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清单01 文学作品阅读必考必背干货
（含4 个专题，18 个核心考点）
专题01 教材小说篇目阅读知识梳理
专题02 教材散文篇目阅读知识梳理
专题03 小说阅读知识模板
专题04 散文阅读知识模板
专题01 教材小说篇目阅读知识梳理
考点
1 课内小说
重点
篇目知识积累
《林教头风雪山神庙》
1、《水浒传》是一部描写北宋农民起义的著名长篇古典小说，是中国小说史上第一部以农民起义为题材
的长篇章回体小说。
2、小说以地点为线索梳理情节为：沧州遇旧（序幕）、天王堂买刀寻敌（发展）、草料场交割沽酒（发
展）、山神庙报仇（高潮结局）。
3、故事情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐激烈，在其间充分表现出林冲性格的复杂性、矛盾性和发展性。
4、林冲性格既有软弱动摇、委曲求全的一面，也有正直善良、刚强侠义的一面，后者最终战胜前者，促
使他走上了反抗之路。林冲的遭遇和思想变化充分表现了官逼民反的社会现实。
5、对风雪的描写是小说的重点。直接描写风雪有三处：“纷纷扬扬卷下一天大雪来”“那雪正下得紧”
“看那雪，到晚越下得紧了”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景。还有
大量侧面描写：如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”,这是通过环境描写衬托风雪；又如写林冲到山神
庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”，这是通过人物的动作、感
觉衬托风雪。风雪烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境，渲染了一种悲凉气氛，同时推动了情节的发
展。
1
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《装在套子里的人》
1、小说着力刻画了别里科夫的套子特征：套己（穿、用、行、住、思）、套人（漫画事件、骑车事件、
吵架事件、滚楼事件）、套死（沙皇政府的黑暗、别里科夫的愚昧、呼唤自由社会）。
2、别里科夫是一个封建保守、胆小多疑、仇视一切新生事物和社会变革、极力维护现行专制秩序的卫道
士，全城人都怕他；但他也终日战战兢兢，一是因为他性格孤僻而拒绝丰富多彩的生活，二是他恐惧变革
而逃避日益发展变化的社会现实。
3、小说采用了夸张与讽刺的手法表现人物：一方面是夸张人物性格本身，像别里科夫这样整天躲在“套
子”里的人，在现实生活中是不可能存在的；另一方面是夸张人物的作用，说他把“整个中学”辖制了
“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张是作者对生活的高度概括，展
现了社会的真实本质。讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的
丑陋和可憎；二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏会找上
他。
《边城》
1、《边城》是一部乡土抒情小说。“边城”可谓作者的“理想国”“桃花源”“园田居”，其间充满了
农业文明的传统美德，体现了作者重建民族品德和人格的一个“傻头傻脑”的“乡下人的打算”。
2、环境美：山明水净、民风淳朴（端午赛龙舟捉鸭子、中秋赏月对歌、元宵舞龙灯耍狮子、傩送托人送
翠翠回家、祖父和商人互不要钱）。
3、人性美：翠翠是一个美丽善良、纯真可爱、情窦初开的山村少女。傩送是一个英俊善良、勇敢能干、
风趣幽默的茶峒汉子。爷爷是一个淳朴善良、勤劳尽职、重义轻利的苗家阿公。
4、语言美：小说的语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰，非常适合表现边城人古朴、自然的生活，并且从
中透露出田园诗情。且人物语言平实、简明，含蓄地表达出人物内心的感情。例如：翠翠不理会祖父，口
中却轻轻的说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”翠翠因为祖父没有接自己而赌气，
非常形象地表现了少女的薄怒心理。
《祝福》
1、小说以“我”的所见所闻所感为线索，采用第一人称视角和第三称视角相结合的叙述角度和倒叙的结
构方式来展开情节。
2、小说采用让祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去的倒叙写法，既能设置悬念有利于吸引读者引发
读者深思，也造成浓厚的悲剧气氛，从而奠定全文冷峻悲凉的基调。
3、小说把祥林嫂的悲剧置于鲁镇这么一个封建思想浓厚、封建礼教笼罩下的封闭保守落后、人们冷漠自
私麻木的小镇中来演绎，寓示着祥林嫂生活在一个“千里冰封、万里雪飘”的世界里。
2
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4、祥林嫂是一个勤劳善良质朴顽强被践踏被迫害被鄙视的旧中国劳动妇女形象。鲁镇的人们以封建礼教
为刀枪，自觉或不自觉地虐杀了她。
5、小说之所以“祝福”为题，一则祝福是小说的中心事件，二则祝福是小说的典型环境，三则增强了文
章的悲剧性。
6、小说之所以选择“我”这样一个有新思想、有正义感、同情弱者但又软弱无力潜意识想逃避现实矛盾
的小资产阶级知识分子作为叙述人，一则“我”可作见证人，增强叙述的真实性，可作为线索贯穿全文；
二则因为只有“我”这样的人才能审视出鲁镇人们的麻木冷漠和祥林嫂的悲剧，同时通过“我”这样的人
都在逃避，就更突出了祥林嫂的不幸。
7、小说通过画眼睛手法突出了祥林嫂的遭遇。从“顺着眼”的善良安分到“眼角带着泪痕”的遭受打击
到“直着眼、瞪着眼”的精神麻木到捐门槛后的“分外有神”到不让参与祝福的“失神”到行乞时的“间
或一轮”，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的。
《老人与海》
1、桑地亚哥是一个百折不挠、坚强不屈、永不言败的勇敢、刚毅、坚强的硬汉子形象。他与鲨鱼进行了
五个回合的搏斗。
2、一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他！从世俗的眼光看，桑地亚
哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎么样艰
苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊
严”的人，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。老人的生命价值已经在追捕马林鱼、与大海、与鲨鱼
的抗争过程中得到了充分体现。人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，只要自己以
一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。
3、小说中有大量的内心独白来反映人物内心的矛盾斗争，丰富了人物的形象。
4、行文具有海明威特有的简明、清新、干净的电报式风格：人物少到不能再少、情节不枝不蔓、、没有
过多的描写、多用直截了当的叙述、多用鲜明生动的动词、意境含蓄凝练。
《促织》蒲松龄
1、背景情节主题。《促织》是蒲松龄受到吕毖的《明朝小史》记载以及冯梦龙《济颠罗汉净慈寺显圣
记》中济公火化促织的故事的影响，经过艺术加工而创作的小说。小说一波三折，开端写成名作为一个良
民为里正差使赔尽家产，又遇到一个更大的难题——征收促织。他整日里忙于奔走捉虫、又被打了许多板
子，终于捉到一只上品蟋蟀。由于儿子的好奇心，蟋蟀意外死亡，交差自保的希望破灭了；又谁知祸不单
行，儿子跳井，让成名夫妻彻底失去了生活的希望，陷入绝望深渊。儿子死而复苏，成名又得到一只更加
神奇的蟋蟀，贡献到皇帝那里，竟然为他带来意想不到的好运气。巡抚重赏了成名。不到几年，成名就有
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一百多顷田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比世代做官
的人家还阔气。小说深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪
恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
2、人物特点。《促织》从庞大的帝国开始写起，落在了一只普通的昆虫上。成名“操童子业，久不售”
说明他读书并不灵光，脑子似乎并不很好使。 “为人迂讷”迂拙且木讷，这是平头百姓的标准模样。无
论什么时代，这样的人必然是会被欺负的，好事轮不到他们，坏事他们摆不脱。最后只能默默承受，最终
被压垮。 “不敢敛户口”——不敢向邻居征收。胆子小是一方面，没有这个能力才是最根本的原因。没
有钱，没有势，连个秀才身份都没有，再加上嘴巴笨. 他“郁闷欲死”，还是妻子建议他自行寻觅。他不
是个行动派，亏得有个贤内助，遇到事情就像鸵鸟将头插进土里。还有一个例证就是后面鸡过来啄蟋蟀，
他只是“骇立愕呼”“仓猝莫知所救”。一个成年男子看到鸡过来，居然不能及时制止，这得是呆成什么
样子啊！ 他的优点一，善于听从建议；优点二，爱自己的孩子，身上有人性的光； 优点三，他也有阔达
洒脱的时候，比如好事者想让“蟹壳青”和他的小虫子比试，他想“不如拼搏一笑”。这是在绝境之中，
苦中作乐吧。
成名是小人物，蒲松龄用他来反应大时代；成名的跌宕起伏，是一场美丽的梦，绝大多数他这样的普通人，
最终被碾死；成名的美好结局，是即将冻死之人产生的很热的错觉。
3、小说特色。情节曲折离奇，跌宕起伏。故事不止一个转折大喜变大悲,喜剧的结局，虫，是逐级献上去，
奖，是逐级赏下来，似乎从上到下皆大欢喜。点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪。
而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是关乎国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就
显得可悲可叹。描写细腻生动，情态毕现。这篇小说情节丰富多彩，写了成名一家的悲欢，写了巫婆的占
卜，写了捉促织，斗促织，写了鸡与虫相搏，情态无不生动逼真。现实主义与浪漫主义的结合。整个故事
情节有三大转折，中间一个是现实的，前后两个是虚幻的。这两个神鬼怪异的情节，将人间悲剧幻化成喜
剧的形式，不但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着更为深沉的悲哀，这里寄托了作者对成名
的同情，对腐朽的封建统治者的谴责，谴责和讽刺的意味非常辛辣。借古讽今的曲笔叙述。讲述明朝宣德
年间的故事，揭露的是清初时期的黑暗现实。伏笔和暗示的巧妙运用。
4、作家作品特色。《聊斋志异》或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束
缚，具有丰富深刻的思想内容。描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教
的精神。其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。采用传奇的方法来志怪。蒲
松龄借用传奇的特长，来写花妖狐魅，使小说内容精彩且充实，情节离奇而生动，展现出极其迷幻曲折的
色彩。情节委曲，叙次井然。描写丰美，形象生动。较之以前的文言小说，作品加重了对人物环境、行动
状况、心理表现等方面的描写。《聊斋志异》将中国古代文言短篇小说发展到了一个新高度。
4
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《变形记》卡夫卡
1、背景情节主题。卡夫卡生活于第一次世界大战前后动荡不安、物质主义盛行的年代，生活的捷克共和
国的首都布拉格，正处在激烈的民族冲突与动荡中，“社会主义、犹太主义、德国民族主义、玩世不恭的
思想、人道主义、以及一切虚假的世界主义等各种信念都相互冲突”。父亲海尔曼由于未受过良好的文化
教育，因而知识贫乏、头脑简单而务实，并且为人偏执、专横粗暴，在家庭中对妻子和孩子实行家长式专
制统治。卡夫卡一直生活在“专制犹如暴君”般的“父亲的阴影”中。主人公格里高尔·萨姆沙在一家公司
任旅行推销员，长年奔波在外，辛苦支撑着整个家庭的花销。当萨姆沙还能以微薄的薪金供养他那薄情寡
义的家人时，他是家中受到尊敬的长子，父母夸奖他，妹妹爱戴他。当有一天他变成了甲虫，丧失了劳动
力，对这个家再也没有物质贡献时，家人一反之前对他的尊敬态度，逐渐显现出冷漠、嫌弃、憎恶的面孔。
父亲恶狠狠地用苹果打他，母亲吓得晕倒，妹妹厌弃他。渐渐地，萨姆沙远离了社会，最后孤独痛苦地在
饥饿中默默地死去。《变形记》中萨姆沙的遭遇即是在那个物质极其丰裕、人情却淡薄如纱的时代里处于
底层的小人物命运的象征。小说以主人公变为甲虫这一荒诞故事反映了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、
对真情人性不屑一顾，最终被社会挤压变形的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活。
2、人物特点。格里高尔：谨小慎微,忠心耿耿,安分守己,勤恳负责,善良平和,渴望自由。他本是个有着丰富
情感和诗意追求的小人物,但在沉重的家庭负担和工作压力之下,他逐渐丧失了自由和追求,几乎整日生活在
谨小慎微,惶恐不安中。他勤恳善良,忠心耿耿,善良平和,渴望自由,却不能掌握自己的命运。他不幸变成甲虫,
失业了,依然担忧父债,眷恋亲人,甚至为讨得家人的欢心,乖乖地,艰难地爬回卧室,在孤独无助的绝望中平静
死去.这样忠实而又富有责任感的人,最终还是遭到亲人抛弃,是一个完全丧失了自我的悲剧人物。
妹妹：妹妹是格里高尔最珍爱最信任的人，为了供妹妹去读音乐学院，格里高尔带着一种义不容辞的精神
坚持着“也许被开除了会更好一些”的工作。然而妹妹却也是他变形之后变脸幅度最大的人。人形的格里
高尔是她最依赖最关心的哥哥，她像向日葵追随日头一样充满爱意地注视着他；变形后的哥哥像是陡然间
丧失了光热的太阳，妹妹毫不留情地扭过了头。
3、小说特色。《变形记》对“变形”的真正指向，是对人的生活态度、道德观念、价值观、存在主义的
变化扭曲的透视。从表面上看，变形的是从人变为虫的格里高尔，然而，格里的精神世界，他的责任感，
对家人的尊敬，特别是对妹妹的爱，是由始至终都坚毅不变的。反而是家庭的另外三个成员在整个过程中
经历着起伏的“思想变形”。《变形记》用表面的荒诞不经，来诉说作者自己内心的生活理想，蕴涵了丰
富而深刻的内容。卡夫卡的象征，不但具有深刻的文字艺术的深刻意蕴，又包含着理智的比喻。首先，它
表现了作者对于被社会同化的内心忧虑。大众被他人所谓的成功标准而同化与影响，甚至胁迫的不能自主，
成为只对名利金钱追逐的奴隶，从而人纯洁善良的一面彻底被抹灭，人成为非人。其次，作品还表现了在
现代社会里人对生活压力的畏惧和逃避。主人公格里高尔一夜之间变成了甲虫，就像是他对于自己命运控
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制的无力。最后，作者表达了对于命运无力改写的强烈苦恼与愤慨。在主人公格里高尔变成甲虫后，面对
家人的嫌弃与冷漠，他无力改写，只得承受。在这种情绪的感染下，作者所想表达的现实性意义被鲜明的
揭示出来。
4、作品特点。叙述态度：现代小说普遍的叙述特征是作者通过故事叙述者，或者通过其他剧中人物（在
《变形记》里是格里高尔），勾画出文本中人物的基本形象。《变形记》中叙述者视角就像一部摄影机一
样，客观记录着人物的言行，叙述者的叙述态度和故事内容之间已经构成了怪诞的审美效果。叙述者以反
常化的眼光审视一个恐怖的荒诞的事件，以半开玩笑、半恐惧的态度对人生种种荒诞现象予以嘲讽，意图
以此驱逐世界上一切的恶。
叙述视角：内外模糊的叙事视角：小说的第一段先由叙述者引出当格里高尔从烦躁不安的梦中醒来时，发
现他在床上变成了一个巨大的甲虫。然后通过格里高尔自己的眼睛看到自己变成一只大甲虫。这里显然存
在着两种视角，第一种是“外视角”，第二种是“内视角”。所谓“外视角”，即观察者处于故事之外，
类似于热奈特归类的外聚焦；所谓“内视角”，即观察者处于故事之内。《变形记》以内视角为主。但外
聚焦的叙述者视角始终存在，并且两种叙述视角之间自由地转换。
