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每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第1天 第1课《白鹭》 1. 《白鹭》课文作者郭沫若，四川乐山人，原名郭开贞，中国现代杰出的文学家、历史学 家、诗人、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧 《屈原》等。 2. 我知道杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”与张志和的“西塞山前白鹭飞，桃花流 水鳜鱼肥”都描写了白鹭在天际自由飞翔的画面，《白鹭》课文作者将白鹭比作是一首精巧的 诗，写了白鹭的外形特征以及觅食、栖息、飞行时的场景，表达了作者对白鹭的赞美和喜爱 之情。《白鹭》课文是围绕“白鹭是一首精巧的诗。”这句话来写的，这句话在文中的作用是 总领全文，文末又用“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”作总结，所以本文的结 构是总分总。 2（1）课文生动地描写了白鹭觅食、栖息、低飞 时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美 之情。 （2）把“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”用一个成 语代替是 恰到好处。 （3）文中的“玻璃框”指 清水田。这是一蝠 水田钓鱼的画面。课文还向我们描绘了 枝头闲 立图、黄昏低飞图。 每日晚默 第1天 第1课《白鹭》 1. 《白鹭》课文作者郭沫若，四川乐山人，原名郭开贞，中国现代杰出的文学家、历史学 家、诗人、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧 《屈原》等。 2. 我知道杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”与张志和的“西塞山前白鹭飞，桃花流 水鳜鱼肥”都描写了白鹭在天际自由飞翔的画面《白鹭》课文作者将白鹭比作是一首精巧的 诗，写了白鹭的外形特征以及觅食、栖息、飞行时的场景，表达了作者对白鹭的赞美和喜爱 之情。《白鹭》课文是围绕“白鹭是一首精巧的诗。”这句话来写的，这句话在文中的作用是 总领全文，文末又用“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”作总结，所以本文的结 构是总分总。 2（1）课文生动地描写了白鹭觅食、栖息、低飞 时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美 之情。 （2）把“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”用一个成 语代替是 恰到好处。 （3）文中的“玻璃框”指 清水田。这是一蝠 水田钓鱼的画面。课文还向我们描绘了 枝头闲 立图、黄昏低飞图。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第2天 第2课《落花生》 1. 散文《落花生》是中国作家 许地山 的作品。这是一篇叙事散文，全文是按“ 种花生 - 收花生 - 吃花生 - 议花生 ”的顺序来写的，其中 议花生 是详写， 种花生 、 收花 生 、 吃花生 是略写。 2. (1) 赞美老师像花生默默无闻、无私奉献的古诗： 随风潜入夜 ， 润物细无声 。 (2) 落花生 是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了 种花生 、 收花生 、 尝花生 、 议花生 ，都是围绕题目来写的。 (3) 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理： 人要做有用的人 ， 不要做只讲体 面 ，而对别人没有好处的人。这种写法就叫 借物喻理 。在我们的周围也有许多事物能给 我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如： 粉笔这个平平常常 、 普普通通的小东西 ， 为 了让同学们获得知识 ，不惜牺牲自己 ；蜡烛 ，照亮了别人而毁灭了自己。 3. 课文内容回顾。 课文按照事情发展的顺序，围绕“落花生”写了 种 花生、 收 花生、 尝 花生、 议 花生几 件事，其中重点写了 议 花生的情景。父亲跟“我们”谈论花生的目的是借谈论花生的好处， 来启发“我们”如何做人，这是 借物喻人 的写法。 每日晚默 第2天 第2课《落花生》 1. 散文《落花生》是中国作家 许地山 的作品。这是一篇叙事散文，全文是按“ 种花生 - 收花生 - 吃花生 - 议花生 ”的顺序来写的，其中 议花生 是详写， 种花生 、 收花 生 、 吃花生 是略写。 2. (1) 赞美老师像花生默默无闻、无私奉献的古诗： 随风潜入夜 ， 润物细无声 。 (2) 落花生 是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了 种花生 、 收花生 、 尝花生 、 议花生 ，都是围绕题目来写的。 (3) 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理： 人要做有用的人 ， 不要做只讲体 面 ，而对别人没有好处的人。这种写法就叫 借物喻理 。在我们的周围也有许多事物能给 我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如： 粉笔这个平平常常 、 普普通通的小东西 ， 为 了让同学们获得知识 ，不惜牺牲自己 ；蜡烛 ，照亮了别人而毁灭了自己。 3. 课文内容回顾。 课文按照事情发展的顺序，围绕“落花生”写了 种 花生、 收 花生、 尝 花生、 议 花生几 件事，其中重点写了 议 花生的情景。父亲跟“我们”谈论花生的目的是借谈论花生的好处， 来启发“我们”如何做人，这是 借物喻人 的写法。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第3天 第3课《桂花雨》 1. (1) 课文《桂花雨》是 琦君 写的一篇优美散文。文章以 桂花香 为线索，回忆了作者童年 时代的“ 摇花乐 ”和“ 桂花雨 ”,表达了作者 对家乡亲人和童年美好生活的眷恋 之情。 (2) 作者喜爱桂花，喜欢它迷人的 香气 。桂花盛开，香气四溢；摇落桂花，如 雨 飘下；泡 茶、 做糕饼 ，四季飘香。文章字里行间弥漫着作者淡淡的 思乡 情怀和对故乡美好生活的回 忆。 2. 知识梳理 (1) 课文先写“我”小时候对桂花的喜爱，再写为什么要摇桂花，接着写“我”帮大人 摇桂 花 、 收桂花 的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。从“摇花乐”中我们能 体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的 怀念 。 3. 交流平台。 学了《桂花雨》一课，同学们在班级微信群里进行了热烈的交流。 毛毛虫：《桂花雨》作者 琦君 , 课文以“ 桂花 ”为线索，作者通过回忆 儿时故乡的桂花香气 迷人 和与母亲一起摇桂花的事，表达了 作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱 。 蝴蝶飞：桂花让“我”想到儿时故乡桂花 迷人的香气 ，以及小时候的“ 摇花乐 "和“ 桂花 雨 ”带给“我”的美好的回忆。 小豆子：学完本课，我不由得想起一句有关桂花的诗句 人闲桂花落，夜静春山空 。 小 甲 虫： 《桂花雨》 作 者借 桂花寄 托 思 乡之 情 ， 我不由得 想 起 几句 古 人思 乡之 情 的 诗 句 ： “ 春风又绿江南岸 ， 明月何时照我还 。”“ 举头望明月 ， 低头思故乡 。” 每日晚默 第3天 第3课《桂花雨》 1. (1) 课文《桂花雨》是 琦君 写的一篇优美散文。文章以 桂花香 为线索，回忆了作者童年 时代的“ 摇花乐 ”和“ 桂花雨 ”,表达了作者 对家乡亲人和童年美好生活的眷恋 之情。 (2) 作者喜爱桂花，喜欢它迷人的 香气 。桂花盛开，香气四溢；摇落桂花，如 雨 飘下；泡 茶、 做糕饼 ，四季飘香。文章字里行间弥漫着作者淡淡的 思乡 情怀和对故乡美好生活的回 忆。 2. 知识梳理 (1) 课文先写“我”小时候对桂花的喜爱，再写为什么要摇桂花，接着写“我”帮大人 摇桂 花 、 收桂花 的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。