2024届语文-考前最后一课-147页_专项复习_2025年_2025年高考考前最后一课语文

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目   录
【考前技能篇】.......................................................................................................................................................2
【考前技能篇1】选择题解题方法............................................................................................................. 2
【考前技能篇2】主观题答题模板........................................................................................................... 17
论述类文本阅读规范答题模板................................................................................................................17
文学类文本阅读规范答题模板................................................................................................................24
文言文阅读规范答题模板........................................................................................................................38
古代诗歌鉴赏规范答题模板....................................................................................................................41
语言文字运用规范答题模板....................................................................................................................52
大作文写作规范答题模板........................................................................................................................58
【易错梳理篇】.....................................................................................................................................................67
【易错梳理篇1】非连续性文本阅读.......................................................................................................67
【易错梳理篇2】小说阅读........................................................................................................................ 77
【易错梳理篇3】散文阅读........................................................................................................................ 86
【易错梳理篇4】文言文阅读....................................................................................................................96
【易错梳理篇5】诗歌鉴赏...................................................................................................................... 105
【易错梳理篇6】名篇名句默写..............................................................................................................108
【易错梳理篇7】语言文字运用..............................................................................................................109
【易错梳理篇8】作文............................................................................................................................... 115
【临考心理篇】..................................................................................................................................................... 120
【临考心理篇1】冲刺阶段怎么复习备考...................................................................................................120
【临场心理篇2】高考倒计时即将清零，要有怎样的心理准备...............................................................121
【临场心理篇3】遇到不会的题目，怎么办...............................................................................................122
【考场注意篇】..................................................................................................................................................... 124
【考场注意篇】做好万全准备，决胜考场..................................................................................................124
【考后疏导篇】..................................................................................................................................................... 126
【考后疏导篇1】7 种方法舒缓考生大考后心理压力.................................................................................126
【考后疏导篇2】考后提醒：高考结束适当娱乐可以放松不可放纵........................................................127
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【终极压题篇】..................................................................................................................................................... 128
【考前技能篇】
【考前技能篇1】选择题解题方法
【选择题三大原则】
选择题三大原则
（一）链接基础知识，保留思考痕迹；
（二）依据选项内容，反推理解文本；
（三）代入验证答案，建立思维闭环。
【分类详解】
（一）词语含义及用法题
【方法点拨】
1.读题干，明要求
读题要细心，一定要正确把握选同还是选异的题干要求，不能大意。
2.析词义，辨差别
结合语境推敲题干和选项中多义词的意义，辨别义项异同，这里可采取排除法逐步得
出答案。
3.据语境，定答案
选出答案后，将选项与题干句子再次阅读，根据语感验证答案是否正确。
【真题再现】（2023 年新高考Ⅱ卷）
下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是（   ）
A．怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
B．生活中谁都需要表达和交流。
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C．我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。
D．我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。
疑问代词“谁”的用法分为基本用法和特殊用法。基本用法表示疑问，特殊用法有非疑问用法，非疑问用
法有任指、虚指和定指。
“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”表示任指，指任何人。
A. 表示疑问，“谁主沉浮”中“谁”指什么人。
B. 表示任指，“谁都需要表达和交流”中“谁”是指任何人。
C. 表示虚指，“谁知道他竟然生气了”中“谁”是指表示不能肯定的人。
D. 表示定指，“谁是我们最可爱的人”中“谁”是指说话者和听话者双方都十分确定的人。
据以上分析看出B 项与例句意义和用法相同。
故选B。
【考察重点】
词的本义、引申义、比喻义、象征义
1.本义
就是词的最初的、最基本的意义。
（1）“深”：从上到下或从外到里的距离大。
如：“这里的河水很深。”“那里有一条纵向的很深的峡谷。”
（2）“实”：内部完全填满，没有空隙。
如：“这是一个实心儿的铁球。”“河水已经冻实。”
2.引申义
由词的本义演变而产生的后起义。
（1）深
①这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。
②只要功夫深，铁杵磨成针。“深”：深入。
③深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深刻。
④他们两人交情很深，无所不谈。“深”：（感情)厚，（关系）密切。
⑤夜已经很深了。“深”：距离开始的时间很久。
（2）实
他是个实心眼儿的人。“实”：真实，实在。
3.比喻义
用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。
（1）“风浪”
本义：水面上的风和波浪。/比喻义：比喻艰险的遭遇。
例句：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争
（2）“烽火”
本义：古时边防报警点的烟火。/比喻义：比喻战火或战争。例句：抗日战争的烽火燃烧
在太行山上。
3
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（3）“曙光”
本义：清晨的日光。/比喻义：比喻已经在望的幸福。
例句：经过八年的浴血奋战，中国老百姓终三，宫中语立学习助王
4.象征义
汉语中的一些词语，因文化传统和文化心理引发的联想而产生的象征意义。
绿色一一自然，和平，和谐，健康，希望。大地一一自由，母亲。白鸽一一和平。
菊花一一高洁、隐逸、坚强。
在中国人眼里，“松树”长生不老，具有坚贞的品格，而俄语的“松树”则没有这种伴随
的寓意。俄语的“桦树”可以象征“故土”和“祖国”，比喻俄罗斯少女的苗条和美丽；
可是，对中国人来说，桦树只是普普通通的树，没有其他寓意。
（二）成语（熟语）辨析题
【方法点拨】
成语（熟语）是语言文字运用模块必考的一个知识点。解答成语（熟语）辨析题，不仅
需要我们掌握必备的语言基础知识，更需要我们能够结合语境内容，优化思考过程，选出正
确答案。（注：近两年成语（熟语）辨析题多为主观题，如2023 年新高考Ⅱ卷，我们在解答
的过程中，更需关注句子本身）方法探究：
第一，逐字解释熟语成语，把握句子大意，但要注意不能望文生义;
第二，一定注意熟语成语的褒义贬义中性等感情色彩;
第三，要注意熟语成语的使用范围，搭配的对象;
第四，尽可能找出句中相关联的信息。
第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
小技巧：越是要求字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。
【真题再现】（2021 年新高考Ⅱ卷）
阅读下面的文字，完成下面小题。
吃喝当然是人生一大乐事，如果生活在太空，我们还能愉快地享用大餐吗？
最早的太空餐是让人 的“牙膏”：宇航员从管子里面挤出半流体的食物，不需要咀嚼便直接咽下去，
没有咀嚼的快感，没有多样的选择，首代宇航员的饮食条件相当艰苦。然而，吃货的生产力 ，很快，
（   ）。如今，宇航员们已能在太空中自如地使用各种餐具，与地面用餐相当接近。与此同时，太空食品
的种类也丰富起来。正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划
——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。而且宇航员们还在不停地开发新的太空料理：小饼干、寿司、
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花生酱冰棍，甚至是“昨的咖啡”——采访中一位航天飞机的指挥官曾自豪地展示过一批再生水，而原料
是什么，自然 。
然而，制订太空菜谱仍然受到很大的限制。大部分蔬果在宇宙中最多只能保持两天鲜度，空间站中新
鲜食品 ，绝大多数食品只能脱水或加工成罐头运上太空。目前科学家们正想方设法解决这一难题。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ）
A．望而却步  不胜枚举  不言而喻  寥寥无几
B．踌躇不前  不可低估  心照不宣  寥寥无几
C．望而却步  不可低估  不言而喻  极其稀缺
D．踌躇不前  不胜枚举  心照不宣  极其稀缺
【答案】18．C
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，望而却步：形容十分害怕困难和危险。踌躇不前：犹豫不决，不敢前进。语境强调太空餐难吃，
应选“望而却步”。
第二空，不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。不可低估：不能小看。语境强
调“吃货的生产力”不可小看，应选“不可低估”。
第三空，不言而喻：指不用说就可以明白。形容道理很浅显。心照不宣：指彼此心里明白，而不公开说出
来。前面有“自然”，强调不说就明白，应选“不言而喻”。
第四空，寥寥无几：形容数量少。非常稀少，没有几个。极其稀缺：极其稀少﹐短缺。此处强调空间站中
新鲜食品极少，应填“极其稀缺”。
故选C。
附录：成语基础知识（新高考高频）
【易望文生义的成语】
1.文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。点，涂上一点，表示删去。不能理解为
“加标点”。
2.捉襟见肘：拉一下衣襟就会露出胳膊肘儿，形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，应付不过来。
不能理解为“衣服不合身”。
3.杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。不能理解为“不可靠”“不真实”。
4.三人成虎：三人谣传说有老虎，听者就会以为真有老虎。比喻流言惑众，容易使人误假为
真。不能理解为“人多力量大”。
5.侧目而视：形容畏惧而又愤恨，易误解为“尊敬或瞧不起人等”。
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6.不名一文：名，占有。一个钱也没有。形容人贫穷到了极点。
7.阳春白雪：泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能理解为“春天的雪”。
8.屡试不爽：屡，多次。爽，差错。屡次试验都没有差错。不能理解为“不好，不痛快”。
9.差强人意：差，稍微。强，振奋。指的是大体上还能使人满意。不能理解为“不能使人满
意”。
10.万人空巷：家家户户的人都从巷子里出来(观看或参加某些大的活动等)，多用来形容庆祝、
欢迎等盛况。不能理解为“人都在家里，空着巷子”。
11.空穴来风：穴，洞孔。来，进来。有了洞穴才有风进来。比喻消息和传说不是完全没有原
因的，现多用来指消息和传说毫无根据。
12.身无长物：长物，多余的东西。原指生活俭朴。后指除自身之外穷得没有别的东西了。形
容贫穷。不能理解为“没有优点”。
13.细大不捐：细，微小；捐，舍弃。小的大的都不抛弃。形容包罗一切，没有选择。不能理
解为“一点东西也不捐出”。
14.画地为牢：在地上画一个圈儿当作监狱，比喻只许在指定的范围之内活动。不是“实行地
方保护主义”的意思。
15.尾大不掉：尾巴太大，难以摆动。比喻机构下强上弱，或组织庞大、涣散，以致指挥不灵
(掉，摇动)。含贬义。不能理解为“文章结尾啰唆”。
【易褒贬误用的成语】
1.断章取义：不顾全篇文章或谈话的内容，而只根据自己的需要孤立地取其中一段或一句的
意思。贬义词。
2.翻云覆雨：翻手为云，覆手为雨。比喻反复无常或玩弄手段。贬义词。
3.一团和气：原指和蔼可亲，现多指态度温和而缺乏原则。贬义词。
4.长篇大论：滔滔不绝的言论或篇幅冗长的文章。含有贬义。
5.半斤八两：比喻彼此一样，不相上下。贬义词。
6.处心积虑：千方百计地盘算。贬义词。
7.满城风雨：形容事情传遍各处，到处都在议论着(多指坏事)。贬义词。
8.为所欲为：想干什么就干什么；任意行事。贬义词。
9.改头换面：比喻只改形式，不变内容。贬义词。
10.一唱一和：比喻互相配合，互相呼应。贬义词。
11.趋之若鹜：像鸭子一样，成群地跑过去，形容许多人争着去追逐某种事物。贬义词。
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12.无独有偶：独，一个；偶，一双。虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿，含有
贬义。
13.明哲保身：原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事，现在指因怕犯错误或有损自己
利益而对原则性问题不置可否的处世态度。贬义词。
14.忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。贬义词。
15.始作俑者：泛指恶劣风气的创始者。贬义词。
【用于特定对象的成语】
1.良莠不齐：好的坏的混杂在一起。适用于人，不适用于成绩、物件等。
2.如数家珍：像数自己家里的珍宝一样，形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。适用于
本来不是“家珍”的事物。
3.洗心革面：比喻彻底悔改。适用于犯了错误的人。
4.美轮美奂：形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。适用于房屋或装饰布置。
5.汗牛充栋：形容书籍极多。不适用于书籍之外的东西。
6.望其项背：能够望见别人的颈的后部和背脊，表示赶得上或比得上，多用于否定式，其特
定陈述对象只能是人，不能是其他，如财力。
7.萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。不能用于熟人。
8.比翼齐飞：比喻夫妻恩爱，朝夕相伴。也比喻互相帮助，共同前进。适用于夫妻。
9.举案齐眉：汉代梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时，总是把端饭的托盘举得和眉毛一样高，以
表示尊敬。后用来形容夫妻互敬互爱。适用于夫妻。
10.劳燕分飞：出自古乐府《东飞伯劳歌》中的“东飞伯劳西飞燕”，后世用“劳燕分飞”比
喻人别离。多用于夫妻。
11.琴瑟失调：指夫妻感情不和谐，或夫妻反目。适用于夫妻。
12.倚马可待：形容文思敏捷，写文章快。适用于写文章。
13.相濡以沫：比喻同处困境，相互救助。多用于夫妻。
14.蔚为大观：蔚，茂盛；大观，盛大的景象。丰富多彩，成为盛大的景象。适用于文物、展
品等。
15.鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多形容房屋等密集。适用于
房屋等。
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（三）病句辨析题
【方法点拨】
病句辨析题是语言文字运用模块必考的题型。作为一块“硬骨头”，病句题语病类型多，
主要包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明(歧义)、不合逻辑
等六种病句类型。
答题技巧：在选择题中，我们可以借助排除法进行灵活分析，同时回忆以前做的常见病句的
标志。
做题思路：先检查句子的主干，是否缺成分推敲词语运用，再看是否搭配不当，是否有不同
的句式混用综合思考，是否符合逻辑思维，凭借语感。
1.紧缩法
常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，离紧缩出主干，检
查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中
心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。
举例：今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。
这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完
整，缺少宾语中心语“重任”。
紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。
举例：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席
的领导下勇往直前的一曲壮歌。
紧缩以后全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”
与“一曲壮歌”搭配不当。
紧缩法运用注意事项：
①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干
里。
②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原
句的结构。
2.类比法
对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比
较清楚地看到语病所在。
举例：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他
们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要
将“教师的重视”中的“的”删去。
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3.语感审读法
调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则
再作分析比较，明辨原因，加以修改。
举例：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么
不利”“尽管……非常不利”。
4.逻辑分析法。
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分
析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否
合适。
举例：①该市有人不择手段仿造伪劣产品……
②凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。
第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第
二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”,后边
删去“都”字。
特别注意以下几种情况：
第一，介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。
第二，类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
第三，动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。
第四，用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意
义的从属关系。
第五，前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。第六，
反问句及疑问句注意是否表意相反。
【真题再现】（2021 年新高考Ⅱ卷）
文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）
A．目前国际空间站中有上百种餐品，宇航员可以自由选择自己的用餐计划——虽然这一用餐计划是每
八天循环一次的。
B．正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——虽然这一用
餐计划是每八天循环一次的。
C．正因为目前国际空间站中有上百种餐品，所以宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用
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餐计划是每八天循环一次的。
D．目前国际空间站中有上百种餐品，这使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐
计划是每八天循环一次的。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
划线句有语病：
一是“正因为……使得”搭配不当，可以删掉“正因为”“使得”，也可以把“使得”改为“所以”，或
者删掉“正因为”，在“使得”前加“这”，排除B；
二是“然而”使用错误，因为后面的句子是转折句的前半句，故改为“虽然”，排除CD。
故选A。
（四）排序题(语言连贯题)
【方法点拨】
先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上
下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。
再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的
信息。语言风格要前后一致。
语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。
做题思路是：考查陈述对象(主语)是否一致话题是否一致前后句式是否一致情境是否吻合音节
是否和谐等。
【真题再现】（2021 年全国乙卷）
有人说，互联网虽然实现了我们的一个古老的梦想，把远在天涯的人变得___________，但与此同时
也可能恰好相反，把身边的人变得如在天涯，因而引发了一种普遍的担心：当我们越来越习惯于线上的虚
拟世界时，我们是否会最终失去与现实世界的联系。对线上虚拟世界的担心，并非___________。正如有
研究者指出的那样，互联网已经深入到我们生活中的方方面面，过度沉迷有可能让一些人“越来越拥抱技
术、越来越忽略彼此”。
实际上，线上与线下之间的界限也不是那么_____________。研究发现，互联网中的社交关系大多是
通过“上传”线下的好友形成的，是现实社交的延续。从空间角度来讲，互联网有助于我们维系远距离的
线下关系；从时间角度来看，媒介化创造了一种广泛的双向即时互动。空间和时间由于不断压缩，大大增
强了互动性，社会交往效率有助于得到显著提高。（       ）。“虚拟”与“现实”早已是你中有我，我中
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有你。现实世界为虚拟生活____________地提供养料，虚拟生活又能激发和充实现实世界的活力。
18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ）
A．社会交往是如此，我们工作和生活的其他方面也是如此
B．不但社会交往如此，而且我们工作和生活的其他方面也是如此
C．我们工作和生活的其他方面，和社会交往也是一样的
D．我们工作和生活的其他方面也是这样，除了社会交往
【答案】本题考查学生语言表达连贯的能力。
括号前面说的是“互联网中的社交关系”，也就是“社会交往”，因此应以“社会交往”开头与前面衔
接；括号后面说“‘虚拟’与‘现实’早已是你中有我，我中有你”，这是说现实生活中也是这样；而
“社会交往”与“现实生活”的关系是并列关系。
B.将二者关系定位为递进关系，不正确；
C.应先说“社会交往”，再说“工作和生活”；
D.“除了社会交往”说法错误，且应先说“社会交往”，再说“工作和生活”。
故选A。
（五）现代文阅读选择题
1.如何读懂科学类文章 
注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字;议论性的文字抓住基
本观点以及对观点阐述的文字。
认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示勾画文章中揭示主旨的句
子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。
阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互验证。
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2.【科学文】总体解题技巧 
将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题
干之间要能构成因果关系。
将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选
项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。
推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、
夸大与缩小、部分与全体的区别。
正常错误有：故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，
胡乱划分。
3.【图表】阅读题（九省联考新题型）
【方法点拨】
（1）四种常见图表
①表格。这类图表将相关数据以表格的形式列出，考生在阅读时要认真研读出它的规律，能
够用文字准确地把规律表述出来，并结合相关题目准确作答。
②曲线图。曲线图一般以横、纵两个坐标为主轴，通过曲线在两个主轴上的变化来反映某种
情况，考生需要根据这种结构变化关系，弄清所表达的内容。
③饼状图。饼状图一般用切饼的方法将几个不同部分所占的比例形象地展示出来，考生在读
图答题时要按照题目要求用文字表达出这种比例。4.柱状图。柱状图将数据以直观的柱状图
或直方图呈现出来，用坐标表示两个或多个关系项来向读者介绍或展示某种情况。考生需要
认真理解题意，搞清关系，然后准确把握规律，解决问题。
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（2）两种常见命题方式
①考查框架图，用框架图的方式梳理文本的内容，重点考查事件的流程、文章的重点内容及
文章的结构等，重点关注对读环节缺失、内容解读错误及文章思路概括错误等。
②考查统计图表，主要有柱形图、曲线图、饼状图，重点分析极值，不同时间、不同事物的
对比及变化趋势等。
(3)“四看清”解答图表理解归纳题
①看清图表的标题。图表的标题提供的有效信息往往是图表的中心内容。有的标题直接反映
了或核心，或实质，或主要的问题。
②看清比例。比例是坐标轴横向、纵向刻度尺比例。
③看清数据。数据是图表的主干，看数据时不仅要纵看还要横看。通过对图表中数据的横
向、纵向比较，发现其变化的规律，把握其内在联系。弄清是最大（多）还是最小（少），
是呈快速上升还是快速下降趋势，是呈放缓上升还是放缓下降趋势，是呈波浪式增长还是起
伏式增长趋势，等等。
④看清附注。附注是对图表不能直接体现的内容所做的补充说明，是图表的有机组成部分。
附注有时对全面把握图表的中心内容、揭示数据间的内在联系具有重要的提示作用。
【真题再现】
4．根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（      ）（3 分）
A．课程评价      形成性评价    终结性评价
B．课程评价      终结性评价    形成性评价
C．课程实施评价  形成性评价    终结性评价
D．课程实施评价  终结性评价    形成性评价
【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
依据材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素……这些信息主要包括两个方面：一是关于个
体的评价……二是关于课程的评价……”等内容可知，第①空填的是课程评价，排除C、D。
依据“如果把‘课程’定义为‘学生的经验’，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断”，而
“学生的经验”与“前者（指形成性评价）强调如何提高课程质量的决定”相对应。依据“如果把‘课
程’定义为‘学习的目标’，课程评价就是关注课程教育的学习效果”，而“学习的目标”与“后者（指
终结性评价）强调是否继续使用课程的决定”相对应。所以第②空填的是终结性评价，第③空填的是形成
性评价。
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故选B。
4.【内容】理解题
内容理解分析的考查，侧重表述“严谨性”的考查。选项多或是对文本内容的适度迁移和转
换，即转述;或是对文本内容进行的整合综述;或是对文本内容进行的筛选概述。
【方法点拨】
解答内容理解分析试题的方法如下：
（1）选项切片，标关键词。切片是将选项分为若干单位（一般以一个逗号为一个单位）;标
关键词是将各切片中的主干词或重要的修饰词、限制词标出。可以说，只要不是图表材料选
择题，其余选择题的解答大都适用这种切片比对法。
（2）回归原文，找对应点。要根据选项中的关键词，先找到文本对应的区域，再找出具体的
对应语句或词语。
（3）视情比对，确定正误。概括转述性强的选项要侧重比对信息的“有无”或内容要点整合
提炼的一致性;评析推断性强的选项要比对对原文思想观点、事件性质等的评价恰当与否，或
者根据原文比对选项前后间推理是否合理;“内容+意义”类的选项的比对既要注意比对内容
概括的准确性，又要注意比对选项对意义、原因、特点等的分析是否有理有据。尤其要留意
偷换概念、张冠李戴、以偏概全、夸大其词、无中生有、曲解文意、混淆时态、逻辑混乱等
常见设误手段。总之：所有的判断都必须来自原文，切切不可以主观臆断，建议先通读全
文，标好段落，初步掌握全文意思。
【真题再现】（2023 年新高考卷）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理
想之选。
B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维
亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。
C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜
麦带有歧视的看法。
D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们
为当地的贫困居民感到担忧。
【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
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C.“当地人对藜麦带有歧视的看法”错，原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很
土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”，可见是美国人和欧洲人的重视改
变了当地人对藜麦带有歧视的看法。
故选C。
5.概念外延判定题
概念的外延，逻辑学上指概念所确指的对象的范围，涵盖了具有概念所反映的特有属性的全
部事物。新高考对信息类文本中概念外延的考查，通常是要求考生对概念所包含的对象有哪
些加以确认，或是要求考生对某一对象是否包含在某个概念当中进行判定。
【方法点拨】
解答概念外延判定题，要抓好“两个步骤”：
（1）找到文中对概念的解说文字，理解概念的内涵。
（2）根据概念的内涵，对选项进行逐一进行认定。
【真题再现】（2020 年新高考卷）
根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A．《古文观止》借用季札“观止”的说法命名，显现了编选者的自信，以及对所选古文思想内涵与艺
术境界的赞誉。
B．《古文观止》的编者对“古文”的理解基本贯彻了韩愈倡导古文运动以来古文家的主张，但也有一
定的变通。
C．有人评价《古文观止》存在“论策为多，又取便于科举”的倾向，这种看法与文章的观点是不谋而
合的。
D．阅读《古文观止》，可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹，也可以了解古人选文体例、标
准的变迁史。
【解析】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。
D 项，“可以了解古人选文体例、标准的变迁史”有误，原文只是说“就中国文学史的发展讲，古文由散
体趋向骈体，再由骈体回复到散体，完全不选骈体，就看不出这种变化来”，由“但”可知，《古文观
止》无法反映选文体例和标准的变化。
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整体做题规律:在现代文阅读中，同学们可以先做与文本内容相关的选择题，对全文有一
个整体的把握之后，再做其余三道选择题（如果今年高考采用九省联考形式，则为四道选择
题）。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，灵活运用排除法(尤其是表述
绝对的选项)。
【考前技能篇2】主观题答题模板
论述类文本阅读规范答题模板
【考点探源】
论述类文本阅读选文内容以人文社会科学方面的知识为主，以人文与科技相融合的知识
为辅，文本多为论述类或科普类，且以科普类选文为发展趋势。在总结答案的过程中，我们
要做到以下三点：
（一）突破“知识”关：论证结构、论述思路、论证方法
（二）突破“读文关”。把握观点，梳理段与段之间的逻辑，段落内部句与句之间的逻辑。两遍阅读
后快速准确把握全文的思路、中心。
（三）突破“转述和整合”关。细读比对选项表述，分析、判断选项文字在整合和转述过程中的正
误。熟悉客观题的常见陷阱设置。打通各类错误点，能具有敏锐发现错误的能力。
【深入分析】
、整体把握：深入文本，明确内容
⼀
序号
类型
解读
一
概括段落大意
概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和最后一句。
二
看标题
看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。这样比
较有针对性，目标明确。
三
圈关键字
不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语。例
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如：几乎、大概、一般、全、都、凡是这类词。
四
找表程度的词语
找出文章表程度的词语。例如：总共、基本、大致、最等。
五
找有逻辑性的关联词
找出有逻辑性的关联词。例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列
或递进。
六
反复出现的句子
文章反复出现的句子，特别注意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴。
二、准确识别：把握题型，理清思路
【总原则】
解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点（结论）与
论证结构，根据文章的行文思路（内容），梳理文章的论证思路（论证手法、论据等），分
析中心论点和分论点间的关系，分析论点和论据之间的关系，明了论证方法的类型；
【思考】论点是什么（是否正确）、论据证明的是什么观点（得出怎样的结论）、用了
什么论证方法证明观点、如何安排思路、怎样展开论证、怎样结构文章。 
【题型1】行文脉络（行文思路）：实际上就是概括文章各层大意。
【答题模式】回答先写什么，接着写什么，最后写什么——把全文划分好层次，概括层
次内容（段意），依次回答即可。
【注意】必须使用
 
 “首先，然后，最后”
 
 等表示先后顺序的词语。
 
 
【2020 新高考1 卷.山东卷】5.请简要梳理材料一的行文脉络
 
 。
  （6 分）
【策略】读懂大意，梳理层次，概括内容，分点作答。
【答案】①材料一首先介绍了《禹贡》《汉书•地理志》《水经注》中的内容，说明了历
史地理学在中国的起源；（首先……说明…概括第一层内容）
②然后介绍了沿革地理的概念，论述了其存在的意义以及和历史地理学的区别；（然
后……概括第二层的内容）
③最后总结了沿革地理和历史地理学的关系，说明了历史地理学的发展过程。（最
后……概括最后一层的内容）
【变式问】简要说明材料二是如何对“中医药走进中小学”逐步展开论述的。（4 分）
【审题】所谓“逐步”，即是有先后次序的，这就是“思路”的问题。
【答案】
首先从中医药的特点、意义与现实困境说起，引发对中医药出路的探讨（1 分），
然后从中小学这个切入点引出“中医药走进中小学”话题（1 分），
最后有针对性地提出两条落实中医药进中小学的具体建议（2 分）。
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【题型2】论证思路
【注意:与“行文思路（脉络）”相似，但又略有不同】
不同：侧重把全文的观点、论据、论证方法之间的关系是如何呈现的说清楚。
【2021 新高考1 卷】4. 请简要分析材料一和材料二的论证思路。
①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观点，从缘由、推论到结论，纵向展
开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释;
②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系
的相关讨论，与莱辛观点形成照应。
【题型3】论证结构
先做判断：指出
 
 是什么论证结构
 
 （并列式、层进式、对照式、总分式 ）；
然后解释每部分是怎样体现这样的结构的：每部分之间如何体现层进，如何体现对照，
如何体现总分关系。
【2021 新高考2 卷】4.请简要分析文章的论证结构。
【答案】
①文章采用先总后分（总分式）的论证结构，先提出网络行为尤其是青年的网络行为需
要规范这一论点，然后从网络行为的“底线要求”和“基准意识”两个角度展开论证；
②“底线要求”和“基准意识”又构成逻辑上的递进关系。
【题型4】论证方法
答题方式与“论证结构”同，即：
先做判断，是什么论证方法：事实论证（举例）
 
 ，
  道理论证（引证）
 
 ，
  对比论证，比喻
 
 
论证，假设论证，因果论证，类比论证
 
 ；
  
然后说明每种论证方法在材料中是如何体现的，比如举例论证，举了什么典型事例，证
明（论证）了什么观点。
4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4 分）
【答案】
①对比论证，将文学与一般娱乐、好作家与“文匠”、人与电脑或机器人进行对比；
②举例论证，以生活中很多日常现象为例，论证人类具有的特殊能力；
③比喻论证，把人类的心领神会比喻为“像对付一个趔趄或一个喷嚏那样自然”。
补充：【常见论证方法】
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举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点 。
引用论证：引用名言等作为论据来分析问题、说明道理 。
对比论证：用正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点 。
比喻论证：用人们熟知的事物做比喻来证明论点。（注：异类比方）
因果论证：通过对事理原因或结果的分析，来证明论点的正确合理。
类比论证：通过对已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类
推，从而证明论点。 （注：同类相比）
【常见论证方法的论证效果】
事实论证（例证法）：有力地证明中心论点（“事实胜于雄辩”），增强文章说服力、
趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
道理论证（引证法）：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
对比论证（对比法）：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或
更有吸引力。
比喻论证（喻证法）：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
【题型5】论证特点
论证特点几乎包括了前面所有的内容，如论证思路、结构特点、论证方法乃至语言特点
等。
作答时要依据材料内容实际，从以上几个方面全面思考，灵活作答，踩准得分点。
另外，表述要力求简练达意，比如论证语言特点：严密，准确，逻辑性强；运用修辞，
生动形象，通俗易懂等。
【2019.11 考试中心命制山东海南联考模考题】4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说
明。（4 分）
【答案】①以设问开篇，引发关注；
②采用辩驳的论证结构，先立再驳；
③论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法、对比法等。
【2020.3 考试中心命制海南模考题】4. 材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。（4
分）
【答案】①论证思路清晰。先指出共享经济存在的问题，再提出观点，然后论证并指出
其意义，形成递进式的论证结构。②论证手法多样。在论证时采取了举例论证、假设论证等
论证方法，如网约车的例子论证了这些“共享模式”是通过增量服务释放了潜在需求;用“倘
若共享成色更浓一些，比如对顺风车、拼车 、合租等优化闲置社会资源的方式”进行假设论
证等，从而推导出这样做的好处。（每点 2 分）
【论证结构+论证手法+结合文本分析手法】
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例4.材料一在论证上有何特点?请简要说明。(4 分)
【答案】
(1)总分式的论证结构。文章开篇引出话题，然后从三个方面进行论述，论点明晰，结构
清晰严谨。
(2)论证方法多样。采用了例证法、引证法等，论证有力。
(3)论证语言准确严谨，如“接近”“已经”“还不能算是”等词句。(本题4 分，每点2
分，答出任意两点即可)
   【变式问】论证的严谨（严密）性
议论文的严谨周密，体现在以下四个角度：
（1）结构严谨有序，具有逻辑的力量；（2）语言准确严密，具有精确的力量；
（3）论证方法得当，具有说服的力量；（4）材料选择确凿，具有真实的力量。
【答题模板】
①论证结构严谨，加上文本分析。
②论证语言准确严密，有具体的词语、句子分析。
③围绕中心论点展开论述，透彻地阐明其内涵。
④论点与论据高度统一，加上事例分析。
例9.请结合材料内容，简要分析材料一第三段论证的严密性。（4 分）
【答案]】①论证结构严谨。文段采用总分结构，先以设问引出观点，然后按事理逻辑逐
层分析；
②论点与论据高度统一。所举“夸父追日”等事例、所引孔孟等言论都能恰切论证观
点；
③用词精炼准确。运用“事实上”等词语使表达恰切、有分寸。
(答出一点给1 分，答出两点给3 分，答出三点给4 分。)
其他与论述文文体特点有关的题型
 
 ，
  如：
4.材料二引用了王国维“隔与不隔”的论据，请简要分析其论证目的。（4 分）
【思路】首先找出文中与试题有关的文字（第3-4 段），然后借助试题提示（论据与论
证）加以分析即可。
论证：先“破”后“立”， “破”“立”结合。
【答案】①引用王国维论据在于以此为论敌并指出其不足；②进而论证作者的观点，即
诗歌既必须寓新颖的情趣于具体的意象，也有“显”和“隐”的分别。
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三、掌握基础：框架梳理，提升认知
【选材】政论文、学术论文、时评、书评
【三要素】论点、论据、论证
（一）论点（证明什么）：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是
个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。
1.把握文章的论点：中心论点 1 个（统帅分论点）
⑴明确：分论点 n 个（补充和证明中心论点）
⑵方法 ：
①从位置上找：Ⅰ标题；Ⅱ开篇；Ⅲ中间；Ⅳ结尾。
②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）
③摘录法（只有分论点，而无中心论点）
2.分析论点是怎样提出的
①摆事实讲道理后归结论点； ②开门见山，提出中心论点；③通过引名言，提出中心论点
④针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；
⑤叙述作者的一段经历，归结出中心论点；
（6）作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
（二）论据（用什么证明）
⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用
名言要分析）。
⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。
（三）论证（怎样证明）分析论证过程
论证方法及其作用
1.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对
此所做的分析，合为举例论证。（摆事实、事例论证）
作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。
答题思路：用什么典型事例论证什么论点，论证十分具体，使作者的观点表达得更鲜明，
说服力更强。
2．道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做
的分析等。
作用：观点更鲜明，说服力更强。
答题思路：用什么道理论证什么论点，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强，让人信
服。
3．比喻论证法：简称喻证法，用人们熟知的事物来作比喻证明观点。
作用：说理更生动形象，通俗易懂。
答题思路：把什么比喻成什么进行论证，使论证生动形象，更容易让读者接受和理解。
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4．对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也
可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或
相对的性质。
作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
答题思路：从什么和什么两个方面进行对比论证，使正确错误分明，是非曲直明确，突出
了作者的什么观点，让读者有了深刻的印象。
文学类文本阅读规范答题模板
【考点探源】
小说类
文学类文本阅读是语文学习和考试中的重要组成部分，它涉及对各类文学作品的理解、
分析和评价。这类阅读不仅有助于提升学生的审美情趣和人文素养，还能锻炼其批判性思维
和语言表达能力。在总结答案的过程中，我们要做到以下三点：
（一）准确理解文本内容：深入阅读文本，确保对文本的主题、情节、人物、情感等有
清晰的认识。
准确捕捉文本中的关键信息，包括重要情节、关键语句和作者的意图。
（二）全面分析文本特点：分析文本的语言风格、修辞手法、结构安排等文学特点。探
讨文本所反映的社会背景、文化背景和时代特征。思考文本所传达的思想情感、价值观念和
人生态度。
（三）合理组织答案语言：语言准确、简洁、流畅，避免使用模糊、笼统的表述。结合
文本内容，用具体的例子或细节来支撑自己的观点和分析。
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【深入分析】
、整体把握：明确概念，初步感知
⼀
概念
小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的
故事情节和人物活动的环境的描写，来反映复杂的社会生活。
分类
按篇幅长短分类
微型小说，短篇小说，中篇小说，长篇小说；
按题材分类
言情、武侠、科幻、历史；
按风格分
现实主义、浪漫主义、魔幻现实主义、玄幻；
按表现形式和载体
分
纸媒小说、网络小说、电子小说等。
三要素
人物（主要、次要；正面、反面）、情节（开端、发展、高潮、结局）、环境
（自然环境、社会环境）
三核心
语言、主题、手法
二、准确识别：把握题型，理清思路
【总原则】
解答此类题目，应在掌握各题型原有知识的基础上，充分分析题目类型，从情节、人物、
手法等多个层次准确把握考察要点，结合文本内容分点作答。
（一）情节结构安排模式：
(1) 摇摆式。即通常所说的“一波三折”，使小说读起来引人入胜。《清兵卫的葫芦》
(2) 结构上延迟——（《牲畜林》）“延迟”是层层推进结构中的一种手法，在小说的进程
过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破
灭。 （《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精” ）
(3) 欧·亨利式。结尾出人意料，而又在情理之中，产生戏剧性效果。
(4) 蒙太奇式。或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头
或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。（把许多镜头联接起来，实现时空交错和
大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板）
(5) 独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式
便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。
(6) 倒叙式。先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往事的回
叙，又有顺叙的线的延伸。
(7) 留白式。留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象
空间。
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(8) 抑扬式。“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。用这种
方法，造成鲜明对比，形成波澜起伏的情节，更突出主旨。
(9) 误会法，巧合法
(10)双线结构。
①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——《马兰花》
②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》
③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》
明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展
开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引
人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。
(11) 设悬念：激活读者的“紧张与期待的心情”，激发读者的阅读兴趣和探究欲望。
(12) 埋伏笔，做铺垫：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下文
的暗示。
(13) 情节的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可
读性。
(14) 开头与结尾的关系：有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。
（二）叙述角度、人称、手法
1. 叙述角度
全知视角：不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。如莫泊桑的《项
链》。
有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，靠叙述者带领读者走进情节的各个环
节，让读者参与其中去推理、判断与评价。一般采用第一人称，叙述故事更真实自然亲切。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝福》。
2. 叙述人称
第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。
（受到一定的叙述限制）
第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突
出……的情感。
第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，不受叙述人所闻
和感觉的限制，更灵活、自由、广泛地表现生活。因而也称为“万能人称”。
3. 意识流
意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人物
的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。 内心独白是意识
流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》。
4. 冰山理论
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海明威认为认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，读者通过自
己的想像加以补充。 “冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述
者的不动声色，即“静”。如《桥边的老人》
5、表现主旨： 以小见大。如《桥边的老人》
（三）分析写作技巧（小说、散文）
①　从叙述方式与叙述手法角度：……
②　从结构情节安排角度：开头结尾特色，结构严谨;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制
造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，摇摆，突转，巧合，
误会……
③　从表现手法角度：想象、联想、虚实、象征、渲染、烘托、对比，衬托、抑扬、照
应、托物言志、叙事抒情、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、卒章显志、侧面、正面描写 细
节描写……
④　从表达方式角度（叙述 描写抒情 议论 说明 ）
⑤　从材料安排角度：主次、详略、繁简。
⑥　从语言艺术特色角度：……
（四）作用分析（基本角度：“四循环”“一读者”）
1、小说、散文情节作用题
①情节结构上：（看位置）
中间：承上启下、推动、与上下文构成（呼应、对比、衬托、悬念、伏笔、铺垫）
插叙：对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密，内容
更充实。
②环境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤读者的角度：……

