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2025-2026 学年度上学期“抚顺六校协作体”期末考试试题
评分标准（高一语文）
1.答案：D
【解析】选项D表述错误，材料二明确提到“高校需引导构建纸电融合的混合学习与阅读模式……更为重
要的是如何提升研究者或学生对原始材料和关键文献的甄别、精读、思考、判断等能力”，可见“无需关
注学生对原始文献的甄别、精读等基础能力”与原文不符。A、B、C三项均能精准对应材料一、二的相关
内容，理解分析正确。
2.答案：C
【解析】A项“彻底解决”表述绝对，材料一仅指出“天人合一等思想为科技伦理治理提供了深厚的哲学
根基”，并未强调彻底解决问题；B项“完全得益于”逻辑绝对，材料一提到文化新业态营收增长，互动短
视频等产品是重要原因，但并非唯一原因；C项正确。材料一指出文化能让科技“传递文化记忆、承载情
感温度”，中国航天工程的命名案例正是这一观点的具体体现——用民族神话（文化元素）赋予国之重器
（科技成果）可亲可感的文化灵魂，精准契合“文化为科技注入情感温度与价值内涵”的核心论点。
选D项错误。材料二明确区分二者特质：数字阅读带来“碎片化信息加工”，需依托传统阅读的“线性逻
辑和体系化框架”串联；传统阅读侧重“筑牢阅读素养”“培养批判性思维”，而非“构建碎片化信息网络”。
选项颠倒了二者的核心功能，与原文表述相反。
3.答案：C
【解析】A、B、D均围绕“科技助力文化传承、传播、解读”，但各有侧重（书法艺术、敦煌文化、非遗技
艺），C项表面含“方言”这一文化相关元素，易让考生误判为有文化温度，但核心是“提升出行便捷性”，
侧重科技的实用功能，未体现科技对文化的承载、传播或赋能，需精细解读“文化温度”的核心——科技
与人文、文化的深度融合，而非单纯文化元素堆砌；
4.答案：
①引用论证：引用习近平总书记的论述及《教育强国建设规划纲要》内容，说明阅读的重要性，增强论证
的权威性和说服力。
②比喻论证：将碎片化信息比作“漂浮的知识‘云朵’”，生动形象地说明数字阅读信息的零散特点，使抽
象道理更易理解。
③举例论证：列举西南大学部署“西小智”功能赋能阅读学习的案例，具体印证混合阅读模式的实践价值，
增强论证的真实性。（答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给满分）
5.答案：
①让文化与科技深度融合，将传统文化元素、伦理智慧融入科技研发，使科技成为传递文化记忆、承载情
感温度的载体。
②让文化为科技伦理提供根基和共情智慧，将文化赋予科技价值导航与情感共鸣，让科技兼具文化温度；
③守望人文精神，实现技术与文化的和谐统一。坚守人的主体性，避免过度依赖技术，消解人文体验；
④以科学技术拓展认知边界，用传统滋养精神内核，推动文化、文明传承。
（每点2分，任意答出三点给满分。如有其他合理答案，酌情给分）
6.答案：B
【解析】B项 这里体现女孩的直率大方，并没有“娇羞的情态”。
7.答案：B
解析：文本中是“洗菜”而非“洗袜子”，且无“塞袜子”情节。
8.答案：
①交代故事发生的背景，凸显山地百姓生活的艰苦，为人物形象塑造做铺垫；
②以艰苦环境反衬姑娘的质朴善良、乐观豁达，突出人物精神品质的可贵；
③烘托氛围，奠定温情又略带厚重的基调，深化“苦难中见真情”的主题。
{#{QQABBQWowwCQgIZACD6aB0mACgkYkIERJKgOhUAWqAZiQRNIFCA=}#}(每点2分，也可答“推动情节发展，让军民情谊在具体劳作中自然深化。”）
9.答案：
①《山地回忆》中“袜子”：象征山地姑娘的质朴纯粹、热忱善意，也承载着“我”与姑娘之间跨越陌生
的真挚情谊，是苦难生活中温暖善意的具象化；
②《百合花》中“百合花被”：象征新媳妇的纯洁善良、无私热忱，也象征军民之间纯粹无私的鱼水情，