从“摇花乐”中我们能 体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的 怀念 。 3. 交流平台。 学了《桂花雨》一课，同学们在班级微信群里进行了热烈的交流。 毛毛虫：《桂花雨》作者 琦君 , 课文以“ 桂花 ”为线索，作者通过回忆 儿时故乡的桂花香气 迷人 和与母亲一起摇桂花的事，表达了 作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱 。 蝴蝶飞：桂花让“我”想到儿时故乡桂花 迷人的香气 ，以及小时候的“ 摇花乐 "和“ 桂花 雨 ”带给“我”的美好的回忆。 小豆子：学完本课，我不由得想起一句有关桂花的诗句 人闲桂花落，夜静春山空 。 小 甲 虫： 《桂花雨》 作 者借 桂花寄 托 思 乡之 情 ， 我不由得 想 起 几句 古 人思 乡之 情 的 诗 句 ： “ 春风又绿江南岸 ， 明月何时照我还 。”“ 举头望明月 ， 低头思故乡 。”每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第4天 第4课《珍珠鸟》 1. 本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由 害怕 到 亲近 再到 信赖 的过程， 体现了作者对 互相信任、和谐美好的境界 的向往与追求。文章从 外貌 、 神态 、动作 等方 面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“ 小家伙 ”,表达了作者 对珍珠鸟的 喜爱之情。 2. 感知全文默读课文，简要概括课文的主要内容。 课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由 怕人 到 信赖人 的情感变化过程，表现了作者与珍 珠鸟之间的情意，表达了“ 信赖，往往创造出美好的境界 ”的感受。 第5课《搭石》 1. 补充俗语：紧走搭石慢 过桥 。 2. 走的方式：走的时候要 快 ，不能 抢路 ，也不能 突然止步 。 3. 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。这句话写了人们走搭石时的声音美，我是通过“ 轻快 ”知道的，还写了 人们走搭石时的画面美，我是通过“ 清波漾漾 、 人影绰绰 ”这两个词知道的。 4. 知识梳理。作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了 搭石默默无 闻的奉献精神 ，同时也 赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德 。 5. 感知内容。文章《搭石》借摆搭石，走搭石来赞扬家乡人们之间美好的情感以及人们 无私 奉献、一心为他人着想 的可贵品德。 每日晚默 第4天 第4课《珍珠鸟》 1. 本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由 害怕 到 亲近 再到 信赖 的过程， 体现了作者对 互相信任、和谐美好的境界 的向往与追求。文章从 外貌 、 神态 、动作 等方 面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“ 小家伙 ”,表达了作者 对珍珠鸟的 喜爱之情。 2. 感知全文默读课文，简要概括课文的主要内容。 课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由 怕人 到 信赖人 的情感变化过程，表现了作者与珍 珠鸟之间的情意，表达了“ 信赖，往往创造出美好的境界 ”的感受。 第5课《搭石》 1. 补充俗语：紧走搭石慢 过桥 。 2. 走的方式：走的时候要 快 ，不能 抢路 ，也不能 突然止步 。 3. 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。这句话写了人们走搭石时的声音美，我是通过“ 轻快 ”知道的，还写了 人们走搭石时的画面美，我是通过“ 清波漾漾 、 人影绰绰 ”这两个词知道的。 4. 知识梳理。作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了 搭石默默无 闻的奉献精神 ，同时也 赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德 。 5. 感知内容。文章《搭石》借摆搭石，走搭石来赞扬家乡人们之间美好的情感以及人们 无私 奉献、一心为他人着想 的可贵品德。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第5天 第6课《将相和》 1. 按要求完成练习。 (1) 课文主要写了 完壁归赵 、 渑池会面 、负荆请罪 、三个小故事，概括出了这个，就能加 快阅读的速度。 (2) 我知道“将”是指 廉颇 ，“相”是指 蔺相如 。 (3) 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！秦王左右的卫士 想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竞不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲 了一下缶。这段描写蔺相如时运用了 语言 描写和 神态 描写，看出他是个 忠心为国 的人。 2.根据课文内容填空。 (1) 《将相和》一文是根据司马迁的《 史记·廉颇蔺相如列传 》改写的，题目中的“将”是指 廉颇 ，“相”是指 蔺相如 ，“和”是 和好 的意思。全文讲了三个小故事，可用小标题 完壁 归赵、渑池之会 、负荆请罪 来概括。 (2) 本文三个故事各自独立，又紧密联系，互为因果。第二个故事是第一个故事的 发展 ，前 两个故事的 结果 正是第三个故事的 起因 。三个故事，一线贯穿，情节曲折，看到“和”,我 想到了文中的成语 同心协力 。 每日晚默 第5天 第6课《将相和》 1. 按要求完成练习。 (1) 课文主要写了 完壁归赵 、 渑池会面 、负荆请罪 、三个小故事，概括出了这个，就能加 快阅读的速度。 (2) 我知道“将”是指 廉颇 ，“相”是指 蔺相如 。 (3) 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！秦王左右的卫士 想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竞不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲 了一下缶。这段描写蔺相如时运用了 语言 描写和 神态 描写，看出他是个 忠心为国 的人。 2.根据课文内容填空。 (1) 《将相和》一文是根据司马迁的《 史记·廉颇蔺相如列传 》改写的，题目中的“将”是指 廉颇 ，“相”是指 蔺相如 ，“和”是 和好 的意思。全文讲了三个小故事，可用小标题 完壁 归赵、渑池之会 、负荆请罪 来概括。 (2) 本文三个故事各自独立，又紧密联系，互为因果。第二个故事是第一个故事的 发展 ，前 两个故事的 结果 正是第三个故事的 起因 。三个故事，一线贯穿，情节曲折，看到“和”,我 想到了文中的成语 同心协力 。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第6天 第7课《什么比猎豹的速度更快》 1. 根据课文内容填空。 《什么比猎豹的速度更快》这篇文章主要运用 作比较 、 列数字 的说明方法，介绍了 九 种事物的速度，告诉我们，在宇宙中， 光 的速度更快。 2. 根据课文内容填空。 《什么比猎豹的速度更快》这篇课文作者通过作比较、列数字、举例子的说明方法，让我们 知道了比猎豹速度快的有 游隼 、喷气式飞机 、火箭 、流星体 、光 ，其中速度最快的是 光 ，它的速度大约是 30万千米每秒 。 3. 感知内容 这篇科普说明文通过各种事物 速度 的对比，让我们了解了各种事物的 速度 情况，说明了在 人类已知范围内 光 是速度最快的物质，而 光 又就在我们身边，展示了大自然的 神奇 ; 文 章也说明了 快与慢的概念是相对的 这个道理。 每日晚默 第6天 第7课《什么比猎豹的速度更快》 1. 根据课文内容填空。 《什么比猎豹的速度更快》这篇文章主要运用 作比较 、 列数字 的说明方法，介绍了 九 种事物的速度，告诉我们，在宇宙中， 光 的速度更快。 2. 根据课文内容填空。 