开头作用：
（1）一般开头：

开门见山，点明题旨；

引出下文，为后面情节做铺垫，埋伏笔；

交代故事发生的时间、地点、背景环境。

前后照应，首尾呼应。
（2）倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣）
（3）设疑法（悬念法、欲扬先抑）：设置悬念，引出下文；引发思考，激起阅读兴趣；揭示
小说的主题
（4）写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基调。
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
结尾作用：
基本作用：
①总括全文，总结全文；首尾呼应，照应标题；②表现人物；③（揭示、突出、升华、
深化、暗示）主旨；卒章显志。
特殊作用：
（1）出人意料的结局。欧.亨利” 式结局（突转）：意料之外情理之中；戏剧化效果，增添
曲折性，可读性。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（2）令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 这种结局令人
感动（震撼）。
（3）戛然而止，留下空白的结尾。小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进行
艺术再创造，令人回味，引人思考；
（4）写景结尾：渲染气氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。

补叙作用：
①情节结构上：对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密，
内容更充实。
②人物形象上：……③主旨上：……
④艺术效果上：增添文章的曲折性，行文跌宕起伏，出人意料。

叙述方式作用：
顺序：情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙：制造悬念，引人入胜。或者是对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有变
化。
插叙：通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。
平叙：（花开两朵，各表一枝）（双线结构）
①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉
②丰富作品内容，拓展作品容量。
③使情节更集中、紧凑
④人物形象上：……⑤主旨上：……⑥环境上：……
2、线索作用：《天嚣》“渴”
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（1）以何为线索：人、物、事件；时间、空间；心理情感变化
（2）线索作用（明暗线）：
①结构清晰完整，情节集中紧凑；
②巧妙安排结构，突出主题；
③次要人物对主要人物（衬托对比）
④更广泛的反映社会生活，使主题更丰富、深刻
3、标题的赏析：①理解标题意蕴；②分析标题作用
两个“关注”：

关注标题本身的内容、艺术特点；（象征、比喻、反讽、引用、设问、双关；表
层义与深层义）

关注标题与文本的联系：情节、人物、主旨、环境
①探究标题的含义：本义？指代义？比喻义？象征义?双关义?文章主旨义?
②探究标题的作用，可根据标题的类型来分析：

以时间、地点、环境为题；可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境
氛围，隐含比喻、象征意义”的作用。

以物件为题，能具有“作为结构线索贯穿全文，概括故事情节，寄托作者情感．
揭示文章主题”的作用。

以形象特征为题，可能具有“展开情节．呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作
用。

以问题为题，可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
4、环境描写的作用（自然、社会）《缝山针》
①交代时间、地点，时节季候、地域风貌，展示时代背景，为人物活动、情节开展
提供场景
②暗示社会环境，体现人物的身份、地位、性格等；揭示形成人物思想性格的社会
基础。
③渲染气氛，奠定基调，为下文铺垫；
④结构作用：推动（预示）情节发展；作为情节线索，勾连故事；（悬念、呼应）
承上启下过渡，照应标题。
⑤烘托人物心情、心理活动、突出人物形象（凸显人物性格）；暗示人物命运结
局；
⑥暗示主旨、深化主旨，增强意蕴、情景交融、营造意境。
⑦如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威
的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗
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争。

景物描写的相关术语（诗歌鉴赏通用）
正面描写与侧面描写    多角度写景    动景和静景    远景与近景    实景与虚景  俯视
之景与仰视之景    多感觉（视、触、听、嗅）写景    移步换景   定景换点   定点换景 
绘声绘色（绘形）  色彩映衬 融情于景，情景交融，借景抒情，以景结情，以乐景写哀情 
以哀景写乐情、对比、烘托、拟人比喻、象征  联想、想象……

社会环境描写的作用：
①交代人物活动及其成长的生存环境和时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格：
③揭示社会本质特征，揭示主题。
5、物象的作用：《鞋》《锄》《缝山针》
①衬托人物品格，突出人物形象，揭示深化主题；
②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；
③衬托点明社会环境，揭示时代背景；** 错误的表达式 **具有象征意义,揭示深化
主旨。
6、其他手法作用：
①悬念：吸引读者，引人入胜。
②抑扬：使文章曲折多变，跌宕起伏（人物形象、主旨上）
③照应：使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。（题目、首尾、伏笔悬念铺垫）
④伏笔、铺垫：前后呼应、结构严谨、情节发展更合理、前因后果更清晰。
⑤铺垫：衬托主要人物、事件；为下文蓄势；突出文章主旨。
** 错误的表达式 **突转：意料之外情理之中；曲折性；人物形象；突出主旨。
（五）人物塑造：
主要人物形象：小说刻画的核心对象，揭示小说主题；
次要人物形象：衬托主要人物形象，故事的叙述者、见证者、推动情节的发展；同主要人物
一起揭示或凸显主题；
特定物象： 小说的线索、某种精神的象征物、主要人物形象的烘托物。
1、注意：

全面、恰当；

注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析；

分清主次、把握其主要性格特征；
28
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
把握人物性格的发展变化
2、塑造人物的手法：
正面描写：动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写等
侧面描写：正衬、反衬、以人衬人、以景衬人、以场面衬人
工笔与白描
（六）语言赏析
答题建模
第一步,概括特点。从用词、句式、修辞或风格等角度,用一两个词概括。
第二步,举例分析。结合文本具体表现,紧扣内容(关键词、上下文)析作用(对主旨的体现、对情
感的表达)。
第三步,指明效果,要注意运用表达语言效果的术语。
1、从表现力、感染力的角度：
 ①简洁传神、细腻逼真、生动传神。
 ②人物语言个性化，即生动形象地表现性格。
③语言风格：朴实简洁、幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、使用方言、有生活气息等。
还要注意三个特色
时代特色；地域特色（方言、俚语、口语化）；语体特色（口语：充满生活气息；书面语：
典雅庄重）
2、语言艺术特色赏析角度
①修辞手法；
④句式选择（长句短句，整句散句，整散结合；反问句、感叹句等）
⑤大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）
⑥使用方言，口语化，通俗易懂（老舍）
⑦叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口
⑧传神的动词、形容词的运用，准确生动
⑨细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神
⑩贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽
⑨关于句式：长句表意严密、内容丰富、富有气势；短句简洁明快，节奏感强。整句：气势
充沛，一气呵成。散句：自由灵活。整散结合，可以使文章节奏明快，舒缓自如。
3、语言风格术语：
生动形象传神（运用各类修辞）、平实质朴、简洁明快、通俗易懂（明白如话）、有生活
（乡土）气息（活泼生动）、使用方言、口语化、清新自然、简洁凝练、典雅庄重、含蓄蕴
藉、富有哲理、闲适冲淡、豪迈奔放、华丽、冷峻、热烈、幽默风趣、犀利深刻、辛辣讽刺
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等。
4、引用作用
①引用：具有文学味；丰富文章内涵；引起读者兴趣；表明XX 观点。
②引用传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性+丰富文章内容+引起读者兴趣
+含蓄地引出、表明XX 观点。
③引用诗歌：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美+丰富文章内容+引起读者兴
趣+含蓄地引出、表明XX 观点。
④引用名言：增强说服力+丰富文章内容+引起读者兴趣+表明XX 观点。
（七）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（探究题）
1.
尊重文本，读懂文本。不能断章取义，必须以文本的整体倾向为探究的出发点与
落脚点。
2.
立足自我，深入慎出。入乎文内，准确地理解并把握文本内容和主旨，出乎文
外，进行客观评价和分析。
3.
规范答题，用语简明。遵循“表明观点一列出依据并进行合理分析一总结观点”
的思路，其中“列出依据并进行合理分析”应将探究类试题的要求、文本主旨及意图、
个人的多元解读等连缀起来。力求精练而畅达，简洁明了，点中要害。
4.
从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究
作品的深刻思想。 　　
5.
探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节
描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
6.
从作者层面。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创
作背景等。
7.
从文本层面。文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本,就是看文本中作
者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情语句来探究其创作意图。这是高考考查
的主要方向。
散文类
文学类文本阅读是语文学习和考试中的重要组成部分，它涉及对各类文学作品的理解、
分析和评价。这类阅读不仅有助于提升学生的审美情趣和人文素养，还能锻炼其批判性思维
和语言表达能力。在总结答案的过程中，我们要做到以下三点：
（一）准确理解文本内容：深入阅读文本，确保对文本的主题、情节、人物、情感等有
清晰的认识。
准确捕捉文本中的关键信息，包括重要情节、关键语句和作者的意图。
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（二）全面分析文本特点：分析文本的语言风格、修辞手法、结构安排等文学特点。探
讨文本所反映的社会背景、文化背景和时代特征。思考文本所传达的思想情感、价值观念和
人生态度。
（三）合理组织答案语言：语言准确、简洁、流畅，避免使用模糊、笼统的表述。结合
文本内容，用具体的例子或细节来支撑自己的观点和分析。
【深入分析】
、整体把握：掌握要点，初步感知
⼀
特点（形散而神聚）
1.取材自由：写人，记事，绘景，状物；
2.表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等；
3.表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情
融为一炉。
分类
1.记叙性散文（写人、记事）；2.抒情性散文（写景、状物）；
3.议论性散文（文化、哲思）
散文写作
表达技巧“四角度
1.修辞手法；2.表现手法；3.表达方式；4.行文思路、结构，布局谋
篇
散文表现手法
1.象征、衬托、对比、抑扬；2.借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理
于事、融情于事；3.以小见大、联想与想象
二、准确识别：把握题型，理清思路
【总原则】
建议先快速浏览题目（利用选择题了解文章大概），再有针对性地细读正文。在阅读正
文时，把重点句、难点句，你觉得印象深刻的语句，起过渡作用的词句，段落中心句，段首、
段尾句做适当标注，以便快速查找。
（一）散文的线索、思路
1、散文的常用线索有：感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程见闻线
索、时空线索等。

以物喻人
 
 的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索；

写景散文
 
 一般以游踪或某一景物为线索；

叙事记人散文
 
 一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索；

抒情散文
 
 往往以感情为线索。
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2、“四看”找线索：看标题；看时空词语；看物、看议论抒情句
3、线索的作用：

结构方面
 
 ：组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中紧凑；使行文富有变化。

内容方面
 
 ：不断深化突出情感、主旨。

物象
 
 ：呼应、象征
4、剖析思路类题解题方法：
①紧紧抓住文本标题和文中标志性语句；
②分析情感脉络；
③把握语段衔接特点：总分、并列（对比）和层进。
④从分析文章的段落层次入手,看作者是按照怎样的顺序构思全文的。
** 错误的表达式 **从文章的写作目的、中心主旨入手,看作者是怎样围绕中心选择材料,运
用哪些技巧来突出中心或吸引读者的。
** 错误的表达式 **从表现文章主旨的效果入手,分析为什么要这样安排文章的结构,为什么
要运用这些艺术构思。
（二）散文语段作用
1.开头段的作用。（参看小说部分）
2．中间段的作用。
(1)比较短的段落，作用：承上启下(过渡)（具体化）前后呼应；照应开头；呼应结尾；是全
文内容、思路的转折点；引领、引起下文的作用。(物—人,景—情,事—理，叙—议、正—反
等)
(2)比较长的段落，描写的往往是主要物象，作用：拓展思路，丰富内涵，具体展示，深化
主题或照应前文。
3.插入段的作用：
①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分关系；
②对全文中心起强化、突出作用；
③在结构上宕开一笔，形成波澜。
4．结尾段的作用。（见小说部分）
5.反复出现的句子的作用
①
在内容上，有突出主旨，强化感情等作用；
②
在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。
③
在表达效果上，用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
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（三）理解重要句子的含义
句子的含意有基本含意和深层含意之分。句子的深层含意，如哲理意义、隐喻意义等，
这样的句子须在总览全篇、整体把握的基础上去理解。
1．注意确认句子的基本意义。
2．注意结合具体语境，探明句子的特定意义。
3．注意审美鉴赏，体会句子的表达作用。
4．注意句中的修饰、限制成分，分析本句结构，理解结构复杂的句子的表达效果。
5．注意着眼整体,联系主旨领悟句子的含意。
6、关键词语突破法；
7、句子位置突破法。
答题模板：
这个句子的意思是……，采用了……的修辞手法(或表达方式)，形象、生动地写出了……的特
点(表层含意)，突出了……(深层含意)，表达了作者……的思想感情。
（四）理解重要词语的含义
①体现作者情感态度或主旨的词语;
②运用了一定修辞手法的词语;
③在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等;
④有特殊含义的动态性词语。
理解词语含义“5 法”：
联系上下文句；借助固有含义；紧扣关键词句；分析修辞特点；明确指代内容。
（五）物象解读
1、分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。
2.挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神）抓物与志的“契合点”。
3.点明体现的作者的某种情感或表达的作者的某种向往、追求。
  4、精准概括物象的多重意蕴：有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，要结合散
文的情节、人物环境和主题来思考。
5、精准分析物象的作用：

艺术构思方面
 
 :主要物象多为全文的线索

内容主旨方面
 
 :充实内容、深化升华主旨、营造氛围、创造意境、衬托暗示环境。

主要物象方面
 
 :对比、衬托、类比、虚实相生,使主要物象更加鲜明突出。
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
布局谋篇方
 
 面
  :开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，
伏笔悬念的设置。

联系文章的时代背景、作者生平、作品内容，作相关、相似甚至相反的联系、想象，快
捷把握作者情感。
三、掌握基础：手法梳理，提升认知
散文表现手法总结：
象征：使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。
渲染：对环境或次要形象进行浓墨重彩的描写，突出主要表达对象。为下文主要形象出场
制造“烘云托月”的效果。
抑扬：使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺之情
对比：突出事物特点，使形象鲜明（无主次之分）
衬托：突出所要表现的事物特点，强化思想感情（有主次之分）
联想和想象：使文章内容深刻丰满，形式上变化多姿，生动活泼。
以小见大：通过小人物、小事件来表现社会整体或社会现象，起到升华文章主旨的作
用。
虚实结合：既描写眼前之景（实）又引发相关联想（历史典故、相关事例、自身回忆）
丰富文章内容，增添文章内涵，突出事物本质特征，鲜明刻画人物性格特点，集中揭示文章
主旨。
点面结合：通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合，更好地
表现主题。
文言文阅读规范答题模板
【考点探源】
高考文言文阅读模块的主观题，旨在考察学生对文言文的理解、分析和鉴赏能力。这些
题目通常要求根据文本内容，结合自己的知识和理解，进行深入的剖析和阐述。在总结答案
的过程中，我们要做到以下三点：
（一）深入理解文本：解答主观题的前提是深入理解文本内容。考生需要仔细阅读文言
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文材料，把握文章的整体结构和主题思想，为后续的解答奠定基础。
（二）注重上下文联系：文言文中的词句往往具有特定的语境意义，考生需要注重上下
文之间的联系，避免孤立地解释词句。同时，也要注意文本内部的逻辑关系和情感变化。
（三）运用所学知识：在解答主观题时，考生需要运用所学的文言文知识，如词汇、语
法、修辞等。这些知识能够帮助考生更准确地理解文本内容，提高解题的正确率。
【深入分析】
一、准确识别：把握题型，理清思路
【总原则】
文言文阅读主观题首要任务是读懂文本内容。我们可以借助选择题中对某些字词的分析
反推文本，进一步加深理解，之后分析文本题型，归类解答。
（一）阐述归纳型
【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果
和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。
【提问方式】文章讲述了那几件事？
【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人？请结合文中相关事例归纳人物的性格特点？
【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格特点等
等。
【答题步骤】
1．做这种题，关键是要整体把握全文，然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。
2．最好用四字短语或形容词归纳人物形象。
3．对于事件的梳理要善于依循文章的脉络，用“什么人做什么”“什么事怎么样”的 方式
进行归纳。
（二）分析原因型
【提问方式】某某（传主）之所以深受百姓爱戴的原因是什么？
【提问变体】某某为官一方，政绩显赫的原因是什么，请结合文本分析。
【解答分析】做这种题要懂得原因分为内部原因和外部原因；主要原因和次要原因；直接原
因和间接原因等，多角度、多维度作答。
【答题步骤】
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（1）回归文本，依循文章的事迹进行归纳。
（2）在草稿本上书写简单要点。
（3）在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样，然后分条作答。
（三）探究作者创作意图和个性化解决问题型
【提问方式】你对文章中某句话如何评价？从中可以看出作者怎样的情感和态度？
【提问变体】请结合文章相关情节或相关语句，谈谈你对传主在某某事件处理过程中的观点
或看法。
【解答分析】这种题在原文中找不到具体的文字，需要自己在整体把握文章内容的基础上进
行分析作答。只要结合文本分析，符合评价的公正、辩证、多元，言之有理即可。
【答题步骤】
（1）如果需要表达自己的态度，首先要答出“赞同”或“反对”的字样。
（2）结合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有据。具体做法是“摘录要点，提取
整合”。
（3）如果需要联系实际，可以略作延伸和阐发，格式：“在今天，我们依然需要……”等。
（四）翻译型（最常见的文言主观题）
【提问方式】翻译文中的画线句。
【提问变体】下列句子翻译正确（错误）的是（选择题）。请把文中的画线句翻译成现代汉
语。
【解答分析】文言文的翻译是文言文阅读的必考题，称之为“杀手锏”毫不为过，很多学生
10 分的翻译题，得三四分及以下。平时要下功夫落实，它牵涉到文言基础的扎实与否，涉及
到能否整体阅读，是否真正读懂等等。具体到翻译上面，有没有相应的技法或答题步骤等
等。
【答题步骤】
（1）找出画线句中的关键词，一般是三个采分点。（或活用；或句式；或古今异义、一词多
义、通假字……）
（2）在草稿本上疏通文句。同时进行“增删调补移”。
（3）誊写，注意书写的规范和美观。 （要在平时坚持几个习惯：直译为主，意译为辅；单
音节变成双音节等。）
 
