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清单03 高考语文考场意识与审美实践必考必背干货
（含4 个专题，12 个核心考点）
专题01 高考考场意识强化与整合
专题02 高考阅读审美素养知识
专题03 强化考场作文诸环节
专题04 “读写结合”和文实践活动类情境题
专题01 高考考场意识强化与整合
考点
1 强化文本意识及其阅读技巧
文本是命题者命题的主要依据，更是考生解答阅读题最根本的凭借与抓手。文本读得怎样，直接决定
了答题的质量、得分的多寡。
一、强化文本阅读的三种意识
1．强化思路意识
山有山脉，文有文脉，文脉就是文章的脉络，就是文章的思路。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，
一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”叶圣陶先生强调了思路在语文教学中的
重要地位，其实，思路在高考阅读理解中也同样有着重要的作用。抓住了文脉就能准确迅速地理解全文。
文章的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志，如承上启下的过渡句段、领起句或总括
句等。
阅读任何一篇文本，必须先要梳理出行文思路或情节脉络。
2．强化主题意识
把握主题是整体理解文章的前提。一篇文章中，主题是灵魂，其他的诸如内容、结构、表现手法等都
是为主题服务的。由此产生了高考现代文阅读的一个重要的命题原则——主题辐射，一切现代文阅读的设
题，都是从彰显主题的角度提出问题的。
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散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主题集中明确，而“形散”又加大了考生把握散文主题
的难度。散文的文体特征，使得散文阅读的高考命题更强化了主题辐射的原则。
因此，拿起一篇散文开始阅读前就应树立主题意识。在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法(形)，
理解文章的中心思想(神)。
小说的主题理解与把握相对困难些，但是，从标题、文中的议论抒情语句以及主人公的行为表现和全
文情节方面还是能够准确把握的。
3．强化问题意识
带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。强化问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间
内捕获最有用的信息。
问题意识分两个层面：
(1)初读文章时，要时刻想着下面这些问题：本文的中心内容是什么？中心思想是什么？线索结构是什
么？主要表现手法是什么？带着这些问题去阅读，争取在短时间内总体把握文章。
(2)再读文章时，认真审题，明确题干的设问，心系这些问题，迅速阅读文本，在整体把握的基础上，
争取在短时间内寻找到有效的答题区域。
二、掌握考场阅读小技巧
1．阅读的“度”
许多考生只读一遍就急于做题，甚至是囫囵吞枣地读完后凭着印象去做题，这是做阅读题的大忌。对
文章的理解越透彻，答题的准确率就越高。“读书百遍，其义自见。”但是，高考时间有限，我们不可能
“读百遍”，如何把握“读”的“度”呢？我们认为，只要基本做到以下三点就可以答题了：把握了文章
的中心内容，理解了文章的中心思想，理清了文章的结构层次。
2．阅读的顺序
第一步，看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读，从总体上理解文章。第二步，大体浏览一下题目，
明确需要解决的问题，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步阅读的任务是“定位”，带着
题目所给的问题再次阅读文本，给答题的有效区域准确定位。这一步阅读，是以段落为单位的，而不是逐
字逐句地推敲理解。
3．阅读的原则
阅读理解题的设题点比较细小，需要仔细领会和核对。因此，现代文阅读很多情况下是考查我们的精
读，尤其是对某一段的深入理解。文学作品考查分析综合、鉴赏探究能力，这也要求必须精读。
精读的原则基本表现在：
(1)点面结合，整体把握。既要在对每一文段理解的基础上形成对整篇文章的总体把握，又要利用对文
章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。材料丰富、思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时
一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注
其中的情。
(2)瞻前顾后，分析句段关系。注意句与句之间、段与段之间的前后勾连。
4．强化阅读习惯
(1)注意文章的标题、副标题。绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作
用。
(2)注意注释。注释或提示写作背景，或揭示主要内容，或表明人物关系，或指明出处、注音释义，作
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用不一而足。但有时对理解文章、解答问题却起到举足轻重的作用。
(3)关注文中的显性指代语，思考它们的指代内容。在文章中为了简洁往往使用指代语。例如：这样、
那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其等等。
(4)利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度。
(5)确定区域，圈点勾画。用精读的方法，逐段逐句地推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记
号的习惯。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾地搜寻，可节省不少
宝贵时间。
三、关于非连续文本阅读的特殊要求
依照文体特点和命题要求整体阅读，一定要在最短的时间内读懂、建立起多则文本间的联系，即共性
的话题或者特点是什么，各自的侧重点是什么，阅读中要有任务感。
步骤
阅读方法
1.明确对象
圈画与对象相关的内容
2.把握文脉
(敢于跳读——掠
过“举例”信息)
(串联段旨——建
立段间逻辑联系)
(1)抓关键句(小标题句、统领句、过渡句、总结句……)
(2)抓段中层间关系语(关联词、序号词、时空词……)
注意标点：如段内分号……
注意指代词的指代内容：逢指代往前找，一般紧贴的就
是。
注意标志性语言：如此可见、所以说、实际上、其实、总
之……
3.多文整合
在读懂单文本的基础上，整体把握多篇。
(1)力求明确其共同话题；(2)每篇的角度；(3)多篇间的逻辑
关系。
考点
2 强化审题意识及其技巧
考前，考生可以专门抽出时间来训练自己读题、审题的能力，以使自己答题答得准，答得清楚。
一、强化审题的四种意识
1．强化“赋分”意识
根据试题的分数来合理地分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点
来表述，如4 分的题一般可分为两条来表述，6 分的题可分为三条来表述，事实上，标准答案也是按照两
条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应
该简洁一些。
2．强化“提示”意识
高考现代文阅读题题干的设置，为了让考生能写出正确答案，常常煞费苦心在题干中安排提示性语言，
指导考生准确答题。这些提示性语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在第×段”
等明确提示考生有效的答题区域。
3．强化“意图”意识
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题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的；后者是隐
性的，却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题者都有鲜明的命题意图。审题中明
确了命题意图，就猜中了命题者想考我们什么，就能准确答题，避免答非所问。
4．强化“整体”意识
在读懂读通文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。做散文阅读问答题，一
般不要看一道题目，研究一通文章，形成一个答案。为什么强调阅读全部试题呢？第一，高考某一篇文章
的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总、由局部到全局的相对完整的测试系统。为了
减缓设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，命题者常常利用环环相扣的提问方式将考生对文
章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一起读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综
合考虑所有题目涉及的文章区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布。第三，便于寻找各题间的联系，
在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中，揣摩文章内容方面的内在联系和结构方面
的逻辑关系，为解答后面问题提供帮助和借鉴。
二、明确审题步骤和要求
1．审题具体步骤
(1)小声读，读要慢
拿起笔，逐字逐句地小声朗读，读得要慢。
(2)明要求，抓关键
用笔在题干中圈出“题眼”(关键词语)，用心体会题目要求。
(3)挖暗示(提示)，定区间
大部分题目的题干都能显示答题区间(尤其是题干中出现的原文词句之所在)，故要确定好答题区间。
另外，也有部分题目的题干有隐含信息，要注意挖掘。
当然，读题的最高境界是与命题者“心神相知”，能知道其考查的“考点”“题点”是什么，目的是
什么，可联系哪些知识储备。
2．审出六项要求
(1)字数要求
语文考试中关于字数的要求不仅体现在作文上，还体现在其他题型中，如语言文字运用、古代诗歌阅
读、现代文阅读等。语言文字运用中的语句补写题、压缩语段题常有字数要求，有整体字数要求，也有每
条的字数要求，考生要看清。
(2)用语要求
在语文考试中，简答题答案有时在用语(使用某词语、短语或者句子组织答案)上有严格的要求，考生
要看清。如语言文字运用中提取关键信息类题目，有时命题者对关键词并未要求是两字词语还是三字及以
上的短语，表明没有字数要求，但有时会有明确要求。
(3)角度要求
语文考试简答题中，命题者会对一些常见的题型做一些角度限制，以显示与一般题型的区别。若考生
不太注意，一律按照原有的答题模式回答，就会落入命题者的设题陷阱。这些限制常出现在阅读鉴赏题中。
(4)技巧要求
语文考试中涉及不同的表达技巧时，考生常常会混淆，如表现手法、修辞手法、表达方式、艺术手法、
艺术表现等说法。其中艺术表现、艺术手法、艺术特色等都属于表达技巧的整体要求，包括表现手法、修
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辞手法、表达方式、语言特色等。考生在解答分析鉴赏艺术特色类题目时一定要从多个层面考虑。表达方
式包括记叙(倒叙或插叙等)、描写、抒情、议论等，表现手法包括虚实结合、正反对比、烘托铺垫、借景
抒情、托物言志等，修辞手法包括比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复等。这些都不可混淆。
(5)手段要求
高考对考生在阅读和鉴赏的考查要求上有筛选、整合、归纳、概括、分析、鉴赏、探究等，考生一定
要看清。筛选只需要从文本中提炼出相关信息即可；整合则要求考生从不同区域提炼出信息后对信息进行
加工；归纳与概括属于同一层面的要求，需要在整合的基础上用更简洁的语言概括；分析需要考生在归纳、
概括的基础上结合文本具体内容进行解析；而鉴赏和探究则要带有考生自己的观点。这些都属于不同的要
求，马虎不得。
(6)分数要求
分值不同，答题要点数量不同。分值越高，赋分点越多。
三、准确理解题干中常出现的关键词语的含义
1．结合(某句、某联、某片、画线句子、上下文、段落、全文、相关情节、有关材料、有关描写……)
“结合”是题干中出现频率较高的词语，它是命题者极其用心的提示，告诉我们此题的答案在哪里，
回答时必须结合哪里。千万不能当成司空见惯的词语而视而不见，更不能因此偷懒。让你结合到哪儿，你
就必须读到哪儿，答案一定结合到哪儿。如“结合(诗歌)某联”，答案就在这两句诗中，可能在上句，也
可能在下句，也可能两句都有；“结合上片”，答案就在上片的每个句子中，很可能一句一个要点。又如
“结合画线句子”，就要用画线句子中的字、词回答；“结合某段”，就要摘取段中语句回答；“结合有
关情节”，一般出现在小说中，必须找到与问题相关的所有情节。
记住：语文考试的答题差距、得分差距多在是否回答“结合”二字上！
2．作用
“作用”指对事物产生的影响。“有什么作用”也是高考命题中经常用来提问的话语。一般命题的本
意往往指积极的影响。如果没有具体限定对什么产生影响，都是指“在文中的作用”。
此类试题的要点往往从两个方面考虑：一是侧重于内容，二是侧重于形式。内容上，一方面指在具体
语境中作者所要表情达意的要点，另一方面指整个文本要表达的内容要点；形式上，一方面指语言表达所
想要达到的艺术效果，另一方面指在结构或行文思路上所产生的影响。
总之，审题时要弄清两点：一是作用的“主体”(段落或句子、表达技巧)，二是作用的“客体”(内容
和形式)。
诗歌鉴赏中的“作用”题，往往是考查局部在整体中的作用，一般从结构和内容两个方面赏析其表达
效果。
分析段落的作用，要明确段落在文中的位置，从结构和内容两个角度分析，并要结合具体内容。
标题的作用，既要分析其固有的作用，又要结合词句的表达和文本的主题进行阐发。
3．好处
高考命题所问的“作用”一定特指正面的作用，那么这个“作用”往往就成了“好处”的代名词。
“作用”和“好处”，往往在高考命题中相伴而生。
“好处”侧重于考查鉴赏评价能力，尤其常出现在鉴赏作品的艺术表现手法和形象内涵及艺术魅力的
题目中。
思考“好在哪里”，要先明确“哪里”，即从层面与角度进行清楚的定位。准确定位问题，也就能够
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明确相应的文本内容，提炼出准确的答案。不要堆砌教条式的术语和僵化的模式来敷衍作答。
