人教版五四制六年级上册语文电子课本-社学整理

® YIWU JIAOYU JIAOKESHU
义
YUWEN 务
教
育
六年级
教
义务教育教科书
科
书
（五·四学制）
（
五
·
四
上册
学
制
）
语文 六年级 上册
语
文
六
年
级
上
册
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初中封面语文5-4封面6上.indd 1 18-8-2 下午4:26义 务 教 育 教 科 书
（五·四学制）
六年级
上册
教育部组织编写
总主编 温儒敏
·北 京·总 主 编：温儒敏
初中主编：王本华（执行） 曹文轩 陈先云
编写人员：（以姓氏笔画为序）
王 涧 王本华 王晓艺 李世中 何 源
张立霞 陈尔杰 陈恒舒 常志丹 韩 涵
责任编辑：陈恒舒
美术编辑：李宏庆
义务教育教科书（五·四学制） 语文 六年级 上册
教育部组织编写
出 版
（北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼 邮编：100081）
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第一单元 阅读 1 草原/老舍 2
2 丁香结/宗璞 7
3* 花之歌/ 纪伯伦 11
4 古代诗歌三首 14
宿建德江/孟浩然
六月二十七日望湖楼醉书（其一）/苏轼
西江月·夜行黄沙道中/辛弃疾
写作 热爱生活，热爱写作 17
语文园地 18
综合性学习
有朋自远方来 20
第二单元 阅读 5 七律·长征/毛泽东 24
6 狼牙山五壮士/沈重 28
7 开国大典 31
8* 灯光/王愿坚 35
9* 我的战友邱少云/李元兴 38
写作 多彩的活动 42
语文园地 43
第三单元 阅读 10 竹节人/ 范锡林 48
11 宇宙生命之谜/ 张申碚 赵晓梅 52
12* 故宫博物院/ 黄传惕 56
目 录 I13 古代诗歌三首 64
浪淘沙（其一）/刘禹锡
江南春/杜牧
书湖阴先生壁（其一）/王安石
写作 让生活更美好 66
语文园地 67
第四单元 阅读 14 桥/ 谈歌 70
15 穷人/ 列夫·托尔斯泰 73
16* 金色的鱼钩/ 杨旭 77
写作 笔尖流出的故事 85
语文园地 86
名著导读
《童年》 培养良好的阅读习惯 88
第五单元 阅读 17 夏天里的成长/ 梁容若 96
18 盼 / 铁凝 100
19* 小站/ 袁鹰 104
写作 写感受最深的人或事 106
语文园地 107
第六单元 阅读 20 月光曲 110
21* 京剧趣谈/ 徐城北 112
22 伯牙鼓琴/《吕氏春秋》 115
23 书戴嵩画牛/ 苏轼 117
写作 我的拿手好戏 119
语文园地 120
综合性学习
遨游汉字王国 122
II 目 录课外古诗词诵读 131
绝句（其二）/杜甫
逢雪宿芙蓉山主人/刘长卿
鲁山山行/梅尧臣
淮中晚泊犊头/苏舜钦
注：阅读课文分“教读”和“自读”两类。篇名前标有*的为自读课文。
目 录 III第一单元 驰骋于无边草原，漫步于绚烂花海，美
丽的景物总让人陶醉其中，流连忘返。本单
元的文章用优美动人的文字，记录了大自然
的美好、生活中的情趣，给人以美的享受。
让我们背起行囊，跟随作者，去触摸草木山
川的脉搏，感受大自然的魅力吧。
学习本单元，要在准确、流畅地朗读课
文的基础上，重点关注课文中的景物描写，
特别是那些富有想象力的片段；在获得审美
体验的同时，积累一些写景抒情的语句。阅读
a
1 草 原
老 舍
预 习
◎ 你有没有去草原游玩的经历？你对草原有哪些了解？跟大家描述一下
你对草原的印象。
◎ 阅读课文，看看作者笔下的草原是什么样子的，留意那些能够生动传
神地再现草原风光的优美语句。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空
是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，
而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小
丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘
b c
的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染 ，不用墨线勾勒 的中国画那样，到
处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立
四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静
立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
a 节选自《内蒙风光》（《老舍全集》第十六 话剧《茶馆》《龙须沟》等。
卷，人民文学出版社2013年版）。题目是编 b 〔渲（xuàn）染〕国画的一种画法，用水墨或
者加的。有改动。老舍（1899—1966），原 淡色涂抹画面，以加强艺术效果。
名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。 c 〔勾勒（lè）〕用线条画出轮廓。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，
2 阅 读 第一单元我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，
只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么
东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻
璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快
到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女
老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是
主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰
着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，
响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来
看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握
着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意
思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐
下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人
端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回
a
敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族 姑娘们戴着尖尖的帽子，
既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起
来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露
出会心的微笑。
a 〔鄂（è）温克族〕 我国北方少数民族之一，
“鄂温克”的意思是“住在大山林中的人们”。
1 草原 阅 读 3饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的
舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情
深何忍别，天涯碧草话斜阳！
思考探究
一 朗读课文，想象草原迷人的景色，感受草原主人的热情好客。背诵课文第1段。
二 读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读
一读，抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那
样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久
立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写出了
作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）
三 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙
汉情深”？
积累拓展
四 比较阅读本文与“阅读链接”中的片段，看看其中描写的草原景象有何异同。
阅读链接
就在雪的群峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。
墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽
的花边。千里牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的
草丛在漫流。草原是这样无边地平展，就像风平浪静的海洋。在太阳
下，那点点水泡似的蒙古包在闪烁着白光。
4 阅 读 第一单元当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候，处处都可以看见千百
成群肥壮的羊群、马群和牛群。它们吃了含有乳汁的酥油草，毛色格
外发亮，好像每一根毛尖都冒着油星。特别是那些被碧绿的草原衬托
得十分清楚的黄牛、花牛、白羊、红羊，在太阳下就像绣在绿色缎面
上的彩色图案一样美。
有的时候，风从牧群中间送过来银铃似的叮当声，那是哈萨克牧
女们坠满衣角的银饰在风中击响。牧女们骑着骏马，优美的身姿映衬
在蓝天、雪山和绿草之间，显得十分动人。她们欢笑着跟着嬉逐的马
群驰骋，而每当停下来，就倚马轻轻地挥动着牧鞭歌唱她们的爱情。
这雪峰、绿林、繁花围绕着的天山千里牧场，虽然给人一种低平
的感觉，但位置却在海拔两三千公尺以上。每当一片乌云飞来，云脚
总是扫着草原，洒下阵雨，牧群在雨云中出没，加浓了云意，很难分
辨得出哪是云头哪是牧群。而当阵雨过去，雨洗后的草原就变得更加
清新碧绿，远看像块巨大的蓝宝石，近看缀满草尖上的水珠，却又像
数不清的金刚钻。
特别诱人的是牧场的黄昏，周围的雪峰被落日映红，像云霞那么
灿烂；雪峰的红光映射到这辽阔的牧场上，形成一个金碧辉煌的世
界，蒙古包、牧群和牧女们，都镀上了一色的玫瑰红。当落日沉没，
周围雪峰的红光逐渐消退，银灰色的暮霭笼罩草原的时候，你就可以
看见无数点点的红火光，那是牧民们在烧起铜壶准备晚餐。
你用不着客气，任何一个蒙古包都是你的温暖的家。只要你朝火光
的地方走去，不论走进哪一家蒙古包，好客的哈萨克牧民都会像对待亲
兄弟似的热情地接待你。渴了你可以先喝一盆马奶，饿了有烤羊排，有
酸奶疙瘩，有酥油饼，你可以一如哈萨克牧民那样豪情地狂饮大嚼。
当家家蒙古包的吊壶三脚架下的野牛粪只剩下一堆红火烬的时候，
夜风就会送来冬不拉的弦音和哈萨克牧女们婉转嘹亮的歌声。这是十
家八家聚居在一处的牧民们齐集到一家比较大的蒙古包里，欢度一天
最后的幸福时辰。
过后，整个草原沉浸在夜静中。如果这时你披上一件皮衣走出蒙
古包，在月光下或者繁星下，你就可以蒙眬地看见牧群在夜的草原上
轻轻地游荡，夜的草原是这么宁静而安详，只有漫流的溪水声引起你
1 草原 阅 读 5对这大自然的遐思。
（节选自碧野《天山景物记》）
那是在一个黑夜里，我躺在一辆装满芳香干草的大车上，那干草
的芳香如此甜美，使我觉得头脑渐渐旋转起来，头顶上那只有草原之
夜才有的、远得可怕、巨大无边的黑色星空也随着旋转起来，这时在
我眼前，群星刺眼地忽明忽暗，微微颤动，闪闪发光，不断神秘地改
变着队形，高空的银河分成了两条，像发光的白色雾流，在那里，在
黑暗的苍穹深处，不知正在发生或完成着什么吓人的或可喜的不可理
解的事情……
而在那天幕下边，我们的大车缓慢地、晃晃悠悠地行进在草原的
大道上，我这时好像遨游在天地之间，兴奋得连心都快要停止跳动了。
令人感到难以言状的兴奋的，还有：宇宙那星光点点的黑色空间全部
展现在我的上空，夏夜中的整个草原处处充满了蛐蛐那银铃般的叫声，
它们如痴如狂地叫着，连一秒钟也不停息，使我觉得仿佛从那雾气腾
腾的银河中的灿烂皇宫传来一种尖细的银器的响声，清脆入耳。
这时，大车在我身下懒洋洋地摇晃着，时而发出咯吱咯吱的响
声，慢悠悠地移动着，尘土松软地附在车轮上，从里面看不见的马匹
轻声打着潮湿的响鼻，使人不断闻到干草的芳香和马汗那挺好闻的气
味。只有这些，才使我感到自己仍在人间。这些我已习惯了的响声和
气味，使我回到了大地。与此同时，我却不能摆脱那以其不可解释的
星空秘密而引人入迷的天空，因为面对这不可理解的甜美世界，不知
为什么，我感到一种不可遏止的高兴。
（节选自邦达列夫《草原》。王子英译）
读读写写
6 阅 读 第一单元a
2 丁香结
宗 璞
预 习
◎ 许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡
丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。再试着想出几例，与同学
交流。
◎ 阅读课文，体会作者寄寓在丁香中的情感。
今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土
纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香
花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹
得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的
b
白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧 。还有淡淡的幽雅的甜香，非
桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
c
在我断断续续住了近三十年的斗室 外，有三棵白丁香。每到春来，伏
d
案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫 端。人也似乎轻灵得
多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，
e
白下面透出参差 的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和
这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花
形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
a 选自《宗璞散文选集》（百花文艺出版社2004 c 〔斗（dǒu）室〕指极小的屋子。
年版）。有删节。 d 〔毫〕指毛笔。
b 〔朦胧（ménglóng）〕不清楚，模糊。 e 〔参差（cēncī）〕长短、高低、大小等不一致。
2 丁香结 阅 读 7a b
古人诗云：“芭蕉不展丁香结 ”“丁香空结雨中愁 ”。在细雨迷蒙中，
着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊
了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞
圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着
解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所
以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂
不太平淡无味了吗？
a 〔芭蕉不展丁香结〕语出唐李商隐诗《代赠二 b 〔丁香空结雨中愁〕语出南唐李璟词《摊破浣
首》（其一）。 溪沙》。
8 阅 读 第一单元思考探究
一 朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格。
二 结合上下文，品味下列语句，回答括号里的问题。
1. 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走
过了还要回头望。
（作者运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？）
2. 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一
树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
（“照耀”有怎样的表达效果？）
3. 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，
线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和
微雨连在一起”？）
三 你认为，文中的丁香结具有什么象征意义？作者说：“结，是解不完的；
人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”你如何理解
这句话？
积累拓展
四 欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》，想想课文引
用其中的诗句有什么作用。
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李 璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云
外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
五 体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右。
2 丁香结 阅 读 9阅读链接
梨 花
许地山
她们还在园里玩，也不理会细雨丝丝穿入她们的罗衣。池边梨
花的颜色被雨洗得更白净了，但朵朵都懒懒地垂着。
姊姊说：“你看，花儿都倦得要睡了！”
“待我来摇醒他们。”
姊姊不及发言，妹妹的手早已抓住树枝摇了几下。花瓣和水珠
纷纷地落下来，铺得银片满地，煞是好玩。
妹妹说：“好玩啊，花瓣一离开树枝，就活动起来了!”
“活动什么？你看，花儿的泪都滴在我身上呢。”姊姊说这话时，
带着几分怒气，推了妹妹一下。她接着说：“我不和你玩了，你自己
在这里吧。”
妹妹见姊姊走了，直站在树下出神。停了半晌，老妈子走来，
牵着她，一面走着，说：“你看，你的衣服都湿了；在阴雨天，每日
要换几次衣服，教人到哪里找太阳给你晒去呢？”
落下来的花瓣，有些被她们的鞋印入泥中；有些粘在妹妹身上，
被她带走；有些浮在池面，被鱼儿衔入水里。那多情的燕子不歇把
鞋印上的残瓣和软泥一同衔在口中，到梁间去，构成它们的香巢。
（选自《许地山作品集》）
读读写写
10 阅 读 第一单元a
3 花之歌
纪伯伦
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回
去，藏在心间，然后又说一遍……
b
我是星星，从苍穹 坠落在绿茵中。
c
我是诸元素之女：冬将我孕育 ，春使我开 比喻新颖、巧妙，
放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 令人耳目一新。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠
d
冕 ，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我
又与群鸟一起为它送行。
e f
我在原野上摇曳 ，使原野风光更加旖旎 ；
g
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁 。我微睡时，
黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒
h
来时，白昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。
i j
我饮着朝露酿成的琼浆 ，听着小鸟的鸣啭 、 想一想，最后两
⑪
歌唱；我婆娑 起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望 段表现了花怎样的精
高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不 神特质？
孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
a 选自《纪伯伦散文》（人民文学出版社2010 这里指婚礼的礼帽。
年版）。仲跻（jī）昆译。略有改动。纪伯伦 e 〔摇曳（yè）〕摇荡。
（1883—1931），黎巴嫩诗人。主要作品有诗 f 〔旖旎（yǐnǐ）〕柔和美好。
集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。 g 〔馥（fù）郁〕形容香气浓厚。
b 〔苍穹（qióng）〕天空。 h 〔硕（shuò）大无朋〕形容无比巨大。
c 〔孕（yùn）育〕怀胎生育，比喻已经存在的 i 〔琼（qióng）浆〕指美酒。
事物中酝酿着新事物。 j 〔啭（zhuàn）〕鸟婉转地叫。
d 〔冠冕（miǎn）〕古代帝王、官员戴的帽子。 k 〔婆娑（suō）〕盘旋舞动的样子。
3 花之歌 阅 读 11阅读提示
作者以花的口吻，借助浪漫的想象和多种修辞手法，描绘出花的美好，花
的灵性。诗意的描绘和敏锐的思考，构成了这首灵动、凝练、隽永的散文诗。
全文想象丰富，情思交融，婉约清丽，晶莹剔透，尤其是结尾处，作者仿佛用
花的精神风貌为人类树立了一种美的典范，值得反复阅读，仔细品味。
课外阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》, 体会作品浓郁诗情与睿智哲思相
交融的特点。
读读写写
阅读链接
杨柳与水莲
宗白华
晓风里的杨柳对残月下的水莲说：
“太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？”
“它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。”
“你恐惧些什么？你悲哀些什么？”
“啊，夜的黑暗呀，污泥的冷湿呀!”
“你不曾看见夜的美吗？”
“我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。”
“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童
12 阅 读 第一单元织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，
来到碧夜的幕中!”
水莲说：“啊，是呀!”