古代诗歌鉴赏规范答题模板
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【考点探源】
高考诗歌鉴赏题是高考语文试卷中的一道重要题型，也是一道难题，从历年设题考查的
情况看，新课标提出的语文核心素养的四个方面它均有涉及：
（一）考查语言能力。鉴赏诗歌中锤炼得很精彩的词语，鉴赏诗歌中锤炼得很精彩的名句、
警句，鉴赏诗歌的语言风格。
（二）考查思维能力。诗歌是文学作品，所以，考生在答题之前阅读诗歌时，必须调动联想
思维和想象思维，只有这样，诗歌中所使用的意象、所营造的意境、所塑造的形象，考生方
能得到透彻的、切实的理解。否则，只能是隔靴搔痒。
（三）考查审美能力。诗歌是文学作品，因此，高考诗歌鉴赏题对考生审美能力的考查自不
待言。
（四）考查文化传承能力。古达诗歌既是古代优秀的文学作品，也是古代优秀的文化成果，
因此，阅读、鉴赏、理解古代诗歌的过程，其实也就是理解和传承传统文化的过程。
【深入分析】
、整体分析：四看
品，概括感情
⼀
⼀
　　评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外
还要做到“四看
品”，即：看标题、看作
⸺
⼀
者、看序注、看诗眼、品意象。
　　1.看标题
借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。例如：《春夜喜雨》
表达欢愉喜爱之情
⸺
。
（喜）《枫桥夜泊》
表达羁旅愁思。（愁）《悯农》
表达对农民艰辛的同情。（怜）
⸺
⸺
　　2.看作者(知人论世）
　　了解了作家的
平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。
⽣
　　3.看序注
　　
般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调
⼀
,有助于把握诗歌的思想
情感。如：姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有
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《黍离》之悲也。”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。
　　4.看关键词（诗眼）
　　诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语
来体现，我们要抓住这些关键字。
⾔
　　5.品意象
　　诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所⾔
之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意
象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。
二、准确识别：把握角度，理清思路
角度
设问示例
答题步骤
答题范式
考题直击
答案解析
修
辞
手
法
1 ．本诗在
表达感情时
主要运用了
什么修辞
（表现）手
法？试结合
全诗作简要
赏析。
2 ．诗的第
X 句/X 联运
用了什么表
现（修辞）
手法？有何
作用？试结
合全诗作简
要赏析。
①先答出具体运用
的某修辞手法，
②再答该修辞的作
用术语+ 诗句内
容，
③最后点出运用该
修辞所表达的诗人
的情感。
本诗（或第X 句
或第X 联）运用
了… 的修辞手
法，…（该修辞
的作用术语）地
写出了…（诗句
解说），表达了
诗人…的情感。
【公式】表现手
法赏析的表述：
具体手法＋作用
术语＋诗句内容
＋表达情感
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，
柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，
欲别频啼四五声。
问：诗人采用什么
样的表现手法来表
达他对湖上亭依恋
难舍的深情？试结
合诗句具体分析。
诗人采用拟人化的手法，
用“ 系” “ 相识” “ 欲
别” 等一系列拟人化动
词，赋予柳条藤蔓、黄莺
以人的情感，生动形象而
又巧妙含蓄地表达了对湖
上亭的深情。
描
写
手
法
1 ．这首诗
的细节描写
很成功，试
结合诗句作
简要简要
析。
2 ．这首诗
在景物描写
上有何特色
和作用？
3 ．这首诗
在描写方面
有何特色？
①先找准描写的特
色（细节描写、白
描、正面与侧面描
写；景物描写的特
色还须考虑动静、
虚实、上下、远
近、高低等顺
序）；
②后相关诗句简要
解说；
③再作用分析
（1）本诗在描写
上成功地运用
了…描写，写出
了… （诗句解
说），烘托了诗
人…的感情。
（2）本诗在景物
描写上的特色
是…，这样的描
写使景物…（答
作用，如动静结
合，虚实相
生），同时渲染
了…的气氛，表
达出诗人…的感
情。
【公式】同上
秋  思
张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复空匆匆说不尽，
行人临发又开封。
问：“行人临发又
开封”这是一个成
功的细节描写。请
结合全诗简要分析
这一细节描写的成
功之处。
这一细节看似平常，但它
既照应了“意万重”，又
紧承“复恐”，写活了行
人对家书的重视和对亲人
的深切思念,，写尽了行人
心有千言万语惟恐言之不
尽的复杂而微妙的心理。
能让读者体味其中浓浓的
乡思之情。
1 ．诗歌在
抒情方式上
①先确定诗是直接
抒情还是间接抒
这首诗运用了…
的抒情方式，全
端  居
在艺术手法上，第三、四
句的最大特点是借景抒
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抒
情
方
式
有何特点？
请结合诗句
作简要赏
析。
2 ．这首诗
诗人是怎样
抒发感情
的？请结合
诗句作简要
赏析。
3 ．第X 句
值得玩味，
请从情与景
的角度作简
要赏析。
情；若是间抒，则
再确定具体又是哪
一种；
②后结合诗句简要
解说所写内容和所
抒感情；
③最后点明这种抒
情方式的作用，要
用到术语，如含蓄
蕴藉、淋漓尽致
等。
诗主要写了…
（内容），抒发
了…的感情，这
种方式使诗人情
感的抒发显得…
（用术语）
【公式】抒发情
感的理解的表
述：通过什么
（表达技巧[间接
考查点]）＋抒发
（寄寓、揭露）
什么感情。
【说明】此公式
是对未知情感的
分析。
李商隐
远书归梦两悠悠，
只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，
雨中寥落月中愁。
[ 注]①端居：闲
居。②素秋：秋天
的代称。
问：这首诗的三、
四两句在艺术手法
上有什么特点？请
简要分析。
情。诗人借助对“ 青
苔” 、“ 红树” 以及
“雨”景、“月”色的描
写，赋予客观景物以浓厚
的主观色彩，营造出了冷
寂、凄清的氛围，表达了
悲愁、孤寂和思亲的情
感。
思
想
感
情
1 ．本诗表
达了诗人怎
样的思想感
情？
2 ．这首诗
的主旨是什
么？
①先感悟这首诗是
乐诗还是哀诗；
②再结合诗句内容
分析乐或哀的原
因；
③最后确定具体的
感情是什么。
这首诗通过对…
的描写，展现了
一幅…的画面，
表达了诗人…的
思想感情。
【公式】诗词感
情分析题的表
述：诗词感情
（作者心情）＋
理由（能说明该
感情的意象[间接
考查点]＋表现这
种感情的动词、
形容词或名词）
【说明】此公式
是对已知情感的
分析。
咏怀古迹
杜甫
群山万壑赴荆门，
生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，
独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，
环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，
分明怨恨曲中论。
问：诗人怎样的思
想感情？
这首诗通过写王昭君美貌
无人识、远嫁大漠、孤苦
无依的怨恨，表达了诗人
对她不幸遭遇的深切同
情，同时也表达了诗人漂
泊天涯，怀才不遇的悲
叹。
观
点
品
评
你是否同意
某人对这首
诗的评价？
为什么？请
结合诗句说
说你的理
由。
①弄清品评的角度
（内容形式？整体
局部？表现手
法？）；
②读诗和某人的评
价；
③研读诗作，形成
自己的看法；
④结合原诗句具体
分析你观点的依
据。
（1）同意。理由
是：…（结合诗
句具体分析）
（2）不同意。理
由是：…（结合
诗句具体分析）
【公式】词语在
诗句中含义、诗
歌意象分析的表
述：解释该字词
在诗句中的含义
（表层含义） + 
该字词描述的景
象 + 该字句表达
的情感或意境。
炼字（动词）分
析题的表述：词
语含义＋手法＋
该字与诗题的关
子夜吴歌 · 秋歌  
李 白
长安一片月，
万户捣衣声。
秋风吹不尽，
总是玉关情。
何日平胡虏，
良人罢远征。
问：前人曾说过：
“余窃谓删去末两
句做绝句，更觉浑
含无尽。”你是否
同意这个说法？请
说说理由。
①同意。理由：第四句中
的“玉关情”写的是女子
思念征人，而女子思念征
人的哀怨已经涵盖了诗歌
最后两句“何日平胡虏，
良人罢远征”的诗意，删
除后不会影响诗意的表
达，反而更显精炼含蓄。
②不同意。理由：最后两
句“何日…远征”加深了
对前面“玉关情”的内容
的表达，由亲人之情上升
到家国之爱，扩展了诗歌
的内容，升华了诗歌的境
界。
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系＋表达效果或
作用。
比
较
鉴
赏
1 ．这两首
诗都写到
了…，各有
什么寓意？
2 ．这两首
诗表达的思
想感情有何
异同？
3 ．这两首
诗分别采用
了什么表现
方法？
①先明确比较角
度，找准两者之间
的异同点；②后写
出异同之处并结合
诗句具体分析研
究；③最后指明不
同之处在各自诗中
的作用。
两首诗都…，都
表达了诗人…
（写出共同
点）；不同之处
是：第一首…
（写出不同点及
其表达作用），
第二首…（写出
不同点及其表达
作用）
【公式】这首诗
采用了（表达方
式、修辞手法、
表现手法）技法 
+ 写出了（意
象）的（某某）
特点 + 表现了
（突出了）（某
某）思想、感情 
+ 起到了（某
某）表达作用。
禾  熟
孔平仲
百里西风禾黍香，
鸣泉落窦谷登场。
老牛释了耕耘债，
啮草坡头卧斜阳。
病  牛
李纲
耕犁千亩实千箱，
力尽筋疲谁复伤？
但得众生皆得饱，
不辞羸病卧残阳。
问：两首诗都描写
了“牛”的形象，
其形象意义是否相
同？请简析。
不同。《禾熟》中的"老
牛"是一个知足而乐、悠然
自得的形象，诗人借此表
达了像老牛一样早点了却
“役债”，舒闲疲惫身心
的渴望，也含蓄地抒发了
自己长期仕途坎坷而积于
胸中的郁闷之情。《病
牛》中的牛在未病之前耕
耘过许多田地,让人收获过
千万担的谷物，它老病
时，却遭到冷遇,但仍念
“但得众生皆得饱”，这
是一个流尽血汗仍愿奉献
到底的崇高形象，诗人以
牛自喻，写出了自己坎坷
辛酸的遭遇，并借此表达
了自己“ 先天下之忧而
忧”、甘愿奉献到底的心
志。
意
象
赏
析
1 ．诗中运
用了哪些意
象？结合全
诗分析意象
在全诗中的
作用。
2 ．结合诗
歌分析某一
意象在两首
诗中的作用
是否相同。
①找准意象，然后
加以描述；
②概括意象特点及
作用；
③分析揭示意象中
蕴含的诗人的情
感。
本诗用… 的意
象，渲染了的…
氛围…（术语概
括作用）地表现
了诗人… 的感
情。
【公式】词语在
诗句中含义、诗
歌意象分析的表
述：解释该字词
在诗句中的含义
（表层含义） + 
该字词描述的景
象 + 该字句表达
的情感或意境。
鹧鸪天
[宋]晏几道
十里楼台倚翠微，
百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，
不似流莺取次飞。 
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，
争奈归期未可期。
问：词人为何写杜
鹃的啼叫声？
诗人用杜鹃的意象， 仿佛
令人感觉到它哀切的啼声 
，渲染了悲伤的氛围，委
婉含蓄地（术语概括作
用）地表现了诗人流落天
涯，有家难归的悲伤之
情。
意
境
品
1 ．这首诗
营造了一种
怎样的意
境，有什么
作用？
2 ．这首诗
描绘了一幅
怎样的画
面？表达了
诗人怎样的
思想感情？
①解说相关诗句；
②概括意境特点及
作用；
③分析意境中蕴含
的诗人的情感。
这首诗描绘了一
幅…的画面，营
造了一种…的氛
围(意境)
表现了诗人…的
感情。
【公式】诗歌意
境的体味的表
述：描绘诗词中
展现的图景画面
＋主观感受（营
十五夜望月
王建
中庭地白栖树鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？
问：这首诗描绘了
一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的
诗人描绘了一幅中秋月夜
图：月光照射在庭院中，
地上好像铺了一层霜雪，
院中的树上乌鸦停止了聒
噪，在这万籁俱寂的时
刻，秋露轻盈无迹，打湿
了庭中的桂花。这是一幅
宁静伤感的画面，将别离
思聚的情意表现得非常委
婉运人。抒发了诗人望月
情怀的乡愁。
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味
造的氛围特点）
＋交融的感情。
思想感情？
字
词
推
敲
1 ．这首诗
中某个字，
你认为用得
好不好？
2 ．同一诗
句在不同版
本中某个字
不同，你认
为写得好不
好？为何？
3 ．某联或
某句子中最
生动传神的
是什么字？
为什么？
4 ．品味作
品某字，并
加以简要分
析。
①准确解释该字在
诗句中的意思；
②结合所在诗句分
析该字的表达作
用；
③明确答题方向：
A 有无修辞或描写
手法，若有则指出
其作用；B 对相关
意象或意境的作
用，C 对诗人感情
表达的作用。
X 一字在诗句中的
意思是…，它运
用了…的修辞，
写出了…
的景象，表达了
诗人…的思想感
情。
【公式】炼字
（动词）分析题
的表述：词语含
义＋手法＋该字
与诗题的关系＋
表达效果或作
用。
使至塞上
王维
单车欲问边，
属国过居延。
征蓬出汉塞，
归雁入胡天。
大漠孤烟直，
长河落日圆。
萧关逢候骑，
都护在燕然。
问：颔联与颈联中
的“直”和“圆”
两字用得精妙，请
结合全诗简要赏析
一下。
直和圆精当而形象地写出
了孤烟与落日的形状，两
相对应，极富立体感；并
把它们置于一个广袤的边
塞空间中，营造了一种阔
大、雄浑而又苍凉的意
境，衬托出诗人出塞后的
孤寂。
诗
眼
赏
析
1 ．这首诗
的诗眼是什
么？为什
么？
2 ．某联或
某句子中最
生动传神的
是什么字？
为什么？
3 ．有人说
某字是全诗
的诗眼，你
同意吗？说
说你理由。
①准确找到诗眼字
或诗句；
②结合所在诗句分
析诗眼的表达作
用；
③明确答题方向：
A 该诗眼有无修辞
或描写手法，若有
则指出其作用；B
对相关意象或意境
的作用，C 对诗人
感情表达的作用。
诗眼“X”在诗句
中的意思是…，
它运用了…的修
辞，写出了…的
景象，表达了诗
人… 的思想感
情。
【公式】炼字
（动词）分析题
的表述：词语含
义＋手法＋该字
与诗题的关系＋
表达效果或作
用。
菩萨蛮
李白
平林漠漠烟如织，
寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人
楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟
归飞急。何处是归
程？长亭更短亭。
问：请简要分析
“空”在表情达意
上的作用。
① “空” 在诗中的意思
是白白地，②形象地写出
了“楼上人”盼归无望，
白白等候的落寞神情， ③
也传达出那人苦盼无果的
孤寂、惆怅，增添了全词
的愁味。
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语
言
风
格
1 ．请分析
这首诗的语
言风格。
2 ．这首诗
在语言上有
何特色？
①先用若干形容词
准确概括诗歌的语
言特色；如：清新
自然、朴实无华、
委婉含蓄、简练生
动、明白晓畅…
②用有关诗句具体
分析这种特色及效
果；
③写出这样的语言
表达了诗人怎样的
感情。
本诗在语言上…
（写出特色或风
格），通过对…
的描写，写出
了… （主要内
容），表达了诗
人的… 思想感
情。
【公式】诗词风
格赏析题的表
述：（按层次顺
序解答）表达方
式＋语言特点＋
意境体味及效果
乌衣巷
刘禹锡
朱雀桥边野草花， 
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王榭堂前燕， 
飞入寻常百姓家。
问：请简要赏析这
首诗歌的语言特
色。
《乌衣巷》一诗语言含蓄
深沉，通过对野草野花在
曾经繁华的朱雀桥边肆意
蔓延和斜阳残照笼罩着曾
经繁华而今冷落凄凉的乌
衣巷的今昔对比描写，寓
情于景，借环境的烘托、
气氛的渲染，同时赋予燕
子以历史见证人的身份，
体现了咏史诗的特色，抒
发了诗人对人事沧桑、兴
衰无常的深沉感慨。
人
物
形
象
1 、你从诗
中看到了一
个什么样的
人物形象？
2 、“ …
（诗句）”
勾勒出了怎
样的形象?
①找出诗词中描写
形象的相关语句。
②概括形象的特
征。
③结合诗词主旨，
指出所写形象的表
达作用和效果。
这首诗描写了…
（特定的环境或
氛围）的一个…
（特征、性格、
思想）的… 形
象。
【公式】描写内
容＋思想、性
格、特征＋形象
称谓
观   猎
王维
风劲角弓鸣，
将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，
雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，
还归细柳营。
回看射雕处，
千里暮云平。
问：这首诗塑造了
一个什么样的狩猎
的将军的形象？
全诗借此塑造了一个豪放
潇洒、英姿飒爽、武艺不
凡的狩猎的将军的形象
三、掌握基础：分类掌握，规范用语
（一）诗歌表达技巧详解
1. 抒情方法
（1）直接抒情（直抒胸臆）
（2）间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故
事、前人语句]、借事抒情）
2. 描写方法
（1）正面描写和侧面描写
（2）实写和虚写（虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情
景）
（3）动态描写和静态描写
（4）色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意）
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（5）视角变换描写（可设题如：全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请
分析）
（6）白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系）
（7）细节描写（常是动作描写，小的场景化描写）
（8）通过不同感官描写（嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作
词]、味）
3. 修辞方法
（1）比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有
形，突出事物特点）
（2）比拟（注意拟人，拟物[人拟物，A 物拟B 物]）
（3）对比（把…和…作对比，更加突出了…，表达了作者…）
（4）衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史
诗]，以无情衬有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬）
（5）象征（咏物诗中）
（6）借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人）
（7）设问（片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令
人回味）
（8）反问（加强语气，表达更加强烈的感情）
4. 构思方法
（1）欲扬先抑
（2）铺垫
（3）照应
（4）以小见大
（5）以景结情
（6）卒章显志
二．
不同诗歌题材情感汇总
1. 咏史怀古诗（多写古人往事，游览古迹，古今对比）
主要思想感情：
（1）对历史冷静的思考（多用用典抒情）
（2）抒发昔盛今衰之慨（多用反衬，对比）
（3）抒发沧桑之感，和对时间流逝的感慨（多用大自然的有常衬人事的无常[多在
对古迹的景物描写中]）
（4）借古讽今[或劝诫]，表达了对现实社会的不满和抨击，或感慨个人遭遇
2. 山水田园（隐逸）诗（多描写自然风光，多用借景抒情，融情于景，渲染气氛；多有
描述画面的题）
主要思想感情：
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（1）表达了淡泊名利，追求闲适恬淡的隐逸生活的思想感情
（2）厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想要远离尘世的思想感情
（3）表达了对大自然和祖国山河的热爱
（4）表达了对生活的热爱，和乐观向上的心态
3. 送别诗（多临山傍水，也称山水送别诗；常寓情于景，渲染烘托，以乐景衬哀情）
主要思想感情：
（1）表达了对友人离去的依依不舍，表现出内心的愁苦、迷恋和伤感
（2）表达了与友人的深情厚谊，以及对友人的赞美、美好期望或激励劝勉
（3）借以表达自己的志向和美好理想，表达诗人自己的豁达胸襟和豪放的气度
（4）表达了对友人前途的担忧，或对友人路途遥远的无限关心（多用虚写）
4. 思乡怀人（羁旅行意）诗（写在外漂泊的游子眼中所见，耳中所闻；常在特殊节日
[除夕、元宵、中秋、重阳等]；常触景生情，感时生情，托物传情，因梦寄情）
主要思想感情：
（1）抒发了作者的羁旅愁思，抒发内心的孤独、凄凉之情
（2）表达了对家乡的思念，和对故乡亲人的挚爱与思念
（3）抒发了独居他乡，不得重用，在外漂泊多年却怀才不遇，报国无门的孤独寂
寞、幽怨愤慨之情
5. 闺怨诗（常会让分析人物形象）
主要思想感情：
（1）描写男女之间深厚的感情，歌颂爱情的真挚（多见于诗经）
（2）表达了闺中生活的孤独与寂寞，或宫中生活的悲凉
（3）表达了对丈夫、家人的思念（丈夫多在外征战，或他乡为官；会和边塞诗的一
些内容联系）
（4）表达了对虚度时光、青春易逝的哀怨与慨叹
（5）借闺怨诗表达作者不被朝廷重用的幽怨
6. 边塞诗（多写边塞苍茫雄奇的景象，或边疆战事的惨烈，或军营生活）
主要思想感情：
（1）体现了塞外大漠雄奇的自然风光，抒发豪迈之情
（2）表现了战士们奋勇杀敌、建功立业的渴望，和保家卫国的决心
（3）写战事渐衰，表现了报国无门的悲壮，和壮志难酬却又无可奈何的慨叹
（4）揭露了战争的激烈与残酷和给人民带来的深重灾难，表达了战士思念家乡、厌
恶战争、渴望与家人团圆的情感，以及对统治者穷兵黩武的愤懑与不满
7. 咏物抒怀诗（多用托物言志，象征）
主要思想感情：
（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚节操
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（2）由于受生活中某种事物的触动，进而引发出自己的某种生活感悟、生活哲理
语言文字运用规范答题模板
【考点探源】
高考语文语言文字运用部分主要考查学生在实际语境中理解和运用语言文字的能力。这
部分内容广泛涉及生活、工作和学习中的听说读写活动，包括实用性语言文字运用和艺术性
语言文字运用。高考语言文字运用部分题型已经在选择题部分进行讲解，答题流程大体相同。
在这个部分，我们着重讲解情景补写和表达效果题答题技巧。
（一）理解与分析能力：主观题通常要求学生阅读一段文字，理解其深层含义，然后针对问
题进行分析。这要求考生具备扎实的基础知识和较强的逻辑思维能力，能够准确抓住文段的
核心要点，理解作者的意图和观点。
（二）评价与鉴赏能力：高考语文主观题经常要求学生对文学作品的表达技巧、语言风格、
思想内容等方面进行评价和鉴赏。这要求考生具备丰富的文学知识和较高的审美素养，能够
准确判断作品的艺术价值，并给出合理的评价。
（三）表达能力：主观题的一个重要考察点就是考生的表达能力。考生需要能够清晰、准确
地表达自己的想法和观点，使用恰当的语言和句式进行表述。在表达过程中，考生还需要注
意语言的规范性和得体性，避免出现语法错误、错别字或表达不清的情况。
【深入分析】
情景补写题【解题步骤】
情境补写题属于语用专题中的连贯考点，它是一道主观题，分值一般为5 到6 分。由于它能
很好地考查学生的阅读理解、分析推断、逻辑思维、规范答题等语言综合能力，成为大家普
遍认可的经典题型之一，因此，深受命题人的青睐。
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1．阅读
拿到题目先整体阅读，把握语脉，厘清层次和前后逻辑关系（如总分关系，观点与材料的关
系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件等关系），要特别注意关联词语。
2．推断
一是根据上下文逻辑的发展推断出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文
相关词语、句式的照应推断出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。
3．检查
检查补写后内容是否符合题干要求，语言是否连贯，有无语病，是否简洁等。
【判断依据】
（一）根据句子位置推断
抓住句子位置确定其一般性质：在段首的为总领句（观点句），总领全段；在中间的为过渡
句，有承上启下的过渡作用，或用“也”、关联词承接上文，或用“可是、但”等体现语意
转折；在段末的为总结句，是对前文的总结、概括。
【例1】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密。每处不超过15 个字。
在各种气象灾害中，台风、洪水等因瞬间破坏力巨大而更受关注，相比之下，
①______________________________。其实，由于持续时间长，影响范围广，干旱在我国的
气象灾害中是造成损失最重的。旱灾主要由气象因素造成，
②________________________________：温室气体排放、植被破坏、水源过度开发等都会增
加旱灾发生的频率和灾害程度。目前，人工影响天气效果有限，气候稳定几乎完全依赖地球
环境在可调节范围内的自我修复，③________________________________，或将造成雪崩式
的环境突变，后果不堪设想。
【答案】①干旱则因成灾缓慢常常受到忽视　②但人类活动的影响也不可小视　③一旦这种
自我修复能力被破坏
（二）根据合理顺序推断
一组句子，总是按照一定顺序排列的，且前后有某种对应关系，根据这种顺序和关系可推断
出所填内容。
【例2】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
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辑严密。每处不超过15 个字。
苏联作家肖洛霍夫在他的小说《静静的顿河》里，向我们展示了他的特别发达的嗅觉。他描
写了顿河河水的气味，描写了草原的青草味、干草味、腐草味……福克纳的小说《喧哗与骚
动》里的一个人物，能嗅到寒冷的气味。其实寒冷是没有气味的，但是福克纳这样写了，我
们也并不感到他写得过分。通过上述例子，我们可以发现，小说中实际存在着两种气味，一
种是①______________________________；一种是②______________________________。
（三）根据提示语（标志语）推断
文段中有些语言（词语）对补写的语句具有暗示作用，可根据这些具有提示性的内容进行补
写。 
【例3】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密。每处不超过15 个字。
一提到根的作用，可能首先想到①______________________________。这两项是绝大多数植
物根系的本职工作。然而，进化史上最早出现的根，作用却并非吸收水分和吸取养料，而是
②______________________________ ，这种早期类型的根被称为假根。
③______________________________，是因为在这些根的内部没有运输水分和养料的通道，
它仅有的作用就是固定植株。假根将植物固定在合适的生活环境中，会降低风吹和水流的影
响，提高其生存概率。
（四）根据特殊句子推断
文段中常出现比较有特点的句子，比如表示因果关系、递进关系的句子，正反对比的句子，
有关联词语的句子，有修辞手法的句子……根据这些“特殊句式” ，常常能准确地推断所填
内容。
【例4】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密。每处不超过15 个字。
横平竖直的方块字，是中华民族的独有创造和文化遗产。汉字不仅仅是几千年历史传承的记
录工具，①______________________________ 。有了汉字，才有了唐诗的激情洋溢，
②______________________________，元曲的灵动俏丽；有了汉字，才有了张旭、王羲之等
人洒脱俊逸字体的千古流传。随着电子信息时代的到来，人们似乎更愿意借助键盘和鼠标来
沟通和完成工作，③______________________________，因而越来越多的人书写潦草、没有
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章法，横平竖直都难做到，更别提汉字固有的神采、韵味了。
解析：第①空，“不仅仅是”后面要填构成递进关系的内容，所以①处应填“更是……”；
由下文文意可知此处是说汉字是中华文化的载体，由此可得答案。第②空，根据横线前的
“唐”和后面的“元”，可知道中间是“宋”，保持前后句式一致即可。第③空，根据关联
词“更愿意”和后面的“因而”，可知中间是“不愿意……”。
答案：①更是多彩的中华文化的载体　②宋词的婉转清雅　③而不愿意提笔写字
（五）根据科学常识推断
涉及自然科学内容的补写题，运用科学常识，通常能推断出补写内容。 
【例5】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密。每处不超过15 个字。
二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成
天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，
①
________________________________
。
然
而
，
也
有
研
究
指
出
，
②__________________________：增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。
但这必须有个前提——植物还活着！如果土壤被污染，③______________________________，
我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。
解析：根据①的前面“淹没大量沿海城市”可知，其结果一定是“灾难”。②后面的内容说
的是二氧化碳增加的有利方面，由此可知②处的内容应点明这一点。③后面的“失去了这些
向大气中释放氧气的‘氧气工厂’和‘空气净化器’”，说的是植物不能正常发挥其功能，
这当然意味着植物生病甚至死亡。
答案：①给人类带来巨大的灾难　②二氧化碳增加会带来好处　③植物就会生病甚至死亡
（六）根据标点符号推断
根据标点符号的暗示，确定句子的性质、内容以及选词、句式。分号，表前后并列，类似仿
写；问号，说明该句是问句；冒号、破折号表解说。
【例6】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密。每处不超过15 个字。
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命运总是与你一同存在。①______________________________，虽然有时它深不可测；不要
惧怕它的无常，虽然有时它来去无踪。在你彻底绝望的时候，
②______________________________；在你得意忘形的时候，别忘了上天手里掌握一半的命
运。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越庞大，你获得的就越丰硕。因此，你一生的
意义就在于③______________________________。
解析：①分号前后是并列式，含义、句式要一致，选词是近义词。②分号前后是对比式，含
义、选词相对，句式要一致。③是总结句，需要对前文论述进行概括。
答案：①不要敬畏它的神秘　②别忘了自己手里拥有一半的命运　③用你手中拥有的去获取
上天掌握的
【深入分析】
表达效果题【解题步骤】
1. 找出原文和修改后句子的区别。
2. 多角度分析原句的妙处（修辞手法、语体风格、用词特点、叙述人称、改变情感或语序调
整，语句位置，句式特点），点出改句的不足。
【判断依据】
思维角度
分析表达效果
1.修辞手法
首先找出语句中使用的修辞手法，然后结合语句分析这种修辞手法的效果、好
处。
如比喻句生动形象；拟人句把物人格化。富有情趣；排比句能增强语言的气势，
起突出强调的作用……不同的修辞手法在不同的语境中所起到的作用各不相同，
因此，要结合具体语境分析句子的表达效果。
2.语体风格
语体，分为口语语体（谈话、演讲等）和书面语体（公文、科技、政论、文艺
等）。
口语语体一般自然亲切、活泼生动、灵活简短；书面语体庄重严谨。注意根据不
同的语体情境进行灵活分析。
3.用词特点
①一个动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；②形容词不仅可
以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达初作者的情感；③运用拟
声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；④叠词能增强语言的韵律
感或是起强调作用；⑤名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象
叠加的现象，如一个特写的镜头，营造初特定的意境；⑥另外，还可分析其中的
两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括性更强，使文章语言典雅而富有
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韵味。
4.叙述人称
第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为亲
切，便于抒发情感和进行心理描写。第二人称——增加亲切感，这种方法的效果
就好像作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。第三人称—
以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
5.句意侧重点
①修饰语的位置变化，多侧重表现人、事、物等的某一特点。
②陈述对象的变化，往往改变句子的语脉，从而使内容的侧重点发生转移。
③倒装句的使用，语义的侧重点发生变化，或突出强调前置部分，或突出强调后
置部分。
6.句式特点
长句和短句
长句能使表达严密、精确、细腻，语意贯通，气势磅礴。
短句短小精悍、生动明快、活泼有力、节奏感强，能简明
扼要地叙述事实，简洁生动地表现人物、事物的迅速变
化，表达作者（人物）紧张、激越的情绪或果断、肯定的
语气。
整句和散句
整句能使语言结构整齐、音韵和谐、节奏协调、气势贯
通、意义鲜明，能够加强语势，强调语义。
散句使语句灵活自然，富有变化，能够使文章语气舒缓，
节奏明快。
其他句式
设问句、反问句、双重否定句等，这些句式相比陈述句都
有其独特的表达效果。设问句往往能引起读者注意和思
考；反问句常能给人语气强烈、掷地有声的感觉，能够增
强语句的表现力和艺术感染力；双重否定句，在语义上所
表达肯定的意味更为强烈。
大作文写作规范答题模板
【考点探源】
高考语文作文的考点涉及多个方面，能够全面评估学生的表达概括、逻辑思维等各种能
力。在整体复习的过程中，我们着重把握作文与课本之间的潜在联系，依托课本掌握高考作
文可能出现的主题，同时还应灵活掌握论据写作方法和大作文写作模板，保证作文的思想深
度和行文流畅度。
（一）内容理解与主题把握：作文题目通常包含特定的情境、材料或话题，考生需要准确理
解题目要求，把握主题，从而展开论述。这要求考生具备扎实的阅读理解能力和敏锐的主题
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把握能力。
（二）思辨能力与逻辑思维：高考作文注重考查学生的思辨能力和逻辑思维。考生需要能够
针对题目进行深入思考，提出独特的观点，并通过合理的论证和例证来支持自己的观点。同
时，文章的逻辑结构也需要清晰合理，能够使读者理解并接受作者的观点。
（三）语言表达与文采修辞：作文的语言表达是考生语文能力的重要体现。考生需要使用准
确、生动的词汇和句子来表达自己的观点，同时避免使用简单、重复的词汇和句式。此外，
适当的文采和修辞手法也能够提升文章的表现力和感染力。
（四）情感表达与价值观体现：高考作文还注重考查学生的情感表达能力和价值观体现。考
生需要在文章中表达自己的真实情感，与读者产生共鸣。同时，文章也需要体现积极向上的
价值观，传递正能量。
【深入分析】
（一）高考作文等级评分标准细则
每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达
分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是
“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等，
另一个不 得低于第三等)，也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响。因此，要写
好作文，一定要注意综合 能力的提升。
对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅
看内容、结构、 语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，卷
面整洁与否对作文的影响非常 大。但在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当
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扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。
对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54—60 分)、二类卷(45—53 分)、三类卷
(33—44 分)、四类卷(21—32 分)、五类卷(20 分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理、
扣分有据。同一等 级内，根据内容、结构、语言等合理打分。
在表达层面需要注意以下内容：
1.文体:文体特征不明的文章，建议总分不超过 36 分;文体不合要求的，建议总分不超过 
30 分;文 体格式不对的，建议总分不超过 50 分。
2.结构:写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”;首尾完整，段落
连贯，可视 为“结构完整”;字数超过 400 字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”;明
显拼凑，或者直接抄袭试 卷相关文段的，以“结构混乱”处理。
3.语言:“语言流畅”原则上是指没有语病;“语言通顺”可以允许有偶发病句(2 个左右)，
但是不影 响相关阅读和意思表达;“基本通顺”可以允许有 3 个句子不通顺，但是能够表达
基本意思。全文有 6 个以 上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言
进行表达的，评卷时需要慎重处理。
4.字迹:全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征
1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子
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深刻，按评 分等级给分。
2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分
素材引用了 典型素材，按评分等级给分。
3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使
用修辞、化 用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。
4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可
给满分。部 分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。
以下是扣分的基本原则：
1.缺标题扣 2 分。
2.字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分。建议字数不够 600 字的文章，总得分控制在 
36 分以内。全文
不足 400 字，综合给分不能超过 20 分。不足 200 字，10 分以下评分，不再扣字数分
只写一两句话的， 给 1 分或 2 分，不评 0 分。只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分
完全空白的，评 0 分。
3.每个错别字扣 1 分，重复不计，上限 5 分(考虑偶有 1—2 字笔误的情形，评卷程序
从第三个错别字 开始扣分，扣满 5 分为止)。
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4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的，扣 1 到 2 分。
5.用繁体字或甲骨文;用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过 20 分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不
给分。认定抄 袭试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。
通用作文等级评分标准(满分:60 分)
（二）高考考点分析
第一种关联是试题材料的命制多形式关联教材，比如试题材料直接引用教材原文，或者
试题材料概述式化用教材学习内容，或者试题材料通过促发学生联想的方式隐性关联教材学
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习内容。其中概述式化用教材学习内容的命制方式，能够更好考查学生的教材学习情况和理
解能力，也许是作文命题进行“教考衔接”的重要命题形式。
比如2020 年新高考全国二卷通过设置“电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请
以‘带你走近_______为题’（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词”的写作情境和
任务，就是可以说是用隐性关联的方式考查学生对“家乡文化生活”单元“记录家乡人和
物”学习板块有关地方风物的学习情况。又比如今年的四省联考的云南、安徽卷的作文试题
材料“现代文阅读I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富
变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、
无名山水、寻常巷陌”，很明显也能与教材家乡文化生活单元的教学内容挂钩。因此教师在
最后阶段的复习备考中，要有这样的关联意识，注意教材部分单元的部分篇章学习内容。
第二种关联是作文写作主题和写作内容关联教材单元学习人文主题和单元学习任务中的
写作内容。统编教材采取人文主题和任务群学习混合编排的方式，除了活动类单元，其他阅
读教学单元所选的文章都有明确的人文主题串联，这些主题彰显了国家立德树人的基本要求
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和语文作文人文学科的特质，是高考作文命题可以选取的重要主题和关联方式。
这种关联命题的方式启发老师在最后的复习备考阶段，要引导学生梳理所有教材的人文
主题，分析人文人文主题的特质，开发好相应课文的素材。下面是必修教材的人文主题及其
重要形象：
命题者极有可能用相应的课本材料进行隐性关联式命题，甚至用当下的时代新鲜材料关
联、融入这些主题。因此最后阶段的冲刺备考还得引导学生回归所有必修、选择性必修等教
材，梳理和解读，提升对这些主题和重要形象素材的理解和分析能力。
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第三种是试题要求的写作知识和能力多维度关联课标和教材的写作教学内容和相应的写
作知识，以此引导教师重视教材写作知识教学。我们知道，当前高考作文命题暴露出的最大
问题是与教材的写作知识体系和写作能力要求脱节，比如写作文体由议论性文体演变成了狭
隘的“考试文体”，多样化文体写作知识和能力考查缺失严重，写作无法满足学生解决现实
问题的需求。
高考作文命题如果要实现“教考融合”，这是最应该进行改革的命题途径和重点。下表
是统编教材必修上册涉及的写作文体和知识要点：
从表格看，必修上册就涉及如此之多的写作文体类型和知识点，当前的考试要求的文体、
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写作知识和写作能力与教材要求的作文教学内容脱节是多么严重！如果今年命题者不进行这
样的关联性命题，也许更没有多少老师愿意教教材设定的这些写作教学内容了。反过来，假
设今年高考作文命题要从这个方面关联教材作文教学内容，以此进行“教考衔接”，我想很
多文体和写作类型都是平时新课，老师们没有进行过教学和要求学生写作的。因此最后阶段，
引导学生适当涉及一些教材中的其他文体写作，了解相关写作知识和要求是有必要的，以备
不虞！
（三）素材写作方法
1.化用课本诗句
小编在上作文课的时候，很多学生总是说自己没有素材，其实很多时候我们并不需要知
道太多的知识，化用课本中的诗句也是一个不错的选择。
首先，我们要建造自己的“武器库”。如果想到“爱国”，我们可以从脑海中搜罗到屈
原、范仲淹、文天祥、陆游等一众爱国之士，然后我们就结合他们所做的诗篇来构成一段精
彩的排例。
案例展示：
俯首低眉，“铁马冰河入梦来”的陆游伏案疾书；顾盼回首，“留取丹心照汗青”的文
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天祥环顾山河；极目远眺，“粉身碎骨浑不怕”的于谦捍卫家园。他们的心中的血脉始终澎
湃……
在这一段中，我们运用了课本上所学的《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《石灰
吟》中的诗句，这样可以极大丰富文章的内容，提升作品的文化底蕴。
2.适当放大细节
有的学生在写案例的时候，总是罗列人物事件，甚至把细枝末节的内容全盘托出。这样
的处理不仅不会为作品加分，还会成为减分的始作俑者。我认为避免这种情况最好的方法是
放大细节。我们可以从人物经历中选取几个关键词，将关键词进行连接，构成文章段落。
我们来看一下苏武，从他的人生轨迹中可以找到以下几个关键词：旄节、大漠、牧羊、
忠诚（个人选取细节可以有所不同），那我们就来组织一下语言吧。
案例展示：
苏武，持一支旄节，心怀大汉于茫茫大漠；扶一阵驼铃，游走于沙漠败草之中。在漫天
风雪中且行且歌的牧羊人，用勇气，用执着书写了一段流传千古的悲歌。你的忠心成为高山
雪莲那执著而圣洁的守望。
对于上面的案例，我们还可以做很多类似的尝试，甚至还可以采用排例的形式。
不信吗？请看实操。
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我们还是要先确定要描写的人物，这里还是以“爱国”为主题，我选择了苏武、屈原、
钟南山、袁隆平等人物。然后，我从每个人物里面提取一两个关键词（必须是反映人物品质
的关键词），在练习本上进行勾画，最终完成案例。
案例展示：
你可曾记得，北海牧羊的苏武，持节守护内心冰洁；你可曾记得，援驰武汉的钟老，一
封请战逆流前进；你可曾记得，怀瑾握瑜的屈原，毅然投江显志；你可曾记得，稻下乘凉的
袁老，心怀天下苍生……
(四）整体写作模板展示
在考场上，由于心理因素和试题难度的原因，很多时候我们无法创作出一份令自己满意
的作文。那我们应该如何在短时间内达到效率最大化呢？答案就是记忆模板。但是，请同学
们记住，模板只是教你如何写得更好，而如何写的有内容、有深度，还需要自己根据试题内
容和思维认知去补充完善。下面是一个常用模板（注：绿色和紫色内容可根据自己的理解进
行替换，蓝色论点部分，要根据写作内容具体问题，具体分析）
写作模板：
敬畏之灯燃永夜，自然之美存我心
春风化雨敬畏之风发于胸臆；长空壮阔，自然之泉流于唇齿。漫画中，那友人围坐谈笑
风生独留一面相邀梅花的悠然场景，带给我恒久的感动。（根据素材替换）然而《道德经》
云：“五音令人耳聋。”是以，窃以为，立身喧嚣尘世，吾侪应聆听内心之声：持敬畏之灯，
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照亮黑夜，与自然为友，将花香鸟语，留存心间。（中心论点）
青史昭昭星辰闪耀，山河日月书就华章。敬畏自然，与自然为友，是古之先贤智慧的结
晶，穿越千载，熠熠生辉。（分论点）
《论语》有言：“知者乐山，仁者乐水。”诚哉斯言！君可见，王维曾纵情山水，享受
着“明月松间照，清泉石上流”的美景；君可见，五柳先生曾“种豆南山下”，表达出“而
无车马喧”的惬意之情；君可见，苏东坡曾“泛舟游于赤壁之下”，抒发了“哀吾生之须臾，
羡长江之无穷”的无尽感慨。（根据知识积累替换）时光长河，标注着历代先贤的事例，亦
昭示我们：人与自然和谐相处是自古以来的智慧，在万古流传的史册里留下了浓浓墨香。
明星荧荧，青山灼灼。敬畏自然，与自然为友，方可展现风采，谱写人生的壮丽诗篇。
（分论点）
荀子曾提倡“草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林”，终流芳万古。一隅三反，与自然
和谐相处是退伍军人扬善洲十年出入山间，为祖国华诞献上万亩林场的力量源泉；与自然和
谐相处是李保国三十多年如一日扎根太行山，大展鸿猷，让荒山披绿的不竭动力；与自然和
谐相处是“八步沙六老汉”面对“狂风惊沙扑人面”的恶劣环境，创造“人进沙退”奇迹的
万斛心劲。（根据知识积累替换）由是观之：唯有舞动“敬畏自然”的如椽大笔，才能凌绝
顶而览众山，书写人生的华美乐章。
朝阳烨烨，光华骀荡。敬畏自然，与自然为友，创造民之幸福，筑梦美丽家国。（分论
点）
“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天亦是幸福。”此乃一针见血的真知灼见。诸君可
知，绽红泻绿，小桥流水人家，是民之所愿；诸君可知，微雨过，小荷翻，炙热星虹，榴花
开欲然，是民之所盼；诸君可知，在惠州，政府践行绿色理念，成功将条长约10 公里的臭水
沟改造为“水清岸绿”的“金山河”，带动当地经济发展；诸君可知，街道旁的共享单车已
成为我国美丽文明的标志，让万千市民在绿色出行中绽放幸福笑颜。（根据知识积累替换）
与自然和谐相处，擘画民生幸福的光焰盛景，铺展美丽家国的锦绣未来。
万里蹀躞，路远迢迢，足下轻盈步步莲花。愿吾侪都能坚定“敬畏之灯燃永夜，自然之
美存我心”的信念，于此华光溢彩、海晏河清的盛世潮头，一路繁花相送。
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【易错梳理篇】
【易错梳理篇1】非连续性文本阅读
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成1~5 题。
材料一：
“共同善”字面意思指“共同具有的好的事物或品德”。“共同”的意思是“属于大家的，彼此都具
有的，大家一起做的”;而“善”笼统地说有“善物”和“善德”两重含义。但作为一种道德和政治哲学
的概念，“共同善”理论的内涵比较复杂。对于何谓“共同体的道德”的不同回答，就形成了不同的 
“共同善”理论。
在西方思想史的脉络中，“共同善”理论的最早形态可以追溯到古希腊。亚里士多德将城邦这一共同
体视为政治主体，认为所有共同体都是为着某种善而建立的。罗马时期的西塞罗主张，“国家就是共同体，
‘共善’是国家的目标，也是共同体的原则”。在西方思想史中，“共同善”理论似乎是他们的专利。其
实，在中国传统哲学中还有另一种将个人意志与共同体意志视为一个有机体的“共同善”理论。春秋战国
之交的墨子的“尚同”思想就较为典型，“尚同”思想的要义就是，如果“一同天下之义”,那么整个社
会就可以实现和平，至臻和谐。
战国初期，天下大乱。墨子认为，乱的根本原因是“一人一义”“十人十义”,而且每个人都认为自
己的义是正确的，别人的义是不正确的，彼此纷争不断。针对这样的现状，墨子提出“一同天下之义”的
共同善论断，其核心是“兼相爱，交相利”,与同时代古希腊的亚里士多德共同善论断有着异曲同工之妙，
而且还更具体。
墨子深知个人意志的复杂性，“一同天下之义”的实现需要以一套从上至下的组织治理为基础，因此，
墨子构想了大致的共同体的组织方式。这种组织方式以继承西周封建制的制度形式为前提，按照范围大小
分为“天下—国—乡—里”,对应的行政长官为“天子—国君—乡长—里长”,最后才是个人的意志。墨子
说：“闻善而不善，皆以告其上。上之所是必皆是之，上之所非必皆非之；上有过则规谏之，下有善则傍
荐之。”这样的组织原则保证了“尚同”思想的执行力，但是也存在着致命的弱点，如果“上”本身出了
问题怎么办?为此，墨子将“尚贤”作为“尚同”的前提。比如天子的选立，墨子强调只有具备了贤良、
圣知、辨慧等品性与德行的人，才配得上选任天子之职，而且天子的意见也不是都无条件地必须接受和执
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行，而是选其是者、善者。
所以，虽然墨子“一同天下之义”的现实表现形式一同“天子之义”,但是在墨子的思想体系里，
“天子之义”既不是天子个人的意志，也不是天子家族这一小集团利益的原则。在政权合法性层面上，
“天子”意为上天之子，“天子之义”是“天之义”,“天子”只有尚同于“天”,才能避免灾祸。在现实
经验性层面上，“天子之义”就是“天下之义”,是人民的整体利益，墨子之“义”的具体内容就是“发
政利用于民”。因此，把握“下之情”,了解“民之善非”是上下“同义”的前提和保证。只有上下“通
情”,“同义”才有民意的基础，人民才会心甘情愿地依照“同义”,实现“上之所是必皆是之，上之所非
必皆非之”的“尚同”理想。
墨子的“尚同”思想，其实是一种基于公义共识和整体利益的“共同善”。它与古希腊、罗马基于城
邦或国家整体利益的“共同善”有所不同。墨子的“尚同”思想还包含着古典的贤能民主思想。墨子所言
的“天子”并非现实中的暴君而是理想中的“圣王”,他只是借助“天子”为天下之王的历史经验之意象，
以表达政治共同体的意志与利益而已。他希望借助具有政治行动能力的“天子”,去推动“天下之义”的
实现，这是出于一种现实政治实践的考量。
（摘编自吴根友丁铭《“共同善”视角下墨子“尚同”思想新解》）
材料二：
不同的历史时期总会面临着具体的共同问题，共同善理论往往能成为解决问题的圭臬。技术价值中立
的观点长期盛行且深入人心。不过互联网兴起后，网络隐含的价值偏见和利益取向也引起了有识之士的关
注。算法同样如此，数据自动化处理本质上仍是人为编制的运算法则,其中的回报函数体现着工程师的设
计意图和价值取向。就算法的设计过程来看，作为其要素的基础数据和推理假设都有可能隐含设计者的偏
见、价值观和意识形态取向。算法的价值偏见构成了共同善出场的基本理由。
按照英国学者拉兹的“共同善权利观”理论，个人利益与共同善通常是“双重和谐”关系。具体来说，
除了保护个人的利益之外，通过保护个人权利来保护共同善或者通过保护共同善来保护个人利益。一方面，
保护共同善同时也是保护公共利益，因为个人是团体中的一员；另一方面，保护个人利益同时也是保护共
同善，因为正是通过保护个人权利，人们才保护了共同善，从而服务了大多数人的利益。
共同善的出场促使法律对算法等技术的法律规制不得不转变立场，即由通常的单纯事后责任追究扩及
事前的合法性考察。具体而言，在设计阶段就考察其所欲实现之价值是否合法，即算法的价值敏感性成为
先期审查内容。不过，借助现有法律调整新技术带来的价值问题，似乎有些失灵，永远不能得到最佳的结
果，原因是新技术多以崭新的方式影响着人类的存在。这就要求我们在立法时改变头痛医头、脚痛医脚的
做法，改变从外部进行评估技术的传统路线，转而从内部进行价值赋予，在网络法的整体背景下，探讨法
律规制算法技术的价值基础。此时，在个人信息保护上，共同善作为法律规制算法的哲学基础就进入我们
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的视野。
（摘编自王聪《“共同善”维度下的算法规则》）
1．(3 分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ）
A．墨子与古希腊的亚里士多德属于同时代的人，两人的共同善论断所基于的政治主体是相同的，但墨
子的论断更具体。
B．墨子主张，天子的选立要重品性与德行，天子要能代表“天”,不能代表个人的意志，也不能只顾及
天子家族小集团利益。
C．墨子认为，在行政长官的上下级关系中，“上之所是必皆是之”有其前提条件，要把握“下之情”,
了解“民之善非”。
D．英国学者拉兹的“共同善权利观”理论强调，互联网时代需要立足于保护个人权利，抵制算法的价
值偏见，才能保护共同善。
2．(3 分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ）
A．材料一与材料二所涉及的共同善理论，其具体内涵不尽相同，但都涉及相关利益。
B．墨子所构想的共同体的组织方式，既有继承，也有发展，强调个人意志处于末位。
C．从现实经验性层面上看，墨子认为“尚贤”是解决“尚同”致命问题的唯一办法。
D．新技术所带来的崭新方式往往让现有法律失灵，依赖共同善理论可以让立法超前。
3．(3 分)下列选项，最适合作为论据来支撑材料二“价值偏见”观点的一项是（    ）
A．《中国互联网新闻市场研究报告》显示，算法分发新闻数量已经超越编辑分发，成为网络新闻主要
的分发方式。
B．网络巨头利用技术优势探知用户的操作习惯和偏好，对用户进行精准“画像”,这就形成了大数据时
代的“网络监视”。
C．平台主动向用户交代算法设计者及其所在机构的目标和意图，将算法在实际运行中可能易犯的错误
坦诚告知用户。
D．EMO 仅需人物肖像照片就可以让照片中的人物按照既定音频内容唱歌、说话，且口型基本一致，面
部表情自然。
4．(4 分)两则材料都论述了“共同善”,分别针对什么问题提出怎样的观点?请简要说明。
5．(6 分)材料一中作者是如何阐述墨子的“尚同”思想是一种共同善理论的?请根据文本概述。
【答案】
1．C 
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
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A.“两人的共同善论断所基于的政治主体是相同的”错，依据“亚里士多德将城邦这一共同体视为政治主
体”“墨子的‘尚同’思想，其实是一种基于公义共识和整体利益的‘共同善’”，可知二者基于的政治
主体是不同的。
B.“天子要能代表‘天’，不能代表个人的意志，也不能只顾及天子家族小集团利益”错，依据“‘天子之
义’既不是天子个人的意志，也不是天子家族这一小集团利益的原则”可知，“不能代表个人的意志”是
“天子之义”，偷换概念，“只顾及”过于绝对。
D.“抵制算法的价值偏见，才能保护共同善”错，依据“除了保护个人的利益之外，通过保护个人权利来保
护共同善或者通过保护共同善来保护个人利益”，并没有提到“抵制算法的价值偏见”；“才能保护共同
善”的说法也过于绝对。
故选C。
2．C 
【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
C.“墨子认为‘尚贤’是解决‘尚同’致命问题的唯一办法”错，依据“墨子将‘尚贤’作为‘尚同’的前
提”，“尚贤”并不是解决“尚同”问题的唯一办法。
故选C。
3．B 
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.介绍算法分发成了网络新闻主要的分发方式这一客观事实，不适合作为论据来支撑“价值偏见”观点。
B.介绍网络时代的“网络监视”，和“价值偏见”观点吻合，都存在着设计者（网络巨头）的偏见、价值
观和意识形态取向，故适合作为论据来支撑“价值偏见”观点。
C.介绍技术平台的一种做法，将可能易犯的错误坦诚告知用户，这种行为和“价值偏见”观点相反，故不
适合作为论据来支撑“价值偏见”观点。
D.介绍EMO 这一社交APP 的特点，不适合作为论据来支撑“价值偏见”观点。
故选B。
4．材料一：针对西方思想史认为共同善理论是他们专利的问题,提出墨子“尚同”思想也是共同善理论的
观点（对墨子“尚同”思想提出了新解）。材料二：针对现代科学技术中价值偏见的问题,提出运用共同善
理论既保护个人利益又保护公共利益的观点。 
【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
依据“在西方思想史中，‘共同善’理论似乎是他们的专利”“其实，在中国传统哲学中还有另一种将个
人意志与共同体意志视为一个有机体的‘共同善”理论’。春秋战国之交的墨子的‘尚同’思想就较为典
型”等内容，可知材料一是针对西方思想史认为共同善理论是他们专利的问题，而提出墨子的“尚同”思
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想也是共同善理论的观点。
依据“互联网兴起后，网络隐含的价值偏见和利益取向也引起了有识之士的关注”“算法的价值偏见构成
了共同善出场的基本理由”“除了保护个人的利益之外，通过保护个人权利来保护共同善或者通过保护共
同善来保护个人利益”可知，材料二是针对现代科学技术中价值偏见的问题,而提出运用共同善理论既保护
个人利益又保护公共利益的观点。
5．①首先明确墨子“一同天下之义”的“尚同”思想就是共同善,并指出其核心是“兼相爱,交相利”；②
接着论述“一同天下之义”的组织方式和组织原则,强调“天子之义”就是“天下之义”；③最后论述“尚
同”思想是一种基于公义共识和整体利益的共同善。
【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
先是列举西方亚里士多德、西塞罗等人的关于“共同体”的思想主张，而后引出墨子，“在中国传统哲学
中还有另一种将个人意志与共同体意志视为一个有机体的‘共同善’理论，”“墨子的‘尚同’思想就较
为典型”“其核心是‘兼相爱，交相利’”。所以可以概括出作者首先明确墨子“一同天下之义”的“尚
同”思想就是“共同善”,并指出其核心是“兼相爱,交相利”。
依据“‘一同天下之义’的实现需要以一套从上至下的组织治理为基础，因此，墨子构想了大致的共同体
的组织方式。”“‘天子之义’就是‘天下之义’,是人民的整体利益，墨子之‘义’的具体内容就是‘发
政利用于民’”等内容，可以概括出作者在指出“尚同”思想是“共同善”之后，着重论述“一同天下之
义”的组织方式和组织原则。
依据“墨子的‘尚同’思想，其实是一种基于公义共识和整体利益的‘共同善’”“墨子的“尚同”思想
还包含着古典的贤能民主思想。”等内容，作者在最后论述了“尚同”思想是一种基于公义共识和整体利
益的共同善。
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成1~5 题。
材料一
动物纹样是实用美术中应用极广的装饰，它以动物的自然形象为依据，可又不是动物自然属性的摹写，
它以自己的形象内涵，赋予人们以某种哲理观念，表达时代、社会的审美情趣，因此动物图案常常具有自
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己的象征意义。
商周时期的动物纹样有器形化立体造型、简化写实型立体造型、侧影式分离组合型适形造型、侧影式
写实简化适形造型、侧影式简化变体型适形造型等主要类型。器形化立体造型用于青铜酒器尊、彝造型为
最多。由于当时的青铜器和天命神权等宗教内涵相关，因此器体造型的社会意义大于实用意义，主要手法
是在鸟兽形器体周身刻画兽面纹及云雷纹，使之神秘化。简化写实型立体造型以河南安阳殷墟妇好墓出土
的商代各种鸟兽形玉器为代表，动物的形体结构只用几根简单的线条加以刻画。侧影式分离组合型适形造
型是商周青铜器主要的纹样造型方法，主要题材有饕餮纹、龙纹、夔纹等。
秦汉正处于封建大一统的历史时期，秦始皇兼并六国，汉武帝击破匈奴，都表现了气势磅礴的创业精
神。秦汉时期的动物纹样，从一个侧面反映了这种进取的精神。汉代各地工艺美术的形式，也有明显的地
方特点，山东嘉祥画像石造型严谨，江苏睢宁画像石造型细致，四川画像石造型自然。浮华性少、朴实性
多，静止性少、跃动性多，幻想性少、写实性多，是秦汉艺术和动物图案的特色。
隋唐时期动物图案的造型承袭了秦汉现实主义的艺术传统，例如长安昭陵刻着六匹带箭的骏马，通过
战马来歌颂开国皇帝的功绩，激励后人恪守祖业。唐代经济文化空前繁荣，动物图案随着文化的发展，充
实了寓意内涵，洋溢着诗情画意和生活情调。躯体肥壮，形象丰美，性格温顺，动态安详，是盛唐以后动
物造型的特征。唐代动物纹样造型吸收外来文化的滋养，形式更为多样化。最明显的例子是吸收波斯联珠
纹形式的影响，联珠纹呈波斯萨珊王朝的风格，这类纹样在丝绸之路出土的织锦中极为多见。
古代的封建政治走向下坡路，已经失去了向上发展的生气，动物纹样从此失去了创造性。宋以后流行
吉祥图案，用动植物和人造物的谐音或借形喻义，表达某种吉祥的含义。明清时期追求“图必有意，意必
吉祥”，图案造型渐趋定型化、形式化，动物图案除民间剪纸、少数民族刺绣、蜡染等直接从生活中取得
灵感的作品，具有质朴的生活气息，拙稚动人，能以田园风格打动人心而有高度的艺术水平之外，很少再
有具有强烈艺术感染力的作品。
（摘编自《光明日报》中国历代装饰纹样简述）
材料二
19 世纪英国学者威廉·莫里斯被视为现代设计的先驱，他通过自己的艺术实践将东方图案转化为经典
的欧洲纹样，比如他设计的莨苕叶纹，叶子和花朵围绕S 形主茎进行各种翻转和弯曲，极富柔韧性的波状
线条使人在视觉和心理上产生一种愉悦感。这种具有想象力的植物形态又启蒙了欧洲的新艺术运动。
威廉·莫里斯的莨苕叶纹其实是一种以波状藤蔓为主要结构的卷草纹，这种纹样最早见于古希腊罗马
时期的建筑和陶器上，叶形多呈掌状叶。实际上，早在公元前4 世纪上半叶，随着亚历山大从爱琴海畔远
征中亚、印度，卷草纹便开始向东方传播，一路浸渗了多种风格，在不同地域表现出不同样式，如伊斯兰
世界将卷草纹变化为极富几何性和规律性的阿拉伯藤蔓纹等。
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在中国魏晋时期，卷草纹主要以金银花的茎蔓为原型，经过提炼加工后，形成了花瓣细长、叶形简练
的S 形波状装饰带，也被称为忍冬纹，主要用作建筑的边饰，如门框、碑刻边饰等。同时，由于波状结构
自然产生一种连绵不断、轮回往复的艺术效果，它也成为佛教艺术的主要装饰纹样，常出现在佛龛外沿、
石窟壁画的边饰等位置。
到了唐代，古代匠师们大胆地在波状结构中添加了不同种类的花卉、枝叶、果实，形成了忍冬卷草、
葡萄卷草、莲花卷草、牡丹卷草等不同形式，这种变幻莫测的组合形式更是给人以无尽的想象空间，成为
唐代的流行纹样，所以，日本人又称其为唐草纹。更为重要的是，由于唐代强盛的国力和繁荣的经济，以
卷草纹为代表的植物纹样竟全取代了以云气和动物为主体的纹样风格，促使人们的审美意识整体转向了愉
悦心情的植物花卉，这也正如花鸟画自唐代开始成为一门独立的画科一样，体现出了面向自然、重视人性
的新趣味，这对以后中国图案艺术的发展和整体审美意向产生了重大影响。
卷草纹这种外来的艺术样式，在落足中国的土壤后，本土匠师们主动追寻艺术表现的丰富性，灵活调
整变化，形成了一种本土化的新样式，表现出全然不同于西方世界的审美趣味。比如古希腊的掌状叶纹、
拜占庭的华丽卷草等，都体现出一种井然有序的理性美感，而中圆的卷草纹则通过舒展回转的曲线产生了
一种富有韵律的律动感，其连绵起伏、生机蓬勃的视觉形象又被赋予多福多寿、长寿万年的吉祥寓意。
从忍冬纹到唐草纹，我们看到中国传统图案体系在借鉴外来艺术形式时充分表现出一种罕见的适应能
力与再生能力。古代匠师们以高超的应变能力和高度的艺术素养，大胆将来自不同地域的艺术形式进行利
用和转化，最终形成了与本土相匹配的艺术风格，这正是中国传统图案形成其永恒而独特魅力的重要基础。
（摘编自《光明日报》吉祥寓意东方审美-传统装饰图案的融合与变迁）
1．(3 分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A．秦汉时期动物图案具有浮华性少、朴实性多，静止性少、跃动性多，幻想性少、写实性多的特色。
B．隋唐时期动物图案的造型承袭了秦汉现实主义的艺术传统，具有结体肥壮、形象丰美等特征。
C．魏晋时期的忍冬纹，主要原型为金银花茎蔓，经提炼加工后，主要用于建筑的边饰和佛教艺术。
D．卷草纹源于西方，落足中国后，形成一种本土化新样式，表现出全然不同于西方的审美趣味。
2．(3 分)根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）
A．动物纹样能够表达时代、社会的审美情趣，动物图案常常具有自己的象征意义，而时代特征也影响
着动物纹样的特点。
B．商周时期的青铜器器体造型的社会意义大于实用意义，因此采用在鸟兽形器体周身普遍刻画兽面纹
及云雷纹的手法，使天命神权神秘化。
C．明清时期动物图案，直接从生活中取得灵感，具有质朴的生活气息，以田园风格打动人心，很少再
有具有强烈艺术感染力的作品。
D．花鸟画自唐代开始成为一门独立的画科，体现出了面向自然、重视人性的新趣味，对以后中国图案
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艺术的发展和整体审美意向产生了重大影响。
3．(3 分)下列选项，不适合作为论据来支撑材料二尾段观点的一项是（   ）
A．《隋书·何稠传》记载，“波斯尝献金绵锦袍，织纹殊丽。上命稠为之。稠锦既成，逾所献者，上甚
悦”。
B．波斯的萨珊王朝风格联珠纹，传入中国后中间的动物纹逐渐消失，纹样外围的花卉团窠环越来越大，
形成了花卉团窠纹样，即宝相花。
C．唐代窦师纶吸收中亚、西亚等地的图案题材和表现技法，洋为中用，创造出寓意祥瑞、章彩奇丽的
各式新颖绫锦，被称为“陵阳公样”。
D．原产中亚的玻璃八棱杯，流入唐朝之后，工匠仿制出了陶瓷质八棱杯，并开创了带把手的八棱杯。
4．(3 分)根据材料二的相关内容，下列选项中最有可能是唐代流行纹样的一项是（   ）
A．
B．
C．
D．
5．(6 分)材料一、材料二的论说对象分别是什么？各自主要从哪个方面论述的？请简要概括。
【答案】
1．B 
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“隋唐时期动物图案的造型……具有结体肥壮、形象丰美等特征”错。结体肥壮，形象丰美，是盛唐之后
的特征。
故选B。
2．A 
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【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“因此”错。由原文“由于当时的青铜器和天命神权等宗教内涵相关，因此器体造型的社会意义大于实用
意义，主要手法是在鸟兽形器体周身刻画兽面纹及云雷纹，使之神秘化”可知，“商周时期的青铜器器体
造型的社会意义大于实用意义”与“采用在鸟兽形器体周身普遍刻画兽面纹及云雷纹的手法，使天命神权
神秘化”之间没有因果关系。
C.“明清时期动物图案”错，主要指的是动物图案除民间剪纸、少数民族刺绣、蜡染等；
D.“花鸟画自唐代开始成为一门独立的画科”错，由原文“以卷草纹为代表的植物纹样竟全取代了以云气和
动物为主体的纹样风格……这也正如花鸟画自唐代开始成为一门独立的画科一样……”可知，应该是“以
卷草纹为代表的植物纹样”，而不是“花鸟画”。
故选A。
3．D 
【解析】本题考查学生分析论点和论据的能力。
材料二尾段观点为：中国传统图案体系在借鉴外来艺术形式时充分表现出一种罕见的适应能力与再生能力。
D.该项是器型的再创造，而不属于图案。
故选D。
4．B 
【解析】本题考查学生根据文本信息、内容进行推断、推理的能力。
根据材料二的相关内容可知，唐代流行纹样是以卷草纹为代表的植物纹样竟全取代了以云气和动物为主体
的纹样风格，促使人们的审美意识整体转向了愉悦心情的植物花卉。
B.该项是以植物花卉为纹样的卷草纹。
其它三项为以云气和动物为主体的纹样。
故选B。
5．对象分别是动物纹样、卷草纹。第一则侧重论述不同时代社会、审美情趣被赋予哲理观念，对纹样图
案的影响；第二则侧重中外交流融合，以及本土化带来的影响。
【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
第一则材料首段以“动物纹样是实用美术中应用极广的装饰，它以动物的自然形象为依据，可又不是动物
自然属性的摹写，它以自己的形象内涵，赋予人们以某种哲理观念，表达时代、社会的审美情趣，因此动
物图案常常具有自己的象征意义”引出论说对象动物纹样；第二则材料由19 世纪英国学者威廉·莫里斯的
莨苕叶纹其实是一种以波状藤蔓为主要结构的卷草纹引出论述对象卷草纹。
第一则由“商周时期的动物纹样有器形化立体造型、简化写实型立体造型、侧影式分离组合型适形造型、
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侧影式写实简化适形造型、侧影式简化变体型适形造型等主要类型”“浮华性少、朴实性多，静止性少、
跃动性多，幻想性少、写实性多，是秦汉艺术和动物图案的特色”“隋唐时期动物图案的造型承袭了秦汉
现实主义的艺术传统……躯体肥壮，形象丰美，性格温顺，动态安详，是盛唐以后动物造型的特征”“宋
以后流行吉祥图案，用动植物和人造物的谐音或借形喻义，表达某种吉祥的含义。明清时期追求‘图必有
意，意必吉祥’，图案造型渐趋定型化、形式化，动物图案除民间剪纸、少数民族刺绣、蜡染等直接从生
活中取得灵感的作品，具有质朴的生活气息，拙稚动人，能以田园风格打动人心而有高度的艺术水平之外，
很少再有具有强烈艺术感染力的作品”可知，此则材料侧重论述不同时代社会、审美情趣被赋予哲理观念，
对纹样图案的影响。
第二则由“威廉·莫里斯的莨苕叶纹其实是一种以波状藤蔓为主要结构的卷草纹，这种纹样最早见于古希腊
罗马时期的建筑和陶器上，叶形多呈掌状叶”“在中国魏晋时期，卷草纹主要以金银花的茎蔓为原型，经
过提炼加工后，形成了花瓣细长、叶形简练的S 形波状装饰带，也被称为忍冬纹”“到了唐代，古代匠师
们大胆地在波状结构中添加了不同种类的花卉、枝叶、果实，形成了忍冬卷草、葡萄卷草、莲花卷草、牡
丹卷草等不同形式，这种变幻莫测的组合形式更是给人以无尽的想象空间，成为唐代的流行纹样，所以，
日本人又称其为唐草纹”“卷草纹这种外来的艺术样式，在落足中国的土壤后，本土匠师们主动追寻艺术
表现的丰富性，灵活调整变化，形成了一种本土化的新样式，表现出全然不同于西方世界的审美趣味”
“从忍冬纹到唐草纹，我们看到中国传统图案体系在借鉴外来艺术形式时充分表现出一种罕见的适应能力
与再生能力。古代匠师们以高超的应变能力和高度的艺术素养，大胆将来自不同地域的艺术形式进行利用
和转化，最终形成了与本土相匹配的艺术风格”可知，此则材料侧重中外交流融合，以及本土化带来的影
响。
【易错梳理篇2】小说阅读
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
白头滩
杨秋明
汀江，日夜不息地流淌着，由北往南，亘古不变。
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发富、发贵是同胞兄弟，汀江上航船的好把式。他们刚接到任务，负责把一批紧缺的食盐和药材从白
石角送到红石渡，再由红石渡经挑工秘密送往江西。
白头滩在白石角到红石渡的中部，地处小桃河汇入汀江的交叉口，整个滩头连绵一里有余，河道宽阔。
民团团长钟发奎借口剿匪，在白头滩的中部设一个检查卡，扼住了几百里水路的咽喉。
这时候，发富、发贵正和秘密交通队长汤武一起。看着满目狰狞的连绵滩头，看着沙滩上绑着的三个
曾经一起运送物资的同志，①他们一脸凝重。目光越过白头滩，望着对面葱郁的大山，他们的眼前出现了
儿时在小桃河玩耍时的情景——河水清澈凉爽，河道纵横交错，两岸有许许多多的溶洞。
“小桃河溶洞的那一头会不会有出口?”看着发呆的哥仨，发富的老婆茶花随意一说。
“啊，真有可能。”哥仨几乎同时跳起来。他们连忙备好砍刀、鸟铳和油松枝，跃上触板船，向小桃
河口划去。两岸溶洞密布，神秘莫测。
发富、发贵儿时跟随爷爷在汀江沿线风里来雨里去，没少到过这些沟沟壑壑。他们记得每次发大水，
爷爷总能从里面捕捞出大量雪花花的鲢鱼。但爷爷警告说，谁家的叔叔、谁家的爷爷，进去了就没再出来，
你们将来不能乱闯！爷爷去世后，他们的确没有进来过。
他们循着爷爷当年的路线，把舢板船划进溶洞里的暗河。溶洞里阴森湿冷，嘀喃嗒嗒的水帘很有几分
神秘，偶尔也会有一两只石燕飞过。河水闪闪发亮，最深处也不过一丈，一竹篱就能撑到底。发富负责撑
船，发贵打着火把，汤武举目张望，寻找任何可能的出口。但七转八拐，绕了大半天，最终又回到入口处，
只好原路返回家。
汤武临时有事，回红石渡去了。发富像泄了气的皮球，有气无力地躺在竹床上，任凭茶花怎么问他，
只是不吭一声。发贵在另一头的厢房里，坐在床头抽着旱烟，老婆桂花给熟睡的孩子擦脚，嘴里却絮絮叨
叨地说：“发大水时鱼从哪里来的？不可以循着鱼的来路找找吗?”
“可是老天爷能送来一阵大雨吗？”②发贵的脸色无比凝重。
“东闪晴，西闪雨。刚刚我看到西边一闪一闪的，估摸着要下大雨了。到时你带上我，我来帮你
找。”桂花走过去，心疼地抱住自己的男人。
一夜无眠，发贵眼前老是晃动着爷爷的身影。天还没亮，他就偷偷地带上香烛，来到对面山头，跪在
爷爷的坟前，摩挲着墓碑上的字，希望爷爷保佑他找到新通道。不知跪了多久，天空慢慢乌云密布，继而
电闪雷鸣，下起了瓢泼大雨。碑前的香火瞬间被浇灭了，发贵哈哈大笑起来：“爷爷啊，我的亲爷爷，您
是在帮我寻找鲢鱼的来路吗？”他飞奔着往家里跑去。
桂花站在门前，双手接着从屋檐口流下来的雨水，看见发贵回来，大声喊道：“我们可以去捞鱼
了!”发贵看着老婆高兴的样子，狠狠地瞪了她一眼，又傻傻地笑了。
换好衣服，和发富商量，哥俩觉得家里人值得信任，于是带上桂花，跳上舢板船，再次往小桃河口划
去。
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果然，从岔道口开始有鲢鱼漂出来。他们循着鲢鱼漂出来的河道，一个岔道挨着一个岔道往里面划，
一连三个岔道都是断头路。来到第四个岔道口，这是一个又矮又窄的洞口，周围长满了水草，
很容易被忽视。在火把的映照下，只见大量雪白的鲢鱼从低矮的洞口涌出，接着是带着树叶枯枝的洪
水。就这里了，三个人高兴极了，举起竹篱、船桨一阵乱舞。舢板船剧烈摇晃着，溅起阵阵水花。
进得洞口，岩洞变得宽阔起来，洞顶不住地有水珠滴落。忽然，一阵凉透骨髓的冷风从四周包围过来，
桂花一声尖叫，手指前方，瑟瑟发抖。发富、发贵抬起头，看见一条巨蟒盘旋在一丈开外的岩石上。舢板
船还在向前移动，眼看离岩石越来越近了，蟒蛇或许受到了惊吓，长长的尾巴用力一扫，桂花被扫了个正
着，一个跟斗栽进了水里。发富抓起鸟铳，朝蟒蛇的头部就是一枪，蟒蛇从岩石上栽了下来，消失在湍急
的洪水中。也就在枪响的同时，发贵一跃跳进水中去救桂花。水流很急，而且暗流涌动，发贵一入水，就
被一股无形的力量往深处拽。他赶紧屏住呼吸，用手紧紧抓住一块突出的岩石，稳住身子，一寸一寸往上
移。好不容易浮出水面，发富连忙伸出竹篙，把发贵拉上船。
兄弟俩把小船往外撑，来到主河道，回望内河，那里仿佛有无数妖魅在水中起舞。但是不假思索，他
们同时跳进河里四处搜索，希望内河的水能把桂花冲出来，可直到筋疲力尽，仍一无所获。爬到船上，两
个男人抱头痛哭，天空好像瞬间崩塌了。
汤武从红石渡返回，听茶花说哥俩已经去寻找出口了，急忙赶到小桃河。
河水渐渐下降，洞中也不再有鲢鱼涌出，河道里翻滚着白色的浪花，周围漆黑一片。哥仨会合，强压
着内心的悲痛，③神色凝重地慢慢向前划。河道时宽时窄，时深时浅。不知过了多久，前面透出了大片光
亮。在白头滩上游三里多路的地方，他们终于找到了一个隐秘的出口，刚好可容纳舢板船出入。桂花在哪
儿呢？当天夜里，哥仨又偷偷地去寻找，终于在下游的羊牯滩发现了桂花的尸体。发贵悄悄地把桂花埋在
爷爷坟墓的下首，他没再流泪，④脸上写满了凝重。
一条新的交通线绕开了那段滩头，可贵的物资源源不断地安全运出。
白头滩的岩石不再狰狞。
（有删改）
6．(3 分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（    ）
A．小说开头交代运送食盐和药材的路线，意在强调虽然路途遥远艰难、任务艰巨，但使命光荣、革命
形势光明。
B．发富他们在开辟新的交通线时，经历多次失败，这说明自然环境恶劣、敌人封锁严密以及他们斗争
经验不足。
C．小说中的桂花智慧、贤惠、勇敢，她支持丈夫革命，在帮助丈夫等人寻找新交通线时起到了重要的
作用。
D．“白头滩的岩石不再狰狞”，既是客观的环境描写，也是主人公的主观感受，蕴含着完成任务以后
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的豪情。
7．(3 分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）
A．小说运用插叙的手法，叙写发富、发贵儿时随爷爷在小桃河捕鲢鱼，并以爷爷的警告为下文写遇险
埋下了伏笔。
B．小说描写发贵祭拜爷爷求大雨的场景，从侧面表现了爷爷在发贵心中的地位无比崇高，也表现爷孙
俩感情深厚。
C．“那里仿佛有无数妖魅在水中起舞”，生动形象地写出了河道的凶险，表现了兄弟俩经历劫难后的
紧张恐惧心理。
D．小说通过设悬念、作铺垫等艺术手法，在“疑无路”与“又一村”之间反复迂回，既引人入胜，又
拓深主题。
8．(4 分)文中四处画横线的部分都写到“凝重”，请简要分析人物在不同场景下的心理。
9．(6 分)小说没有写战争的硝烟，却充满紧张感，请结合你的阅读体验，谈谈作者是如何营造这种紧张氛
围的？
【答案】
6．C 
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“意在强调虽然路途遥远艰难”错误，小说“整个滩头连绵一里有余，河道宽阔”可知，路途并不算远，
但是“民团团长钟发奎借口剿匪，在白头滩的中部设一个检查卡，扼住了几百里水路的咽喉”。“革命形
势光明”属于过度解读，开始的线路交代表明了小说发生的背景，无法得出“革命形势光明”的结论。
B.“以及他们斗争经验不足”错误，面对复杂的地形和被封锁的主干道，寻找新通道的任务艰巨，但是他们
勇敢机智，不畏牺牲，最终凭借经验找到了新通道。
D.“既是客观的环境描写”错误，白头滩的自然环境没有变化，它是否“狰狞”完全是主人公的主观感受，
蕴含着完成任务以后的豪情。
故选C。
7．B 
【解析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“从侧面表现了爷爷在发贵心中的地位无比崇高，也表现爷孙俩感情深厚”错误，发贵祭拜爷爷求大雨是
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因为桂花提醒说下雨时可以循着鱼的来路找新通道，故而发贵是为了求雨，最终是为了运输物资，表达了
发贵对革命事业无比的热情和想尽办法完成任务的忠心。
故选B。
 