4．用意
“用意”是企图、意图的意思。高考试题中经常问“作者的用意”“有什么意图”“作者为什么要这
样写”。换句话说，就是要求探究作者的居心，剖析作者的意图。
一般有两个方面的考虑：一是内容方面，即作者所要表达的情感、思想、观点、见解等；二是形式方
面，即作者为了内容的表达需要，所采用的表现手法、技巧，以求获得什么样的效果等。
此类试题大体都是针对作者迂曲含蓄表达的“用意”。解题和组织答案时，往往需要结合作者的创作
背景和社会、文化背景，以及作者的写作目的。
诗歌中的“用意”，常常侧重于描写意象、塑造人物、引用典故的意图，常从结构和内容(主旨)方面
思考。
散文中的“用意”，高考往往侧重考查作者运用描写、抒情等手法的艺术效果或作用。
小说中的“用意”，常常侧重人物、情节、环境、主题，尤其是创作意图。
5．赏析
“赏析”，也是高考中常见的题目要求，也叫“鉴赏”，尤其在诗歌阅读题目中出现较多。赏析，顾
名思义，包含欣赏与分析两个方面。欣赏，《现代汉语词典》中解释为“享受美好的事物，领略其中的情
趣”。因此，所谓赏析，是欣赏并分析，即欣赏其艺术技巧，分析其表达效果。
6．效果
“效果”，《现代汉语词典》中解释为“由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)”。类似于
“作用”，是“因果思维”的体现。也是高考命题中常见的词语之一，尤其是在考查鉴赏评价能力的时候。
高考命题多指向具体的语言、语言技巧(修辞)或描写、抒情、议论时的表达手法。要求能够说明作者语言
运用或写法上的技巧，具有什么样的效果，常和“赏析”结合起来进行设问考查。
解“效果”题的关键是分辨出“因”与“果”，用联系、全面、辩证的思维进行探究。
7．分析
“分析”，可以说是高考中最常见的一种提问方式。分析，就是把一件事物、一种现象、一个概念分
成较为简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和本质之间的关系(与“综合”相对)。分析，是在掌握
准确信息(筛选信息)的基础上作出的判断，是有针对性的，具体的。分析，是一切深入阅读的基础，也是
高考考查的核心能力之一。
近几年高考中“简要分析”的出现频率最高。命题者意为分析要具体，更要简明扼要，既要筛选信息，
又要凝练概括。一体两面，是思维流程的完整考查。分析，主要针对文本而来，必须结合文本的具体内容、
具体章节、具体词句等。
8．哪些
“哪些”主要针对答题数量而言，既然是“些”，则答题要点至少有两个。如果分值高，答题要点要
相应增加。它与只答一个的“哪种”相对。
四、审好热点题型——情境试题
“情境”一词在高考评价体系中出现了43 次，是新高考的高频词。高考评价体系“规定了高考的考
查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求”。“情境载体”让考生必须面对具体的情境、真实
的问题，而不是仅仅聚焦于放之四海而皆准的知识与技能。语文知识、能力是确定的、可衡量的，但脱离
具体情境去测量，很大程度上就是孤立的、琐碎的知识或者能力，不能解决实际问题，难以成就学生的综
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合语文素养。有了情境，考生就需要将已有的知识、能力、经验整合起来，有针对性地去运用它们解决问
题，完成特定的任务。
尽管情境是复杂多样的，我们还是能看出情境试题包含的基本要素：①背景要素，主要表现为人物、
场景、事件或引导性材料等；②任务要素，即试题明确要求做的事情或完成的成品，通常试题会规定成品
形式和其他限定性要求；③问题要素，在语文学习领域，“问题”可能是或明示或需要再提炼的要求、需
要回答的疑问，以及需要解决的麻烦等。就是要审出这三要素。
下面就以2023 年高考试卷中的情境试题为例加以说明。
[示例1] 名篇名句默写——2023 年新高考Ⅱ卷第17 题(3)小题：
小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵
起前人的写景名句“______________________，__________________”。
背景：①对象：文天祥。②场景：文天祥月下独步江边，景象壮阔。③行为：文天祥吟诵前人的写景
名句。
任务：①化身文天祥，完成他要吟诵出的写景名句。
②情境限制：一人——文天祥；一景——江月；一境——壮阔。
问题：如何找出满足上述情境的写景名句。
[示例2] 文学类阅读——2023 年新高考Ⅰ卷第9 题：
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个
关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
背景：①对象：读书小组。②事件：讨论上文的文学短评写作，甲、乙两组各提出了写作关键词。
任务：①以读书小组成员身份写出短评思路。
②任务支架：任选一组中的关键词。
问题：①“未来·回忆·成长”在小说中的含义是什么，它们之间有着怎样的关系。
②“河流”在小说意象中的地位、表现及其内涵是什么。
[示例3] 语言文字运用——2023 年全国甲卷第21 题：
星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出
讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60 个字。
卧薪尝胆 庖丁解牛 一鼓作气
背景：①对象：主体是教师，受众是小学生。②事件：给星球小学的学生讲解成语。
任务：①以教师身份拟出讲解要点。
②任务支架：借鉴材料中第三位教师的讲解方法。
③限制要求：a.三个成语中的一个；b.阐释准确；c.语言流畅；d.不超过60 个字。
问题：①第三位教师讲解成语的方法是什么。
②三个成语的典故义及引申义是什么。
通过以上例子分析，情境试题的答题要领在于：①转换身份；②适应情境；③挖出问题；④完成任务。
考点
3 强化答题意识及其方法
一、强化答题的三种意识
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1．“答案在文中”
作答时尽量从原文中找答案，这样可以使答案尽可能地接近标准答案。一些考生喜欢用自己的语言作
答，虽然有时意思对，但因与标准答案相差较远，仍有失分的可能。
2．“主题在心中”
答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想着能否从主题的角度解答本题，许多难题就会
迎刃而解。同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问题，避免答题不得要领。
3．按“点”答题，多用术语
(1)条分缕析地去答题。一段写下来，不出现一个分号或其他层次类标志的答题方法是不可取的。考生
可根据考题的分值和文章内容，确定需要分几个点去作答。因改卷有速度要求，只有“点”“条”清晰，
阅卷老师才不至于错过“给分点”。
(2)善于使用答题术语。如修辞手法中的“比喻”“排比”等，结构特点中的“前后照应”“点明主
题”等术语，往往就是试题的标准答案。有的同学在作答时知道意思，但没用术语作答，就有可能失分。
二、掌握六种答题方法
1．“关键词”答题法
阅卷老师阅卷是“采点赋分”，其实是“采关键词赋分”，只要把答案要点中的“关键词”答出来，
就能得分。
那么，什么是答案中的“关键词”呢？
对于文学类文本来说，“关键词”就是那些原文中能够揭示文本主题的相关词句。无论答哪类题目，
都要尽量利用这些关键词句串联成句，形成答案。
对于古代诗歌阅读来说，“关键词”就是那些涉及景与情的字词。当然，具体到不同题目，“关键
词”不尽相同：
(1)情感分析题，“关键词”就是诗歌中能揭示情感的词语。
(2)分析技巧题，“关键词”就是所用技巧的名称。
(3)形象题，“关键词”就是那些景物。
2．分点作答法
分点作答在现代文阅读和古代诗歌阅读中被广泛运用，以至司空见惯了。可如果仔细一想：分点作答，
“点”从何来？这样看来，就有深究的必要了，必须弄清“点从何来”这一关键问题。
(1)“点”从文本中来
分出的“点”是否正确、全面，几乎都与阅读原文的深入程度密不可分。可以说，你阅读得越全面、
越深入，你的答题“点”就越准确、越全面。所以，现在考查特别强调考生对文本的细读、深读能力。
(2)“点”从题目和分值中来
①看清题目规定的答题区间。命题者对题目的答题区间有两种表示：一是指定内容，明确地告诉考生，
必须按照指定的内容寻找答案；二是提示答案的范围，考生答题时，先根据提示的范围，寻找有关语句在
文中的位置，得出答案。
②看清题目规定的答题方向。答题的方向多种多样。有的答题方向是明确的，凡此类题，答案往往比
较单一，只需根据方向作答即可。有的则只是笼统地要求“简要赏析”“谈谈看法”“说出好处”等，此
类题答案往往包括“本身”“内容”“主题”等若干个方面，需要全面回答。
③看清题目中蕴涵的答题重点。如诗歌鉴赏题有一小题的答题要求为：“诗题为‘征人怨’，通篇虽
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无‘怨’字，但句句有‘怨情’，请作简要赏析。”题中蕴涵的答题要求是对每一句诗歌都要赏析，不可
遗漏。
④要揣摩题中“点”的数量。有的题目“点”的数量比较明确。如题干中的表述是“哪种”“何种”，
说明只有一种，不可答两种以上。如果是“哪两层”，那就只能答两层，既不能多答，也不能少答。还有
的是要求答“哪些”“有什么”“哪几件”，或者干脆没有任何具体要求，只是笼统地要求答“作用”
“理由”“好处”等，那就要根据该题的赋分并结合文本内容来揣摩有几点了。
⑤因分赋点。一般而言，分值越高，要点越多。6 分题至少有3 个答题点，4 分题至少有2 个答题点。
如果是4 分概括题，则可能有4 个答题点。
(3)“点”从深入而全面的思考中来
现在不少题目都是考查考生的思维品质，看考生的思维品质是否全面、深刻。有时同一小题，有的考
生会高出一两分，就是这一两分，说明他在思考时比别人向前多“思考”了那么一点儿。我们特别提倡考
生答题时“思维”往前多走一点儿，这样就可以多得一“点”。而且，如果养成了深入、全面思考的习惯，
对你以后的人生也会有很大的帮助。
3．“点面”式答题法
“点面”式答题法有两种，一种是分点(面)作答式，使用时要注意以下两点：
(1)分点(面)的角度要有变化，不能只是相同内容的简单相加。
(2)不能随意分点，或者滥分。有的考生为了得分，把所有能写出的点都写出来了，6 分题写了8 个点，
似乎是在让阅卷老师做选择题。虽说老师阅卷“认对不认错”，但这样的答题方式会让阅卷老师产生反感，
认为你缺乏基本的概括能力，因而扣分。
另一种是点面结合式，多用于概括题，题干常有“哪些方面”等字眼，一般要先“面”后“点”：先
写出大的方向，再在“面”后列出要点。
不过，这时的“面”多为一个“上位概念”(相当于下定义中的属概念)。提炼这个上位概念至关重要。
提炼时要注意：
(1)以文本中已有的上位词为依据，分析归纳。
(2)通过语境迁移，结合现实生活，理解命题人视角。
(3)通过层次划分，把握层次间的关系，找到上位概念的角度。
4．“总分”式答题法
此法先总体说明，再具体展开，多用在对文本的整体分析说明上，有时探究题也采用这种答题法。
5．“由实到虚”式答题法
此法多用于分析词语、句子的丰富含义(意)上，先答出其实指意思，后答出其包含的思想情感。有时
意蕴探究题也采用这种方法：具体事件所含意蕴→事件中的人所体现的意蕴→事件中的物所体现的意蕴。
6．表里双面答题法
此法与前面的“由实到虚”式答题法近似。表里双面，要求立足文本内容，由文句到文章，由文章到
作者，由表及里，由具体到抽象，从两个甚至三个方面去理解和解答。例如2023 年新高考Ⅱ卷第9 题，要
求谈谈“依照往年成例”“照习惯”“照例”等词语的意味，答题思路就是由词语到文章、由表及里：①
社戏作为当地民俗活动、民间仪式，传承久远，各个步骤都有例可循。(表层含意——词语内容)②社戏各
步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态。(深层含意——主旨意义)③多次强调“照
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例”，也暗示“例外”或将随着时代的变化而出现。(深层含意——背景意义)
三、合理组织答案
1．加上序号
因为答案包含几个要点，加上序号既有助于自己掌控，也有利于阅卷老师量分；如果在序号前空1～2
个字格，会更方便阅卷老师迅速了解答题要点，获得良好印象。
2．排好顺序
如果遇到思考结果超过预定数量的答题要点且又难以定夺的情况，要注意排序，将所列要点中最重要
的、最切合题意的部分先行写上。
3．分行作答
如果题干要求回答包含两个及以上的要点，应采用分行作答的方式，将每个要点隔开，这样既不会遗
漏要点，也能给阅卷老师好的印象。
4．不出题框
高考都是网上阅卷，考卷都要扫描，再划块批阅，如果不遵守答题框线的限制，很容易因显示限制而
造成损失。
5．控制字数(篇幅)
注意答题语言的简洁，应在画线区域内完成答题。书写不加节制甚至挤占框(行)内空白处，不仅容易
让人反感，也很容易因看不清楚而使阅卷老师漏判得分点。特别是有字数规定的试题，更要严格遵照字数
要求(要看清是对每个要点的字数要求，还是对总体答题字数的限定)。当然，也要防止另一种极端——过
于简略，因为这样会让人怀疑你的答题态度和理解深度。
专题02 高考阅读审美素养知识
考点
1
古代诗歌表达技巧知识
Ⅰ.读懂古代诗歌必须把握的四类表达技巧
古代诗歌的表达技巧指作者在塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种艺术手法。主要包括以
下四大类：
Ⅱ.八种常用修辞手法及作用
1. 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻、引喻等。作用：突
出事物的特征，把抽象的事物形象化。
2. 比拟 比拟可以分为拟人和拟物两种类型。把物当作人来写叫拟人，把人当作物来写或者把一个事物当
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作另一个事物来写叫拟物。作用：促使读者产生联想，也使描写的人、事、物更加形象、生动。
注意 注意区分比喻和拟人。比喻强调二者的相似性，拟人则是将用在人身上的词语用在物上。
3. 借代 不直接说某人或某事物的名称，而是借用与之密切相关的人或事物来代替。可以用部分代替整体，
用具体代替抽象等。作用：使诗歌语言精练，表达含蓄，增强诗歌的变化美和韵律美。
4. 夸张 运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地对事物的形象、特征、作用、程度等做夸大或
