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微专题07 文言文内容理解讲义
一.考情微观
年份
卷别
设误选项
设误角度
提问方
式
2023
新高考I 卷
C. 世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会
以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成
就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
扩大范围
下列对
原文有
关内容
的概
述，不
正确的
一项是
(3 分)
新高考II 卷
D. 李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战
斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，
吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。
以偏概全
全国甲卷
C. 周尧卿为学注重独立思考，不迷信古人传注，
而以通达文义为目的，他认为解释《诗经》的
《传》《笺》各有得失，学习时应当加以分辨。
曲解文意
全国乙卷
D. 重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹
君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但
对釐负羁则给予了特别的关照。
曲解文意
2022
新高考Ⅰ卷
A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问
计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续
下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。
曲解文意
全国
甲卷
B.张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦
王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐
国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。
关键实词
解释有误
2021
新高考Ⅰ卷
B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，
唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无
忧，严刑峻法反而不能达到目的。
无中生有
全国
乙卷
D.魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐
太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭
亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。
因果失当
（一）命题规律
以客观题的形式出现，设误类型是曲解文意、以偏概全、扩大范围等
1. 四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。按照行文顺序设置，有
利于快速找到信息区间，进行文题比对。
2. 四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错。
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3. 选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、时空有误、混淆关系等。
4 得关注的是2021 年新高考卷从题干到选项的变化，尤其是选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而
是采用直接概述的方式。
（二）复习任务
1.在读懂原文的基础上对文本内容进行筛选、分析、概括。
2.整理归纳选项设误的常见类型，运用好比对法。
二.明确文体和设误类型，灵活应对
（一）把握文体特点和阅读方法
1.文体特点
目前高考文言文常考的文体是传记类、论述类、游记类。
①传记类：以叙事为主，通过叙述人物在不同阶段所做的事，来表现人物性格特征。例：2022 新高考
2 卷《东观汉记》等。
特点：身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。
例：吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，降河北，人为言：“吴子颜，奇士也，可与计
事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤不离公门上亦以其南
阳人渐亲之上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州突骑，诸将谁可使者？”禹曰：
“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上
以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”
遂鼓而进，贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼，皆平之。
②论述类：以议论为主，通过引述大量典故、历史事件或自身经历对所持有的观点进行证明。例：
2022 全国乙卷《说苑·贵德》。
特点：叙述故事据经典，事件经历相接衔。时事政治皆洞见，多重论证终不颠。
例：圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不
至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也！”吴起对曰：“在德
不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，
羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯
曰：“善。”
③游记类：抓住山川风物的特点，表现山川景物之美，抒发作者感情，一般以叙为主，感为辅。考得
少。
特点：山色湖光树木丛，远近高低各不同。见景见物言情志，技巧方法与游踪。
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2.阅读方法
（1）传记类文本阅读方法
第一.明确人物
要明白其所记是谁，哪一朝代，还涉及多少人。
第二.注意职官
史书中的人物，多是官员，要明白其所任何职，朝中官还是地方官，几度升黜。
表明出仕从政：荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为等。
表明官职升迁：升、拔、擢等。
表明官职调动：调、徙、转、出（从京城往外调）、迁（右迁、左迁）等。
表明被贬官：谪、罢、黜、夺等。
第三.梳理事件
传记类文章记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或忠勇，或抗敌等，边看边
