文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
Unit 1 What’s the matter? 课时 第 1课时
授课题目
Section A (1a-2c)
主题情境 伤病及处理建议 授课教师
Section A侧重健康问题及提出相关建议，活动1a旨在介绍身体各部位的词
汇，1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问和表述疾病或不
内容分析
适的基本词汇和表达方式；2a-2c侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建
议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平。
八年级学生已经掌握了一定的有关身体部位的词汇和提建议句型，具备了初步
的听说技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实
生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本课有关疾病不适
学情分析
与相应建议的话题与学生息息相关，且他们具备一定的生活经验和常识，教师
应创设情境，鼓励学生多发言多交流，在“学中用、用中学”
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用
词基本正确，表达比较连贯。
1. 语言能力：能够在医院的情境中正确使用“have+(a)+病症”结
构、情态动词should，以听说等方式理解他人和描述自身的健康问题、恰
当表达自己的建议。
2. 学习能力：能够通过谈论伤病及相应处理建议，激发英语学习兴
趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提
教学目标
高学习效率。
3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关疾病不适及医
治和处理建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性。
4. 文化意识：能够学会关心自身和他人身体健康，提出一些建议，
了解珍爱生命、健康生活的重要性。
重点：有关身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的词汇表达；关于就
医或救治建议的表达；用于表述身体不适的句型结构；情态动词should表述建
议的用法等。
教学
难点：清楚区分不同伤病的动词、形容词搭配；
重难点
准确表达不同伤病及其形成原因；
针对不同伤病提出合理建议。
1. 通过情境体验，能够理解关于身体部位、疾病和医疗词汇在特定
语境中的意义，并能运用词汇描述和提问，表达原因和提出建议，从而提
高紧急情况下的交际能力。
学习目标 2. 通过观察图片和联系个人经验，能够对听力进行预测，提高听力
理解能力以及策略运用能力。
3. 通过小组合作，能够联系生活、恰当的表达对他人的关心并创造
性参与角色表演。
教学工具 PPT，教材教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. The T can play a video to lead in the 观看对话视 利用视频，引出本课
topic. 频 引 入 话 主题，引导学生思考
（3min）
题。 并头脑风暴，在思考
3. Teacher asks students to say the
的过程中自然的感知
body parts quickly. 说出身体各
目标语言，激发学生
部位英文表
学习兴趣。
达。
Part 2： 1. T asks Ss to finish the task in 1a-- 完成书本 1a 将句型操练式融入单
Look at the picture. Write the correct 部分任务。 词教学中进行教授，
学习理解
letter [a-m] for each part of the body. 有助于应用。
（7min）
2. T asks Ss to know some common
一起学习病
illnesses.
症表达。
3. T asks Ss to think：Ways to talk
汇总病症表
about illnesses !
达法。
书本任务有利于学生
4. T asks Ss to Look at the pictures and
根据身体部 更好的掌握词汇和句
Name the body parts and illness.
位说出对应 型的用法。
的 疾 病 名
称。
Part 3： 1. T asks students to Look at the pictures 观察图片并 通过听力策略的教
and guess the illness. 分析病情。 授，帮助学生更好的
应 用 实
把握听力侧重点。
践 - 听 说 2. T asks students to finish the task in 1b 完成书本 1b
活动1 —Listen and look at the picture. Then 任务。
number the names[1-5].
（8min）
3. T asks students to Listen again and fill
听录音并填
in the blanks.
空。
4. T asks students to finish the task in 1c
完成书本 1c
—Look at the picture. What are the
任务。
students’ problems? Make
conversations.
将听力文本拆解，使
5. T asks students to think: What should
学生巩固目标词汇和
we do if we have these health
根据病情提 重点句型的使用。
problems ?
建议。
Part 3： 1. T asks students to Look at these 观察图片预 听力前先带领学生熟
pictures in 2a . What’s the matter with 测 听 力 内 悉图片内容和听力方
应 用 实
them? 容。 向，引导学生观察图
践 - 听 说
片内的关键任务，猜
活动2 2. T asks students to finish the task in
测他们所进行的话
2a-- Listen and number the pictures
（8min）
[1-5] in the order you hear them.
完成书本 2a 题，为听力找寻关键
部分任务。 词。
3. T asks students to finish the task in2b-- Listen again. Match the
problems with the advice.
完成书本 2b 跟读录音模仿并角色
4. T asks students to Listen and fill in 部分任务。 扮演，培养了学生的
the blanks. 口语能力和应用能
力。
5. T asks students to Listen and repeat.
听录音并填
空。
跟读录音。
Part 4： 1. T ask students to finish 2c-- Make 完成书本 2c 对话练习的脚手架搭
conversations using the information in 部分。 建好，先完整感知对
迁移创新
2a and 2b. 话，再根据表格提示
（9min） 补全对话，最后根据
2. T ask students to think that: Now, do
补全文章了 目标单词和句型创编
you know how to protect yourselves?
解如何保护 对话，循序渐进，轻
Please make a report to check your 自己。 松掌握。
learning results.
3. T asks students to Write down the
调查并进行
health problems you know and give
汇报展示。
advice. Then ask and answer
questions with your partner. You’re
encouraged to give different answers.
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
回顾总结
总结。
利用将思维导图给学
（2min）
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
好笔记进行 际意识培养之后，知
考点速递
理解消化。 识点的教授也跟上，
（5min） 保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
习。 化知识点，及时操练
随堂小练
重点知识点和目标语
（3min） 言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A : Make a survey about how many 将家庭作业 作业布置落实双减政
hours your friends spend on cellphones 做好记录。 策，减量不减质，重
家庭作业
and their eyesight after class. Draw some 视实际场景的交际应
charts about your survey results, show 用，减轻机械操练。
them next class and give your own advice
on how to use electronic products.
Level B : Design a chart to sum up the
health problems, reasons and advice you
have learned this class. And make a
conversations between a doctor and a
patient to talk about one of them.
板书设计 Unit 1 Unit 1 What’s the matter?
Section A 1a-2c评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