缩小的描述。作用：可以突出事物的本质，增强作者的感情，烘托气氛，引起读者的联想。
5. 用典 主要有两类：①语典，指引用以往典籍中的原话或据原话稍做修改；②事典，指借用历史故事来
表达作者的思想感情。作用：①语典可以丰富诗歌内容，加深意境，促使人寻意于言外，委婉含蓄地表达
作者的思想感情；②事典多用于表达作者对现实生活中某些问题的立场和态度等，属于借古抒怀。
注意 注意反用典故的情况。反用典故是指作者借助典故来表达与典故相反的意旨。考生可以通过辨别作
者在用典时使用的表情感态度的词语，来判断典故的意旨与作者的意旨是否一致，从而准确理解其表达效
果。
6. 叠字 将音、形、义完全相同的两个字连在一起使用的一种修辞手法。作用：增强语言的韵律美或起强
调作用。
7. 双关 有谐音双关和语义双关两种形式。谐音双关是利用词的同音有意使语句具有双重意义。语义双关
是利用词的多义有意使语句具有双重意义。作用：使语言表达委婉含蓄，具有更深的寓意。
8. 互文 又叫互辞，一般指古诗文中相邻的两个句子或一个句子的两个部分互相补充，结合起来表示一个
完整的意思。作用：使诗歌语言精练且形式整齐，句式对称，具有音韵美。
Ⅲ.六种常用表现手法及作用
1. 对比 指把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行比较，从而使事物的特点更加突出。常用于
边塞战争类诗歌中。作用：揭示矛盾，对照鲜明，增强诗歌的艺术表达效果和感染力。
2. 衬托 分为正衬和反衬，即利用和主要事物相似或相对的事物作陪衬来突出所要表现的主要事物。常用
于咏史怀古类诗歌和咏物类诗歌中。作用：使要表现的主要事物的特征更加突出。
3. 烘托 从侧面进行描写，也就是不直接说要描写的事物，只说与此事物相关的其他事物，以达到突出所
要描写事物的目的。常用于写景抒情类诗歌中。作用：营造氛围，突出形象，增强艺术效果。
4. 联想 由一个事物联想到与之有关的另一个事物，或把一些事物中类似的特点联系起来塑造成一个典型
事物。常用于咏史怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌中。作用：创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。
5. 想象 指人们在已有观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思想过程。常用
于咏史怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌中。作用：创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。
注意 联想和想象又叫虚实结合，即把“眼前的”和“未来的/梦境的/过去的”相结合。
6. 以小见大 写小的景物，却在小的景物中融入社会内容和家国情怀等大主题。作用：以小景写大景之情，
以小物写大主题，以小情节写大内容，以有限的文字写无限的空间。
Ⅳ.两类表达方式及具体方式
1．描写 描写就是用生动、形象的语言把事物的特征表现出来的一种写作手法。
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动静 对一种事物或景物进行描写时，将动态描写与静态描写相结合，包括以静衬动、以动衬静等方式，
常用于山水田园诗歌等。作用：运用动静结合的手法，可以塑造出栩栩如生的艺术形象，从而更好地表达
作者的思想感情。
虚实 指现实中的景、事、物与想象中的景、事、物互相映衬，交织在一起来表达作者丰富的情感。常
用于送别类诗歌、怀古类诗歌、思乡怀人类诗歌等。作用：激发读者的联想与想象，丰富诗歌内容，拓展
诗歌意境。
抑扬 把要肯定的事物和要否定的事物都描写出来，但最后只突出其中一种事物，以达到抑此扬彼或抑
彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬两种类型。作用：在变化的反差中突出事物，在两相对比中形成波
澜起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。
古今 指诗歌通过描写场景等的古今对比来表现昔盛今衰、物是人非的现状，表达作者的情感。作用：
古今对比可以增强诗歌的鲜活感和说服力。
2．抒情 抒情有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情等。间接抒情包括寓情于景、触景生情、借景生情、情景
交融和托物言志等。
寓情于景 将情感蕴含在景物描写中，借对景物的描写刻画抒发感情。作用：情景互相依托，营造出一
种物我一体的艺术境界。
情景交融 诗歌中既有直抒胸臆的词语(如喜、怒、哀、乐、悲、愁、苦等)，又有景物描写，情景结合紧
密。作用：使情与景高度融合，从而增强诗歌的美感，耐人寻味。
托物言志 通过描写客观事物，寄托或传达作者的某种情感、抱负和志向等。作用：委婉含蓄，富有趣
味。
Ⅴ.六种篇章结构手法
1. 铺垫 为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写，为后文埋下伏笔。
2. 渲染 对环境、景物等进行多方面的正面描写，以突出形象、营造意境。
3. 过渡 过渡的主要作用是通过具体的诗句把诗歌由写景转到抒情、由抒情转到写景，或者由此地的景物
描写过渡到彼地的景物描写等。
4. 照应 诗歌后文描写的景物、事物、人物或者表达的情感、议论的观点等照应诗歌前文相应的内容。
5. 卒章显志 在诗歌的结尾部分表现作者的情感或远大志向等。
6. 以景(情)结情(景) 诗歌的前文是景物描写(或情感抒发)，诗歌的结尾是议论或抒情(或景物描写)。
考点
2
古代诗歌题型知识
(一)理解诗句含意
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近几年高考对诗句含意的考查比较集中。所谓“含意”，指包含的意思；“诗句含意”指相关诗句表
达的意思和体现的情感。
理解诗句含意要关注句意和情感两个方面：
(1)诗句的具体意思，即诗句通过对对象的描述，主要表达的意思，如描述的画面、营造的氛围、塑造的形
象、表达的哲理等；
(2)诗句表达的情感，要结合诗句以及诗的背景和诗人的处境等概括出来。
(二)意象作用
意象是古诗极其重要的组成部分，高考考查集中在其作用上。
分析意象作用：
(1)营造意境方面：①渲染气氛，奠定基调；②创设情境，提供背景。
(2)表情达意方面：注意抓住其特征，如声、色、形、味等，以及时令色彩；既要注意其传统内涵，又要扣
住其在诗中的含意。
(3)结构方面：线索。
失分警示 千万不可把该意象的传统(固定)内涵当作它在该诗中的内涵，因为意象的内涵是多方面的，且
是有变化的。
(三)赏析诗句(炼句)
所谓“赏析”，指欣赏并加以分析和评论。高考对诗句的赏析主要集中在对诗句表达的意思、使用的
手法和表达的情感等方面的分析、概括。
三步准确炼句：
(1)从全诗出发，把握诗句的具体意思；
(2)把握诗句使用的手法及其作用；
(3)理解诗句表达的情感、描述的画面、营造的氛围、表达的效果等。
失分警示 (1)炼句，有时还要观照篇章结构上的作用，如首句，点题、开篇、奠定感情基调；中间句，转
折文意、承上启下；结尾句，卒章显志、另辟新境等。
(2)注意特殊句式对表情达意的作用，如倒装句的错位美、互文句的开合美、对仗句的整饬美等。
(四)赏析语言风格
语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人的艺术特色，
往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗(词)人或同一诗(词)人不同时期的不同作品也往往表现出不
同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的，常见的有：清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、庄重、
简洁、精练、生动、含蓄、明快、通俗、自然、浅显等。
赏析语言风格要注意两方面：
(1)概括语言特点五角度：
①观题材：如咏物诗一般含蓄委婉，闺怨诗一般婉约细腻，边塞诗一般豪迈雄奇，山水诗一般清新明丽，
爱国诗一般悲壮慷慨等。
②找意象：分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句，语
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言风格一般清新自然。
③品用词：分析诗的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修饰语的诗句一
般平实质朴。
④析情感：诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风格一般沉郁顿挫。
⑤联作者：如杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，白居易平实质朴，王维清新雅致，李商隐缠绵哀婉，苏轼豪
放旷达，辛弃疾雄浑壮阔，陆游慷慨悲壮等。
(2)分析语言特点，可从用词、手法和情感等角度分析。
(五)赏析表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，
既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。高考试题的“鉴赏
诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说，“艺术手法”
“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法”“表
达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。
赏析表达技巧一般分为三个步骤：点(点明技巧名称)＋释(解释技巧运用)＋效(分析技巧在塑造人物、表情
达意方面的作用)。其中首尾步骤最重要。
1．精准判断表达技巧
(1)立足整体。即把所给的判断材料当作一个整体来看，不是只看其中的一个片段。如判断“城中桃李愁风
雨，春在溪头荠菜花”所用的表达技巧，就不能单看“城中桃李愁风雨”这句而认为是“拟人”，而应把
两句连成一个整体看，则为“对比”。
(2)把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短的
限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表达技巧。这
样看来，几乎所有的表达技巧都表现为“关系”：借景抒情是景与情的关系，托物言志是物与志的关系，
动静结合是动与静的关系，对比是甲与乙的关系，衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，
善于抓住这些关系，技巧就容易判定了。
2．精准分析表达效果
(1)紧扣目的。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描写得如何；描绘
了什么样的事物，使该事物形象如何，营造出了什么样的意境；刻画了人物的什么形象，使人物形象如何；
抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多目的中，抒情是根本目的。
(2)紧扣技巧。不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感抒发委
婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时，必须兼顾表达技
巧的自身效果。而这部分效果多以术语形式出现，如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴
藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽说在使用这些术语时有贴标签之嫌，但必要的“标签”
有时还是要贴的。
(六)领悟思想感情
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1．理解思想内容
它是高考近年来的热点，其实是在读懂诗歌的基础上再概括和深化，主要有理解诗句含意、概括筛选
信息和主旨等。
(1)理解诗句含意[内容见“题型知识”(一)理解诗句含意]
(2)筛选信息、概括主旨
理解、分析诗歌的思想内容要在读懂的基础上重点做好以下三点：
(1)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。
(2)深入分析，全面概括。要由表及里，透过形象、语言、技巧等外在形式，结合标题、注释等暗示性信息，
深入体悟其思想内涵。概括分析时要注意完整性、全面性。
(3)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分
析。
2．领悟情感内涵
“情感”指内心有所触发，从而产生喜、怒、哀、乐等心理反应。
记住八个词语，全面把握作者情感：知人论世、借景观情(意象→意境→感情)、咏物传情、缘事析情、典
故抒情、时空显情(不同的时间、地点，抒发的情感也不同)、题材明情、词语定情(表情达意的词)。
易错警示 (1)分清作者(抒情主人公)和诗歌中描写的对象；(2)分析全面；(3)注意选用概括诗歌中的思想情
感常用的词语，如欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、激愤、忧国忧民等。
(七)诗评题
所谓诗评题，也称为“前人评点赏析”，就是在一首诗歌的后面列出后人对这首诗的评价，然后要求
考生根据评价谈论自己对这首诗的理解。命题者在诗歌材料的后面给出一些诗评家的观点或评论，有的观
点或评论属于宏观的文艺观点或诗论，有的则直接对该诗词作出具体的阐释，然后要求考生结合具体诗作
发表自己的看法。这类试题难度较大，考查的范围也较广，它往往涉及诗词的语言、形象、表达技巧和情
感几个方面。
答好诗评题的要点：
(1)精准理解所给诗评的含意，尤其是关键词语。题干所给诗评，有的是古代诗话，有的是命题者转译。它
们是答题的方向，甚至暗示答题的角度及层次，绝不可轻飘飘地带过。
(2)找准评论的角度。有的评论针对情感及其风格，有的评论针对的是表达技巧，有的是兼而有之。对此要
做到心中有数。
(3)结合诗句阐释诗评内容。阐释要找准诗中有关内容，保持与诗评一致，不可翻译。
(八)比较题
比较鉴赏题考查的角度涉及形象、语言、技巧、情感等方面，或求同，或辨异，或求同辨异。设题方
式主要有两种：一是一生(陌生诗歌)一熟(学过或接触过的诗歌)；二是两生并考(两首诗歌全是陌生的)。