叙事空间：《变形记》里的叙事空间是断裂的，不完整的，卡夫卡的小说是一个黑暗的、没有边际的开阔
空间，所以人们最为直接的感觉就是眩晕。等到人们的视线能够稍稍适应这个黑暗的世界之后，才可以看
见这个屋子里的一些物件，叙述者视角下的故事空间带领着读者进入故事空间的一个个局部，而且是不清
楚的局部，是悬念叠出的局部，一个悬念引出另一个悬念。所以读者在这样一个破碎的空间里无法拼合出
整个故事，
叙述语言：只叙不议，用不动声色的文字表达出强烈的感情。叙述简洁、平淡，小说的寓言性质使这一笔
法更显突出，这与小说故事本身的平淡无华及作者一贯的冷漠风格很有关系。这种平淡冷漠的叙述语调，
对于表现主人公的痛苦和困惑感，体现作品的主题，无疑都是适当的和必要的。
整本书阅读《红楼梦》之《林黛玉进贾府》
1、前五回的序幕作用：交代了木石前盟、贾府人物、贾府环境、社会背景、全书总纲。
2、本文的中心事件是林黛玉来到贾府与众人见面。以林黛玉的行踪、见闻为线索为视角介绍贾府人物，
描写贾府环境。情节有一次小高潮即初见凤姐，最高潮是初见宝玉。
3、贾府环境与“别家不同”表现在外观宏伟、布局考究、陈设华贵、仆从如云、礼仪繁复上。
4、人物出场方式各异。贾母直接出场，她是黛玉最亲的人，她出场可以带动一大批女眷出场。王熙凤是
先声夺人、众星捧月式的出场。贾宝玉最后出场，是前文做足铺垫渲染后单身直入地出场，而且安排他两
次出场：第一次出场黛玉看宝玉，惊怪面熟；第二次出场宝玉看黛玉，笑叹面善。这样就写出了两人的心
灵感应。两位舅父不出场，可以避免重复。
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5、文章不断切换视角，多角度、多层次地展现林黛玉的外貌特征，写意与工笔交错，同时也可反映出观
察者的性格。如众人看的是身体，凤姐看的是容貌，宝玉看的是神韵。
6、塑造贾宝玉形象采用了侧面烘托和正面描写结合的手法，先抑后扬。
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考点
2 《装在套子里的人》《大卫
· 科波菲尔》母题练
《百合花》
1.[情节作用]简析文中“小通讯员借被子被拒”这一情节的作用。
参考答案：①暗示新被子的珍贵以及对新媳妇的非凡意义。②情节上，引出下文并为第二次借被子做铺垫。
③使行文曲折。从被拒绝到成功借到，从略写第一次到详写第二次，使小说内容富有变化。④使人物更真
实。体现了通讯员的羞涩、缺少工作经验；新媳妇对新被子的珍惜，“借被被拒”是新婚小女子的真实心
理。
2.[细节描写的作用]分析文中作者安排“多了一枝野菊花”这一细节的意图。
参考答案：①这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求。②与下文小通讯
员的牺牲形成对比，增强了小说的悲剧色彩。③反衬战争的残酷，谴责了战争对美的摧残，暗示了小说的
反战主题。④经历了如此残酷的战争却仍然心向美好，表达了作者对美好人性的讴歌。
3.[塑造人物形象的手法]小说通过多种描写手法塑造了小通讯员这个充满人性美的革命战士形象，请结合
文本简要分析。
参考答案：①动作描写。小通讯员没借到被子被“我”批评和在新媳妇手中接过被子的尴尬动作，都体现
了革命战士憨厚朴实的纯朴美。②对话描写。小通讯员几次与“我”的对话都言之不尽，体现了单纯的年
轻战士的纯真美。③行为描写。小通讯员将自己积攒的口粮留给“我”，体现了革命战士互相友爱的善良
美。
4.[人物形象的作用]小说中的“我”有什么作用？
参考答案：①以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，使事件显得真实可信；②栩栩如生地描绘人物，并
从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造；③是贯穿全文的线索。
5.[叙述视角的作用]小说以第一人称“我”的视角来叙述故事，有什么作用？
参考答案：①“我”作为叙事的线索，串连起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更
多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的“通讯员”和“新媳妇”
的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并
使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激
烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。
6.[个性化解读]有人认为，“这是一篇出色的战争诗化小说”。请从“战争”和“诗化”的角度简析本文
的基本特征。
参考答案：①小说以“战争”为题材，其环境、场景、人物等皆是战争年代的真实写照；②“诗化”表现
在小说故事的讲述方面，如诗化的语言等；③用“诗化”表现“战争”，有助于表现人物丰富曲折的心理
世界和情感世界，有利于表现战争环境下的人性内涵。
7.[情境化运用]颁奖词是指在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文
稿。假如“通讯员”被《建国七十周年·人物》栏目评选为“感动中国文学人物”，请你为“通讯员”撰写
一段颁奖词。
参考答案：青春刚刚登场，话语犹在耳旁。你的生命在这一刻戛然而止。你为谁而死，你为谁牺牲？我们
无从设想，当面对手榴弹时，你是如何义无反顾地舍身救人。我们更无从设想，在生命的最后时刻，你经
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历了多少痛苦和煎熬。
8、分析特色，学以致用
写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分
析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。
1、富有诗意的对比手法。
第一处是小通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝
野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与
菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。
第二处对比是小通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。医生听了听小通讯员的心脏后，
默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于小通讯员衣服上的破洞，
“我”劝道：“不要缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破
洞”，此时，她一定想起了小通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英
勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理
智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。
2、选材讲究，以小见大。
作品将战火纷飞的战斗场面设为背景，从几件平凡的小事入手，深入挖掘，展开对军民关系的描写，
从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。
就人物而言，两个主人公都不是那种叱咤风云的英雄人物，而是普通平凡、有血有肉的战士和老百
姓。如小通讯员是年轻而充满稚气的，是又好笑又可爱又有点傻乎乎的，新媳妇也是极普通的农村妇女。
作品选取了大时代中的小浪花，浪花虽小，但和大时代相通。
3、结构严谨，重视细节。
作者善于用前后呼应的手法设置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，结构严谨。比如，通讯员
给“我”两个馒头，通讯员衣服上的破洞，新媳妇的百合花新被等。这样的设置使文字跌宕有力，而且随
着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现出来。比如，“我”起初对通讯员生气，接着对他
产生了兴趣，到后来从心底里爱上这个傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被盖上这位
平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构严谨，耐人寻味。
4、自然清新、柔和优美的语言
《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流
血牺牲的战斗故事，写得充满诗意 [8] 。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神 。
例如，“我”与小通讯员对话：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”“你怎
么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他
舍己救人的阶级基础和思想基础。“帮”和“跟”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者则
表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求 。
在谈到借被子被拒时，小通讯员说：“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……”这两句
话表达了通讯员因没借到被子而不满，也为下文他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他在女
同志面前羞怯、不善言辞的窘态
5、女性视角，诗情画意。
作品通过“我”带有女性特征的细微观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过“我富于
浪漫主义的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景:“我
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朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海…刮打得石级哗哗作响……”着墨不
多，却令文章充满诗情画意。
附：独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。
①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感
觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性
视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④引导读者从女性
的角度理解战争和人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。
《祝福》
1.[语言技巧]“祥林嫂，你放着罢！”和“你放着罢，祥林嫂！”这两句话在表情达意上有何异同？试从语
法角度分析为什么会有这样的差别。
参考答案：相同点：都是对祥林嫂的阻止，不让她碰祭品。
不同点：两句话的语气轻重不同，前一句是普通制止，后一句命令的意味更强烈，语气更重，态度也更严
厉，表现了四婶内心的恐慌和不满。
原因：后一句采用倒装的句式，对“你放着罢”起了突出强调的作用。
2.[环境描写的作用]《祝福》中有四处写雪，请分别赏析其作用。
参考答案：①第一处：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和
忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
作用：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。
②第二处：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
作用：衬托当时“我”孤寂悲愤的心情。
③第三处：微雪点点的下来了。
作用：暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。
④第四处：我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的
雪花，拥抱了全市镇。
作用：这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更含蓄地展示出了下层劳动人民无法左右自己命运
的主题。
3.[小说结构]本文在结构上有什么特点？这样写有什么好处？
参考答案：在结构上采取了倒叙手法。
好处：①设置悬念，引起读者对祥林嫂一生的关注。小说将祥林嫂的悲剧结局在开始就呈现在读者面前，
为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇
怪的问题？这一切都使读者急于追根溯源探求原委，使作品更具吸引力。②情节跌宕起伏、曲折有致，避
免叙事的平板和结构的单调。③增强作品的悲剧气氛。为主题服务，突出主题。祥林嫂在富人们的一片祝
福中寂然死去，更加深了浓厚的悲剧气氛，死后引起鲁四老爷震怒，被骂为“谬种”，揭示了祥林嫂与鲁
四老爷的矛盾（劳动人民与地主阶级的矛盾），突出了小说的反封建主题。
4.[小说情节]祥林嫂面对不幸命运是如何抗争的？你怎样理解她的抗争行为？
参考答案：（1）抗争的具体表现：
逃：山中出逃，鲁镇做工。
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撞：改嫁中的“出格”行为。
捐：倾其所有，洗刷“污秽”。
（2）祥林嫂的抗争本身就是矛盾的，她的反抗恰恰说明了她对封建礼教的顺从，她反抗得越是厉害，就
越证明了封建礼教对她的毒害之深。她并不是反抗迫害她的人，而是想通过反抗得到别人的认可和接纳。
5.[情节作用]“狼吃阿毛”的情节，文中反复出现，这种讲述方法有什么效果？
参考答案：①表明祥林嫂对阿毛之死念念不忘，对阿毛的死无比懊悔和内疚。②照见了鲁镇一些男女群众
麻木愚昧的灵魂。③在结构上，上下勾连，自然推动情节的发展。④各种不同叙述视角的重复叙述，展现
了各种不同人物的心态，揭示人性弱点。⑤增强了小说的悲剧气氛，为深入揭露封建礼教的罪恶起了铺垫
作用。⑥相同内容的反复叙述，是作者的匠心独运，引起读者深思。
6.[比较阅读之情节安排]《祝福》和《红楼梦》都写“闹”，祥林嫂闹婚，宝玉摔玉，这样安排情节对表
现主人公有何作用？
参考答案：①祥林嫂闹婚是反抗，反抗改嫁，反抗的实质是不自觉地维护封建礼教，说明她被封建礼教的
伤害之深；她闹婚反抗又是孤独无援的，突出其令人同情的悲惨命运。②宝玉摔玉，既表现了他在家中备
受贾母宠爱，也透露出他寻求知音的迫切心情，同时显示出了宝玉的叛逆性格。
7.[标题用意]小说以“祝福”为题有什么用意？请结合全文分析。
参考答案：①小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。②通过
这个标题，能把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸鲜明地摆到读者的面前，形成强烈地对比，从而增
强了祥林嫂遭遇的悲剧性。③题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”
两相对照，发人深思，深化了小说的主题。④这是作者对祥林嫂这一类因中封建礼教之毒而死的劳动妇女
的深深同情，是对她们未来命运的祈祷和祝福。
考点
3 《装在套子里的人》《大卫
· 科波菲尔》
母题练
《装在套子里的人》
1.[语言技巧]别里科夫“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”。
作者在这里运用了什么表现手法？在表达上收到了什么样的效果？
参考答案：作者在这里运用了夸张的手法。这是一种漫画式的夸张，作者是要借这种怪异的外形来凸显别
里科夫的荒谬性格，带有强烈而鲜明的讽刺意味。
2.[人物塑造手法]请简要分析小说是如何塑造“别里科夫”这一人物形象的。
