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2026.4山东名校考试联盟高三模拟考试
语文试题参考答案及评分标准
1.C.（A选项，清代评点家张新之说“这意思没得古怪”是针对“宝玉听说，自己由不得脸
上没意思”而言。B选项，材料一提到张新之、姚燮对“宝钗借扇机带双敲”情节的评语，
是为了展现不同人对该情节的不同解读以及分析这些解读背后的合理性与不合理性，并
非
单纯表明他们的理解都不准确且带有个人偏见。D选项，材料二以晴雯跌折扇骨为例，说
明扇子意象暗示了人物命运；以元春省亲的雉羽夔头扇为例，表明扇子意象预示了家族兴
衰，但并没有提及扇子意象推动情节发展。）
2.C（宝钗反击时“隐以杨国忠比宝玉”不恰当，且清代评点家张新之认为“元妃为之撮合，
乃落痛骂”仅是推测，原文未明确“直接攻击元妃权威”。宝钗的比喻主要针对宝玉而非
元妃，其意图是化解尴尬而非挑战权威。）
3.B（B选项说的是靛儿迟钝，跟该不该来要扇子无关，不能证明她来找宝钗要扇子这个情节
不真实。 关于D项的解释：①靛儿在整个《红楼梦》里面只出现这一次，确实是文本事实，
但也只有事实才能更好地支撑观点。②这个事实表明这个小丫头可能是作者刻意安排在
此刻出场的。既然有这种可能性，就能在一定程度上证明这个小丫头找宝钗要扇子的情节
可能是假的。③只要有一定可能性，答案就不能选它。因为答案问的是不能支持的是哪
个。）
4.（1）“你再疑我”符合宝钗借靛儿敲打宝玉的意图，是借与靛儿的对话顺势发作，表达
带有怒气的警告。 （2）“你再疑我”更符合宝钗性格和说话特点。 （3）程本“你来疑
我”与前文情节矛盾，且削弱了宝钗反击的力度。 （4）“你在意我”是忽视原文语境的
主观改字，不符合宝钗借扇机带双敲、借题发挥的情境。 （评分标准：每点1分，共4
分；意思对即可。）
【试做答案】“你再疑我”更为合理。因为：①要理解造境理论所提及的情境信息，需要
联系前后勾连的线索。②宝钗对靛儿说“你再疑我”，其目的是借此敲打宝玉，因前文宝
钗所说“只是没一个好哥哥好兄弟可以作得杨国忠的”对宝玉的反击力量还不足。故而
比“你在意我”更贴合情境。③“我和谁玩过，你来疑我”的意思是宝钗表示她谁也不玩，
不要怀疑她。第五回中作者已指出“便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去玩”，所以宝
钗不至于说出决绝的话。故而“你来疑我”不合理。 （评分标准：表明观点1分，其他每
点1分。意思对即可。）
5.（1）欣赏《红楼梦》造境艺术（1分），学会体悟微妙信息（1分）。 （2）阅读时要前后勾连，
（1分）深入挖掘人物语言背后的深层含义。（1分） （3）关注评点，但不能盲从，要有自己
的思考和判断。（1分） （4）关注《红楼梦》中反复出现的文学意象，体会其功能的丰富性。
（1分） （评分标准：每点2分，共6分；意思对即可。）
【试做答案】①要理解造境理论，结合前后勾连的线索理解情境中的微妙信息。②人物对话往往有着映射之意，要结合前后文理解其中含义。③关注其中鲜明的文学意象，理解其
可能起到的暗示、象征等作用。④关注评点，但要有自己的思考和判断。
6.D（“凸显绿色发展主题”错误）
7.C（A项，“摒弃传统的经典范式”曲解文意，文本二说的是“要改变固化经典观念范式”，
并非完全摒弃；B项，文本二强调的“物喻”主要指通过“物”的拟人化表达来引申意义，
文本一中的“雪山”并非典型的拟人化“物喻”；D项，文本一作者坦承“羸弱”是真诚
的自我审视，但并非“反思、自我革命”的典型体现；C项，对“鱼水情谊”的概括最准
确。）
8.这句话是全文情感的凝聚。①“天意”既指返程时意外看到映秀镇石壁的机缘巧合，（1
分）又暗含“红军走过的艰险之路，后来成为解放军救灾的生命之路，如今是通往美好生