古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有形式上的区别。两者形式上的区别在
于，一是鉴赏的诗歌数量不同，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。
答好比较题的要点：
(1)审题：看题目要求，是从哪一方面(意象、技巧、感情、风格)来进行对比分析的？是回答相同、不同还
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是异同？对于没见过或不熟悉的题型，要领会命题意图，以生考熟，题目问法多样，情境任务不一，但实
质上考查的还是古诗鉴赏常规考点。
(2)读诗：一切答案从诗句中来。读懂诗家语，理解诗意是第一位。在此基础上再来根据题目要求，找相同，
析不同。
(3)专业：这里的专业，是指古诗鉴赏的专业知识。答题时一定要有这些专业知识作支撑。诸如“意象、技
巧、感情、风格”类的相关知识点，对比阅读是对这些知识更高层面的考查。
(4)条理：条理就是规范。主观题虽然有主观因素，但是从这些题目的答案组织、得分要点、评分标准来看，
答案大方向几乎是固定的。比较阅读的难点就在于找到比较点，扣住得分点，条理化呈现。
考点
3 小说、散文、新诗文体意识和知识体系
文学类文本阅读包括小说、散文与现代诗歌等文体，考生在阅读时必须强化文体意识，以免盲目答题。
小说的文体特征由人物、情节、环境、主题这几个关键词构成，因此这几个方面的特征决定了高考在
小说阅读上的考查点和答题的思考方向。
散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”，所谓“形”即作者所写的人物、事物、景物、器物，联
想广泛，时空纵横，但“形”虽散，目的却是统一的——用来抒发感情、阐述哲理、表达志趣等，这就是
“神聚”。简而言之，散文即是考查作者写了什么，需要表达什么。
现代诗歌由意象、手法、情感、语言等要素组成，同时也是高考考查的方向。不过，如果要考查，多
半同古代诗歌一样重点考查内容(词句)、情感与技巧等方面。
(一)结构知识
结构的定义
文章不同部分之间的关系
常见结构手法
作 用
过渡
①内容连贯；②承上启下，衔接自然；③结构严谨
照应(呼应)
①强调突出；②情节连贯；③构思精巧
铺垫
①构思精巧，行文缜密，耐人寻味；②蓄积气势；③突出主旨
抑扬
①强调突出；②曲折多变，跌宕起伏；③增强作品的可读性
对比
①强调突出；②结构清晰；③突出主旨
线索的定义
作者组织材料的思路
常见线索
①时间线索；②空间线索；③人物线索；④事物线索；⑤某一具体事件为
线索；⑥情感线索；⑦以心理时序展开(意识流小说)
双线安排
明线(人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索)、暗线(未直接描绘的人
物活动或事件所间接呈现出来的线索)
找出线索——
“四看”定线
索
看标题
有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》，其标题所揭示
的对白杨树的赞美就是文章的情感线索
看时空词语
有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线
索”。如《荷塘月色》就有空间线索
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看“物”
文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《记
一辆纺车》就是以“一辆纺车”这一常出现的物件为线索
的
看议论、抒
情
文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线
索。如《记念刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论、抒
情句，表明了文章的线索是悲愤之情
线索作用
①贯穿全文，结构完整；②使文章脉络清晰；③便于揭示情感/主题
(二)表达方式
Ⅰ.叙述人称和视角
类型
特点
示例
第三人称全知
视角
叙述者凌驾于故事之上，对所发生的故
事、各个人物都了如指掌，有时候还走
到前台对人物进行评论，进行道德评价
和情感判断。全知视角一般采用第三人
称叙述，传统小说多采用这种视角。
在《红楼梦》的《刘姥姥一进
荣国府》一回中，作者就是运
用了第三人称，站到全知视角
的高度，描写了刘姥姥的感受
和所有动作及其他人的反应。
第一
人称
限知
视角
见证人
视角
①“我”是故事的目击者或参与者(次要
人物)。作为见证人的“我”来讲故事，
使故事更加客观真实。②“我”还可以
对所叙人物和事件作出情感判断和道德
评价，为作者间接介入提供了方便。
③“我”和主要人物之间形成映衬、矛
盾、对话关系，可以加强作品表现人物
和主题的力度，还可以推动情节的发
展。
《祝福》开头和结尾采用第一
人称限知视角，通过“我”的
视角来叙述故事，增加真实
性。
主人公
视角
“我”讲述“我”自己的故事，便于揭
示“我”的深层心理，带有强烈的抒情
色彩，也因此具有一种特殊的亲切感和
真实感，使读者容易将自己代入“我”
的境地中，拉近与“我”的距离。
《大卫·科波菲尔》是狄更斯
一部带有自传性质的小说，小
说以第一人称“我”写作，
“我”是小说的主人公。
第三人称限知
视角
叙述者虽然以第三人称去观察和叙述，
但放弃了第三人称无所不在的自由，只
借助某个人物的感觉和意识，从他的视
觉、听觉及感受的角度去传达一切，也
就是“从这个人物的眼睛看出去的故
事”。
《哦，香雪》最后一部分转向
第三人称限知视角，叙述者故
意将观察范围限制在香雪的视
野内，她所不知道的不写，使
得最后香雪和她的伙伴们的相
遇变得意外惊喜。
附：
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1．特殊视角
叙述视角
具体说明
儿童视角
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏
的词汇和特有的语言使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无
知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发
展；⑤通过儿童视角来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥用
儿童天真善良的天性与成人世界的丑恶进行对比，审视人性，凸显主题，
直扣人心。
女性视角
①女性的观察力敏锐，情感更加细腻，使情节更加引人入胜；②以女性情
感的笔触，表达对弱者的同情、怜悯；或以女性口吻表达对强权的反抗，
对自由的渴望；③塑造了女性形象，以女性的心理展示心路历程，推动情
节的发展。
动物视角
①以动物的眼光看世界，给读者带来崭新的体验，增加情趣，给人以客
观、冷静、真实之感；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交
替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，可发现生活中的事物被漠
视的程度之深，引人深思；④突出作者要真正表达的主题思想(比如能使
人意识到动物的内在价值、建立生态意识)。
视角的流动
视角并不是唯一的，可以多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲
故事等)。每个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体
化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。
2．常见叙述方式
类别
释义
效果
对话式
对话体小说是基本上以人物对话为基本
结构方式和表现形式的一种小说类型。
内容可以是对话人亲身经历的叙述和感
受心理的自白，也可以是转述别人的生
活见闻；可以是两人对话，也可以是一
人自白。
①展开和推动故事情节，使故事情
节的叙述更加紧凑和集中。
②可以使小说中人物的性格特征充
分地刻画和表现出来。
③凸显主题。
对比式
对比是隐含在小说情节背后的基本叙事
结构，是小说意义呈现的基本方式。对
比分显性和隐性两种，分别显示出小说
的表面意义和深层意义。
①凸显人际关系和人物形象。
②突出主题。
③结构全篇。
独白式
独白式小说是以作者的独白占主导地位
的小说。着力描写人物心理的种种感
受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂
和内心世界。淡化情节以至取消情节，
事件极其微小。
①可以使小说结构更加紧凑。
②展示人物的内心世界和真实情
感。
③可以展现更广阔的社会背景，丰
富作品多层次的内涵。
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重复式
重复叙述，即讲述数次只发生了一次的
事件。重复是小说叙事的重要手段之
一，它包括事件重复和话语重复两种基
本类型。
①突出人物形象。
②加强主旨的悲(喜)剧色彩。
③缓和叙事节奏，使小说有循环往
复之美，增强艺术感染力。
片段式
短篇小说往往人物少，情节简单，所以
常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截
取生活中具有特殊意义的某个片段或某
个场景进行横断面的描写，见微知著。
①小中见大，使叙事相对集中紧
凑。
②从不同的角度展示社会生活状态
和人物心理。
双线索式
明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的
线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全
文的线索。双线索可分为明暗线、双主
线、主次线。
①共同完成主题的揭示。
②使小说情节更加紧凑。
③突出人物形象。
抑扬式
又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意
“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一
种叙事方式。这种方式以退为进，对人
欲说善则先说不善，或欲说不善则先说
善。
在反差的变化中突出事物，两相对
照，形成起伏之势，给读者留下深
刻的印象，增强作品的艺术效果。
嵌套式
一个故事中穿插另一个故事。
使叙事空间更广阔，人物表现更立
体，主题表现丰富多元。避免叙事
单一与平铺直叙。
3.其他叙述类型
叙述
详略
详写
多用铺陈手法，突出细节，渲染气氛，突出中心
略写
突出详写部分
叙述
顺序
顺叙
叙述有头有尾，条理清晰
倒叙
造成悬念，引人入胜
插叙
对中心内容起补充、解释或衬托作用，使内容更充实
叙述
节奏
快或慢或不疾不徐
“快”指加速，多用略写及叙述手法；“慢”指减
速，多工笔细描，多用描写手法
叙述
腔调
讲述(主观叙述)
夹杂着叙述者的情感、判断、解释
显示(客观叙述)
客观展示场景，是非曲直交由读者去判断
Ⅱ.描写
景物描写
角度/技巧
观察角度
定点观察(俯瞰/仰视)、移步换景
感觉角度
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
调配色彩
色彩丰富、暖色调/冷色调
写景角度
远/近、内/外、上/下/左/右、春夏秋冬/早午晚
表现手法
白描(简练不加渲染烘托的写作手法)/工笔细描、动
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静描写、虚实描写
人物描写
角度
正面描写
外貌、语言、动作、心理、细节描写
侧面描写
借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环
境烘托
(三)语言特色
用词特点
动词/形容词/副词(①准确；②精练；③生动形象)
叠词(①增强韵律感；②使意象更形象；③强化情感)
成语/古语(①富有文采；②典雅优美)
口头语/方言(①朴素自然；②亲切生动)
褒义词/贬义词/贬词褒用/褒词贬用
句式特点
长句(①表达严密；②内容丰富)
短句(①简洁；②明快；③有力；④韵味无穷)
整散结合(①句式富于变化；②节奏顿挫，音韵和谐)
语言风
格/语气特
点
①直白，含蓄；夸张，简洁；口语，书面语；幽默等
②急迫，舒缓；冷淡，热情；反讽，呼告(直呼文中的人或物)等
(四)表达技巧
1．修辞手法
设问
①自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起读者注意，发人深省
夸张
①突出事物特征；②鲜明表达褒贬好恶；③生动形象，幽默风趣
排比
①强调内容；②强化感情；③增加气势；④层层递进，逐层深入地进行阐说
铺陈
①细致描绘；②渲染情绪
反复
①强调突出；②一唱三叹，强化情感，感染力强；③间隔反复具有连接内
容、分清层次的作用
反语
①多用于批判对象，讽刺嘲笑，增强批判性；②具有幽默感
2.表现手法
表现手法
表达效果
象征
通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，
形象而含蓄，耐人寻味。
抑扬
在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印
象，增强作品的艺术效果。
托物言志
假托某种具体事物来表达作者特定的主张或某种哲理。把要抒发的感情、
要阐发的思想，借助于对某事物或物品的描摹议论，含蓄地表达出来，给
人留下思考的余地和想象的空间。
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虚实结合
抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明
地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示主旨。
借景抒情
通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。
衬托或渲染
用渲染或描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。
点面结合
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出
事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
以小见大
抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件
来叙写，表现其感人之处或社会意义。
联想、想象