太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的
眼，婷婷地立在黑暗的深处。
（选自《艺境》）
阳 光
严文井
阳光是匆匆的过客，总是去了又来，来了又去。
他不愿意停留。不，他也曾暂时在一些梦里徘徊。
他徘徊在沙漠的梦里。沙漠梦见了花朵、云雀、江河和海洋。
他徘徊在海洋的梦里。海洋梦见了地震、小山、麦浪和桑田。
他徘徊在老人的梦里。老人梦见了骏马、青草、角力和摔跤。
他徘徊在婴儿的梦里。婴儿梦见了母亲的歌声、乳汁、胳膊和
胸膛。
每个带黑色的梦都闪亮。每个梦都保持着一分阳光。
阳光是个不倦的旅客，他总是来了又去，去了又来。他不能只在
梦里徘徊。
他在梦的外面驰骋。
他制造一个个梦，更制造一个个觉醒。他驰骋，在梦的外面
驰骋。
1984年11月21日
（选自《严文井选集》）
3 花之歌 阅 读 134 古代诗歌三首
预 习
◎ 你在小学阶段学过哪些古代诗词？在你的印象里，诗和词有什么区
别？同学之间交流一下。
◎ 朗读这三首诗词，注意读准确，读流畅；借助注释，大致了解诗词的
内容。
a
宿建德江
孟浩然
a 选自《孟浩然诗集校注》卷四
（人民文学出版社2014年版）。建
b c d
移舟泊烟渚 ，日暮 客 愁新。
德江，指新安江流经建德（今
野旷 e 天低树，江清月近人。 属浙江）的一段江水。孟浩然
（689—740），襄州襄阳（今属湖
北）人，唐代诗人。
b 〔烟渚（zhǔ）〕指笼罩在烟雾下
的江中陆地。渚，水中间的小块
陆地。
c 〔暮〕傍晚，太阳落的时候。
d 〔客〕诗人自指。
e 〔旷〕空旷。
14 阅 读 第一单元a
六月二十七日望湖楼醉书（其一） a 选自《苏轼诗集》卷七（中华书
局1982年版）。这个题目下有五
首诗，这是第一首。望湖楼，又
苏 轼 叫“看经楼”，在今浙江杭州西
湖边上。醉书，饮酒醉时书写的
作品。苏轼（1037—1101），字
子瞻，号东坡居士，眉山（今属
b
黑云翻墨 未遮山，白雨跳珠乱入船。 四川）人，宋代文学家。
b 〔翻墨〕比喻像打翻的墨水一样。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
c
西江月·夜行黄沙道中
c 选自《稼轩词编年笺注》卷二
（上海古籍出版社1962年版）。西
江月，词牌名。黄沙，即黄沙
辛弃疾
岭，在今江西上饶西。辛弃疾
（1140—1207），字幼安，号稼
轩，历城（今山东济南）人，南
宋词人。
d
明月别枝 惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花
d 〔别枝〕横斜突兀的树枝。
香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星 e 〔茅店〕用茅草盖的小客舍。
e f f 〔社林〕土地庙附近的树林。
天外，两三点雨山前。旧时茅店 社林 边，
g 〔见〕同“现”。
g
路转溪桥忽见 。
4 古代诗歌三首 阅 读 15思考探究
一 《宿建德江》描写的是什么地方、什么时候的景色？表达了诗人怎样的感
情？
二 《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）每一句诗都是一幅画，试着用你自
己的话描述一下。
三 《西江月·夜行黄沙道中》中的“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”描绘了怎样的夏
夜风光？反映了夜行人怎样的心情？
积累拓展
四 背诵和默写这三首诗词。
五 《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感有
什么不同？“月”是古诗词中常见的意象，回忆你学过的有关“月”的诗
词，试着将它们默写出来。
16 阅 读 第一单元写作
热爱生活，热爱写作
(cid:895)(cid:3108)(cid:1566)(cid:3412)(cid:2022)(cid:3235)(cid:4362)(cid:804)(cid:742)(cid:3635)(cid:1199)(cid:8029)
(cid:895)(cid:4935)(cid:6018)(cid:768)(cid:1491)(cid:1111)(cid:724)(cid:2996)(cid:3112)(cid:1316)(cid:8029)
(cid:1491)(cid:695)(cid:879)(cid:5093)(cid:2254)(cid:4940)(cid:895)(cid:4362)(cid:1279)(cid:6134)(cid:3108)(cid:3719)(cid:8029)
(cid:895)(cid:3108)(cid:1566)(cid:3412)(cid:701)(cid:804)(cid:742)(cid:6071)(cid:8029)
刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多
新的见闻、感受和想法吧？上面的这些小问题，试着思考一下，记下几笔，你会发现，
这就是从生活中发现写作素材的方式。
当然，能写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象
的。可以参考下面列出的话题，挑选一个感触最深的，完成一篇作文。
新的校园，新的环境
我是中学生了，感觉真棒
我的新同桌真幽默
校园里有这么一个有趣的地方
生活中人人都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要方式，也是每个人生
存发展的基本能力。写作可以写人，记事，描摹万物，还可以抒发感情，表明观点。
写作能训练人的思维，让你变得更加睿智。
希望你热爱生活，热爱写作，写好每一篇作文。相信经过初中四年的学习，你一
定能写出内容充实、文从字顺的好文章。
热爱生活，热爱写作 写 作 17语文园地
交流平台
阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在
此基础上，还要能从所读的文章想开去。
阅读的时候，要联系自己的生活经验展开联想。如，阅读《丁香结》，读
懂这篇课文写了丁香花的颜色、样子、气味，就可以想想自己在生活中见到的
其他植物，如桃花、梨花、月季花，是什么颜色，有什么气味。
阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。如，阅读老舍的《草原》，
就可以想到老舍的其他作品或其他写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢
快场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受
的方法，就想到在自己写过的哪篇习作中可以运用。
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，
而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
词句段运用
读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
◇ 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
◇ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以
看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
◇ 在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的
锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
◇ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在
说话似的。
◇ 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一
分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
18 语文园地◇ 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自
由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地
球则国雄于地球。
读下列句子，说说分号的用法。
◇ 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那
只硕大无朋的独眼向我凝视。
◇ 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸
收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
◇ 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向
笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
◇ 那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪
被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过
的铃声……
◇ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，
不亚于狗的狂吠。
日积月累
池塘生春草，园柳变鸣禽。——谢灵运《登池上楼》
余霞散成绮，澄江静如练。——谢朓《晚登三山还望京邑》
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》
浮香绕曲岸，圆影覆华池。——卢照邻《曲池荷》
江流天地外，山色有无中。——王维《汉江临眺》
江碧鸟逾白，山青花欲燃。——杜甫《绝句》
秋风生渭水，落叶满长安。——贾岛《忆江上吴处士》
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。——王禹偁《村行》
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。——秦观《春日》
语文园地 19综合性学习
有朋自远方来
进入中学，学习生活翻开了新的一页，你一定认识了不少新同学。他们有的原本
就与你同处一地，有的可能来自你未曾去过的地方。想和他们成为好朋友吗？那就主
动去了解他们，也让他们了解你吧。要知道，与人交往，结为朋友，是需要真诚与爱
心的。大家不妨围绕“ 交友之道”，开展一次学习活动。
一、交友之道
每个人都有自己交友的原则，古今中外的诗文中有很多有关交友的名言、警句、
故事和论述，如“君子之交淡如水”“海内存知己，天涯若比邻”，如伯牙绝弦、管鲍
之交、马克思与恩格斯的故事，如朱光潜的《谈交友》、培根的《论友谊》等。和同
学们一起搜集这些资料，看看能从中获得哪些启发。
1. 将全班同学分为不同的小组，搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言
警句、成语典故和其他材料。
管鲍之交
（管仲）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终
善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立，为桓
公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以
霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
——《史记·管晏列传》
割席断交
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去
之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，
曰：“子非吾友也。”
——《世说新语·德行》
20 综合性学习2. 组内研读搜集到的资料，联系自己的交友经历，讨论、交流各自对交友的看
法与认识。互联网丰富和改变了现代人的交友方式，多种多样的网络交友方式有利也
有弊，讨论、交流中也可就此问题说说你的观点。
二、向朋友展示自我
《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”交个好朋友，可以相互帮
助，共同成长。你希望有什么样的朋友呢？与朋友交往的第一步就是要展示自己，让
朋友认识你。以自我介绍为主要方式，与同学合作，组织一次自我风采展示活动。
开动脑筋，与同学一起，共同策划、组织、实施本次活动。注意安排好活动的每
一个环节，把活动搞得生动有趣，充分调动同学们自我展示和相互了解的积极性。
1. 组织这次活动，可能会涉及以下项目：活动的名称、活动的组织形式、小组
的设置与分工、主持人的推选、活动场地的布置、活动的实施过程等。仔细想想还有
哪些需要考虑的内容或问题，一一列出来，与同学分工协作，做好准备。
2. 建议邀请本班各个学科的任课老师参加此次活动。负责这项任务的小组，可
在小组内合作完成邀请卡的设计与制作；针对不同学科的老师，写上不同特色的邀请
词，注意运用书面礼貌用语，想办法增强语言的感染力。口头邀请时也要注意礼貌，
口齿清楚，表意准确。
3. 事前拟一份发言提纲，确定好自我介绍各项内容的顺序，想办法用一些新颖
的形式来“包装”你的发言，如以照片或视频辅助介绍，讲述自己的一些趣事等，以
给同学们留下深刻印象。
自我介绍是一种向别人展示自己的口语交际手段，也是自我认识的重要方
式。一般要介绍清楚以下内容：姓名、家庭情况、特长、兴趣爱好、理想追求
等。可对自己的“姓”和“名”加以巧妙的解释，让你的自我介绍风趣幽默，
使同学们印象深刻。
自我介绍时要充满自信，声音响亮，目光正视前方，适时扫视全场。语言
简洁、清晰，语速不快不慢，态度自然、亲切、随和。
通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基
础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于
400字。
综合性学习 21附录：
综合性学习评价表
学习主题：
小组成员：
被评价者：班级 姓名 日期
评 价
评价项目 评价指标
自我 同学 教师
⊙有礼貌
听 ⊙注意力集中
⊙能听清楚主要意思
⊙态度大方
说 ⊙吐字清晰
⊙内容有条理
⊙能准确获取所需资料
信息搜集 ⊙能对搜集到的资料进行归类整理
⊙能与同学分享资料
⊙能与同学合作
⊙能认真完成所分配的任务
合作
⊙在团体中能够承担组员或组织者
等各种角色
自评：
综合评语
互评：
注：评价等级分A、B、C、D四级。各等级指标分别为：A—三项指标全部合格 B—达到两项指标
C—仅达到一项指标 D —未达标
22 综合性学习第二单元 革命的道路并不平坦，有曲折和艰险，
有困难和牺牲；但革命者凭借坚定的信念和
坚强的意志，克服千难万险，最终赢得了胜
利。这个单元所选的诗文，集中反映了中国
共产党领导下的革命斗争历史，热情赞颂了
先烈们的英雄事迹和革命精神。阅读这些诗
文，能够让我们受到心灵的洗礼，激发起为
民族富强而奋斗的信念。
学习本单元，要了解先烈们的英雄事迹，
感受革命者的壮志豪情；还要学习场面描写
的方法，注意体会文章是怎样通过勾画整体
和刻画局部写好场面的。阅读
a
5 七律·长征
毛泽东
预 习
◎ 1934年10月，中央红军主力为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫从
中央苏区出发，实行战略大转移，最终突破敌人的围追堵截，于1935年10月
胜利到达陕北革命根据地。搜集有关长征的资料，了解这段历史。
◎ 朗读这首诗，感受诗歌的韵律和节奏，读出感情和气势。
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
b c
五岭 逶迤 腾细浪，
d e f
乌蒙 磅礴 走泥丸 。
g h
金沙 水拍云崖 暖，
i j
大渡 桥 横铁索寒。
k
更喜岷山 千里雪，
l
三军 过后尽开颜。
a 选自《毛泽东诗词集》（中央文献出版社1996 上走丸”，意思是斜坡上滚下泥丸来，跳动得
年版）。 快，看上去像一条起伏的线条。
b 〔五岭〕越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、 g 〔金沙〕即金沙江，指长江上游从青海玉树到
大庾（yǔ）岭的总称，位于湖南、江西、广东、 四川宜宾这一段。
广西四省区交界处。 h 〔云崖〕高耸入云的山崖。
c 〔逶迤（wēiyí）〕形容山脉、河流等弯弯曲曲、 i 〔大渡〕即大渡河，位于四川省中西部。
延续不绝的样子。 j 〔桥〕指大渡河上的泸定桥，在今四川泸定西
d 〔乌蒙〕即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界 门外，由铁索组成，上铺木板，形势险要。
处。 k 〔岷（mín）山〕位于四川、甘肃两省交界处，
e 〔磅礴（pángbó）〕（气势）盛大。 山顶终年积雪，称为“大雪山”。
f 〔走泥丸〕出自《汉书·蒯（kuǎi）通传》“坂 l 〔三军〕这里指红军队伍。
24 阅 读 第二单元思考探究
一 反复朗读这首诗，说说哪些诗句最能表现诗人的豪迈气概。
二 诗人通过对地名的连缀，描绘了一幅幅红军长征的画面。找出诗中表示地
名的词，想一想这样写有什么好处。
三 品味下列诗句，体会加点词的表达效果。
1. 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
4 4 4 4 4 4
2. 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
4 4
积累拓展
四 背诵并默写这首诗。
五 课外阅读毛泽东《菩萨蛮·大柏地》《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》
《清平乐·六盘山》等诗词，进一步体会诗人的豪迈气概。
阅读链接
长征组歌（节选）
肖 华
突破封锁线
路迢迢，秋风凉，敌重重，军情忙。
红军夜渡于都河，跨过五岭抢湘江。
三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙。
不怕流血不怕苦，前仆后继杀虎狼。
全军想念毛主席，迷雾途中盼太阳。
5 七律·长征 阅 读 25遵义会议放光辉
苗岭秀，旭日升，百鸟啼，报新春。
遵义会议放光辉，全党全军齐欢庆。
万众欢呼毛主席，马列路线指航程。
雄师刀坝告大捷，工农踊跃当红军。
英明领袖来掌舵，革命磅礴向前进。
四渡赤水出奇兵
横断山，路难行，天如火来水似银。
亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。
横断山，路难行，敌重兵，压黔境。
战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵。
乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。
敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程。
调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神。
飞越大渡河
水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。
健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道迎。
安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。
昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定。
铁索桥上显威风，勇士万代留英名。
过雪山草地
雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。
红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。
雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。
风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。
官兵一致同甘苦，革命理想高于天。
26 阅 读 第二单元到吴起镇
锣鼓响，秧歌起，黄河唱，长城喜。
腊子口上降神兵，百丈悬崖当云梯。
六盘山上红旗展，势如破竹扫敌骑。
陕甘军民传喜讯，征师胜利到吴起。
南北兄弟手携手，扩大前进根据地。
大会师
红旗飘，军号响，战马吼，歌声亮。
铁流两万五千里，红军威名天下扬。
各路劲旅大会师，日寇胆破蒋魂丧。
军也乐来民也乐，万水千山齐歌唱。
歌唱领袖毛主席，歌唱伟大的共产党。
读读写写
5 七律·长征 阅 读 27a
6 狼牙山五壮士
沈 重
预 习
◎ 一支由五名战士组成的小分队，在完成掩护任务后，面临着两个选
择：或追上部队，或把敌人引向绝路。他们是怎样做的呢？阅读课文，了解故
事内容。
◎ 作者在描写人物时，既刻画了个体形象，又描摹出人物群像。阅读时
注意体会。
b
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地 大举进犯。当时，七连奉
命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转
移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计
划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又
c
一次地打了下去。班长马宝玉沉着 地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠
狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒
火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和
d
胡福才这两个小战士把脸绷 得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终
e
不能前进一步。在崎岖 的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往
a 选自《中国新文艺大系（1937—1949） 报告 b 〔晋（jìn）察冀（jì）根据地〕抗日战争时期
文学集》（中国文联出版公司1996年版）。原题 中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，包
为《棋盘陀上五壮士》。有删改。沈重（1915— 括当时的山西（晋）、察哈尔（察）、河北（冀）、
1986），浙江吴兴人，记者。狼牙山，在今河北 热河（热）、辽宁（辽）五省的部分地区。
易县西南，有大联陀（tuó）、小鬼脸、阎王鼻 c 〔沉着（zhuó）〕镇静，不慌乱。
子、天梯、棋盘陀等险峰，形势险要，状如狼 d 〔绷（běng）〕板着。
牙，故名。 e 〔崎岖（qíqū）〕形容山路不平。
28 阅 读 第二单元主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条
通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌
人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋
盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上
绝路。
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留
下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在
身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都
打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一
步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头
砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，
向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身
气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。
a
五位壮士屹立 在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他
们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：
“同志们，我们的任务胜利
完成了！”说罢，他把那支
从敌人手里夺来的枪砸碎
了，然后走到悬崖边上，像
每次发起冲锋一样，第一个
纵身跳下深谷。战士们也昂
首挺胸，相继从悬崖往下
跳。狼牙山上响起了他们壮
烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚
强不屈的声音！这声音惊天
动地，气壮山河！
詹建俊 作
a 〔屹（yì）立〕像山峰一样高耸而稳固地立着，
形容坚定而不可动摇。
6 狼牙山五壮士 阅 读 29思考探究
一 根据课文内容填空，再讲讲这个故事。
接受任务     英勇跳崖
二 课文前3段对班长马宝玉等人用的称呼是“战士”，从第4段起用的称呼
是“壮士”。如何理解这种称呼上的变化？
三 作者既对个体形象做了刻画，又对人物群像进行描摹。结合第6段，说说
这种写法的好处。
积累拓展
四 读下列句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。再从课文中找
出类似的语句，与同学交流。
1. 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”
4 4 4 4
带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人
4 4 4 4
引上绝路。
2. 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
4 4 4 4 4
五 抗日战争期间，中华大地上涌现出许多像“狼牙山五壮士”一样可歌可泣
的英雄人物。小组合作，搜集相关资料，并推选代表向全班同学介绍。
读读写写
30 阅 读 第二单元a
7 开国大典
预 习
◎ 开国大典，宣告了新中国的诞生，开启了中国历史上的伟大时代，这
是一个多么庄严、隆重的时刻。跟着课文，将自己置身于现场，感受当时的
氛围。
◎ 阅读课文时，注意描写场面的语句，看看文章是如何描写开国大典的。
1949 年10 月1 日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行
典礼。参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位
委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工
作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。
会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上
并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字
形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动
旗杆。
主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼
左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众
②
的队伍入场了。人们有的擎 着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定
的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他
们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起
床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗
翻动，像海上的波浪。
a 选自《高级小学国语课本》第四册（人民教 b 〔擎（qíng）〕举。
育出版社1954年版）。有改动。
7 开国大典 阅 读 31《开国大典》（油画） 董希文 作
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人
民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向
主席台。
中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、