8．①表现哥仨面对严峻形势的紧张和担忧；②表现发贵对能否及时下雨的忧虑；③表现哥仨寻找桂花未
果的悲痛；④表现发贵葬妻时心情的沉重复杂。 
【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
由“民团团长钟发奎借口剿匪，在白头滩的中部设一个检查卡，扼住了几百里水路的咽喉”“看着满目狰
狞的连绵滩头，看着沙滩上绑着的三个曾经一起运送物资的同志”可知，第一句的凝重是因为通道被封锁，
革命同志被捕，完成任务艰难，故凝重表现哥仨面对严峻形势的紧张和担忧；
由“发大水时鱼从哪里来的? 不可以循着鱼的来路找找吗？”“可是老天爷能送来一阵大雨吗？”可知，
桂花说大雨时可以顺着鱼的来路找新的通道，但是大雨什么时候会来却是未知数，故凝重表现发贵对能否
及时下雨的忧虑；
由“蟒蛇或许受到了惊吓，长长的尾巴用力一扫，桂花被扫了个正着，一个跟斗栽进了水里”“发贵一跃
跳进水中去救桂花”“但是不假思索，他们同时跳进河里四处搜索，希望内河的水能把桂花冲出来，可直
到筋疲力尽，仍一无所获”“两个男人抱头痛哭，天空好像瞬间崩塌了”“河水渐渐下降，洞中也不再有
鲢鱼涌出，河道里翻滚着白色的浪花，周围漆黑一片”可知，从桂花落水到他们下水救人无果，其间他们
经历了恐惧、绝望和悲伤至极的心情，故凝重表现哥仨寻找桂花未果的悲痛；
由“桂花在哪儿呢？当天夜里，哥仨又偷偷地去寻找，终于在下游的羊牯滩发现了桂花的尸体”可知，任
务完成了，但是桂花牺牲了，丧妻之痛让发贵悲伤，故凝重表现发贵葬妻时心情的沉重复杂。 
9．①通过溶洞阴冷、巨蟒盘旋、暗流涌动等自然环境描写，渲染紧张的氛围；②通过看到同志被绑、寻
找出口、桂花落水等环环相扣的情节，营造紧张的氛围；③通过“凝重”“偷偷”“一声尖叫”“瑟瑟发
抖”等人物神态、动作、心理的描写，让读者产生紧张的心理。
【解析】本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
由“进得洞口，岩洞变得宽阔起来，洞顶不住地有水珠滴落。……蟒蛇或许受到了惊吓，长长的尾巴用力
一扫，桂花被扫了个正着，一个跟斗栽进了水里”“水流很急，而且暗流涌动，发贵一入水，就被一股无
形的力量往深处拽”“回望内河，那里仿佛有无数妖魅在水中起舞”可知，环境描写充满紧张的氛围。阴
冷的无人踏足的溶洞，洞里暗流涌动，甚至还有巨蟒，都营造了紧张的氛围；
由“看着满目狰狞的连绵滩头，看着沙滩上绑着的三个曾经一起运送物资的同志”“但七转八拐，绕了大
半天，最终又回到入口处，只好原路返回家”“蟒蛇或许受到了惊吓，长长的尾巴用力一扫，桂花被扫了
个正着，一个跟斗栽进了水里”“发贵一入水，就被一股无形的力量往深处拽。他赶紧屏住呼吸，用手紧
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紧抓住一块突出的岩石，稳住身子，一寸一寸往上移。好不容易浮出水面”可知，小说的情节叙述紧张。
一开始的同志被绑，预示着敌人强大，任务艰巨。后面寻找新出口的曲折和不确定也营造了小说悬念迭出
的紧张。高潮是岩洞里的巨蟒，桂花落水不知所踪都为小说设置了惊险的情节，环环相扣的情节，营造紧
张的氛围；
由“他们一脸凝重”“发呆的哥仨”“但爷爷警告说，谁家的叔叔、谁家的爷爷，进去了就没再出来”
“桂花一声尖叫，手指前方，瑟瑟发抖”“他赶紧屏住呼吸”等人物动作神态和心理的描绘让小说充满紧
张刺激的感觉。人物四次表现出“凝重”的神态，每次都推动小说情节深入发展，紧张的程度不断加深，
读者好像也跟随主人公们经历了紧张的故事，让读者产生紧张的心理，代入感强烈。
（三）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
打击队（节选）
吕铮
谁也没有想到在这样的深夜里，会发生一次如此激烈的追逐。
在黑暗中，有一个人在奔跑，确切地说，是有一个人在和一辆红色的英菲尼迪赛跑。那人穿一身藏蓝
色的衣服，速度很快，像一把剪刀剪开了浓重的黑夜。而违法冲卡的英菲尼迪则像一匹脱缰的野马，在路
上左突右撞。夜归的人们驻足惊叹，也不顾危险，他们已经好久没在循环往复的正常秩序中见到过如此激
烈的追逐对坑了。“停车！警察！”那人高喊者。吃瓜群众“嚯”地感叹，确定这不是在拍戏。
追逐的人叫邰晓阳，人们都喜欢叫他“太阳”。此刻他穿的并不是警服，而是辅警制服。但身为阳光
路派出所的辅警，太阳却一直笃信自己会成为一名真正的警察。他在经过一次、两次、三次、N 次入警考
试失败之后，依然在做着巡逻站岗的辅警工作，没有气馁。
“停车！警察！”太阳扯着嗓子大喊。他疯狂地奔跑着，喉咙里充满了血腥的味道，细密的雪花扑面
而来打在他脸上，也全然不顾。面前的那辆车飞驰着，在风声、雪声、身后民警的呼喊声中，不时传来车
辆碰撞剐蹭的金属摩擦声。眼看着就要突出重围，太阳已经蹿到了车头。一刹那，太阳什么都听不到了，
只能听到自己沉重的呼吸和怦怦的心跳。他以一个极其笨拙且难以模仿的姿态扑了过去。
砰！一声巨响。所有人都惊呆了，时间仿佛也停止了。如果将此刻周围人的视线进行拼接，应该可以
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组合成一个类似《黑客帝国》三百六十度旋转的慢镜头。众人眼睁睁地看着太阳在这个慢镜头里跃起、腾
空，然后……狠狠坠地。
在那辆肇事汽车被抓获之后，发现司机并不是酒驾而是毒驾。不仅如此，在后备厢里还搜出了一百多
万现金和二十公斤毒品。案情惊动了省厅，市局立即成立专案组进行侦查，历经一个多月，破获了一个特
大的贩毒团伙。此事迅速上了新闻和热搜，被撞伤的太阳自然成了勇敢擒贼的英雄。
在出院之后，他如愿以偿地头顶国徽，穿着笔挺的警服，在国旗下庄严宣誓，并开启了他新的人生
——进入打击队。
到办公室不一会儿就来了活儿，卞队张罗着大家出警。太阳开始准备设备，手套、手铐、执法记录仪、
手电、喷罐、甩棍、证物袋……老洪见状，拎着个大号保温杯凑了过来：“怎么茬儿，哥们儿，这是准备
跟嫌疑人开战啊？”
“根据执法规范化的要求，出警应该带齐装备啊。”太阳抬头说。
“哦，对，执法规范化……嘿，你瞧我这素质跟不上了吧。”老洪煞有介事地点头，“别忘了把警用
盾牌也带上啊。”他说完就背着手出了门。
但没想到一上警车，太阳还真把警用盾牌给带上了。
车开得不快，老洪眯眼打量着太阳，有一搭无一搭地问：“家里有干警察的吗？”
“没有。”太阳摇头。
“跟郭局什么关系？远房亲戚吗？”
“跟郭局？”太阳挠挠头，“没关系啊。”
“哦。”老洪点头，“那就是跟政治部的冬阳主任有关系？”他在探太阳的底。
“冬阳主任？”太阳愣住了，“我不认识啊。”
“嘿，装！跟我这儿装！”老洪撇嘴，“帮你办转警手续的人都不认识啊？你这一等功是大风刮来
的？”
“哦，您说的是楚主任啊，我见过几次，但具体手续都是谭科长办的”太阳忙说。
“哼，行，嘴够严。”老洪点头，“哎，你把盾牌戳这儿是什么意思？寒碜我？”
“这……不是您让我拿的吗？”太阳说。
“那我让你带‘海马斯多管火箭炮’你也带吗？较劲是吗？”老洪冷下脸。
太阳听出了这话里的火药味，却不知道自己哪里得罪了这位。
“得，都是我的错。咳……我也是，跟您这位‘年轻警察之光’逗什么咳嗽啊……”老洪探底完毕，
移开了视线。
杨威放下手机，抬头问：“听说你破了涉毒大案？”
“我？我只是拦住了一辆车。”太阳有些紧张。
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“为什么拦那辆车？看出什么问题了？”
“什么都没看出来，就因为它闯卡了。”
“闯卡了就那么玩命追？还往车上扑？”
“刚开始也没想追，但一跑起来就不敢停了。”
“为什么？刹不住了？”老洪插话。
“不是，我师傅说过，只要追就不能停。”
“哎，我问你，为什么想当警察啊？”老洪问。
“我答应过我爸，要成为一个好警察。”太阳还是那句话。
“用自己的生命完成别人的理想？值得吗？”老洪转了句文的。
“什么？”太阳没听懂。
“别扯，说真话。户口？铁饭碗？还是为了有点儿小权力？”
“我……真没说假话。”
“小子，你是觉得我们傻吗？”杨威的语气不那么客气了。
“杨师傅。我没觉得……”
“你是不是觉得自己特聪明、特牛X 啊？”杨威的语速不快，但语气却渐渐变硬。
“我……”
“拦车想立功就直说，为了更好的发展转警也无可厚非，唱什么高调啊，装什么孙子啊？我告诉你，
我们虽然都是被市局‘沉’到派出所的，但做事问心无愧，没什么歪的斜的，外面传的那些乱七八糟的闲
话也都是扯淡。你要是觉得跟我们在一块儿憋屈，大可直接向白所反映，社区警务队、综合指挥室，更利
于你的发展，也犯不着跟我们这儿要心眼儿、逗咳嗽。”杨威不知发的哪门子邪火。
太阳被吓了一跳，什么也不敢说了。卞队张了张嘴，但又把嘴闭上了。
（有删改）
6．(3 分)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ）
A．邰晓阳的性格里包含一种“青年性”，敢做敢为、不从流俗、笃信正义，做事有执着的信念和不妥
协的勇气。
B．老洪话里带火药味、杨威发邪火，原因是一样的，都是因为对邰晓阳不满，觉得他一直唱高调，装
样子。
C．小说结尾处，卞队本想说点什么，但最后却什么都没说，反映了他面对队内矛盾时微妙复杂的心理。
D．这篇小说是公安题材，作者实际上是借用公安题材的外壳，对当下一种不良社会现象的揭露和批判。
7．(3 分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）
A．小说中人物的语言颇有地域色彩，“戳这儿”“寒碜”“逗咳嗽”等使人物鲜活、接地气，也反映
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了人物的情感态度。
B．小说开篇起势突兀，以深夜里激烈追逐的情节开篇，第三段才交代追逐的人是谁，这种写法能够抓
住读者的注意力。
C．邰晓阳扑向车头被撞的镜头采用了复合视角，整个场面既有局内人视角，又有局外人视角，多角度
地正面展现了其英勇行为。
D．这篇小说的后半部分基本是对话，还有少量动作、语气的说明，这样既简化叙事，又典型化地展现
了人物的性格。
8．(5 分)作者给主人公取“太阳”这个名字的用意是什么？请简要分析。
9．(6 分)一位评论家认为：“《打击队》是一部在不断调光的小说，当邰晓阳往前冲的时候，光线相对强
烈，但是紧接着作者又知道如何刹车，如何转暗。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。
【答案】6．B 
【解析】本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。
B．“老洪话里带火药味、杨威发邪火……觉得他一直唱高调，装样子”错，根据“拦车想立功就直说，
为了更好的发展转警也无可厚非，唱什么高调啊……’杨威不知发的哪门子邪火”可知，觉得邰晓阳一直
唱高调，装样子的是杨威。
故选B。 
7．C 
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“局外人视角，多角度地正面展现了其英勇行为”错，采用夜行人们这一局外人视角，侧面展现了邰
晓阳的英勇行为。
故选C。
8．①太阳，炽热、光能四射、泽被万物，象征正义、活力、青春和力量。作者用这个名字作者概括出主
人公的性格特点。②用这个名字映照出某些人人性中的灰暗。③作者用这个名字象征主人公精神的辐射作
用。 
【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
小说一开始交代了主人邰晓阳只是阳光路派出所的一名辅警，他在深夜追逐一辆闯卡的英菲尼迪车，这是
一辆运毒贩毒车辆。最后他邰晓阳不顾身命危险，以身拦车，被撞伤的他成了勇敢擒贼的英雄。他转为正
式警察时认真出警，他始终用“成为一个好警察”的信念要求自己。文中说“太阳却一直笃信自己会成为
一名真正的警察。他在经过一次、两次、三次、N 次入警考试失败之后，依然在做着巡逻站岗的辅警工作，
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没有气馁”。文中作者给主人公取“太阳”这一名字，显然具有象征意义，象征着正义、活力、青春和力
量。作者给主人公取“太阳”这个名字，概括出主人公邰晓阳的性格特点，即他的性格里包含一种“青年
性”，敢做敢为、不从流俗、笃信正义，做事有执着的信念和不妥协的勇气。
小说后半部分，通过老洪、杨威和邰晓阳之间的对话完成。如“您这位‘年轻警察之光’逗什么咳嗽
啊……”“用自己的生命完成别人的理想？值得吗？”“别扯，说真话。户口？铁饭碗？还是为了有点儿
小权力？”“拦车想立功就直说，为了更好的发展转警也无可厚非，唱什么高调啊，装什么孙子啊……”
等，让读者感受到了老洪话里带的火药味，以及杨威发无名邪火，卞队面对队内矛盾时微妙复杂的心理。
可见，作者给主人公取“太阳”这个名字，是为了用这个名字映照出某些人人性中的灰暗。
“太阳”光芒万丈，能把周围的黑暗照亮。作者用“太阳”这个名字，是希望主人公身上那种敢做敢为、
坚持正义的精神和他对恶势力不妥协的勇气，能够像太阳一样，影响他人，所以，作者给主人公取“太
阳”这个名字，象征主人公身上那种高贵精神的辐射作用。
 9．①这句话是赞扬作者写作节奏把控得很好，富有艺术感染力。②小说前半部分写邰晓阳追赶闯卡的车
时，渲染勇敢和热血，基调明亮高昂；但紧接着写邰晓阳入职打击队，队员们却不断盘问质疑，以及旁边
的群众在专心看热闹，小说的基调转向沉重暗淡。
【解析】本题考查学生对文本构思的分析和理解的能力。
“不断调光”“往前冲的时候，光线相对强烈”“又知道如何刹车，如何转暗”，这句话是赞扬作者写作
节奏把控得很好，富有艺术感染力。
小说开始就描写了深夜里的一次激烈的追逐，邰晓阳追赶违法冲卡的英菲尼迪车，如“像一匹脱缰的野马，
在路上左突右撞。夜归的人们驻足惊叹”“他疯狂地奔跑着，喉咙里充满了血腥的味道，细密的雪花扑面
而来打在他脸上，也全然不顾。……一刹那，太阳什么都听不到了，只能听到自己沉重的呼吸和怦怦的心
跳。他以一个极其笨拙且难以模仿的姿态扑了过去。砰！一声巨响。所有人都惊呆了……众人眼睁睁地看
着太阳在这个慢镜头里跃起、腾空，然后……狠狠坠地”，小说前半部分写邰晓阳拼了命追赶闯卡的车，
在车即将逃走时，他不顾自身安危，扑过去拦截车辆，这些描写渲染了英雄的勇敢和热血，基调明亮高昂；
但是小说的后半部分，写邰晓阳入职打击队后，写了邰晓阳和同事们的对话，如““跟郭局什么关系？远
房亲戚吗？”“您这位‘年轻警察之光’逗什么咳嗽啊……”“拦车想立功就直说，为了更好的发展转警
也无可厚非，唱什么高调啊，装什么孙子啊……”，老洪和杨威对他不断地盘问质疑，盘问他怎么转正的，
以及他的背景，质疑他以身拦车的目的等。还有，“吃瓜群众‘嚯’地感叹，确定这不是在拍戏”“如果
将此刻周围人的视线进行拼接，应该可以组合成一个类似《黑客帝国》三百六十度旋转的慢镜头”，邰晓
阳追赶闯卡的车时，但是旁边的群众只管专心看热闹，没有人上前帮忙可见，小说的基调转向沉重暗淡。
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【易错梳理篇3】散文阅读
（本题16 分）阅读下面的文字，完成下面小题。
点豆子
李娟
五月初开始点花豆子了。
我们这里地多人少，赶上春秋农忙时节，经常有人上门请我们一家去帮几天忙。那个累啊!每次干不
到一半，我妈就找借口开溜了，剩下我们几个勤勤恳恳干到最后，晒得跟土豆一样结实。中午在地头树荫
下吃饭的时候，一个个吃得昏昏欲睡。吃过饭只休息了半个小时就继续干活，困意顿消，随之而来的是无
边无尽的疲惫。五月风大，万里无云。
要干的活其实很简单，两个人一组，面对面站着，一个持锹倒退着铲土，另一人捧只装豆子的搪瓷碗，
对方每铲起一锹土，就赶紧往铲出的小坑里扔两三粒种子，持锹的人随即用铲起的土顺势填回。就这样一
个坑又一个坑、一行又一行地点下去。
我比较喜欢撒豆子，而且撒得特准，三两粒种子给捏在手指头上随手一抛，就乖乖滚落坑底，簇作一
堆，①太佩服自己了。可后来才发现，大家都是这样撒的，而且撒得都很准。挖坑也简单，但终究得使几
分力气。所以还没点完两亩地，我的手心就给打出了整整齐齐的两排泡，而且还是对称的。这种事怎么好
意思让人知道，只好死撑看，寻找撒豆子的机会。
不过我有些怀疑呢：干燥的大地，坚硬的种子，简单的操作，食物就是这样产生的？劳动的力量真是
巨大啊，还有大地的力量，种子的力量，种子像是这个世上所能有的一切奇迹中最最不可思议的。想想看：
它居然能在最最粗砾的大地上萌生出最娇嫩的芽，居然能由一粒变成很多很多。
由于去年压过膜，土壤里到处缠裹看千丝万缕的塑料薄膜碎片。这是多年来持续压膜累积下来的。地
太大了，人工清理残片是不可能的。虽然明知对土地危害很大，但也只能随它。来年春天，还是得雪上加
霜地继续压新膜。要不然作物长不起来，就是长起来产量也低。
也许这里的气候和土地并不适合农业，如此广袤的大地，所供给的却如此有限，碧绿茂密的农作物，
源源不断地汲取大地的养分，向人们的物质受用传递。我们是在向这大地勒索。
旁边的一块地正在耙，一个十五六岁的男孩，光着脊背坐在小四轮拖拉机上，浑身随着“突!突!
突!”的机器声而大幅抖动。看上去他使出的劲比拖拉机使出的劲还要大。帽子也不戴，脸和脊背给太阳
晒得油光发亮。
拖拉机后面挂着的铁耙子上面站着一个女人，用自己的体重压耙。那女人可能是他的母亲，包着花花
绿绿的头巾，笔直地扶在拖拉机后面站着，来回好几趟都没见她换个姿势。
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我妈说，她们年轻那会儿，耙地用的是铃铛刺，卷一大捆挂在拖拉机后面，上面压几块石头，但肯定
耙不深。
以十字镐开垦坚硬的荒地，一点点耙平、耙细土块，滤去草根、石块，然后点播种子，引水灌溉——
在妈妈的年代里，这些简直就是热情和浪漫的事情！劳动便是一切，能生存下去便是一切。所有的“最最
开始”都是那么美好纯洁，令人心潮激荡……虽然在我们看来，祖先们所做的其实并不比我们现在所做的
更聪明，更丰富，但是，我想，我们之所以还是要永远记住并感激他们，永远承认他们的“伟大”，大约
是因为，他们给我们留下的最最宝贵的遗产，不是现成的生存之道，而是生存的激情吧？
②大地平坦开阔，蓝天倾斜，遥远的地方有三棵树并排着站在一起。东面芦苇茂密的地方有沼泽，不
时传来野鸭清脆的鸣叫。我顶风撒种子，腿都站黏糊了，肩膀和腰又酸又疼，右手机械地动弹着，种子也
越发扔不准了。只好怪下午风大，怪我妈把坑儿挖歪了。
知道戈壁滩上太阳暴晒，我还特意穿了一件长袖衬衣，但袖子再长也不可能长过指尖，只能搭在手背
那里。结果才一天工夫，手就成了阴阳手。
我往前走，我妈倒退着走，她铲开一个小坑，我连忙撂下种子；她随即把锨里铲起的土撂出去埋住种
子，我便顺势踩上去一脚，令种子和土壤亲密接触。这样，每点完一行，回头一看，我的脚印呈“人”字
形，紧密整齐地排列了整片土地，太有趣了。
其他人都陆续点到下一块地上了，只有我们俩还在这块地上的最后两三行埂子上努力，四周空空荡荡，
风呼啦啦地吹，一片很大的白色薄膜被吹到了蓝天上，越飞越高，左右飘摇，天空那么蓝。
我们两人仍在那里寂静地干着，动作娴熟和谐，四下空旷。
如果只有两个人，站在荒野里点豆子，那幅情景远远望去，会不会使看的人落下泪来呢？
会不会使人流着泪反复猜测：他们俩到底种下了什么，使这片大地，长满了荒凉？
关于土地，我妈常说，在她很小的时候，她的老师就告诉他们，土地使用化肥，是一种有罪的、危害
极大的行为。虽然短时间内能提高产量，但对土壤破坏极强。如果持续依赖化肥，不到二十年，这片大地
就会被毁去……
可是三十年过去了，这片大地仍然在化肥的刺激下，年复一年地透支看。似乎一切都还遥远着呢，似
乎大地远比我们所得知的更加强大，再想想看：大地能生长出粮食，这是一件多么感人又忧伤的事情!
（有删改）
1．(3 分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ）
A．文章叙述了点豆子的劳动过程，真实地再现了戈壁人家艰苦的劳作生活，表达了作者对努力生活的
态度的赞美。
B．文中对劳动的描写充满情趣，如“我妈”干活“找借口开溜”,“我”被晒成“阴阳手”,小男孩很努
力地操纵拖拉机等。
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C．妈妈对过去劳动方式的回忆，引发了“我”对那时劳动的感叹，在“我”看来，祖先留给我们的精
神财富是宝贵的。
D．人们使用化肥和塑料薄膜让这片不适合农业的土地也长出了茂密的农作物，作者充分肯定了这种人
定胜天的精神。
2．(3 分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）
A．作者将环境描写穿插在叙事中，使文章显得视野开阔，意境辽远，突出了广阔无边的地域风貌，也
增添了文章的抒情意味。
B．画线句子①“太佩服自己了”与后文中发现“大家都是这样撒的，而且撒得都很准”形成了反差，
极具反讽意味。
C．画线句子②画面感极强，“大地平坦开阔，蓝天倾斜”写出作者的视觉感受，运用拟人手法写的三
棵树在辽阔背景烘托下震撼人心。
D．文章语言朴实而又灵动，充满跳荡的生机和诗意，如“晒得跟上豆一样结实”,“他使出的劲比拖拉
机使出的劲还要大”。
3．(4 分)文章结尾处“大地能生长出粮食，这是一件多么感人又忧伤的事情”,这句话意蕴丰富。结合全文，
谈谈你的理解。
4．(6 分)文章多次描写了点豆子的劳动细节，这么写有什么作用？请结合文本简要分析，
【答案】1．D    2．B    3．令人感动的是：①坚硬的戈壁荒地长出庄稼哺育万物；②种子娇嫩的芽在
最最粗砾的大地上萌发生长；③人类靠简单而又充满力量的劳作生存繁衍。令人感到忧伤的是：人类一些
现代的农作方式，“年复一年地透支着”大地的生命力。    4．①“点豆子”的劳动场景是全文线索，
与标题相照应，使文章结构完整。②丰富人物形象，通过“点豆子”劳动的细节描写，使得人物鲜活灵动，
充满活力。③强化了主题，赞美了劳动的伟大。
【解析】1．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
D．“作者充分肯定了这种人定胜天的精神”错。由文中“来年春天，还是得雪上加霜地继续压新膜。要
不然作物长不起来，就是长起来产量也低”“这片大地仍然在化肥的刺激下，年复一年地透支看”“大地
能生长出粮食，这是一件多么感人又忧伤的事情”可知，为了提高农作物的产量，作者对人们使用化肥和
塑料薄膜让这片不适合农业的土地也长出了茂密的农作物表达了感动、无奈和忧伤之情。
故选D。
2．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
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B．“形成了反差，极具反讽意味”错，句①“太佩服自己了”与后文中发现“大家都是这样撒的，而且
撒得都很准”并没有形成反差，也没有反讽的意味。这样说是表明干这活儿实在不需要什么技术，表明我
先是略有自得后又有一点点失落的心情。
故选B。
3．本题考查学生体会重要语句的丰富意蕴的能力。
（1）分析令人感动的原因
文中说“干燥的大地，坚硬的种子，简单的操作，食物就是这样产生的？……还有大地的力量，种子的力
量，种子像是这个世上所能有的一切奇迹中最最不可思议的”，坚硬的戈壁荒地，居然能够长出庄稼，哺
育世间万物，的确令人感动的事情；
文中说“它居然能在最最粗砾的大地上萌生出最娇嫩的芽，居然能由一粒变成很多很多”，是啊，种子娇
嫩的芽竟然能在最最粗砾的大地上萌发生长，这本是就令人动容；
文中说“要干的活其实很简单，两个人一组，面对面站着，一个持锹倒退着铲土，另一人捧只装豆子的搪
瓷碗，对方每铲起一锹土，就赶紧往铲出的小坑里扔两三粒种子，持锹的人随即用铲起的土顺势填回。就
这样一个坑又一个坑、一行又一行地点下去”“干燥的大地，坚硬的种子，简单的操作，食物就是这样产
生的？劳动的力量真是巨大啊”，人类靠着这简单重复的劳动，靠着这充满力量的劳作，在荒凉而坚硬的
戈壁生存繁衍，这是多么让人感动的事情。
（2）分析令人感到忧伤的原因
文中说“土壤里到处缠裹看千丝万缕的塑料薄膜碎片。这是多年来持续压膜累积下来的。地太大了，人工
清理残片是不可能的。虽然明知对土地危害很大，但也只能随它。来年春天，还是得雪上加霜地继续压新
膜。要不然作物长不起来，就是长起来产量也低”“土地使用化肥，是一种有罪的、危害极大的行为。虽
然短时间内能提高产量，但对土壤破坏极强。如果持续依赖化肥，不到二十年，这片大地就会被毁
去……”“三十年过去了，这片大地仍然在化肥的刺激下，年复一年地透支看”，为了长出茂密的农作物，
人类使用化肥和塑料薄膜等一些现代的农作方式，让这片不适合农业的土地，“年复一年地透支着”大地
的生命力。这是多么令人感到忧伤的事情啊。
4．本题考查学生分析文章重要语段和表现手法的作用的能力。
（1）从结构安排的角度分析
文中第三段“两个人一组，面对面站着，一个持锹倒退着铲土，另一人捧只装豆子的搪瓷碗，对方每铲起
一锹土，就赶紧往铲出的小坑里扔两三粒种子，持锹的人随即用铲起的土顺势填回”，第四段“三两粒种
子给捏在手指头上随手一抛，就乖乖滚落坑底，簇作一堆”，第十四段写“我妈倒退着走，她铲开一个小
坑，我连忙撂下种子，她随即把锨里铲起的土撂出去埋住种子，我便顺势踩上去一脚，令种子和土壤亲密
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接触”，以及文中有关点豆子的感悟。所以，“点豆子”的劳动场景是全文线索，起到结构全篇的作用；
另外，小说的标题是“点豆子”，文中多次描写点豆子的劳动细节，与标题相照应，使文章结构完整。
（2）从人物塑造的角度分析
“对方每铲起一锹土，就赶紧往铲出的小坑里扔两三粒种子”“三两粒种子给捏在手指头上随手一抛，就
乖乖滚落坑底，簇作一堆”“她铲开一个小坑，我连忙撂下种子，她随即把锨里铲起的土撂出去埋住种子，
我便顺势踩上去一脚”，点豆子需要两个人配合默契，一个挖坑，一个点种；一个填土，一个踩实，一个
坑又一个坑、一行又一行地点下去……这些关于点豆子的场景描写，使人物鲜活灵动，充满活力。所以，
文中多次描写点豆子的劳动细节，起到了丰富人物形象的作用。
（3）结合文中“干燥的大地，坚硬的种子，简单的操作，食物就是这样产生的？劳动的力量真是巨大啊，
还有大地的力量，种子的力量，种子像是这个世上所能有的一切奇迹中最最不可思议的。想想看：它居然
能在最最粗砾的大地上萌生出最娇嫩的芽，居然能由一粒变成很多很多”“以十字镐开垦坚硬的荒地，一
点点耙平、耙细土块，滤去草根、石块，然后点播种子，引水灌溉……劳动便是一切，能生存下去便是一
切”分析，点种子是简单而繁琐的劳动，荒野点上了种子，才能长出庄稼，种子的力量是巨大的，人的劳
动是伟大的，这篇散文通过多次描写点豆子的劳动细节，赞美了劳动的伟大，强化了文章的主题。
（本题16 分）阅读下面的文字，完成下面小题。
心中的倩影
王充闾
到了南京，第一个念头便是去寻访秦淮河。《桃花扇》《儒林外史》等许多古籍对秦淮河的描写，确
实给我留下了特深的印象。
桃花似雪草如烟，春在秦淮两岸边。
一带妆楼临水盖，家家粉影照婵娟。
这是明清之际的秦淮春景；“秦淮灯火之盛天下所无，两岸河旁，雕栏画槛，绮窗绣障，十里珠帘”，
这是十里秦淮的繁华胜概。如果说，清代文人孔尚任、吴敬梓笔下的秦淮是靓娘的浓抹。那么，朱自清先
生眼中“晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河”，便是西子的淡妆，更别具一番风情。
由于古文化的积淀，秦淮河早已活在一代代人的心里，每个人的脑海中都闪现着它的玫瑰色的丽影。
①而在我的心目中，它是一首璀璨的诗，一幅绮丽的画，一片如烟如梦的旧时月色。
可是没料到，当听说我要去寻访秦淮河时，市文联的同志却苦笑着摇头。他们告诉我，早在清末民初，
秦淮一带便已萧条破败了，河道淤塞，河床狭窄，河水浑浊。实际上，朱自清先生看到的秦淮河已非旧貌，
只不过在朦胧的月色、眩晕的灯光下看不分明而已。②今日的秦淮河再也找不出多少诗情画意，那个白舫
青帘、桨声灯影里的秦淮河，像梦一样地消逝了）。
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看到我充满失望的神色，朋友们半是劝慰半是憧憬地述说，南京市政府已把彻底整治秦淮河列为市政
建设的一项重点工程，将采取一系列人工措施，恢复其天然姿色。我终于打了退堂鼓，决定在秦淮河恢复
秀丽的姿容之前暂不去探访。
回来后，我把这些想法讲给几位朋友听，他们多数人都不以为然。③有的说我“痴情可哂”，有的笑
我“理想主义”，我却至今不悔。特别是读到文洁若的散文《梦之谷中的奇遇》，对作家萧乾的行止，更
是赞其通脱，引为同调。
1928 年，十八岁的萧乾在汕头角石中学任教时，结识了一个名叫萧曙雯的姑娘。二人心心相印。不料，
一小人从中插足，有意娶萧曙雯，声言如果曙雯拒婚，就要对萧乾狠下毒手。姑娘断然斥绝这个恶棍，同
时劝说萧乾赶紧离开，以免遭暗算。本来，她是准备同萧乾一道乘船逃离的；可是，当发现码头上有歹徒
持枪环伺，她只好悄悄溜回。她知道，若是萧乾只身出逃，他们会高兴地放他走开；如果二人同行，萧乾
就会死在这伙恶棍手中。
尘海翻腾日月长，一别音容两渺茫。这对情人南北分飞，各自在布满荆棘的坎坷路上建立了家庭。八
年后，作家萧乾以此为题材，写了一部长篇小说《梦之谷》。他是多么盼望有朝一日再见一面当年恋人
——书中的女主人公盈姑娘啊！
六十年过去了，他终于有机会旧地重游，回到汕头的“梦之谷”，并且得知萧曙雯仍然健在。可是，
经过一番斟酌，萧乾毅然决然放弃这个此生难再的机缘。他不愿让记忆中的清亮如水的双眸，堆云耸黛的
青丝，玉立亭亭的少女丰姿，在一瞬间，被了无神采的干枯老眼、霜雪般的鬓华和佝偻着的龙钟身影抹掉。
留恋少时风华，是人同此心的。随着岁月流逝，这种感情会日益浓重。世间许多宝贵的事物，拥有它
的时候常常并不知道珍惜，而一当失去它，到了“求之不得，寤寐思服”的时候，才会懂得它的可贵。
“长江一去无回浪”，古今中外永远不会有时间的收藏家。我们仿佛看到雪莱的诗剧《被解放了的普
罗米修斯》中的时间的精灵——神色仓皇的御者，正赶着一匹匹肋生彩翼的飞马，拖着一辆辆雕花镂彩的
神车，踏着香风彩云向前飞奔。自古以来，无数智者就从哲学或科学的角度，努力探求无限的时空，最后，
总是在奔流不息的时间长河面前惊愕不已；诗人则力图通过无穷的想象力和有限的艺术形象，去追求和把
握浩渺的时空，④但是，结果只是一连串的浩叹：“恨无壮士挽斗柄，坐令东指催年华。今朝零落已可惜
 