联想与想象经常放在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、
生动，增强文章的艺术表现力。
对比
突出事物特点，使形象鲜明。
考点
4
相关文学理论与题型
1．零度写作
在作品中，作家只是客观地描写，而不掺杂任何个人的想法。作家将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之
花绽放，从而得以客观、冷静、从容地叙事。
2．“冰山”原则
“冰山”原则是指作家通过笔端所表现出来的思想情感只有八分之一，剩下八分之七的内容隐藏在文字背
后，需要读者调动生活经验和想象力才能感受到。“冰山”原则是海明威的创作原则，他坚持认为应该从
繁杂的社会生活中撷取最有特征的情节，将自己的思想情感隐藏起来，留下八分之七的空间让读者思考与
揣摩。
3．“归乡”模式
“离去—归来—再离去”的模式，又称“归乡”模式，是鲁迅小说中常见的情节、结构模式，主要体现在
《祝福》《故乡》《在酒楼上》等小说里。“归乡”模式实际上是鲁迅个人经历的写照，具体体现在小说
中的“我”身上，表达了作者无家可归的漂泊感。
4．“画眼睛”和“勾灵魂”
这是鲁迅在《我怎么做起小说来》中谈到中外作家艺术创作时，提出的一种小说创作的手法。他认为作家
需要以极俭省的笔墨，三两笔刻画出人物最具特征的外貌、衣着，以达到传神的艺术效果。鲁迅擅长画龙
点睛的手段，寥寥几句，既写出人物的思想和感情，也写出人物的面目和身份，并且给人以非常强烈的印
象。
5．陌生化
“陌生化”是俄国形式主义的核心概念，也是形式主义者最关心的问题。这个理论强调的是在内容与形式
上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境。“陌生化”的基本构成原则是表面互不相
关而内里存在联系的诸种因素的对立和冲突，正是这种对立和冲突造成了“陌生化”的表象，给人以感官
上的刺激或情感上的震动。
6．“欧·亨利式”结尾
它是指作品的结尾既出乎意料又在情理之中，从而使得作品内容更为丰富饱满。其特点有：①从结构安排
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上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上
看，与前文的伏笔相照应，使读者觉得故事的结尾在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。
7．魔幻现实主义
其特点是把现实与神话、真景与梦幻巧妙结合，给现实披上光怪陆离的外衣，使现实具有浓郁的魔幻色彩。
在表现技巧方面，魔幻现实主义受到欧美现代派文学的影响，广泛地运用了象征、荒诞、意识流、时序颠
倒等现代派手法。魔幻现实主义结构多变、语言新颖，富有浓烈的地方色彩。代表作家有哥伦比亚的马尔
克斯。
8．意识流小说
其特点有：①不注意外部环境的描写、人物行动表现和情节的连贯完整，而致力于表现人物意识的流动状
态；②打破传统小说按情节发生次序或逻辑联系而形成的直线发展的结构，时空跳跃、多变；③多用自由
联想、内心独白、象征和暗示等表现手法。法国的普鲁斯特是意识流小说的奠基人。
9．美丑对照原则
这是法国作家雨果在《〈克伦威尔〉序言》中提出的浪漫主义创作原则。雨果认为大自然并非完全屈从于
人的主观意志而绝对地优美崇高，大自然是五彩缤纷的：“丑就在美的旁边，畸形紧靠着优美，粗俗藏在
崇高的背后，恶与善并存，黑暗与光明相共。”强调通过对照，使美丑分明，收到强烈的艺术效果，而古
典主义一味追求匀称、规则，不能真实地表现自然，应用浪漫主义取而代之。雨果在《巴黎圣母院》中具
体实践了这一创作主张。
10．“三美”原则
闻一多在《诗的格律》一文中提出了著名的新诗“三美”原则：音乐美、绘画美、建筑美。音乐美主要是
指全诗的音节与韵脚的和谐，单行中的音节、音尺的排列组合要有规律。绘画美主要是指辞藻的华丽和诗
句所描绘的形象具有视觉上的可感性、鲜明性和直观性。建筑美主要是指“节的匀称和句的均齐”，要求
诗行、诗节整齐、匀称，虽然不限定每行的字数相等和每节的外形完全一致，但它要求各行、各节相差不
能太大。
题型知识
词句含义(意)
①思考本义；②依语境看“文本义”；③联系整句看是否有修辞/表现手
法；④内容＋情感/主旨
理清行文思
路/概括小说情
节
①线索；②首先写
了……，其次写了……，
最后写了……
①线索；②开端—发展—高潮—结局
结构特点/情节
特点
①线索；②先总后分/先
抑后扬/前后对比……
①线索；②顺叙/倒叙/插叙；③跌宕起伏(情节
“摇摆”“延迟”)；④悬念；⑤伏笔；
⑥“欧·亨利式”情节；⑦前后对比/抑扬
分析叙事特色
①叙述人称、视角；②叙事顺序；③叙事节奏与腔调；④叙事方式；⑤特
殊方式，如时空交织、对话等
人物形象特点
分析
①外在形象(外貌、年龄、身份、地位、生活背景等)
②内在形象(性格、精神品质、能力、喜好、情感倾向等)
人物心理分析
心理描写方法：直接描写(内心独白、梦幻等)、间接描写(语言、动作、细
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节、环境)
心理描写特点：①不断变化；②丰富而复杂；③细致而有层次
答题要注意：①整体感知，结合上下文；②锁定场合，结合具体情境；③
抓关键词，结合表情、动作、语言；④深入文本，换位思考
另外，就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”
“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动
产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)
作用题
标题作用
①暗示文章内容；②暗示人物形象/命运；③作为文章线索；④暗含
作者情感/主旨；⑤运用……方式，引起读者的阅读兴趣
开头作用
①总领全文；②营造……气氛，奠定……基调；③制造悬念，吸引读
者；④引出下文/为下文埋下伏笔；⑤与下文……形成对比/呼应；⑥
点题
结尾作用
①丰富人物形象；②呼应前文，使文章结构圆满；③卒章显志，深化
情感/主题；④出乎意料，情理当中；⑤戛然而止，留给读者想象的
空间
反复出现
的词句作
用
①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；②在结构上，有
交代线索、前后呼应等作用；③在表达上，运用了反复的修辞手法，
起到强化或一唱三叹的效果
文中插入
性材料
(引用、
故事等)
作用
1.传说故事/诗句：①丰富文章内容；②含蓄地表明……观点；③增强
传奇性/文学性，引起读者的阅读兴趣
2.某一事件：①内容上，具有丰富或深化或启迪作用；②结构/情节
上，具有承上启下或引出下文的作用
3.史实：①内容上，具有例证的作用；②情感上，具有反思历史、以
古证今或借古讽今的作用
社会、自
然环境作
用/场景
作用
①导引人物出场；②揭示人物性格，暗示人物心情；③展开、推动故
事情节发展/为下文……做铺垫；④营造意境，渲染气氛；⑤给全篇
定调；⑥提供活动背景；⑦作为象征，揭示主题，深化主旨
人物形象
作用
①人称的作用；②揭示人物形象；③线索/贯穿全文；④表明情感/主
旨
物象作用
主要物
象作用
①内容主旨方面：散文主旨之所在。分析主要物象的作用
就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景
的要析情
②艺术构思方面：全文的线索，起着把众多材料组织贯穿
在一起的作用
次要物
象作用
①内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨的深化升华
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作用
②对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主
要物象鲜明突出
③艺术构思方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行
文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置
标题题
标题内涵
①理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此
基础上再考虑它的引申义
②明确标题的语境义。标题除了有它的表层意思外，还有更为深层的
含义，即它的比喻义和象征义。要明确标题的语境义就必须找到相关
的关键句
③深究标题的中心义。中心义指的是文章的主旨义及作者的情感态度
等。首先要对该文主旨进行推敲，确定作者的写作意图，就可以在把
握主旨的基础上顺藤摸瓜，会对标题的中心义有更加明确的印象
标题作用
①概括文章内容；②奠定文章感情基调；③突出人物性格；④贯穿情
节线索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引读者注意；⑦修辞作用(一语双
关、比喻、拟人、引用等)
分析时既要顾及标题自身特点，如以时间、地点、景物、人物或事件
命名，更要围绕内容分析
文学评
论题
“评论—
文本”互
证题
①审题：要审出评论角度、评论关键词及评论层次。双文本(第二个
文本为评论性)的题干有时不会给出如此丰富的信息，对评论关键词
的理解还要到第二个文本中去寻找。
②答题：依评定序，结合文本按序分析，印证题干要点。在这个步骤
里，可以先阐释评论内涵，再结合文本阐释；也可以先结合文本阐
释，再指出评论内涵。无论采用何种方式，均要“双扣”：一要扣住
评论内容，对其评论作出准确的解释，必要时可以再进一步解释它在
文本中的含意；二要扣住文本分析、阐释，可以分层展开。
文学短评
题
①抓取关键词，析内涵、明角度。这类题目的题干一般都会给出短评
的主题(中心)，答题时首先要从题干中提取短评主题(中心)的关键
词，然后结合文本内容分析关键词在文中的具体所指，理解其内涵，
明确关键词里潜藏的评论角度。小说的人物塑造、情节安排、环境描
写、叙述特征、中心思想等，散文的思想内容、意象选取、线索结
构、情感抒发、语言表达等，都可作为扣合题目评论角度的思考方
向。
②把握联系，思考效果。文学短评答题的落脚点应在“评”上，在明
确关键词含义与评论角度的基础上，可进一步思考关键词之间的联
系，体现出的作家创作理念与所用手法，并简要分析其作用。
③梳理逻辑，分点表达。依据题干关键词的呈现方式及其之间的联
系，结合文学短评的写作要求，按照一定的逻辑顺序，梳理整合文本
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信息，分条表述。
专题03 强化考场作文诸环节
考点
1
在作文每个环节上力求完美
一、审题：提高精准度
审题要注意几点：
(1)深入理解、准确把握材料的内在含意，确保立意构思的准确。
(2)注意材料、提示语的作用。材料、提示语对话题一般有两种作用：一是阐释、引导，二是限制。
(3)要学会多角度思考、辩证分析，以体现思维的广度和深度。
审题时的思考既要有深度，也要有广度。一是对材料的分析要多角度、多层次展开，思维上要体现由
果溯因、逐层深入，要善于由表及里、揭示本质。二是要有辩证分析的意识，分析时要有发展的观点、一
分为二的观点和创新意识，其中，在对事物进行一分为二的分析时，也要注意有所侧重。
(4)要在对材料整体把握的基础上抓住核心词语(许多材料不止一个)，并且用“解词”的方式弄清其内
涵和外延。
二、立意：切口要小，积极健康
1．文章立意要在对材料进行发散性思维的基础上缩小范围、以小见大。
思考和分析材料时要善于多角度思考、换位思考，启发和感悟越多越好，并及时把启发和感悟记录在
草稿纸上。而后，再根据与主旨的贴近程度和自己熟悉的程度从中选择一个最易于自己发挥的话题。需要
特别指出的是，不管所给话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切入口，如一
件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细、
写深、写透，做到以小见大。
2．文章立意的思想要健康、向上、积极，少一些愤世嫉俗。
好的作文要遵循“思想第一性”的原则，看问题不能尖刻，思想不能“灰”。一篇好的作文，基调可
以沉重，但一定要有健康的东西，体现“哀而不伤”的内涵，让人读后有所启迪，要给人以力量和活力，
不要只流露出悲观甚至错误的思想。
三、拟题：切题、新颖
如果是命题作文，这个环节就可省略了，当然如果你没写标题，还是要扣除2 分的。如果是自拟题目，
而你的文章标题起得符合题意、新颖别致，又有内涵，那么你的作文就大有希望往48 分以上打了。
记住：拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。
题目要尽量体现文章的主题，使人一看就基本上能了解文章的中心、主旨，不要让人看了不知所云，
如坠云里雾里。
题目的形式可以设计得新颖一些，起到引人注意的效果。
四、行文：清晰、严谨
1．列好提纲
25
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先列提纲。前后段要有逻辑顺序，每段确立一个意思，一个意思一般不说两次。新的信息(观点、设
问)出来后要紧接着阐述。
不同的文体在列提纲时有不同的思路步骤。写记叙文，重点注意以下几点：①审题立意，确定主题；
②确定叙述的对象及详略部分；③确定文章的结构顺序；④构思标题；⑤构思开头和结尾。写议论文，重
点注意以下几点：①审题立意，构思标题；②确定论证结构；③确定中心论点和分论点；④确定素材；⑤
构思开头和结尾。
2．行文要扣“料”，体现任务
在行文过程中要不时地明点材料或暗扣材料，体现任务要求，尤其在开头和结尾处，绝对没有亏吃。
否则，吃亏大了。
3．议论文“8731 基本范式”
总字数800 字，不宜多也不宜少。多了，考场分分秒秒珍贵，时间不够用；少了，是明显的扣分硬伤。
总段落7 个，结构匀称。语段过多，文章显得壅塞；过少，显得结构松散。7 段，平均每段刚好百来
字，单个语段一般不超过200 字，也基本可以包含起承转合、开头、结尾、过渡等必需的段落了。
层次3 个，也就是俗话说的提出问题、发现问题、解决问题，更术语一点就是引论、本论、结论。几
乎所有的议论文都可以写成这种模式，基本做到了这三个层次，一篇议论文的结构便不会出现太严重的失
调。
中心1 个，无论你有多少个分论点，多少个基本点，也无论用多少个事例，多少个名句，都要为这个
中心服务。
4．妆饰“凤头”，扮靓“豹尾”
古人云：“通篇之纲领在首一段，首段得势，则通篇皆佳。”妆饰“凤头”的方法：①开门见山，开
宗明义；②描写环境，引出人物；③特写镜头，抓人眼球；④设置悬念，引人入胜；⑤编述故事，富有情