《什么比猎豹的速度更快》这篇课文作者通过作比较、列数字、举例子的说明方法，让我们 知道了比猎豹速度快的有 游隼 、喷气式飞机 、火箭 、流星体 、光 ，其中速度最快的是 光 ，它的速度大约是 30万千米每秒 。 3. 感知内容 这篇科普说明文通过各种事物 速度 的对比，让我们了解了各种事物的 速度 情况，说明了在 人类已知范围内 光 是速度最快的物质，而 光 又就在我们身边，展示了大自然的 神奇 ; 文 章也说明了 快与慢的概念是相对的 这个道理。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第7天 第8课《冀中的地道战》 根据课文内容填空 (1) 《冀中的地道战》一文介绍了地道战的产生及其作用、地道的式样和特点、地道战在我国 抗战史上的 历史地位 ，赞扬了中国人民在抗日战争中表现出来的 英勇顽强的斗争 精神和无 穷无尽的 聪明才智 。 (2) “冀”是 河北 省的简称。冀中人民在 中国共产党 的领导下，创造了地道战这种新的斗争 方式。 (3) 冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如 洞口准备土和沙 可以防备 敌人的“火攻”; “子口”上装吊板 可以粉碎敌人的毒气攻；把地道跟枯井暗沟连接起来 可以 对付敌人的“水攻”。 (4) 地道的作用：一是 保护自己 ；二是 打击敌人 。 (5) 课文《冀中的地道战》从 地道战出现的原因 、 地道如何方便人们生活生产 、 如何对付 和防御敌人的“扫荡” 、地道里的人如何了解地面的情况等方面对冀中地道作了详细介绍，并 对冀中的地道战作了高度评价，热情歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的 无穷无尽的智 慧和顽强斗志 。 (6) 作者介绍任丘的地道是按 地道 、洞 、气孔 的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特 点： 洞顶牢固 、数量多 、 用途广 、 大 、生活设备全 。 每日晚默 第7天 第8课《冀中的地道战》 根据课文内容填空 (1) 《冀中的地道战》一文介绍了地道战的产生及其作用、地道的式样和特点、地道战在我国 抗战史上的 历史地位 ，赞扬了中国人民在抗日战争中表现出来的 英勇顽强的斗争 精神和无 穷无尽的 聪明才智 。 (2) “冀”是 河北 省的简称。冀中人民在 中国共产党 的领导下，创造了地道战这种新的斗争 方式。 (3) 冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如 洞口准备土和沙 可以防备 敌人的“火攻”; “子口”上装吊板 可以粉碎敌人的毒气攻；把地道跟枯井暗沟连接起来 可以 对付敌人的“水攻”。 (4) 地道的作用：一是 保护自己 ；二是 打击敌人 。 (5) 课文《冀中的地道战》从 地道战出现的原因 、 地道如何方便人们生活生产 、 如何对付 和防御敌人的“扫荡” 、地道里的人如何了解地面的情况等方面对冀中地道作了详细介绍，并 对冀中的地道战作了高度评价，热情歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的 无穷无尽的智 慧和顽强斗志 。 (6) 作者介绍任丘的地道是按 地道 、洞 、气孔 的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特 点： 洞顶牢固 、数量多 、 用途广 、 大 、生活设备全 。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第8天 第9课《猎人海力布》 1. 根据课文内容填空。 (1) 课文先写海力布平时 热心助人 ，然后写他救了 龙王的女儿，龙王赠给他 一颗能听懂动 物语言的宝石 ，最后写海力布从动物口中得知 大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄 的消息， 为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了 一块石 头 。 (2) 这篇课文通过写猎人海力布 救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头 ，表现了海力布 热心助 人，舍己为人 的美好品质。 (3) 除了《猎人海力布》,我还知道中国古代的四大民间故— 《孟姜女》、《白蛇传》、《牛 郎织女》、《梁山伯与祝英台》。 (4) 这篇课文主人公是 海力布 ，他是一个 乐于助人、舍己救人 的人。 (5) “海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。”这句 话中“实在是太好了”,“好”在哪里？ 能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物， 猎物多了，分给大家的就更多了 。 (6) “要救乡亲们，只有牺牲自己。”读了这句话，你想对海力布说： 你舍己为人的品质，值得 我们学习。 2. 按要求回答问题。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少 的一份。这句话中的“他”指的是 海力布 从 “每次、总是、很少” 等词语中可以看出他 热心 助人 的品质。 每日晚默 第8天 第9课《猎人海力布》 1. 根据课文内容填空。 (1) 课文先写海力布平时 热心助人 ，然后写他救了 龙王的女儿，龙王赠给他 一颗能听懂动 物语言的宝石 ，最后写海力布从动物口中得知 大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄 的消息， 为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了 一块石 头 。 (2) 这篇课文通过写猎人海力布 救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头 ，表现了海力布 热心助 人，舍己为人 的美好品质。 (3) 除了《猎人海力布》,我还知道中国古代的四大民间故— 《孟姜女》、《白蛇传》、《牛 郎织女》、《梁山伯与祝英台》。 (4) 这篇课文主人公是 海力布 ，他是一个 乐于助人、舍己救人 的人。 (5) “海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。”这句 话中“实在是太好了”,“好”在哪里？ 能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物， 猎物多了，分给大家的就更多了 。 (6) “要救乡亲们，只有牺牲自己。”读了这句话，你想对海力布说： 你舍己为人的品质，值得 我们学习。 2. 按要求回答问题。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少 的一份。这句话中的“他”指的是 海力布 从 “每次、总是、很少” 等词语中可以看出他 热心 助人 的品质。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第9天 第10课《牛郎织女》 (1) 牛郎和织女婚后生活甜蜜，但是有一天他们痛失 老牛。之后 王母娘娘 抓走了织女，使得 他们夫妻分离，后来允许他们在每年的 农历七月初七 相见。 (2) 七夕是每年 农历七月七日。相传在这一晚，妇女在庭院向织女星 乞求 巧艺，故称为乞巧 节。我能写出一句与牛郎织女有关的诗句：天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 (3) 写出《牛郎织女(二)》的故事情节。 ① 婚后幸福生活 ② 织女被王母抓走 ③ 牛郎织女天河两隔 ④ 七月七鹊桥相会。 (4) 快速默读课文，结合前一课所学内容，将故事情节补充完整。 相依为命 → 相识结合 → 男耕女织 → 老牛永别 → 人间察访 → 织女被抓 → 携子追赶 → 王母 阻隔 → 鹊桥相会。 (5) 通过对这篇课文的学习，我们认识了 心地善良 的牛郎、心灵手巧 的织女、知恩图报 的老 牛。(填四字词语)故事表达了勤劳善良的劳动人民 对美好生活的追求 ，同时也表达了人们对 破坏他人美好生活的专制者的批判，还可以感受到作者对善良的人们的 深深同情与美好祝福。 (6) 赞美牛郎的词语有：吃苦耐劳、心地善良、勤劳朴实、有情有义。赞美织女的词语有：心 灵手巧、美丽贤惠、勇敢执着、善解人意。 (7) 《牛郎织女》是我国著名作家、教育家叶圣陶根据 民间故事 整理的。本部分写的是勤劳的 牛郎被哥嫂赶出了家门，和老牛相依为命，牛郎在老牛的帮助下，和 织女 相识并结婚的故 事。