 ，
  
明日重寻更无迹。”（陆游诗句）
那年春天，一位著名的女表演艺术家应邀来营口市讲学。闲谈中，已离休的市文化局局长，提到五十
年代中期这位艺术家首次来营口访问演出时的情景。“您那时真是光彩照人，我还保存着当时我们的合影
呢！”老局长说着，把一张泛黄的黑白照片递过去。这位表演艺术家眼睛刷地一亮，说：“太宝贵了，赠
给我吧。我在文化大革命前的所有留影，全都损失了。”她坐在镜前，静默良久，看着三十年前流溢着青
春气息的秀影，充满对昔日风华和峥嵘岁月的忆念。
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我即兴题赠一首七绝：
卅年回首感千重，妙艺人人赞化工。
且莫伤怀悲老大，青春犹在画图中。
她看了苦笑着，说：“您这诗看似慰语，实际上正是憾词。”
当然，在特定条件下，也还有红颜长驻的情况。记得台湾作家林清玄在一篇文章中讲过这样一个故事：
一对热恋中的情人同登喜马拉雅山，不幸遇上雪崩。男青年被雪堆埋得不见踪影，女的却活着逃了出来。
她无限地怀念着恋人，年年此日，都要去当日的出事地点，寻找恋人踪迹，终于在第二十个年头，在雪堆
一角，找到了恋人尸体。他仍是当年那样年轻、俊俏，朱颜秀发；而自己却早已失去往日风韵，垂垂老矣。
这虽然也是一种驻颜之术，无奈说来实在是太惨苦了。
人们也许会问：那位女士苦苦奔波二十年，她究竟要寻觅什么？只是为了要见上一面情人的年轻、俊
秀的倩影吗？——这在她记忆之窗上，本是永远抹不掉的而且会久而弥新。那么，除此之外，又要追求什
么呢？或许是要重温昔日的恋情，寻觅那一经失去便再也不会重现的纯真诚挚的情。
由此可以联想到，留给亲人、朋友一个美好的形象固然重要，但是，它所附丽的却是珍贵百倍的真情
诚意。如果有朝一日，那位女士发现日夜思念的意中人竟是一个骗子，那么，再美好的形象也会随之而化
为丑陋了。
（有删改）
5．(3 分)下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（    ）
A．文章开头部分援引古诗文中描写秦淮河秀丽、繁华胜景的名句，强调它给作者的印象之深，起到引
出下文的作用。
B．清末民初秦淮胜景就已经荡然无存，朱自清先生笔下的秦淮河也不是真貌，而是他基于想象虚构出
来的景观。
C．作者即兴题赠的七绝既是对那位女表演艺术家的慰勉，也是对自我的鞭策，表明要珍惜光阴、永葆
青春心态的观点。
D．作者转述林清玄一篇文章中讲过的悱恻动人的故事，旨在印证“在特定条件下，也还有红颜长驻的
情况”这一观点。
6．(3 分)下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ）
A．句子①运用比喻、排比的修辞手法，突出秦淮河在自己心目中所具有的诗情画意、空灵朦胧的美，
点扣题意。
B．句子②用对比手法直抒胸臆，“再也找不出”“像梦一样地”这些短语表达了深深的遗憾、惋惜与
怅然若失之情。
C．句子③中“痴情可哂”“理想主义”这些点评表明作者书生气浓，脱离现实；“至今不悔”，可见
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其人之迂腐、偏执。
D．句子④引用陆游诗句，意在表明时间飞驰，难以挽留，要珍惜韶华，这处引诗呼应段首句，生动形
象，饱含哲理。
7．(4 分)本文题为“心中的倩影”，文中具体描述了哪些“心中的倩影”？这些“倩影”是如何构成一篇
浑然一体的文章的？请通读全文，简要概括和说明。
8．(6 分)有评论家指出王充闾的散文具有“深邃冷峻”“清醇雅致”的风格。请从“深邃冷峻”和“清醇
雅致”两个关键词中任选其一，为这篇散文写一则文学短评，拟写其要点，要求先扼要阐释“深邃冷峻”
或“清醇雅致”的内涵，然后从文本思想内涵、艺术手法、语言特色三方面综合进行评说。
【答案】5．A    6．C    7．第一问：①作者心目中秦淮河的秀丽、繁华的胜景；②作家萧乾心中青春
恋人萧曙雯的美丽丰姿；③一位著名的女表演艺术家三十年前流溢青春气息的秀影；④喜马拉雅山雪崩灾
难中女幸存者无限怀念着的恋人年轻、俊秀的倩影。
第二问：文章以寻访心目中的秦淮胜景而未得的失望后的痴情为端绪，抒展“秦淮河情结”，深情叙述了
三个在记忆中保留倩影的故事，从而将文章串联成有机整体。    8．示例一：①“深邃冷峻”是说王充
闾散文讲究由表及里的深度开掘，探寻对物态人情的独特理解，内含冷静庄严的哲思。②《心中的倩影》
叙述若于在记忆中保留倩影的故事，抒发珍惜美好、珍重韶华、珍重真情挚意的感悟，含蕴深挚。③《心
中的倩影》在叙述、描写中穿插简洁、精警的议论，有哲思，有理趣，耐人寻味。
示例二：①“清醇雅致”是说王充闾散文注重意境的隽永、情感的丰富与语言的典雅、精致。②《心中的
倩影》写秦淮胜景、少年芳华、青春恋情，纯真诚挚，给人以清新、醇厚之感；③《心中的倩影》旁征博
引，巧妙熔铸古今诗文，极具书卷气息，语言典雅别致，含蕴隽永，启人深思。
【解析】5．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“不是真貌，而是他基于想象虚构出来的景观”错，表述存在“夸大其词”的错误。原文“朱自清先生看
到的秦淮河已非旧貌，只不过在朦胧的月色、眩晕的灯光下看不分明而已”，可见“荡然无存”言过其实，
“也不是真貌”“基于想象虚构出来的景观”，则是曲解原文意思。
C.“也是对自我的鞭策，表明要珍惜光阴、永葆青春心态的观点”这一理解不准确，有过度解读之嫌。作者
只是看到女艺术家的唏嘘，而写诗聊以安慰而已。
D.“旨在印证‘在特定条件下，也还有红颜长驻的情况’这一观点”理解不准确。从上下文语境看，这里所
转述的故事意在说明青春芳华真诚情意是值得被珍重的。
故选A。
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6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“表明作者书生气浓，脱离现实”“可见其人之迂腐、偏执”这些理解不准确。该画线句是他人对作者讲
述自己心目中的秦淮河印象及其想法的评点，未必就表明作者“脱离现实”；而“至今不悔”则是表明其
人的执着，他坚守自己的价值观。
故选C。
7．本题考查学生理解文章内容、分析文章结构特点的能力。
第一问：要扣住“倩影”来答。
①第一个倩影是关于“秦淮河”的。作者心中对秦淮河的美好印象来自古籍中对秦淮河的描写，如“桃花
似雪草如烟，春在秦淮两岸边。一带妆楼临水盖，家家粉影照婵娟。这是明清之际的秦淮春景；‘秦淮灯
火之盛天下所无，两岸河旁，雕栏画槛，绮窗绣障，十里珠帘’，这是十里秦淮的繁华胜概”，可见作者
心目中秦淮河的秀丽、繁华的胜景；
②第二个倩影是插叙故事中作家萧乾心中青春恋人萧曙雯的美丽丰姿，他记忆中恋人的样子是“清亮如水
的双眸，堆云耸黛的青丝，玉立亭亭的少女丰姿”；
③第三个倩影是一位著名的女表演艺术家三十年前流溢青春气息的秀影，文中写文化局长的评价“您那时
真是光彩照人”，写照片中艺术家“流溢着青春气息的秀影”都体现了这一点；
④第四个倩影是喜马拉雅山雪崩灾难中女幸存者无限怀念着的恋人年轻、俊秀的倩影，文中写很多年后女
子找到了恋人的尸体，“他仍是当年那样年轻、俊俏，朱颜秀发”。
第二问：“如何构成一篇浑然一体的文章的”，即找到行文线索。
文章开头写寻访秦淮河胜景，结果秦淮河早已不复昔日的美丽，而当“我”得知当地政府正在斥资修整秦
淮河时，决定“在秦淮河恢复秀丽的姿容之前暂不去探访”，朋友们笑“我”“痴情可哂”，有的笑我
“理想主义”，而“我”却由此想到了与“我”心有戚戚焉的肖乾，于是行文自然展开，深情叙述了三个
在记忆中保留倩影的故事，从而将文章串联成有机整体。
8．本题考查学生鉴赏文本写作特色，拟写文学短评的能力。
示例一：
①“深邃冷峻”是说王充闾散文讲究由表及里的深度开掘，探寻对物态人情的独特理解，内含冷静庄严的
哲思。
②《心中的倩影》围绕“心中的倩影”写了秦淮河、作家肖乾、女艺术家和女幸存者的故事，作者借此表
达自己的思想，其中秦淮河表达要珍惜美好、女艺术家的故事表达要珍重韶华、肖乾和女幸存者表达要珍
重真情挚意，这些人生感悟穿透岁月的尘埃，是作者历经沧桑后捡拾到的思想的珍珠，含蕴深挚。
③《心中的倩影》在叙述、描写中穿插简洁、精警的议论，如“世间许多宝贵的事物，拥有它的时候常常
并不知道珍惜，而一当失去它，到了‘求之不得，寤寐思服’的时候，才会懂得它的可贵”，这样的议论
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抒情有哲思，有理趣，耐人寻味。
示例二：
①“清醇雅致”是说王充闾散文注重意境的隽永、情感的丰富与语言的典雅、精致。
②《心中的倩影》写秦淮胜景“如果说，清代文人孔尚任、吴敬梓笔下的秦淮是靓娘的浓抹。那么，朱自
清先生眼中‘晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河’，便是西子的淡妆，更别具一番风情”、少年芳华“清亮如
水的双眸，堆云耸黛的青丝，玉立亭亭的少女丰姿”“流溢着青春气息的秀影”、青春恋情“她无限地怀
念着恋人，年年此日，都要去当日的出事地点，寻找恋人踪迹”，内容丰富，感情纯真诚挚，给人以清新、
醇厚之感；
③《心中的倩影》旁征博引，如写秦淮河时引用了“桃花似雪草如烟，春在秦淮两岸边。一带妆楼临水盖，
家家粉影照婵娟”及“秦淮灯火之盛天下所无，两岸河旁，雕栏画槛，绮窗绣障，十里珠帘”等诗词，巧
妙熔铸古今诗文，极具书卷气息，语言典雅别致，含蕴隽永，启人深思，如“在我的心目中，它是一首璀
璨的诗，一幅绮丽的画，一片如烟如梦的旧时月色”，把秦淮河比作“诗”“画”“月色”，并用了“璀
璨”“绮丽”“如烟如梦”来描绘，语言典雅，意境优美。
【易错梳理篇4】文言文阅读
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
圣人之辞，可为也；使人信之，所不可为也。是以君子强学而力行。
〔疏〕“圣人之辞，可为也”者，谓可依放而得之；“使人信之，所不可为也”者，有其辞而无其德，
人不信也。“君子强学而力行”者，《儒行》云：“夙夜强学以待问，力行以待取。”言圣人之所以能使
人信者，不惟其辞，而惟其学与行。故求为圣人者，亦不惟务为圣人之辞，而当务为圣人之学与行也。
《缁衣》云：“君子寡言而行，以成其信。”《中论·贵验》云：“孔子曰：‘欲人之信己也，则微言而
笃行之。’”皆其义。
（《法言义疏·修身》）
材料二：
客问于某曰：“张荆州之行，子将何以告之？”某应之曰：“吾将告之以讲学。”客笑曰：“若是哉，
吾子之迂也！ 荆州早岁发策大廷，天子亲擢为第一，盛名满天下，吾子顾以讲学告之，不亦迂乎！”
某曰：“子以吾所谓讲学者果何也耶？盖天下之患，莫大于自足，自足则画矣。信如子言，荆州若挟
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是数者以居，则仆尚何道？惟荆州方且退然若诸生，曾无一毫见于颜面，此仆之所以叹息慕向，而讲学之
说是以敢发也。
“盖天下之物众矣，纷沦轇轕，日更于前，可喜可怒，可慕可愕，所以荡耳目而动心志者，何可以数
计？而吾以藐然之身当之知诱于外一失其所止则迁于物。夫人者，统役万物者也，而顾乃为物役，可乎哉？
 是以贵于讲学也。天下之事变亦不一矣。几微之形，节奏之会，毫发呼吸之间，得失利害，有霄壤之势。
吾朝夕与之接，一有所滞塞，则昧几而失节。其发也不审，则其应也必盭〔注〕。一事之隳，万事之所由
隳也，岂不可惧乎？ 是以贵夫讲学也。夫惟讲学而明理，则执天下之物不固，而应天下之变不胶。吾于
天下之物无所恶，而物无以累我，皆为吾役者也。
“然所谓讲学者，宁有它求哉？ 致其知而已。知者吾所固有也，本之六经以发其蕴，泛观千载以极
其变，即事即物，身亲格之，超然会夫大宗，则德进业广，有其地矣。”
（《南轩先生文集·送张荆州序》）
[注]盭：同“戾”，乖戾，罪过。
10．(3 分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
而吾以A 藐然之身B 当之C 知D 诱于外E 一F 失其所G 止H 则迁于物
11．(3 分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A．疏，指对古书的详细注解，与《谏太宗十思疏》中的“疏”意义不同。
B．微，小、少，“微夫人之力不及此”中的“微”意为“没有”，两处词义不同。
C．叹息，即叹气，与《琵琶行》中“我闻琵琶已叹息”的“叹息”词义相同。
D．霄壤，指天地，比喻相去甚远，“霄壤之势”与成语“天壤之别”意义相同。
12．(3 分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A．君子要让人信服，不仅靠文辞，还要身体力行，材料一引用《儒行》《缁衣》等文章中的语句进一
步强调了“行”的重要性。
B．材料二提出人是万物的主宰者，天下事物“多”且“变”，学习的意义之一就是让人明白道理，应
对变化，不拘泥于外物。
C．张荆州名满天下，为人正直谦逊，南轩先生虽未曾与他谋面，却心生思慕之情，所以想趁送别之际
向他表达对学习的看法。
D．以六经为本阐发意蕴，纵观历史探究变化，亲身追寻事物本源，南轩先生认为这样学习，能帮助
学者提升品德，增长学问。
13．(8 分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故求为圣人者，亦不惟务为圣人之辞，而当务为圣人之学与行也。
（2）盖天下之患，莫大于自足，自足则画矣。
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14．(3 分)两则材料均涉及“学”的目的，而侧重点有所不同，请简要分析。
【答案】
10．CEH 
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：而我凭借渺小的力量面对世界，知道外部世界有诱惑，如果有失误的地方，往往是被外物影响。
“以藐然之身”作“当”的状语，不能断开；“当之”是动宾结构，C 处断句；
“知诱于外”是动宾结构，其中“诱于外”是状语后置句作宾语，E 处断句；
“一失其所止”是假设情况，“则迁于物”是其结果，中间断开，且“则”一般用于下句句首，H 处断句。
故选CEH。
11．C 
【解析】本题考查学生了解并掌握常见文言一词多义的能力。
A.正确。对古书的详细注解；奏章的一种。句意：注解上说。/劝谏太宗十思的奏疏。
B.正确。句意：就应当少说而切实履行。/如果没有那个人的帮助，我不会到这个地步。
C.错误。文中的“叹息”是表示仰慕的感慨；“我闻琵琶已叹息”的“叹息”是表示同情的叹气。句意：
这是让我感叹仰慕的。/我听了琵琶声早已摇头叹气。
D.正确。句意：得失利害也会有天壤之别。/相去悬殊，比喻相差很远。/指高天和平地的区别。极言差别
之大。
故选C。
12．C 
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“南轩先生虽未曾与他谋面，却心生思慕之情”于文无据，原文只是说张荆州将要离开这里了，“吾将告
之以讲学”，并未谈到之前二人是否见过面。并且作者产生思慕之情是因为“荆州方且退然若诸生”，即
正直谦逊，并不包括名满天下的原因。
故选C。
13．（1）所以想要成为圣人的人，并不只是追求学习圣人的文辞，而应该追求学习圣人求学与实践的品
性。 
（2）天下最令人担心的事情，没有比自我满足还大的，自我满足就会停止学习。 
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“惟”，只；“务”，致力于，追求；“者……也”，判断句。
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（2）“患”，担心的事情；“莫大于自足”，状语后置句，正常语序是“莫于自足大”；“画”，停止。
  