趣；⑥设疑发问，促人深省；⑦欲扬先抑，步步为营；⑧巧引名言、歌词、谚语等，充满文采。但无论以
哪种方法开头，都要用新颖独到、小巧别致的简约文字，提纲挈领，自然引出下文。
总的来说，文章结尾应简明有力，留有余韵，让人回味无穷。扮靓“豹尾”的方法：①内容上，可采
用启迪人心的结尾、诗情画意的结尾、促膝谈心的结尾、照应开头的结尾、激励号召的结尾、卒章显志的
结尾等。②形式上，可采用问句式、引用式、抒情式、点睛式、呼告式、比喻式、反复式、排比式等不同
形式的结尾。但不管使用什么样的结尾，都要使主旨更鲜明，结构更严谨，内容更富有文采和创新意识，
使文章更具魅力，更吸引人。
五、语言：呈现文字美
语言不仅是作文思想内容的载体，更是阅卷老师产生美感的媒介。语言是否有亮点，是否有出彩之处，
将直接影响印象分的评判。活泼的、有灵气的、富有表现力的、能给人以审美享受的、能感染人打动人的
语言才是最好的语言。
锤炼语言的方法：
①用修辞手法装扮，使之面容妖艳。如比喻、排比等修辞手法的运用，可以使语言新颖含蓄。
②用变化的语言装扮，使之摇曳多姿。如采撷新词新义、创新语言、变动语序等。
③用流行话语装扮，使之显得年轻活泼，能起到化平淡为神奇的功效。
④用智慧的话语装扮，使之更有内涵。智慧的话语包括幽默的话和蕴含哲理的话等。
⑤用古诗词装扮，使之显得有才气。可直接引用穿插在行文中，为文章增辉添彩；或间接变用，机智
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地使古诗词适合行文的要求；也可在古诗词的触发下写出诗情画意或意蕴深厚的文字。
六、卷面：打造面貌美
卷面是“首因效应”，也叫“第一印象效应”或“优先效应”。作文卷面的好坏，直接影响着阅卷老
师的情绪。具体来说，要做到“三清”“三适”“三要”“三不要”。
三清：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。
三适：书写认真，快慢适可；字写在方格中间，大小适中；均匀落笔，轻重适度。
三要：时间要控制在1 小时以内，每段前要空两格，字数要达到要求。
三不要：尽量用熟悉的字，不要写错别字；用规范字，不要写繁体字或简化字，不写英文字母；标点
符号应灵活运用，不要一逗到底。
七、字数：900 字左右
比如题目要求“不少于800 字”，那么考生不要只写800 字，而要超出50 到100 字。直观地说，就是
要写到答题卡上“800 字”标记下面二至五行。
作文字数没有达到底线的，扣分绝对不只“每少50 字扣1 分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙
膏、凑字数”的感觉；而超出底线约百来字，会给人一种文章内容充实、行文游刃有余的感觉。
当然，作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。文章写得太长会花去许多宝贵的时间，导致没
有充足的时间复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感，费力不讨好。
考点
2
写作需要掌握的哲学思辨关系
1．过程与结果
思想1：一切事物都有一个发生、发展、消亡的过程。
阐释：凡事有个过程，做事必须按事物发展的规律一步一步地来，不能急于求成，不能好高骛远。“揠苗
助长”中的古人为了追求“禾苗快快长高”的结果，人为地改变禾苗生长的周期和过程，结果事与愿违，
禾苗全枯死了。
思想2：事物个体存在的过程从属于一个更大的整体的过程。世界是过程的集合体。
阐释：人生就是一个由若干小过程联结而成的大过程，每一个小过程都有相应的结果。如诗人总感叹人生
过程的渺小、短暂，李白感叹：“天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客。”苏轼感叹：“哀吾生之
须臾，羡长江之无穷。”人生这一过程，相对天地、长江来说，当然太渺小，太短暂。但我们大可不必悲
伤，为客观规律而悲伤，这不是上天的意思。相反，明白了人生只一瞬的道理，我们当更加珍惜人生，让
自己的人生过得充实些。我们应当选择积极的界定，而积极的界定体现在三点：一是爱，二是快乐，三是
奉献。也就是说，人生的意义在于爱得充实，快乐得充实，奉献得充实。
思想3：一个过程的结果有两种情况：一是事物发展中前一个阶段和下一个阶段的中介点，一是最终消亡。
阐释：人生过程中有许多结果，一年有一年的结果，一天也有一天的结果，一天中的每件事也有一个结果，
但这些都只是人生中上一阶段和下一阶段之间的一个点，而不是人生过程的归宿。
思想4：事物的发展是一个不断前进的复杂的过程，前进中也有波折。但终究是一个螺旋式上升的过程。
阐释：人生不是一帆风顺的，常伴随着痛苦、失败、挫折，“艰难困苦，玉汝于成”，苏轼言：“古之立
大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”温室里培植不出栋梁之材，梦想“风正一帆悬”，则
更是一厢情愿。
思想5：事物发展是一个始终运动的变化的过程，世界唯一不变的是变。没有一成不变的事物。
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阐释：“刻舟求剑”中那个“可爱”的古人想“以不变应万变”，结果丢了自己的剑。《易经》有言：
“穷则变，变则通，通则久。”谁要做守常者，谁就是失败者。马克思主义的精髓——“实事求是”“具
体问题具体分析”，就是以此为哲学根据的。乐极可以生悲，苦尽才能甘来。祸兮福所倚，福兮祸所伏。
思想6：有什么样的过程产生什么样的结果。过程的内容充实，结果也充实。只注重形式和时间意义上的
过程必然带来消极的结果。
阐释：事物发展过程本身的客观规律不能违背。谁违背，谁受过程本身的规律惩罚。结果重要，过程更重
要。不经历风雨，怎能见彩虹。形式主义，盲目发展，都将只能开出无花之果甚至是苦果。
2．整体与部分
思想1：整体和部分互为条件。整体由若干部分组成，部分从属于整体。
阐释：大局意识，长远目标。10 个阿拉伯数字和任何文字是有限的，可是它们表示的值和意思是无限的，
因为它们有无数次的组合。车轱辘的周长是有限的，可是它的开始与末尾连接，于是它便可以走无限的路。
“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”邻里之间是这样，其他又何
尝不如此呢？坐井只能观天，盲人靠摸不能识象，说的也是同样的道理。
思想2：整体中有主要部分和次要部分。主要部分不可或缺，甚至起决定作用。部分对整体有反作用，有
的局部破坏了，全局就有变化。
阐释：“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。”昭君的一生的改变仅仅因为一张画。画师毛延寿因昭君未
贿赂他，在画像时给她点了一颗痣，以致昭君不能得皇上临幸，最终“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄
昏”。正如莫泊桑在其小说《项链》中所说：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以
败坏你，也可以成全你！”从某种意义上，细节决定成败。
思想3：部分有相对的独立性和特殊性。
阐释：一滴水要永恒，那就把它放到大海。这是对的，部分总要依赖整体才能长久。但是，这并不等于部
分就没有相对的独立性和特殊性了。由每一滴水汇成的大海的颜色是蔚蓝的，但每一滴水是无色的，而浪
花却是洁白的。作为个体的自己要保持个性的独立，要勇于创造。敢于自荐的毛遂，“众人皆醉，而我独
醒”的屈原，独标“出淤泥而不染”的周敦颐，“独钓寒江雪”的柳宗元，还有张衡、岳飞、袁隆平、钱
学森，等等。中华民族正是因为有这些民族的脊梁，才得以屹立于世界民族之林。
思想4：系统的整体不仅大于任何部分，而且大于部分之和，部分最优化的组合使整体发挥最大的功能。
阐释：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”作为一
个个体，我们需要的就是团队精神，这种精神能使自己与整体保持和谐，发挥个体的最大功能。
3．原因与结果
思想1：因果联系是客观存在的普遍关系，没有无果之因，也没有无因之果。因果地位相互转换，在此时
此地是结果，在彼时彼地就成了原因。反之亦然。另外，因果本身也可相互转换，相互作用。
阐释：础润而雨，月晕而风。1976 年唐山大地震，1997 年亚洲金融危机，2004 年印度洋大海啸，都给世
界带来了巨大的危害，之后人们都建立了灾难预警机制。
思想2：因果关系具有复杂性和多样性，有一因多果、一果多因、多因多果等形式。
阐释：一个原因可以导致许多结果。封建专制主义的思想就导致个人崇拜、官僚主义、家长制、领导终身
制等多种结果。有时，一种原因还会同时带来正负两面的结果。李白丰富多彩的诗篇，既是其坎坷不平的
人生经历的反映，更是儒家、道家、佛家、纵横家、名家等多种思想影响的结果。往往某事的发生有多种
原因，而它产生的结果也是多样的。2003 年SARS 产生的原因就是复杂的、多样的，环境污染，领导渎职，
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民众陋习，等等。同样，造成的结果也是复杂的、多样的，经济的，教育的，心灵的，民族的，国际的，
等等。
4．必然与偶然
思想1：必然与偶然相互联系，不可分割。必然在事物发展过程中占支配地位，决定事物发展的方向；偶
然伴随着必然，在一定程度上影响事物的发展。
阐释：种瓜只能得瓜，得不出豆来，这是事物发展的必然；但种瓜没有得到瓜或得到的瓜太小(因为气候、
土质、肥料等因素的影响)，这是偶然。“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱的诗句里包含了季节更替的必
然。
我们看待事物，万不可把偶然的当作必然的，像“守株待兔”里的农夫一样。有人在生命里摔了一跤后就
起不来，这就是错把失败当成人生的必然，败倒在“偶然”的脚下了。
思想2：偶然中包含必然的因素，必然中也有偶然存在。在一定条件下，偶然和必然可以相互转化。
阐释：很多科学发现都有偶然的因素，如青霉素的发现。人的生命最一开始就是偶然，随后在一个接着一
个的偶然中，孩子慢慢长大成人，安家立业，偶然中经过了一个又一个机遇，或偶然抓住，或偶然错失。
于是乎或平淡或精彩的人生便书写而成。
车祸从概率上看，一定是偶然的，然而其中也有必然。两位司机都心存侥幸，都想在最快的时间通过这个
路段，都觉得也许对方会让，都信奉一句话：两强相遇勇者胜。于是就顶上了。当然还有很多车祸中的必
然：超载后的必然，闯红灯的必然，酒后驾驶的必然，疲劳驾驶的必然，等等。又或者是某某某，在一个
偶然的机会中步入了商界，从此一发不可收。其实这当中的必然就更多了：此人的性格，对成功的渴望度，
对事物的判断能力，对机会的把握等。这些其实都是此人成功的必然。
艺术家在偶然中获得了灵感，创作出惊天动地的大作品。虽然灵光乍现的那瞬间是偶然的，然而这当中又
蕴含了多少经年积累的必然呢！
5．内容与形式
思想1：任何事物都是内容和形式的统一体，无一例外。
阐释：能把肉体和灵魂分开？一副皮囊，这是我们人存在的形式，而精神才是我们人的本质内容。精神是
最关键的，所以哲学家说，人最重要的是精神的安宁，而非肉体的享乐。
生活中，有些领导大搞形象工程，搞哗众取宠的形式主义，而不管实际内容的改变，结果损害了国家人民
的利益。当前社会一味追求包装，明星炒作，商品包装，书籍追求豪华版，假广告泛滥。艺术的探索和突
破，形式和内容可有先有后，有轻有重。
思想2：内容决定形式，反过来，形式也会反作用于内容，由于时间、地点、条件不同，同一内容也可以
有多种不同的形式。
阐释：同样一轮夜月，却有阴晴圆缺。有人说，生活就是演出。倘若真如此，那我们要演好多种不同形式
的角色：母亲的儿子，儿子的父亲，妻子的丈夫，朋友的朋友，同事的同事。
6．现象与本质
思想1：现象富于变化，而本质则具有相对的稳定性，我们要透过现象看本质。
阐释：苹果落地是自有苹果树以来就有的现象，其现象背后也始终包含着万有引力的本质。但只有少数人
最先透过现象看到了本质。透过现象看本质，这需要背景知识的储备，更需要积极的持恒的思维状态。
有这么一个营销案例，说的是英国、美国两位皮鞋推销商，差不多同时来到南太平洋某群岛推销皮鞋。他
们在岛上实地考察后，发现该岛气候温和，土著居民都在街上赤脚行走，不穿鞋子，根本看不到鞋店。英
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国推销商当即向公司总部发回一个电报：“该岛无人穿鞋，我拟明日返回。”美国推销商却从中发现了商
机，他向公司总部发回了一个与英国推销商截然相反的电报：“该岛无人穿鞋，很有市场潜力，我准备住
上一段时间拓展市场。”
思想2：现象有真相和假象，假象具有迷惑性，只有认清真相，事物的本质才容易被揭示出来。
阐释：“口蜜”是假象，“腹剑”才是真相。《聊斋志异》中的恶妖往往都是长着“桃花面”的。《伪君
子》中的达尔杜弗也有一副正人君子道貌岸然的面孔。我们认识事物的本质，需要一个不断反复、深化的
复杂过程。我们需要客观，需要理性，需要时间。
真正的廉洁，是不会在乎廉洁的名声的，一般人刻意标榜自己的廉洁，往往是为了更好地满足自己的贪欲
而已。也有人爱名，不爱钱。但是对名誉过于热衷，其实也和爱钱一样，不过是对象有所区别而已。在现
实中，往往表现为政绩工程、形象工程，其实一样都是无用功。纯粹爱名的，社会危害还小点，可是，现
在的大多数贪官都是名利复合型贪官，既想拿实惠又想树形象，所以很多名声不错的官员，往往只是假象
而已。而不管是爱钱也好爱名也罢，归根结底，都是务虚，不是务实，对国家都是有很大害处的。
思想3：现象有主流现象和支流现象，支流现象不代表事物的本质和发展趋势，只有抓住主流现象，才能
把握事物的本质。
阐释：我们看报，见这儿有凶杀，那儿有诈骗，便以为这社会黑暗得“伸手不见五指”了。《庄子·秋水》
中，河伯见百川灌河，径流之大，两岸间不辨牛马，便欣然自喜，后顺流而东，至于北海，东面而视，不
见水端，方才望洋兴叹。河伯欣然自喜，是因为只见支流现象，便以为是天下之至美，殊不知还有北海，
主流现象更是浩瀚，所以后来望洋兴叹。只见支流，以小为大，及见到主流，知晓全局，方知天下有更大
者，自己不过井底一蛙罢了。“一叶障目”“只见树木，不见森林”“杯弓蛇影”也是此类。
7．对立与统一
思想1：一切矛盾的对立面都不能孤立地存在和发展，一方的存在和发展必须以另一方的存在和发展为条
件。
阐释：英雄渴望战胜对手，但一旦把对手打倒后，英雄反而怅然，陷入寂寞孤独，因为矛盾的对立面没有
了。今两虎共斗，其势不俱生，是的，但一旦只剩其中一虎，这只虎也会退化成病猫的。国与国，人与人，
要善于求同存异。承认差异，相互尊重对方，世界是多极的，任何制造单极的行为都是徒劳的，和谐共荣
才是方向。人与自然、人与社会更是如此。