各位委员就位。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天
成立了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的
宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全
中国人民的心一齐欢跃起来。
接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——
五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一
a
齐抬起头，瞻仰 这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起
来了。
升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八
响。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂
的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他
用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人
a 〔瞻（zhān）仰〕恭敬地看。
32 阅 读 第二单元民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢
呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅
a
司令员，聂荣臻 将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部
队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部
队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓
缓进场。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵
一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹
炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲
车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，
像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白
马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相
同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队
排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽
子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个
高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己
心里的欢喜和激动。
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，
一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯
火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们
擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中
央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走到正对天安门的白石桥前，
就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城
楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万
岁！”“同志们万岁！”
晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东城、西城
的街道流去，光明充满了整个北京城。
a 〔臻〕读zhēn。
7 开国大典 阅 读 33思考探究
一 朗读全文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。想想文章主要写了
哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。
二 细读文中写阅兵式的部分，说说文章是怎样描写这个场面的。
三 文章在写群众入场前还写了哪些内容？这一部分在文章中起了什么作用？
积累拓展
四 揣摩下列语句，感受开国大典现场的氛围。
1. 主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两
边的石栏，八面红旗迎风招展。
2. 到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
3. 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声
音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
4. 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢
喜和激动。
五 如有条件，可以观看纪录片《新中国的诞生》或电影《开国大典》，进一
步了解开国大典的盛况。
读读写写
34 阅 读 第二单元a
8 灯 光
王愿坚
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场
上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人
心头光明而又温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，
忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微 由 一 句“ 多 好
一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了， 啊”，引出回忆。
那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫
b
皖苏平原 的我军部队，把国民党军五十七师紧紧
c
地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼 战
就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙
d
柳林，在匆匆挖成的交通沟 里找到了突击连，来
e
到了郝 副营长的身边。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有
二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突
击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的 年轻的战斗英雄
道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他 战前在做什么？他的举
f g
正倚 着交通沟的胸墙 坐着，一手拿着火柴盒， 动带给你什么感受？
夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没
有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本
破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的
电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注
a 选自《儿童文学》1981年第7期。有删改。 d 〔交通沟〕阵地内连接战壕和其他工事，供交
王愿坚（1929—1991），山东诸城人，作家。 通联络的壕沟。
b 〔豫皖（wǎn）苏平原〕河南、安徽、江苏接 e 〔郝〕读hǎo。
壤的大片平原。豫，河南省的简称。皖，安 f 〔倚（yǐ）〕靠。
徽省的简称。苏，江苏省的简称。 g 〔胸墙〕为了便于射击和阻挡敌人的火力，在
c 〔围歼（jiān）〕包围起来消灭。 掩体前面和战壕边沿用土堆砌的矮墙。
8 灯光 阅 读 35视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我
的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”
我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过
电灯。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很
亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼
图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上
电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该
多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，
a
完全陷入了对未来的憧憬 里。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就
打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是
震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一
个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队
遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破
口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望
b
着黑魆魆 的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，
一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破
口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱
一名战斗英雄， 的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
c
怎么会不知道在黑暗 后来才知道，在这千钧一发 的时刻，是郝
中高举火光的危险！ 副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，
为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了
他自己，他被敌人的机枪打中了。
这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战
斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
a 〔憧憬（chōngjǐng）〕向往。 上，形容事态极其危险。钧，古代重量单位，
b 〔黑魆（xū）魆〕形容黑暗。 一钧约等于三十斤。
c 〔千钧（jūn）一发〕千钧的重量系在一根头发
36 阅 读 第二单元这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学
习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及
见一见电灯。
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨 a “华灯”与开头
的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 照应。
阅读提示
本文题为《灯光》，给人印象最深刻的就是“光”。开篇即写光——天安
门广场明亮的灯光照耀着四周宏伟的建筑，之后叙述战争年代的往事。故事主
人公是一位年轻的战斗英雄，他在战斗前借助火柴燃烧的微弱亮光看书，书中
画的是电灯下孩子在读书的情景。这位战斗英雄，在随后的战斗中点燃了书
本，用火光引导部队寻找到了攻击的突破口，而他也因此暴露了位置，壮烈牺
牲。最后，作者又回到现实——天安门前璀璨的灯光下。仔细阅读课文，想一
想：这些“光”之间有什么内在联系？
全篇以“光”为线索，现实与回忆交错，幸福与悲壮映衬，给人以精神的
洗礼。当夜晚来临，你再看到通明的灯火时，会更珍惜这来之不易的幸福吗？
读读写写
a 〔璀璨（cuǐcàn）〕形容光彩鲜明的样子。
8 灯光 阅 读 37a
9 我的战友邱少云
李元兴
b c
阅读时可以标出 天亮以前，我们在391高地 的山坳 里，找
表示时间的词语，把 了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。
握事件的发展线索。 太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，
早上冻麻了的腿也开始暖和起来。我们本来打算
趁这时候在温暖的阳光下睡一会儿，因为已经熬
了整整一夜，而且当天晚上还有激烈的战斗在等
着，需要养养精神，好完成晚上的战斗任务，可
是我怎么也合不上眼睛。谁能趴在敌人的鼻子底
下睡大觉呢？
d
我发现这条干涸 的小山沟并不十分隐蔽。我
们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵
作者为什么如
地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，
此详细地介绍山沟的
而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚
情况？
至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居
高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着
e
一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷 一下
腿，都可能被敌人发觉。
我们全靠身上的伪装掩护自己。我看了一下
前面，班长和几个战士都伏在枯黄的茅草里，身
上也披着厚厚的茅草作为伪装，猛一看去，很难
发现他们。我又看了看伏在不远处的邱少云，他
也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几
a 选自《志愿军一日》（解放军文艺出版社2000 头，战略位置非常重要。占据该高地，可以
年版）。有改动。邱少云（1926—1952），四 控制附近十几平方公里的开阔地。
川铜梁（今属重庆）人，中国人民志愿军战 c 〔山坳（ào）〕山间的平地。
士。李元兴（1930—1967），四川营山人，中 d 〔干涸（hé）〕干枯，没有水。
国人民志愿军战士。 e 〔蜷（quán）〕弯曲。
b 〔391高地〕位于上甘岭地区的一个孤立的山
38 阅 读 第二单元乎找不到他。 良好的隐蔽和炮
我们的炮兵不断地向敌人阵地上轰击，山顶 兵的轰击都是为了战
上不时地腾起一团一团的青烟，敌人阵地前沿的 斗的最终胜利。
地堡一个接一个地被掀翻了。炮兵的轰击不但摧
毁了敌人的一部分工事，便于我们晚上突击，而
且把敌人打得躲进隐蔽洞里，又保证了我们潜伏
部队的安全。
看到山顶上敌人被我军炮火轰击的情景，我
只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地打一仗。看看 “我”为什么会觉
太阳，却老是停在原来的地方，就像钉住了似的。 得太阳“像钉住了似
约莫11点钟的时候，突然一发烟幕弹飞来， 的”？
在我们附近爆炸了，一排一排的炮弹跟着打过来。
显然，狡猾的敌人对他们阵地前沿的安全极不放
心，又没有胆量冒着我军的炮火到这一带来搜索，
只好把看家本领“火力警戒”拿出来了。
我们附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延
a
着，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥 地响。恶毒的敌人
竟使用燃烧弹来进行搜索了。
不一会儿，火已经烧到我面前，火苗子一伸
一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼。幸而面前有一
堆不长草的乱石头挡着，火才没烧到我身上。
忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，
我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的 情况危急！邱少
棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上 云会怎样应对呢？
了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个
包围了。
这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，
就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧
在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，
扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这
样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那
a 〔毕毕剥剥〕形容敲击、爆裂等声音。
9 我的战友邱少云 阅 读 39孙国岐 作
么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是
埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，
更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完
既心系战友，又顾 全落空。
念全局，矛盾而煎熬。 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实
在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我
几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的
战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里
像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这是何等的钢铁 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头
意志！这是何等的献 才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏
在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没
身精神！
发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
黄昏时，我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在
391高地上沸腾着激动人心的口号：“为邱少云同
志报仇！”
我当时的感觉，仿佛邱少云同志并没有牺牲，
他和我们一起向敌人冲锋！
我永远忘不了那一天—— 1952年10月12日。
英雄值得我们永
远铭记！
40 阅 读 第二单元阅读提示
本文记叙了抗美援朝的一次战斗中，邱少云同志为了战友的安全和战斗
的胜利，最终在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。烈火烧身，是常人难以忍受的痛
苦，而邱少云面对半个多小时的烈火焚烧，却能“像千斤巨石，伏在那儿纹丝
不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”，其钢铁
般的坚强意志和大无畏的牺牲精神令人动容。作者作为邱少云的战友，以这场
战斗的亲历者的视角记述邱少云牺牲的过程，显得尤为真切感人。文章直接描
写邱少云的笔墨较少，描写环境和作者心理活动的笔墨较多，阅读时可以思考
这些描写对表现邱少云的精神有什么作用。
在伟大的抗美援朝战争中，涌现了无数像邱少云、黄继光这样的英雄人
物，值得我们永远铭记。课外可以搜集资料，举办“抗美援朝英雄故事会”；
还可以观看《上甘岭》《英雄儿女》等电影或《伟大的抗美援朝》等纪录片，
了解那一段波澜壮阔的历史。
读读写写
9 我的战友邱少云 阅 读 41写作
多彩的活动
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出，植树、看望孤寡老人、
端午节看赛龙舟……这些校内外活动，你参加过哪些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。我们可以这样来写：
◇ 写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◇ 写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神
态、动作、语言。
◇ 把这次活动中的体会写下来。
写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
42 写 作 第二单元语文园地
交流平台
本单元有的课文描写了大的场面，比如狼牙山上的激烈战斗，开国大典中
的盛大场面。在写法上，这些课文都注意通过勾画整体和刻画局部来写好场面。
如《开国大典》既从整体上描写了红旗招展、群众云集的盛况，又从局部刻画
了毛泽东主席发布宣言、按动升旗电钮、宣读公告、向阅兵部队和游行群众致
意的情景。这让我们不仅感受到整个典礼的庄严、隆重，还感受到人民群众对
伟大领袖的热爱之情。
在平时的阅读中，你是否也读到过类似的场面描写？在自己的习作中，你
是怎样写场面的？和同学交流。
词句段运用
读下列句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇ 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的
4 4 4 4 4 4
声音，……
◇ 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高
4 4 4 4 4 4
歌一曲，表示我满心的愉快。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
◇ 清明节前的一个晚上，我又漫步在
广场上，忽然背后传来一声赞叹： 这两个句子分别用“赞
叹”“婉言谢绝”代替了
“多好啊！”
“说”。我还想到了“谈论、
◇“ 我还有作业没完成，不能和你一起
讲解、窃窃私语……”
去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◇“ 既然这样，你以后再也不要找我借
书了！”话一出口，我就后悔了。
也可以不用与“说”
◇ 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸 有关的词语……
焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
语文园地 43读一读下面两篇短文，注意场景和细节描写，体会其中蕴含的感情。
毛主席在花山
1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜
以继日地为解放全中国的事业操劳着。
一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口
花椒树下的碾子有碾米声，现在怎么没动静了呢？”警卫员说：“报告主席，为了不影
响您工作，我和村长商量后，他请乡亲们到别处碾去了。”
毛主席皱了皱眉，严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里
工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾
米。”“是！”警卫员拔腿就走。
“注意，和群众说话态度要诚恳。”主席说。警卫员回头一笑：“知道了，请主席
放心。”他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。
警卫员刚回到院里，毛主席又叫住他，说：“任务完成得不错。还有一件事等着
你办。把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候泡一桶茶水，你负责送给碾米的乡
亲们。”
茶泡好了，警卫员拎着一桶清香的茶水来到碾盘旁，用粗瓷碗盛好一一凉在石
板上，请碾米的乡亲们喝。开始，大家还不好意思，经他一动员就喝了起来。茶水对
这里的人来说确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗茶水，凑到警卫员跟前：“我
说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”警卫员乐呵呵地说：“您老就慢慢地
喝吧，一会儿就喝出味道来了。”
这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，
说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”正
在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两
碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试
试。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。一
位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
（本文作者翟志刚，选用时有改动）
44 语文园地狱中联欢
几个戴着脚镣的同志，在往常放风的地坝中间扭起秧歌。沉重的铁镣，
撞击得叮当作响，成了节奏强烈的伴奏。欢乐的歌舞里，充满了对黑暗势
力的轻蔑。看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞！
狂热的掌声，送走了一间牢房的节目，又迎来另一间牢房的表演。人
潮卷来卷去，地坝变成了绝妙的露天舞台。
楼下四室的“报幕员”宣布：“我们的节目是歌舞表演。表演开始！”
只见铁门哗啦一开，一连串的人影，打着空心筋斗，翻了出来，博得同志
们齐声喝彩。接着，几个人聚拢来，站成一个圆圈，又有几个人爬上去站
在他们肩上，又有人再爬上去……一层、两层、三层……他们在叠罗汉。
最上边站着一个人，满脸兴奋的微笑，站得比集中营的高墙、电网更高，
手里拿着一面红纸做的鲜艳的红旗，遥望着远处的云山。
（节选自罗广斌、杨益言《红岩》，有改动）
书写提示
下面是两位同学的书写作品，我们也来试着写一写，举办一次书写作品展览。
◎ 注意行款整齐、布局合理。
◎ 书写要正确，不出现错别
字和不规范的汉字。
◎ 养成自我检视的习惯，不
断提高书写水平。
语文园地 45日积月累
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。——陆游《病起书怀》
歌曲《春天的故事》中的“一位老人”，正是我们熟悉的邓小平爷
爷。听一听这首歌，再找来歌曲《我的中国心》，学着唱一唱，感受其
中的爱国情怀。
1979年，那是一个春天，
有一位老人在中国的南海边画了一个圈。
神话般地崛起座座城，
奇迹般地聚起座座金山。
…………
46 语文园地第三单元 童年的游戏，我们痴迷；生命的由来，
我们好奇；宏伟的建筑，我们叹为观止。本
单元的课文，有的讲述奇妙的童年故事，有
的追寻生命之谜，有的介绍建筑的奇迹，从
多个角度、多个层面，启发我们认识人类文
明的创造，思考宇宙生命的奥秘。
学习本单元，要根据不同的阅读内容，
选用恰当的阅读方法。比如，读人生故事，
要多融入自己的情感体验；读科普文章，要
带着自己的理性思考；读古代诗歌，要关注
古代诗歌的体裁特点和情感表达方式。阅读
a
10 竹节人
范锡林
预 习
◎ 你有过动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？
与同学分享。