活的希望之路”的历史必然；（1分） ②“无数双深情的眼睛”象征着这片土地上经历苦
难而坚韧不屈的红军战士、抗震官兵、灾区人民对这片土地的热爱，传递着精神的感召（1
分），也象征着这片土地上的人们对现在生活的满足和对未来生活的憧憬（1分），还象征
着这里的人民对红军战士、解放军官兵的崇敬与感激。（1分）(评分标准：答满4个要点即
4分，意思对即可。)
【试做答案】①“天意”是指：我本以为与“映秀镇”三个红色大字错过，但却又无意间
相逢，我将之视为上天的安排。②“无数双深情的眼睛”里有曾在此艰难跋涉的红军、留
下来成为藏民的红军娃，他们之所以顽强是因他们对这片土地的深情。③“无数双深情
的眼睛”里有抗震救灾的解放军官兵，他们之所以英勇，是因为他们对这片土地的深情。
④“无数双深情的眼睛”里有箪食壶浆的民众，和眼睛里流淌着信赖和期待的生灵，他
们对红军、解放军充满深情，他们对现在的生活充满满足，对未来充满憧憬。(评分标准：
一点1分，共4分，意思对即可。)
9.①个人行走与历史回溯结合：作者三次行走阿坝，回溯红军长征的艰难和抗震救灾的悲壮，
（1分）让历史可感可触（或者：使本文有着历史的纵深感）。（1分） ②个人行走与现实观
察结合：沿途记录阿坝山河破碎到风景秀美的变迁，（1分）通过废墟与重建的对比见证时
代沧桑与生命顽强。（1分） ③个人行走与精神追寻结合：行走中从想象自己成为红军战士，
到认同“老兵”身份，再到最后的心灵震颤，（1分）伴随着对长征精神、抗震精神及民族
生命力的发掘与礼赞。（1分）
（评分标准：共6分，每点2分，意思对即可。其他答案若言之有理酌情给分。）
10．C D G
11．D（解析：“厥”在文中为指示代词，那；《六国论》“思厥先祖父”中的“厥”是人称代
词，意为“他们的”。二者不同。）
12．D（解析：“晚年因言官弹劾而罢废”无中生有，文中只说“为宵小所忌”。)
13．（1）俞大猷怀抱（背负着、怀有）非凡的节操，用古代贤士豪杰的标准要求自己。他用兵时，
先谋划后作战，不贪图眼前功劳。 (“负”“期”“计”各1分，句意1分）
链接教材
苍山负雪，明烛天南（《登泰山记》） 负：背
颁白者不负戴于道路矣（《齐桓晋文之事》） 负：背
由此观之，客何负于秦哉（《谏逐客书》） 负：辜负
律前负汉归匈奴负（《苏武传》） 负：背叛
自痛负汉（《苏武传》） 负：对不起
盛以锦囊，负而前驱负（《五代史伶官传序》）负：背（2）明世宗在位时，老成持重的著名将领中，俞大猷堪称第一，但他命运不好，多次受挫。
（“朝”“称首【第一】”“数奇屡踬”1分，句意1分）
14.（1）材料三侧重于从政治环境与将领成败的关系进行评价。（1分）材料四侧重于对两位将
领个人才能与性格命运的品评。（1分） “任将之道”：①知人善任（量才使用、扬长避
短）。（1分） ②信任支持，避免朝臣掣肘、谗言干扰。（1分） ③健全用人机制，建立公正
的考核体系，让将帅专心国防，而非周旋于朝堂。（1分） （有其他答案，言之成理，可酌
情给分）
参考译文：
材料一：
戚继光，字元敬，家中世代担任登州卫指挥佥事。父亲戚景通，曾任都指挥使，代理大宁
都司事务，后调入京师担任神机营坐营官，品行端正。戚继光年少时便洒脱不凡，怀有远大志
向。虽然家境贫寒，但他喜好读书，通晓经史典籍的要义。嘉靖年间，他承袭了世职，因被举荐
而升任代理都指挥佥事，在山东防备倭寇。后调任浙江都司佥事，充任参将，分管宁波、绍兴、
台州三郡。嘉靖四十年，倭寇大肆劫掠桃渚、圻头。戚继光迅速赶往宁海，扼守桃渚，在龙山击
败倭寇，一直追到雁门岭。倭寇逃走，又乘虚袭击台州。戚继光亲手杀了他们的首领，逼迫残
余的倭寇逃到瓜陵江，全部被杀死。而圻头的倭寇又扑向台州，戚继光在仙居设伏截击，路上
没有逃脱的。前后九战全部告捷，俘获斩杀敌军一千多人，烧死淹死的难以计数。浙东地区平