思想2：矛盾的对立面在一定条件下可以相互转化。
阐释：三十年河东，三十年河西。由此可见，人与人之间相处，还是应当以宽容为本。没有永远的敌人，
也没有永远的朋友。要善于创造条件，把握机遇，向自己有利的方向转化发展。
思想3：矛盾的对立面始终处在相互排斥、相互否定的过程中。矛盾的对立面的斗争、冲突有不同的表现
形式，一般要经历一个由隐蔽到鲜明的过程。
阐释：见微知著，防微杜渐。
思想4：矛盾的同一性和斗争性相结合是事物发展的源泉和动力。
阐释：海明威《老人与海》中圣地亚哥说过一句话：“人不是为失败而生的。”如果换一个说法，那就是
人是为成功解决矛盾而生的。人与自然有矛盾，由恐惧到顺从，由顺从到征服，由征服到合理改造和利用。
人与人之间，由斗争到宽容，由宽容到合作，由合作到无私帮助，人一天一天地高尚着。人自身也是，本
我的恶与超我的善矛盾着，人的心灵挣扎着，但终有身心和谐的一天。
思想5：矛盾斗争的结果有三种，一是矛盾的一方克服另一方；二是矛盾双方同归于尽，为新的矛盾所替
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代；三是矛盾双方融合为一个新事物。
阐释：矛盾双方势力悬殊，那结果多是一方克服另一方的情况；如果势力相当，则多是两败俱伤；如果矛
盾双方无本质的冲突，则容易走向融合。梁山弟兄，不打不相识，陌路人成了生死弟兄，这是融合；经济
市场上强调的“双赢”也是一种融合。
8．共性与个性
思想1：个性包含了共性，共性也包含了部分个性。
阐释：德国哲学家莱布尼茨曾经当过“宫廷顾问”，据说，有一次他在宫廷讲学，说：“天上人间到处都
没有两个彼此完全相同的东西。”宫女们纷纷走进御花园去寻找两片完全没有区别的树叶，想以此推翻这
位哲学家的论断，结果，她们都失败了。都是树叶，这是共性，但树叶各不相同，这是个性。任何一片树
叶都是共性与个性的统一体。
思想2：个性与共性可以相互转化。
阐释：共性的成长依赖于个性的自由发展。个性越多越优，则共性的根基越深厚越发达，发展的空间亦越
宽广。因此，虽说社会是共性使然，但因为共性又是个性使然，所以，从最根本的意义上说，社会乃是个
性使然。最好的个性组合成最好的共性，最好的个体组合成最好的社会，最好的个人利益组合成最好的社
会利益。个性并非社会的敌人，而是社会的逻辑前提。社会是人之共性和个性的统一体；共性相约，个性
相得；共性是社会的基础，个性是社会的灵魂。扼制个性便是扼制了社会之根本。人们对某个城市或某种
商品的特点评价是：这个城市或商品的特点就是没有特点。足见一斑。
众所周知的是，模仿得再好也比不上原创。模仿永远不能代替创造。当前，许多媒体所开展的形形色色的
“模仿秀”是对缺乏个性的观众顺水推舟，并进行误导，即便属游戏性质，也不利于人们素质的提高，它
只会使现在和未来的社会创造力削弱。“东施效颦”的历史笑话竟演变成为当今时尚！这种现象将更有资
格成为后人的笑柄。
个性的塑造须推陈出新，求异而不趋同。文学艺术史上不乏题材和风格回旋往复的情形，同样能表现出个
性特征。例如在众多“前卫”流行歌手充斥的舞台上，久别复出的某歌手以其怀旧的曲目和优雅的风格再
次赢得了广大听众的青睐，究其原因难道不正是个性的魅力吗？同时也表明求异不受时间限制，只要与众
不同即可。又比如某民间艺人和最近一些原生态歌者的兴起，无不揭示了个中奥秘。试想一下，若一个人
那样唱，其他人也跟着那样唱，舞台上那一道又一道独特的亮光还能在人们眼前闪耀吗？那一股接一股的
个性张力还会在听众心里震颤吗？
生物界的叶子尚且无两片完全相同，作为社会人也耻于没有个性，而对于文艺作品来说，独特的个性和风
格就更加重要和宝贵了，与其说它是方法论，毋宁说是生命力。
9．内因与外因
思想1：内因外因的辩证统一，外因是事物发展、变化的条件，内因是事物发展、变化的根据。
阐释：懂得内因是关键的道理，对我们的人生有重要意义。我们只能做好可能做的事，而不能做完全不可
能的事。我们有些家长经济条件好了，就不管孩子自身的内因，如兴趣爱好、资质天赋等，而一味要求他
们学钢琴，学舞蹈，学书法，结果只能是一厢情愿。
同一块地上的草，牛吃了长牛肉，羊吃了长羊肉；同一块地，却是种瓜得瓜，种豆得豆。化肥给植物吃了
可以果实累累，给牛羊吃了就会中毒；使牛羊膘肥体壮的青草给人吃大概是长不了膘的，原因就是各自的
基因不同。
《蓝色狂想曲》的诞生有一段故事。一天，美国最著名的斯坎德爵士乐团的指挥请作曲家乔治·格什温写一
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部“庄严的作品”，但格什温称自己对交响乐“一窍不通”，因而拒不从命。这位指挥无意中想出一条妙
计，他在报纸上刊登了一则广告，说三天以后音乐厅将上演格什温的交响乐新作，格什温听到这则广告后
哭笑不得，只好硬着头皮埋头苦干，一个星期后，交响曲《蓝色狂想曲》问世，而首场演出，出人意料地
大获成功，此曲奠定了格什温音乐家的地位。
思想2：外因通过内因而起作用。外因的作用也不可忽视。
阐释：《蓝色狂想曲》成功的原因，无非两个：一是聪明的指挥登广告给格什温的压力，二是作曲家格什
温的自身功底。在这两个条件中，可以说格什温的自身功底是他成功的根本原因，而压力则起到推动作用。
10．量变与质变
思想1：量变是质变的必要准备，量变才能引起质变，质变是量变的必然趋势和结果。
阐释：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”“其实世界上并没有路，走的人多了，
也便成了路。”“为山九仞，功亏一篑。”生活中有一个奇怪的现象，就是我们很多时候都是失败在接近
成功的那一瞬。有人把这种失败怪罪于命运，以为是命运在捉弄人，而事实上，是因为我们在临近成功的
时候便以为成功的质变已经发生了，结果我们的心松懈了，改变甚至停止了量变，没有足够的量变，成功
便与我们失之交臂。
思想2：度，是事物质和量的统一。
阐释：万物唯度，过犹不及。做事要有度，做人也要有度。一张一弛，文武之道；“宽而有度，和而不
同”，宽容而不失规范，和谐而不失个性。
互联网能够提供容量大、速度快、内容广泛的信息，但是，互联网也与其他事物一样，如果对其过度迷恋，
也会出现一定的问题。首先，我们对互联网的作用认识应该带着一颗平常心。互联网有着一般媒体所不具
备的优势。其次，我们不要把互联网视为洪水猛兽。
11．主要与次要
思想1：在许多矛盾构成的矛盾体系中，各种矛盾力量发展是不平衡的。主要矛盾占支配地位，对事物发
展起决定性的作用。
阐释：“胳膊拧不过大腿。”“天时不如地利，地利不如人和。”在一个复杂的矛盾体系中，我们要善于
快刀斩乱麻，理出主要矛盾，从而把握事物发展的方向。
在发展社会主义市场经济，构建社会主义和谐社会的过程中，必须以共同富裕为目标，合理兼顾效率与公
平。当前，应重点解决好地区之间和部分社会成员收入差距过大的问题。
思想2：次要矛盾对事物发展的影响也不能忽视。在一定条件下，次要的会上升转化为主要的。
阐释：“塞翁失马，焉知非福。”这句成语就包含着主要与次要相互转化的哲学思想。
12．个体与集体
思想：只有在集体中，个体才能有真正的自由、发展的空间。集体依赖于个体存在，个体具有相对独立性，
对集体有影响作用。
阐释：“大河有水小河满”，但“浩瀚的海洋来自涓涓清泉”。“西湖一勺水，阅尽古来人。”“弱水三
千，只取一瓢饮。”这些句子都说明了这个道理。绝不可忽视集体的力量，但绝不可过分依赖集体的力量；
个体是集体特殊化的表现，只有把个体当成整个集体时，集体的力量才得以显现。
13．认识与实践
思想1：实践是认识的基础，对认识起决定性的作用；而在认识中形成的理论对实践有指导作用，但理论
又不能脱离实际。
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阐释：必须坚决反对和纠正一切使认识离开实践的错误观点、思想和作风。当前，这种错误观点、思想和
作风十分突出的表现就是本本主义、形式主义、官僚主义。本本主义唯书不唯实，既不从变化着的实践出
发，也不以指导变化着的实践为目的；形式主义唯名不唯实，贪图虚名，不问甚至排斥实践的内容和效果；
官僚主义唯官不唯实，以官为本，无视甚至否定实践的需要和意义。它们的共同特征是认识和实践相脱节、
主观和客观相分裂，其认识论的根源是同解放思想、实事求是背道而驰的主观主义和形而上学。
思想2：在认识的过程中，情感、经验、他人的认识往往要参与其中，利弊共存，关键是要实事求是。
阐释：在认识的过程中，干预认识方向的因素有很多，情感、经验、他人的认识，都会在一定程度上左右
我们的思想。这些干预因素是双刃剑，利弊共存。诸葛亮错用马谡就是因为情感左右了理智，曹操听了蒋
干一番话杀了蔡瑁、张允就是因为他人的干预。德国小说家海泽说：“爱情能创造奇迹，填平鸿沟，摧毁
藩篱。”仇恨，这是人类最难消解的情绪，所以“复仇”成为戏剧、小说永恒的主题，但是，爱情却可以
融化仇恨，改变人们的认识。
14．主观与客观
思想1：人有主观能动性。
阐释：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”这固然是让人感动的细节，但客观地说，这只是动物的本能，
与人不同，人表现恩义的方式要丰富得多，可以磕头，可以言辞，可以送礼物，可以请吃饭，等等。
思想2：发挥主观能动性受主观条件和客观条件的制约。
阐释：“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。四面楚歌中的项羽无论如何发挥其主观能动性，都难以挽回
楚霸王的大业。
考点
3
写作可以借用的理论
1．张载《横渠语录》
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
大意：为天地确立起生生之心，为百姓指明一条共同遵行的大道，继承孔孟等以往的圣人不传的学问，为
天下后世开辟永久太平的基业。
2．王国维“学问三境界”
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一
境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯
火阑珊处。”此第三境也。
3．冯友兰“人生四种境界”
(1)自然境界：一个人做事，可能只是顺着他的本能或其社会的风俗习惯。就像小孩和原始人那样，做他所
做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。这样，他所做的事，对于他就没有意义，或很少有意义。
(2)功利境界：一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事。这并不意味着他必然是个不道德的人。他可
以做些事，其后果有利于他人，其动机则是利己的。所以他所做的各种事，对于他，有功利的意义。
(3)道德境界：还有的人，可能了解到社会的存在，他是社会的一员。有这种觉解，他就为社会的利益做各
种事，或如儒家所说，他做事是为了“正其义，不谋其利”。他是有道德的人，他所做的各种事都有道德
的意义。
(4)天地境界：最后，一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。他不仅是社会
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的一员，同时还是宇宙的一员。他是社会组织的公民，同时还是孟子所说的“天民”。有这种觉解，他就
为宇宙的利益而做各种事。他了解他所做的事的意义，自觉做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人
生境界。
4．马斯洛需求层次理论
需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在《人类激励理论》中提出。书中
将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和
自我实现需求。
五种需求可以分为两级，其中生理上的需求、安全上的需求和情感上的需求都属于低一级的需求，这些需
求通过外部条件就可以满足；而尊重的需求和自我实现的需求是高级需求，它们通过内部因素才能满足，
而且一个人对尊重和自我实现的需求是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需求，但每一时期总有一
种需求占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需求都不会因为更高层次需求的发展而消失。各层次的
需求相互依赖和重叠，高层次的需求发展后，低层次的需求仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
马斯洛和其他的行为心理学家都认为，一个国家多数人的需求层次结构，是同这个国家的经济发展水平、
科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在发展中国家，生理需求和安全需求占主导的人数
比例较大，而高级需求占主导的人数比例较小；在发达国家，则刚好相反。
5．王安石“三不足”理论
王安石提出了著名的“三不足”理论：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”顶住一切压力，排除
一切阻力，坚定不移地推行新法。
6．“囚徒困境”理论
“囚徒困境”理论是1950 年美国兰德公司的梅里尔·弗勒德和梅尔文·德雷希尔拟定出的相关困境的理论，
后来由顾问艾伯特·塔克以囚徒方式阐述，并命名为“囚徒困境”。两个共谋犯罪的人被关入监狱，出现不
能互相沟通的情况。如果两个人都不揭发对方，则由于证据不确定，每个人都坐牢一年；若一人揭发，而
另一人沉默，则揭发者因为立功而立即获释，沉默者因不合作而入狱五年；若互相揭发，则因证据确凿，
二者都判刑两年。由于囚徒无法信任对方，因此倾向于互相揭发，而不是同守沉默。
囚徒困境：两个被捕的囚徒之间的一种特殊博弈，说明为什么甚至在合作对双方都有利时，保持合作也是
困难的。囚徒困境是博弈论的非零和博弈中具有代表性的例子，反映了个人的最佳选择并非团体的最佳选
择。虽然困境本身只属于模型性质，但在现实中的价格竞争、环境保护等方面，也会频繁出现类似的情况。
7．破窗效应
破窗效应是犯罪学的一个理论，该理论由詹姆士·威尔逊和乔治·凯林提出。此理论认为环境中的不良现象
如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
以一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗户不被修理好，可能会有破坏者破坏更多的窗户。最终他们甚
至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火。一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清