14．材料一侧重于君子的示范引领作用，“学”和“行”的目的是“使人信”；材料二侧重于自身修养，
通过“学”使自己“不为物役”，而且能够“德进业广”。
【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
由“圣人……使人信之，所不可为也。是以君子强学而力行”“言圣人之所以能使人信者，不惟其辞，而
惟其学与行”“欲人之信己也，则微言而笃行之”可知，材料一侧重于君子的示范引领作用，“学”和
“行”的目的是“使人信”；
由“夫人者，统役万物者也，而顾乃为物役，可乎哉？ 是以贵于讲学也”“知者吾所固有也，本之六经
以发其蕴，泛观千载以极其变，即事即物，身亲格之，超然会夫大宗，则德进业广，有其地矣”可知，材
料二侧重于自身修养，通过“学”使自己“不为物役”，而且能够“德进业广”。
参考译文：
材料一：
圣人的文辞，可以学习；想要使人信服，不仅仅只靠学习。因此有道德的人勉励自己学习并且努力去
行动。
【注解】“圣人之辞，可为也”，是说可以依靠学习而得到文辞；“使人信之，所不可为也”，是说
光有文辞而没有德行，人们不会信服他。“君子强学而力行”，《儒行》中说：“早晚努力学习来等待别
人询问，努力去做来等待被采用。”是说圣人之所以让人信服，不光是靠文辞，而更要依靠他的学习和行
动。所以想要成为圣人的人，并不只是追求学习圣人的文辞，而应该追求学习圣人求学与实践的品性。
《缁衣》上说：“君子讲究少说话而多做事，以此来成就他的信誉。”《中论·贵验》中说：“孔子说：
‘想让别人信任自己，就应当少说而切实履行。’”都是这个意思。
材料二：
有客人问我：“张荆州要离开了，您有什么要对他说的吗？”我回答说：“我将和他谈谈学习的事
情。”客人笑着说：“若是这样，您就迂腐了！张荆州早年在朝廷上对策，天子亲自提拔为第一名，盛名
布满天下。您却要和他谈学习，不是很迂腐吗？”
我说：“您认为我所说的学习到底是什么呢？天下最令人担心的事情，没有比自我满足还大的，自我
满足就会停止学习。确实如您所说，张荆州如果凭借这几点自居，那我还说什么呢？只是因为张荆州为人
正直方正而且谦虚就像个在太学学习的生员一样，没有一丝一毫的骄傲表现在脸上，这是让我感叹仰慕的，
所以敢表达对学习的看法。
“天下的事物繁多，杂乱，每天都有变化，有让人高兴的，有让人气愤的，有让人羡慕的，有让人惊
奇的，使人耳目震荡精神震动的事物哪里数的清呢？而我凭借渺小的力量面对世界，知道外部世界有诱惑，
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如果有失误的地方，往往是被外物影响。人类是统治万物的，却反被外物役使，怎么能这样呢？因此学习
很重要。天下的事物变化也不一样。哪怕很微小的形状，细微的节奏，细微的呼吸之间，得失利害也会有
天壤之别，我朝夕和它们接触，一有所停滞堵塞，就会不明征兆失去准则。那样观察就会不仔细，反应也
一定荒谬。一件事毁掉的原因是这样，一万件事毁掉的原因也是这样，这不是很可怕吗？因此学习很重要。
只有学习研究才能明白道理，这样掌握天下的事物就会不固执，应对天下的变化就会不拘泥。我对天下的
事物没有什么厌恶的，所以天下的事物没有什么会拖累到我，都能被我役使。
“然而所说的学习，难道还有其他的追求吗？使自己获得知识罢了。知识本来就是我追求的，以六经
为本阐发它们的意蕴，纵观千年来探讨它们的变化，对事对物，要亲自探究，高超出众汇聚到事物的本源，
这样品德就会提升学业有所广进，有这样的好处。”
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
赵简子围卫之郛郭，犀盾、犀橹，立于矢石之所不及，鼓之而士不起。简子投枹曰：“乌乎！吾之士
数弊也。”行人
①烛过免胄而对曰：“臣闻之：亦有君之不能士耳，士无弊者。昔者吾先君献公并国十七，
服国三十八，战十有二胜，是民之用也。献公没，惠公即位，淫衍暴乱，身好玉女，秦人恣侵，去绛十七
里，亦是人之用也。惠公没，文公授之，围卫，取邺，城濮之战，五败荆人，取尊名于天下，亦此人之用
也。亦有君不能士耳，士无弊也。”简子乃去楯橹，立矢石之所及，鼓之而士乘之，战大胜。简子曰：
“与吾得革车千乘，不如闻行人烛过之一言也。”
或曰：行人未有以说也，乃道惠公以此人是败，文公以此人是霸，未见所以用人也。简子未可以速去
盾、橹也。严亲在围，轻犯矢石，孝子之所爱亲也。孝子爱亲，百数之一也。今以为身处危而人尚可战，
是以百族之子于上皆若孝子之爱亲也，是行人之诬②也。好利恶害，夫人之所有也。赏厚而信，人轻敌矣，
刑重而必，人不北矣。
长行徇上
③，数百不一矣；喜利畏罪，人莫不然。将众者不出乎莫不然之数，而道乎百无一人之行，
行人未知众之道也。
（节选自《韩非子·难二》）
材料二：
孔子适卫，卫将军文子问曰：“吾闻鲁公父氏不能听狱，信乎？”孔子答曰：“不知其不能也。夫公
父氏之听狱，有罪者惧，无罪者耻。”文子曰：“有罪者惧是听之察刑之当也无罪者耻，何乎？”孔子曰：
“齐之以礼，则民耻矣；刑以止刑，则民惧矣。”文子曰：“今齐之以刑，刑犹弗胜。何礼之齐？”孔子
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曰：“以礼齐民，譬之于御则辔也；以刑齐民，譬之于御则鞭也。执辔于此而动于彼，御之良也。无辔而
用策，则马失道矣。”文子曰：“以御言之，左手执辔，右手运策，不亦速乎？若徒辔无策，马何惧
哉？”孔子曰：“吾闻古之善御者，执辔如组，两骖如舞，非策之助也。是以先王盛于礼而薄于刑，故民
从命。今也废礼而尚刑，故民弥暴。”
（节选自《孔丛子·刑论》）
【注】①行人：掌管礼仪的官职。②诬：谎言。③长行徇上：为了君主而牺牲自己的高尚行为。
10．(3 分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
有罪者A 惧B 是听C 之D 察E 刑之F 当也G 无H 罪者耻
11．(3 分)下列对材料中加点的词语的解说，不正确的一项是（   ）
A．“革车千乘”意为一千辆兵车，与《劝学》中“筋骨之强”的句式不同。
B．“速”意为快、迅速，与《六国论》中“始速祸焉”的“速”意思不同。
C．“耻”意为对……感到羞耻，与《师说》中“而耻学于师”的“耻”用法相同。
D．“盛于礼而薄于刑”的“而”与《论语》中“人而不仁”的“而”用法不同。
12．(3 分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）
A．赵简子包围卫国国都的城郭，敲响战鼓但士兵却不进攻，烛过认为这不是战士的问题，而是赵简子
不会使用战士。
B．晋献公善于用人，使得国家领土增加了许多；晋文公也善于用人，因而夺取了邺地，打败了楚军，
得到霸主之名。
C．卫将军文子听人说公父氏不能“听狱”，他向孔子求证，孔子通过对“有罪者惧，无罪者耻”的分
析证实了这一说法。
D．孔子认为治国和驭马同理，善于驾马的人拿着缰绳就像拿着丝带一样，车辕两边的马就像在舞蹈，
不是靠鞭子的帮助。
13．(8 分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）秦人恣侵，去绛十七里，亦是人之用也。
（2）今齐之以刑，刑犹弗胜。何礼之齐？
14．(3 分)孔子认为先王时期百姓服从命令，现在百姓更加暴乱的原因分别是什么？
【答案】10．BEG 
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：让有罪的人惧怕，这是案件审理得清楚，刑罚恰当，让无罪的人感到耻辱。
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“有罪者”是名词词组，做句子主语，“惧”是其谓语，“有罪者惧”表意完整，B 处应断开。
“是”代词，这，可做句子主语，“听之察”和“刑之当”，结构相同，应分属两个句子，中间应停顿，
“也”句末语气词，与“无罪者耻”中间应断开，由此推知EG 处应断开。
故选BEG。
11．A 
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文言句式的理解能力。
A.错误。均为定语后置句。句意：一千辆兵车。/强劲的筋骨。
B.正确。快，迅速。/招致。句意：赵简子不应该这么快就丢掉防身用的盾牌。/才招致了灭亡的祸患。
C.正确。均为意动用法，对……感到羞耻。句意：让无罪的人对此感到羞耻。/却对向老师学习感到羞耻。
D.正确。连词，表并列关系。/连词，表假设关系。句意：先王重视礼教而很少用刑法。/一个人如果没有
仁爱之心。
故选A。
12．C 
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“孔子通过对‘有罪者惧，无罪者耻’的分析证实了这一说法”错误。由“孔子答曰：‘不知其不能也。
夫公父氏之听狱，有罪者惧，无罪者耻’”可知，孔子通过对“有罪者惧，无罪者耻”的分析，反驳了公
父氏不能“听狱”这一说法，而不是证实了这一说法。
故选C。
13．（1）秦人肆意入侵，打到距离绛城只有十七里的地方，也是用的这些民众。
（2）现在用刑法来整治百姓，刑法尚且用不尽。为何还要用礼教来统一他们的言行呢？ 
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“恣侵”，肆意入侵；“去”，距离；“人”，民众、百姓；“人之用”，宾语前置，用人。
（2）“今齐之以刑”，状语后置，“今以刑齐之”；“齐”，整治，使……整齐；“犹”，尚且；
“胜”，尽。
14．①先王重视礼教而很少用刑法，所以百姓服从命令。
②现在废掉礼教而崇尚刑罚，所以百姓更加暴乱。
【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
从文中找到孔子发表看法的内容，结合内容分析得出现在百姓更加暴乱的原因。
由孔子的“齐之以礼，则民耻矣；刑以止刑，则民惧矣”可知，孔子的意思是用礼教来统一他们的言行，
那么百姓就会感到羞耻；用刑罚遏制犯罪，达到不用刑罚的目的，那么百姓就会惧怕，他意在强调用礼教
来统一百姓的言行。
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由孔子的“以礼齐民，譬之于御则辔也；以刑齐民，譬之于御则鞭也。执辔于此而动于彼，御之良也。无
辔而用策，则马失道矣”可知，孔子用比喻的方式，说明用礼教来统一百姓的言行和用刑法来整治百姓的
区别。
由孔子的“吾闻古之善御者，执辔如组，两骖如舞，非策之助也。是以先王盛于礼而薄于刑，故民从命。
今也废礼而尚刑，故民弥暴”可知，孔子经过上述几次说理，最终得出了以下结论：①先王重视礼教而很
少用刑法，所以百姓服从命令；②现在废掉礼教而崇尚刑罚，所以百姓更加暴乱。这就是现在百姓更加暴
乱的两个原因。
参考译文：
材料一：
赵简子围攻卫国国都的外城，拿着犀牛皮做的大盾牌（作掩护），站在箭和滚石达不到的地方，击打
战鼓然而战士却不进攻。简子扔掉鼓槌说：“哎呀！我的战士这么快就疲惫了。”行人烛过脱下头盔回答
说：“我听说：仅仅是君主不会使用战士罢了，战士没有会疲惫的。过去我们的先君献公吞并了十七个国
家，征服了三十八个国家，打了十二次胜仗，就是用的这些民众。献公死了，惠公即位，荒淫无度，残暴
昏乱，贪恋美女，于是秦人肆意入侵，打到距离晋国国都绛城只有十七里的地方，用的也是这些民众。惠
公死后，文公继承君位，围攻卫国，攻下邺地，城濮之战，五次打败楚军，在天下得到霸主之名，用的也
还是这些民众。所以，仅仅是君主不会使用战士罢了，战士没有会疲惫的。”简子于是丢了大盾牌，站在
箭和滚石能打得着的地方，敲击战鼓，战士们乘势进攻，战斗取得全胜。简子说：“与其让我得到一千辆
兵车，不如听到行人烛过的一番话啊。”
有人说：行人烛过并没有说出（有深刻道理的）话，只是说惠公失败用的是这些人，文公称霸用的是
这些人，却没有发现他们是如何用人招致失败或称霸的。赵简子不应该这么快就丢掉防身用的盾牌。父亲
在包围之中，儿子冒着箭和滚石的危险去援救，这是孝子热爱父亲的缘故。孝子热爱父亲，一百里面才有
一个。现在认为君主处在危险之中兵士还可以战斗，就是认为从各家各户来的兵士对待君主都能像孝子热
爱父亲一样，这是行人烛过的谎言。喜好利益嫌恶祸患，这是任何一个人都有的感情。赏赐多而守信用，
人们就不怕敌人；刑罚重而一定实行，任何人都不敢败逃了。
为了君主而牺牲自己的高尚行为，数百人里没有一个；喜欢利赏害怕犯罪，没有人不是这样。统率兵
士的人不采用必然的术数，而根据百人中无一人能做到的行为行事，行人烛过其实不懂（如何使用）兵士
的道理。
（节选自《韩非子·难二》）
材料二：
孔子到卫国，卫国将军文子问他：“我听说鲁国公父氏不能审理案件，是真的吗？”孔子回答道：
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“我不知道他不能。公父氏审理案件，让有罪的人恐惧，让无罪的人感到羞耻。”文子说：“让有罪的人
惧怕，这是案件审理得清楚，刑罚恰当。让无罪的人感到耻辱是什么原因呢？”孔子说：“用礼教来统一
他们的言行，那么百姓就会感到羞耻；用刑罚遏制犯罪，达到不用刑罚的目的，那么百姓就会惧怕。”文
子说：“现在用刑法来整治百姓，刑法尚且用不尽，为何还要用礼教来统一他们的言行呢？”孔子说：
“用礼教来统一百姓的言行就好像骑马时用上细绳；用刑法来整治百姓就好像骑马时用鞭子。在这边拿着
缰绳在那边动，这是善于驾马。没有缰绳而用鞭子，那么马就会迷失道路。”文子说：“用驾马来说的话，
左手拿着缰绳，右手拿着鞭子，不更快吗？如果只有缰绳而无鞭子，马还会惧怕什么呢？”孔子说：“我
听说古代善于驾马的人，拿着缰绳就像拿着丝带一样，车辕两边的马就像在舞蹈，不是靠鞭子的帮助。所
以，先王重视礼教而很少用刑法，所以百姓服从命令。现在废掉礼教而崇尚刑罚，所以百姓更加暴乱。”
（节选自《孔丛子·刑论》）
【易错梳理篇5】诗歌鉴赏
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成小题。
南朝
刘筠
华林酒满劝长星①，青漆楼②高未称情。
麝壁灯回偏照昼，雀航③破涨欲浮城。
钟声但恐严妆晚，衣带那知敌国轻。
千古风流佳丽地，尽供哀思与兰成④。
[注]①劝长星：为王朝的命运而祝祷。典出《世说新语·雅量》，东晋太元末，晋孝武帝于华林园中
饮酒，“举杯属星云：‘长星，劝尔一杯酒。自古何时有万岁天子！’”。②青漆楼：《南齐书·东昏侯
纪》载，齐武帝所建兴光楼，颇高大华丽，以青漆涂饰、世谓之“青楼”。③雀航：即朱雀浮桥，在建康
朱雀门外秦淮河上，以船舶连接而成。④兰成：南北朝时期著名文学家、诗人庾信的小字，其曾作《哀江
南赋》。这里以兰成代指后代的骚人墨客。
15．(3 分)下列对于这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）
A．首联以东晋之事概括南朝败亡相续的形势，以一种危机四伏的气氛笼罩全篇，为以下各句所咏之事
提供背景。
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B．诗人在颔联提及“麝壁”“雀航”等事物，借此抨击南朝君主醉生梦死、苟且偷安，最终导致国家
覆灭。
C．诗人在颈联话锋一转，将目光聚焦于下层，慨叹宫女每日不辞辛劳早起梳妆，意在展现其对下层人
民的同情。
D．诗人多处用典，借用典故揭示南朝君主荒淫误国、败亡相续的历史事实，在铺陈中即含讽刺之意。
16．(6 分)本诗为《西昆酬唱集》的代表作之一，《西昆酬唱集》结集不久，御史中丞王嗣宗批评其“述前
代掖庭事，词涉浮靡”。请结合这句话，谈谈你对本诗的理解。
【答案】
15．C 
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“意在展现其对下层人民的同情”错误。“钟声但恐严妆晚”指钟声催促宫女们早起梳洗妆扮，恐怕耽误
了皇帝的游乐。此句旨在抨击君主好佚游，每日早起外出游玩，荒废朝政。
故选C。
16．①掖庭是宫中旁舍，是妃嫔居住的地方。诗歌借掖庭之事讽刺统治者不吸取前代荒淫误国的教训。如
颔联和颈联描写了齐武帝夜间与宫妃宴乐，天色始明，又要与宫女，妃嫔外出游玩；尾联警醒后世人励精
图治，切勿重蹈覆辙。②诗歌大量用典，词涉浮华，辞藻华丽。诗歌内容从危机写到荒淫，再到败亡相继，
多用典故展开。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
首先需要对王嗣宗的评语进行解析。王嗣宗从内容和语言两方面对以《南朝》为代表的西昆体诗歌进行评
价，认为其诗歌多涉及前朝宫廷的奢靡生活，在语言方面则注重词句的选择与锤炼，词涉浮华。因此考生
须以此为切入点，从内容和语言两方面对诗歌进行剖析，分析刘筠叙述诸如“华林酒满劝长星”“青漆
楼”等前朝旧事的目的所在，以及探讨其在华丽辞藻的背后所蕴含的对现实的担忧与讽喻。
①掖庭是宫中旁舍，是妃嫔居住的地方。诗歌借掖庭之事讽刺统治者不吸取前代荒淫误国的教训。如诗人
在颔联提及“麝壁”“雀航”等事物，借此抨击南朝君主醉生梦死、苟且偷安，最终导致国家覆灭。颈联
将目光聚焦于下层，慨叹宫女每日不辞辛劳早起梳妆，旨在抨击君主好佚游，每日早起外出游玩，荒废朝
政。尾联“千古风流佳丽地，尽供哀思与兰成”警醒后世人励精图治，切勿重蹈覆辙。
②诗歌大量用典，词涉浮华，辞藻华丽。首联以东晋之事概括南朝败亡相续的形势，以一种危机四伏的气
氛笼罩全篇，接下来“麝壁”“雀航”“兰成”多处用典，诗歌内容从危机写到荒淫，再到败亡相继，借
用典故揭示南朝君主荒淫误国、败亡相续的历史事实。
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（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
古诗二首上苏子瞻（其一）
【北宋】黄庭坚
江梅有佳实，托根桃李场。桃李终不言，朝露借恩光。
孤芳忌皎洁，冰雪空自香。古来和鼎实，此物升庙廊。
岁月坐成晚，烟雨青已黄。得升桃李盘，以远初见尝。
终然不可口，掷置官道旁。但使本根在，弃捐果何伤！
15．(3 分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）
A．桃李不在意江梅托根身边，而是通过老天的恩惠获得雨露阳光，展现自己。
B．梅子自古是有用的食材，有调和鼎中食物味道的作用，得到认可进入庙廊。
C．江梅之果成才不易，需要经历时间烟雨的洗礼才能由青转黄，与桃李同盘。
D．末句以议论收结，既同情江梅被抛弃的遭遇，又表达出对其勉励肯定之意。
16．(6 分)全诗以物喻人，请结合诗句简要分析。
【答案】
15．A 
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
A.“桃李……展现自己”错误，“桃李终不言，朝露借恩光”的意思是桃李始终不肯说它的好话，江梅只凭
着朝露的恩光成长。不是桃李“借恩光”展现自己，而是江梅“借恩光”展现自己。
故选A。 
16．以江梅喻苏轼。①以“江梅有佳实”喻苏轼有过人的才华；②以“孤芳皎洁”“冰雪自香”“不可
口”喻苏轼不迎合权贵、不慕世俗的高洁本性；③以“得升桃李盘”喻苏轼被任用；④以“掷置官道旁”
喻苏轼被弃用；⑤以“本根”喻苏轼坚守本心。
【解析】本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。
前两句，江梅（喻指苏轼）结有佳美的果实，可无奈地生长在遍布桃李（喻指变法的新党们）的场地之中，
桃李始终认为江梅是另类而不肯承认江梅的优秀，江梅只能自己凭借着自然的阳光雨露茁壮成长。诗句以
江梅喻苏轼，以“江梅有佳实”喻苏轼有过人的才华；
后面诗句，写江梅孤芳自傲、高洁清白，经冰雪苦寒育就幽香；曾经与桃李同盘呈献给皇上，由于江梅的
酸不如桃李的甜初尝时不可口。诗句以江梅“孤芳皎洁”“冰雪自香”“不可口”喻苏轼不迎合权贵、不
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慕世俗的高洁本性；
“得升桃李盘”喻苏轼被任用，与变法的新党们同朝为官；
“掷置官道旁”，初一尝就被搁置在一旁，喻指苏轼在朝廷不久就被外放到了地方，被弃用；
“但使本根在，弃捐果何伤”，只要江梅高洁清白的根本还在，弃置一些梅果又有何妨。以“本根”喻苏
轼坚守本心，喻指苏轼优秀的本质一定还能再展宏图，有如江梅还能再结果实一般。
【易错梳理篇6】名篇名句默写
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．（本题6 分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《苏幕遮》中“              ，             ”两句，周邦彦运用拟人手法描写小鸟欢快的叫声，
衬托了词人对天气转晴的惊喜之情。
（2）《谏太宗十思疏》中，魏徵向唐太宗建议“            ，            ”，而不能根据个人喜 恶
来任意赏罚。
（3）龙年春晚一曲《看动画片的我们长大了》引起了很多人对“时光飞逝”的感慨，古诗文中也常有这
种感慨，如“            ，             ”。
17.【答案】 
（1）鸟雀呼晴     侵晓窥檐语 
（2）恩所加则思无因喜以谬赏     罚所及则思无因怒而滥刑 
（3）日月忽其不淹兮     春与秋其代序（汩余若将不及兮 恐年岁之不吾与/年年岁岁花相似 岁岁年年人
不同/逝者如斯夫 不舍昼夜/闲云潭影日悠悠  物换星移几度秋）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：“雀”“侵”“晓”“檐”“谬”“滥”“忽”“淹”“汩”“度”。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．（本题6 分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《六国论》中，苏洵认为六国破亡的原因是“            ”，并规劝当朝统治者“  
 
”。
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（2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，感叹刘义隆想要效仿古人，建立“            ”那样的
大功，但由于行事草率，仓促北伐，最终却落得“            ”的惨败，这对比透露出辛弃疾反对轻率
用兵的思想。
（3）“瑟”是我国传统拨弦乐器，也是古诗词中的常用意象，可用来祭祀神祇，也可象征高洁的情操，
或者寄托丰富的情感。如“            ，            ”。
17.【答案】 
（1） 弊在赂秦     为国者无使为积威之所劫（哉） 
（2） 封狼居胥     赢得仓皇北顾 
（3） 锦瑟无端五十弦     一弦一柱思华年（虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻/我有嘉宾，鼓瑟吹
笙/窈窕淑女，琴瑟友之/离堂思琴瑟，别路绕山川）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意容易写错的字：弊、胥、赢、鸾、嘉。
【易错梳理篇7】语言文字运用
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成18-20 题。
陈 毅  可是如今不一样了!你推开窗子往外看一看吧，窗外的世界已经发生了 ① 的变化。10 月1 日，
已经 ② 了中华人民共和国的成立，中国人民从此站起来了，科学也有了光明的前途。如今建国伊始， 
③ ,正是齐先生实现多年梦想，大有作为之时 。所以我特地屈驾前来，请齐先生出山，为发展新中国的
医药事业做出贡献
 
 ! 
齐仰之 你们真的要兴办药厂?
陈 毅 人民非常需要!
齐仰之 希望我也 ……
陈  毅  当然，否则我怎会深夜来访?
齐仰之  （兴奋得不知如何回答）这 ……
陈 毅  我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾“茅庐”
 
 ; 如一顾不成，
我愿三顾!
齐仰之  不不不，陈市长一片赤诚，枉驾来访，如此礼贤下士，已使我深为感动。在此以前我之所以
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未能从命， 一是我对共产党人的革命化学毫无所知，二是……也许我这个知识分子有着不少酸性 ……
陈 毅 我却有着不少碱性，这样你我碰在一起就 ④ 了!
齐仰之（大笑）妙，妙!陈市长真不愧是共产党人的化学家。你的光临没想到使我这个多年不问政治
 
 、
  
不问世事也起了化学变化
 
 ! 
陈 毅  我哪里是什么化学家哟
 
 ! 我只是一个剂，是个催化剂哟
 
 ! 
18．(4 分)请在文中横线处①③处填入恰当的成语，②④处填入恰当的实词。
19．(3 分)文中画横线句子，表达不得体的一项是（   ）
A．所以我特地屈驾前来，请齐先生出山，为发展新中国的医药事业做出贡献!
B．我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾“茅庐”。
C．陈市长一片赤诚，枉驾来访，如此礼贤下士，已使我深为感动。
D．我哪里是什么化学家哟!我只是一个剂，是个催化剂哟!
20．(3 分)文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变
原意。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成21-22 题。
关于立春，南方有南方的习俗， ① 。比如在遥远的云南边疆，春天的时候，乡亲们会在自家的堂屋
里铺上绿色的松毛。于是，松香和初春的气息，齐齐地洋溢在农家的堂屋里，一脚踏上去，润滑中有一种
莫名的欣喜。而北方要吃春， ② 。春饼不同于油饼，更不是馅饼。北方的春饼烙制时一层层抹上黄油，
若干张放在一起烙，还有的把它们放在一起蒸。无论是 ③ ，春饼散发出的都是春的气息。既然叫春饼，
春饼里边一定要有特殊的内容，比如白色的豆芽、绿色的蒜苗、金黄色的炒鸡蛋，还有喷喷香的肉块。吃
春饼的时候和烙春饼的时候，都是孩子们最欢迎和最期盼的时刻。因为他们都知道，吃完了春饼，满足了
自己肚子里小馋虫的欲望之后，就可以开心地到阳光下去游戏、去嬉闹、去和小狗们玩耍、去和小猫们逗
趣，或者拿着一把玩具枪在院子里互相追逐，或者戴着孙悟空的面具，轮流表达自己对英雄的崇拜之情。
21．(6 分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
12 个字。
22．(4 分)文中画波浪线的语句是如何表现孩子的快乐的？请从语言运用的角度分析其表达效果。
【答案】
18．翻天覆地(或：天翻地覆)　宣告　百废待举(或：百废待兴)　中和 
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【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。
窗外的世界已经发生了很大的变化，可用“翻天覆地”或“天翻地覆”。翻天覆地：也说天翻地覆，形容
变化巨大而彻底。
当众宣布了中华人民共和国的成立，可用“宣告”。宣告：公开告诉；当众宣布。
建国伊始，国家的情况是很多事情都等着要办，可用“百废待举”或“百废待兴”。百废待举（百废待
兴）：许多被搁置的事情等着要兴办。废，被废置的事情；待，等待；举，兴办。
齐仰之说自己有知识分子的酸性，陈毅就说自己有不少碱性，在化学中，酸碱可以中和，可填“中和”。
中和：酸和碱经过化学反应生成盐和水，如盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，所生成的物质失去酸和
碱的性质。
19．A 
【解析】本题考查学生语言运用之得体的能力。
A.“屈驾”是敬辞，用以称别人来临。此处是陈毅自称，不符合语境。
故选A。
20．应改为“没想到你的光临使我这个多年不问政治、不问世事的老朽(人)也起了化学变化！”
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
“你的光临没想到”语序不当。句子的主语应该是“我”，在语境中省略了，而不是“你的光临”，所以
宜将“没想到”提前；
“我这个多年不问政治、不问世事也起了化学变化”成分残缺。“我这个”后面缺乏一个中心语，所以在
“不问政治、不问世事”后加上“的老朽”或“的人”等。
【答案】
21．①北方有北方的约定
②吃春的主要食品就是春饼
③是烙制还是蒸制 
【解析】本题考查学生情境补写的能力。
第①空，根据“云南边疆，春天的时候，乡亲们会在自家的堂屋里铺上绿色的松毛……而北方要吃
春……”可知，此句为照应句，与“南方有南方的习俗”对应，故可填写“北方有北方的约定”之类的内
容。
第②空，根据“春饼不同于油饼，更不是馅饼”可知，此句总起写吃春的主要食物，故可填写“吃春的主
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要食品就是春饼”之类的内容。
第③空，“无论”强调了条件的不特定性，“都”强调结果的确定性。而“北方的春饼烙制时一层层抹上
黄油，若干张放在一起烙，还有的把它们放在一起蒸”分析，上句写春饼的制作方法具有不特定性，结果
“春饼散发出的都是春的气息”具有确定性，故可填写“是烙制还是蒸制”之类的内容。
22．①使用比喻的修辞手法，将孩子对春饼等美食的向往比作“小馋虫”，生动有趣地表现出他们的童真、
童乐；
②使用排比的修辞手法，铺陈孩子们丰富的玩乐形式，增强语势，突出孩子们的童年快乐；
③长短句相结合，使句式灵活多变，舒缓有致，形象传神地描绘出孩子童年丰富多样的生活，无忧欢乐，
极具感染力。
【解析】本题考查学生分析句子表达效果的能力。
修辞上：
“吃完了春饼，满足了自己肚子里小馋虫的欲望之后”运用比喻的修辞手法，把“孩子对春饼等美食的向
往”比作“小馋虫”，二者的相似点是都非常渴望吃美食，“小馋虫”之一喻体也很是可爱，生动有趣地
表现出他们的童真、童乐。
“就可以开心地到阳光下去游戏、去嬉闹、去和小狗们玩耍、去和小猫们逗趣”中句子结构一致，运用了
排比的修辞手法，铺陈孩子们丰富的玩乐形式，增强语势，突出孩子们的童年快乐。
句式上看，“吃完了春饼”“就可以开心地到阳光下去游戏、去嬉闹、去和小狗们玩耍、去和小猫们逗
趣”等处，长短句相结合，使句式灵活多变，舒缓有致，形象传神地描绘出孩子童年丰富多样的生活，无
忧欢乐，极具感染力。
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成18-20 题。
①天堂我尚未去过。《启示录》所描写的“从天上上帝那里降下来的圣城耶路撒冷，那城充满着上帝
的荣光，闪烁像碧玉宝石，光洁像水晶”。②城墙是碧玉造的，城门是珍珠造的，街道是纯金的。珠光宝
气，未能免俗，真不想去。 ③杭州是白傅留诗苏公判牍的地方，荷花十里，桂子三秋，曾经一度被人当
做汴州。如今虽 （
  1 ） 
  ，但少有人看浓妆淡抹的山色空蒙。④所以苏杭对我也没有多少号召力。我虽然
足迹不广，但北自辽东，南至百粤，也走过了十几省，窃以为真正令人流连不忍离去的地方应推青岛。
青岛本身没有高山峻岭，邻近的劳山，亦作崂山，又称牢山，却是峻峥巉险，为海滨一大名胜。我虽
未到过劳山，但读《聊斋志异》，对它早已 （
  2 ） 
  。由青岛驱车至九水，就是山麓，清流汩汩，到此尘
虑全消。
青岛不产水果，但作为山东半岛许多名产的集散地，各种水果 （
  3 ） 
  。例如莱阳梨。此梨产在莱阳
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的五龙河畔，因沙地肥沃，故品质特佳。外表不好看，皮又粗糙，但口感上细嫩酥脆甜而多浆，绝无渣滓，
美得令人难以相信。再如肥城桃，皮破则汁流，真正是所谓水蜜桃，海内无其匹，吃一个抵得半饱。今之
人多喜怀乡，动辄曰吾乡之梨如何，吾乡之桃如何。其夸张心理可以理解。
（选自梁实秋《忆青岛》，有删改）
18．(3 分)请在文中横线处填入恰当的成语。
19．(3 分)下列句子中的“上”与文中最后一段加点的“上”，意义和用法相同的一项是（   ）
A．谁都不知道那个见义勇为的人上哪去了。
B．关于这个问题，我们在思想上一定要高度重视。
C．鲁迅先生的《祝福》首发在《东方杂志》上。
D．“平上去入”的变化或许是受到了某读音的影响。
20．(3 分)“上有天堂，下有苏杭。”这两句民间流传的谚语出现的位置，最恰当的是（   ）
A．①处
B．②处
C．③处
D．④处
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成21-22 题。
说到生物分类，人们的第一反应常常是植物或动物。其实，还有一个特殊的类群，一度让分类学家非
常为难，__①__。从生物分类学角度看，藻类不属于特定的自然分类类群。早期的分类学家根据藻类色素
类型，将藻类分为蓝藻门、绿藻门、红藻门等。虽然藻类的少数种类兼具植物光合自养以及动物异养和运
动的特性，但传统上人们仍将藻类归为植物。
提到藻类，人们一般会想起水面上的小小“颗粒”，它们随波荡漾，是鱼类的食物。其实，藻类家族
中除了这些微小的成员外，__②__，最大型的藻——巨藻长度通常可达几十米到上百米，形似海带。
藻类在生态环境中非常重要。蓝藻是地球上最早的光合放氧生物，对地球表面从无氧的大气环境变为
有氧环境起了巨大作用。地球刚形成时，大气中缺乏氧气，二氧化碳的含量是如今的10—100 倍。在相当
长时间内，蓝藻作为唯一的利用大气中丰富的二氧化碳进行光合作用的有机体在地球上大量繁殖。它消耗
二氧化碳，制造氧气。大气中的氧气逐渐积累，在紫外线作用下，一部分氧气可转变为臭氧。因此，
__③__，保护其他生命不被紫外线伤害，从而为人类的进化创造了必要条件。
21．(6 分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
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12 个字。
22．(5 分)文中画波浪线部分是个长句，请改成三个较短的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改
变原意。
【答案】
18．（1）摩肩接踵／人头攒动／人山人海／熙熙攘攘 （2）心向往之／心驰神往 （3）比比皆是 
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据“但少有人看浓妆淡抹的山色空蒙”推断此处是说到杭州来的人很多，可填“游人如织”，
或者“人头攒动”“人山人海”“熙熙攘攘”。游人如织：形容游人多得像织布的线一样，密密麻麻。形
容人多拥挤不堪。人头攒动：是指人很多，且在频繁地移动。人山人海：人群如山似海，形容人聚集得非
常多。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。
第二空，语境指通过读《聊斋志异》早已对崂山很向往，可填“心向往之”“心驰神往”。心向往之：对
某个人或事物心里很向往。心驰神往：形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往。
第三空，语境指青岛的水果很多很常见，可填“比比皆是”。比比皆是：到处都是，形容极其常见。
  