参考答案：①夸张的细节描写。“别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼……滚到楼下却安然无
恙”，突出了“套中人”色厉内荏的特点。②动作描写。“摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有”，表
现了人物非常保守、维护面子的特点。③通过“我”对别里科夫心理的揣测，揭示别里科夫荒谬的生活逻
辑，表现了人物怯懦、虚伪的特点。
3.[人物作用]小说中，作者塑造华连卡姐弟这两个人物有什么作用？
参考答案：①华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，他们的出现给文章增添了一抹亮色，丰富了
文章内容。②反衬主要人物别里科夫。别里科夫保守顽固、恐惧进步、奴性十足，和华连卡姐弟富有生气、
活泼开朗的形象形成鲜明对比，从而使别里科夫的形象更突出。③深化了文章主旨。别里科夫与华连卡恋
爱的过程实际上是新旧两种思想斗争的过程，别里科夫被华连卡弟弟推下楼，最终郁闷而死，说明了腐朽
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保守的势力实际上不堪一击。
4.[重要语句含意]“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有
多少呢！”这句话有什么深刻的含意？
参考答案：表明别里科夫的存在和出现不是孤立的个别现象，是一定社会的产物，只要旧社会存在，就会
有它的支持者、维护者。别里科夫代表了一批人，具有典型性、社会性，这样的人，应引起人们的警惕。
5.[文章内容、作品主题]别里科夫的死因是什么？这一形象有怎样的社会意义？
参考答案：（1）别里科夫的死因：别里科夫的死因有以下几种可能：①因为“结束了预想中的婚事”，
生活对他而言再也没有什么意义，他悲痛、伤心过度而死；②被推下楼梯的事令他“正人君子”的颜面尽
失，平时就战战兢兢地活着的别里科夫，怕遭人耻笑，怕上级鄙视，怕……因此他是恐惧而死的；③他
“满心害怕和憎恶”地活在人群里，整日充满恐惧，“通宵做噩梦”，他想挣脱孤僻的“套子”结婚，结
果未婚妻的弟弟柯瓦连科推他，未婚妻华连卡笑他，可以说，此时他已经对社会生活感到无比绝望，最终
死掉；④他的“套子”既不能保护他自己不受伤害，也不能套住别人守规矩，他因对自己人生的恐惧与绝
望而死。
（2）社会意义：①别里科夫并不是一个十恶不赦的人，他性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，他更多的是
想做一个纯粹的现行制度下的“守法良民”。他的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他
的所作所为，在客观上却起着助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人施加精
神上的压力，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固
僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗
的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。②这个形象代表的是19 世
纪末俄国沙皇专制统治下的一批人，他们因循守旧，自觉维护专制制度，对新事物不适应、不理解，甚至
恐慌，在思想和行为上抗拒社会变革。别里科夫的结局不仅仅是一个“装在套子里的人”的结局，更意味
着沙皇专制制度必然灭亡的结局。
6.[情境创新题]《装在套子里的人》多角度、多层次地使用了夸张手法表现了别里科夫的生活习惯、思维
习惯、心理习惯、恋爱恐慌症、外在影响力以及内在的虚弱无力等，讽刺了他的顽固保守和胆怯多疑。请
你运用夸张的手法描写一个人物（父母、同学等），250 字左右。
参考答案：他太瘦了，瘦得像一根削了枝叶的竹竿，风大的时候，我们都担心风会把他吹走。他的眼睛深
陷着。每当他微笑时，总会露出一些洁白的牙齿，最突出的是两个大门牙，好像竖着的两扇白色大门。他
很年轻，看起来有点严肃，但有时也很孩子气。每周星期三我们都要全班踢毽子，这时他就会和我们一起
踢。但他的技术不太好，常常用力一脚踢出去，却只踢到一把空气，这时他便会很生气地笑，又露出两扇
白色大门。按规则，踢毽子是不能用手去挡的，但每次他遇到用脚接不到的毽子时，总会一巴掌把它打给
我们，然后坏坏地在一旁偷笑。我觉得他和我们的距离那么的近，他就像是我们的大哥哥，可敬又可爱。
《大卫·科波菲尔》
1.[环境描写的作用]文本对谋得斯通—格林比货行的环境的描写有哪些作用？请作简要分析。
参考答案：（1）环境角度：①交代了“我”工作的地方环境恶劣。外部狭窄泥泞；内部破败不堪，腐臭
难闻。②折射出当时英国的社会风貌。资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露资本主义
社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。
（2）人物角度：衬托了大卫当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。
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（3）主旨方面：揭示资本主义社会利益至上的黑暗，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
2.[文章线索]本文线索是什么？
参考答案：①主线——“我”的所见所闻，“我”的成长变化。（大卫的成长史）②副线——米考伯一家
欠债、被追债、入狱又最终自由的故事。（处于困境中的米考伯夫妇）③本文以大卫的成长史为主线，以
处于困境中的米考伯夫妇为副线，塑造了一批极具个性的人物。
3.[人物形象]结合课文内容，分析米考伯先生的形象特点。
参考答案：①热心善良。米考伯先生不怕麻烦主动提出为“我”领路，一路为“我”介绍街名、拐角地方
的房子形状等。②爱慕虚荣。米考伯先生言行举止之间极力展现文雅之态，处处装作很体面的样子。③聪
明圆滑。米考伯先生称“我”为“年轻创业者”，向昆宁先生询问来接“我”的时间。④生活困顿。米考
伯先生的衣服破旧，即便是手杖上系有的大穗子也已经褪色，可见其生活拮据，处境比较窘迫。
4.[文章内容]“我”与米考伯夫妇为何会成为“忘年交”？
参考答案：①各自的处境都很困难，都是社会底层挣扎的小人物。②“我”正直善良，真诚热心，同情米
考伯夫妇的遭遇。③米考伯一家待人热情真诚，善良体贴，给予了“我”充分的信任，同时他们的乐观品
质也影响了“我”。
5.[视角妙处]小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。
参考答案：①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，比如“那地方经过后来的改建，现在
已经变了样了。当年那儿是……”等表述，在追忆和回味中表现了成年大卫的理性、睿智，有利于读者站
在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读兴趣。②小说也多处运用儿童视
角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋，
他的大脸盘完全对着我”，语言表达率真、鲜活生动又充满童趣。③两种叙述视角的综合运用，有利于读
者在感受“成熟”与“幼稚”、“理性”与“感性”的对比中深入走进文本、解读小说形象、理解主题意
义。
6.[写作意图]作者为什么要塑造“孤儿”大卫这一人物形象？
参考答案：①从人物形象上，作品主要描写了大卫从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主
义作家的过程。他善良、诚挚、聪明、勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，
在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着
狄更斯的道德理想。②从现实意义上，大卫·科波菲尔这一人物形象的塑造无疑倾注了作者的全部心血。不
论是他成为孤儿后遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主
义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品
性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，批判了金钱的罪恶，
从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
7.[情境创新题]《大卫·科波菲尔》中米考伯夫妇那种“债多不愁，乐天知命”的性格，成为世界文学中的
典型，被称为“米考伯主义”。现实生活中也有很多这样的人物，试学习本文运用细节描写、肖像描写、
语言描写等塑造人物的方法，描写一个你眼中的“米考伯”式的人物，不少于200 字。
参考答案：二伯是我熟悉的人中最乐天安命的一个人。他没什么固定的职业，靠打零工过活。有人叫他给
房子刮大白，他便拿了刷子、水桶之类去刮大白；有人叫他去擦玻璃，他便拿了抹布水桶去擦玻璃。二伯
虽然属于站在马路边等人来叫干活的打工者，但他非常注重自己的仪表，总是穿着牛仔裤棉布衬衫或T 恤，
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头发也剪得很整齐。如果不是他站在马路边时手里拿着招揽生意的牌子，你看不出他是干杂活的。二伯说：
“人家看不起咱，咱得看得起自己。”他干活时总哼着歌曲，人们都愿意叫他去干活，干得又干净又快，
人又乐观。
专题02 教材散文篇目阅读知识梳理
考点
1 课内散文篇目知识积累
教材体
系
人文主题及课文
关键能力目标
必修上
第七单元:自然情怀
《故都的秋》
《荷塘月色》
《我与地坛(节选)》
《赤壁赋》
《登泰山记》
①阅读古今散文,掌握散文阅读的方法:分析写景、体会情感、品味语
言、理解哲理和注重审美。
②学会关注作品中的自然景物描写和人生思考,体会作者观察、欣赏和
表现自然景物的角度,提升文学欣赏的能力和品位。
选择性
必修中
第二单元:苦难与新生
《记念刘和珍君》
《为了忘却的记念》
侧重分析艺术形象,理解作者表达的情感,从中获得感染,汲取精神力量,
发扬革命传统。
选择性
必修下
第二单元:时代镜像
《风景谈》
《秦腔》
①结合社会历史背景思考作品内涵,理解现当代文学的精神追求与思想
意义,探究作品所表现的近代以来中国人的社会生活和情感世界的变动
轨迹。
②从语言锤炼的角度,尝试分析和评价不同作家的创作风格。
《荷塘月色》
1、文章将“荷塘月色”巧妙分解开来作两次描写，先写“月色下的荷塘”，再写“荷塘上的月色”，这
样主景和副景互换位置，就能将景物写得格外细腻。
2、写景要抓住景物的特征，并适当采用一些表现手法（比喻拟人通感排比对偶等修辞、远近高低动静虚
实正侧等角度、视觉听觉嗅觉等感觉、动词形容词量词叠音词等炼字）来突出之，才可使景物形象生动。
文中因为作者“这几天心里颇不宁静”，一路上就有暂得超脱的淡淡的喜悦和不得超脱的淡淡的哀愁，随
之荷塘景物也都笼罩着一层淡淡的飘渺的光色，使得文章意境有一种哀而不伤（感情适度有节制）的中和
之美。
3、拟人比比喻更形象生动，就是因为比喻只是甲像乙，毕竟“隔”了一层，而拟人却是甲直接具备乙的
动作情态，比如“有袅娜地开着的”这句拟人就比“像亭亭的舞女的裙”的比喻要更生动逼真。文章采用
了一些通感手法。通感其实就是感觉之间的互通，比如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫
的歌声似的”这句，除了采用比喻之外，还采用了通感的手法，将嗅觉“清香”转化为听觉“歌声”：既
写出了月夜下荷香的若有若无、清淡飘渺，也烘托出了月夜的宁静；同时感觉的转移伴随着想象的跳跃，
也显示出一种用语的新奇活泼；而且“清香”和“歌声”两个优美意象的叠加，就使得句子的意境更优美。
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4、月色和声音都是难写之物。作者在写“荷塘上的月色”时，就采用了正面描写（主要是比喻：月光如
流水，静静地泻；月光如小睡，云遮月时别有风味；月光与月影的交织如名曲的旋律，十分和谐优美）和
侧面烘托（荷叶荷花的烘托，写出月光朦胧恬静；黑影倩影的烘托，写出月光的轻盈荡漾）相结合的手段，
并以侧面烘托为主。
5、江南采莲图与前文的荷塘月色景相得益彰，一实一虚，一静一动，一形一神，拓展了散文的意境，深
得散文真味。《故都的秋》中第12 段议论“秋的深味”也是如此。
《故都的秋》
1、“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”与《荷塘月色》中的“这几天心里颇不
宁静”一样，是全篇的文眼。文眼或在篇首，或在篇中，或在篇末。文眼可揭示主旨，升华意境，提挈全
篇，奠定基调。文章有文眼，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。
2、故都的秋的“清”（色之清淡，人之清闲），“静”（环境、心境的宁静），“悲凉”（颠沛流离、
饱尝风霜的心境之秋的折射），足以说明一切景语乃情语。围绕这三个特点，文章着重写了秋花图、秋槐
图、秋蝉图、秋雨图、秋果图等五幅画面。
3、文章不写北平那些大景点的秋，却只写家家户户街头巷尾的秋，一是因为大景点太热闹，不易写出新
意，二是平平淡淡的平民秋景中才可挖掘出特殊意味，体现出作者审美趣味的生活化、平民化。
4、本文是函索坐催催出来的急就章，却写得优美流畅，佳词妙句俯拾皆是，可见平素的功底。一些意象
造语典雅美丽，比如“柳影、虫唱、飞声、蓝朵、落蕊、残声、秋潮、凉雾”等词。“江南，秋也是有的；
但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”等句，从内容看，写出了江南之秋的特点；从语言看，动
词“凋”“来”“显”、形容词“慢”“润”“淡”都运用得十分贴切，包括三个“得”字的使用，还起
到了舒缓节奏的作用，而且“慢”“润”“淡”三字还押韵，有一种音乐美，而且句式都是短句，显得轻
盈荡漾；从修辞来看，还运用了排比，排比显得有气势，有抒情性。
《囚绿记》
1、散文大多有物线、情线两条线索。《荷塘月色》行踪是物线，“颇不宁静”是情线；《故都的秋》
“清、静”是物线，“悲凉”是情线；《囚绿记》“绿”是物线，“向往光明和自由”是情线。
2、本文借物抒怀，托物言志。其中“绿”就象征着烽烟四逼的北平中永不屈服于黑暗的人民。托物言志
就是一种象征，它跟比喻不一样；比喻是用于单个句子的，而象征是运用整个篇章的，其象征什么是需要
体悟出来的。托物言志时，往往还会涉及比喻、拟人的手法。比如“我幽囚这绿色如同幽囚一只小鸟”
“植物是多么固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”
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考点
2 《故都的秋》《我与地坛》母题练
《故都的秋》
1.[文段作用]作品题为“故都的秋”，为什么还要写南方的秋？请作简析。
参考答案：作品有两处写到南方的秋天。一处是第二段，一处是倒数第二段。①和故都的秋进行对比，突
出北国之秋的浓烈、酣畅。②进一步表达了作者对故都之秋的深爱。③前后呼应，结构上形成照应，构思
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巧妙。④丰富了文章内容，拓展了意境。
2.[人物作用]文中在写北方的秋雨时提到“都市闲人”，有什么作用？请简要分析。
参考答案：①通过描绘都市闲人的言行着装，展示了故都的人情风物。②表现了作者对故都清闲生活的向
往。③烘托了清、静、悲凉的北国秋味。
3.[写作意图]文章为何突出闲人们的答话？
参考答案：因为它触动了自己内心隐秘的伤痛：天气转凉，一年将近，人到中年，光阴几何，尘满面，鬓
如霜，一切还在飘零之中。字里行间透出的那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、凉意萧疏的
氛围中。
4.[结构思路]本文是写景散文，为什么在第十二段插入对写秋诗文的议论？
参考答案：内容上：这一段通过古今中外的引证，点明文化渊源；创造一种文化氛围，于自然气息之外再