赞扬了牛郎的 善良、勤劳 以及织女敢于追求幸福生活的精神。 (8) 《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》是我国的“古代四大民间故 事”。 每日晚默 第9天 第10课《牛郎织女》 (1) 牛郎和织女婚后生活甜蜜，但是有一天他们痛失 老牛。之后 王母娘娘 抓走了织女，使得 他们夫妻分离，后来允许他们在每年的 农历七月初七 相见。 (2) 七夕是每年 农历七月七日。相传在这一晚，妇女在庭院向织女星 乞求 巧艺，故称为乞巧 节。我能写出一句与牛郎织女有关的诗句：天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 (3) 写出《牛郎织女(二)》的故事情节。 ① 婚后幸福生活 ② 织女被王母抓走 ③ 牛郎织女天河两隔 ④ 七月七鹊桥相会。 (4) 快速默读课文，结合前一课所学内容，将故事情节补充完整。 相依为命 → 相识结合 → 男耕女织 → 老牛永别 → 人间察访 → 织女被抓 → 携子追赶 → 王母 阻隔 → 鹊桥相会。 (5) 通过对这篇课文的学习，我们认识了 心地善良 的牛郎、心灵手巧 的织女、知恩图报 的老 牛。(填四字词语)故事表达了勤劳善良的劳动人民 对美好生活的追求 ，同时也表达了人们对 破坏他人美好生活的专制者的批判，还可以感受到作者对善良的人们的 深深同情与美好祝福。 (6) 赞美牛郎的词语有：吃苦耐劳、心地善良、勤劳朴实、有情有义。赞美织女的词语有：心 灵手巧、美丽贤惠、勇敢执着、善解人意。 (7) 《牛郎织女》是我国著名作家、教育家叶圣陶根据 民间故事 整理的。本部分写的是勤劳的 牛郎被哥嫂赶出了家门，和老牛相依为命，牛郎在老牛的帮助下，和 织女 相识并结婚的故 事。赞扬了牛郎的 善良、勤劳 以及织女敢于追求幸福生活的精神。 (8) 《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》是我国的“古代四大民间故 事”。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第10天 第12课《古诗三首》 根据古诗内容填空。 (1) 《题临安邸》的作者是 宋 代诗人 林升。第二句用 反问 的语气点出 西湖 边上轻歌曼舞无 休无止。后两句通过“杭州”与“汴州”的对照，揭露了统治者的腐朽本质。 (2) 《己亥杂诗》是 清朝 诗人 龚自珍 创作的一组诗。诗中暗喻必须经历波澜壮阔的 社会变革 才能使中国变得生机勃勃。 (1) 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 (2) 三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎? (3) 《论语》中关于读书的言论，对你启发最大的一句是 敏而好学，不耻下问。 (4) 《己亥杂诗》中表达作者渴望当政者能够广纳人才，振兴国家的诗句是 我劝天公重抖撤， 不拘一格降人才 (5) 《示儿》是 宋 代诗人 陆游 写的。诗人用“死去元知万事空 但悲不见九州同”来表达自己 临终前的遗憾，用“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”来嘱托自己的儿子，表现了诗人浓浓的 爱国情怀。 (6) 《己亥杂诗》是 清 代诗人 龚自珍 写的。诗中表现诗人渴望人才的诗句是：“我劝天公重抖 擞，不拘一格降人材。”写出了诗人对当时社会死气沉沉的局面的批判的诗句是：“九州生气 恃风雷，万马齐喑究可哀。”读完诗后，我们可以感受到诗人 对统治者苟且偷安的悲愤和对国 家命运的忧虑 之情。朗诵这首诗时，我们要用 悲愤 (高昂悲愤轻快)的语调。 每日晚默 第10天 第12课《古诗三首》 根据古诗内容填空。 (1) 《题临安邸》的作者是 宋 代诗人 林升。第二句用 反问 的语气点出 西湖 边上轻歌曼舞无 休无止。后两句通过“杭州”与“汴州”的对照，揭露了统治者的腐朽本质。 (2) 《己亥杂诗》是 清朝 诗人 龚自珍 创作的一组诗。诗中暗喻必须经历波澜壮阔的 社会变革 才能使中国变得生机勃勃。 (1) 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 (2) 三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎? (3) 《论语》中关于读书的言论，对你启发最大的一句是 敏而好学，不耻下问。 (4) 《己亥杂诗》中表达作者渴望当政者能够广纳人才，振兴国家的诗句是 我劝天公重抖撤， 不拘一格降人才 (5) 《示儿》是 宋 代诗人 陆游 写的。诗人用“死去元知万事空 , 但悲不见九州同”来表达自己 临终前的遗憾，用“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”来嘱托自己的儿子，表现了诗人浓浓的 爱国情怀。 (6) 《己亥杂诗》是 清 代诗人 龚自珍 写的。诗中表现诗人渴望人才的诗句是：“我劝天公重抖 擞，不拘一格降人材。”写出了诗人对当时社会死气沉沉的局面的批判的诗句是：“九州生气 恃风雷，万马齐喑究可哀。”读完诗后，我们可以感受到诗人 对统治者苟且偷安的悲愤和对国 家命运的忧虑 之情。朗诵这首诗时，我们要用 悲愤 (高昂悲愤轻快)的语调。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第11天 第13课《少年中国说》 (1) “少年自由则国自由，少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄 于地球。”努力吧，中国少年，我们是未来中国的脊梁。 (2) 文中最能说明中国少年与少年中国前途、命运是紧密联结在一起的语句是：“美哉，我少年 中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”表达了对少年中国与天齐寿的祝福，以及对 中国少年与国家共命运的呼唤。 (3) 古往今来，中华儿女心中都有强国梦，龚自珍发出了“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”的 呐喊，少年周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向。作为当代少年，你觉得你肩负着什么 责任？肩负着建设祖国、振兴祖国的重任。 (4) 《少年中国说(节选)》一文作者 梁启超，是中国近代启蒙思想家、政治家、教育家，著作收 在《饮冰室合集》中。选文运用 象征 的手法，描绘了少年中国的光辉前景，表达了作者对少年 中国的 祝福和赞美。 (5) 《少年中国说(节选)》这篇课文的第一句“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，点明 了中国少年的责任。文中象征少年中国顶天立地的高大形象的句子是“天戴其苍，地履其黄”。 (6) 《少年中国说(节选)》中以龙象征中国的句子是“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”文中有关“干将莫 邪”的典故的句子是“干将发硎，有作其芒”。 (7) 对于国家的富强、民族的振兴，梁启超曾在《少年中国说(节选)》中写道：“少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强……”经过几代人的努力，我们的国家现在已变得 繁荣昌盛、国 富民强 (填成语)。 每日晚默 第11天 第13课《少年中国说》 (1) “少年自由则国自由，少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄 于地球。”努力吧，中国少年，我们是未来中国的脊梁。 (2) 文中最能说明中国少年与少年中国前途、命运是紧密联结在一起的语句是：“美哉，我少年 中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”表达了对少年中国与天齐寿的祝福，以及对 中国少年与国家共命运的呼唤。 (3) 古往今来，中华儿女心中都有强国梦，龚自珍发出了“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”的 呐喊，少年周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向。作为当代少年，你觉得你肩负着什么 责任？肩负着建设祖国、振兴祖国的重任。 (4) 《少年中国说(节选)》一文作者 梁启超，是中国近代启蒙思想家、政治家、教育家，著作收 在《饮冰室合集》中。选文运用 象征 的手法，描绘了少年中国的光辉前景，表达了作者对少年 中国的 祝福和赞美。 (5) 《少年中国说(节选)》这篇课文的第一句“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，点明 了中国少年的责任。文中象征少年中国顶天立地的高大形象的句子是“天戴其苍，地履其黄”。 (6) 《少年中国说(节选)》中以龙象征中国的句子是“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”文中有关“干将莫 邪”的典故的句子是“干将发硎，有作其芒”。 (7) 对于国家的富强、民族的振兴，梁启超曾在《少年中国说(节选)》中写道：“少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强……”经过几代人的努力，我们的国家现在已变得 繁荣昌盛、国 富民强 (填成语)。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第12天 第14课《圆明园的毁灭》 (1) 《圆明园的毁灭》一文用大量的笔墨来描绘了圆明园昔日辉煌 的景象，展示了它 不可估量 的价值，证明了圆明园的毁灭是不仅是祖国文化史上 不可估量的损失，也是世界文化史上 不 可估量的损失，表达了作者对祖国灿烂文化的 无限热爱 ，对侵略者可耻的野蛮行径的 谴责与 痛斥，激发我们 不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 (2) “圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”这句话中，“举世闻名”的意思是 全世界都很出名 ，这句话点明了圆明园的位置及其在世界园林中的地位。 (3) 圆明园是当时世界上最大的 博物馆、艺术馆。 (4) 《圆明园的毁灭》一文中通过对英法联军残酷野蛮地毁灭圆明园的叙述，再现了英法联军 贪婪和野蛮的丑恶嘴脸，也表达了作者对侵略者野蛮行径的 无比愤恨 和希望人们 勿忘国耻、 振兴中华的思想感情。 (5) 圆明园在北京 西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园 和 长春园 组 成，所以也叫圆明三园……漫步园内，有如漫游在天南海北，中外风景名胜；流连其间，仿佛 置身在幻想的境界里。 (6) 《圆明园的毁灭》将圆明园昔日的 辉煌 和惨遭侵略者 毁坏 的景象进行鲜明的对比，表达 了作者对 祖国灿烂文化的热爱之情 和对 侵略者野蛮行径的无比愤慨。 每日晚默 第12天 第14课《圆明园的毁灭》 (1) 《圆明园的毁灭》一文用大量的笔墨来描绘了圆明园昔日辉煌 的景象，展示了它 不可估量 的价值，证明了圆明园的毁灭是不仅是祖国文化史上 不可估量的损失，也是世界文化史上 不 可估量的损失，表达了作者对祖国灿烂文化的 无限热爱 ，对侵略者可耻的野蛮行径的 谴责与 痛斥，激发我们 不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 (2) “圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”这句话中，“举世闻名”的意思是 全世界都很出名 ，这句话点明了圆明园的位置及其在世界园林中的地位。 (3) 圆明园是当时世界上最大的 博物馆、艺术馆。 (4) 《圆明园的毁灭》一文中通过对英法联军残酷野蛮地毁灭圆明园的叙述，再现了英法联军 贪婪和野蛮的丑恶嘴脸，也表达了作者对侵略者野蛮行径的 无比愤恨 和希望人们 勿忘国耻、 振兴中华的思想感情。 (5) 圆明园在北京 西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园 和 长春园 组 成，所以也叫圆明三园……漫步园内，有如漫游在天南海北，中外风景名胜；流连其间，仿佛 置身在幻想的境界里。 (6) 《圆明园的毁灭》将圆明园昔日的 辉煌 和惨遭侵略者 毁坏 的景象进行鲜明的对比，表达 了作者对 祖国灿烂文化的热爱之情 和对 侵略者野蛮行径的无比愤慨。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第13天 第15课《小岛》 (1) 从战士们身上，我们看到了一种 热爱祖国 、吃苦耐劳 、关爱他人 的精神。 (2) 本文让我们体会到了将军和战士们 互相关爱 真挚情谊，文中的“中国地图”象征着 战士们 对祖国的热爱。 (3) 本文讲的是一位将军在视察小岛时，发现战士们种了一块 中国地图 形状的菜地，以及与战 士们一起分享 菜汤 的故事，体现了海防战士们 艰苦守岛、热爱祖国 的崇高情怀。 (4) 课文首段介绍了小岛的 位置 和 环境，通过运用 比喻 与 排比 的修辞手法，强调了这里环 境的 恶劣。课文最后一句话运用了排比的修辞手法描写了将军的动作 (神态、动作) ,突显了将 军对海岛的 热爱，对祖国的 敬意，对战士的 感激。 (5) “无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。”这个句子运用了 比 喻 的修辞手法，将 小岛 比作 云，写出了 水天一色、浑然一体 的景致 每日晚默 第13天 第15课《小岛》 (1) 从战士们身上，我们看到了一种 热爱祖国 、吃苦耐劳 、关爱他人 的精神。 (2) 本文让我们体会到了将军和战士们 互相关爱 真挚情谊，文中的“中国地图”象征着 战士们 对祖国的热爱。 (3) 本文讲的是一位将军在视察小岛时，发现战士们种了一块 中国地图 形状的菜地，以及与战 士们一起分享 菜汤 的故事，体现了海防战士们 艰苦守岛、热爱祖国 的崇高情怀。 (4) 课文首段介绍了小岛的 位置 和 环境，通过运用 比喻 与 排比 的修辞手法，强调了这里环 境的 恶劣。课文最后一句话运用了排比的修辞手法描写了将军的动作 (神态、动作) ,突显了将 军对海岛的 热爱，对祖国的 敬意，对战士的 感激。 (5) “无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。”这个句子运用了 比 喻 的修辞手法，将 小岛 比作 云，写出了 水天一色、浑然一体 的景致每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第14天 第16课《太阳》 (1) 本文运用了 列数字、作比较(举例子)等说明方法，介绍了太阳 距离远、体积大、温度高的 特点，与人类关系密切。 (2) 小敏把还剩一半的馒头随手扔进了垃圾箱，你会用“一粥一饭，当思来之不易”; “当思来之 不易，恒念物力维艰 ”这句话来劝告他。 (3) “约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”运用了作比较、列数字的说明方法， 突出了太阳 比地球大 的特点。 (4)太阳的雅称：春天的太阳：春晖 ；夏天的太阳： 骄阳 ；早晨的太阳： 朝阳 ；黄昏的太 阳：夕阳 。 (5) 写两句有关太阳的诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”“日出江花红胜火，春来江水绿如 蓝 。” (6) 文章开头是一个神话故事，你知道是什么神话故事吗？这样的开头有什么好处？神话故 事：《 后羿射日》；好处：引出说明对象，增加趣味性。 (7) 《太阳》是一篇 说明文 (文体)，课文运用了 列数字、举例子、作比较、打比方 等说明方 法，向我们介绍了太阳 远、大、热 等特点，以及太阳和人类的关系 非常密切 。没有太阳，就 没有我们这个 美丽可爱的世界。 每日晚默 第14天 第16课《太阳》 (1) 本文运用了 列数字、作比较(举例子)等说明方法，介绍了太阳 距离远、体积大、温度高的 特点，与人类关系密切。 (2) 小敏把还剩一半的馒头随手扔进了垃圾箱，你会用“一粥一饭，当思来之不易”; “当思来之 不易，恒念物力维艰 ”这句话来劝告他。 (3) “约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”运用了作比较、列数字的说明方法， 突出了太阳 比地球大 的特点。 (4)太阳的雅称：春天的太阳：春晖 ；夏天的太阳： 骄阳 ；早晨的太阳： 朝阳 ；黄昏的太 阳：夕阳 。 (5) 写两句有关太阳的诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”“日出江花红胜火，春来江水绿如 蓝 。” (6) 文章开头是一个神话故事，你知道是什么神话故事吗？