19．B 
【解析】本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。
文中最后一段加点的“上”，方位词，表示某一方面。
A.动词，到，去某个地方；
B.方位词，表示某一方面；
C.方位名词，表示在某种事物的范围以内；
D. 音调，shǎng。
故选B。
20．A
【解析】本题考查学生语言表达之连贯的能力。
“上有天堂，下有苏杭。”包括两方面内容，“天堂”和“苏杭”，第一段内容先写天堂，再写杭州，所
以该句应该放在①处，领起整个第一段内容。
故选A。
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【答案】
21．①这（那，它）就是藻类   ②还有一些大型的成员    ③大气上空出现了臭氧层 
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，根据下文“从生物分类学角度看，藻类不属于特定的自然分类类群。早期的分类学家根据藻类色
素类型，将藻类分为蓝藻门、绿藻门、红藻门等”可知，介绍的是藻类，所以一度让分类学家非常为难的
这一个特殊的类群应该是藻类，此处应该填写“这（那，它）就是藻类”。 
第二空，根据下文“最大型的藻——巨藻长度通常可达几十米到上百米，形似海带”可知，介绍的是最大
型的藻，再根据上文“藻类家族中除了这些微小的成员外”可知，应该与“微小”相对，并且与“除了”
搭配，所以此处应该填写“还有一些大型的成员”。
第三空，根据下句“保护其他生命不被紫外线伤害，从而为人类的进化创造了必要条件”可知，能保护其
他生命不被紫外线伤害的应该是上文中讲的臭氧，所以此处应该填写“大气上空出现了臭氧层”。
  
22．蓝藻在地球上大量繁殖，并利用大气中丰富的二氧化碳进行光合作用，它是地球上唯一这样做的有机
体。
【解析】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
长句变短句，先找出陈述对象“蓝藻”，确定句子主干为“蓝藻在地球上大量繁殖”，然后把修饰语“作
为唯一的利用大气中丰富的二氧化碳进行光合作用的有机体”再变成两个短句“利用大气中丰富的二氧化
碳进行光合作用”“它是地球上唯一这样做的有机体”。
得出答案：蓝藻在地球上大量繁殖，并利用大气中丰富的二氧化碳进行光合作用，它是地球上唯一这样做
的有机体。
【易错梳理篇8】作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
2024 年元旦，《南方周末》新年献词里说：世界越是让人目眩神迷，我们越要抱朴守一，在沧海桑田
中守护内心。
这则材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
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23.【答案】例文：
不因名利遮望眼，坚守本心展芳华
2024 年《南方周末》新年献词里说：世界越是让人目眩神迷，我们越要抱朴守一，在沧海桑田中守护
内心。我们可以看到，“清华女神”颜宁坚守自己的学术研究和对生物科学的兴趣爱好，为此不惜放弃荣
华富贵；作家梁晓声要写自己的作品，为此不愿去写所谓的“畅销书”。面对名利荣华迷人眼，他们用自
己的选择向我们诠释了“抱朴守一”的真谛。依愚见，青年当有不因名利遮望眼之净心，才能坚守本心展
芳华。
坚守本心，是不迎合大众，“胸中自有青山在，何必随人看桃花”的坚定淡然；是不随俗沉浮，“本
所思而立，从所信而行”的一往无前。它是前行路上最有力的武器，冲破名利纷扰的拘囿；它是国家发展
中最强劲的长风，扬起民族复兴之帆。
坚守本心，可助个人坚定追寻理想的脚步，一展芳华。
“静时平庸消磨进取心，难时困境损耗坚定心。”惟有坚守最初之本心，方可迎来胜利之光明。袁隆
平院士投身杂交水稻研究，不回应他人质疑，不关注无用信息，朝乾夕惕，任风吹浪打不改初心，终获成
功，成果获得认可，泽被世界；许嵩潜心音乐创作，不因大众喜好的改变而迷乱方向，踽踽独行，终得获
得嘉名，在华语乐坛占一席之位。由此观之，坚守本心，可使个人在不同的领域追求梦想步伐不停歇，终
成人生无悔芳华。
坚守本心，可助力国家秉持理想信念，借时代之力绘蓝图。
坚守本心于人，是不因名利纷扰而迷乱的罗盘针；坚守本心于国，是不因风吹浪打利益腐蚀而迷路的
指明灯。诞生于中原板荡，九夏蜩螗之际的中国共产党，始终把为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心和使
命写在党旗上，记在心中。正因坚守如此本心，在面对风云变幻的国际形势和世界某些大国的蓄意刁难之
时，在资本主义“利益至上”仍大行其道的当今世界，中国才能拥有坚毅前行的推动力量。由此观之，坚
守本心，可使国家始终坚持正确的前进方向，实现赓续发展，擘画美好蓝图。
揆诸今日之社会，仍有人拜金逐利，任凭名利富贵为自己筑成囹圄；亦有人本心不牢，在大众的声音
里逐渐失掉自我，亦失去方向。史铁生曾言：“且视他人目光如盏盏鬼火，大胆地去走你的夜路。”青年
不防培养如此之心境，在世俗喧嚣中清醒地记住自己的本心，为之踔厉奋发，为之笃行不怠。“人既发扬
踔厉矣，而邦国亦以兴起。”
个人坚守本心一展芳华，也为国家加油助力。
“卅载光阴弹指过，未应磨染是初心。”坚守本心，何俱前路慢慢亦漫漫，未来忙忙亦茫茫？我愿青
年一代皆持守初心，不因名利遮望眼；我愿青年才俊皆坚守本心，笃行不怠展芳华！
【详解】本题考查学生写作的能力。
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审题：
这是一道引语类材料作文题。
本题材料借助2024 年元旦《南方周末》杂志的新年献词，引发我们思考，在这个纷繁复杂，令人目眩神
迷的世界，应该如何坚守初心。这句话中，材料特意指出当下“目眩神迷”的属性，这意味着当面临令人
眼花缭乱、心神不定的情境或诱惑时，我们往往容易被外界的干扰和诱惑所左右，感到困惑和迷茫。而在
当下这个风云剧变的时代，我们面临的这一机遇与挑战可能更甚。由此，材料引出“抱朴守一”这一应对
态度。在这里，“抱朴守一”是一种道家的思想，强调保持本心、纯朴和纯真的状态。在这种情况下，这
句话告诫我们越是在外界的诱惑和干扰面前，越要坚守自己的本心和价值观，不被外界所动摇。那么，如
何做到“抱朴守一”，坚守住自己的本心和价值观呢？材料进一步给出指导，即“在沧海桑田中守护方寸
安宁”。这其中，“沧海桑田”是指世事变化无常、瞬息万变。而“守护方寸安宁”意味着在这个变幻莫
测的世界中，保护内心的平静和安宁是非常珍贵的。它提醒我们要在外部环境的动荡和变化中，寻找并守
护内心的宁静和平和。
因此，写作时，可以先表达中心观点，即我们要学会在纷繁复杂的世界中保持清醒和稳定的态度，从而帮
助我们做出明智的决策和过上有意义的生活。然后，针对如何找到真我、坚守自我这一点展开分析，如可
指出可做到超越固有的世俗理念，坚守自己的兴趣爱好，坚持理想与原则，遵从内心、坚守本心。在此过
程中，可考虑采用对比论证的方法，对比“坚守自我”和“随波逐流”的区别及其所产生的不同结果。也
可运用例证、引证、对比论证的方法来论证，如可用袁隆平为解决中国粮食问题立志学农、秦玥飞放弃百
万年薪立志当村官等事例进行论证，说明他们都是不顾他人世俗眼光，坚持为了自己心中的梦想和大义而
活的人。最后归结全篇，呼吁青年在世事繁杂中要认清自己的内心，坚定理想，活出与众不同的“真我”。
立意：
1.坚守真我，不随波逐流。
2.遵从内心，坚守原则。
3.世间终有坚守，心间总有初心。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
疼痛感，简称为痛感，由疾病、创伤等引起，会传导至中枢神经，使人产生难受的感觉。疼痛感是人
体发出的预警，没有它，我们被烫伤、刺伤或者出现某些疾病，都会浑然不觉，那是很可怕的。其实，无
论是青春成长、艺术创作，还是社会发展、时代进步，都会有而且也需要有类似的“疼痛感”。
请以“疼痛感”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
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于800 字。
23.【答案】例文：
保持疼痛感，永葆进步力
人生的旅途，隐伏着种种不平，它并非都像长安街那样笔直平坦，也并非都像诗人描绘的那样旖旎浪
漫。“路隘林深苔滑”，一路上的荆棘，可能会扯破你衣、划破你腿臂，使你无数次跌倒，，让你经受无
数次伤痛。有时疼痛感让我们身心难以忍受，可有时疼痛感却让我们警醒。
只有保持疼痛感，才能为不断进步提供源源动力。能够感受个人之苦，方能提升自我；能感觉社会之
痛，方能及时改进；能体悟民生之疾，方能有济天下苍生的情怀。
保持疼痛感，警醒自我，促个人进步。当下“摆烂”“躺平”之风大行其道 ，推其根源便是由于缺
少疼痛感。经历的打击与挫折要转化为疼痛，进而推动个人不断进步发展。被宗族离弃的疼痛让范仲淹勤
学苦读、科举高中；游说受阻的疼痛令孔子痛定思痛，潜心传学，成为中华圣人；罹患耳疾的疼痛让江梦
南更脚踏实地、专注学业，证明自己。感受疼痛，让疼痛成为成长中的垫脚石，在疼痛中迎接更好的自己。
保持疼痛感，洞察社会问题，助社会进步。在满页的“仁义”中只有他看出了“吃人”二字；在众人
皆昏昏沉沉之时，只有他清醒的击碎封建的谎言，他便是鲁迅。正是因为有着敏锐的疼痛感，他才写出那
么多进步的文字警醒世人，在黑暗世界中点亮思想的明灯，指引人们前进的方向。现代作家阎连科，不拘
泥于风花雪月，专写心灵之痛，写时代发展中容易被忽略的痛，这不仅使他的作品更震撼人心，也蕴含了
揭露黑暗的力量，如此才能更好地服务于社会的发展进步。看见问题才能解决问题，疼痛赋予我们发现问
题的能力。
保持疼痛感，体悟他人之痛，担发展之责。如果感受疼痛的能力可以延及他人，就能与他人共情；他
人之痛成为自己之痛，眼睛便不只单单看着自己，而是放眼百姓。艰苦的抗战时期，目睹了人民的痛苦、
生活的屈辱，毛泽东更加坚定为人民奋斗的信念，最终带领党和人民走向胜利。屠呦呦为世界上被疟疾折
磨的人感到痛心，矢志不渝研究如何提取青蒿素，挽救亿万人生命。扶贫干部黄文秀经历过贫穷的苦，选
择扎根基层反哺家乡，用年轻的生命写下不朽的诗篇。身为当代青年我们也要有疼痛感，多把眼光放在民
生所需上，感人民之所痛，急人民之所急，担当发展之责。
疼痛感是警醒、是觉察，更是一种激励。内心深处有对疼痛的深刻体悟，外部行动就更加坚定有力，
绝不动摇。保持疼痛感，永葆进步力。当代青年必定能铺就“无边光景一时新”的盛世景象，在感知疼痛
中汇聚民族进步的巨大能量！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
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本题是一道话题作文题。
这则材料分两层：第一层从医学的角度阐释了疼痛感的特点和意义，疼痛感是人体发出的预警，让我们关
注身体健康，其中的关键词是“疼痛感”“非常重要”“警报”“非常可怕”等，从生活常识层面告诉我
们，疼痛感虽然在现实生活中不招人喜欢，但却能警示人们关注身体健康，及时治疗疾病等，对人意义重
大。第二层“无论是青春成长、艺术创作，还是社会发展、时代进步，都会有而且也需要有类似的‘疼痛
感’”，告诉我们“疼痛感”对个人和社会都有重要意义。
这引导我们深入思考，挖掘“疼痛感”的深层意义。运用拓展思维想象，社会生活中哪些东西会带给人疼
痛感呢？大家可能会联想到困难、挫折、危险、灾难等等，那么，无论是个人还是国家、社会，应如何应
对“疼痛”呢？联系当下，一些青年人动不动就选择“躺平”，惧怕走出舒适圈，如此下去，怎么拥抱希
望？此题意在引导我们思考“疼痛的价值”。“疼痛感”对于人的身体有保护作用，我们不应排斥“疼痛
感”。对于作品来说，能让观众恢复“疼痛感”，就会引起人们的警醒，反过来会找出导致我们“疼痛”
的根源，并加以“疗治”，这样社会就会不断完善。因此“疼痛感”对于个人和社会都有重大意义，带给
我们希望。
写作时应以“疼痛感”为话题，可以按照如下思考展开。“疼痛感”的丧失值得警惕，因为它本身就具有
“警报”作用，我们不能被“麻木感”囚禁。“疼痛感”的丧失也许是我们中的一些人陷入了某些的陷阱，
只顾虚无的“快乐”，忽略了本身就无处不在的“疼痛”。于个人、社会、家国，我们都需要一定的“疼
痛感”，不断从好的作品中汲取“希望”，疼而后知，居安思危，忧劳兴国，逸豫亡身。
立意：
1.没了“疼痛”，也就没了疗救的“希望”。
2.比疼痛更可怕的是麻木。
3.“疼痛”莫失，奋力前行。
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【临考心理篇】
【临考心理篇1】冲刺阶段怎么复习备考
同学们，相信即将步入高考的你们此刻肯定很紧张吧！你们复习的怎么样了呢？有没有
系统的复习策略呢？作为一线教师的小编，今天就同大家分享一下在高考语文冲刺阶段一些
有效的复习备考策略：
（一）回归课本，检查基础知识
很多同学简单的认为高考语文和课本关联性不大，其实这种想法是错误的。从近三年的
语文真题来看，文言文阅读模块文化常识部分已经是过去式，真题内容更侧重与课本知识的
衔接。此外，各地语文模拟卷也越来越注重联系单元研习任务和逻辑常识（选必上：逻辑的
力量），之后的高考题可能也会进一步涉及相关内容。综上所述，同学们在复习的过程中，
可以着重关注文言文知识的课内积累，熟记高考范围内的古诗文，重点把握文学短评、讲话
稿等单元研习任务中的重点内容，适当开展专项复习。
（二）强化做题意识，制作错题集
高考过程中，现代文阅读量大，做题难度高，不易得分，同时也是消耗做题时间的‘重
灾区“。同学们要立足高考真题和模拟题，定期阅读，在掌握阅读题型的解题技巧的基础
上，进行专项练习，提高解题速度和准确性；同时要注意收集错题，认真反思错题原因，明
确是知识性漏洞还是解题方法的原因，分类制作错题集。
（三）关注时事热点，提升写作能力
在高考备考阶段，同学们除了留意时事新闻和社会热点，积累相关素材和观点，练习掌
握议论文、记叙文、说明文等各类作文题材之外，还应该回归文章写作本质，重点注意文章
结构、逻辑性和语言表达，从而增强文章的说服力和感染力。
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（四）重视模拟考试，认真反思总结
高考模拟题能够反映出来出当年高考发展的整体趋势，以九省联考题型变化为例，就有
极大可能会反映在2024 年高考的真题上，所以同学们要定期进行模拟考试，严格按照高考时
间和要求完成试卷。每次模拟考试后进行反思和总结，查漏补缺，调整复习策略。
【临场心理篇2】高考倒计时即将清零，要有怎样的心理准备
高考倒计时即将清零，对于每一位即将踏入考场的学子来说，这是一个充满挑战与机遇
的时刻。面对即将到来的高考，同学们需要做好哪些心理准备，以确保自己能够稳定发挥，
取得理想的成绩呢？以下是一些有针对性的心理准备建议，希望能够帮助大家顺利度过这段
关键时期。
（一）保持适当学习动机，维持平和心态
首先，我们要保持积极自信的心态。高考虽然重要，但它只是我们人生中的一个阶段，
而不是终点。我们要相信自己的实力，相信自己在过去的日子里所付出的努力。在复习过程
中，不断肯定自己的进步，对于遇到的困难和挫折，要勇敢面对，相信自己有能力克服。同
时，要学会调整自己的期望值，不要过分追求完美，以减轻心理压力。
其次，我们要保持平和稳定的心态。高考临近，很多人会出现紧张、焦虑等情绪，这是
正常的。但我们要学会控制自己的情绪，保持平和稳定的心态。可以通过运动、听音乐、与
朋友交流等方式来缓解压力，让自己保持一个轻松愉悦的心情。同时，要保持良好的作息习
惯，保证充足的睡眠，以保持充沛的精力应对高考。
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（二）做好应对突发情况准备，提前准备必备物品
【临场心理篇3】遇到不会的题目，怎么办
遇到不会的题目，是每位学生在学习和考试过程中都可能遇到的挑战。面对这种情况，
如何有效应对，避免影响学习和考试效果，就显得尤为重要。以下是一些针对性的建议，旨
在帮助同学们在遇到不会的题目时，能够迅速调整心态，寻找解决方案，并最终提高学习和
应试能力。
（一）放平心态，拒绝焦虑
遇到不会的题目时，不要过于紧张和焦虑。学习过程中，遇到难题是正常现象，不必
因此感到沮丧或自责。相反，应该将其视为一个学习和进步的机会。保持冷静和乐观的心
态，有助于我们更好地应对挑战。
高考期间，可能会出现一些意想不到的情况，如天气变化、交通拥堵
等。我们要提前了解考场周边的环境，做好应对措施。此外，要注意准
备好身份证、准考证、2b 铅笔、尺子、机械手表等必备物品，女生则还
需要注意关注自己的生理问题，必要时可寻求专业人士调整心理状态。
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（二）独立思考，灵活应对
尝试独立思考和解决问题是同学们要掌握的一个重要能力。遇到不会的题目，可以先回
顾一下相关知识点和解题方法，尝试自己思考和解决。这不仅可以锻炼我们的思维能力，还
有助于我们加深对知识点的理解和记忆。如果确实无法独立解决，可以做好标记，暂时放
下，等完成其他题目后再回头解决。
（三）虚心请教，拓宽视野
及时向老师或同学请教。在独立思考的基础上，如果仍然无法解决问题，那么向老师或
同学请教是一个很好的选择。他们可以为我们提供解题思路和方法，帮助我们解决疑惑。同
时，通过与他们的交流，我们还可以学习到不同的解题思路和方法，拓宽自己的视野。
（四）针对训练，讨论交流
参加课外辅导或学习小组也是一个很好的应对方法。课外辅导可以针对我们的薄弱环节
进行有针对性的训练和指导，帮助我们提高解题能力。而学习小组则可以让我们与同学们一
起交流和讨论题目，共同解决问题，互相学习和进步。
（五）总结反思，举一反三
要注意总结和反思。遇到不会的题目，我们应该及时总结和反思，分析自己解题过程中
的不足和错误，找出原因并加以改进。同时，我们还可以将遇到的难题和解题方法整理成笔
记或错题集，利用笔记或错题集尝试解答同类型的题目，达到举一反三的效果。
总之，在未来的学习和考试中，同学们都可能遇到类似的“题目”，只有坦然面对，积
极寻求方法，我们才能更加从容和自信地应对。
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【考场注意篇】
【考场注意篇】做好万全准备，决胜考场
高考考场，那可是个让人既紧张又充满期待的地方。想要在这场人生大考中发挥出自己
的最佳水平，就得注意下面这些实用的小贴士，以及别忘了带上这些必备的“战友”们。
首先，我们来聊聊考场注意事项：
时间管理要得当
提前规划好答题时间，别在一道题上磨蹭太久，导致后面的题目没时间做。时间就像沙
漏里的沙子，流走了可就不再回来。
保持冷静与自信
遇到难题别慌，深呼吸几下，相信自己平时的努力会有回报。记住，自信是成功的第一
步。
审题要仔细
别急着动笔，先看清楚题目要求，免得答非所问。审题就像探险，你得先看清楚地图，
才能找到宝藏。
接下来，我们来看看需要携带的物品：
准考证与身份证
这两样可是进入考场的“通行证”，千万别忘了带。把它们放在显眼的位置，出门前检
查一下，确保万无一失。
文具要齐全
黑色签字笔、2B 铅笔、橡皮擦、直尺等，这些都得备齐。它们就像你的得力助手，帮你
书写出满意的答案。
饮用水与纸巾
天气炎热时，带上一瓶水可以解渴；纸巾则可以用来擦汗或应急。它们虽然不起眼，但
关键时刻能帮到你。
可选物品
比如风油精、巧克力等，风油精可以提神醒脑，巧克力则可以补充能量。此外就是雨
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伞，话说高考期间下雨频率比较高，同学们可以提前准备上，根据天气预报灵活掌控。
总之，高考考场就像一片战场，你需要做好充分的准备，才能打出一场漂亮的仗。希望
这些小贴士和必备物品能帮到你，祝你高考顺利，金榜题名！
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【考后疏导篇】
【考后疏导篇1】7 种方法舒缓考生大考后心理压力
高考结束后，考生们仿佛从紧张的战场上撤下来，但那份沉甸甸的心理压力却未必能立
刻消散。别担心，下面这七种舒缓压力的小妙招，就像清新的风，帮你吹散心头的乌云。
（一）放飞心情，拥抱大自然
去公园走走，听听鸟鸣，感受下大自然的怀抱。那清新的空气和绿色的植被，就像天然
的治愈剂，让你的心灵得到放松。
（二）与好友相聚，分享心情
约上三五好友，找个舒适的地方，聊聊天、笑笑闹闹。把心里的那些小情绪说出来，你
会发现，原来你并不孤单。
（三）做喜欢的事，释放激情
无论是画画、唱歌、还是打球，做你热爱的事情，让激情在指尖流淌。这些活动能够转
移你的注意力，让你忘记那些烦恼。
（四）运动起来，释放压力
跑跑步、做做瑜伽，或者简单地伸伸懒腰。运动能够释放身体内的压力激素，让你的心
情变得轻松起来。
（五）享受美食，抚慰心灵
吃一顿美食，让味蕾在美味中舞蹈。食物有治愈的力量，一顿丰盛的大餐，或许就能让
你忘记所有的不愉快。
（六）听听音乐，放松心情
戴上耳机，听一些舒缓的音乐。那些优美的旋律，就像一股清泉，流进你的心田，让你
的心情变得宁静而平和。
（七）睡眠充足，恢复精力
保证足够的睡眠，让身体得到充分的休息。睡眠是最佳的恢复剂，当你醒来时，你会发
现，新的一天，阳光依旧灿烂。
记住，高考只是人生中的一个阶段，它并不能定义你的全部。无论结果如何，你都是最
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棒的自己。所以，放松心情，享受这个美好的时光吧！
【考后疏导篇2】考后提醒：高考结束适当娱乐可以放松不可放纵
亲爱的高考学子们，经过了一场紧张而激烈的考试，你们终于迎来了久违的放松时刻。
此刻，是不是感觉身心都得到了极大的解放，想要好好享受一下这难得的闲暇时光呢？
没错，适当的娱乐确实可以帮助你们放松心情、调整状态。无论是约上三五好友去看场
电影、唱唱歌，还是宅在家里打打游戏、追追剧，都是不错的选择。这些活动可以让你们暂
时忘记考试的压力，重新找回生活的乐趣。
但是，我要提醒大家的是，放松不等于放纵。高考虽然结束了，但人生的路还很长，未
来的挑战和机遇依然很多。因此，我们不能因为一时的放松而忘记了自己的目标和追求。
在享受娱乐的同时，建议大家也要合理安排时间，保持良好的作息习惯。可以适当增加
一些户外运动或者阅读学习的时间，这样既能锻炼身体又能丰富自己的知识和见识。
此外，还要注意保持积极向上的心态。无论考试结果如何，都要以乐观的心态面对未
来。相信自己的能力和潜力，不断追求进步和成长。
总之，高考结束后的放松是必要的，但也要适度。我们要在放松中调整自己，为未来的
挑
战做好准备。祝愿大家都能度过一个愉快而充实的假期！
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【终极压题篇】
绝密★启用前 
2024 年高考终极压题【新高考通用】
语  文
（考试时间：150 分钟  试卷满分：150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
评卷人
得分
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成1~5 题。
有两大主要因素决定了你什么时候想睡觉，什么时候想醒来。第一个因素，是你大脑深处的24 小时生
物钟发射出的信号。生物钟会制造出循环的昼夜节律，让你在夜晚和白天的常规时段感到疲倦或清醒。第
二个因素，是一种在你的大脑中积聚的化学物质，会制造出“睡眠压力”。这两个因素之间的平衡决定了
你白天的清醒和专注程度，晚上感到疲倦并准备上床睡觉的时间，还在某种程度上决定了你会睡得多好。
对于白天活动的昼行性物种（比如人类）来说，昼夜节律会在白天激活大脑和身体的许多机制，使你
保持清醒和警觉。这些过程会在夜间逐渐变得低缓，从而消除产生警觉性的影响。值得注意的是，尽管人
类显示出一种固定的24 小时作息模式，每个人各自的高峰和低谷却有着明显的差异。对一些人来说，他们
在白天很早的时候就达到清醒状态的高峰，而睡眠的低谷也在入夜后早早到来。这些都是“晨型人”，大
约占总人口数的40%。另一些人则是“夜型人”，约占人口总数的30%。他们更喜欢很晚入睡，第二天上
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午很晚才起，甚至下午才起床。
24 小时生物时钟坐落在大脑中央一处被称为“视交叉上核”的地方。你的视交叉上核通过一个叫作褪
黑激素的循环信使，将它的日夜反复的信号传递给你的大脑和身体。褪黑激素的作用就像一个强有力的扩
音器，向大脑和身体大声喊出一个明确的信息：“天黑啦，天黑啦！”这时，我们就收到了一份进入夜间
的通知，也就是一个着手安排睡眠时间的生物命令。但是褪黑激素对睡眠本身的形成几乎不产生影响。请
把睡眠看作是奥运会上的100 米赛跑。褪黑激素就是负责下令“选手们，各就各位”，然后打响发令枪开
始比赛的计时员。当比赛（即睡眠）开始，计时员（褪黑激素）会控制比赛何时开始，但不会参与进去。
你的24 小时昼夜节律是决定清醒和睡眠的两个因素之一，第二个因素是睡眠压力。此时此刻，一种叫
作腺苷的化学物质正在你的大脑中逐渐积累。它会随着每一分钟的流逝而不断增加。你醒着的时间越久，
腺苷就会积累得越多。大脑中腺苷增加的一个后果就是人们越来越渴望睡眠，这就是所谓的睡眠压力。高
浓度的腺苷可以通过一种巧妙的双重作用效果来降低大脑中促醒区域的“体积”，同时调高睡眠诱导区域
的比例。由于这种化学睡眠压力，当腺苷浓度达到峰值时，不可抗拒的睡眠欲望就会占据上风。在清醒12
～16 个小时之后，大多数人都会出现这种情况。
然而，你可以通过使用一种让你感觉更加警觉和清醒的化学物质来人为地降低腺苷的睡眠信号：咖啡
因。在大脑中，咖啡因与腺苷对抗，通过霸占腺苷的结合位点——受体，来发挥作用。一旦咖啡因与这些
受体结合，它并不会像腺苷那样刺激受体来使你产生困意。相反，它会阻塞并有效地抑制受体，起到掩蔽
剂的作用。这就相当于用手指堵住耳朵来隔绝声音。通过胁迫和占据这些受体，咖啡因阻断了腺苷向大脑
正常传递的困觉信号。结果是：尽管腺苷水平高到正常情况下足以让你入睡，咖啡因还是会诱使你感觉十
分清醒。如果你想通过喝咖啡在深夜保持清醒，那么等到肝脏清除掉你体内所有的咖啡因之后，你就要准
备好接受一个恼人的后果，即人们常说的“咖啡因崩溃”现象。就像一个玩具机器人的电量耗尽一样，你
的精力水平会直线下降。你会觉得很难再去集中精力工作，并再一次陷入强烈的睡意中。
暂时不考虑咖啡因，你也许会认为调节睡眠的两种主导力量——视交叉上核的24 小时昼夜节律和腺苷
产生的睡眠压力信号——会相互交流来将它们的影响联合起来。事实上，并不会。它们是两个截然不同、
相互独立的系统，并不知道对方的存在。它们不会结合，不过，它们通常处于统一战线。现在，让我们来
一起看看这有趣的过程。
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图1 调节睡眠和清醒的两个因素
图1 从左到右囊括了48 小时的时间——两个白天和两个夜晚。图中的虚线是昼夜节律，称为过程C。
它就像正弦波一样，有规律、重复性地先上升再下降，然后再一次上升和下降。从最左边起，昼夜节律开
始在你醒来前几小时加强活动。它向大脑和身体中注入了一种警醒的能量信号。我们可以把它想象成一支
由远及近的振奋人心的军乐队。信号起初很微弱，但随着时间的推移一点一点在增强。对于大多数健康的
成年人来说，昼夜节律的激活信号会在午后达到顶峰。
现在让我们来看看控制睡眠的另一个因素：腺苷。腺苷会带来睡眠压力，也就是过程S。如图1 中的
实线所示，你清醒的时间越长，腺苷就积累得越多，就会产生越来越强烈的睡眠欲望（压力）。到了上午
中段至中午左右，你才醒了几个小时。因此，腺苷的浓度只增加了一点点。此外，昼夜节律也处在强大的
清醒度上升期。这种昼夜节律的强力激活效果和低水平腺苷的结合，会使人产生一种神清气爽的感觉。上
图中曲线之间的距离直接反映出了你对睡眠的渴望。两者之间的距离越大，你的睡眠欲望就越强烈。
（摘编自马修·沃克《我们为什么要睡觉》，田盈春译）
1．(3 分)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A．由大脑中央的视交叉上核发出信号制造的昼夜节律会规律性循环，进而影响到人体何时睡觉何时清
醒。
B．褪黑激素是人身体视交叉上核上的“信使”，可以向身体和大脑传递睡眠信号，但无法介入睡眠过
程。
C．睡眠压力来自腺苷，我们大多数人在清醒12～16 个小时后体内会积累高浓度的腺苷，进而产生倦意。
D．咖啡因和腺苷的作用不同，咖啡因可以通过抢占受体阻止腺苷向大脑正常传递困觉信号，使人保持
清醒。
2．(3 分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A．视交叉上核的24 小时昼夜节律和腺苷产生的睡眠压力信号是两个相互独立的系统，由此可以推测
二者在影响睡眠状态时有可能不完全同步。
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B．根据图示，大多数健康成年人的昼夜节律激活信号会在午后达到顶峰，因此午后比傍晚更适宜进行
高强度的脑力劳动。
C．在肝脏清除掉所有咖啡因之后，人体会出现“咖啡因崩溃”现象，可知咖啡因摄入量的多少会影响
我们对困觉信号的感知。
D．图1 从左到右的48 小时内，实线和虚线会在早上7 点实现交汇，因此一个正常成年人的最佳起床时
间应为7 点。
3．(3 分)下列选项，最适合作为论据来支撑第三段观点的一项是（   ）
A．35 岁以后，人体褪黑激素的分泌量会明显下降，平均每10 年降低10%～15%。
B．为保证身体褪黑激素正常分泌，医生建议睡前半小时尽量不接触电子产品。
C．《生命时报》近日发布公众科普文章——《褪黑素是怎么把你“哄”睡的？》。
D．长期服用褪黑激素可能会导致自身激素分泌量减少，因此不建议长期服用。
4．(3 分)根据原文相关内容，对图1 的解读不恰当的一项是（   ）
A．据图可以描述48 小时内人体中昼夜节律和睡眠驱动的交互作用。
B．睡眠阶段，睡眠驱动渐弱，清醒驱动整体渐强，二者最终交汇。
C．早上8 点，人体保持清醒和警觉的欲望较为强烈，精力充沛。
D．该图展现了昼夜节律和睡眠压力的变化过程，不反映睡眠质量情况。
5．(6 分)你也许曾经有过“开夜车”的经历——在整晚不入睡的情况下，却仍能够在第二天表现出亢奋状
态，图2 展现了人体睡眠被剥夺时的波动情况，请结合材料内容和图2 解释这一现象。
图2  睡眠剥夺时的波动
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（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
灯
陆盘
院子里的鸡缩头缩脑地踱进鲥里去了，檐头嘁嘁喳喳的麻雀都钻进瓦缝里，从无人扫除的空楼的角落，
飞出三三两两的蝙蝠，在院宇的天空中翻飞。蝙蝠可说是夜和黑暗的先驱，①它的黑色带钩的肉翅，好像
在牵开夜的帷幕，这样静悄悄地，神秘地。
这时候，这家里的年轻的媳妇，从积满尘垢的碗碟橱的顶上拿下一个长嘴的油壶，壶里面装着点灯的
油。她一手拿壶，一手拿灯，跑到天井跟前——那里还有暗蒙的微光——把油注在灯瓢里面。她注了一点，
停一停，把灯举得和眼睛相平，向光亮处照一照，看看满了没有，拿下来再加一点油，复拿起照了照，又
加上一点，等到灯里的油八分满的样子，等到油面和孤缘相差二分的样子，才住了手。 一边把油壶放还
原处，一边顺手在一只破灯笼壳里抽了两条灯芯，把它们浸在油里，让灯芯的一端露在瓢外二分长短，而
另一端则像两道白色的尾巴翘着。
少妇把灯放在灶突上。这是灶间的中心点。不论从哪一方量来，前后也好，左右也好，上下也好，都
是等距离。她从来没有想到这所在是室内的正中心，只觉得放在这里很好，便放在这里了。她每次都这样
放，月月如此，年年如此，毫不以为异。
少妇没有伸手点灯，只是在灶门口坐下。灶里还有余火，吐着并不逼人的暖气。锅里的饭菜熟了，满
室散着饭香。她把孩子拖到身边来，脸偎着他，若有所待地等着。②等着谁呢
 