添一重文化气息；与“故都”题旨暗合，深化了主题。
行文章法上：宕开文笔，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，同时，又使文章舒朗不羁，挥
洒自如。
5.[探究标题]“故都”即为“北平”，郁达夫为什么不用“北平的秋”为题？结合文本简要分析。
参考答案：①本文创作于1934 年，正值国事危急之时。用“故都”二字，在情感上比直呼为“北平”更
能表达作者对故都的深切眷恋，并由此更强烈表达作者的家国之爱。②本文抓住富有特点的景物，意在刻
画故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。“故都”二字较之于“北平”，在语义上包含着更为悠长的历
史感、更浓厚丰富的文化意味，更贴合创作意图。
《我与地坛》
1.[句意区别]“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？为何要强调这种区别？
参考答案：“地坛离我家很近”，以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。“我家离地坛很近”，以
“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。
前二十年，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。20 岁时突至的疾病使作者的人生道路急转直下，
作者为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识，地坛已经成为作
者精神的家园，灵魂栖息的所在。作者这样写二者的变化实质上表现了他的心路历程。
2.[意象探究]作者赋予地坛这个古老皇家园林怎样的象征意义？请结合本文简要分析。
参考答案：①地坛是“我”的心灵避难所。在“我”苦闷茫然的时候，地坛使“我”得以躲避现实世界。
②地坛是“我”的精神家园。“我”从地坛荒芜却不衰败的景象中获得生命的启示。③地坛是母亲让
“我”重获新生的摇篮。母亲一次次默默地送“我”前往地坛，无言之中给予“我”理解，帮“我”走出
困境。
3.[思路结构]对于史铁生来说，地坛有着非凡的意义。请结合文中相关内容，谈谈他是如何在地坛的引导
下逐步走出人生困境的。
参考答案：①从看到地坛荒芜冷落，但又自在坦荡，获得心灵的安慰。②到感受园子荒芜但并不衰败，产
生了对生命意义的思索。③再到领悟古园有着永恒的生命的律动，明白应积极乐观地“活”的道理。
4.[形象与意蕴]“我”、地坛、母亲三者是怎样的一种联系？
参考答案：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，这句话形
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象地表现了母亲在“我”生命中的重要性。母亲与地坛融为一体，一起融入了“我”的生命。阅尽沧桑的
地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的“我”。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理
解容忍着茫然失措的“我”。没有地坛，“我”不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲，
“我”不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。
5.[主旨意蕴]周国平说：“在经历了绝望的挣扎之后，他（史铁生）大难不死，竟然获得了前所未有的精
神上的健康。”请结合文本分析，史铁生在地坛中获得了哪些“精神上的健康”？
参考答案：①史铁生在地坛中获得了生生不息的生命意识。地坛虽然荒芜，里面却依然生长了许多顽强的
生命。愈见苍幽的老柏树，自在坦荡的野草荒藤等景物，都洋溢着生命的律动。②史铁生在地坛中明白了
要冷静豁达地对待生命。地坛弥漫着沉静的光芒，而“我”也终将沉静地走下去，个人在浩渺的时空中是
不值一提的，应该冷静豁达地面对死亡。③史铁生在地坛中感悟到了对人生应持有一种有所作为的坚定信
念。地坛中万事万物都有生命的印迹，启示对人生应持有一种有所作为的坚定信念，使作者走出生命的低
谷。
6.[情境创新]史铁生先是双腿瘫痪，接着是肾病发展为尿毒症，依靠透析维持生命，命运不断捉弄他，但
他最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。你是否赞同这种观点？请结合原文和现实人生，谈谈你
的看法。
参考答案：观点一：认同这种观点。苦难的确成就了史铁生。在狂妄的年龄失去了双腿给他带来了巨大的
心理创伤。而绝望的他在荒芜但并不衰败的地坛里懂得了生命的真谛：死不是一件急于求成之事，一个人
更应该去思考活着的意义和方式。走出心灵困境的史铁生，致力于写作，成就非凡。他不仅实现了自己生
命的价值，更是以其作品给更多处在困境中的人带来了精神上的指引。
观点二：不认同这种观点。苦难并非史铁生想要的，而是现实迫使他不得不面对的。如果没有疾病在他狂
妄的年龄夺去他的双腿，在安宁和平的正常环境和社会生活中，在极为需要人才的那个时代，史铁生同样
可以有所作为。
观点三：辩证理解。苦难本身不是财富，苦难通过心灵转化才能成为人生财富；此外，苦难分自然、经济、
政治、社会等多种情况，它给人的影响不同，不能一概而论。
考点
3 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》母题练
《记念刘和珍君》
1.[细节作用]作者反复描写刘和珍“始终微笑的和蔼的”这一特征，请分析这样写的作用。
参考答案：①突出强调了刘和珍的善良和顺，说明她不是暴徒；②表达了对刘和珍的深深怀念和对她牺牲
的无比痛惜；③反衬了反动政府的残忍暴虐。
2.[语句含意]“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”，这句话的
深刻含意是什么？
参考答案：这句话十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对未来的意义。即使是苟且偷生的人，也会从这
流血事件中看到希望。哪怕希望是微茫的，真正的革命志士也会勇敢地前进，鲁迅希望越来越多的人觉醒
起来，看到希望，奋然前行，所以这句话是战斗的号召。
3.[情感意蕴]文本中有“我还有什么话可说呢”“但是，我还有要说的话”“呜呼，我说不出话”等话语，
这些看似矛盾的话语表达了作者怎样的思想感情？请结合文本简析。
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参考答案：这些看似矛盾的话语表达了作者悲与愤交织的思想感情。“我还有什么话可说呢”“但是，我
还有要说的话”两句，表现了作者对反动派凶残下劣行径的愤怒。“呜呼，我说不出话”，“呜呼”，在
文言里原是形容哭的声音，这里仿旧式祭文说法，既表明了作者内心的极大愤慨，又表达对刘和珍等人牺
牲的悲痛。
4.[内容要点]“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”，请说说其中的缘由。
参考答案：流言家颠倒黑白，蒙蔽百姓；反动政府凶残专制，钳制众口；有识之士敢怒不敢言。
5.[引用作用]引用陶潜诗句，在文中有何作用？
参考答案：鲁迅引用此诗句，肯定了殉难者的精神价值，烈士精神长存，会在亲族、师友、爱人的悲哀的
心中永存微笑的和蔼的旧影；引用《挽歌》诗句，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者与青山同在的深挚感
情。
6.[人物形象塑造手法]作者是如何塑造刘和珍的形象的？
参考答案：①选取有意义的小事来表现人物性格。②善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑
着”“态度很温和”。③运用人物的肖像描写。④运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶
残和反动文人的下劣。⑤记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。
7.[开放式探究]作者在第六部分第一段写道：“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过
是徒手的请愿。”从文字上看，作者对学生徒手请愿这一斗争方式并不赞成。你如何看待作者的这一观点？
参考答案：观点一：我赞同作者的观点。因为徒手的学生面对的是一群武装的反动军警，学生前往请愿，
只能是飞蛾投火。我认为学生爱国热情可嘉，但要讲究斗争策略。
观点二：我不同意作者的观点。虽然斗争应讲究策略，但当时情况非常紧急，如果等策略想好，帝国主义
的大炮早就打过来了。为了显示中国人民的反帝决心，使帝国主义的代理人段祺瑞执政府感受到人民的力
量，作为进步思想代表的大学生走上街头，游行请愿，有何不可？我们不能因为敌人凶残而停止斗争！
《为了忘却的记念》
1.[语言艺术]第五节连用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句，采用了什么手法？有什么
作用？
参考答案：连用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句组成排比，和文章开头“只因为两年
以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止”相呼应，把自己的处境和烈士的遭遇对照着写，深刻地
表达了对烈士的怀念和无法抑制的悲愤。
2.[语句含意]“夜正长，路也正长”的含意是什么？
参考答案：指国民党反动派的统治还在继续，革命的路还很漫长。
3.[典故用意]《为了忘却的记念》一文中有三处用典，其目的和作用分别是什么？
参考答案：运用这三大典故的目的：用司马昭杀害嵇康、吕安，秦桧杀害岳飞，朱棣杀害方孝孺这些冤狱
惨案，影射蒋介石杀害柔石、白莽诸烈士的残暴罪行。
运用这三大典故的作用：通过写方孝孺、嵇康、岳飞的事例，表达对死难战友的崇高形象的赞颂；通过朱
棣、司马昭、秦桧的事例，表达对国民党当局的罪恶行径的揭露。
4.[情境探究]《为了忘却的记念》一文中，鲁迅知道柔石遇难后写了这样一句话“原来如此！……”关于
省略部分的内容你有什么看法？请简要谈谈你的理解。
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参考答案：观点一：柔石已不幸遇难。在这之前，“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是
有的。洋铁碗可曾收到了没有？”因为不知道柔石已遇难，鲁迅还在为身在狱中的柔石的生活担忧。
观点二：国民党反动派是如此惨无人道！柔石是在1931 年1 月17 日被捕的，同年的2 月7 日夜或8 日晨
便被秘密杀害，而且他的身上中了十弹。
观点三：历代反动统治者的本质都是一样的。在鲁迅1926 年写的《记念刘和珍君》一文中，他对当时政
府的凶残“竟至于颇为怀疑”，此后几年中，大量血的事实，使他对国民党反动派本质的认识清醒和深刻
了很多。
观点四：在当时的中国是没有言论自由的。“左联”五烈士是革命青年作家，他们是无辜的，却在国民党
反动派的文化“围剿”中被捕，很快又被秘密杀害。这让鲁迅认识到，那时的中国，“禁锢得比罐头还严
密”，是“没有写处的”。
5.[细节作用]文章写柔石被枪毙时，说“他的身上中了十弹”，请根据原文分析这一细节描写的作用。
参考答案：“他的身上中了十弹”这句描述性文字看似闲笔，实则用意深刻，一个“十”字突出表现了敌
人的残忍和冷酷，揭示了当时黑暗残酷的社会现实，表达了作者内心的悲愤之情。
6.[形象特点]《为了忘却的记念》中根据鲁迅的记述，白莽的形象有什么特点？
参考答案：①纯朴、率真。他与鲁迅见面的次数并不多，鲁迅就寄予殷切的期望，给以热情的帮助，白莽
也完全信赖鲁迅，第三次相见就告诉鲁迅自己是一个革命者。②爱憎分明。他故意将“国民诗人”译为
“民众诗人”，因为他憎恨国民党反动派，因而连“国民”两字含义中包括统治阶级也觉得讨厌，不愿意
用来称呼自己所喜爱的诗人。
7.[写作意图]本文《为了忘却的记念》题目中的“记念”和“忘却”是否矛盾？
参考答案：不矛盾。标题把“记念”和“忘却”放在一起，看似矛盾，实际上寄予了作者深切的感情、坚
强的斗志和必胜的信念。“忘却”二字的特定含义是“将悲哀搁置，让自己轻松一下”。“为了忘却”，
正说明难以忘却。烈士的往事历历在目，烈士的鲜血如在眼前，“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，
至今没有停止”。对烈士最好的纪念，是踏着他们的血迹奋然前行，“夜正长，路也正长”，只有化悲痛
为力量，才能奋然前行。纪念烈士，将烈士生前的言谈举止、音容笑貌记述下来，正是为了让烈士永远活
在人们心里，让后人永远纪念他们。
专题03 小说阅读知识模板
考点
1 “三要素”与“四要素”
小说的三要素：人物、情节、环境。我们还要再加一个鉴赏要点——“主题”。也就是说，鉴赏小说，牢
牢抓住“四要素”：人物、情节、环境、主题。“百变不离其宗”。做所有的小说题，都要自觉地关联到
这“四要素”。比如解释词语意思，解读句子含义，分析语段作用，鉴赏艺术手法，分析语言风格，探究
小说特色，都可能与“四要素”关联。而我们在答题时，也应该优先考虑从这几个角度作答。
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比如，2014 年全国乙卷的《古渡头》（叶紫）第4 小题：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合
全文，谈谈你的看法。（8 分）
参考答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表
现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现
渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的
黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
不难看到，答案③④小点有关人物和主题。①小点，实际上有关情节和人物，②小点也关乎人物和主题。
再比如，2015·全国卷乙卷《马兰花》：2.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好
处？请简要分析。（6 分）第二问参考答案：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现
她们的品质，丰富小说的主题。②明暗线索交织，使小说情节 更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
4.小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说
明这样写有什么效果。(8 分) 第二问参考答案：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象 ，凸显
了小说“人间自有真情在”的主题。我们可以看到，“人物”、“情节”和“主题”都是答案的关键
词，且有的是多次出现。当然，结合文本解说也很重要。
人物小说的一个最重要的特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。所谓典型的艺术形象，指既具
有独特而鲜明的个性，又能反映一定社会的某些本质，具有某种共性的人物形象。刻画人物形象的主要方
法有：肖像、语言、动作、心理、神态、细节描写、正面描写、侧面描写，以及对比烘托，欲扬先抑等等
（详细鉴赏方法稍后）
情节小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，也就是人物在一定的时间内的行动过
程。情节一般包括开端、发展，高潮和结局等部分，有的作品兼有序幕和尾声。我们要透过情节来剖析人
物的性格及小说的主题。比如，《林教头风雪山神庙》中林冲逆来顾受、委曲求全的性格和官逼民反、民
不得不反的主题就是随着情节的发展展现出来的。
环境环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。环境包括自然环境和社会环境两方面。