定后，戚继光晋升三级俸禄。
材料二：
俞大猷担任将领，为官清廉，统率部下很有恩德，多次建立大功，威名震慑南方。俞大猷
有卓越的节操，以古代的贤能豪杰自许。他用兵，先定计策，而后作战，不贪图眼前功劳。他忠
心报国，年老而更加坚定，所到之处都建有重大功勋。谭纶曾经写信给他说：“统率军队的精
明干练，您不如我谭纶；赏罚分明，您不如戚继光；作战勇猛，奔驰疆场，您不如刘显。然这些
都是小智谋，而您则是能担当大任的人。”戚指的是戚继光，刘指的是刘显。
材料三：
（史官）评论道：明世宗在位期间，老成持重的著名将领，俞大猷堪称第一，但他命运不顺，
屡次受挫。这是因为朝内朝外众多大臣争权夺利，掩盖、压制他功劳的人太多了。戚继光善于
用兵，威名震动天下。然而，当张居正、谭纶主持国事时，他就能建功立业；之后，张鼎思、张
希皋等人担任谏官时，他就被罢黜。任用将领的道理，从这里就可以明白了。
材料四：
俞大猷作为将领，行事必定预先周密谋划，在海上平息了倭寇的嚣张气焰，在陆地上俘
虏了（安南叛臣）范子仪等人，使福建、广东一带安定太平，把他比作周宣王时的名臣方叔，实
在是很相称的。戚继光出身于将门之家，从少年时代就从军，在南方抗击倭寇，在北方抵御胡
人（指蒙古），身经百战，功勋业绩显赫卓著。他训练士兵，能根据地形制定策略，不拘泥于古
代兵法；他用兵作战，能审察时机，忖度形势，善于出奇兵制胜。虽然他文武兼备的谋略，在当
时无人能及，但他生性刚强正直，不逢迎权贵，最终被奸邪小人所忌恨，晚年不能保全名节，
真是可惜啊！
15.C（解析：C项错误。“羞见”表达的应是：秋风起而思沙场点兵，自己却只能身着旧战袍参
加内宴，不能奔赴边关杀敌，为空有一身本领却无用武之地、辜负当年戎马初心而羞愧。）
16.①今昔对比：早年精通兵法、英名卓著，与如今壮志难酬、闲置无用形成对比，抒发怀才不
遇之情。②国难时与太平时诗人处境对比：国难时诗人披甲征战，英勇无畏；太平时生活
清贫，但不舍宝刀，不愿放弃报国之心。以家贫衬国事为重，彰显以天下为先的报国之志。
③能力与年龄对比：诗人老迈之年却臂力强健、眼力敏锐，与常人年老体衰形成对比，展
现老当益壮的豪情。④环境与心境对比：尾联“庭前秋风”的萧瑟与“旧战袍”所代表
的征战生涯形成对比，以眼前闲居之景反衬内心不灭的沙场之志。⑤忠勇报国与英雄失
路的对比：诗人曾饱读兵书，为国披甲征战，但当下却“羞见盘花旧战袍”，再无施展抱
负之路。
（评分标准：答出“对比”的要点，并结合诗句进行具体分析；每点2分，要点1分，分析
1分；答出三点即可给6分；意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）另一种思考和作答也可：①首联以“三十年前”的“英名”与眼下参加内宴的处
境形成对比，暗示昔日荣光与今日落寞，突出老将身世沉浮之感。 ②颔联通过“曾披金
甲”的往事与“不卖宝刀”的当下形成对比，既展现当年的勇武，又表现如今虽闲置却
报国之志未泯的坚韧。 ③颈联将军的年老与臂力仍健、眼力仍明形成对比，突出虽年老
但身手不减、报国之心未衰的形象。 ④尾联以“庭前昨夜秋风起”的现实场景与“旧战
袍”所承载的战场记忆形成对比，秋风催人思战，战袍却只能用于内宴，既流露出对不能
再赴疆场的遗憾，更凸显了老将虽年迈却依然渴望为国效力、不甘闲置的豪情。） （评
分标准：答出“对比”的具体诗句及分析，每点2分，答出三点意思对即可。如有其他答案，
言之成理亦可酌情给分。）
17.（1）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣 （2）万里悲秋常作客，百年多病独登台 （3）塞上长
城空自许，镜中衰鬓已先斑（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/懒起画蛾眉，弄