◎ 阅读本文，能在会心的微笑中感受游戏的快乐。选择你感兴趣的内
容，做一些评点。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一
件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻
一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它
们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄
不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面
b
上是一道道豁 开的裂缝，像黄河长江， 一不
小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，
准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，
a 选自《夏天的花》（安徽少年儿童出版社2014 b 〔豁（huō）〕裂开。
年版）。有改动。
48 阅 读 第三单元在下面一拉紧， 那立在裂
缝上的竹节们就站成一个
a
壮士模样，叉 腿张胳膊，
威风凛凛，跟现今健美比
赛中那脖子老粗、浑身疙
瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那
竹节人就手舞之、身摆之
地动起来。两个竹节人放
在一起，那就是搏斗了，
没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺
着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天
小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
b
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦 的虎头
双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
c d
用铅皮剪一把偃月刀 ，用铁丝系一绺 红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人
装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
e
破课桌，俨然 一个剑拔弩张的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做
f
一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙 ，中
看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，
于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧
一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
a 〔叉（chǎ）〕分开。 半月，故名。
b 〔窦（dòu）尔敦〕京剧《盗御马》《连环套》 d 〔绺〕读liǔ。
中的人物。 e 〔俨（yǎn）然〕形容很像。
c 〔偃（yǎn）月刀〕一种长柄的刀。刀头形似 f 〔弄巧成拙〕想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
10 竹节人 阅 读 49a
咚锵 咚锵咚咚锵！咚咚锵！
b
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒 着观战，还跺脚拍手，
c d
咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄 作鸟兽散 。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风， 跟同桌在课
桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探
e
过来，被那虎视眈眈 的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了， 一切秘密暴
f g h
露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫 伟绩，鏖战 犹酣
的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起
悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东
西扯散了，随手扔出窗外。
i
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然 准备离去，却见同桌趴在窗
玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉
里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在
偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
思考探究
一 阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
a 〔咚锵（qiāng）〕拟声词，形容锣鼓等声音。 f 〔赫（hè）赫〕显著盛大的样子。
b 〔攒（cuán）〕聚在一起。 g 〔鏖（áo）战〕激烈地战斗。
c 〔一哄（hòng）〕形容一片吵嚷的样子。 h 〔酣（hān）〕尽兴，畅快。
d 〔作鸟兽散〕像受惊的鸟兽一样四散逃离。 i 〔悻（xìng）悻然〕怨恨失落的样子。
e 〔虎视眈（dān）眈〕形容贪婪而凶狠地注视。
50 阅 读 第三单元二 “破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。”根据文中的描述，说说在这个
“古战场”中上演的“斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”趣是怎样的。
三 结合上下文，说说下列语句的言外之意。
1. 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
2. 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
3. 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
4. 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
积累拓展
四 文中的一些语句，具有夸张的色彩。如桌面的裂缝“像长江黄河”，竹节
人“建立了赫赫伟绩”，老师是“虎视眈眈”“大步流星”，等等。结合具
体语境，说说这些语句的表达效果。
五 阅读是一种选择，不同的阅读目的，有不同的阅读关注。从下列任务中选
取一个，关注课文相关内容，结合自己的生活经验，写一段介绍或讲述文
字。不少于200字。
1. 写一篇玩具制作指南
2. 介绍传统玩具的乐趣
3. 讲述这位老师的故事
读读写写
10 竹节人 阅 读 51a
11 宇宙生命之谜
张申碚 赵晓梅
预 习
◎ 在茫茫太空中，人类是孤独的吗？在我们的地球之外，还有没有生
命？带着疑问读课文。
◎ 本文中的段首语句，往往对全段内容具有提示、概括作用。阅读时，
画出这些语句，快速把握课文的主要内容。
古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许
多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知
道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一
个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只
b
是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟 。整个银河系
中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球
类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今
尚未找到另外一颗存在生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？
人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物
生存的温度，一般应在-50 ~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白
质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大
气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对
于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
a 选自《奇异生物》（上海远东出版社2000年 b 〔沧海一粟（sù）〕大海里的一颗谷粒，形容
版）。有改动。碚，读bèi。 非常渺小。
52 阅 读 第三单元水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃，不可能存在生
命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的
“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天
王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也
不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。 火星与地球有不少相似之
处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒；
地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，
所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，
意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是
火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为
这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观
测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给
火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运
河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观
察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而
是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到
了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，
95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太
阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命
难以存在。
为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”
的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个
重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的
培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有
生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待
进一步研究。
人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信
遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，
发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
11 宇宙生命之谜 阅 读 53地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
思考探究
一 文章开头为什么从古代神话谈起？作者提到意大利天文学家对火星的观察
以及当时人们的认识，有什么用意？
二 作者说：“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，
但仍然相信遥远的太空存在着生命。”这句话是否存在矛盾？你是如何理
解的？
三 作者在文中运用了排除、比较、引述等方法，使结论更为严谨准确。试各
举一例分析说明。
积累拓展
四 说说下列句中加点词语的作用，体会本文用语准确的特点。
1. 人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
4 4 4 4
2. 人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：……
4 4 4 4
3. 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。
4 4 4 4 4
4. 所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
4 4 4 4
五 下面这两则资料，描述了火星探索的新进展——关于火星中是否存在水和
生命的探究。与本文参读，然后自拟话题（比如“人类是否可以移居火
星”），写一则读书笔记，谈谈你的观点。
（一）
1997年7月4日那天，“探路者号”终于降落到了这颗红色的星球上，降落在一
块曾经的冲积平原上。似乎火星壳层下的火山活动使地下的冰融化了，导致壳层坍
塌，地下水涌出淹没了整个地区。实际上这里形成了一个暂时性的海，海水逐渐消
失，留下了如今这样干涸贫瘠的土地。无疑火星上最后一场雨是在几千万年，甚至
更长时间以前。
火星表面没有水是个非常重要的问题。“探路者号”证实火星曾经是湿润的，但
这些水后来到哪儿去了呢？当然在极冠中有大量的冰，在地表层以下也许还有永久
54 阅 读 第三单元冻土，但仍然有大量水不知去向。这些水或者是从火星逃逸了，或者是到了地下。
虽然不大可能存在地下海，但地下冰也许要比预计的更多。
（摘自帕特里克·摩尔《火星的故事》，宋宇莹、刘茜译，
北京理工大学出版社2004年版）
（二）
各种迹象显示，火星曾经发生过巨大的洪水，曾经有过温暖潮湿的环境。从目
前陨石坑大规模的位移，我们有把握说，火星高纬度的地下有永冻冰层，也可能有
地下温泉，是火星生命可能的藏身之地。“火星全球勘测卫星”从1999年起开始发
现许多类似排水沟渠的结构，密集分布在30度以上高纬度的陨石坑壁上。最令人震
惊的是，这些沟渠的分布面没有陨石碰撞的痕迹，表示这些沟渠的地质年龄轻，可
能发生在最近的几百万年内，甚或可近至“昨天”，可能是近代火星液态水现形的
证据。这些水源宝地，将加速带领人类寻得火星生命。
火星曾经有过生命吗？从火星陨石ALH84001中生命活动可能的遗迹和地球古
菌生命领域及纳米细菌的发现，我认为火星过去可能有生命，现在有生命的可能性
也比零高出许多。火星个子小，散热快，可能比地球抢先达到生命起源条件。生命
在火星成形后，乘坐频繁出发的陨石列车，抵达地球，播种生命，这是目前无法排
除的可能模式。地球生命的起源，可能和火星密切关联。
（摘自李杰信《我们是火星人？》，科学普及出版社2003年版）
读读写写
11 宇宙生命之谜 阅 读 55a
12 故宫博物院
黄传惕
紫禁城、故宫、 在北京城的中心，有一座城中之城，这就是
故宫博物院，这三个 紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。
称谓有什么不同？ 这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整
的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城城墙十米多高，有四座城门：南边午
门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华
门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大
小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十
多米宽的护城河。城墙的四角，各有一座玲珑奇巧
的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统
一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
作者的描述精准 从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过
有序，故宫的整体面 端门，就到了午门的前面。午门俗称“五凤楼”，
貌如在目前。 是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽阔的广场，
a 选自《祖国各地》第一集（广播出版社1981
年版）。有改动。
56 阅 读 第三单元故宫平面示意图
（选自2016年12月的故宫博物院官方网站，阴影部分是未开放区域）
12 故宫博物院 阅 读 57弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五
座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对
威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大
殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立①在
七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边
缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流
b
云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕螭 首，螭
首嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
c
太和殿俗称“金銮 殿”，高二十八米，面积
两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在
湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显
d e
得格外辉煌。殿檐斗拱 、额枋 、梁柱，装饰着
青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，
金琐窗，朱漆门，同台基上的白色栏杆相互衬映，
色彩鲜明，雄伟壮丽。
太和殿在整个 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安
故宫中具有怎样的地 放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六
位？ 根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金
龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗
小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画
绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降
想一想，“中轴 龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
线”的设计理念，体 太和殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是
现了古人怎样的审美 北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正
观念？ 阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼、
a 〔矗（chù）立〕直立。 在立柱和横梁交接处，从柱顶上加的一层层
b 〔螭（chī）〕古代传说中没有角的龙。古代建 探出成弓形的承重结构叫“拱”，拱与拱之间
筑或工艺品上常用它的形状做装饰。 垫的方形木块叫“斗”，合称“斗拱”。
c 〔銮〕读luán。 e 〔额枋（fāng）〕我国古代建筑中柱子上端联
d 〔斗（dǒu）拱〕我国建筑特有的一种结构。 络与承重的水平构件。
58 阅 读 第三单元钟楼，全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、
a
生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺 。每逢
大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，
文武百官分列左右，中间御道两边排列着仪仗，
b
大殿廊下，鸣钟击磬 ，乐声悠扬。台基上的香炉
和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形大殿，
殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆
c
镏金 宝顶，轮廓非常优美。举行大典时，皇帝先
在这里休息。
d
中和殿后面是保和殿。雍正 以后，这里是举
行最高一级考试——殿试的地方。
从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广 作为故宫的主体
场。广场西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城 建筑，“三大殿”各有
分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大 怎样的用途？
殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广
场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起
居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤
宁宫和东六宫、西六宫。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅各种奏章
的地方，后来还在这里接见外国使节。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。
坤宁宫是皇后宫，也是皇帝结婚的地方。
乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布
e
局和前三殿基本一样，但庄严肃穆 的气氛减少了，
彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为
a 〔朝贺（cháohè）〕拜见庆贺。 物表面，用来装饰器物。
b 〔磬（qìng）〕打击乐器，形状像曲尺，用玉或 d 〔雍（yōng）正〕清世宗爱新觉罗·胤禛（yìn
石制成。 zhēn）的年号（1723—1735）。
c 〔镏（liú）金〕把溶解在水银里的金子涂在器 e 〔肃穆（mù）〕（气氛、表情等）严肃而恭敬。
12 故宫博物院 阅 读 59主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤
呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。
后三宫往北是御花园。御花园面积不是很大，
有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。
a
这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然
b
“移来”江南风 不同。亭台楼阁、池馆水榭 ，掩映在青松翠柏之
景，给故宫的生活区 中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。
增添了游赏之趣。 来到这里，仿佛进入苏州园林。
从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——
神武门，对面就是景山。据说景山是明代修建紫
禁城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，
现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处
望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综
结尾俯瞰故宫， 相连而又井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和
照应开头的总体介绍。 谐统一的布局，不能不令人惊叹。
阅读提示
这篇说明文字，语言简洁凝练，又不乏意趣情韵。作者开篇直入正题，先
说故宫的历史地位，再讲它的整体布局，然后由南向北，逐次介绍故宫的主体
建筑及其布局，用文字为我们展现了一个鲜明可感的“立体”故宫。作者有序
说明，合理剪裁，要言不烦，突出了重点内容，令人仿佛置身于游览故宫的行
程之中，或驻足细观，或移步换景，流连忘返。文中空间位置的提示，大量数
字的运用，以及文学笔法的烘托，既加强了真实感，又具有趣味性。
阅读本文，可以感受到故宫作为皇家政治中心的威严，也可以了解中国建
筑文化的博大精深，赞叹故宫这一人类文明的杰作。学习时，可以参阅其他关
于故宫的文章或著作，如林徽因《故宫三大殿》、单士元《故宫营造》、姜舜
源《故宫史话》等，以增广知识，提高对建筑艺术的鉴赏能力。
a 〔迥（jiǒng）然〕形容差别很大。 b 〔榭（xiè）〕建筑在台上的房屋。
60 阅 读 第三单元读读写写
阅读链接
故宫三大殿
林徽因
北京城里的故宫中间，巍然崛起的三座大宫殿是整个故宫的重
点，紫禁城内建筑的核心。以整个故宫来说，那样庄严宏伟的气魄，
那样富于组织性，又富于图画美的体形风格，那样处理空间的艺术，
那样的工程技术、外表轮廓和平面布局之间的统一的整体，无可否认
的，它是全世界建筑艺术的绝品，它是一组伟大的建筑杰作，它也是
人类劳动创造史中放出异彩的奇迹之一。我们有充足的理由，为我们
这“世界第一”而骄傲。
三大殿的前面有两段作为序幕的布局，是值得注意的。第一段，
由天安门，经端门到午门，两旁长列的“千步廊”是个严肃的开端。
第二段在午门与太和门之间的小广场，更是一个美丽的前奏。这里一
道弧形的金水河，和河上五道白石桥，在黄瓦红墙的气氛中，北望太
和门的雄劲，这个环境适当地给三殿做了心理准备。
太和、中和、保和三座殿是前后排列着同立在一个庞大而崇高的
工字形白石殿基上面的。这种台基过去称“殿陛”，共高二丈，分三
层，每层有刻石栏杆围绕，台上列铜鼎等。台前石阶三列，左右各一
列，路上都有雕镂隐起的龙凤花纹。这样大尺度的一组建筑物，是用
更宏大尺度的庭院围绕起来的。广庭气魄之大是无法形容的。庭院四
12 故宫博物院 阅 读 61周有廊屋，太和与保和两殿的左右还有对称的楼阁和翼门，四角有小
角楼。这样的布局是我国特有的传统，常见于美丽的唐宋壁画中。
三殿中，太和殿最大，也是全国最大的一个木构大殿。横阔十一
间，进深五间，外有廊柱一列，整个殿内外立着84根大柱。殿顶是
重檐的“庑殿式”，中国传统建筑屋顶形式之一。由四个倾斜的屋
面、一条正脊（平脊）和四条斜脊组成。瓦顶，全部用黄色的琉璃
瓦，光泽灿烂，同蓝色天空相辉映。底下彩画的横额和斗、朱漆柱、
金琐窗，同白石阶基也作了强烈的对比。这个殿建于康熙三十六年
（1697），已有255岁，而结构整严，完好如初。内部渗金盘龙柱和上
部梁藻井上的彩画虽稍剥落，但仍然华美动人。
中和殿在工字基台的中心，平面为正方形，宋元工字殿当中的
“柱廊”竟蜕变而成了今天的亭子形的方殿。屋顶是单檐“攒尖顶”。
“攒尖顶”有多种形式，其共同点是顶部都有一个集中点，即“宝
顶”。上端用渗金圆顶为结束。此殿是清初顺治三年（1646）的原
物，比太和殿又早五十余年。
保和殿立在工字形殿基的北端，东西阔九间，每间尺度又都小于
太和殿。上面是“歇山式”。“歇山式”是中国传统建筑屋顶形式之