1 自然环境：是人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等。自然环境的描写，常常是为制造气
氛，衬托人物的情趣、心境，表现人物的心理而安排的，往往带有作者的感情色彩。比如鲁迅《故乡》
《药》开头的景物描写。
2 社会环境：即人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等。如《祝福》中，鲁四老
爷那阴冷的书房，对地狱的迷信、对寡妇的鄙视以及人与人之间的冷漠关系，构成了祥林嫂生活和一步步
走向生命尽头的社会环境。
从行动、语言、肖像、心理等描写中感受人物独特而鲜明的个性。例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆
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匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有
金子的疯狂；《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲
痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。
2.从典型细节的描写中感受人物形象的真实性、生动性。如《荷花淀》中水生嫂在听说水生要到大部队的
消息后，手指的震动，把手指放在嘴里吮一下的细节，读者会感受到水生嫂内心震动与外表镇静的不同心
理变化。
3. 从矛盾冲突发展、情节走向中，感受人物形象的深刻意义。如《阿Q 正传》中阿Q 在“革命”问题上
由主动转为被动的矛盾发展，具体表现为宣布革命、幻想革命、革命和幻想破灭的情节走向，读者就可以
从中感受到人物命运的起伏跌宕。
4.从人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心
境；从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物心理、性格。如《药》
的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。
5、鉴赏人物形象，还要注意直接（正面）描写和间接（侧面）描写的结合。直接描写，即在故事情节发
展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。这样，让人物在矛盾斗争中说话、
行动、神情变化、心理活动，能够刻画出鲜明的人物形象，产生直接的感染力量。我们要学会从典型细节
的描写中感受人物形象的生动性。间接描写，是以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。
《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、情态、语言，
间接描写、塑造出来的。
考点
2 如何鉴赏人物形象
关注要点
1.肖像、行动、语言、心理描写 2.典型细节的描写 3.矛盾冲突的发展 4.人物活动的时间、
地点、时令、气候、地理风貌等自然环境；人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境注
意：直接表现（肖像、语言、动作、心理、细节）与间接表现（侧面描写 如正衬、反衬、以人衬人、以
景衬人、以场面衬人等）的结合
塑造人物形象的常见手法
分类
作用
正
面
外貌描写
①通过人物的外貌特征来揭示人物的身份、地位、经历、性格、心理等，刻画人物性格；
②暗示人物命运。
动作描写
①以外部动作来表现人物的心理活动，刻画人物性格；②推动情节发展；③表现人物心
情。
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语言描写
①刻画人物性格，反映人物心理活动；②推动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形
象刻画栩栩如生、跃然纸上。
正
面
心理描写
①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节的发
展。
神态描写
①表现人物内心世界，反映人物思想感情；②刻画人物性格，反映人物品质。
细节描写
①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动
情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛
围；⑦深化主题。
侧
面
景物（环
境）
①烘托人物心情；②衬托人物性格。
对比衬托
①突出另一人物的性格特征；②深化主题。
几种易忽略的塑造人物形象的手法
手法
解读
典例
白描（简笔
勾勒）
文字简练单纯，不加渲染烘托地勾勒出
生动、传神的形象。 没有浓烈色彩的
描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，
不用或少用形容词。
《祝福》中对祥林嫂的外貌的描写“头上扎着白头
绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”“脸色青黄，但两
颊却还是红的”。
工笔（精笔
细描）
用细腻入微、工整细密的笔触，对人物
或景物进行精雕细琢的描写。其特点是
文字细腻、色彩浓郁，往往借助比喻、
比拟、夸张等修辞手法。在刻画人物时
常用来展示人物心理。
《孔雀东南飞并序》中对刘兰芝的描写：“足下蹑
丝履，头上玳瑁光。 腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无
双。”
漫画式
勾勒
以夸张、变形的手法，揶揄的口吻，将
人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形
象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感
情。
《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌的描写：
“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，
而且一定穿着暖和的棉大衣……他戴黑眼镜，穿羊
毛衫，用棉花堵住耳朵眼。”
抑扬结合
包括欲扬先抑和欲抑先扬。 “扬”是
指褒扬、抬高；“抑”是指按下、贬
低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬
处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处
落笔；欲抑先扬正好相反。
如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中对贾宝玉的描
写，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”“混
世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极
恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵
懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，
赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑，最后一次
描写是扬。
点面结合
“点”指的是最能显示人、事、景、物
的形象状态特征的详细描写；“面”指
的是对人、事、景、物的叙述或概括性
描写。“点”，可以突出重点，体现深
如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中，对贾宝玉、王
熙凤等单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫
人、李纨、迎春、探春、惜春等的介绍，则是概括
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度；“面”，可以顾及全局，体现广
度。
性描写，是“面”。
人物心理描写的具体方法
方法
解读
典例
内心独白
以第一人称的方式来展现人物的内心
世界，让人物自己倾吐衷肠，透露
“心曲”。
《老人与海（节选）》中圣地亚哥大量的内心独白，
展示了老人与自我的心理较量过程，刻画了老人勇
敢、坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。
心理分析
通过剖析人物的心理来展现人物的内
心世界，让读者对人物的所思所想更
加明了。
《复活（节选）》中，“他的精神世界这会儿仿佛搁
在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向
这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角，深
入人物内心，直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理。
通过动作、
语言、神态
等暗示
通过恰当地描写人物富有鲜明个性的
动作、语言、神态等，传神地揭示出
人物的心理活动。
《复活（节选）》中通过多处动作、语言、神态等描
写，写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心
世界。
通过梦境、
幻觉间接
揭示
梦境、幻觉与人物的内心活动密切相
关，能折射出人物的心理期待和思想
感情。
《阿Q 正传》中，鲁迅先生通过描写阿Q 梦境中的
情景，向读者形象地展示了阿Q 内心对于革命的种种
错误的认识。
环境衬托
一个人的主观情绪、心理状态很容易
影响他对周围环境的看法。因此，描
写人物周围的环境或者是人物眼中所
见之物就可以表现人物的内心世界。
《大卫·科波菲尔（节选）》中对货行环境的描写，
烘托了人物当时灰暗的心境。《祝福》中最后一段作
者写祝福的场景，来表明“我”对祥林嫂的同情以及
对封建礼教制度的愤恨。
“扁平人物”与“圆形人物”
类型
解读
作用
扁平
人物
也被称为类型人物或漫画人物，性格单一，突出，鲜明，是
按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。如《老人与海
（节选）》中的圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果
断、善良、乐观，面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争
下去。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的
“硬汉子”形象，是一个胜利的失败者，一个失败了的英
雄。
①形象深刻地浓缩了生活，成了典型
人物，让人记忆深刻，永久难忘。②
在讽刺性小说中，扁平人物常常能产
生喜剧效果，起到讽刺的作用，如别
里科夫这样的人物总是令人哭笑不
得。
圆形
人物
性格较为复杂，往往是多义与多变的人物。如《复活
（节选）》中的玛丝洛娃。玛丝洛娃从最初的清纯女
子，沦落风尘后变得麻木、粗鄙，多次与聂赫留朵夫
见面后，精神渐渐复苏，再现了下层人民的纯洁、自
尊与善良，玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物。
①打破了好和坏的简单分类方法，按照生活
的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深
入地揭示了人性的复杂，具有更高的审美价
值。②圆形人物的复杂多变让小说富于变
化，使小说的内涵更加丰富，使读者充满阅
读期待。
形象作用
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类型
作用
主要
人物
情节作用主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行都对情节产生推进作用。
主题作用
小说通过塑造人物的形象（尤其是主要人物形象）来表现主题，这是作者塑造人物的最根
本用意，所以分析主要人物的作用时必须考虑主题。
社会作用
结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象
的艺术价值给人们带来的某种启示，这也正是作品的真正写作意图。
次要
人物
情节作用
次要人物的见闻，可以把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展；他们往往担
当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用。
对主要人
物的作用
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物的品质，表达思想感
情，使主要人物形象更加鲜明清晰。
环境作用
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感
情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
主题作用
小说对次要人物的刻画看似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示小说的主题，又增
添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产
阶级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。
重要
物象
自身作用
物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，可丰富文章
的内容。
环境作用
物象衬托了环境，要看其对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象
征意义。
人物作用格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。
情节作用一些物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
主题作用物象可用来揭示深化主题。
考点
3 情节结构安排的常见模式
(1)摇摆式。即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发
展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。注意区别情节上摇摆与结构上延迟。 “延迟”是层
层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置
障碍。又不使读者觉得希望完全破灭。（《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精” ）
(2)欧
·
亨利式
。结尾出人意料，而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。
这种结构形式是将生活的矛盾拧结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又笔力凝结在剧变的关键上，
以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。
(3)蒙太奇式 。或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连
接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。
(4)独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式便于抒发
人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。
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(5）倒叙式。先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往事的回叙，又有
顺叙的线的延伸。鲁迅的《祝福》，写“我”回到故乡鲁镇，因经历祥林嫂的死引发对她生命片断
的回忆，从而将小说的主体事件一一展现出来。