妆梳洗迟/晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒/照花前后镜，花面交相映)
18.B（B项引号标示特殊含义，A、C、D项引号标示强调。）
19.A（第一空承接“标签单一”，对应“记忆零散薄弱”；第二空与前文“复习、巩固”形成
对照；第三空承接“过程混乱”，对应“线索杂乱无章”。）
20.运做——运作 细至——细致 枯躁——枯燥 焦燥——焦躁
21.逻辑错误：理由不充分/表述过于绝对（1分） 修改：这也是我们往往（常常、更容易）能
记住生活中很多具体的细节，（1分）却常常（往往、不容易）记不住书本上抽象的知识点
的原因。（1分）
22.①方法：及时复习一遍。原因：能让大脑重新识别这份记忆的重要性。（2分）②方法：隔几
天再巩固一次。原因：大脑就会给它贴上“重要”标签，郑重放进长期记忆的“抽屉”里。
（2分） ③方法：保持良好的身心状态。原因：充足的睡眠、专注的注意力、平和的情绪，都
能让大脑的记忆处理更高效稳定。（2分）
（评分标准：答“重复激活”，同时解释“及时复习一遍”“隔几天再巩固一次”两个方
面的原因，则为4分；只答“重复激活”，只解释一个方面的原因，则为2分；只答“重复
激活”，不解释原因，则为1分。）
23.命题分析
一、审题立意
（一）审题
第一步：审读材料——抓住核心逻辑链
材料由两句话构成，中间用“新时代的长征途中”进行勾连。
第一句（核心隐喻的构建）：对“四姑娘山”的界定。逻辑关系：“首先……然后……因为……而更加……”。这是一个价值判断的递进与因
果逻辑。
首先是一座英雄的山：这是定性。强调其精神内核——它与某种英勇的事迹、坚韧的意
志、历史的记忆相关联，是其价值的根源。
然后才是一座美丽的山：这是表象。美丽是其自然属性，但在这里被置于“英雄”之后，
意味着外在的“美”因内在的“英雄”特质而被赋予了更深刻的意义。
因为神奇、因为磨难而更加美丽：这是升华。点明了“英雄”与“美丽”之间的因果关
系——“磨难”是过程，“神奇”是特质，而“更加美丽”是结果。正是因为经历了“磨
难”，才成就了其“英雄”的内核，也让其外在的“美丽”有了灵魂，变得厚重、动人。
第二句（命题的指向）：“新时代的长征途中也要面对一座座山”。
关键词：“新时代的长征”——代指当前国家发展、民族复兴道路上充满挑战与奋斗的
历程。
核心任务：“也要面对一座座山”。这里的“山”显然不再是四姑娘山，而是一个比喻。
它指的是新时代征程中遇到的各种困难、挑战、阻碍、重大任务或奋斗目标。
第二步：建立映射——理解比喻的内涵
这道题的核心是要求考生完成一次精神价值的迁移，需要把对四姑娘山的认知逻辑，迁
移到对新时代奋斗历程的理解中。
山（自然）——山（比喻）：可以是攻克关键核心技术的“科学高峰”，是实现共同富裕
的“发展险峰”，是应对国际变局的“外交壁垒”，是个人成长中必须跨越的“心理障碍”
或“能力瓶颈”……
英雄——奋斗者/民族精神：指那些在面对“山”时，所表现出的坚韧不拔、勇于攀登、
无私奉献、敢于牺牲的精神品质。这是“山”之所以能被称作“英雄”的内在原因。
美丽——奋斗的成果/境界：指经过奋斗后取得的成就、获得的赞誉、实现的个人价值，
或由此带来的国家和民族的新面貌。
磨难——奋斗的过程：指攀登过程中遭遇的艰辛、挫折、牺牲和考验。
第三步：确定立意——构建文章的深度
（二）立意
基于以上分析，最佳立意必须紧扣“首先英雄，然后美丽”和“因磨难而更加美丽”这
两个核心逻辑。
核心观点：新时代的“山”，其价值不在于它本身有多高，而在于我们以何种精神去攀
登。“英雄”是我们在面对磨难时主动选择的姿态，正是这种姿态，赋予了最终成果（“美
丽”）以灵魂和重量。没有英雄的攀登，美丽只是空洞的风景；经历磨难后的美丽，才是真正
值得讴歌的辉煌。
【评分标准】
建议45分起评。