这样的开头有什么好处？神话故 事：《 后羿射日》；好处：引出说明对象，增加趣味性。 (7) 《太阳》是一篇 说明文 (文体)，课文运用了 列数字、举例子、作比较、打比方 等说明方 法，向我们介绍了太阳 远、大、热 等特点，以及太阳和人类的关系 非常密切 。没有太阳，就 没有我们这个 美丽可爱的世界。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第15天 第17课《松鼠》 1. 根据课文内容填空 (1) 《松鼠》的作者是法 国著名的博物学家、作家 布封，他用40年的时间写出了36册的巨著 《自然史》。 (2) 文章采用拟人的手法，从松鼠的 外形、性格 、行为 等方面把松鼠表现得活灵活现。 (3) 它们面容 清秀 ，眼睛 闪闪发光 ,身体 矫健 ，四肢 轻快 。 玲珑 的小面孔，衬上一条帽 缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。 这段话从 面容、眼睛 、身体、身体、尾巴几个方面具体描写了松鼠漂亮的外形。把松鼠的尾 巴比作 帽缨，给人以联想和美感。 2. 知识梳理。 《松鼠》是一篇 文艺 说明文，融知识性、科学性、趣味性于一体。它以准确说明为前提，以 形象化描写为手段，抓住松鼠 乖巧驯良 的外形特点，机警、敏捷的行为特征，高超的搭窝技 巧等方面进行细致而生动的介绍，字里行间蕴含着作者对 松鼠 的喜爱之情。 3. 课堂《松鼠》连线台。 同学甲：本文是一篇 文艺性说明文 ，它的标题“松鼠”交代了说明的对象。 同学乙：本文主要采用了 比喻、 拟人手法生动形象地说明事物。文章的用词也很准确，比如 “它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树 枝底下，或者逃到别的树上去。”这句话采用了“只要……就……”的句式，并通过“跑”“躲” “逃”这几个动词，准确地表现了 松鼠对于微小危险的快速应变能力 ，从而显示出松鼠 十分警 觉 的天性。 每日晚默 第15天 第17课《松鼠》 1. 根据课文内容填空 (1) 《松鼠》的作者是法 国著名的博物学家、作家 布封，他用40年的时间写出了36册的巨著 《自然史》。 (2) 文章采用拟人的手法，从松鼠的 外形、性格 、行为 等方面把松鼠表现得活灵活现。 (3) 它们面容 清秀 ，眼睛 闪闪发光 ,身体 矫健 ，四肢 轻快 。 玲珑 的小面孔，衬上一条帽 缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。 这段话从 面容、眼睛 、身体、身体、尾巴几个方面具体描写了松鼠漂亮的外形。把松鼠的尾 巴比作 帽缨，给人以联想和美感。 2. 知识梳理。 《松鼠》是一篇 文艺 说明文，融知识性、科学性、趣味性于一体。它以准确说明为前提，以 形象化描写为手段，抓住松鼠 乖巧驯良 的外形特点，机警、敏捷的行为特征，高超的搭窝技 巧等方面进行细致而生动的介绍，字里行间蕴含着作者对 松鼠 的喜爱之情。 3. 课堂《松鼠》连线台。 同学甲：本文是一篇 文艺性说明文 ，它的标题“松鼠”交代了说明的对象。 同学乙：本文主要采用了 比喻、 拟人手法生动形象地说明事物。文章的用词也很准确，比如 “它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树 枝底下，或者逃到别的树上去。”这句话采用了“只要……就……”的句式，并通过“跑”“躲” “逃”这几个动词，准确地表现了 松鼠对于微小危险的快速应变能力 ，从而显示出松鼠 十分警 觉 的天性。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第16天 第18课《慈母情深》 1. 根据课文内容填空。 《慈母情深》的作者是 梁晓声。课文讲述母亲不顾工友的 劝阻，毫不犹豫地给“我”买《青年 近卫军》,并且在“我”“乱花钱”后再次给“我”买书的故事。作者抓住了母亲的 语言 、 动 作、神态 进行描写，歌颂了平凡母亲的伟大。学了这篇课文，我不由得想起了孟郊的诗句：: “谁言寸草心，报得三春晖 。 (3) 文章讲述“我”去母亲上班的地方向她要钱买“我”渴望已久的《青年近卫军》这本小说，辛 苦贫穷的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱买书的事，写出了一位既 平凡 又 伟大, 既贫穷辛劳 又 通情达理 的母亲形象，也表达了作者对母亲 深深的敬意和无比的热爱。 2. 根据下划线文字的提示，在横线上填上恰当的词语。 (1) 但我想有一本《青年近卫军》,想得整天心神不宁，极度惊慌 （失魂落魄） (2) 七八十台破缝纫机发出的噪音耳朵都被震得快要聋了，形容声音很大（ 震耳欲聋）。 (3) 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓废衰败，破败（颓败） 。 (4) 在自己对自己的鼓动、撺掇别人去做某事 （怂恿） 之下，我来到母亲上班的地方，向母亲 要钱。 每日晚默 第16天 第18课《慈母情深》 1. 根据课文内容填空。 《慈母情深》的作者是 梁晓声。课文讲述母亲不顾工友的 劝阻，毫不犹豫地给“我”买《青年 近卫军》,并且在“我”“乱花钱”后再次给“我”买书的故事。作者抓住了母亲的 语言 、 动 作、神态 进行描写，歌颂了平凡母亲的伟大。学了这篇课文，我不由得想起了孟郊的诗句：: “谁言寸草心，报得三春晖 。 (3) 文章讲述“我”去母亲上班的地方向她要钱买“我”渴望已久的《青年近卫军》这本小说，辛 苦贫穷的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱买书的事，写出了一位既 平凡 又 伟大, 既贫穷辛劳 又 通情达理 的母亲形象，也表达了作者对母亲 深深的敬意和无比的热爱。 2. 根据下划线文字的提示，在横线上填上恰当的词语。 (1) 但我想有一本《青年近卫军》,想得整天心神不宁，极度惊慌 （失魂落魄） (2) 七八十台破缝纫机发出的噪音耳朵都被震得快要聋了，形容声音很大（ 震耳欲聋）。 (3) 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓废衰败，破败（颓败） 。 (4) 在自己对自己的鼓动、撺掇别人去做某事 （怂恿） 之下，我来到母亲上班的地方，向母亲 要钱。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第17天 第19课《父爱之舟》 按课文内容填空。 (1) 《父爱之舟》的作者以梦境的形式回忆了往事，字里行间饱含着他 对父亲深深的感激和怀 念。 (2) 文题“父爱之舟”既指姑爹的小渔船，也指父亲的爱，此“舟”在文中反复出现，是本文的线 索。 父亲替我做万花筒、背我上学、借船送我考学 (3) 《父爱之舟》记录父亲挣钱的 艰辛和节省，写 等许多平淡的琐碎小事。 (4) 著名画家 吴冠中记忆中的父爱，能载于小舟之中，飘入他的 梦中 。文中四次提到姑爹的小 渔船送他去报考学校和 上学。“父爱之舟”表面指的是姑爹的渔船，实际指的是父亲深沉的爱。 (5) 《父爱之舟》是一篇回忆散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于 梦中 相 见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作 者 无微不至的深沉的爱 ，字里行间饱含着作者对父亲的 无限思念。 (6) “这是我第一次真正 心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样是人 生道路中品尝到的新滋味了。”句中的“新滋味”指的是“我”被父亲的爱感动，心疼父亲，为父 亲的艰辛感到难过。 (7) 我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外 明显，永难磨灭了! 每日晚默 第17天 第19课《父爱之舟》 按课文内容填空。 (1) 《父爱之舟》的作者以梦境的形式回忆了往事，字里行间饱含着他 对父亲深深的感激和怀 念。 (2) 文题“父爱之舟”既指姑爹的小渔船，也指父亲的爱，此“舟”在文中反复出现，是本文的线 索。 (3) 《父爱之舟》记录父亲挣钱的 艰辛和节省，写父亲替“我”做万花筒、父亲替“我”做万花 筒，父亲替“我”做万花筒 等许多平淡的琐碎小事。 (4) 著名画家 吴冠中记忆中的父爱，能载于小舟之中，飘入他的 梦中 。文中四次提到姑爹的小 渔船送他去报考学校和 上学。“父爱之舟”表面指的是姑爹的渔船，实际指的是父亲深沉的爱。 (5) 《父爱之舟》是一篇回忆散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于 梦中 相 见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作 者 无微不至的深沉的爱 ，字里行间饱含着作者对父亲的 无限思念。 (6) “这是我第一次真正 心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样是人 生道路中品尝到的新滋味了。”句中的“新滋味”指的是“我”被父亲的爱感动，心疼父亲，为父 亲的艰辛感到难过。 (7) 我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外 明显，永难磨灭了!每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第18天 第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1. 根据课文内容填空 (1) 文中“精彩极了”和“糟糕透了”是父母两种不同的 评价。“精彩极了”体现出母亲的 慈爱， “糟糕透了”体现出父亲的 严厉。无论如何，父母都有着共同的出发点，那就是 爱。 (2) 根据课文内容完成表格，体会父母之爱。 母亲 父亲 对“我”第一首诗的评价 精彩极了 糟糕透了 鼓励和夸奖是“我”灵感和 批评和教育使“我”不会 给“我”的力量 创作的源泉 走向歧途 共同的出发点 对“我”的爱 (3) 文中“我”的思想感情变化贯穿全文，请将“我”的感情变化填写完整。 得意→焦急→ 失望 → 难过 → 感激 。 (4) 文中“精彩极了”是 母亲 对“我的诗的评价，“我”的反应是 得意扬扬；“糟糕透了”是父 亲 对“我”的诗的评价，“我”的反应是 失声痛哭。这两种截然不同的评价有一个共同的出发 点，那就是爱 。 每日晚默 第18天 第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1. 根据课文内容填空 (1) 文中“精彩极了”和“糟糕透了”是父母两种不同的 评价。“精彩极了”体现出母亲的 慈爱， “糟糕透了”体现出父亲的 严厉。无论如何，父母都有着共同的出发点，那就是 爱。 (2) 根据课文内容完成表格，体会父母之爱。 母亲 父亲 对“我”第一首诗的评价 精彩极了 糟糕透了 鼓励和夸奖是“我”灵感和 批评和教育使“我”不会 给“我”的力量 创作的源泉 走向歧途 共同的出发点 对“我”的爱 (3) 文中“我”的思想感情变化贯穿全文，请将“我”的感情变化填写完整。 得意→焦急→ 失望 → 难过 → 感激 。 (4) 文中“精彩极了”是 母亲 对“我的诗的评价，“我”的反应是 得意扬扬；“糟糕透了”是父 亲 对“我”的诗的评价，“我”的反应是 失声痛哭。这两种截然不同的评价有一个共同的出发 点，那就是爱 。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第19天 第21课《古诗词三首》 根据课文回答问题。 (1) 《山居秋瞑》描绘了秋雨初晴后 傍晚时分 山中的 美好风光 和山居村民的 淳朴风尚以自 然美 表现了诗人的人格美，抒发了诗人寄情山水田园，对隐居生活自得、满足的心情。 (2) 《枫桥夜泊》描绘了诗人 夜间停船枫桥的所见、所闻、所感，将心境与情感渗透在画面 中，抒发了诗人内心的 孤寂、愁闷 之情。 (3) 《长相思》将写景与叙事融为一体，通过 榆关和 故园 的空间对比，虚实结合，表达了词人 羁旅异乡却心系故园的 浓浓怀乡之情。 (4) 《长相思》的作者是纳兰性德，满洲人，是 清 代最为著名的词人之一。他的诗词在词坛享 有很高的声誉，以“纳兰词”在词坛占有光彩夺目的一席之地。 (5) 《长相思》是一首词，“长相思”是词牌名，作者是清朝的 纳兰性德。这首词表达了词人思 念家乡的思想感情。最能表达全词主旨的句子是：聒碎乡心梦不成 ，故园无此声。 (6) 《枫桥夜泊》中“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”两句以动衬静，以钟声衬托夜的静 谧；《山居秋瞑》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟 ”两句以人声、船动写山林的幽静，二者在表 达上有异曲同工之妙。《长相思》中描写将士的心理的句子是：“聒碎乡心梦不成，故园无此 声。” 每日晚默 第19天 第21课《古诗词三首》 根据课文回答问题。 (1) 《山居秋瞑》描绘了秋雨初晴后 傍晚时分 山中的 美好风光 和山居村民的 淳朴风尚以自 然美 表现了诗人的人格美，抒发了诗人寄情山水田园，对隐居生活自得、满足的心情。 (2) 《枫桥夜泊》描绘了诗人 夜间停船枫桥的所见、所闻、所感，将心境与情感渗透在画面 中，抒发了诗人内心的 孤寂、愁闷 之情。 (3) 《长相思》将写景与叙事融为一体，通过 榆关和 故园 的空间对比，虚实结合，表达了词人 羁旅异乡却心系故园的 浓浓怀乡之情。 (4) 《长相思》的作者是纳兰性德，满洲人，是 清 代最为著名的词人之一。他的诗词在词坛享 有很高的声誉，以“纳兰词”在词坛占有光彩夺目的一席之地。 (5) 《长相思》是一首词，“长相思”是词牌名，作者是清朝的 纳兰性德。这首词表达了词人思 念家乡的思想感情。最能表达全词主旨的句子是：聒碎乡心梦不成 ，故园无此声。 (6) 《枫桥夜泊》中“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”两句以动衬静，以钟声衬托夜的静 谧；《山居秋瞑》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟 ”两句以人声、船动写山林的幽静，二者在表 达上有异曲同工之妙。《长相思》中描写将士的心理的句子是：“聒碎乡心梦不成，故园无此 声。”每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第20天 第22课《鸟的天堂》 按照课文内容填空。 (1)《鸟的天堂》的作者是现代文学巨匠 巴金,原名李尧棠，代表作有《家》《春》《 秋》。 “天堂”是指 幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。 (2)课文《鸟的天堂》记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大 榕树的美丽、奇特 以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者 热爱大自然、赞美祖国大好河山 的思想感情。 (3)作者两次坐船经过“鸟的天堂”,第一次去的时间是 傍晚,看到了大榕树,写出了它大、茂盛的 特点，侧重于 静态 描写。第二次去的时间是 早晨，看到了鸟，写出了它们种类多、姿态多的 特点，侧重于 动态 描写。 (4)《鸟的天堂》一文主要写了作者和朋友 两 次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色。第一次在 傍晚 时分经过“鸟的天堂”,只见到高大茂盛、充满生机的榕树，没有见到一只鸟。侧重于静 态描写；第二次在早晨来到“鸟的天堂”,见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景 ，感受到了 鸟儿生活的自 由和快乐，侧重于 动态 描写。 (5)作者第一次到鸟的天堂并没有看到鸟，而是由远到近地观察到大榕树的大、茂盛 和生机勃 勃的特点，作者抓住这些特点，对榕树进行了 静 态的描写，突出了榕树奇特的美。 每日晚默 第20天 第22课《鸟的天堂》 按照课文内容填空。 (1)《鸟的天堂》的作者是现代文学巨匠 巴金,原名李尧棠，代表作有《家》《春》《 秋》。 “天堂”是指 幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。 (2)课文《鸟的天堂》记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大 榕树的美丽、奇特 以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者 热爱大自然、赞美祖国大好河山 的思想感情。 (3)作者两次坐船经过“鸟的天堂”,第一次去的时间是 傍晚,看到了大榕树,写出了它大、茂盛的 特点，侧重于 静态 描写。第二次去的时间是 早晨，看到了鸟，写出了它们种类多、姿态多的 特点，侧重于 动态 描写。 (4)《鸟的天堂》一文主要写了作者和朋友 两 次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色。