(6)留白式。留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。
(7)抑扬式。“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。用这种方法，使
情节多变，造成鲜明对比，使读者恍然大悟，留下深刻印象。 (《笑傲江湖》岳不群和令狐冲)
(8)双线结构 。
①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》
②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》余华《两个人的历史》
③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》
明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，
彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；
更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。
情节的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
与结尾的关系：有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。
考点
4
小说开头结尾
模式
开头：
① 倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣）
② 设疑法（悬念法 ）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，
引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
引起读者的思考（兴趣）
引出下文……的情节
突出人物……形象
揭示小说的主题
③ 写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定情感基调。
结尾：
1.出人意料的结局。好处：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的
力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。③从主题上
看，能更好地深化主题。欧·亨利式结尾：指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理
情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生
活实际，从而造成独特的艺术魅力。
2.令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 这种结局令人感动（震撼）。
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3.戛然而止，留下空白的结尾。小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，
令人回味，引人思考；
此外，还要注意： 1、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。2、情节的
发展对表现人物性格的作用。答题思路：按顺序归纳情节，再指出性格 3、情节的发展对表现主题的
作用 答题思路：先归纳情节，后点出主题。
设悬念：作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，采取的一种写作技巧。就如同我们常说的“卖关
子”，更为“显性”，旨在激发读者的阅读兴趣和探究欲望。《天龙八部》乔峰（萧峰）的身世之谜埋
伏笔：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含
蓄，相对“隐性”，等读者读到下文内容与故事结果时，可以从前文找到相关交代，使结构严谨，而不
至于有突兀之感。
蒙太奇(montage) 在法语是“剪接”的意思，把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效
果，避免了平铺直叙的单调呆板。
“欲扬先抑”手法用处：要褒扬、肯定某人（事），先贬低、否定，使情节波澜起伏，前后造成鲜明对
比，更加突出对该人（事）的赞扬，使读者在阅读过程中，激发阅读兴趣，留下深刻的印象。
补充：文章开头一般性的作用
总起全文 引领全文 开门见山（提出观点） 引出下文（为下文做铺垫、埋伏笔） 前后照应
首尾呼应 设置悬念（倒叙 欲扬先抑）
补充：文章结尾一般性的作用
总括全文 总结全文 深化（升华）主题 凸显（揭示）主题 卒章显志 与前文形成前后照应
与开头形成首尾呼应 照应标题
考点
5
小说的艺术手法
术语: 语言、动作、肖像、心理描写 正面描写 侧面描写 细节描写
以小见大 设置悬念 埋伏笔 渲染气氛 反讽（讽刺） 对比烘托 烘云托月 欲扬先抑（先抑后
扬） 欲抑先扬
顺叙 倒叙 插叙 叙事线索（双线） 欧·亨利式结尾 意识流 内心独白 蒙太奇（“剪接”的意思，
把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板） 荒诞手法
（比虚构更为离奇） “欧·亨利式结尾” 设悬念 埋伏笔
小说的三要素是人物、情节、环境，再加上主题，构成小说的四大鉴赏点。无论试题从哪个角度命制，大
体要归溯到这四大鉴赏点。
①把握小说情节小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读，先明确记叙的对象、事件及其前因后
果，把握事件发生—经过—结果的完整过程；也可以按小说情节的基本结构“开端—起因—发展—高潮—
结局”来把握。
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②认识人物形象通过情节发展，及人物语言、行为、心理描写，初步判断人物身份、地位、职业、生活的
具体环境。他有哪些言行和想法？他与其他人有着怎样的关系？在此基础上，初步把握他的性格特点。
③分析环境特点 小说中的环境，为小说的人物提供活动背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格
决定人物怎样的命运，而小说人物的命运，蕴涵作品主题。分析环境的特点，可以窥见人物的性格，进而
能揭示主题。如《祝福》中祥林嫂的命运。
④理解小说主题小说好读不好懂，主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身具有多义性、复
杂性、模糊性、在小说中。作者往往不直接告诉读者写作主题，靠读者根据情节、人物、环境描写等来感
知。
分析写作技巧的技法 (1)从语言运用角度：运用了什么修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)，
有什么表达效果。 (2)从结构安排角度：开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照
应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，节奏，突转，
巧合，串联，并联…… (3)从表现手法角度：是否运用了想像、联想、象征、渲染、烘托、对比，
先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。
归纳主题的方法 ①分析人物形象 ②理清情节发展 ③联系写作背景 ④把握写作意图.主题主旨的表
述模式：通过……故事，描写（刻画）了……景象（人物形象），反映（表现，表达，揭示，揭露，批
判）……现状、情感、思想
补充：语言特色评价从表现力、感染力的角度 ①描写要如见其人、如听其言，令读者有亲临其境之
感。 ②人物语言个性化，即生动形象地表现性格 ③语言风格：朴实简单、幽默风趣、典雅庄重、含
蓄凝练、使用方言、有生活气息等。
①修辞手法（比喻，拟人，排比）②句式选择（长句短句，整句散句，整散结合，其他反问句、感叹
句等句式）③大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）④使用方言，口语化，通俗易懂
（老舍，赵树理，贾平凹，何立伟《白色鸟》） ⑤叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口⑥传神的动
词、形容词的运用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬
用，反语，反讽⑨语言风格生动形象（运用各类修辞）、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话_
古诗词）、有生活（乡土）气息（活泼生动 老舍，孙犁，贾平凹）、使用方言、口语化（老舍，贾
平凹，赵树理）、清新自然（王维，沈从文）、幽默风趣（钱钟书，梁实秋）、富有文采（形象生动
传神）（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（香艳）（温庭筠，张爱玲，毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、
闲适冲淡（丰子恺，周作人，林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（含蓄不显露，李商隐）、豪放（奔
放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻、调侃戏谑
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古代诗歌语言风格：包括清新、自然、平淡（质朴）、直白、明快（明丽）、洗练、通俗（口语化）、雄
奇、绚丽（华美）、含蓄、典雅、俊逸、庄重、风趣、沉郁、奔放（豪放）等。一首诗的风格可能包含互
相关联的多个方面。
其他的表达技巧：①表达方式（叙述 描写抒情 议论 说明 ）②表现手法（托物言志 托物起兴 写景抒情
寓情于景 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 卒章显志 象征 衬托 反衬 烘托 想象 联想 照应
美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 细节描写 直接抒情 间接抒情等） ；③修辞手法：比
喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等④材料安排：主次、详略、繁简。⑤行文结构：线索，首尾呼应，
设置悬念，埋伏笔、承上启下⑥句式组合：长句，短句，整句，散句，反问句，设问句，排比句 感叹句
疑问句 反问句 长句 短句 长句的特点一般有三：—是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分
多，三是某一成分的结构比较复杂。长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有
气势；短句字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强。整句：句式比较整齐的句子，比如排
比，对偶句。散句：句式比较自由的句子。整散结合，可以使文章节奏明快，舒缓自如。
记叙叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典故
两大类。所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。通常情况下，单一的叙述较少，往往是叙述与
描写相结合，叙事与写景相结合，叙事与抒情相结合。
描写 环境描写： 1. 自然环境描写（景物描写：动态和静态 近景与远景 实景与虚景 以乐景写哀情
以哀景写乐情 融情于景 视听嗅结合 绘声绘色（绘形） 色彩映衬）2. 社会环境描写
人物描写：外貌（肖像），语言（对话），动作（行为），心理，神态。正面（侧面）描写 直接（间
接）描写 细节描写； 细描与白描 概括描写（总体，抽象，轮廓）具体描写（局部，确切，细致）
抒情 抒情，即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。抒情分为： 直接抒情——直抒胸
臆；间接抒情——借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情（借物抒情，借景抒情、寓情于景，借人自比
抒情） 也就是说，作者常在叙述、描写和议论中，渗透某种感情（叙述、描写和议论、抒情有机结
合）。
顺叙、倒叙、插叙、补叙。掌握记叙的顺序，有利于分析文章的结构层次 ①顺叙的作用是按照时间顺
序，使叙述的脉络明了，条理清晰。②倒叙的作用或者是造成悬念，引人入胜（吸引读者阅读兴趣）；或
者是使内容集中，对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有变化。③插叙的作用是通过交代或
说明，使叙述更充分，使形象更丰满。④补叙是补充叙述单凭顺叙难以交代清楚的内容，使文章更充实，
避免出现漏洞，使结构更紧凑。
插叙与补叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补
叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补叙可以在篇中，也可以
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在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。
运用不同人称来写人记事，其作用是不尽相同的。第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给
读者以身临其境、真实生动之感。第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便
于感情交流或突出……的情感。第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限
制，反映现实比较灵活自由。因而也称为“万能人称”。
线索是贯穿全文始终的脉络，体现了材料之间的内在联系，并把所有材料联结成一个有机体。所以说线索
是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线
索，可以有多种。 ⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。⑵
以事件为线索。 ⑶以某物为线索。⑷以某人为线索。⑸以见闻为线索。如《故乡》以“我”回故乡后的
所见、所闻、所感为线索。⑹以地点的转换为线索。⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲
线的。比如杨朔《荔枝蜜》以“我”对小蜜蜂的情感变化为线索；如鲁迅《藤野先生》以“我”的爱国热
情这一感情为线索。特别注意①有的文章同时具备两条线索，明线和暗线 ②有时某个词或某事物从头至
尾反复出现。③注意文章的标题，可能直接揭示文章线索
景物描写的相关术语 正面描写与侧面描写 多角度写景 动景和静景 远景与近景 实景与虚景 俯视
之景与仰视之景 多感觉（视、触、听、嗅）写景 移步换景 定景换点 定点换景 以乐景写哀情
以哀景写乐情 借景抒情 运用对比、烘托、拟人比喻、象征 联想、想象等手法
景物描写的一般的作用1、交代时节季候、地域风貌，展示时代背景 2、奠定感情基调，为下文铺垫3、
渲染气氛、环境，交代人物身份 烘托人物心情 突出人物形象（凸显人物性格）4、推动（预示）故事情
节发展 5、酝酿情境，揭示主题、主旨6、借景抒情，情景交融 7、结构作用（承上启下，过渡，引出
下文，照应标题）
考点
6
小说的写作视角
第一人称视角 第三人称视角 全知视角和限知视角
★全知视角作用
（1）视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青
睐。
（2）让读者了解真相，便于全方位地描述人物和事件。
（3）在叙述事件和人物时，可以灵活地改变、转移观察或叙述角度，增加了作品的可信性。
★有限视角作用
（1）设置悬念，激发读者的阅读期待。
