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专题十五 古代诗歌阅读之综合赏析（选择题）
目录：
2023 年真题展现
真题考查解读
近年真题对比
命题规律解密
名校模拟探源
高考必备知识
（2023·新高考1 卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，
号鹤山。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B. 诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C. 颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D. 诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
2. 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，
谈谈你对这句话的理解。
1. 【答案】A
【解析】本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的
学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也
并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
2. 【答案】①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，
就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
【解析】本题考查学生理解诗句内涵，把握诗歌主题的能力。由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。
“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼泼的精
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神状态。接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤
山”是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根本想象不到桃李绽放的盛况，也不
可能体会到丝竹管弦的精妙。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以
“树头枝底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，
卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。
【命题意图】高考语文对本考点总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求：1.鉴赏文
学作品的形象、语言和表达技巧。2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。综合分析鉴赏诗歌思想内容、
艺术特色和手法，是近几年的必考热点，本题主要考查学生对诗歌思想内容、艺术特色的理解鉴赏能力，
要求学生能综合分析鉴赏相关内容。
【得分要点】
一、鉴赏诗歌的形象
1. 鉴赏诗歌形象的三个切入点：
（1）从标题、注释入手，因为标题或者注释往往对诗歌中的人物形象的身份、经历及思想情感起着
重要的提示作用。
（2）从人物的动作、神态、心理等描写入手把握人物形象。
（3）通过诗歌中的景物描写(意象)来把握人物形象。因为景物描写能够对人物的心理起烘托作用，能
体现人物心境。比如：明月夜，多用来刻画他乡游子、闺中少妇、戍边将士等形象；雁北飞，多用来刻画
羁旅行役、伤春悲秋、壮志难酬等形象。
2. “鉴赏诗歌的景物形象”方法指导
（1）描绘诗中展现的图景画面，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要
忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）概括景物所营造的氛围特点，在描摹出图景后，结合主旨，分析该图景所营造的氛围特点。一
般用两个双音节词概括即可，例如：孤寂冷清，恬静优美，雄浑壮阔，萧瑟凄凉等。注意要能准确的概括
景物的特点和情调。
（3）分析作者的思想感情，看其给人什么样的启示和思考。切忌空洞，力求具体。比如，仅仅答
“表达了诗人哀伤的情怀”是不够的，还应分析为什么而哀伤。思想情感一般有：离愁别绪，羁旅情愁，
思乡怀远，闲适恬淡，乐山好水，感时伤世，吊古伤今，忧国忧民，言志抒怀，叹惋讽谏 等。
（4）概括意境特点的角度：察物象，看空间，辨色彩，听声响，感冷暖。
3. “分析景物的作用”方法指导
（1）交代事件发生的时令、地点。
（2）渲染气氛，营造氛围。
（3）烘托人物的形象或心理。在表达技巧上常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、
鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。
（4）在情节结构中的作用。①开篇引出下文，为下文做铺垫，奠定情感基调。②中间承上启下，推
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动情节的发展。③结尾照应开头，使结构更加完整。④以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。
（5）写景的作用还有寄情，寓理，显志等。如“青山遮不住，毕竟东流去”，蕴含着变化发展不以
人意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”，显现出隐逸生活的快意。
（6）分析写景的作用一定要联系诗歌的主旨，遵照题干所指定的方向思考作答。
（2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽
文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。
B. 欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。
C. 欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。
D. 欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
2. 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
1. 【答案】C
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，理解诗歌内容的能力。C.“而文诗对此并未涉及”说法错误。