一，由四个倾斜的屋面、一条正脊、四条垂脊、四条戗脊和两侧倾斜
屋面上部转折成垂直的三角形墙面组成，形成两坡和四坡屋顶的混合
形式。殿顶，它是明万历的“建极殿”原物，未经破坏或重建的。至
今上面童柱上还留有“建极殿”标识。它是三殿中年寿最老的，已有
337年的历史。
三大殿中的两殿，一前一后，中间夹着略为低小的单位所造成的
格局，是它美妙的特点。要用文字形容三殿是不可能的，而同时因环
境之大，摄影镜头很难把握这三殿全部的雄姿。深刻的印象，必须亲
自进到那动人的环境中，才能体会得到。
（选自《林徽因全集》第4卷）
62 阅 读 第三单元太和门大火
姜舜源
现在见到的太和门，是清末光绪十五年（1889）重修的。光绪
十四年十二月十五日深夜，太和门西的贞度门失火，向东延烧太和
门、昭德门以及整个太和殿南庑。由于当时消防器材不全及灭火水源
不足，大火烧了两天才被扑灭。起火原因是贞度门值夜班的护军富
山、双奎，把旧洋油灯挂在贞度门东山墙后檐柱上睡了觉。时间一
久，油灯烧着柱子，四更火起，借着大风，烧个不停。事后这二人都
被处了绞刑。
这是一场不大不小的火灾，但时机不好，一个多月后，即转年
正月二十六日，正是光绪帝大婚的吉日。大婚纳彩、迎娶都必经太和
门。时间紧迫，又值天寒地冻，修复三门肯定来不及。于是，宫中请
来市面上扎彩棚的能工巧匠，按原建筑面貌复制，其高卑广狭，乃至
檐角小兽、大吻雕镂，无不惟妙惟肖，即使宫中人员也看不出真伪，
而且高逾数丈竟风吹不摇。这样总算应付过了大婚。
太和门虽遭此大火，但还有“旱地流水”的传说。原来，太和门
丹陛上的压口条石，有一块因含有石英等成分，在阳光照耀下，如同
清水流动，人们于是给它起了个“旱地流水”的名字，大概也想借以
压火。
（选自《故宫史话》）
12 故宫博物院 阅 读 6313 古代诗歌三首
预 习
◎ 本课的三首诗都是七言绝句，联系以前学过的同类诗歌，体会其形式
上的特点。
◎ 诵读这三首诗，读准字音，读出节奏，想象诗中描绘的景象。
浪淘沙（其一） a
刘禹锡
a 选自《刘禹锡集》卷二十七（中
华书局1990年版）。这个题目下
共有九首诗，这是第一首。浪淘
沙，唐代教坊曲。刘禹锡（772—
b
九曲黄河万里沙，浪淘风簸 自天涯。
842），字梦得，洛阳（今属河
如今直上银河去，同到牵牛织女家。 南）人，唐代文学家。
b 〔簸（bǒ）〕吹荡。
江南春c
c 选自《杜牧集系年校注》（中华
杜 牧
书局2008年版）。杜牧（803—
852），字牧之，京兆万年（今陕
西西安）人，唐代文学家。
d 〔山郭〕山城。
d e
千里莺啼绿映红，水村山郭 酒旗 风。 e 〔酒旗〕酒店的幌子，也称“酒望”
f “ 酒帘”。
南朝 四百八十寺，多少楼台烟雨中。
f 〔南朝〕指公元420—589年先后建都
于建康（今江苏南京）的宋、齐、
梁、陈四个朝代。
64 阅 读 第三单元a 选自《王荆文公诗笺注》卷
书湖阴先生壁（其一） a 四十三（上海古籍出版社2010年
版）。这个题目下共有两首诗，
这是第一首。湖阴先生，杨骥
王安石 （字德逢）的别号。杨骥是王安石
退居江宁（今江苏南京）时的邻
居。王安石（1021—1086），字
介甫，号半山，江西临川（今江
茅檐长扫净无苔 b ，花木成畦 c 手自栽。 西抚州）人 ，北宋政治家、文学
d 家、思想家，唐宋八大家之一。
一水护田将绿绕，两山排闼 送青来。
b 〔苔〕青苔。
c 〔畦（qí）〕有土埂围着的排列整
齐的田地。
d 〔排闼（tà）〕推开门。闼，小门。
思考探究
一 《浪淘沙》（其一）写出了黄河怎样的气势？后两句表现了怎样的浪漫情境？
二 在景物描写上，《江南春》的前两句与后两句有什么不同？
三 从《书湖阴先生壁》（其一）中对居家环境的描写，可以看出湖阴先生怎
样的性格特征？“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”两句，对偶精美，
写活了近处的水与远处的山，说说你的理解。
积累拓展
四 背诵并默写这三首诗。
五 《江南春》开头“千里莺啼”，又作“十里莺啼”。明代的杨慎曾经评论
说：如果是“千里”，已经听不着看不见了，因此当以“十里”为是。清
代的何文焕反驳说：就算是“十里”，也未必能听得着看得见；题目为
《江南春》，当写千里江南，不是专写一处。你赞成哪一种观点？为什么？
13 古代诗歌三首 阅 读 65写作
让生活更美好
微笑 诚信 梦想 创意
运动 集邮 旅行 种花
你有没有想过，什么让你的生活更美好？
我想到的是音 旅行让我看
乐。听听音乐，唱 到了和家乡不一
唱歌，会让我放 样的美景，还增
松、开心。 长了见识。
我的答案是养花。
把种子种下去，等它
们发芽，看它们慢慢
长大，很有成就感。
这次习作，让我们围绕上面的话题来写。写之前，可以想一想：
◇ 是什么让你的生活更美好？
◇ 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
66 写 作 第三单元语文园地
交流平台
学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材
料。如：要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读《故宫博
物院》《故宫平面示意图》；要了解故宫的建筑特点，应该重
点阅读《故宫三大殿》；要了解故宫的历史掌故，应该重点
阅读《太和门大火》。
读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字
逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作
指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关
玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，
再有针对性地选择适合的阅读方法。
词句段运用
下列句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
◇ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋
咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
◇ 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过
来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
◇ 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手
不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加
语文园地 67激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约
过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了
口气。
读下面的句子，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，
用这种方法说一说。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人
们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存
3 3
的温度，一般应在-50 ~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核
3 3
酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然
3 3
已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下
生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在
可以用这种表达
是极为重要的；四是要有足够的光和热， 方式说明理由，表达
3 3 观点……
为生命系统提供能源。
向妈妈请求，每周三放学后踢一
竞选班级体育委员
会儿足球
68 语文园地第四单元 小说是虚构的故事，但往往又有真实生
活的影子。本单元的几篇故事，或讲述英雄
人物在生死关头的抉择，或歌颂普通人心灵
的美好，都让读者看见了“不一样的人生”，
从而获得情感的熏陶与心灵的启迪。
学习本单元，要学会梳理主要情节，初
步感知人物形象，认识小说所反映的社会生
活，开拓视野，增长见识；还要注意品味叙
述和描写的语言，丰富自己的语言积累。阅读
a
14 桥
谈 歌
预 习
◎ 这篇小说不长，却讲述了一个震撼人心的故事。朗读课文，感知主要
情节，试着用自己的话复述这个故事。
◎ 读课文时，注意刻画人物的句子，边读边将这些句子画下来。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，
一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又
疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
b
死亡在洪水的狞笑 声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
a 选自1989年12月25日《北京晚报》。有改动。 b 〔狞（níng）笑〕凶恶地笑。
7700 阅阅 读读 第四单元木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的
老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员
吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
14 桥 阅 读 71五天以后，洪水退了。
a
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠 。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
思考探究
一 这篇课文多用短句，且多单句成段，营造出一种急促、紧张的气氛。朗读
全文，注意体会。
二 老支书是一个怎样的形象？找出文中描写其动作、语言、神态的句子，并
结合相关情节，说说你的理解。
三 读一读文中描写暴雨、洪水、桥和人群的句子，说说这些描写有什么作用。
四 课文直到结尾才点出老支书与小伙子的关系，这样写，有什么好处？
积累拓展
五 文中许多动词运用得十分精当。读下列语句，体会加点动词的表达效果。
1. 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
4 4
2. 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：……
4 4 4
3. 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
4 4
4. 水，爬上了老汉的胸膛。
4
读读写写
a 〔祭奠（diàn）〕为死去的人举行仪式，表示追念。
72 阅 读 第四单元a
15 穷 人
列夫·托尔斯泰
预 习
◎ 快速阅读课文，梳理情节，看看作者讲了一个怎样的故事。
◎ 托尔斯泰是俄国伟大的文学家，他的作品中充满对贫苦大众的深切同
情。你从这篇课文中感受到了吗？与同学交流。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪
拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的
小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上
闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈
夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒
吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈
夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只
能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面
包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴
的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自
语着。
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门
去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也
看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜
想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜
a 选自《列夫·托尔斯泰短篇小说精选》（群 表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列
众出版社2016年版）。草婴译。有删改。列 宁娜》《复活》等。
夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。代
15 穷人 阅 读 73一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，
没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜
站在门口想，“孩子虽然不算多——只
有两个，可是全靠她一个人张罗，如
今又加上病。唉，寡妇的日子真难过
啊！进去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲门，仍旧没
有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地
方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不
动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸
上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖
a
着旧衣服，蜷缩 着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母
亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己
也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放
在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
b
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑 不安地想：“他会说什么呢？这是
闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自
受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说
呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
c
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑 的渔夫拖着湿淋淋的
a 〔蜷缩〕弯曲而收缩。 c 〔黧（lí）黑〕形容脸色黑。
b 〔忐忑（tǎntè）〕心神不定。
74 阅 读 第四单元被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气
可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，
总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫
人害怕。我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法
呢！”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，
睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔 夫 皱 起 眉， 他
的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔
搔后脑勺说，“嗯，你
看怎么办？得把他们抱
来，同死人待在一起怎
么行！哦，我们，我们
总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不
动。
“你怎么啦？不愿意
吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里
啦。”桑娜拉开了帐子。
15 穷人 阅 读 75思考探究
一 朗读课文，注意读出人物独白和对话中的感情。说一说，这篇小说歌颂了
桑娜和渔夫怎样的品质？
二 桑娜和渔夫的性格有哪些相同之处，又有哪些不同？你是从哪些语句看出
来的？
三 故事开头写外面寒风呼啸，“又黑又冷”，十分可怕，渔夫家的小屋里却
是“温暖而舒适”，这样的环境描写起了什么作用？找出文中其他描写环
境的句子，认真体会。
四 联系上下文，品味下列语句，回答括号里的问题。
1. 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（ 桑娜为什么觉得“非这样做不可”？）
2. 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
（ “揍我一顿也好”反映了桑娜怎样的心理？你是怎么理解这种心理的？）
3. 哦，我们，我们总能熬过去的！
（ 渔夫的这句话在文中起什么作用？）
积累拓展
五 西蒙家的两个孩子醒来的时候，桑娜和渔夫会对他们说什么？展开想象，
续写一段文字。150字左右。
读读写写
76 阅 读 第四单元a
16 金色的鱼钩
杨 旭
1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同
交代故事发生的
志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上
时间、地点及起因。
队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走
在后面。
炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿
b
驼，四方脸，高颧骨 ，脸上布满了皱纹。全连
数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老 大家都叫他“老
班长”。 班长”，只是因为他岁
三个病号走不快，一天只走二十来里路。一 数大吗？
路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，
c
他就到处去找野菜，和着青稞 面给我们做饭。不
到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。
老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西
怎么行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜
整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还
厉害呢！
一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然
看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出
一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，
“鱼钩”出场。
我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没有调料，可我
们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了
个精光。
从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿
a 选自《非正式谈判》（群众出版社1985年版）。 骨头。
有删改。 c 〔青稞（kē）〕大麦的一种，粒大，皮薄，主
b 〔颧（quán）骨〕眼睛下边两腮上面突出的 要产于西藏、青海等地。
16 金色的鱼钩 阅 读 77营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，
注意“总能”一词。 他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。虽
然我们还是一天一天衰弱下去，但比起光吃草根
野菜毕竟好多了。可是老班长自己呢，我从来没
见他吃过一点儿鱼。
有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不
吃鱼啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我
一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟
着他。走近一看，啊！我不由得呆住了。他坐在
那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的
鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我
觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老
班长，你怎么……”
老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他
注意老班长前后 手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过
不同的反应。 了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”
“不，我全知道了。”我打断了他的话。
老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一
眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小
梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告
诉别人。”
“可是，你也要爱惜自己啊！”
“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着
品味人物语言， 夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说：“指
揣摩老班长的心理， 导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他
体会其精神品质。 们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员
啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小
梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，
还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单
啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一
78 阅 读 第四单元天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长
两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说：‘指导
员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出
来啦！’”
“可是，你总该跟我们一起吃一点儿啊！”
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁， 我们“总能”有
说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜， 鱼汤喝，背后却是如
也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少 此的艰辛！
草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，
天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
我再也忍不住了，抢着说：“老班长，以后我
帮你一起找，我看得见。”
“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的
病也不轻，不好好休息会撑不住的。”
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：
“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务
是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们
的信心！”
望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上
来，竟扑倒在他怀里哭了。
第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪
瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。
他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大
的鱼已经上了钩，又跑啦！”
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么
也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端
着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑
容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？
要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了
老班长最后这句
革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”
话是什么意思？
最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气
16 金色的鱼钩 阅 读 79腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口
大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的
皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的
心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我
们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两
个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽
然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但
是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样
扶一段，搀一段，终于走到了草地边上。远处，
重重叠叠的山峰已经看得见了。
这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱
老班长说话时的
们在这儿停一下，好好弄点儿吃的，鼓一鼓劲，
神情和语气前后多有
一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水
变化，画出相关词语，
塘去了。
体会他的不同心理。
我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，
好像过节似的。但是过了好久，还不见老班长回
来。我们四面寻找，最后在一个水塘旁边找到了
他，他已经昏迷不醒了。