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（2）增强代入感与真实性，让读者获得了更真切、更自然的感受。
（3）最大限度地还原事物的本来面貌。这一点主要是限知外视角的作用。
★动物视角作用
（1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；
（2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；
（3）突出了作者要真正表达的主题思想（使人意识到动物生命的内在价值、建立生态意识）。
★儿童视角作用
（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。
（4）儿童的好奇心推动情节的发展；
（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
★女性视角作用
（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。
（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的
渴望。
★ 视角转换作用
（1）就增加了感染力，也能更好地突出主题。
（2）现人物视角的转换就是作者对人物的刻画。
（3）制造悬念叙述视角的转换，并非空穴来风，它的作用是使文章曲折动人，引人入胜。
★运用儿童视角和成人视角交替使用的作用
（1）作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。
（2）作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富思想性和哲理
性。小说《祝福》，在叙述上有什么特点？表达效果如何？
【参考答案】
①第一人称。小说以“我”作为故事的讲述人与见证者，通过“我”的亲见亲闻，展现祥林嫂一生的悲惨
遭遇，大大增强了故事的真实感和可信性，有助于吸引读者。
②有限视角。小说从“我”的角度去叙述祥林嫂的故事，非“我”之耳目所闻所见，则不可叙述，非
“我”之思绪所接，则不可言说。这种有限视角，使故事留下一定的空白，需读者去推理、挖掘、想象，
具有一定的趣味性。
③倒叙。小说开头先写故事结局——祥林嫂的死，然后按时间顺序描写祥林嫂一生的悲惨遭遇。采用倒
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叙，既可制造悲剧气氛，可以刺激读者的情绪；又造成悬念，激发读者对祥林嫂死因的好奇心，吸引读者
读下去。
④叙述夹杂主观情感。小说以“我”之见闻叙述祥林嫂的悲惨一生，自然著“我”之所感，染“我”之色
彩，叙述中夹带着对祥林嫂的同情，对鲁四老爷的憎恶，对黑暗社会的批判，这有利于增强作品的感染
力，深化小说主题。
⑤现实与回忆结合。小说以“我”所见之现实开端，中间以回忆叙述祥林嫂两次到鲁镇的故事，最后又回
到“我”所见的现实，现实回忆相结合，巧妙地打通故事的时空，故事情节完整，叙述脉络清晰，叙述顺
序灵活。
⑥线索明晰。小说以“我”对祥林嫂的见闻为线索，贯串小说情节，讲述故事的发生、发展、结局，结构
明晰，不枝不蔓。
专题04 散文阅读知识模板
考点
1
散文的分类和特点
散文分类
散文主要分记叙散文、抒情散文、议论散文。记叙散文又可分为记事散文和写人散文。比如鲁迅的
《从百草园到三味书屋》是记事散文，《藤野先生》是写人散文。抒情散文注重表现作者的思想感受，抒
发作者的思想感情的散文。也包括一些借景抒情的写景散文。比如朱自清的《荷塘月色》。议论散文也称
为说理散文，它以议论为主，借助某种形象说理，或直接的发表议论。其特点是议论、抒情和描写相结
合。近似于杂文。
散文特点
形散而神不散（形散神聚）。“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；
表现手法不拘一格，作者可以根据内容需要自由调整、变化。“神不散”：主要是从散文的立意方面说
的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好
的表达主题服务。
考点
2
散文的括解题技法
层（段）意概括解题技法
1.提取词句法。
对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句或关键词，直接提取即可。
2.层意相加法。
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没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层
意，各层层意相加。对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。
如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽
略前者；如是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。
特定信息概括解题技法
1.特点类概括。
（1）审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点：然后明确思维趋向。
①概括人物形象特点：A.从记叙的事件中概括特点。B.从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、
心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。C.从抒情议论中概括特
点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特点，概括时不可忽视。
②概括物象特点：①分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。②挖掘物象的内在品格
（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。③塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体
现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求）。答题要注意由表及里、由浅入深。
（2）阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。
（3）概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。
2.因果探寻类概括。
（1）关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一 般都有“为什么”“什么原因”
“什么理由”等关键词。
（2）注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟
或道理，就是命题者命题的"果”，这些"果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是
一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。
（3）遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定
要“就近”思考答案。此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大
搜索范围，把答案找全。
（4）用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以”的形式把原因与结论连接起米读一读，如果
因果关系成立，则基本正确：如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。
主旨概括解题技法
1.主旨概括常用方法
（1）因文而异法。①写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人
物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某
种感悟。③哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。
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（2）解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点
明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
（3）借助背景法。借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。
（4）分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品
悟，这样往往有助于理解文章的主旨。
（5）分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些
语句，就抓住了文章主旨。
2.主旨概括答题格式
概括主旨的一般格式：概述文章内容（本文通过记叙……塑造了……形象）+写作意图（表达了……
抒发了……情感愿望）。
考点
3
散文的句段和结构
理解重要词语的含义方法小结
1.注意手法2.解释语境义（联系文本）本义、引申义、比喻义实指（明指），虚指头（暗指）在文中
产生的临时语境义（造词，拆词，仿词）3.作用效果（生动？形象？贴切？传神？凝练？）4.结合人物形
象、作者情感、文章主题
理解重要句子的含意方法小结
①分析句子结构留心句子的修饰、限制成分；是复句（可能包含几种意思）还是单句。②结合语境解
析结合语境解说句意，分析句子有几层意思、几个内容要点，另外，找出关键词语，注意表层义和深层
义。
③分析修辞手法如比喻（相似性），借代（相关性），比拟（形象性），反语（讽刺性），反复（强
调性）④把握感情态度有些句子表面叙事写景，却蕴含作者情感，要找出言外之意（喜爱？思念？）
⑤结合人物形象。有些句子是为了凸显（烘托）人物的性格特点。
⑥结合文章主题深化主题？揭示主旨？比如分析鲁迅作品中的句子，要结合时代背景与作者意图来分
析。
⑦结构照应作用是否有承上启下，引出下文，照应前文，前后呼应，照应标题，揭晓悬念等作用（一
般是问句子的妙处、作用时答）。
⑧句子表达效果。生动形象？通俗易懂？深入浅出？深刻隽永？化抽象为通俗？
段落和层次
段落为作者在行文中已经划分的自然段。层次一般指段落内部相对独立的几个部分。层次和段落是文
章思想内容的表现次序。
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文章常见结构：
并列式
层进式
（递进式）
总分式
（分总、总分总）
横式、纵式、纵横式
1.并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《论读书》，三个部分分别谈到了读书
的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。
2.递进式：文章几部分内容逐层深入。比如谈“生涯规划”，先写生涯规划的内涵，再写对于个人发
展的意义，再写时代和社会发展的需求。段落之间体现层次感。
3.总分式：先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。
4.对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅《中国人失掉
自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论“中国人失掉自信力”；后一部分从正面立论，证明中国人
没有失掉自信力。
文章结构的基本形式
1.纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。
①以时间为序
②以作者情感发展脉络为序
③以逐层深入的论证为序。
2.横式，即文章层次主要以横向形式展开。
①以空间为序
②以内容的分类划分层次
3.合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开。
写作的顺序通常有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
过渡和照应
运用过渡和照应，使文章脉络清晰，衔接紧密
过渡，是指上下文之间的衔接转换。比如承上启下，总起、总领全文，总括、收束全文，由叙转议、
由景转情、由正面转到反面……
照应，是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照
应等形式。
做铺垫，设悬念，埋伏笔
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开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。这两部分往往在全文中起引入、总领、总起或总结、收
束的作用。
首尾呼应
从阅读的角度看，抓住开头（开门见山）和结尾（卒章显志、篇末点题），不仅有助于把握文章的思
路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
开头作用小结
①开门见山，点明中心。
②设置线索，引出下文。
③曲笔入题，设置悬念。
④埋下伏笔，铺垫照应。
⑤设置疑问，引人深思。
⑥比喻开头，由虚入实。
⑦对比入题，强调主体。
⑧类比引入，发人遐思。
⑨新颖别致，扣动心弦。
⑩侧面入笔，含蓄自然。
结尾作用小结
①篇末点题，卒章显志。
②问句作结，发人深思。
③用省略号，余味绵长。
④比较作结，突出情感。
⑤想象作结，意蕴深远。
⑥直抒胸臆，情感强烈。
⑦呼应前文，对比照应。
⑧以景结情，深化主题。
⑨戛然而止，文意留白。
散文线索的类型
（1）时空连“线”。大多在写人记事及游记类散文中，常有一些表明时空转换的词语，把这些词联
系起来，就能领悟、把握文章的线索。如《桃花源记》：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……
从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷不复得路。
（2）因物取“线”。出现于叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行
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文线索，以突出文章主旨。如《记一辆纺车》全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头，接着从三方面
写怀念纺车的原因：一是纺车保证了“丰衣”，坚持了抗战；二是纺线也是一种很有趣的生活；三是纺线
使大家的思想感情发生了深刻变化。最后再以怀念纺车作结点明主旨。
（3）以情导“线”。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清感情发展变化的轨迹，以此导出
文章的线索。《荷塘月色》以作者“心情的不宁静—游荷塘排遣不宁静—喜悦与哀愁—惦着江南更添苦闷
—回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。
（4）反复出“线”。阅读时，可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认
识、把握线索。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”“实在是不平凡的一种树”等语句在文中反复出现四
五次，可见“赞美白杨树的不平凡”就是本文的线索。
（5）定“神”看“线”。这种方法适用范围广，就是从中心思想的高度去审视、把握文章的线索。
如《我的老师》记叙事虽多，但都为表现对蔡老师的难忘：“回忆—依恋—思念”便是线索。
整体把握散文结构思路
（1）明确文体，推知思路。
通过研判标题、浏览全文，大体确定散文的类型，依类型规律推知结构思路。写景叙事散文多按照时
间、空间、中心事件顺序进行，状物抒情散文多按照由物到情（理）的顺序进行，议论散文多以逻辑认识
为序，写人散文多以作者与他人交往的过程为序等等。