第一次在 傍晚 时分经过“鸟的天堂”,只见到高大茂盛、充满生机的榕树，没有见到一只鸟。侧重于静 态描写；第二次在早晨来到“鸟的天堂”,见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景 ，感受到了 鸟儿生活的自 由和快乐，侧重于 动态 描写。 (5)作者第一次到鸟的天堂并没有看到鸟，而是由远到近地观察到大榕树的大、茂盛 和生机勃 勃的特点，作者抓住这些特点，对榕树进行了 静 态的描写，突出了榕树奇特的美。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第21天 第23课《月迹》 (1) 《月迹》通过记叙一场饶有情趣的寻月 活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子们纯洁的心 灵表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们：美好的梦想和希望属于每一个人， 而想要得到这些，就必须努力去寻找。 (2) 《月迹》中，作者对月亮爬的过程 进行了动态描写，让我们感受到了月亮调皮淘气的样 子，体会到了作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。 第24课《古人谈读书》 1. 品读课文重点句子，完成练习。 (1) 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 这句话告诉我们 把所学的知识默默地记在心中，学习的方法是“默而识之”,学习的态度是“学 而不厌”,教学的态度是“诲人不体”。 (2) 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 这句话是文章的观点句，直接点明了作者对 读书 的看法，在文中起总领全文 的作用。这“三 到”中，作者认为是最重要的，因为“心到 心既到矣，眼口岂不到乎”(用原文回答)。 2. 根据课文内容填空。 (1) 敏而好学，不耻下问 (2) 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 (3) 我非生而知之者 ,好古，敏以求之者也。 每日晚默 第21天 第23课《月迹》 (1) 《月迹》通过记叙一场饶有情趣的寻月 活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子们纯洁的心 灵表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们：美好的梦想和希望属于每一个人， 而想要得到这些，就必须努力去寻找。 (2) 《月迹》中，作者对月亮爬的过程 进行了动态描写，让我们感受到了月亮调皮淘气的样 子，体会到了作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。 第24课《古人谈读书》 1. 品读课文重点句子，完成练习。 (1) 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 这句话告诉我们 把所学的知识默默地记在心中，学习的方法是“默而识之”,学习的态度是“学 而不厌”,教学的态度是“诲人不体”。 (2) 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 这句话是文章的观点句，直接点明了作者对 读书 的看法，在文中起总领全文 的作用。这“三 到”中，作者认为是最重要的，因为“心到 心既到矣，眼口岂不到乎”(用原文回答)。 2. 根据课文内容填空。 (1) 敏而好学，不耻下问 (2) 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 (3) 我非生而知之者 ,好古,敏以求之者也。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第22天 第25课《忆读书》 1. 品读课文重点句子，完成练习。 (1)我第一次读《三国演义》,读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛 亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。 “我”读《三国演义》,两次都因为 自己钟爱的人物死了，同时也写出了书的。两个“哭了一场” 表现了“我”当时读书的 专心与投入 ，同时也写出了书的 魅力。 (2) 读书好，多读书，读好书。“读好书”指 开卷有益，“多读书”指博览群书“读书好”指 要读 对身心发展有益的书。这九个字既是 作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的股切期望。 2. 根据课文内容填空。 (1) 读万卷书，行万里路 (2) 满纸荒唐言，一把辛酸泪 (3) 话说天下大势，分久必合，合久必分 (4) 课文是冰心奶奶以“回忆”的形式叙述自己小时候读书经历的一篇文章。前半部分以 “ 忆 ”为主，表达了作者；后半部分以“对书的热爱”为主，告诉读者 议 。全文的中心句是 “ 应该多读好书，读书好，多读书，读好书”。 每日晚默 第22天 第25课《忆读书》 1. 品读课文重点句子，完成练习。 (1)我第一次读《三国演义》,读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛 亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。 “我”读《三国演义》,两次都因为 自己钟爱的人物死了，同时也写出了书的。两个“哭了一场” 表现了“我”当时读书的 专心与投入 ，同时也写出了书的 魅力。 (2) 读书好，多读书，读好书。“读好书”指 开卷有益，“多读书”指博览群书“读书好”指 要读 对身心发展有益的书。这九个字既是 作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的股切期望。 2. 根据课文内容填空。 (1) 读万卷书，行万里路 (2) 满纸荒唐言，一把辛酸泪 (3) 话说天下大势，分久必合，合久必分 (4) 课文是冰心奶奶以“回忆”的形式叙述自己小时候读书经历的一篇文章。前半部分以 “ 忆 ”为主，表达了作者；后半部分以“对书的热爱”为主，告诉读者 议 。全文的中心句是 “ 应该多读好书，读书好，多读书，读好书”。每日早读晚默 五年级语文上册 课内重点 每日早读 第23天 第26课《我的长生果》 1. 品读课文重点句子，完成练习。 (1) “在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光滋彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符 的乐章。”这句话运用比喻的修辞手法，把少年时代的读书生活比作画页，乐章和表现了 作者少年时代读书生活的快乐与美好。 (2) 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”的意思是 独创一格，与众不同。作者是在告诉我们要打破千篇一律的模式， 要有创新精神。 2. 根据课文内容填空。 课文主要回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了作者读书的独特感受，以及读书对自己 写作的影响,表达了作者对书的浓厚兴趣和对阅读的喜爱 之情。 每日晚默 第23天 第26课《我的长生果》 1. 品读课文重点句子，完成练习。 (1) “在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光滋彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符 的乐章。”这句话运用比喻的修辞手法，把少年时代的读书生活比作画页，乐章和表现了 作者少年时代读书生活的快乐与美好。 (2) 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”的意思是 独创一格，与众不同。作者是在告诉我们要打破千篇一律的模式， 要有创新精神。 2. 根据课文内容填空。 课文主要回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了作者读书的独特感受，以及读书对自己 写作的影响,表达了作者对书的浓厚兴趣和对阅读的喜爱 之情。