暗含人性的美好与崇高；
③共性内涵：二者均象征平凡人物身上的质朴善意，是苦难境遇中真挚情感的载体，凸显人性本真的光辉。
（每点2分）
10. CEH
【解析】“曹公”是主语，“得”是谓语，“表众”是宾语，“曹公得表众”中间不断开，故在C处断开；“形
势”是主语，“甚盛”是谓语，故在E处断开；“诸议者”是主语，“皆望风畏惧” 是状中结构作谓语，“多
劝权迎之”的主语也是“诸议者”，故在H处断开。
11. A
【解析】A项，错误。悼念死者/慰问。B项，正确。“我欲因之梦吴越”的“”因”是“依据”的意思。C
项，正确。D项，正确。都是“赠送”的意思。
12.A
【解析】“曹军战船被孙刘联军全部焚毁” 错误，材料三说的是“公烧其余船引退”，意思是“曹操烧掉
战斗中尚未毁坏的剩余船只，率军撤退”，可见战船并未全部焚毁。
13.（1）这时曹操军中的士兵们已经有疫病发作的。刚一交战，曹操的军队（就）失利， （曹操）率军
撤退到江北驻扎。
（2）霎时间，烟火满天，被烧死的、淹死的人马很多。
【解析】第（1）题得分点:“时”，这时； “初”，刚刚； “次”，驻扎。（各1分，句意1分）
第（2）题得分点:“顷之”，一会儿，霎时间，不久；“张”，布满；“人马烧溺死者”，被烧死的、淹死的
人马，被动句，定语后置句。（各1分，句意1分）
14.①曹操军队中暴发了瘟疫；②曹操军中的官吏、士兵大意轻敌；③刘备和孙权借东南风利用火攻，后
乘胜追击。 （每点1分，共3分。如有其他合理答案，酌情给分））
参考译文:
材料一:
十二月，孙权为援助刘备攻打合肥。曹操从江陵出发征伐刘备，行军到巴丘，派张憙援救合肥。孙权
听说张熹到来，就撤军了。 曹操到了赤壁，和刘备开战，战败。在这时又暴发瘟疫，士兵损伤很多，曹
操就带兵返回。 刘备于是占据荆州、江南诸郡。
材料二:
刘备派遣诸葛亮主动去与孙权结盟，孙权派遣周瑜、程普等人率领水军数万人，与刘备合力，与曹操
在赤壁交战，大败曹军，焚烧了曹军的战船。刘备与吴军水陆大军齐发， 追击曹军直到南郡，当时军中
又暴发瘟疫，曹军伤亡惨重，曹操引军撤退。
材料三:
荆州牧刘表去世，鲁肃请求奉孙权的命今向刘表的两个儿子表示吊唁，并借机观察局势的变化。鲁肃
还未到达荆州，而曹操已率军到了荆州境内，刘表的儿子刘琮率全体部众投降。刘备准备向南渡过长江，
鲁肃与刘备相见，于是转达了孙权的想法，并陈说了决定胜败的各种因素。刘备进军驻守夏口， 派诸葛
亮去拜见孙权，孙权派遣周瑜、程普等人出发。这时候曹操刚得到刘表的部下，势力强盛，议事的官员们
畏惧曹军的实力强大，纷纷劝说孙权迎降曹操。只有周瑜、鲁肃主张坚决抵抗，与孙权意见相同。孙权任
命周瑜、程普为左右都督，各领一万人，与刘备一起进军，与曹军在赤壁相遇，大破曹军。曹操烧掉战斗
中尚未毁坏的剩余船只，率军撤退， 士卒遭受饥饿疫病，大半死亡了。刘备、周瑜等又追到南郡，曹操
就领军返回北方，留下曹仁、徐晃镇守江陵，派遣乐进镇守襄阳。孙权自己率军包围合肥，攻打了一个多
月也不能取胜。曹操从荆州返回，派遣张憙率领骑兵奔赴合肥救援，张憙还没有抵达合肥，孙权就闻讯撤
军了。
{#{QQABBQWowwCQgIZACD6aB0mACgkYkIERJKgOhUAWqAZiQRNIFCA=}#}材料四:
（孙、刘联军）进军，与曹操（的军队）在赤壁相遇。这时曹操中的士兵们已经有疫病发作的。刚一
交战，曹操的军队（就）失利， （曹操）率军撤退到江北驻扎。周瑜的军队驻扎在南岸，周瑜部下的将
领黄盖说:“现在敌多我少，很难同（他们）持久对峙。曹操的军队正好把战船连接起来，首尾相接，可
用火烧来打退他们。”于是调拨十只大小战船，装满干苇和枯柴，在里面灌上油，外面用帷帐包裹，上面
竖起旗帜，预备好轻快小船，系在战船的尾部。先送信给曹操，假称要投降。这时东南风来势很急，黄盖