（2）找出线索，梳理思路。
线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一，有的文章线索双重，或
虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索的“线头”往往在文章的标题、开头、结尾、过
渡和段首段尾的关节处，抓住这个“线头 ”就能顺利牵出所有线索，从而厘清散文的结构。
（3）圈点勾画，寻找标志。
在行文中，作者总会用一些能够体现其写作思路的词句，抓住这些标志，可以迅速把握作者的行文思
路。重要词语有：顺序词、时间词、指代词、类别词、过渡词及反复出现的同义或近义词语。重要句子
有：领起句、过渡句、呼应句、反复句等。
（4）划分层次，概括层意。
每读一段，都概括段意，可以显露文章内在的脉络。之后分析段落之间的内在联系，划分文章层次。
划分时要重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志。在此基础上综合研判该文的思路结构特点。
3.不同结构思路的分析方法
（1）直接梳理（分析）思路型。
给全文划分层次，归纳层意。根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路，如文中有线
索，可以按照线索归纳梳理。答案组织的一般模式：先写……再写……接着写……最后写……。
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（2）间接（变式）梳理思路型。
梳理作者思想感情（心理 ）变化。以感情为突破口，必须用感情词（心理词）组织成合理的先后顺
序，有的感情词（心理词）可以从原文中提取，有的则需要自己概括。
（3）分析文章构思特色型。
①全文的线索及作用：组织材料，贯穿全文；结构清晰，情节集中；揭示主题；使行文富于变化。
②思路特点：看它在写作顺序上有何特点。如先总后分、先实后虚、先抑后扬等。
③首尾特点：如开头的倒叙，中间的衬托对照，结尾的以景结情等。
④选材特点：如大量引用诗文等。
考点
4 语言风格、特色、技法
①修辞手法（比喻，拟人，排比）②句式选择（长句短句，整句散句，整散结合， 其他反问句、感
叹句等句式）③大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）④使用方言，口语化，通俗易懂
（老舍，赵树理，贾平凹，何立伟）⑤叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口⑥传神的动词、形容词的运
用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽
语言风格：生动形象（运用各类修辞）、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话_古诗词）、有
生活（乡土）气息（活泼生动 老舍，孙犁，贾平凹）、使用方言、口语化（老舍，贾平凹，赵树
理）、清新自然（王维，沈从文）、幽默风趣（钱钟书，梁实秋）、富有文采（形象生动传神）（刘亮
程）、华美、绮丽浓艳（香艳）（温庭筠，张爱玲，毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（丰子
恺，周作人，林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（含蓄不显露，李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、
富有哲理（周国平）、犀利深刻、调侃戏谑
古代诗歌中语言风格还包括清新、自然、平淡（质朴）、直白、明快（明丽）、洗练、通俗（口语
化）、雄奇、绚丽（华美）、含蓄、典雅、俊逸、庄重、风趣、沉郁、奔放（豪放）、沉郁顿挫、含蓄蕴
藉、含蓄隽永、琅琅上口、音韵和谐等。 一个作品的风格可能包含互相关联的多个方面。
其他的表达技巧：①表达方式（叙述 描写抒情 议论 说明 ）②表现手法（托物言志 托物起兴 写景
抒情 寓情于景 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 卒章显志 象征 衬托 反衬 烘托 想象 联想
照应 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 细节描写 直接抒情 间接抒情等） ；③修辞手
法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等④材料安排：主次、详略、繁简。⑤行文结构：线索，首尾
呼应，设置悬念，埋伏笔、承上启下⑥句式组合：长句，短句，整句，散句，反问句，设问句，排比句
表现手法直抒胸臆、借景抒情、融（寓）情于景、情景交融、托物言志、借人自比（自况）、渲染、
烘托、衬托、映衬、反衬、正衬、侧面描写（间接描写）、对比、白描、细描、动静结合（以动衬静、以
声衬静）、多角度写景（多感觉）、虚实结合（虚实相生）、联想、想象、象征、以小见大（小说）、借
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古讽今、倒叙、插叙、赋、比、兴、重章复唱（沓）、明暗结合、开门见山、卒章显志、画龙点睛、讽
刺、似褒实贬、似贬实褒（贬词褒用 反语）、先抑后扬（欲扬先抑）、先扬后抑、铺垫、伏笔、照
应、以乐(哀)景写哀(乐)情、动作、肖像、语言、心理、香草美人、点染、铺陈
景物描写的相关术语
正面描写与侧面描写 多角度写景
动景和静景 远景与近景 实景与虚景
俯视之景与仰视之景
多感觉（视、触、听、嗅）写景
移步换景 定景换点 定点换景
以乐景写哀情 以哀景写乐情 借景抒情
运用对比烘托、拟人、比喻、象征、联想、想象等手法
景物描写一般的作用
1、交代时节季候、地域风貌，展示时代背景
2、奠定感情基调，为下文铺垫
3、渲染气氛、环境，交代人物身份 烘托人物心情 突出人物形象（凸显人物性格）
4、推动（预示）故事情节发展
5、酝酿情境，揭示主题、主旨
6、借景抒情，情景交融
7、结构作用（承上启下，过渡，引出下文，照应标题）
表达方式
记叙
叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。 诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典
故两大类。 所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。通常情况下，单一的叙述较少，往往是叙
述与描写相结合，叙事与写景相结合，叙事与抒情相结合。
描写
环境描写：1. 自然环境描写（景物描写：动态和静态 近景与远景 实景与虚景 以乐景写哀情 以哀
景写乐情 融情于景 视听嗅结合 绘声绘色（绘形） 色彩映衬） 2. 社会环境描写 人物描
写：外貌（肖像），语言（对话），动作（行为），心理，神态。 正面（侧面）描写 直接（间接）描
写 细节描写； 细描与白描 概括描写（总体，抽象，轮廓） 具体描写（局部，确切，细致）
分析主体物象作用
主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。
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（1）线索作用：把众多材料组织在一起。
（2）象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。
（3）衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。
（4）情感作用：寄托作者不同倾向的思路感情。
分析次要物象作用
（1）结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念
的设置。
（2）内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。
（3）主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。
抒情
抒情，即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。 抒情分为： 直接抒情——直抒胸
臆； 间接抒情——借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情（借物抒情，借景抒情、寓情于景，借人自
比抒情） 也就是说，作者常在叙述、描写和议论中，渗透某种感情（叙述、描写和议论、抒情有机结
合）。
考点
5 鉴赏
探究散文
意蕴
1.审清题干
题干中往往有“分析”“蕴涵”等作答动词和“意蕴”态的名词。
2.探究原则
挖掘文本意蕴要遵循由表及里的原则，即以题干中涉及的文本内容为依据和基础，可分析文本蕴含的
民族心理(如“与世无争”“和谐相处”“精忠报国”“知足常乐”“中庸之道”等)和人文精神(包含
“人生意义和价值”“人的尊严”“社会责任”“悲悯情怀”等),二可分析哲理、美感规律等。
3.思考角度
主旨角度。结合文本的主题或主要的情感倾向进行探究。
内容角度。结合文本的形象、描写的情境(或细节)、抒情议论性语角度句等进行探究。
作者角度。结合作者的思想观点、生平经历、写作背景等进行探究。
读者角度。结合读者的感受(对文本重要思想、情感的感受和自身生活感受)进行探究。(这一角度特
别适用对文本的思想观点或情感倾向进行个性化的解读)
时代角度。结合时代背景、现实情况探究。
4.挖掘的层面
（1）表层意蕴。
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文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的
情感倾向。
（2）深层意蕴。
对于文章深层意蕴，可以从以下方面理解和归类。
民族心理。精忠报国；崇尚自然；宁静，中庸，稳重；追求大一统；安土重迁，叶落归根；爱好和
平，厌恶战争；知足常乐，吃亏是福等。
人文精神。方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人文人生理想等,核心是人的价值追求；
另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。
学科认知。要指哲理，美学、文学原理，历史规律等。
5.规范答题
明确观点——陈述理由——结合文本分析——得出结论。
探究标题意蕴题
1.审清题干
题干中往往有“分析”“探究”等作答的动词和“意蕴”“标题”等表答题方向的名词。
2.答题角度
（1）思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义、象征义等）。
（2）思考题目是否点明写作对象的特点或写作内容。
有的作品标题直接点出了作者所写作的对象。解答时特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对
象。有的则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。解答时，更要注意通过对象前面
的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。
（3）思考题目是否表达作者的感情和态度。
在这些题目中要特别注意表达感情的词语，这些词语往往是作者对对象的主体特征内在感情的一种概
括，要结合文章内容准确理解其含义。
（4）思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。
有些题目是以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。
（5）思考题目是否是文章的线索和结构思路。
从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够
设定全文的结构思路。
3.规范答题
交代×××（时间、地点、环境），是×××的线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发
展（铺开情节，呼应细节） ，对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。
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考点
6 鉴赏
散文
随文设题
情境化试题以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。其情境化不仅体现在文本的呈现上，更体
现在题干的设置上。解答这类试题，入境是前提，从文本中找答案，扣境表述是关键。
1.入境——进入试题设置的情境，清楚情境中的对象、交流限制等因素，明确任务要求。这里，特别
强调有代入感，要走进问题情境，才能明白情境中的诸多要求和限制。
2.据文——从文本中寻找答案，这一点与传统题型一样。
3.表达——紧扣情境组织语言，做到既合乎对象要求，又符合文本内容。
例题：
1、《踏雪寻梅》" 互现法
" 是《史记》创造的塑造人物形象的方法，即将一个人的事迹分散在不同的篇目
写，以各篇互现的方式塑造人物形象。请分析这三篇选文是如何"互现"王梅郁人物形象的。（6 分）
①《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，正因为王梅邨出身书香世家，嗜读书，所以才学识渊博，
见解独到。②《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，因为王梅邨耽溺于闲书，因书误事，导致晚年落魄
清寒。③《捡书》与《踏雪寻梅》两文都突出刻画了王梅邨学识渊博的形象。④《捡书》与《踏雪寻梅》
对比，由爱书如命到斩断书缘，更突出王梅邨因书误一生的沉痛转变。⑤《吴山夜话》与《捡书》共同突
出王梅邨酷爱读书、极有天分的形象。（每条2 分，答出任意三条即可给满分6 分；其他答案言之成理可
酌情给分。
2、《看花的姿态》2003 年，澳大利亚杰姆斯·乔伊斯基金会将年度"悬念句子文学奖"颁发给中国女
作家迟子建。该奖项对她作品的评语是；"具有诗的意蕴。"请结合这句评语分析文中画线的句子。（4
分）
①这句话将“低沉而忧郁的歌声”与月色、夜鸟、花树等意象交融在一起，意境幽美而空灵；将
歌声比作“夜鸟的翅膀”，化无形为有形，比喻十分独特而又生动。②这个句子形象地表现了愁予先
生的歌声里传达出他那惆怅而美好的情怀，触动了“我”的心灵，让“我”感受到一种幽寂而美好的
意境之美和惆怅深沉的情怀之美。
3、《渔村的炊烟》请结合文本二，分析文本一是如何体现散文审美性的。（6 分）
①表达了丰富的情感体验。文章真实记录了作者对渔村炊烟的感受与体验，表达了浓浓的乡愁，表现
了温暖的亲情、邻里情以及对渔村发展的幸福感受。
②写出了饱满而独特的形象。文中的渔民勤劳能干、纯朴善良；渔村祥和宁静，炊烟袅袅，呈现出祥
和温馨的画面。
③文字优美而富有韵味。本文语言简洁质朴，清新优美；作者善于运用比喻、拟人等修辞手法，长短
句结合，使语言生动形象，富有感染力。
4．假如今天梁衡的梦想成真——整座庙宇真的被开辟成一个旅游场所，范仲淹当选了这里的城隍爷。请
联系文本分析范仲淹当选的理由。(6 分)
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①内容上,形象生动地写出了靖边地区沙尘肆虐的恶劣的自然环境。如风“刮得天昏地暗怕死个人。刮得
那个大山没顶顶,刮得那个小山平又平”。②结构上，起承上启下的作用。引用之前，主要写靖边城隍是
保一方平安的神，有可能是使边地“边防巩固,人民安居”的范仲淹;之后的内容写治沙业绩巨大,有深化
全文的作用。③突出了文章的主题。治沙前后,对比明显,环境发生了翻天覆地的变化，突出了新一代治沙
人的卓越成就,赞美了国家的英明决策和强大力量。
5．梁衡在《梁衡理性散文选》自序中说：“散文美有三个层次，第一层是描写叙述的美，第二层是抒情
的美，第三层是哲理的美。”请结合文本，分析本文的抒情美。(6 分)
①城隍庙承载了百姓美好的治理思想。百姓认为城隍是一个城镇的主事,可以造福一方。②城隍庙是百姓
劝人行善，遵从心中的道德的体现。文中城隍碑文讲，上天为民虑者深且切也”,城隍就是这种道德普及
的最后一公里。③城隍庙是导人审美的艺术的寄托。城隍的泥塑人物生动，衣带如水,神清目明,是典型的
艺术作品。
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