文诗中先说笼中的画眉鸟在窗边清风中鸣叫，初听之时，声音还是来自“高笼”之中；但等到诗人了却简
单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，此时再听画眉鸟的鸣声，则如同置身于“千岩万壑中”一般。
因此，文诗也认为画眉鸟在“高笼”中与在山林之间的鸣声是有差别的，对此有所涉及。2. 【答案】①欧
诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐
山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画
眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见
画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。
在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然
不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣
脱羁绊、向往自由的感情。文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描
写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于
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“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，
烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
高考主要从以下4 大角度命题：意象含义(内涵)及作用分析、意境赏析(含画面描述)、事物形象鉴赏、
人物形象鉴赏。
一、分析意象的5 个角度：
1.渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
2.塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。
3.表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌
啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。
意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。
4.衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。
5.结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。
二、鉴赏古诗中的人物形象的思路：
1.知人论世，关注背景，展开联想和想象，把握形象。
2.抓住人物的正面描写：肖像、神态、行动、语言、心理、处境等细节。
3. 析典故，分析形象
（2023·太原·模拟）一、阅读下面的文字，完成下列小题。阅读下面两首诗，完成小题。
孤雁
①
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
孤雁
崔涂
几行归塞尽，念尔独何之。暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
诸云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴②，孤飞自可疑。
【注】①此诗写于杜甫寓居夔州之时。②矰：短箭。缴：系箭的丝绳。
1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 杜诗首句即写“孤雁”，开篇点题；崔诗末句拈出“孤”字，呼应题目。
B. 杜诗和崔诗都是以雁作为描写对象的咏物诗，体物曲尽其妙，托物言情。
C. 两首诗的雁不同，杜诗写的是春天的北归之雁，而崔诗写的是秋天的南下之雁。
D. 杜诗写雁形声兼备，给人以立体感；崔诗全篇实赋孤雕，犹如画家的工笔技法。
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2. 同写孤雁，塑造的是两种形象，渲染的情怀有所区别，请结合诗歌简要分析。
1. 【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“杜诗写的是春天的北归之雁，而崔诗写的是秋天的
南下之雁”分析有误。崔诗“几行归塞尽”写的是春天的北归之雁。杜甫的《孤雁》诗是一首孤雁念群的
赞歌。此诗中的孤雁究竟是“北归”还是“南下”之雁，未可定论。
2 【答案】①杜诗中的“孤雁”是执着而热烈的念群之雁，寄托了诗人的孤独凄凉的羁旅之愁，情感悲中
有壮，诗情激切高昂；②崔诗中的“孤雁”是惊魂仓皇的徘徊之雁，表达了诗人漂泊异乡的羁旅之情和世
路险峻的孤凄忧虑，感情压抑而凄婉。
【解析】本题考查学生赏析诗歌形象，理解作者思想感情的能力。杜诗中，开篇就描写了一只不饮、不啄，
只是一个劲地飞着、叫着，声音里透出对同伴无比想念的“孤雁”形象。而且这只雁不单是想念，而且还
拼命追寻同伴。由此可见，这是一首孤雁念群之歌，展现的是一只离群独飞、思念同伴的孤独凄苦、热烈
执着的大雁形象。而联系诗人身世，这首咏物诗写于杜甫晚年旅居虁州期间。诗人晚年漂泊异乡，身体多
病，故交零落，处境十分艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。诗人以孤雁比喻自己，表达了乱离漂泊中
失群人的痛苦心情，对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念以及不坠青云之志的高远精神追求。所以，
杜诗中的“孤雁”是执着而热烈的念群之雁，寄托了诗人的孤独凄凉的羁旅之愁，情感悲中有壮，诗情激
切高昂。崔诗中，“暮雨相呼失，寒塘欲下迟”描绘了孤雁独自飞翔，孤苦无依的凄凉情状。孤雁的悲戚
之态不由不引发诗人的同情。而诗人同情失群的孤雁，其实是融入了自己的思想感情，借此以喻诗人自己
孤栖忧虑的羁旅之情。诗人本是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、陇一带作客，多天涯羁旅之思。
此刻想是站在驿楼上，极目远望：只见天穹之下，几行鸿雁，展翅飞行，向北而去。渐渐地，群雁不见了，
只留下一只孤雁，在低空盘旋。而诗篇的最后两句，写了诗人的良好愿望和矛盾心情。“未必逢矰缴，孤
飞自可疑”，是说孤雁未必会遭暗箭，但孤飞总使人易生疑惧。从语气上看，象是安慰之词──安慰孤雁，
也安慰自己；然而实际上却是更加耽心了。诗人飘泊异乡，世路峻险，此诗以孤雁自喻，表现了他孤凄忧
虑的羁旅之情。所以，崔诗中的“孤雁”是惊魂仓皇的徘徊之雁，表达了诗人漂泊异乡的羁旅之情和世路
险峻的孤凄忧虑，感情压抑而凄婉。
（2023·山东·模拟）二、阅读下面的文字，完成下列小题。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