80 阅 读 第四单元我们都慌了。过雪山的时候有过不少这样的
例子，战士用惊人的毅力支持着自己的生命，但
是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长，最
好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工，
我去钓鱼，剩下的一个人照料老班长，一个人
生火。
我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些
来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”可是
等了好久，还不见鱼上钩。好容易看到漂在水面
的芦秆动了一下，赶紧扯起钓竿，还是空的……
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时
候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，
看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪
费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十
多里路，吃完了，一定要走出去！”
“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”
我几乎要哭出来了。
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！ 临终之际，心中
见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务， 仍然只有同志和任务，
没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” 多么伟大的品格！
老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然
间，他的手垂了下去。
“老班长！老班长！”我们失声叫着。但老班
长还是慢慢地闭上了眼睛。
我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地
包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利 鱼钩上闪烁的
以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我 “灿烂的金色的光芒”
们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的 指的是什么？
鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
16 金色的鱼钩 阅 读 81阅读提示
课文以一枚鱼钩为线索，讲述了红军长征途中发生的一个感人故事。一
位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士，却在即将
带领大家走出草地时倒下了。这是我们党在革命征途中发生的众多感人故事
中的一个，这位老班长也是众多无名英雄中的一位。他们没有做出轰轰烈烈
的业绩，也没留下什么豪壮的言辞，却用无私的奉献和朴实的话语，体现出
共产党人忠于革命、舍己为人的崇高品质。阅读课文后和同学交流：老班长
是一个怎样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？哪些地方最让你感动？
课外阅读《伟大长征》《长征的故事》《爷爷奶奶的长征故事》等记述红军
长征的书籍，了解长征途中更多的感人故事，思考：今天的我们应该如何传承
“红色基因”，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献？
读读写写
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丰 碑
李本深
一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙
的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一只冰坨（tuó）。狂风狼似的嗥叫
82 阅 读 第四单元着，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤号骑。将军和战士们一道踏着冰雪行
军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续
部队开辟一条通路。等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战
斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十
里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能
经受住严峻的考验？
将军思索着……
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知在
干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
将军的警卫员回来告诉他：“……前面……冻死了一个人……”
将军愣了一愣，什么话也没说，朝那儿走去。风雪太大了。他步
履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，
好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却
一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，
烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友们借火……
怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔（bó）片一样薄薄
地贴在身上，……他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？
将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，
蓦（mò）然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要……”
一阵风雪吞没了他的话，他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分
可怕。
没有人回答他，也没有人走开……
“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌
肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长……”
将军正要发火的手势突然停住了。他怔（zhènɡ）怔地伫（zhù）
立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，融化成闪烁的泪珠……
16 金色的鱼钩 阅 读 83他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与
云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼……
雪更大了，风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成
了一座晶莹的碑……
将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，他听见无数
沉重而又坚定的脚步声在说：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属
于谁呢？……”
（选自1983年3月27日《解放军报》）
84 阅 读 第四单元写作
笔尖流出的故事
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为
这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了
三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
外号“小辣椒”的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
流浪狗朵朵
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
写的时候注意：
◇ 故事要围绕主要人物展开。
◇ 把故事写完整，情节尽可能吸引人。
◇ 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
写完后，在班里开一个故事会，讲讲你最喜欢的故事。
笔尖流出的故事 写 作 85语文园地
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如
《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以
《穷人》为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解
人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的
担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情
节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来凸显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大
作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及
他们内心世界的富有。
词句段运用
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象
起了很好的作用，如“关云长温酒斩华雄”“张翼德大闹长坂桥”等。朗读下面
的片段，读出关羽、张飞的神勇之气。
◇（ 曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”
出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，
岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，
掷于地上。其酒尚温。
◇ 却说文聘引军追赵云至长坂桥，只见张飞倒竖虎须，圆睁环眼，手绰蛇矛，
立马桥上，又见桥东树林之后，尘头大起，疑有伏后，便勒住马，不敢近前。
俄而曹仁、李典、夏侯惇、夏侯渊、乐进、张辽、张郃、许褚等都至。见飞
86 语文园地怒目横矛，立马于桥上，又恐是诸葛孔明之计，都不敢近前。扎住阵脚，一
字儿摆在桥西，使人飞报曹操。操闻知，急上马，从阵后来。张飞睁圆环眼，
隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉
声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻
之，尽皆股栗。曹操急令去其伞盖，回顾左右曰：“我向曾闻云长言：翼德于
百万军中，取上将之首，如探囊取物。今日相逢，不可轻敌。”言未已，张飞
睁目又喝曰：“燕人张翼德在此！谁敢来决死战？”曹操见张飞如此气概，颇
有退心。飞望见曹操后军阵脚移动，乃挺矛又喝曰：“战又不战，退又不退，
却是何故！”喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。操便
回马而走。于是诸军众将一齐望西奔走。正是：黄口孺子，怎闻霹雳之声；
病体樵夫，难听虎豹之吼。一时弃枪落盔者，不计其数，人如潮涌，马似山
崩，自相践踏。
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理
活动。
◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的
吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为
什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
我一顿也好！”
◇ 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突
然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活
烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
语文园地 87名著导读
《童年》 培养良好的阅读习惯
老兄，你应该把这些全都写下来！这一切很有教育意义，很有教
育意义。
——列宁
多年来我已不曾感受过在您的回忆录里感受到的那种发自内心的
热情、如此鲜明的真诚的人性。……说实话，我羡慕您的才华，您能
够叙述得如此简明扼要，令人惊叹不已。
——茨威格
世界上许多伟大人物小时候都曾历经磨难，苏联作家高尔基就是其中的一位。你
想知道他的故事吗？
《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部（另外两部是《在人间》《我的大
学》），讲述的是阿廖沙（高尔基的昵称）三岁到十岁期间的童年生活。小说从“我”
随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了
19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常
毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。有一次阿廖沙因为染坏了一匹布，竟
被他打得昏死过去。外祖父还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。两个舅舅也
是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴，疯狂虐待自己的妻子。在这样一个
弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
然而就是在这样一个可怕的环境里，也不乏温暖与光明，这就是以外祖母为代表
的另外一些人，另外一种生活。外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍
让，有着宽广的胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心；她还经常讲一
些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听。她对阿廖沙的影响，正
像高尔基后来写的那样：“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，
就把我叫醒了，把我领到光明的地方……是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满
坚强的力量以应付困苦的生活。”另外，乐观纯朴的“小茨冈”、正直的老工人格里戈
里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙力量和支持，使他在黑暗污浊
的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱
心的人。
88 名著导读读书方法指导
名著是人类文化的精华，引领我们认识和理解这个世界。阅读名著，就像与大师
同游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
阅读名著以自读为主，因此，养成良好的阅读习惯非常重要。
一、不妨先读读前言、后记和目录，以便对这本书的写作背景、作者情况、写作
目的和大致内容有个初步的了解。
二、略读和精读相结合。先略读全书，从整体上把握本书的内容；再对其中的精
彩章节进行品读、赏析，吸取其中的精华。两种方法结合，才能收获多多。
三、做点读书笔记。可以抄名言、写摘要、做批注、列提纲、画图表、写心得，
丰富积累，加深理解。
四、这里推荐的几部小说都与“成长”有关。阅读时可以联系自己的生活实际，体
会作品中少年的成长经历，感受其中的悲欢离合，从中汲取人生的智慧和奋斗的勇气。
专题探究
专题一：绘制人物关系图
这部小说描写了哪些人物？他们之间是怎样的关系？在阅读全书的基础上，列出
其中涉及的人物，梳理人物之间的关系，绘制出各具特色的人物关系图，以便更好地
把握小说的内容。绘图时，不妨简单概括一下每个人物的主要特征。
专题二：梳理小说的情节
这部自传体小说主要讲述了阿廖沙童年的哪些经历？梳理一下小说的情节，看看
阿廖沙在成长的过程中经历了哪些痛苦和磨难。思考并与同学讨论：在如此艰难困
苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，而是成长为一个坚强、勇
敢、善良的人？你从中得到什么启示？
专题三：分析人物性格
这部小说中，哪个人物给你的印象最深？选几个人物，分析他们的性格，填写下
面的人物性格表。
人物 主要情节 性格特点
名著导读 89精彩选篇
一
一种浓厚的、色彩斑驳的、离奇得难以形容的生活，以惊人的速度开始奔流了。在
我的记忆中，那段生活，仿佛是由一个善良而且极端诚实的天才用美妙的语言讲出来
的一个悲惨的童话。现在我把过去回想一下，有时连我自己也难以相信竟会发生那样
的事，有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那“一家子蠢货”的黑暗生活中，残酷
的事情太多了。
但真理比怜悯更可贵。要知道，我不是在讲我自己，而是在讲那令人窒息的、
充满可怕景象的狭小天地。在那里，普通的俄国人曾生活过，而且直到现在还在生
活着。
外祖父家里，弥漫着人与人之间炽热的仇恨，大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈
地参加一份。后来从外祖母嘴里我才知道，母亲来到的时候，她的两个弟弟正在坚决地
要求与父亲分家。母亲突然回来，使他们的分家愿望更强烈了。他们害怕我的母亲讨回
那份本来给她预备的，但是因为她违背外祖父的意愿“自己做主”结婚而被外祖父扣留
了的嫁妆。舅舅们认为嫁妆应当分给他们。此外还为了谁在城里开设染坊，谁到奥卡河
对岸库纳维诺村去，彼此早就无情地争吵不休了。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起
来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父
用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：
“叫你们全给我讨饭去！”
外祖母痛苦得面孔都变了样儿，说：
“全都分给他们吧，你也好落得耳根清净，分吧！”
“住嘴，都是你惯的!”外祖父叫喊着，两眼直放光。真怪，别看他个子小，叫起来
却震耳朵。
母亲从桌子旁站起来，慢慢地走到窗口，背转身去不看大家。
米哈伊尔舅舅忽然扬起手对着他弟弟的脸就是一下；弟弟大吼一声，揪住了他，两
个人在地板上滚开了，发出一片喘息、呻吟、辱骂的声音。
孩子们都哭了，怀孕的纳塔利娅舅母拼命地喊叫，我的母亲把她拖走了，快乐的麻脸
a
保姆叶夫根尼娅把孩子们撵出了厨房，椅子都弄倒了，年轻的宽肩膀的学徒“小茨冈 ”
骑在米哈伊尔舅舅背上，格里戈里·伊凡诺维奇师傅，这个秃顶、大胡子、戴黑眼镜的
人，却平心静气地用毛巾捆着舅舅的手。
舅舅伸长了脖子，稀疏的黑胡子摩擦着地板，呼呼地喘得可怕。外祖父绕着桌子乱
跑，悲哀地嚎叫：
a 〔小茨冈〕是学徒伊凡的外号。“茨冈”是对
居住在俄罗斯的吉卜赛人的称谓。
90 名著导读“亲兄弟！亲骨肉！嗨，你们这些人啊……”
a
刚开始吵架，我就吓得跳到炕炉 上，我怀着恐惧的心情看外祖母用铜盆里的水给雅
科夫舅舅洗去脸上流出的血；雅科夫一面哭一面跺脚，外祖母沉痛地说：
“该死的，这帮野种，清醒清醒吧！”
外祖父把撕破的衬衫拉到肩膀上，对她喊叫：
“老妖婆，看你生的这群野兽！”
雅科夫舅舅走后，外祖母躲到角落里，颤抖着，号啕着：
“圣母啊，求求您让我的孩子们通点人性吧！”
外祖父侧着身子站在她面前，望着桌子。上面的东西全给碰翻了，流了一桌子水。
他低声说：
“老婆子，你看着他们一点儿，不然他们会欺负瓦尔瓦拉的，说不定……”
“算了吧，上帝保佑你！把衬衫脱下来，我给你缝缝……”
她用手掌捧着外祖父的头，亲了亲他的前额；他（他的个儿比她小）把脸贴到她的
肩上。
“看样子得分家啦，老婆子……”
“得分家，老爷子，得分家！”
他们俩谈了很久。起先谈得倒融洽，后来外祖父就像准备打架的公鸡，用脚搓地板，
指着外祖母，吓唬她，大声说：
b c
“我就知道你，你比我疼他们！可是你的米什卡 是个笑面虎，雅什卡是个共济会
员！他们将来会把我的家产全都花光的，光知道挥霍……”
我在炕炉上翻翻身，因为翻得太笨，把熨斗碰掉了。它稀里哗啦地顺着炉梯滚下去，
扑通一声掉进脏水盆里。
外祖父一下子跳到炉梯上，把我拖了下来，细细地瞧我的脸，好像是初次看到我似的：
“谁把你放到炕炉上的？是妈妈吗？”
“是我自己上去的。”
“撒谎。”
“没有撒谎，是我自己上去的。我害怕。”
他轻轻地用手掌拍了一下我的额头，把我一推。
“活像他爸爸！滚开……”
我高兴地从厨房里跑了出去。
（节选自《童年》第二章，人民文学出版社1988年版。刘辽逸译）
a 〔炕（kàng）炉〕旧式俄罗斯厨房的炉灶，其 c 〔共济会〕18世纪在欧洲产生的带有神秘色彩
上构筑一米多高、一米多见方的平台，可以 的宗派团体。18世纪30年代传入俄国。一般
在上面睡觉。 人认为共济会员具有自由思想，不拘泥于一
b 〔米什卡〕对米哈伊尔的昵称。下文的“雅什 般的社会习俗和礼节，所以“共济会员”在
卡”是雅科夫的昵称。 老百姓口中变成骂人的话。
名著导读 91二
我又搬到外祖父那里。
“怎么啦，小强盗？”他用手敲着桌子，迎面对我说。“现在我不养你了，让外祖母
养你吧！”
“让我养我就养，”外祖母说，“你以为这是个什么了不起的难题吗！”
“那你就养好了！”外祖父大叫一声，但是马上又安静下来，对我解释道：
“我和她完全各过各的了，如今我们样样都是分开的……”
外祖母坐在窗户下快速地织着花边，线轴快乐地击打着，密密麻麻插满了铜针的枕
头在春天的阳光下像金刺猬似的闪光。外祖母本人像铜铸的一般，——一点儿没变！外
祖父更干瘪了，满脸皱纹，他那棕红色的头发已经灰白了，安详的大模大样的动作变为
急躁的忙碌，一对绿眼睛疑神疑鬼地张望。外祖母用嘲笑的口吻对我讲起她和外祖父分
家的情形：他把所有的破盆破碗、瓶瓶罐罐都分给她，说道：
“这是你的，再别问我要什么了！”
然后，他把她所有的旧衣服、物件、狐皮大衣全拿走了，卖了七百卢布，把钱借给
他的教子——一个做水果生意的犹太人——生利息。他简直害了吝啬病和丧失了羞耻心：
他遍访一切老相识——从前手工业行会的同事和富商，向他们诉苦，说是孩子们把他弄
得破产了，向他们哭穷要钱。他利用人家对他的尊敬，得了很多的钱——成把的大票子；
外祖父拿着票子在外祖母鼻尖下晃悠，向她吹牛，像逗小孩似的逗她：
“瞧见吗，傻瓜？人家百分之一也不会给你！”
他又把所收集来的钱借给他的新朋友——一个细长个子、秃顶、村子里都喊他“马
鞭子”的毛皮匠——生利息；还借给这个人的妹妹——小铺子的老板娘，一个脸蛋红红、
眼睛褐色、像糖稀似的又软又甜的大肥婆。
家里面一切都是严格地分开的：今天是外祖母出钱买菜做午饭，明天就该外祖父买
菜和面包。轮到他买的那天，午饭照例要坏些，外祖母买的全是好肉，而他总是买些大
肠、肝、肺、牛肚子。茶叶和糖各人保存各人的，但是在一个茶壶里煮茶，外祖父惊慌
地说：
“别忙，等一等！你放多少茶叶？”
他把茶叶放到手掌上，细细地数，说道：
“你的茶叶比我的碎，所以我该少放，我的叶子大些，多出茶色。”
他十分注意外祖母倒给自己的和倒给他的茶是不是同样的浓度，倒在两个茶碗里的
分量也要平均。
“喝最后一杯吧？”在倒净所有的茶之前，她问道。
外祖父看了看茶壶，说道：
“好吧，喝最后一杯！”
连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的。在共同劳动了五十年之后，竟干出这
等事！
看着外祖父这些鬼把戏，我又好笑又厌恶，而外祖母只觉得可笑。
92 名著导读“你算了吧！”她安慰我说，“怎么回事啊？老头儿越老，反倒越糊涂！他八十
岁的人了，也同样倒退八十！让他糊涂去吧，看谁倒霉；我来挣咱们俩的面包，怕
什么！”
我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去
捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也
是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖
掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。外祖母接过我的钱，急
忙塞到裙子口袋里，垂下眼睑，夸奖我：
“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩？有什么了不起的！”
有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴
混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。
（节选自《童年》第十三章）
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时，你也会与故事里的人物一起，时而开怀大笑，时而潸然泪下，并最终和他们一
起成长起来。
94 名著导读第五单元 生活由点点滴滴组成：不同的季节给我
们带来不同的感受，不同的事件让我们产生
不同的期待，不同的事物或空间使我们有不
同的认识。用心感受生活，发现生活中的美，
让美好的生活愉悦我们的身心，丰富我们的
精神世界。
学习本单元，要能够抓住文章的中心，
感受作者观察的细腻、描写的巧妙；注意体
会文章选取适当的材料或事例表现中心的
写法。阅读
a
17 夏天里的成长
梁容若
预 习
◎ 春孕育，夏生长，秋收获，冬贮藏，不同的季节有不同的特点，也会
带给人不同的感受。夏天给你最大的感受是什么？哪些事物能让你产生这样的
感受？
◎ 本文引用了一些有关夏天的谚语，你还知道哪些？搜集资料，准备课
上与同学分享。
夏天是万物迅速生长的季节。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，
活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、
高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是
鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄
泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过
来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
a 选自《故乡集》（人民文学出版社1984年版）。
原题为《夏天》。有删改。梁容若（1904—
1997），河北行唐人，作家、教育家。
96 阅 读 第五单元草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天
地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，
不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，
连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起
来。
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳
班，快点儿、慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又
说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太
慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
17 夏天里的成长 阅 读 97思考探究
一 朗读课文，找出文章的中心句，说说作者是怎样围绕这一中心安排材料的。
二 简要概括第2段的段意，说说这一段是从哪些角度表达这一意思的。
三 文章本来在说“万物迅速生长”，第3段却说到铁轨、柏油路的“生长”，
你觉得这样说合理吗？为什么？
积累拓展
四 朗读下面这段话，体会句式的特点，然后仿写两个类似的句子。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高
起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
五 课外扩展阅读梁衡《夏感》、素素《夏天也是好天气》等，增加对夏季特