 ? 不，她只等着天黑，伸手
 
 
不见五指的天黑。她要等天黑尽时方才举火点灯。地知道就是一滴的灯油也是不能浪费的。
这是一盏古式的青油灯。和现在都市里所见的是大不相同了。这灯在乡间仍被普遍地用着。
坐在灶前的媳妇，她来这家里很幸福，大家都爱她，丈夫在外埠做工，在一定的时候回来，从来没有
爽约。膝前的孩子则已经四岁了。她的公公婆婆，都还健在。
天黑了，伸手不见五指的黑。她推开孩子，拿一片木屑在尚未尽熄的灶火中点着，再拿到灯边点起来。
蓦然一室间都光明了。“一粒谷，撒开满堂屋。我给你猜个谜儿，你猜不猜?”“灯，灯。”连说话未娴
熟的四岁的孩子都会猜谜儿了。且说灯点着了，这灯光是这样地安定，这样地白而带青，这样地有精神，
使这媳妇微笑了。“太阳初上满山红，满油灯盏统间亮”,她在心头哼着儿时的山歌。她，正如初上的太
阳，前面照着旭红的希望；她，正如满油的灯，光亮的，精神饱满的，坚定的，照着整个房间，照着她的
孩子。所以地每次加油的时候，总要加得满满的，因为这满油的灯正是她的象征。
灯光微微地闪了。这家的公公和婆婆走进灶间来。她看见他们进来了。她揭开锅盖，端出莱和饭。热
喷喷的蒸气使灯光颤了几颤。她的公公说，“一起吃了便好”。而她总是回答，“你先吃”,她真是懂得
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如何尊敬长辈的。每逢别人看到这样体贴的招呼，总要说一声，“一团和气哪”。
饭吃半顿的样子。“剥剥剥”，有人敲门了。婆婆坐在门边，顺手一开。③头也不用回便说：“二伯
伯请坐。”二伯伯便在门槛坐下。
“剥剥剥”,又敲门了，这是林伯伯。他们俩不用打招呼，便一个先一个后。从来不会有迟早。他们
夜饭早吃过了。他们总在天未黑的时候吃，吃过之后，站在门口望着天黑，然后到这家里来闲谈。有时这
家里的媳妇招呼他们一声说：“吃过吗?”二伯伯便老爱开玩笑地说：“老早，等到今天!”他的意思是说，
“我早就吃过了”。
二伯伯和林伯伯在一起，话便多了。他们谈到村前，谈到屋后，谈到街头，谈到巷尾。真不知他们从
哪里得到许多消息。④像是专在打听这人间琐事，像义务的新闻访员。 谈话便不知不觉地转到灯上来。
“我有一次到城里去。他们点的都是洋灯，青油灯简直看不到。他们点的是洋油，穿的是洋布，用的
是洋货，叫人看得不服眼。”
“他们作兴点洋油，那有什么好处。洋油哪里比得上青油!——这屋子里点的是青油— 洋油又臭，又
生烟，价钱又贵，风一吹便熄，灯光也有点带黄。青油呢，灯花白没臭气，又不怕风，油渣还可以作肥料。
洋油的油渣可以作肥料吗?”
“是啊!我说城里人不懂得青油的好处。譬如说，我们一家有两三株乌桕树，每年你不用耕锄，不用
施肥，可以采几石桕子，拿到油坊里去，白的外层剥下来可以制蜡烛，黑的芯子可以榨青油。桕子的壳烧
火。这些城里人哪里懂得。”
林伯伯忽然指着浸在油里的灯芯，说：“灯芯只要点上一根便够了。两根多花一倍油。”
“因为伯伯们在这儿，点得亮点。”媳妇说。
“讨扰讨扰。”
谈话又移到灯芯上面。二伯伯和林伯伯谈着灯芯是怎么样的长在水边的一种草，便是编席子的草，灯
芯还可以做药；又说有一种面，很脆很软，像灯芯大小，叫作灯芯面。
媳妇在这时候正洗着锅子。不一会儿灶头抹净了，舀一盆热水洗手，又把快要睡去的孩子擦了一把脸，
解下腰上的围裙，拿一根竹签子剔一剔灯花。
伯伯们都告辞了。他们还要到别家去闲谈，把说过的话重说一遍。
媳妇一手提了灯， 一手牵了孩子。施施然向自己的卧室走去。
（有删改）
6．(3 分)下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ）
A．文章开头通过对鸡、麻雀、蝙蝠的描写，渲染了乡村凄凉、残破的景象，反映了当时社会的黑暗。
B．文中叙写了媳妇给青油灯加油的详细过程，媳妇特意把灯放在室内正中心，显示出她对灯的重视。
C．二伯伯和林伯伯对媳妇的招呼不太在意，得知媳妇点两根灯芯的原因后，他们在表达歉意后告辞。
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D．作者在叙述乡村日常生活中赞颂了淳朴的乡民，也暗示了乡土中国在现代社会发展中将面临冲击。
7．(3 分)下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）
A．句子①中将蝙蝠的翅膀比喻成夜的帷幕，表明夜晚和黑暗的来临。
B．句子②中运用设问，强调她并不是等人，而是等着天黑尽时才点灯。
C．句子③中“头也不用回”并不是待人冷淡，而是彼此相熟到无须客气。
D．句子④中两个“像”用法不同，前一个表示推测，后一个表示比较。
8．(5 分)文中二伯伯和林伯伯的对话内容，有何作用?请简要分析。
9．(6 分)陆蠡的作品被评价为蕴藉秀美，充满“平淡与温情”。请结合文本分析这一特点是如何体现的。
评卷人
得分
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
《礼》云：“欲不可纵，志不可满。”宇宙可臻其极，情性不知其穷，唯在少欲知足，为立涯限尔。
先祖靖侯戒子侄曰：“汝家书生门户，世无富贵；自今仕宦不可过二千石，婚姻勿贪势家。”吾终身服膺，
以为名言也。
天地鬼神之道，皆恶满盈。谦虚冲损，可以免害。人生衣趣以覆寒露，食趣以塞饥乏耳。形骸之内，
尚不得奢靡，己身之外，而欲穷骄泰邪？秦始皇、汉武帝，富有四海，贵为天子，不知纪极，犹自败累，
况士庶乎？常以二十口家，奴婢盛多，不可出二十人。良田十顷，堂室才蔽风雨，车马仅代杖策。蓄财数
万，以拟吉凶急速，不啻此者，以义散之。不至此者，勿非道求之。仕宦称泰，不过处在中品，前望五十
人，后顾五十人，足以免耻辱，无倾危也。高此者，便当罢谢，偃仰私庭。
（选自《颜氏家训》）
材料二：
近来见得天地之道，刚柔互用，不可偏废，太柔则靡，太刚则折。刚非暴虐之谓也，强矫而已；柔非
卑弱之谓也，谦退而已。趋事赴公则当强矫，争名逐利则当谦退；开创家业则当强矫，守成安乐则当谦退；
出与人物应接则当强矫，入与妻孥享受则当谦退。
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凡国之强，必须多得贤臣工；家之强，必须多出贤子弟。至一身之强，则不外乎北宫黝、孟施舍、曾
子三种，孟子之集义而慊，即曾子之自反而缩也
①。惟曾、孟与孔子告仲由之强，略为可久可常。此外斗
智斗力之强，则有因强而大兴，亦有因强而大败。古来如李斯、曹操、董卓、杨素，其智力皆横绝一世，
而其祸败亦迥异寻常。故吾辈在自修处求强则可，在胜人处求强则不可。福益外家若专在胜人处求强其能
强到底与否尚未可知。即使终身强横安稳，亦君子所不屑道也。
（选自《曾国藩家书》）
【注】①《孟子·公孙丑上》载，昔者曾子谓子襄曰：“子好勇乎？吾尝闻大勇于夫子矣……自反而
缩（理直），虽千万人，吾往矣。”
10．(3 分)材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
福益外A 家B 若专C 在胜人处D 求强E 其能强F 到底G 与否H 尚I 未可知。
11．(3 分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）
A．恶，厌恶，与“力恶其不出于身也”（《礼运·大道之行也》）中的“恶”意思相同。
B．趣，意旨、目的，与“园日涉以成趣”（陶渊明《归去来兮辞》）中“趣”意思不同。
C．偃仰，安居、休息，与“偃仰啸歌，冥然兀坐”（《项脊轩志》）中“偃仰”意思不同。
D．智力，智慧和力量，与“可谓智力孤危”（苏洵《六国论》）中的“智力”意思相同。
12．(3 分)下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A．材料一认为做官、积财都要有限度，官位太高、财富太多容易招致祸患，少欲勿贪方可安身立命、
保全门户。
B．材料二以天地之道切入，阐释做人应刚柔并济的道理，指明成事关键在于适时做到强矫与谦退，富
有思辨性。
C．材料二认为人生应当自强不息，赞成在开创家业、自修处求强，而对成功后一味寻求安稳的行为则
表示不屑。
D．两则材料都引入古代典型事例、通过对比来加强说理，劝导家人当修养心性，观点中肯有力，堪
称家训宝典。
13．(8 分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）形骸之内，尚不得奢靡，己身之外，而欲穷骄泰邪？
（2）蓄财数万，以拟吉凶急速，不啻此者，以义散之。
14．(3 分)曾国藩认为怎样才能实现“一身之强”？
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
岐阳三首（其二）
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元好问
百二关河草不横，十年戎马暗秦京。
岐阳西望无来信，陇水东流闻哭声。
野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城。
从谁细向苍苍问，争遣蚩尤作五兵。
【注】秦京：咸阳，这里泛指秦（陕西）地。
15．(3 分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）
A．开头两句描写了十多年来，战事频繁，秦地屡遭侵犯，战火遮天蔽日的场景。
B．“无来信”即音讯全无，表明岐阳城已经沦陷，自然引出下文对空城的描写。
C．尾联在呼天控诉中归罪于蚩尤发动了这场战争，有悲愤之情，也有无奈之意。
D．这首诗“合为时而著”，与杜甫诗一样关注民间疾苦，如“陇水东流闻哭声”。
16．(6 分)颈联体现了全诗艺术性与思想性的高度统一，请结合全诗加以分析。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．（本题6 分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《李凭箜篌引》中，李贺从正面写乐声，既以声写声，又以形写声的句子是“      ，      ”。
（2）《屈原列传》中，司马迁称赞《离骚》“言浅意深”的两句是“      ，      ”。
（3）小刚漫步江边，看着眼前水天相接的景象，不由吟诵起古人的诗句，“      ，      ”，表达对
眼前胜景的情思。
评卷人
得分
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成18-20 题。
“琮琮”“宸宸”“莲莲”，杭州亚运会吉祥物“江南忆”由三只灵动的机器人组成。名字由来，
___①___——中华优秀传统文化底蕴，融合历史人文、自然生态和创新基因。
依照“江南忆”设计团队的构想，“琮琮”的纹理带有汇聚和放射的两种晶体特征，象征着海纳百川
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的博大胸怀和坚定的文化自信；“宸宸”头饰上的三朵浪花涌动着“弄潮儿”___②___、一往无前的先锋
精神；“莲莲”头顶莲叶茎脉，展现了现代化的杭州“万物互联”的智能生活。
进入“亚运时刻”的杭州，地铁公交换上“吉祥物限定皮肤”，剪纸、铜雕、竹编等民间版“江南
忆”___③___……这座焕新古城弥漫浓浓亚运氛围，被网友昵称为“三小只”的吉祥物，向八方宾朋传达
快乐与友爱。
从手持金牌、象征友爱的熊猫“盼盼”，到开心奔跑、诠释“吉祥、和谐、幸福、圆满”的“五羊”，
再到“科技范儿”的机器人“江南忆”，中国味儿十足。三届亚运会由中国主办，吉祥物都是“中国风”，
这些吉祥物见证着这个国家改革开放的前进脚步，同时它们见证着中国拥抱世界、拥抱未来的发展身姿。
18．(3 分)请在文中横线处填入恰当的成语。
19．(3 分)文中加点词“江南忆”的双引号的用法与下列哪一项双引号的用法一致（   ）
A．这个15 岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。
B．斜对门的豆腐店终日坐着一个杨二嫂，人们都叫她“豆腐西施”。
C．这位盲姑娘学会了用心“看”世界，用手指“说话”。
D．这句话里的“书”，并不是指书本，而是指书法。
20．(3 分)文中画横线的句子表述不当，请找出并修改，使语言表达准确，逻辑严密，不得改变原意。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成21-22 题。
近日，有媒体报道了在中小学校普遍存在的“课间圈养”现象，引发社会广泛关注。 ① ：把课间10
分钟还给孩子，让他们能出教学楼玩耍。
活泼好动的孩子，在课间竟然不能下楼“撤个欢”？如此“神兽归笼”仿佛是在坐牢。不少学校以强
调纪律为名，想方设法让好动的学生安静下来，美其名曰“文明休息”。表面上看，孩子们是得到了休息，
但这样的做法，实质是披着文明外衣的“野蛮”：它野蛮剥夺了孩子课间自由活动的权利，野蛮干预了孩
子选择何种方式玩闹的权利，野蛮阻止了少年间游戏交友的权利。
健康的身心是孩子学习发展的良好基础。一张一弛、劳逸结合是自古流传的学习良方，这不仅不会耽
误学习，而且能“一举多得”。比如，孩子课间身心放松了，课上学习就能更专心；校园游戏多且自由了，
就能更爱校园；学习兴趣更浓了，学起来就能更得心应手。诚然，孩子课间嬉戏打闹， ② ，但为了保安
全而简单采取“课间圈养”并不可取。
如今，家长越来越关注孩子的身体发育，认为强健的体魄和优秀的学业成绩一样重要。基于这样的共
识，学校的体育教育已受到越来越多的关注和重视，体育考试也在不少升学考试中占有一定的比重。点滴
积累，方能积小流而成江海，积跬步而至千里。孩子强健的体魄，不仅需要专门的体育教育和体育考试， 
③ 。
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21．(6 分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
15 个字。
22．(5 分)请以“课间圈养”为主语，概括作者反对这一现象的理由。
评卷人
得分
四、作文（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
地瓜在成长初期根茎要深深扎入土壤里，然后藤蔓伸向四面八方，吸取更多的阳光、雨露，发挥更多
的光合作用，源源不断地向根茎输送养分。
地瓜的成长历程对个人成长和国家发展来说都具有深刻的启示意义。请结合以上材料写一篇文章，体
现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
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2024 年高考终极压题【新高考通用】
语文·全解全析
1
2
3
4
6
7
11
12
15
19
B
D
C
A
D
A
C
C
C
B
1．B 
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“褪黑激素是人身体视交叉上核上的‘信使’”错，由原文第三段“你的视交叉上核通过一个叫作褪黑激
素的循环信使，将它的日夜反复的信号传递给你的大脑和身体”可知，褪黑激素不是人身体视交叉上核的
一部分，二者相互独立。
故选B。
2．D 
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“因此一个正常成年人的最佳起床时间应为7 点”错，由原文第二段可知，每个人的昼夜节律不同，因此
不可一概而论。
故选D。
3．C 
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
原文第三段的观点是——褪黑素只具有传导睡眠信号的作用，不参与睡眠过程。
A.体现了人体不同年龄阶段褪黑激素分泌量的变化；
B.体现了电子产品对褪黑激素分泌情况的影响；
D.体现了褪黑激素的负面影响，三个选项均与第三段观点无关。
C.“哄”睡的说法体现了褪黑激素循环信使的作用，即不断向人体发出睡眠信号引导人入睡，可作为论据支
撑第三段的观点。
故选C。
4．A 
【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“据图可以描述48 小时内人体中昼夜节律和睡眠驱动的交互作用”错，根据原文第六段可知，昼夜节律
和睡眠压力信号是两个截然不同、相互独立的系统，因此不存在交互作用。
故选A。
5．①24 小时昼夜节律和睡眠压力的平衡决定了人的清醒程度。
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②昼夜节律较为固定，使人在夜晚和白天的常规时段感到疲倦或清醒，睡眠压力的大小则取决于人体内腺
苷的浓度，浓度越高，睡眠欲望越强烈。
③昼夜节律和睡眠压力是两个截然不同、相互独立的系统。
④如图2 所示，“开夜车”时人体内的睡眠驱动渐强，睡眠欲望也渐强，但昼夜节律仍会正常循环，在白
天使人体保持清醒和警觉，此时竖直箭头变短，睡眠欲望变弱。
因此在整晚不入睡的情况下，人体仍能够在第二天表现出亢奋状态。
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①由“你的24 小时昼夜节律是决定清醒和睡眠的两个因素之一，第二个因素是睡眠压力”“你醒着的时间
越久，腺苷就会积累得越多。大脑中腺苷增加的一个后果就是人们越来越渴望睡眠，这就是所谓的睡眠压
力”“ 当腺苷浓度达到峰值时，不可抗拒的睡眠欲望就会占据上风”可知，打破了24 小时昼夜节律和睡
眠压力的平衡，在整晚不入睡的情况下，人体仍能够在第二天表现出亢奋状态，由此可以概括为“24 小时
昼夜节律和睡眠压力的平衡决定了人的清醒程度”。
②由“昼夜节律会在白天激活大脑和身体的许多机制，使你保持清醒和警觉”“由于这种化学睡眠压力，
当腺苷浓度达到峰值时，不可抗拒的睡眠欲望就会占据上风”可知，在整晚不入睡的情况下，固定的昼夜
节律、睡眠压力很小也能使人体仍能够在第二天表现出亢奋状态，由此可以概括为“昼夜节律较为固定，
使人在夜晚和白天的常规时段感到疲倦或清醒，睡眠压力的大小则取决于人体内腺苷的浓度，浓度越高，
睡眠欲望越强烈”。
③由“你也许会认为调节睡眠的两种主导力量——视交叉上核的24 小时昼夜节律和腺苷产生的睡眠压力信
号——会相互交流来将它们的影响联合起来。事实上，并不会。它们是两个截然不同、相互独立的系统，
并不知道对方的存在”可知，24 小时昼夜节律和腺苷产生的睡眠压力，两者都是独立影响人的睡眠的，只
要有一者影响，也能让整晚不入睡的人体仍能够在第二天表现出亢奋状态，由此可以概括为“昼夜节律和
睡眠压力是两个截然不同、相互独立的系统”。
④由图2 可知，在第二天，昼夜节律（清醒驱动）的曲线逐渐变强达到峰值后逐渐变弱，睡眠欲望的竖直
箭头在昼夜节律（清醒驱动）的曲线达到峰值时变得最短，由此可以概括为“开夜车”时人体内的睡眠驱
动渐强，睡眠欲望也渐强，但昼夜节律仍会正常循环，在白天使人体保持清醒和警觉，此时竖直箭头变短，
睡眠欲望变弱”。
因此在整晚不入睡的情况下，人体仍能够在第二天表现出亢奋状态。
6．D 
【解析】本题考查理解和分析作品内容的能力。
A．“渲染了乡村凄凉、残破的景象，反映了当时社会的黑暗”错误。这是对乡村环境的形象化描写，表
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现乡村的静谧。选项说法不当。
B．“媳妇特意把灯放在室内正中心”错误。原文说的是“她从来没有想到这所在是室内的正中心，只觉
得放在这里很好，便放在这里了”。只是觉得好便放在正中心了，没有“特意”的做法。
C．“他们在表达歉意后告辞”错误。原文中在表达歉意后“谈话又移到灯芯上面”，他们并没有告辞。
故选D。
7．A 
【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
A．“将蝙蝠的翅膀比喻成夜的帷幕”错误。原文是“好像在牵开夜的帷幕”，是想象，不是比喻。
故选A。
8．①丰富了内容，补充说明了与青油灯灯油的制作、特点、灯芯等相关的信息。②表明了情感，通过对
比城市和乡村的灯，写出青油灯的优点，表明喜爱之情。③表现出乡民的淳朴，乡村生活的自然和谐，以
及对现代城市生活的不满。 
【解析】本题考查学生分析情节作用的能力。
从内容、形象、主旨等角度来答题。
（1）内容上二人对话中补充说明青油灯灯油的制作——“我们一家有两三株乌桕树，每年你不用耕锄，
不用施肥，可以采几石桕子，拿到油坊里去，白的外层剥下来可以制蜡烛，黑的芯子可以榨青油”；补充
说明了与青油灯灯油的特点——“青油呢，灯花白没臭气，又不怕风，油渣还可以作肥料”，补充说明了
与青油灯灯油的灯芯等——“二伯伯和林伯伯谈着灯芯是怎么样的长在水边的一种草，便是编席子的草，
灯芯还可以做药；又说有一种面，很脆很软，像灯芯大小，叫作灯芯面”，可见，二伯伯和林伯伯的对话
内容丰富了文章的内容。
（2）情感上文中说“他们作兴点洋油，那有什么好处。洋油哪里比得上青油！——这屋子里点的是青油
——洋油又臭，又生烟，价钱又贵，风一吹便熄，灯光也有点带黄。青油呢，灯花白没臭气，又不怕风，
油渣还可以作肥料。洋油的油渣可以作肥料吗”，把城市的洋油灯和乡村的清油灯作对比，写出青油灯的
优点：灯花白不臭，又不怕风吹，油渣可作肥料，二人夸奖清油灯实则表明了农村人对清油灯的喜爱之情。
（3）主旨上二人的谈话内容，谈到了青油灯灯油的制作、特点、灯芯等信息；二人的谈话内容，涉及城
市洋油灯和乡村清油灯的对比，肯定和赞美了青油灯的优点，流露出对清油灯深深的喜爱和自豪；表现出
乡民的淳朴，乡村生活的自然和谐，以及对现代城市生活的不满。二人直言不讳的谈话，表现了乡民的淳
朴、乡村生活的和谐。另外，谈话中说“到城里去。他们点的都是洋灯，青油灯简直看不到。他们点的是
洋油，穿的是洋布，用的是洋货，叫人看得不服眼”“这些城里人哪里懂得”，表现了乡民对城市生活的
不满。
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9．示例：①“平淡”指媳妇一家和二伯伯、林伯伯等人的乡村生活简单而平常；②“温情”指媳妇对孩
子、丈夫的爱和对公公婆婆的孝敬，以及乡邻们的友好；③在平淡与温情中，展示了乡村生活的自然和谐、
乡民的友好相处。
【解析】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①由“坐在灶前的媳妇，她来这家里很幸福，大家都爱她，丈夫在外埠做工，在一定的时候回来，从来没
有爽约。膝前的孩子则已经四岁了。她的公公婆婆——都还健在”“他们俩不用打招呼，便一个先一个后。
从来不会有迟早。他们夜饭早吃过了”可知，媳妇在家操持，丈夫外出打工，准时回家，孩子绕膝，公婆
健在，就是一个普普通通的家庭，简单而又幸福，可知“平淡”指媳妇一家和二伯伯、林伯伯等人的乡村
生活简单而平常；
②由“她把孩子拖到身边来，脸偎着他，若有所待地等着”“坐在灶前的媳妇，她来这家里很幸福，大家
都爱她，丈夫在外埠做工，在一定的时候回来，从来没有爽约。膝前的孩子则已经四岁了”“她真是懂得
如何尊敬长辈的。每逢别人看到这样体贴的招呼，总要说一声，‘一团和气哪’”可知，媳妇孝敬公婆，
丈夫恋家，邻里友好，可知“温情”指媳妇对孩子、丈夫的爱和对公公婆婆的孝敬，以及乡邻们的友好；
③由“他们俩不用打招呼，便一个先一个后。从来不会有迟早。他们夜饭早吃过了。他们总在天未黑的时
候吃，吃过之后，站在门口望着天黑，然后到这家里来闲谈”“伯伯们都告辞了。他们还要到别家去闲谈，
把说过的话重说一遍”可知，乡村邻里相处和洽，友好。可知，在平淡与温情中，展示了乡村生活的自然
和谐、乡民的友好相处。
10．BEH 
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：福气和利益实乃外物，如果专门在胜过别人的地方求强，他是否能强到底，还不可知。
“福益外家”是主谓结构，“若”表假设，一般放在句首，其前B 处断开；
“专在胜人处求强”是假设的内容，中间不断开，“其”是下句主语，其前E 处断开；
“其能强到底与否”做“尚未可知”的主语，主语较长，其后H 处断开。
故选BEH。
11．C 
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：天地鬼神之道，都厌恶骄傲自满。/力气，人们厌恶它不出于自己。
B.正确。意旨、目的；乐趣。句意：穿衣服只是为了御寒。/天天到园里行走，自成一种乐趣。
C.错误。都是“安居、休息”。句意：留在家中悠悠自得。/我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有
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时静悄悄地独自坐着。
D.正确。句意：他们的智慧力量都横行独秀于一世。/可以说是智谋力量穷竭，国势孤立危急。
故选C。
12．C 
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“对成功后一味寻求安稳的行为则表示不屑”错。原文“即使终身强横安稳，亦君子所不屑道也”，意思
是即使终身强横安稳，也是君子所不屑一提的。选项曲解文意。
故选C。
13．（1）自己的身体，尚且不能追求奢侈浪费，自己身体之外，又何必想要极尽骄奢放纵呢？（2）积累
钱财几万，来为福祸紧急之事作打算，超过这个数量，要按照道义分散家财。 
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“形骸”，身体；“奢靡”，奢侈浪费；“穷”极尽；“骄泰”，骄奢放纵。
（2）“蓄”，积累；“拟”，打算；“不啻”，不止；“散”，分散。
14．①善于进行自我反省；②努力提升自我修养；③做事追求合乎道义。
【解析】本题考查学生分析作者观点态度的能力。
“一身之强”的内容在材料二。
①由“孟子之集义而慊，即曾子之自反而缩也”可知，善于进行自我反省；
②由“吾辈在自修处求强则可”可知，努力提升自我修养；
③由“至一身之强，则不外乎北宫黝、孟施舍、曾子三种”“惟曾、孟与孔子告仲由之强，略为可久可
常”可知，做事追求合乎道义。
参考译文：
材料一：
《礼记·曲礼》说：“不可放纵欲望，不可志得意满”宇宙之大，尚有边际，人本能的欲望却是无穷
无尽的；只是在使自己减少欲望，知 道满足的基础尚加以限制。我们的祖先靖侯，告诫子侄说：“咱们
家是书香门第，世世代代不求富贵，从现在起当官不可当道俸禄二千石以上 的大官，婚姻嫁娶不要攀附 
权势显赫的家族。”这番话，我终身牢记在心，把它当作座右铭。 
天地鬼神之道，都厌恶骄傲自满；谦虚淡泊，可以免除祸害。人活在世上，穿衣服只是为了御寒，吃
东西只是为了充饥。自己的身体，尚且不能追求奢侈浪费，自己身体之外，又何必想要极尽骄奢放纵呢？
秦始皇、汉武帝拥有天下的财富，显贵地成为天子，却不知足，毫无节制，尚且给自己带来伤败的结果，
何况一般的人呢？我常认为，二十口的家庭，奴婢再多也不超过二十人，良田不超过十顷，房屋只以遮挡
风雨，牛马足够驾驭；积累钱财几万，来为福祸紧急之事作打算，超过这个数量，要按照道义分散家财。
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没有达到这个程度，不可昧着良心去寻求。做官较为稳妥，不要超过中级以上，前面可以看见五十人，后
面可以望见五十人，这样就足以避免耻辱，没有什么风险。高于这个级别， 就应当谢绝，留在家中悠悠
自得。
材料二：
近年来体会到天地之道，要刚柔互用，不可偏废。太柔就导至萎靡不振，太刚则容易招至折断。刚并
不是说要暴虐，只是矫正使弱变强。柔也并不是卑弱，而是在强的方面谦让而已。办公办事，就应勉力争
取，争名逐利，就应当谦退。开创家业，应当奋发进取，守成安乐，则应当谦逊平和。出外与人接触应答，
应该努力表现；回家与妻儿享受，就要悠闲舒缓。
大凡国家强盛，必须有许多贤臣；大凡家庭强盛，必须有许多贤良子弟。至于一个人的强盛，不外乎
北宫黝的勇敢、孟施舍的仁厚、曾子的义理三种，把孟子的仁义集于一身而又不满足，就是曾子的反躬自
问。只有曾子、孟子和孔子告诉仲由的强，才略微可以长久。此外，斗勇斗智的强，有的因此大兴盛，也
有的因此大失败。古来如李斯、曹操、董卓、杨素，他们的智慧力量都横行独秀于一世，他们的祸败也与
寻常人大不一样。所以我们在自修方面求强是可以的，在与人争胜负时求强就不可以了。福气和利益实乃
外物，如果专门在胜过别人的地方求强，是否能强到底，还不可知，即使终身强横安稳，也是君子所不屑
一提的。
15．C 
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
C.“蚩尤发动了这场战争”错误，蚩尤代指元军，五兵原意是指各种兵器，此处指发动战争。
故选C。
16．①颈联描写了野草那样多情地拥抱着战死者的骨骸，残阳无意照耀着岐阳空城的场景。②以拟人手法
赋予野草以人的情感——多情、同情、怜悯，表现了战士们暴尸荒野时间之久；赋予残阳以人的情感——
没有心思、毫无心情，形容陷落的岐阳城已被侵略者屠戮一空的惨状。③以野蔓、残阳之有情反衬战争之
无情，深刻揭露侵略者的残杀罪行。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
颈联意思是，战后的原野上，蔓生的野草缠绕着战死者的尸骨，似有无限深情；遍布兵燹的荒城兀然而立，
如血的残阳不忍心将它那最后一道余晖洒向阒寂无人的城郭，像是不知晓人意。诗句描写了野草那样多情
地拥抱着战死者的骨骸，残阳无意照耀着岐阳空城的场景。
以“有情”描述野草，赋予野草以人的情感，野草同情、怜悯战死沙场的战士，所以环抱住他们，实则表
现了战士们暴尸荒野时间之久；以“何意”描写残阳，用拟人手法赋予残阳以人的情感，没有心思、毫无
心情再去照那空荡荡的城池，形容陷落的岐阳城已被侵略者屠戮一空的惨状。
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“有情”“何意”表明野蔓、残阳的情怀，以此反衬战争之无情，残暴的统治者没有感情，只知道以杀戮
征伐达到私欲，深刻揭露侵略者的残杀罪行。
17. 【答案】 
（1） 昆山玉碎凤凰叫     芙蓉泣露香兰笑 
（2） 其称文小而其指极大     举类迩而见义远 
（3） 落霞与孤鹜齐飞     秋水共长天一色（水兼天一色，秋与月同辉）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：指、迩、鹜。
18．①别有深意    ②乘风破浪     ③层出不穷 
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
①处前文提到名字由来，后文出现了破折号解释说明该名字体现了中华优秀传统文化，内涵深刻。可填
“别有深意”。别有深意：另有深刻的含义。
②处主语为“弄潮儿”，后文提到了一往无前，中间出现了顿号，表明所填成语与之并列，中心语为先锋
精神，可填“乘风破浪”。乘风破浪：形容发展迅猛，也比喻志趣远大，勇往直前。
③处前面列举了不同形式的民间版“江南忆”，说明亚运会吉祥物的形式各异，数量很多，后文的省略号
表示列举的省略，故填“层出不穷”。层出不穷：指接连不断地出现，没有穷尽。
19．B 
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
所给例句“江南忆”是对吉祥物的称谓，因此该双引号表示特定称谓。
A.表示反语；
B.是对杨二嫂的特殊称谓；
C.表示特殊含义；
D.表示强调。
故选B。
20．这座焕新古城弥漫着浓浓亚运氛围，通过被网友昵称为“三小只”的吉祥物，向八方宾朋传递快乐与
友爱。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
一是成分残缺，“弥漫”后面需加“着”构成整个句子的谓语；
二是搭配不当，“传达快乐与友爱”属于动宾搭配不当，“传达”需改成“传递”；
三是暗换主语，整个句子的主语应为“古城”，中途暗换了主语，在“被网友昵称”之前加上“通过”。
修改为：这座焕新古城弥漫着浓浓亚运氛围，通过被网友昵称为“三小只”的吉祥物，向八方宾朋传递快
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乐与友爱。
21．①为此不少人呼吁 
②可能发生安全事故(存在一定安全隐患) 
③也需要课间10 分钟的好好锻炼 
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①根据前文“在中小学校普遍存在的‘课间圈养’现象，引发社会广泛关注”可知“课间圈养”现象普遍
存在，社会关注广泛，再依据“把课间10 分钟还给孩子，让他们能出教学楼玩耍”可知这是社会的呼吁，
因此可填写：为此不少人呼吁。 
②根据“孩子课间嬉戏打闹”“但为了保安全而简单采取‘课间圈养’”可知此处是填写孩子嬉戏打闹可
能会产生的问题，因此可填写：可能发生安全事故(存在一定安全隐患)。 
③根据“不仅”可知此处应填写“而且”或“也”，语段的观点是学生需要课间的活动，因此可填写：也
需要课间10 分钟的好好锻炼。
22．①“课间圈养”其实是一种野蛮行为，剥夺了孩子的多项权利；
②“课间圈养”不利于孩子的身心和学习的发展；
③“课间圈养”不利于孩子体魄的强健。
【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①依据“它野蛮剥夺了孩子课间自由活动的权利，野蛮干预了孩子选择何种方式玩闹的权利，野蛮阻止了
少年间游戏交友的权利”可知“课间圈养”其实是一种野蛮行为，剥夺了孩子的多项权利；
②依据“孩子课间身心放松了，课上学习就能更专心；校园游戏多且自由了，就能更爱校园；学习兴趣更
浓了，学起来就能更得心应手”可知“课间圈养”不利于孩子的身心和学习的发展；
③依据“学校的体育教育已受到越来越多的关注和重视，体育考试也在不少升学考试中占有一定的比重。
点滴积累，方能积小流而成江海，积跬步而至千里。孩子强健的体魄，不仅需要专门的体育教育和体育考
试”可知“课间圈养”不利于孩子体魄的强健。
23.例文：
扎根延伸，助力成长
罗曼·罗兰曾说：“与其花许多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”
在这个快节奏的时代，我们常常渴望快速获得成功，却忽略了扎根的重要性。唯有扎根延伸，方能助力成
长。 
扎根基础，脚踏实地，是成长的前提。古人云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”且
看袁隆平，扎根田间几十年，脚踏实地，潜心研究杂交水稻，最终实现了丰产增收；且看黄旭华，隐姓埋
名三十载，扎根核潜艇研究领域，为我国核潜艇事业做出了巨大贡献；且看屠呦呦，多年扎根中医药研究，
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从传统中医药中汲取智慧，最终发现了青蒿素。 
扎根基层，默默奉献，是成长的基石。鲁迅曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句话强
调了奉献精神的可贵。君可见黄文秀，放弃大城市的繁华，扎根基层，为脱贫事业默默奉献，用生命诠释
了担当和奉献；君可见沈忠芳，扎根导弹研制领域，默默奉献，为我国国防事业做出了重要贡献；君可见
钟扬，扎根高原，致力于植物种子的收集和保护，为我国生物多样性保护事业默默奉献。 
扎根梦想，坚定信念，是成长的动力。歌德说：“志向和热爱是伟大行为的双翼。”这说明了志向和
热爱对于成长的重要意义。君可闻彭士禄，从小立志报国，扎根核动力研究领域，为我国核事业发展做出
了重要贡献；君可闻钱七虎，心怀家国梦想，扎根防护工程领域，为国家安全铸就坚不可摧的“地下钢铁
长城”；君可闻中国航天英雄们，扎根航天事业，坚定航天强国信念，推动中国航天事业不断向前发展。 
扎根延伸，助力成长。在成长的道路上，我们要扎根基础、扎根基层、扎根梦想，不断延伸自己的根
系，汲取更多的养分，才能茁壮成长，成为参天大树。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料化用2016 年11 月19 日，习近平总书记在秘鲁利马亚太经合组织工商领导人峰会演讲时的话语——
“地瓜的藤蔓向四面八方延伸，但它的块茎始终长在根基位置。同样道理，无论发展到什么程度，中国都
将扎根亚太、建设亚太、造福亚太”。
地瓜是草质藤本植物，在生长过程中，地瓜的藤蔓为汲取更多养分，向四面八方延伸，只为了源源不断向
根茎输送养分。对于这类带有寓意类的材料作文，我们可以采用“由果溯因法”去解读材料，“地瓜”之
所以扎根土壤，藤蔓向四面八方延伸，都是为了更好地吸收营养，为根茎输送养分，获得成长。可以看出，
材料虽然讲的“地瓜”的生长，但是它背后所揭示的道理却可以在很多领域给我们启示。就像引导语说，
“地瓜的成长历程对个人成长和国家发展来说都具有深刻的启示意义”，考生不仅要说明“地瓜”的成长
规律，还要结合个人成长和国家发展来阐述这种规律。
具体写作时，考生可以按照“层进式”的论证思路来展开论证。开篇简单引述材料，提出观点：扎根延伸，
助力成长。接着，围绕材料阐述“地瓜”成长历程背后所蕴含的哲理，然后从个人的成长、企业的发展、
国家的进步等方面层层递进阐述要像“地瓜”一样，不仅扎根泥土，还有不断向四面八方延伸“藤蔓”，
获得更多的养分，助力自身的成长。并结合具体的现实例子展开论证，比如个人要不断努力，打好基础，
同时也要开阔视野，学习身边优秀的人，成长为一个更有创造力的人；国家要投入精力，发展经济，提高
自身国力，同时也要加强与周边国家合作，从合作中获得发展的机遇，助力国家的繁荣兴盛等等。最后总
结观点，生活主题。
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立意：
1.扎根延伸，助力成长。
2.成为“地瓜”式人才，成就精彩人生。
3.扎根延伸汲养分，助力茁壮成长。
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