把十只战船排在最前头，（到）江中挂起船帆，其余船只都依次前进。曹操军中的将领、士兵都走出营房
站在那里观看，指着说黄盖前来投降。离曹操军队二里多远时，（各船）同时点起火来，火势很旺，风势
很猛，船只行驶得像箭一样，把曹操的战船全部烧着，并蔓延到岸上的军营。霎时间，烟火满天，被烧死
的、淹死的人马很多。 周瑜等率领轻装的精兵随后杀来，擂鼓震天， 曹操的军队彻底溃散了。曹操带领
军队从华容道步行逃跑，遇上泥泞的道路，道路不能通行，天又（刮起）大风，就命疲弱的士兵都去背草
填路，骑兵才得以通过，疲弱的士兵被骑兵践踏，陷在泥中，死的很多。刘备、周瑜水陆一齐前进，追击
曹操到了南郡。这时，曹操的军队饥饿、瘟疫交加，死伤大半。曹操于是留下征南将军曹仁、横野将军徐
晃驻守江陵，折冲将军乐进驻守襄阳，（自己）率领（其余）的军队退回北方。
15.B（“都让诗人感到亲切”错误。“休多事”意为“不要多管闲事”，“肯有心”是反问“难道真的有心意
吗”。这两句并非描绘草色、莺声带来的亲切之感，反而暗含诗人的无奈与孤独）
16.①内涵上，罗诗中的“归”指“归梦”，是对家乡的思念与渴望回归的梦境，暗含对旅途艰险、世俗纷
扰的厌倦；陶诗中的“归”指回归田园、是摆脱官场、回归自然本真的生活选择。②情感基调上，罗诗悲
苦怅惘，抒发漂泊孤寂、知音难觅的悲戚与无奈：陶诗喜悦释然，洋溢着回归田园、复得本真的闲适与满
足。
【解析】本题共6分，内涵4分，情感基调2分。答出罗诗“归梦”的内涵（思念家乡、厌倦世俗等）2
分，陶诗“归园”的内涵（摆脱官场、回归自然等）2分；答出罗诗悲苦怅惘的基调1 分，答出陶诗喜悦
释然的基调1分。未分点比较、内涵混淆或情感分析偏离文本酌情扣分。 须结合诗句具体分析，仅笼统
概括不给满分。意思答对即可，如有其他答案，言之成理的酌情给分。
17. ①雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
③舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
18．B
【解析】括号前强调歇后语需先以物象画面引导人考量、参悟，并经“猜一猜、顿一顿”的过程；括号后
则是“恍然大悟”的结果。因此括号内句子需衔接“停顿考量” 与“领悟”，体现逻辑递进。
A.“揭示要义”缺少“再”字，未体现停顿后的递进感；
C.“满足心理期待”表述模糊，未明确“如何让人领悟”:
D.“也”字表意不当，且未关联前文“猜、顿”的过程。
B.“心理期待足够的时候再揭示要义所在”中，“心理期待足够”呼应前文的“猜、顿”，“再”字体现过
程性，自然引出后文“恍然大悟”，衔接最恰当。 故选B。
19. C
【解析】 “夸大其词”本是贬义词，在文中是褒义词，指歇后语故意夸大事实。
A.“狠心贼”本是贬义词，在文中是几个女人对“水生嫂”丈夫等去参军的人又爱又怨的称呼，感情色彩
变为褒义，与“夸大其词”相似。
B.“好为人师”本是贬义词，指喜欢以教育者自居，不谦虚。这里李总工是谦虚说法，感情色彩变为褒义，
与“夸大其词”变化类似。
C.“大显身手”本是褒义词，指充分显示自己的本领， 这里则是用来表示否定，感情色彩变为贬义。
D.“溺爱”本是贬义词，这里指对春天极度的喜爱，感情色彩变为褒义，与“夸大其词”较为相似。 故
选C。
20. ①因②而③但
【解析】
{#{QQABBQWowwCQgIZACD6aB0mACgkYkIERJKgOhUAWqAZiQRNIFCA=}#}①处，“当地临水特点”是“形成地域歇后语”的原因， 用“因”表示因果关系。
②处，“因当地临水特点”和“形成地域歇后语”是顺承关系，用“而”连接。
③处，“意思一样”和“表述稍不同”是转折关系，用“但”表示。
21.
“别制”应为“别致”；
“幌然大悟”应为“恍然大悟”；
“恢谐”应为“诙谐”。
“具全”应为“俱全”。（找出一处1分，三处3分）
22.