要弄清楚文中写了什么事，写了几件事。
第四.感知品格
高考所选的传记类文本，传主往往都是正面人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们
表现出来的良好品格，因此，阅读时应特别注意这些方面。
此外，需要注意时间的辨析，对于朝代、政权、年号等的更迭，学生要有个基本的了解与熟悉，比如
南北朝、五代十国这两个历史背景下的传主就需要格外注意。
（谁、什么朝代、官职及变化、事件/事迹、品格、精神等）
（2）论述类文本的阅读方法
第一.明确观点/论点
论述类文本材料往往选自《说苑·贵德》《晏子春秋》《管子》《六韬》以及一些名家所写的文章。
这种文章的观点往往是以对话的形式对某一政治现象或生活经历进行分析，从而得出论点。因此，在阅读
的时候需要格外注意观点（即论点）的把握。
第二.理清论据
论点的支撑需要足够的材料，也就是论据，所以在阅读时需要不断地圈点出相应的论据，包括事实论
据和道理论据，从论据的内容出发，努力分析与论点的关系。
第三.辨析论证方法
在阅读论述类文本时，也要注意论证方法的使用，在《孟子》《晏子春秋》等文献中，往往会采用设
喻说理（比喻论证、类比论证等）的方法。
（论点、论据、论证方法与过程）
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（3）游记类文本阅读方法
第一.基本信息
弄清楚是“何人”赏“何景”，寄托“何情”或“何理”。阅读时，需要标示人物、景点及变化，作
者的感受。
第二.梳理“游踪”
需要梳理作者的游踪，理清作者的游览过程和顺序。
第三.分析“情”“景”关系
思考分析作者在游览过程中看到的景物想到了什么，即作者通过写景状物要抒发的感情。
第四.了解技巧
了解写作方法和技巧，弄清作者是怎样写景，怎样抒情的。
补：
游记类文言文相关的常识：
景物描写的角度：形状，声音，色彩；远近，高低，内外；动静，虚实；视觉，听觉，嗅觉，味觉，
触觉。
景物描写的作用：交代游览的背景（时间、地点、空间）；介绍游览的进程；渲染气氛；突出人物思
想；衬托人物心情。
（何人、何景、何情/何理、如何写景/抒情）
（二）设误类型
根据命题陷阱的类型做题,思路能够更加清晰、精准。
人物：误解形象（夸大或扭曲 ） 关键实词或者虚词 曲解文意
张冠李戴 添加或删减内容 归纳不全
主客颠倒 添加或删减内容 无中生有
时间/地点 时序错位 添加或删减内容 以偏概全
作者 混淆感情色彩 关系 事件杂糅/因果错位
三.选题题答题技巧
（一）答题步骤
1．通读全文，弄清相关内容
整体快速阅读，扫清文中障碍，弄清文章的体裁及大致内容，总观总览。对于纪事本末和史传类文章，须
抓住中心人物和中心事件(含官职、地点、时间、过程等)，在阅读时圈点勾画出时间、地点、官职等词语，
了解文章思路、人物经历及事件大概；力求对人物各个时期的生活和事件的大体脉络做到心中有数，概括
出传主的品质，做到知人明事。
2．审清题干，明确锁定区域
审清题干对作答试题至关重要，弄清题干须注意以下几点：①看清题干要求是选“不正确”还是“正确”
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项；②各选项中涉及的对象是谁，数量是一个还是几个；③事件信息叙述的指向是思想性格还是行为特点；
④范围为整篇选文还是某一片段。文意理解题的四个选项，多是按文章行文的先后顺序而设置的，通常每
个选项对应文章的一个层次，因此，我们可以将其按文章叙述的先后顺序来锁定区域。
3．结合语境，仔细分析比对
在理解与分析选文内容的过程中，先读选项，然后将选项中的每句话在锁定的原文区域中一一比对。要特
别注意难懂字词的理解，还要注意判断各选项中的有关细节，看是否存在人物的张冠李戴，事件的前后倒
置、杂糅、层次混乱、强加因果，内容的归纳不完整、故意曲解，中心概括的无中生有、片面遗漏、强拉
硬连、任意拔高等错误。要把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等内容，细细从原文
词句中查出核对，分析选项叙述与文中用词造句的细微差别，这样才能得出正确答案。
4．回文检验，整体考虑作答
做出初步判断后，考生应回看题目和内容，检查判断是否有误；再从文章内容的整体上排除错误选项，特
别是隐性干扰；最后正确作答。
（三）比对技巧
在答选择题三步骤中，最重要的莫过于第三步了。选项内容多是命题人对原文的概括、转述和分析，
比对法就是把选项与原文进行细致的比对，反复推敲，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而排除
干扰项，得出正确答案。比对法主要是从关键词语、人物、时间、地点、添加内容、句间关系等方面进行
比对。
1. 比对关键词语，看是否曲解文意
命题方式
故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生，
这种方式是命题的主要设误方式
比对方法
细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、
歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个
起关键作用的词语，注意是否曲解了人物行为的主动与被动方式
等
2. 比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
命题方式
在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项
比对方法
看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原文中
是否有依据
3. 比对人物行为，看是否张冠李戴，误解形象
命题
在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致
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方式
对象错位；把人物的言行所揭示的性格特点故意说错，造成对人物形象的错
误理解
比对
方法
分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的不同结
果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说
过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致
4. 比对事件发生时间、地点，看是否时间、地点颠倒
命题方式
在选项中把某一时间、地点发生的事转换到另一时间、地点
比对方法
分析时要特别注意选项中表示时间的词语，人物行为、事件发生的地
点，并与原文进行比对，厘清人物在何时何地做了何事，识破时间错
误的陷阱，防止地点错误
5. 比对事件因果关系，看是否因果失当
命题方式
这类干扰项往往把没有因果关系的事件说成有因果关系，或者颠倒“因”
和“果”两者之间的关系，或者多种原因，故意漏说其中一个
比对方法
注意选项中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的词语，比对原
文相关句子，看因果关系是否成立
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