点的了解，感受他人笔下的夏日情怀。
阅读链接
夏 感
梁 衡
充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上
的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵
黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间
一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑
打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘
舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已
熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿
98 阅 读 第五单元成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春
之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，
如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应
了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、
生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉
苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无
不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是
在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间
那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场
了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听
窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该
松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人
倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影
子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这
个春与秋之间的黄金的夏季。
（选自《梁衡文集》卷一）
读读写写
割 苞蕾 高粱 苔藓 草坪 菜畦 丰满 稻秧 甘蔗 铁轨 收成 软绵绵 农作
物
17 夏天里的成长 阅 读 99a
18 盼
铁 凝
预 习
◎ 题目《盼》给人以无限丰富的想象空间。如果与雨衣相关联，故事的
小主人公会“盼”些什么呢？不妨先发挥想象猜测一下，然后阅读课文，看看
文章所写的内容与你的猜测是否一致。
◎ 在你的生活经历中也会有一些“盼”，哪一个“盼”给你的记忆最深
刻？回忆一下，与同学分享。
有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件
淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还
b
长着两只袖筒，不像那种斗篷 式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上
这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸
c d
窸窣窣 响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱 子吗？”我
才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变
成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在
衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什
么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地
笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给
遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚
步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，
a 选自《夜路》（百花文艺出版社1980年版）。 c 〔窸（xī）窸窣（sū）窣〕拟声词。形容细小
有删改。 的摩擦声。
b 〔斗篷（dǒupeng）〕披在肩上的没有袖子的外衣。 d 〔痱〕读fèi。
100 阅 读 第五单元头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个
雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
a
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔 着，心想，你怎么就不向窗外看一眼
呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜
b
薹 呢。
a 〔嘟囔（dūnɑnɡ）〕连续不断地自言自语。 b 〔薹〕读tái。
18 盼 阅 读 101“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边
a
用眼瞟 着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也
没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐
罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点
二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点儿
逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是
今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推
开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满
b
了珍珠玛瑙 。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好
看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁
知等我背着书包走到街上，脑门儿又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来
的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像
要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈
妈说：
“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼
地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨
衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
a 〔瞟（piǎo）〕斜着眼睛看。 b 〔玛瑙（mǎnǎo）〕一种玉石，可用来做装饰品。
102 阅 读 第五单元思考探究
一 朗读课文，看看文章是通过哪些事情来写“盼”的，然后用自己的话复述
文章的主要内容。
二 文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两
处，说说它们具体表达了“我”怎样的心理。
三 结合上下文，体会下列语句中蕴含的“我”的情感。
1. 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
2. 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
3. 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架……
4. 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
积累拓展
四 下面这段描写富于想象，反复朗读，试着用你自己的语言描写雨后的场
景，写完后与同学交流。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马
路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了
珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
五 在老师指导下，以小组为单位将本文改写成小课本剧，并分角色进行表演。
读读写写
缩 疯 甩 嚷 斗篷 情况 瓦蓝 酱油 张望 腥味 嘴唇 袖子 理直气壮
18 盼 阅 读 103a
19 小 站
袁 鹰
这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠
两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连
站名还来不及看清楚。
小 站 之“ 小 ”， 就在这转瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的
b
可以从哪些语句看出 小屋，月台上几根漆成淡蓝色的木栅 栏，或者
来？ 还有三五个人影。而这一切又立即消失了，火车
两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。
这是一个在北方山区常见的小站。月台左面
有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安
全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜
旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天
气预报和早晨的报纸摘要。出站口的旁边贴着一
张讲卫生的宣传画。月台上，有两三个挑着箩筐
的农民，正准备上车进城。几步以外，站上的两
位工作人员正在商量着什么。
月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过
“精心设计”体 精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，
现在哪里？ 假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面
的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗
得一尘不染。
月台的两头种了几株杏树，花开得正艳，引
来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个
宁静的小站。
小站上没有钟，也没有电铃。站长吹一长声
哨子，刚到站的火车跟着长啸一声，缓缓地离开
a 选自《袁鹰散文选集》（百花文艺出版社2009 b 〔栅〕读zhà。
年版）。有删节。
104 阅 读 第五单元小站，继续自己的征途。
这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周
望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的
景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现
了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。 这里写小站周围
这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。 的景象，有什么作用？
阅读提示
本文写于20世纪60年代，写的是当时北方一个普通的铁路小站。文章既
写了小站之“小”——只有慢车才停靠两三分钟，快车则转瞬即过；也写了小
站的基本风貌——正面的红榜，旁边的小黑板，中间的喷水池，两头的几株杏
树。想一想，作者写这些内容，要表达的中心是什么？
多读几遍课文，以小组为单位，给文章设计一幅插图，可以展现小站的整
体面貌，也可以只着眼于能表达文章中心的局部。画好后在班上展示，看看哪
个小组的插图最能体现小站的特色。
读读写写
摘要 箩筐 宁静 征途 山坳 秀丽 活泼 转瞬间 喷水池 一尘不染
19 小站 阅 读 105写作
写感受最深的人或事
不管是写人还是记事，都要注意从不同方面选择恰当的材料，写出自己对生活的
感受。如《夏天里的成长》，为了表现夏天是万物生长的季节，就选择了各种各样的
事物和成长中的“我们”作为例子，让读者感受到了夏日的生机与活力。
在使用材料时，要注意将重要的内容写得详细些，具体些。如《盼》，紧扣一个
“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油
的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“我”“盼”
的心情感同身受。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个话题选的材料。请你判断一下，哪些材料
可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
◇ 跑了几十里地去看戏。（ ）
◇ 常给我们讲故事。（ ）
◇ 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
◇ 干活儿时会哼上两句流行歌曲。（ ）
◇ 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ）
◇ 到文化馆拜师学戏。（ ）
◇ 每天看书看到很晚。（ ）
◇ 一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
从下面的题目中任选一个，也可以选择自己感受最深的人或事，自拟题目，完
成一篇作文。动笔前，想清楚自己要表达的中心意思，看看可以选择哪些材料或从
哪些方面来写。
弟弟变了 好斗的公鸡 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 那些温暖的时光 欢声笑语满校园
106 写 作 第五单元语文园地
交流平台
法国雕塑家奥古斯特·罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的
眼睛。”通过阅读本单元的课文，我们一定对此有了更深的感受。
《夏天里的成长》列举棚架、竹子林、高粱地、苞蕾，甚至石头上的苔藓
等多种事物，说明“夏天是万物迅速生长的季节”，这是作者细致观察的结果。
《小站》中所描写的一切本来是人们极易忽略的，因为小站是那么小，来往的人
们只能匆匆一瞥；但作者却能抓住它的主要景观进行细致描绘，体现出对生活
的热爱。
不仅要善于发现生活，发现美，还要有自己的感受，这样才能使你的发现
具有独特性。《夏天里的成长》不仅写可见的有生命的植物的生长，还写无生命
的铁路、柏油路好像也在生长，将自己的感受融入其中，文章也就有了灵性。
《盼》中绿色的雨衣唤起了“我”的渴望，所以当“我”真的走在雨中，就有了
“雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”“起劲儿地跳跃”等新奇的感受。
词句段运用
读下列句子，体会加点词语使用的巧妙，理解句子的含义。
◇ 你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
4 4 4 4 4 4 4
◇ 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
4 4
◇ 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
◇ 可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏
4 4 4
花。
读下列句子，感受拟声词的表达效果，学着在写作时恰当使用拟声词。
◇ 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
◇ 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点儿
逗引我出去。
语文园地 107◇ 它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
◇ 蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。
◇ 山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
◇ 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
◇ 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
◇ 突然，那木桥轰的一声塌了。
日积月累
东虹轰隆西虹雨。
天上钩钩云，地上雨淋淋。
朝霞不出门，晚霞行千里。
日晕三更雨，月晕午时风。
云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，
好晒麦。
雷打立春节，惊蛰雨不歇；雷打惊蛰后，低地好种豆。
清明麻，谷雨花，立夏点豆种芝麻。
清明有雨麦子壮，小满有雨麦头齐。
小满前后，种瓜种豆。
六月六，看谷秀。
六月不热，五谷不结。
处暑不出头，割谷喂老牛。
白露白，正好种荞麦。
秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时。
八月十五云遮月，正月十五雪打灯。
一九二九不出手；三九四九冰上走；五九六九，河边看柳；
七九河开，八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。
108 语文园地第六单元 一曲美妙的音乐，或许伴随着一段动人
的故事；一出精彩的京剧，“热闹”背后往往
有许多“门道”；一幅传世名画，也可能隐藏
着不为人注意的玄机……本单元的课文，或
讲述故事，或揭示奥妙，或阐发事理，可以
带领我们开启一段美好的艺术之旅，领悟艺
术的奥秘，获得美的熏陶。
学习本单元，要注意作者是如何通过语
言文字展示艺术的魅力的；还要借助想象和
联想，体会艺术之美，提升自己的审美品位。阅读
a
20 月光曲
预 习
◎ 你喜欢音乐吗？听过德国音乐家贝多芬的乐曲吗？《月光曲》就是贝
多芬创作的一首名曲，不妨找来听听，想象乐曲中表现的意境。
◎ 本文讲述的就是一个关于《月光曲》如何诞生的故事。阅读课文，了
解这首美妙的乐曲的由来。
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中
有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天
夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，
弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首
曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝
多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场
券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微
弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑
娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”
贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲
子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深
a 本文是根据有关材料编写的。《月光曲》，即
《月光奏鸣曲》，是德国音乐家贝多芬（1770—
1827）于1801年创作的钢琴独奏作品。
110 阅 读 第六单元哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得
格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起
来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻
纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪
花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的
脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的
景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。
他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
思考探究
一 有感情地朗读课文，说一说：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完
一曲又弹一曲？
二 你认为贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？与同学讨论。
积累拓展
三 反复朗读第9段，想象其中描绘的画面，感受乐曲的美妙，并背诵下来。
四 听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
读读写写
谱 盲 著名 幽静 皮鞋 纯熟 琴键 陶醉 断断续续
20 月光曲 阅 读 111a
21 京剧趣谈
徐城北
马 鞭
中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办
法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真
马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。京剧继
承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜
了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，
你从“彻底”“无
而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中
比漂亮”中读出了什
国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那
么？
种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这
一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：
可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，
可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装
饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形
成了一套约定俗成的方法。
从马鞭过渡到虚 马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京
拟道具。 剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
b
比如《拾玉镯》 中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的，
针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了
“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。主人一声吩咐
“酒宴摆下——”，仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见
吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。京剧一般是
不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠
a 节选自《京戏之谜》（时事出版社2002年版）。 b 〔《拾玉镯》〕又名《买雄鸡》《孙家庄》，京剧
题目是编者加的。有改动。 等戏曲剧种的传统剧目。
112 阅 读 第六单元①
做戏”。比如《金玉奴》 中有一个细节，小生演
员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有
这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮 相
京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激 这里的“奇特”
烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一 指的是什么？
个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐
在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。然而也怪，
就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的
b
锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止 ——
双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，
一切都像被某种定身术给制服了！小孩子和外宾
忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿
起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”
问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜
c
有声 ”，讲的就是这种情况。静，越发能显示武
a 〔《金玉奴》〕又名《棒打薄情郎》，京剧等戏 b 〔戛（jiá）然而止〕形容声音突然中止。
曲剧种的传统剧目。 c 〔此时无声胜有声〕语出唐白居易《琵琶行》。
21 京剧趣谈 阅 读 113艺的高强，越发能显示必胜的信心。
还有一种“刀（枪）下场”，可以视为动态
的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。
可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊
把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。这，
“您说得太对了”， 哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得
口语入文，亲切自然。 太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，
如今还保留着。它的存在，就是为了凸显人物的
英雄气概。
阅读提示
提到京剧，你的脑海中也许会浮现出丰富多变的脸谱，咿咿呀呀的唱腔，
虚虚实实的打斗场面……如果你细细欣赏京剧，还会发现其中的许多奥秘。本
文就是对京剧中“马鞭”和“亮相”的介绍，作者用通俗幽默的语言将这些奥
秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露出对于京剧的喜爱和对传统
文化的自豪感。
默读课文，说说你从中了解到了京剧的哪些艺术特色。课后，有兴趣的同
学可以看看京剧，与同学交流你的发现。
读读写写
控制 彻底 鲜明 虚拟 仆人 唯恐 凸显 无穷无尽 风雨不透
114 阅 读 第六单元a
22 伯牙鼓琴
《吕氏春秋》
预 习
◎ 你知道“知音”这个词吗？它就来源于本文所讲的这个故事。想一想，
“知音”是什么意思？