一等，60～54分
精准把握“英雄的山”与“美丽的山”的递进关系，深刻理解“因磨难而更加美丽”
的核心逻辑。立意深刻且有独创性，紧扣“首先英雄，然后美丽”这一内核，能辩证分析“英
雄”精神（如坚韧、奉献、担当）与“美丽”成果的内在关联——即“英雄”是我们在面对磨
难时主动选择的姿态，正是这种姿态赋予了最终成果（“美丽”）以灵魂和重量。能成功迁移
至“新时代长征”的宏大背景，深刻阐明没有英雄的攀登，美丽只是空洞的风景；经历磨难
后的美丽，才是真正值得讴歌的辉煌。能结合时代背景揭示“英雄精神”的现实意义，体现
鲜明的使命意识与家国情怀，思维深度突出。中心突出，全文围绕“以英雄姿态直面时代之
山，方能成就至美”展开，无任何偏离。材料典型、新颖且丰富，能精准支撑立意并进行深度分析。逻辑严谨，结构完整，层次清晰，过渡自然，首尾呼应。语言流畅生动，善用比喻、象征
等修辞，句式灵活，富有感染力。
二等，53～48分
准确理解“英雄”与“美丽”的关系，立意明确且符合材料导向。核心观点把握“新时
代的‘山’是挑战也是机遇，我们要学习攀登精神，在克服磨难中成就事业”这一主线，能
围绕“面对磨难、成就美丽”展开论述，可聚焦单一角度或合理融合多要素。但在论述“英
雄”与“美丽”的价值优先顺序和因果深度上稍显不足，更多是论述“先苦后甜”的道理，
对“英雄精神如何赋予美丽以灵魂”的剖析不够深入。能结合具体情境（个人成长或社会发
展）谈“攀登”，有一定的现实关联度，思维有一定深度。中心明确，全文围绕立意展开，无明
显偏离。材料合适且有一定代表性，能支撑立意并进行基本分析，材料维度较丰富。逻辑通顺，
结构完整，层次较清晰，过渡较自然。语言流畅准确，表达规范，偶有语法错误但不影响理解，
可运用常见修辞增强表达效果。
三等，47～42分
基本把握“英雄”与“美丽”的关系，但立意较模糊或存在局部偏离。能紧扣“面对
山”和“长征”这两个关键词，举例说明各行各业的人们如何克服困难，但文章流于表面，
主要停留在歌颂奋斗精神层面，未能深入剖析“英雄”精神如何赋予“美丽”以灵魂，思维
停留在简单的类比层面，缺乏对“新时代长征”现实意义的深入挖掘，思维深度有限，多停
留在表面议论。中心基本明确，但部分内容可能游离于核心主题之外。材料较单薄，多为常见
案例，与立意的关联度一般，分析简略或流于表面。逻辑基本通顺，结构基本完整，层次不够
清晰，过渡不够自然，存在少量逻辑瑕疵。语言基本通顺，有较多语法错误或表达生硬，对理
解有一定影响。
四等，41～36分
未准确把握“英雄”与“美丽”的递进关系，立意偏离材料导向。存在以下典型偏离：
全文大谈四姑娘山的景色有多美，或泛泛而谈环境保护的重要性；只谈“长征”的历史，不
联系“新时代”；只写个人如何面对考试、升学这些“小山”，格局过小且未能与“新时代
长征”的宏大背景建立有效联系，思维浅薄，议论空洞无物。中心不明确，大量内容游离于主
题之外。无有效材料支撑立意，或材料与主题无关，缺乏基本分析。逻辑混乱，结构不完整，层
次模糊，过渡生硬。语言不通顺，语法错误较多，表达晦涩，影响核心意思的传达。
五等，35分及以下
完全脱离“英雄的山”“新时代的长征”等核心主题，立意与材料无任何关联。无明确
中心，内容混乱无序。无任何有效材料，或仅为碎片化文字堆砌。结构残缺，无逻辑可言。语言
极不通顺，语法错误百出，无法准确传达意思。文体严重不规范（如写成诗歌），或存在套作、
抄袭等违规情况，或未完成写作。
补充说明：扣分项：①错别字：错一个字扣1分，上不封顶；②书写：潦草扣2分，难看扣
3分；③题目：无题目扣2分；④字数：不足400字给20分以下，不足600字给30分以下，满
600字不足800字，每少50字扣1分；
⑤抄袭：抄袭阅读内容或其他文本，视篇幅轻重扣分，抄袭400字给20分以下，抄袭600
字给10分以下，抄袭800字给0分。