登凌云高处
刘过①
摄衣更上一层楼，才到层霄最上头。
方识乾坤真转毂，好知身世付虚舟。
九秋草木岚烟湿，万里山川海气浮。
更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州②。
【注】①刘过（1154—1206），南宋文学家。②神州：这里指中原地区。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联写诗人摄衣登楼，既是对诗歌题目的照应，又是下文所见所感的缘起。
B. 颔联以“转毂”喻天地运转，以“虚舟”喻身世沉浮，贴切形象，内涵丰厚
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C. 颈联描绘了草木湿润、山川辽阔的深秋景象，透露出诗人清醒达观的心态。
D. 全诗将叙事、写景、抒情等手法有机地融为一体，层次分明，意境高远。
2. 尾联两句“更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州”意蕴丰富，请简要分析。
1. 【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C .“透露出诗人清醒达观的心态”错误。“岚烟湿”
“海气浮”描绘了一副烟波缥缈虚无的景象，透露出诗人对命运前途无法把握的沉浮之感。
2.【答案】①尾联两句写诗人年迈登高，希望能驰目千里、穷尽望眼，可惜已无法看到中原故土。②表达
了诗人重整河山、收复中原的强烈愿望，也流露出壮志难酬的无奈、辛酸与痛苦。
【解析】本题考查学生赏析诗句的能力。由尾联“杖藜”可知诗人此时已经年迈，“穷望眼”刻画了一个
登高、远望，希望自己能驰目千里、穷尽望眼的老者形象。“何处认神州”用问句的形式表达了虽然极目
远眺，但可惜已无法看到中原故土。依据“真转毂”“付虚舟”“岚烟湿”“海气浮”“何处认神州”等
内容可知，表达了诗人对自己壮志难酬，岁月空流走的无奈、辛酸与痛苦。更是对收复中原腹地强烈愿望
失落的无限感慨，传达出了诗人曾理想重整河山、收复中原的伟大爱国抱负。
（2023·江苏·模拟）三、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
船下夔州郭宿，雨湿不得上岸，别王十二判官
杜甫
依沙宿舸船，石濑月娟娟。
风起春灯乱，江鸣夜雨悬。
晨钟云外湿，胜地石堂烟。
柔橹轻鸥外，含凄觉汝贤。
1. 下列对这首诗的分析，不正确的一项是（ ）
A. 首联用“娟娟”二字，摹写山石间湍急水流上的明净月色，营造了宁静的氛围，为全诗奠定轻松愉悦的
抒情基调。
B. 颔联“乱”字，写尽风中灯火游移闪烁的神态，既是自然之景，又是心中之境，点明不得上岸与友人告
别的原因。
C. 颈联写闻见。江上下了一夜的雨，清晨起来，云雾弥漫，穿过云雾，传来钟声，远处的石堂胜景隐没在
烟雾里。
D. 整首诗从入夜写到天明开船，从天晴写到风乱雨悬，层次分明，写景深润细密，写情含蓄隽永，别有一
番韵致。
2. 有些人认为“晨钟云外湿”
“云外湿”不通，建议改成“云外度”或“云外发”；清代的叶燮则认为
杜甫“于隔云见钟，声中闻湿，妙语天开，乃得此境界也。”你是否同意叶燮的说法？请说明理由。
1. 【答案】A
【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。A.“为全诗奠定轻松愉悦的抒情基调”错误。全诗的
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主旨在别情，是无奈凄凉的，并不轻松愉悦。
2. 【答案】同意。“晨钟云外湿”通过想象和联想，沟通视觉、听觉和触觉，作者隔云见钟，钟湿了。钟
声从寺中传来，穿过山上岸边的迷漾云雾，仿佛连声音也沾湿了。这使读者有了具体的、感性的感觉，语
言形象，意趣高美。“云外度”或“云外发”都只是单纯从声音的角度描摹，只有抽象的叙述，无具体形
象的感觉，没有妙语天开的艺术境界。
【解析】本题考查学生炼句的能力。同意。颈联“晨钟云外湿，胜地石堂烟”，意思是：晨钟从云外传来
了滋润的清音，胜景展现了在高山空旷处的烟云。本联写清晨之所闻见。江上一夜的雨，清晨起来，两岸
山峦，云雾弥漫。穿过云雾，传来了钟声；远处夔州石堂胜景隐没在烟雾里。写钟声而言“湿”，又是写
感觉情思。船泊江中，寺在山上，钟声从寺中传来。穿过山上岸边的迷漾云雾，仿佛连声音也沾湿了。声
而闻湿，是彻夜听雨的感觉与眼前迷漾烟雾中的钟声叠合的一种联想，是听觉向感觉的转移。这样，读者
就有了具体的、感性的感觉，语言形象，意趣高美。而“云外度”或“云外发”都只是单纯从声音的角度
描摹，只有抽象的叙述，无具体形象的感觉，没有妙语天开的艺术境界。
一、分析意象的5 个角度：
1.渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
2.塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。
3.表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌
啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。
意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。
4.衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。
5.结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。
二、、形象（含人物形象、事物形象、景物形象）
诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形
象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是
用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，
又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分
析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。有
些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操
或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，如咏物诗中常见的松、梅、
竹等。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，
来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的
客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场
面描写，以及色彩描写等。
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