◎ 结合注释通读全文，大致了解课文内容。说一说，伯牙和锺子期给你
留下了怎样的印象。
伯牙鼓琴，锺子期听之。方
b c
鼓琴而志 在太山 ，锺子期曰：
d e
“善哉 乎鼓琴！巍巍乎若太山 。”
f
少选 之间而志在流水，锺子期
又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若
g
流水 。”锺子期死，伯牙破琴绝
弦，终身不复鼓琴，以为世无足
h
复为鼓琴者 。
a 选自《吕氏春秋·孝行览·本味》（《吕氏春 d 〔善哉〕好啊。
秋新校释》，上海古籍出版社2002年版）。题 e 〔巍巍乎若太山〕像大山一样高峻。巍巍，高
目是编者加的。鼓，弹。《吕氏春秋》，又称 大的样子。若，像。
《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕 f 〔少选〕一会儿，不久。
不韦（？—前235）集合门客共同编写而成。 g 〔汤（shāng）汤乎若流水〕像流水一样浩荡。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论， 汤汤，水流大而急的样子。
共一百六十篇。 h 〔以为世无足复为鼓琴者〕认为世上再没有值
b 〔志〕心志，情志。 得他为之弹琴的人了。
c 〔太山〕泛指大山、高山。一说指东岳泰山。
22 伯牙鼓琴 阅 读 115思考探究
一 通读课文，用自己的话讲一讲这个故事。读了这个故事，你对“知音”有
什么新的理解？与同学交流。
二 为下列语句划分节奏并朗读。
1. 方鼓琴而志在太山
2. 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山
3. 以为世无足复为鼓琴者
三 锺子期死后，“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”。你觉得深层的原因是什
么？结合下面的语句，从善奏者与善听者的辩证关系角度，谈谈你的
认识。
非独鼓琴若此也，贤者亦然。虽有贤者，而无以接之，贤者奚由尽忠哉！骥（jì）
不自至千里者，待伯乐而后至也。
——《说苑·尊贤》
积累拓展
四 背诵全文。
五 发挥想象，增加一些细节（如人物的对话、神态、心理等），用现代汉语
改写这个故事。
伯牙、锺子期相传为春秋时期人，关于他们二人成为知音的传说，《吕氏
春秋》《列子》等古书均有记载，也流传于民间。我国古代诗歌中常有提及，如
“锺期久已没，世上无知音”“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”“高山流水琴
三弄，明月清风酒一樽”。明代小说家冯梦龙根据这个传说撰写了《俞伯牙摔琴
谢知音》，收在《警世通言》中。
由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫作“知音”，用“高山流水”比
喻知音难觅或乐曲高妙。
116 阅 读 第六单元a
23 书戴嵩画牛
苏 轼
预 习
◎ 苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短
文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。猜一猜，他会说些什么？
◎ 结合注释通读全文，看看本文讲了一个怎样的故事。
b
蜀中有杜处士 ，好书画，所
c d
宝 以百数。有戴嵩《牛》 一轴，
e
尤所爱，锦囊玉轴 ，常以自随。
一日曝书画，有一牧童见之，
f
拊掌 大笑，曰：“此画斗牛也！
g h
牛斗，力在角，尾搐 入两股 间，
i j k
今乃 掉 尾而斗，谬 矣。”处士
l
笑而然之 。古语有云：“耕当问
奴，织当问婢。”不可改也。
a 选自《苏轼文集》卷七十（中华书局1986年 g 〔搐（chù）〕抽缩。
版）。戴嵩（sōng），唐代画家。 h 〔股〕大腿。
b 〔处（chǔ）士〕本指有德才而不愿去做官的 i 〔乃〕却。
人，后来也指未做过官的士人。 j 〔掉〕摆动，摇。
c 〔所宝〕所珍藏的（书画）。 k 〔谬（miù）〕错误。牧童以为画中牛“掉尾而
d 〔《牛》〕指戴嵩画的《斗牛图》。 斗”是错误的。实际上牛相斗时，既有“尾
e 〔锦囊玉轴〕用锦缎作画囊，用玉作画轴。 搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。
f 〔拊（fǔ）掌〕拍手。 l 〔然之〕认为他说得对。
23 书戴嵩画牛 阅 读 117思考探究
一 熟读课文，用自己的话描述戴嵩所画的《牛》中的情景。说一说：牧童见
到这幅画，为什么会“拊掌大笑”？
二 作者讲这样一个故事，想要说明什么道理？
积累拓展
三 解释下列加点的词。
1. 蜀中有杜处士，好书画
4
2. 今乃掉尾而斗，谬矣
4 4
3. 处士笑而然之
4
四 这个故事对你有哪些启示？结合下面的《书黄筌画雀》一文，任选一个角
度，写一段话谈谈你的看法。150字左右。
书黄筌画雀
苏 轼
黄筌画飞鸟，颈足皆展。或曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。”
验之信然。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者乎？君子是以务学而好问也。
——《苏轼文集》卷七十
118 阅 读 第六单元写作
我的拿手好戏
十八般武艺，样样是好戏！
◇ 跳舞，唱歌，画画儿，变魔术
◇ 剪纸，捏泥人，做标本，做航模
◇ 挑西瓜，做面包，炒拿手菜
◇ 吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树
……
你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！写之前想一想：
◇ 你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？
◇ 怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
◇ 哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？
不妨仿照下面的例子列一个提纲。
点明拿手好戏是挑
西瓜。
简单介绍：是怎样 我用“看、拍、听”三
《三招挑西瓜》 练成挑西瓜的拿手 招，自信地挑了两个大
好戏的。 西瓜。
详细写：周末和同 第一个西瓜很好，得到
学郊游时挑西瓜、 同学的夸赞，我很得
吃西瓜的趣事。 意。
第二个西瓜没熟，我很
尴尬——拿手好戏演砸
啦！
写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写清楚了，再改一改。
我的拿手好戏 写 作 119语文园地
交流平台
俗话说，好记性不如烂笔头。做课堂笔记，是一个非常好的学习习惯，不仅能帮
助我们记忆，还能促使我们积极思考。
我在课堂笔记本
上，记录了老师讲的
7 开国大典 重要内容。
群众入场—典礼开始—宣布新中国成立—升国旗—宣读公告—
阅兵盛况—群众游行
有了疑问，需要继续思
考或者查找资料的，我会认
真记下来。
20 月光曲
1. 传说是这样谱成的。 “传说”？看来这首曲子的创作过
程不一定是这样。查资料了解一下。
2 . 您就是贝多芬先生吧？ 盲姑娘听琴声猜出了贝多芬，
这是说贝多芬遇到了知音吧？
我会把听课
过程中产生的想
法记录下来。
词句段运用
日常生活中使用的一些词语与戏曲有关。读一读下列词语，与同学交流它们的
意思，再选一两个说句子。
亮相 行当 压轴 行头
跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏
粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身
120 语文园地一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟
说明书写得不够清楚有关系。读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，再改
一改。
玩具小台灯制作说明书
材料：
半个乒乓球，一个瓶盖，一段铅丝，一块橡皮泥。
做法：
1. 在半个乒乓球中间钻个小洞，当灯罩。
2. 在瓶盖中间钻个小洞，从洞中穿进铅丝，铅丝
一端弯一点儿，钩住盖底。在靠近洞的盖面和
盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。
3. 把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两
边粘牢。铅丝的头上用橡皮泥做一个小灯泡。
日积月累
高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕
轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖
画龙点睛 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生
语文园地 121综合性学习
遨游汉字王国
“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。”汉字是中华文化的瑰宝，承载着灿烂的
中华文明，记录着中华民族的悠久历史。从新石器时代器物上的刻画符号，到殷商甲
骨上的刻辞，从钟鼎文、篆书，到隶书、楷书，我们的祖先创造出的这种神奇文字，
构件丰富，结体优美，超越时间和地域的限制，成为中华民族进行书面表达和交流必
不可少的工具，还对周边国家产生了深远影响。了解汉字历史，传承汉字文化，鉴赏
汉字之美，是每一个中国人的义务。
下面设计了四项活动，引导大家从不同侧面认识汉字。全班可以分成四个小组，
分别选择一项，借助“资料夹”中的资料，完成这些活动。
一、历史悠久的汉字
汉字有着悠久的历史。现存最早可识读的成熟汉字系统是商代的甲骨文，距今已
有三四千年的历史。你是否知道，汉字是如何起源的，汉字的数量是如何增加的？从
甲骨文开始，汉字经历了怎样的演变过程？围绕这些问题，分成若干小组，分头搜集
相关资料，开展主题为“追寻汉字历史”的探究活动。
1. 分专题搜集资料。可分为“汉字起源”“字体演变”等不同小组，分别搜集不
同的资料。既要有一些概述性的资料（如“资料一”），也要有一些专题性的资料（如
“资料二”）。
2. 汇总整理资料。小组内汇总资料，整理成一篇介绍性文章。班级内汇总各组
文章，编成一本小册子。
二、充满智慧的汉字
汉字真奇妙。每一个汉字都有着独一无二的形体，它们不是枯燥的符号，仿佛都
是有生命的个体，体现着我们祖先的造字智慧。“日”“月”“山”“水”“手”等象形
字，描画出事物的形状，是古人取法大自然的结果。在象形字上加某些符号，表示事
物较为细微的部分，或者将象形字加以组合，表达复杂的或抽象的意义，又创制了更
多的汉字。如在“刀”的刀口部位加一点就是“刃”，表示刀刃；将“人”和“木”组
122 综合性学习合成“休”，仿佛人靠在树上，表示休息。更多的汉字则是由表示读音的声旁和表示意
义的形旁组合而成的。课外搜集资料，开展主题为“造字的智慧”的探究活动。
1. 回顾以前所学的相关知识，搜集一些资料，了解汉字造字的主要方式。
2. 选一个字或一组字，借助其古文字字形，分析它们的造字理据，谈谈这个字或
这些字的字形与意义之间的关系，体会古人的智慧。“资料三”可供参考、借鉴。
三、有趣的汉字
汉字真有趣。笔画横似扁担，竖似针，点画如豆，撇犹刀，卧钩好像一张弓。写汉
字就像搭积木一样，利用这些笔画，就可以组成成千上万的汉字！汉字还有哪些有趣的
地方？小组合作，举办一次趣味汉字交流会，感受汉字的魅力。
1. 人们根据很多汉字可以拆分的特点，创制了丰富多彩的字谜。有很多字谜构
思新颖，充满奇思妙想。搜集或自编一些字谜，开展猜字谜活动。“资料四”可供参考。
2. 人们利用汉字的形体和读音特点，创作了很多故事，体现出生活的智慧。比
如汉字大家庭中同音字众多，人们就采用谐音的方式，取得某些修辞效果。参考“资
料五”，再查找一些利用汉字特点创作的故事，说说你从中发现了汉字的什么特点，
与同学交流。
四、优美的汉字
很多汉字形体优美，具有造型艺术的特质，或者结构匀称，稳重大方，如
“朝”“星”“画”“品”等；或者灵动飞扬，富有动感，如“飞”“走”“步”“夭”等。
班级内举办一次汉字构形品评会，探寻汉字之美。
1. 找一定数量的汉字，根据它们的间架结构进行分类，说说不同结构的汉字分
别有怎样的美感。
2. 请老师或书写较好的同学做书写示范，并讲解不同间架结构汉字的书写特点，
围绕汉字的构形之美展开交流讨论。
3. 汉字本身的美催生出中国独特的书法艺术。找一些有名的碑帖，如欧阳询
《九成宫醴泉铭》、柳公权《玄秘塔碑》、颜真卿《多宝塔碑》，请有书法专长者做介
绍，了解碑帖的笔画特点、结体方式等，了解书法中的汉字之美。
4. 记录品评会上的发言，撰写一篇会议纪要，总结归纳大家对汉字之美的认识。
综合性学习 123资
资料一：汉字字体的演变
料
夹
甲骨文
金 文
小 篆
隶 书
楷 书
汉字已经有三四千年的历史。在漫长的发展演变过程中，字体发
生了很大变化，其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最
为典型。
甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在商周时期使用。它
是我们目前所能见到的最早的成熟汉字，单字有四千多个，其中已经
认出的有一千七百个左右，主要记录祭祀、战争、狩猎、农事、气象
等内容。字形图画性较强，字体也不固定，如“田”字可以写作 、
、 、 、 、 。由于是刀刻，字形线条比较纤细。
金文是铸刻在铜器上的文字，又称为铜器铭文，主要在商周时期
使用。字形线条粗壮，早期部分字形象形性还很明显，西周晚期之后，
字形逐渐规整和美观。有些字形繁简差别很大，如“车”字早期一般
作 、 、 、 ，看上去很烦琐，中晚期作 、 ，与今天
的繁体字“车”差别不大。
小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦朝统一六国后得到推
行，成为我国最早的统一的文字。小篆字形结构稳定，线条圆转，粗
细一致，象形意味不明显。今天的书法作品特别是印章中仍然较多地
124 综合性学习资
使用这种字体。
料
隶书形成于战国晚期，通行于两汉。它将篆书圆转的线条改为直
夹
笔或方笔，象形意味已完全消失，笔画简化，书写方便，汉字的点、
横、撇、捺等基本笔画已经形成，成为汉字发展史上古今文字的分水
岭。
魏晋以后有了楷书。“楷”是规矩、楷模的意思。楷书字形方正，
笔画规整平直，比隶书更加便于书写和认读。南北朝之后，楷书成为
占统治地位的字体，一直通行至今。
（根据有关材料编写）
资料二：甲骨文的发现（陈双新）
十九世纪七八十年代，河南安阳小屯村的村民在田间劳作时，经
常发现一些带有刻痕的龟甲、兽骨，称它们为龙骨。他们不知道这些
龟甲、兽骨是古代的遗物，将形状较大的龙骨卖给了药铺，小的则被
丢弃或扔进枯井。药铺将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材。龙骨上
的刻痕因无人知道是极有价值的殷商时期的刀刻文字，而常被村民打
磨掉。
直到1899 年，一次偶然的机会，这些龟甲和兽骨上的刻痕，引起
了清朝国子监的主管官员王懿荣的注意。王懿荣平时酷爱收藏古董，
对金石之学有很深的造诣。经过仔细研究，他认为这些龙骨上的刻痕
是一种比篆书更早的文字。
后来，人们就把刻在龟甲和兽骨上的文字叫作甲骨文，我国文化
领域由此又多了一门新学科，叫“甲骨学”。
资料三：有趣的形声字（王宁）
在汉字王国里，形声字是重要的一员。我们的祖先创造了许多形
声字，它们在数千年的汉字发展史中不断变化，还藏着许多秘密呢！
这个字是星星的“星”。在甲骨文里，开始用三个圈表示
“星”，它的字形必须和日、月相区别：太阳是圆的，月亮是缺的，星
星的特征是众多，所以画三个圈来表示。但问题是，三个圈表示的事
综合性学习 125资
物太多了，可以是三块石头、三个果子、三个拳头……谁说它一定就
料
是星星呢？为了与其他的事物加以区别，古人就在字形里加了一个声
夹
符“生”。由于强化了字音，人们把“星”和其他圆形的物体区分
开来。
再来看看这个字，这是凤凰的“凤”，繁体字写作“鳳”。
凤凰是古代传说中的神鸟，它的样子有点儿像今天的孔雀，头上戴冠，
拖着漂亮的长尾巴。尽管如此，凤凰与其他鸟类也较难分清，古人想
出了办法：在字形上面添加了一个声符“凡”，用来标示字音。在后来
的字形里，“鳳”有了声符“凡”，形符变成了“鸟”，是不是像凤凰之
形，已经变得不重要了。
“星”和“凤”有共同的特点：它们原来都是象形字，有着鲜明的
图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，简化后，象
形的特征一旦弱化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基
础上增加声符，创造了新的形声字。
还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
这个字你猜到了吗？它是蜀国的“蜀”。相传古蜀国有一
位先祖，名叫蚕丛，是养蚕的专家。“蜀”字最开始就是蚕的象形，上
半部像蚕首，下半部是蜷曲的身子。但这个字与其他象形字的区分度
还不够大，人们又给它添加了一个“虫”字，强化了它的意义。
你看出来了吗？这是祭祀的“祭”。最早的字形是一只
手，杀牲祭祀，把血滴在盆里。古代确有以血祭祀的方式，这个字描
绘的就是这种形象。后来人们觉得这样表意还不够充分，就在下面添
加了表示祭祀的“示”，信息量更大了，意义指向更明显了。
你看，形声字是不是很有趣呀！
资料四：字谜七则
1. 画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
2. 四座山来山对山，四个川来川对川，
四个日字连环套，四个口字紧相连。
3. 一点一横长，两点一横长。
126 综合性学习资
你若猜不出，站着想一想。
料
4. 有人不是我，有马飞跑过，
夹
有水能养鱼，有土庄稼活。
5. 6.
7. 相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，
上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想
购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过
去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他
说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出这是个什么字吗？
资料五：故事二则
1. 门内添“活”字
三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园
造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个“活”
字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说：“门
内添‘活’字，乃‘阔’字也，丞相是嫌你们把花园门造得太宽大
了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。
2. 枇杷与琵琶
有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵
琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”有个
客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
综合性学习 127资
资料六：书法欣赏
料
夹
南朝智永楷书《千字文》（局部）
唐代怀素草书《千字文》（局部）
128 综合性学习资
料
夹
唐代欧阳询行书《千字文》（局部）
资料七：中华人民共和国国家通用语言文字法（摘录）
第二条 本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。
第三条 国家推广普通话，推行规范汉字。
第四条 公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。
国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。
地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推
行规范汉字。
资料八：制定国家通用语言文字法的必要性
语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实
现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文
化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工
作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设
具有重要的意义。
综合性学习 129我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，……制定国家通用
资
语言文字法，用法律的形式确定普通话和规范汉字作为国家通用语言
料
夹 文字的地位，规定国家通用语言文字的使用范围，有利于语言文字的
社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国
家统一。
当前，语言文字的应用现状与社会发展的要求相比，还存在某些
滞后现象：有些地区方言盛行，在公共场合说普通话还没有真正形成
风气；社会上滥用繁体字、乱造简体字的现象比较普遍；有些企业热
衷于取洋名、洋字号，在营销活动中乱造音译词；信息技术产品中语
言文字使用的混乱现象也很突出；不少出版物、广告、商店招牌、商
品包装和说明中滥用外文……大量事实说明，在语言文字工作中没有
法律，只靠政策性文件，规范性差，权威性小。制定国家通用语言文
字法，把语言文字工作纳入法制轨道，才能适应社会发展的需要，实
现科学有效的管理。
［节选自汪家镠（liú）《关于〈中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）〉的说明》］
130 综合性学习课外古诗词诵读
a
绝句（其二） 杜 甫 a 选自《杜诗详注》卷十三
（中华书局1979年版）。
b〔逾〕更加。
b c
江碧鸟逾 白，山青花欲燃 。 c〔燃〕比喻花开得红艳鲜明。
今春看又过，何日是归年。
诗作前两句浓墨重彩，描绘出一幅鲜明瑰丽的春景。
“江”“鸟”“山”“花”四种景物，“碧”“白”“青”“红”
四种色彩，已令人眼花缭乱；江碧而鸟羽更白，山青而繁
花更红，景物之间互相衬托，愈发色彩明丽，春意盎然。
然而，这首诗的关键之处并非描绘美景，而是以乐景写哀
情，作者越是将山水花鸟写得明艳动人，思乡之情就越显
沉痛。芳春易过，故乡难归，连归期也无定，所见之景虽
美，而触处皆是愁思。从语言表达上看，三、四句一实叙
一虚问，一指向无可奈何的现实（以及过去），一指向希
望渺茫的未来，将愁思由点成线，进而晕染开来，强化了
眼前景物与内心感受的巨大反差，使得这首小诗有了很强
的感染力。
安史之乱爆发后，杜甫几经辗转，最终流寓蜀中，这
首诗就作于此时。这一时期，唐王朝由盛转衰，杜甫本人
也备尝艰辛，然而“国家不幸诗家幸”，诗圣的创作在国
家和个人的双重苦难中达到了高峰。不妨搜集、朗读一些
杜诗名篇，了解其背景后再仔细品读，看看会有什么不一
样的感受。
课外古诗词诵读 131a
逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 a 选自《刘长卿诗编年笺注》
（中华书局1996年版）。刘
长卿（？—约789），字文
b
日暮苍山远，天寒白屋 贫。
房，河间（今属河北）人，
柴门闻犬吠，风雪夜归人。 唐代诗人。
b〔白屋〕以白茅草覆盖的房
屋，为古代贫民所居。
这首小诗用极凝练的语言，描绘出简净的画面，蕴
含着悠远的韵味。首句写行路难至，次句写宿处萧条。
行道路远，日暮则越觉其远；白屋简陋，天寒则更叹其
贫。短短十字却很有层次，景物互相呼应衬托，用语简
单直白，却饱含感情，极有诗意。后两句诗从视觉转向
听觉，投宿者已经进屋，只在风啸雪落中听得柴门开闭，
犬吠人归。乍一看似乎众声杂陈，其实都围绕着一个
“归”字，于是这白屋在萧条寒冷之外，又有了一丝温
暖。作者用隔墙听音之法，归人为谁，犬如何吠等一概
不写，留待读者想象，也使得诗作更加凝练。全诗前后
两部分间勾连细密，有“白屋”，必有“柴门”；写“天
寒”，预示“风雪”；先“日暮”，而后“夜归”，形成了
一个圆融的艺术整体。
132 课外古诗词诵读a
鲁山山行 梅尧臣 a 选自《梅尧臣集编年校
注》卷十（上海古籍出
b 版社1980年版）。梅尧臣
适与野情惬 ，千山高复低。
（1002—1060）， 字 圣 俞，
好峰随处改，幽径独行迷。
宣州宣城（今属安徽）人，
霜落熊升树，林空鹿饮溪。
北宋诗人。鲁山，一名露
人家在何许，云外一声鸡。 山，在今河南鲁山县东北。
b〔惬（qiè）〕满足，快意。
写景抒情类的古诗，往往先景后情，梅尧臣的这
首诗却反其道而行之，第一句就点出作者酷好山野的情
趣，也奠定了全诗轻松愉悦的基调。“千山高复低”暗含
“山行”之意，虽是一笔带过，却暗扣诗题，开启下文。
接下来四句具体写“山行”。第三句写远眺之景，不言
“行”而“行”在其中；第四句将视线收回，点出“幽径
独行”，幽径最适宜独行，独行方能有幽径，诗作至此，
境界由大转小，越发接近“野情”的本质——幽雅清寂。
五、六两句从“行”中跳脱出来，具体写林中动物。霜
落，林才能空，才方便见到熊和鹿，写景细致而合理；
熊爬树，从容不迫，鹿饮水，怡然自得，若非幽径独行，
岂易见之？最后两句从“所见”转到“所思”与“所
闻”，前一句设疑，后一句答疑，云外鸡鸣，暗示人家
在此，同时也把作者观云闻鸡的神态与心情表现了出来，
可谓余味无穷。
细读这首诗，可以发现诗中的句子前后关联，丝丝
入扣：峰随路改，即从千山高低而来；行入深林以至于
“迷”，才容易见到熊与鹿；熊、鹿情态悠闲，附近自然
不会有人家。诗人在“行”，视线在“行”，诗意也在
“行”，如丸走坂，流畅自然。
梅尧臣论诗，主张要“状难状之景如在目前，含不
尽之意见于言外”，也就是说描写景物要生动具体，要
表现出具体形象之外的趣味与意蕴。从《鲁山山行》来
看，他的确实践了自己的诗歌理论。
课外古诗词诵读 133a
淮中晚泊犊头 苏舜钦 a 选自《苏舜钦集》（上海古
籍出版社1981年版）。苏
舜钦（1008—1049），字子
春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
美，绵州盐泉（今四川绵阳
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
东南）人，北宋诗人。淮，
指淮河。犊（dú）头，古
镇名，又名“渎头”，在淮
这是一首有景也有境的诗。作者从行驶的小舟中放 河边。
眼望去，但见阴云低垂，草色葱茏，虽然春意盎然，却
因风雨将至，色彩单一，令人感到有些沉闷和单调。幸
亏有不时跃入眼帘的花，点亮了风景，也点亮了作者的
心境。诗作的前两句虽是写行舟所见，却动中有静，花
虽醒目，却是“幽花”，并没有破坏整个画面的静谧。
后两句写诗人泊舟登岸，独立风雨，静观春潮，可谓静
中有动。“满川风雨看潮生”一句，既写出风势、雨势、
水势，也仿佛让人听到了风声、雨声、水声，境界开阔，
意味悠长。作者仅仅是赏景，还是从方生的春潮中联想
到了宦海风波、人生起伏？仅仅是写景，还是展现了历
经沉浮，淡看风雨的旷达？这样的疑问，让这首看似简
单的写景短诗有了更丰富的意蕴，引人寻思，耐人寻味。
早在北宋，这首诗就已享有盛誉，著名诗人、书法
家黄庭坚曾多次用不同字体来写它，叹赏不已。评论家
们则常将这首诗与韦应物的《滁州西涧》相比：一为春
川纵览所见，一为深山闲游所得；诗中景物一阔大，一
幽深。阅读时不妨也作些比较，看看会有哪些新的发现。
134 课外古诗词诵读后 记
《义务教育教科书（五·四学制） 语文》（六~九年级）由教育部组织编写，
北京大学中文系温儒敏教授担任总主编。
本套教科书是在六三学制语文教科书的基础上修改而成的，大致沿用了
六三学制教科书的设计思路和框架结构，保留了绝大多数选文，同时根据五四
学制的教学实际做了较大幅度的修改。在此谨向参与六三学制六年级教科书编
写的同志致以谢意。
王宁、张联荣、柳士镇、王云峰、梁捷、郑桂华、陈双新、王岱等专家提
出了很多宝贵的修改意见；在教育部的组织下，众多一线优秀教师反馈了很多
意见和建议；人民教育出版社在组织编写、设计印制、试教试用等方面给予了
全方位的协助，中语室全体同仁是教科书编写的中坚力量。教科书编写和审查
过程中，曾在一些学校试教试用，为教材的进一步完善提供了保障。
感谢丁永康为本套教科书“读读写写”栏目书写了硬笔书法范字。刘晓翔
承担本书的美术设计工作，于泉滢、何保全、王平、焦洁为本书绘制插图。此
外，对教科书的编写、出版提供过帮助的同仁和社会各界朋友还有很多，在此
一并表示诚挚的谢意。
教科书投入使用后，我们根据各方意见作了修订，真诚希望广大师生和家
长继续提出宝贵意见！
联系方式
电 话：010-58758618
电子邮箱：jcfk@pep.com.cn
编 者
2023年7月® YIWU JIAOYU JIAOKESHU
义
YUWEN 务
教
育
六年级
教
义务教育教科书
科
书
（五·四学制）
（
五
·
四
上册
学
制
）
语文 六年级 上册
语
文
六
年
级
上
册
绿色印刷产品
初中封面语文5-4封面6上.indd 1 18-8-2 下午4:26