Unit6第3课时SectionA(3a-3c)(教学设计)-（人教版）_新人教八下资料包_35赠送其它_八年级英语下册（人教版）_教学设计

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 Unit 6 An old man tried to move the 课时 第 3课时 授课题目 mountains. Section A(3a-3c) 主题情境 传说与故事 授课教师 本课是一节阅读课，3a是一篇关于中国家喻户晓的“美猴王”孙悟空的文 内容分析 章，要求学生能够分析出每一段的主要内容；3b要求学生能够根据要求找出 具体的信息；3c训练学生利用目标语言进行练习的能力。 八年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。学 生对《西游记》中的主角孙悟空都非常熟悉，所以对本课时内容很感兴趣，这 将有助于学生理解文章意思，参与讨论、复述等课堂活动，也更容易激发学生 学情分析 的背景知识和生活常识。但是，文章中有一些生词，学生需要通过猜测这些生 词和连词的用法去理解文章，并找出关键信息，存在一定的难度。 Ÿ 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 课标要求 Ÿ 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 Ÿ 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。 1. 语言能力：能够在了解孙悟空的主题情境下，学会使用as soon as, unless, so…that等连词，以及借助how，what，who, why，when， where等疑问词提示，以读、说等方式理解和讲述《西游记》相关人物及 故事。 2. 学习能力：能够通过阅读有关《西游记》的文章，保持英语学习 兴趣，提升阅读理解能力；通过阅读策略的感悟、体验和学习，形成良好 的学习习惯，提高学习效率。 教学目标 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过自主阅读、同伴合作等课 堂活动，理清语篇结构和主要内容，辩证地看待孙悟空的人物形象，提高 思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够懂得只有“苦练七十二变，才能笑对八十一难” 的道理，形成勤学苦练、坚持不懈的品格态度价值观；能够通过了解中国 经典作品对中外孩子产生的影响，以及学习用英语讲述中国故事，提高跨 文化交际能力及民族文化自信。 重点：学习讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词； 教学 难点：将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言 重难点 表达。 1. 通过略读和寻读，能够理清目标人物的主要信息。 学习目标 2. 通过阅读圈活动，能够掌握独立阅读的策略，培养深度思考和沟通的习惯。 3.通过小组讨论，能够对志愿活动有更深层次的认识，并进而影响其他人。 PPT，教材 教学工具 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。 教学过程教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 1. Greeting. 情景导入 2. T asks students to Watch the video 观看视频并 （3min） and figure out what story it belongs 思考出处。 利用视频导入，引出 to. 本课主题，引导学生 3. T asks students to Answer the 根据视频内 思考并头脑风暴，在 following questions according to the 容 回 答 问 思考的过程中自然的 video. 题。 感知目标语言，激发 4. T asks students to know something 学生学习兴趣。 about Journey to the West. 了解背景知 识。 Part 2： 1. T asks students to Look at 观察图片并 通过读前预测任务活 读前感知 the picture and think. 回答问题。 动激活旧知识，唤醒 （7min） 学生的记忆。 Part 3： 1. T asks students to Read the passage 快速阅读文 阅读策略：标题和图 读中操练 quickly and find the main idea of each 章匹配文章 片可以帮助我们了解 （ 16min paragraph. 大意。 文章主题。 ） 2. T asks students to Read Para. 1 读第一段判 快速阅读，培养一种 carefully and tell T or F. 断正误。 阅读技巧：从首句找 3. T asks students to Read Read para 1 读第一段补 出关键信息。 and fill in the chart. 全表格。 4. T asks students to Read Para.2 读第二段回 carefully and answer the two 答问题。 questions. 5. T asks students to Read Para.2 读第二段并 带着问题细读文章， carefully again and complete the 完成表格。 目的性更强，有助于 chart. 引导学生更好地理解 读第三段完 文章意义。 6. T asks students to Read Read Para. 3 成思维导图 and find out the key words to finish 填空。 the mind map. 7. T asks students to finish the task in 完成书本 3c 3c-- Complete the sentences below 任务。 with phrases from the passage. Part 4： 1. T asks students to Retell the article 根据思维导 思维导图辅助学生梳 读后拓展 according to the mind map. 图 复 述 文 理文章结构脉络。 （9min） 章。 2. T as ks students to finish the task in 4b-- Fill in the blanks with the 完成书本 4b correct forms of verbs in brackets. 任务。 3. T asks students to think and answer: What do you think of the Monkey King? What can we learn from the Monkey King? 如何评价孙 悟空。 4. T asks students to Summarize how to describe a character (描述人物) 回归课本练习，聚焦 文展内容进行适当拓 5. T asks students to Work in groups and choose one of the characters. Talk 展练习，培养学生的 思维能力。 about the abilities and personalities. 总结如何描 述人物。 小组活动： 谈论你最喜欢的神话故 事人物。 Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容， 回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。 （2min） 总结。 利用将思维导图给学 生进行有序的梳理。 Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交 考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知 （5min） 理解消化。 识点的教授也跟上， 保证学生在理解的同 时能够运用到具体题 型中去。 Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消 随堂小练 习。 化知识点，及时操练 （3min） 重点知识点和目标语 言，让教师把握学 情。 Part 8： Level A: Except Sun Wukong, what other 将家庭作业 作业布置落实双减政 家庭作业 character in the book is your favorite? 做好记录。 策，减量不减质，重 What’s his / her strength? What’s his/her 视实际场景的交际应 weakness? What’s his/her personality 用，减轻机械操练。 traits? Why do you like him/her? Please share your understanding with our classmates then. Level B: Draw a mind-map about Monkey King and try to retell his story in English to your family and friends . 板书设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A(3a-3c) 评价反馈 教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre- reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力 培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作 做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、 细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形 式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一 步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。