示例一:小葱拌豆腐——一清二白；这则歇后语，以生活用品为物象，语意曲折含蓄，小葱的葱根是白色
的，葱叶是绿色的，豆腐是白色的，正好组成一青二白，“一青二白”又谐音“一清二白”，突出了人品的
高尚，用语含蓄，耐人寻味，属于谐音双关式歇后语。
示例二:泥菩萨过河——自身难保；这则歇后语，以物品为物象，富有智慧，泥菩萨过河，肯定会被水泡
得不成样子，用来说明某人自身难保就像泥菩萨过河一样，也令人在恍然大悟时捧腹不止，属于比喻式歇
后语。
示例三:早开的红梅——一枝独秀；这则歇后语，以植物为物象，用语显豁，红梅早开，百花凋零，自然
是一枝独秀，将夸赞之意明白地表达出来，令人乐于接受，属于延伸式歇后语。
【解析】本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动的能力。答题时，先根据文中“歇后语前半段的构造设
计如同展开一个谜语的谜面，多是描述生活中的常见物象” “前半段借用日常生活物象俏皮通俗地进行
形象描述” “后半段则用具体的语言符号揭示其真实意指”“歇后语可分为三类:比喻式、双关式和延伸
式”“歇后语别致委婉”，概括出歇后语特点、分类，以此作为分析的依据。指出歇后语1分，指出歇后语
类型1分，指出歇后语含义2分，分析歇后语选择物象及用语特点2分。
23.【写作提示】
这是一道材料作文题。
构成话题的关键词是“青蛙”“统辖”“井底”“快乐与自豪”“然而”“爬出”“惶惑”“惧
怕”，这几个要素需要我们仔细辨别，在审题的过程中需理顺关系。“感悟”比较宽泛，可以从不同的层
面去解读，不同的解读，会有不一样的发现。
“历来”表明过去是这样，现在不一定是这样，“然而”表转折，表明可以理解为非“盲目自大”，
而也可以是“自得其乐”，这也就表明对青蛙的态度需要改变，可以肯定它在见识受限的情况下，生发“快
乐与自豪”的生命状态，这是第一层。第二层“爬出”“发现”“惶惑”“惧怕”这一系列态度转变，表
明“浅薄”可以因视界扩大而改变，居于井底见识浅陋快乐自豪，跳出井口见识增加生出惶惑惧怕之心。
到底怎样才对，考生可以根据个人感悟自由取舍，只是要合乎逻辑地把道理讲清楚。
“怎样的感悟”这告诉我们需要有材料意识，需要艺术性地提取材料，我们可以认同蜗居井底却快乐
自豪，也可以认同跳出井口却惶惑和惧怕，但最终能够克服这种心态，享受这种天高海阔的成就感。或者
也可以辩证地看待两种状态，在其中找到写作出口。不能因为关系不清而改变话题，不能表述过头，失之
严密。最后需要联系现实，展开论述。
参考立意
1.于井观天，乐自心生
2.跳出深井，放眼蓝天
3.层层束缚，锁不住探索的脚步
4.蛙居深井，人出深山
参考拟题
1.观内心而自足，阅万物而虚怀
2.心若安好，便是晴天
3.井内小洞天，井外大世界
4.跳出深水井，何惧惹尘埃
{#{QQABBQWowwCQgIZACD6aB0mACgkYkIERJKgOhUAWqAZiQRNIFCA=}#}【题意评分解说】
题意 评分等级 文章特征
一 类 文 A. 紧扣材料,体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突
54~60 分 出,联系材料和现实生活,内容充实,感悟深刻,表达精彩,
亮点突出。C.文体特征鲜明。
A. 扣住了材料,体现了自己的思考与感悟 。B.写作重
二 类 文
点较突出 ,联系材料和现实生活,内容较充实 , 感悟较
符合题意 48~53 分
深刻,表达流畅,有一些亮点 。C.文体特征鲜明。
A.围绕材料写作,体现了自己的一些思考与感悟 。B.
三 类 文
写作重点不够突出,感悟不够深刻,内容不够充实,结
42~47 分
构较完整,语言平淡,逻辑性一般。C.文体特征不够鲜
明。
基本符 四 类 文 A.有自己的一些思考与感悟,扣题不紧。B.写作重点不
合题意 36~41 分 突出,内容空洞 ,结构不完整,语言不流畅,逻辑混乱。
C.文体特征不鲜明。
A.部分偏离题意的,酌情给分(21~35 分)。B.完全离
五类文
题的,酌情给分(10~20 分)。C.完全脱离材料内容,完
偏离题意
35 分及以下 全忽略写作要求,完全没有文体意识,仅选取材料、写
作任务或写作要求的只言片语展开写作,思想不健康,
观点错误(0~10 分)。
【补充说明】
1.错别字等扣分
缺标题扣2分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。
2.字数等扣分
①600字或以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(每少50个字扣1分)
②600字以下的文章,30分以下评分,不再扣字数分。
③400字或以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。
④200字或以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。
⑤只写一两句话的,给1分或 2分,不评0分。
⑥只写标题的,给2分 ,不评0分。
⑦完全空白、泄露个人信息的,评0分。
{#{QQABBQWowwCQgIZACD6aB0mACgkYkIERJKgOhUAWqAZiQRNIFCA=}#}
