文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
Unit 8 Have you read Treasure Island yet? 课时 第 5课时
授课题目
Section B (2a-2e)
主题情境 新加坡 授课教师
本课是一节阅读课，主要从语言、食物、景点、天气四方面介绍新加坡。通
过读前活动做铺垫，读中活动考查学生对也阅读内容的理解，完成对话引导
学生关注语言形式在语境中的运用。读后记笔记有助于学生记忆。在策略
上，通过阅读技能的训练，要求学生在深刻理解文章的基础上进行推理和综
内容分析 合，联系自身真实情况或我国的相关信息，拓展文章内容，鼓励学生使用所
学语言表达自己的观点并就该话题展开深入讨论。在情感态度上，通过引导
学生对作者观点的归纳总结，培养学生多元思维，是学生更好地了解新加坡
文化。
大部分学生能够理解生词之外的与本专题相关的词汇，熟悉fun places话题，
学生通过预习解决部分生词的读音和基本含义，但可能对阅读技巧掌握不足。
学情分析
能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并
归纳关键信息，理解隐含意义。
能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断
课标要求
各种信息的异同和关联。
能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言
学习中的问题，积极进行拓展性运用。
1. 语言能力：能够在了解新加坡文化的主题语境中，正确理解和掌
握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用现在完成时结构谈论过去的旅
行经历；恰当运用做读书笔记的阅读策略，借助关键词对文本大意进行概
述。
2. 学习能力：能够通过阅读有关旅游景点的文章，保持英语学习兴
趣；通过略读、寻读、做笔记等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读
教学目标 理解能力。
3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活
动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新
性。
4. 文化意识：能够了解新加坡的语言、食物、气候和特色等文化，
增加文化积累，开阔视野，培养跨文化意识，提高审美情趣和人文素养。
重点：本课文中所涉及到的与新加坡文化相关的新词汇和表达；
教学 用现在完成时来谈论过去的经历。
重难点 难点：在阅读的过程中通过做笔记的方法， 借助关键信息对文本大意进行归
纳或概述。
1. 通过寻读，能够查找细节信息并理解文章。
2. 通过记笔记，能够学会读后反思。
学习目标
3. 通过设计旅行计划，能够解决旅行中的问题。
教学工具
PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. T asks students to Watch and answer: 利用旅游视频导入，
（3min） Which country is the video about? 观看视频并 引出本课主题，引导
3. T asks students to learn something 回答问题。 学生思考并头脑风
about Singapore. 了解背景知 暴，在思考的过程中
4. T shows some pictures and 识。 自然的感知目标语
teaches students what they are. 言，激发学生学习兴
认识景点。 趣。
Part 2： 1. T asks students ：Based 头脑风暴关 养成读前感知预测的
读前感知 on what we’ve talked about above: 于新加坡的 好习惯。
（7min） What do you know about Singapore? 信息。
Discuss with your group. What else
do you want to know about
Singapore? 通过读前预测任务活
观察图片和 动激活旧知识，唤醒
2. T asks students to Look
标题预测文 学生的记忆。
at the title and the picture. Predict
章主旨。
what we may learn in the article.
Part 3： 1. T asks students to Read the passage 阅读文章匹 阅读策略：标题和图
读中操练 quickly and find out what each 配 段 落 大 片可以帮助我们了解
（ 16min paragraph talks about. 意。 文章主题。
）
2. T asks students to Read para.1
阅读第一段 快速阅读，培养一种
carefully and fill in the blanks.
填空。 阅读技巧：从首句找
3. T asks students to Read para.2 and 阅读第二段 出关键信息。
mark T for true or F for false. 并 判 断 正
误。
4. T asks students to Read paragraph 2
and fill in the blanks.
阅读第二段
5. T asks students to Read paragraph 3 并填空。
and fill in the blanks. 阅读第三段
并填空。
6. T asks students to Read para.3 and
阅读第三段
complete the mind map.
并完成思维 带着问题细读文章，
7. T asks students to Read paragraph 4 导图。 目的性更强，有助于
and answer the question. 阅读第四段 引导学生更好地理解
并 回 答 问 文章意义。
8. T asks students to Read paragraph 4
题。
and fill in the blanks.
阅读第四段
9. T asks students to Watch a video and 并填空。
know about the night safari
观看视频。
10. T asks students to finish the task in
2c--The statements below are false. 完成书本 2c
Use information from the article to
任务。
correct them.
Part 4： 1. T as ks students to finish the task in
读后拓展 2d-- Fill in the conversation about 完成书本 2c 回归课本练习，聚焦
（9min） Singapore using the information from 任务。 文展内容进行适当拓
the article. 展练习，培养学生的
思维能力。
2. T asks students to Retell the passage.3. T asks students ： Suppose your 思 考 并 回
Chinese friends want to travel to 答。
Singapore, how many reasons can
you give?
小组合作探究培养学
4. T asks students to finish the task
根据模板描 生的探索思维和发散
in2e--Make notes about Singapore.
述自己最喜 思维，交际意识的提
Write down anything that you
欢的歌曲。 升更有助于素养的发
remember. Do not look at the article.
展。
根据思维导
图复述文章
内容。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
回顾总结 lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
（2min） 总结。 利用将思维导图给学
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
考点速递 好笔记进行 际意识培养之后，知
（5min） 理解消化。 识点的教授也跟上，
保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
随堂小练 习。 化知识点，及时操练
（3min） 重点知识点和目标语
言，让教师把握学
情。
Part 8： Level A: Character Analysis: 将家庭作业 作业布置落实双减政
家庭作业 Write an ad for our hometown or the place 做好记录。 策，减量不减质，重
you’ve been to. Include a few reasons why 视实际场景的交际应
people should visit the place. 用，减轻机械操练。
Level B: Puppet Show ：
Draw a mind-map about Singapore, using
the notes you’ve taken in class.
板书设计 Unit 9 Have you ever been to a museum?
Section B 2a-2e评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从 greeting, lead-in ,pre-
reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力
培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作
做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、
细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识
进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形
式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一
步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