洗掉，很快，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一条人行道，如果有些许纸屑，不久后就会有更
多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。这个现象，就是犯罪心理学中的破窗效应。
8．人生“六向”
陕西三原明都城隍庙大殿所撰对联(荣毅仁借用此联为人生信条)：
发上等愿，结中等缘，享下等福
择高处立，寻平处住，向宽处行
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大意：做人要积极向上但不钻营，待人宽容且易于相处有人缘，能够享受平平淡淡的幸福。看问题要高瞻
远瞩，有远大的志向；做人应低调处世，平等地对待每一件事、每一个人；做事应留有余地，向宽阔处行
走。
9．曾国藩修身“四曰”
一曰慎独则心安，二曰主敬则身强，三曰求仁则人悦，四曰习劳则神钦。
大意：做事注意自己单独在一个地方的时候也不违法违纪，心里就安稳；时刻注意尊重别人，自身就强大；
遇事总是按仁义的方法去处理，别人就喜欢你；坚持勤奋地学习、工作，就是神灵也钦佩你。
10．皮格马利翁效应
皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人
的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的
人的影响和暗示。
定义：皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望
或预言的效应。
启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他
便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得了一种积极向上的动力，并尽力达
到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
11．从众心理
从众心理即“羊群效应”。从众是指当个体处于群体的舆论、氛围和压力之下时，在认识、判断和行为上，
会采取与群体中大多数人一致的观点行为，从而在不知不觉中改变自己的观点，也就是通常所说的“随大
溜”。
12．去个性化心理
(1)“同质化心理”
①不管是正式群体的成员还是非正式群体的成员，他们都有归属于群体的共同心理特征，也即具有依赖群
体的要求。——法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞《乌合之众》
②人一到群体中，智商就严重降低，为了获得认同，个体愿意抛弃是非，用智商去换取那份让人倍感安全
的归属感。——古斯塔夫·勒庞《乌合之众》
③最强者也害怕旁人的冷眼和轻蔑。——尼采
④当我到达高处，便发觉自己总是孤独。无人同我说话，孤寂的严冬令我发抖。我在高处究竟意欲何为？
——尼采
(2)保守的本能
如果想理解历史，特别是民众的革命，就必须研究群体的深刻的保守本能，不错，他们也许愿意改朝换代，
为了取得这种变革，他们有时也会发动暴力革命，然而旧制度反映出的是种族对等级制的需要，所以依然
能够得到种族的服从，群体的多变，只能作用于一些很表面的事情，其实他们就跟原始人一样，有着牢不
可破的保守本能，他们对一切传统有着绝对意义上的崇敬和迷恋，所有可能改变自身生活基本状态的新事
物都会诱发他们无意识的却又发自内心的恐惧。——古斯塔夫·勒庞《乌合之众》
(3)偏执、狂热
①个人一旦成为群体的一员，他的所作所为就不会再承担责任，这时每个人都会暴露出自己不受到约束的
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一面。群体追求和相信的从来不是什么真相和理性，而是盲从、残忍、偏执和狂热，只知道简单而极端的
感情。——古斯塔夫·勒庞《乌合之众》
②专横和偏执是一切类型的群体的共性。——古斯塔夫·勒庞《乌合之众》
③孤立的个体具有控制自身反应行为的能力，而群体则不具备。
——古斯塔夫·勒庞《乌合之众》
(4)迷信权威人物
群众从未渴求过真理，他们对不合口味的证据视而不见。假如谬误对他们有诱惑力，他们更愿意崇拜谬误。
谁向他们提供幻觉，谁就可以轻易地成为他们的主人；谁摧毁他们的幻觉，谁就会成为他们的牺牲品。
——古斯塔夫·勒庞《乌合之众》
(5)道德绑架
真正的道德是对每一个个体的尊重，道德绑架对人的伤害则丝毫不逊于真正的绑架。
——《人民日报》评论
13．人性的弱点
(1)贪、嗔、痴为三毒，又称三垢、三火。此三毒残害身心，使人沉沦于生死轮回，为恶之根源，故又称三
不善根。①贪，对顺的境界起贪爱，非得到不可，否则，心不甘，情不愿。②嗔，对逆的境界生嗔恨，不
称心如意就发脾气，不理智，意气用事。③痴，不明白事理，是非不明，善恶不分，颠倒妄取，起诸邪行。
(贪婪、怨恨、不辨是非，欲望膨胀)
(2)贪婪、残忍
在人类文化的本性中，我们有着贪婪的欲望，即使是靠剥夺其他生物的性命。
——日本知名动画导演、动画师及漫画家宫崎骏
(3)在利益和诱惑面前会妥协投降
人的本性原是脆弱的，遇到有暴利可图，往往屈服于利欲的引诱，心肠变得狠毒起来。
——美国作家比切·斯托《汤姆叔叔的小屋》
(4)对弱者残暴
只要有可能，人人都会成为暴君，这是大自然赋予人的本性。——英国小说家笛福
(5)人性的不真实、假面
要活在真实中，不欺骗自己也不欺骗别人，除非与世隔绝。一旦有旁人见证我们的行为，不管我们乐意不
乐意，都得适应旁观我们的目光，我们所做的一切便无一是真了。有公众在场，考虑公众，就是活在谎言
中。——捷克作家米兰·昆德拉《不能承受的生命之轻》
14．时代精神
(1)一点四面：一点是以德树人，四面是社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化、创新能力。
(2)社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
专题04 “读写结合”和文实践活动类情境题
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考点
1
解答“读写结合”类情境试题
教材及考试中常出现的“读写结合”类题型要点
类型
提问方式
解答要点
点评(评
点)
请以“××”为关键词，结合
“××”段(句)的相关内容写
一则旁批点评。
1.反复品读，发现匠心处、精彩处。
2.从小处入手，文短语精。
短评
1.请从××角度为这篇小说写
一篇文学短评(150 字左右)。
2.你所在的读书小组发现本文
的××部分很有特点，欲写一
则文学短评，请写出评论要
点。
1.选择恰当角度/多角度思考作品亮点。
如人物塑造、情节安排、叙事角度、环
境描写、表达技巧、语言风格、主旨思
想等。(若题干指定角度，则依据题干
而定)
2.运用文本材料边评边议，采用“总—
分—总”“总—分”“分—总”的结构
模式，分条分层作答。
写推荐语
(入选理
由)
学校文学社公众号的××栏目
将刊发本作品，并配发一段推
荐语。作为该栏目编辑，请你
写一段100 字左右的推荐语(简
要分析它为什么能入选这一专
栏)。
札
记
读书
札记
阅读××，感受和了解其中的
思想内容/艺术手法，写一则
读书札记。
读书札记的格式：评注式、摘录式、心
得体会式。
1.引：引述原材料，或谓“叙读”。
2.提：提炼出“感想点”，以之为中心
论点。
3.联：由“感想点”出发，由此及彼地
展开联想。
4.议：对所联系的内容展开分析议论、
透彻剖析。
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5.结：收束全文，一般要画一个“圆”
——回应材料。
语言
札记
结合××，探究语言的表达技
巧，选择一个角度，写一则语
言鉴赏札记。
1.选准角度。品味语言可从以下几方面
入手：第一，从用词的特点，包括动
词、形容词、叠词等；第二，从句式的
角度，如长句、短句、长短句的结合、
整句、散句、整散句的结合等；第三，
从修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张
等)、表现手法(象征、以小见大、对比
等)、描写手法(白描、动静结合、细节
等)；第四，从语言风格的角度，如幽
默风趣、典雅庄重、庄谐并用等。
2.结合具体文体和文本去灵活运用。做
到观点鲜明，分析和举例相结合，注意
运用一些鉴赏术语。
发言提纲
经典阅读小组开展作品研习活
动(拍短视频)，请围绕××，
写一个发言提纲(为每个板块
各拟一则主题词)。
1.按题干要求，在文中提取发言的基本
要点，注意纲要性，不必具体。
2.分条分层作答，一般用相同的句式。
在《额尔古纳河右岸》的读书会上，你所在的小组要从“语言特色”的角度撰写一则读书札记。请你结合
文本，分条列出札记的要点和依据。
答：________________________________________________________________________
答案 (示例)①朴实温厚，言简意丰。如文本一开头一段，通过“老熟人”“看老”“累累瘢痕”“随风
而逝”等词，营造出厚重的苍凉感和历史感。如文本一第七段有关于下山的态度，质朴的语言中传递出
“我”对原住地深挚的情感。②巧用修辞，细腻生动。文中所有的比喻，喻体都为自然景物，如把安草儿
的笑比作菊花纹和葵花纹；写景时多使用拟人修辞手法，如写阳光“舔瘦”了河水，让人感觉到人与自然
万物的和谐统一。③灵动自然，富有诗意。描写安草儿放桦树皮时，形容“就好像一只飞翔的鸟，不经意
间遗落下的一片羽毛”，画面唯美，富有诗意。
(1)明确“写作”任务
审题时，拆解题干中预设的“写作”任务。一方面是“写作体裁”，调用相关的知识储备，如写作的
思路、结构、要点等。另一方面是“写作内容”的针对性，是整体评价，还是局部赏析；是主题立意探究，
还是表达艺术赏析。如“文学评论”，则要确定评论主题、文本范围以及任务中隐藏的评论要点等，圈画
记录，做到心中有数。
(2)清晰表达的思路和结构
就阅读理解中的“以写评读”，在表述时要讲究观点鲜明、思路清晰、内容具体、依据充分。如“文
学短评”的写作，大致有“阅读—定题—评论—写作”四个步骤。其中，“阅读”宜细，“定题”宜小，
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“评论”宜透。
而在简答题要求罗列其提纲时，则需遵循一般论述的思路：点(提出评论的观点)—述(复述，引用原作
内容)—析(分析评论内容)，注重述析结合。
(3)规范运用相关术语
“简答”的写作(思辨或实用性写作)，还需要运用相关术语。因此，对小说的风格特点、文学体裁等
知识要有所储备，结合具体内容(点)进行有理有据的论述，并要讲究逻辑，清晰表达。
考点
2 解答实践类情境试题
(一)写视频脚本
视频拍摄脚本写作是将小说、散文、诗歌中的文本内容转换成视听形象的改编型写作，主要任务是根
据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，为最终的视频拍摄提供
明确而有效的文本方案。视频拍摄脚本是视频拍摄的框架，是后期拍摄和剪辑过程中镜头布局、画面取舍、
场景解说的重要依据。写视频脚本也是教材的学习内容之一(见教材必修上册第七单元“单元学习任务”)。
阅读下面的文字，完成文后题目。
到了冬天，大雪封路，去乌鲁木齐只有走通过滴水泉的那条路。
司机们路过滴水泉，无疑是一件快乐的事情，无论天色早晚，都会停下来歇一宿。打水洗漱，生火烧
茶泡干粮。等过了滴水泉，剩下的路程将是几天几夜无边无际的荒凉。
后来，有一对夫妻经历种种辗转来到滴水泉，在泉边扎起了帐篷，还挖了地窝子，开了一家简陋的小
饭馆。菜蔬粮油全都由过往的司机捎送。这样一个小店对于司机们来说，简直就是天堂一般。司机们也不
用睡狭窄的驾驶室了，新的小饭馆还有住宿的地方，虽然只是地窝子里的一面大通铺。
总会有一些时刻，大家都约定好了似的，突然间会有很多人同时光临滴水泉。那时，饭桌前的板凳都
不够用了，吃饭时大家黑压压蹲了一屋子。睡觉的地方更是不够用，女主人把自己的床铺让出来，把饭桌
拼起来，还在地上铺塑料布和毡子。
那一年，从乌鲁木齐到富蕴县的班车也开通了，每星期对发一趟。两人的生意极好，滴水泉从未如此
热闹过。于是他俩决定把店面扩大。
整个夏天，当车辆改道穿行在东线的群山中时，滴水泉是悄寂无声的。两个人决定利用这段时间盖几
间新房子。
大地上雪白的盐碱地左一个右一个，连绵不断地分布着，草色就团团簇簇围拥着它们，白白绿绿，斑
斓而开阔。他们把泉水下的水坑挖成深深的池子，又挖了引水渠一直通向店门口。泉水很小，他们用了一
个夏天的时间耐心地等待水池一次次蓄满，用这水和泥巴打土坯。晾干后，土墙很快砌了起来。
就这样累死累活干了一整个夏天，房子起来了，新的饭桌打制好了，新床也添了两个。他们坐下来等
待冬天，等待第一辆车辆在门口鸣笛刹车，等待门帘突然被猛地掀开，等待人间的喧哗再一次点燃滴水泉。
(节选自李娟《通往滴水泉的路》，有删改)
1．文本中夫妻盖房子的场景，让人印象深刻。学校微视频社团计划将这个场景拍摄成一个短视频，由你
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负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下表。
分镜头脚本
音乐特点
舒缓
远镜头(不超过25 个字)
①
近镜头(不超过25 个字)
②
视频解说(不超过50 个字)
③
答案 ①广阔无垠的戈壁滩，白色的盐碱地上点缀着团团青草。②夫妻两人挖池子、引水渠、打土坯。③
具体内容略。围绕环境和人物或者动作、心情评价皆可。
教考关联
篇目
内容片段
远镜头
特写镜头
音乐特点
画外音
《林教头风
雪山神庙》
林冲杀掉
三人之后
暮色阴沉，
苍茫大地全
是白雪，草
料场火光闪
闪。
林冲手提着一杆
枪，在风雪中行
走，脸色平静中
带着悲怆。枪上
有浓重的血迹。
悲壮低沉
好一个林教头，
忍无可忍便无须
再忍；天大地
大，却容不下
他。踏着鲜血，
迎着风雪而去，
英雄失路，何处
为家。
《故都的
秋》
小院秋晨
皇城人海，
很高很高的
碧绿的天
色，青天下
隐约有驯鸽
飞过。
槐树叶底一丝一
丝漏下来的日
光，漏到坐在院
中端着一碗浓茶
的读书人身上，
读书人旁边零星
开着淡蓝色的牵
牛花。
悠扬清冷
在北平即便不出
门，即便租人家
一椽破屋来住
着，也能暗生愉
悦欢喜，深深喜
爱这故都的秋的
清、静、悲凉。
脚本是指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本或者书稿的底本。视频拍摄脚本的写作要求主要包括以
下几个方面：
(1)明确视频主题和目标。脚本需要清晰地阐述视频的主题和目标，这有助于确保视频内容与目标观众
的需求和兴趣相符。
(2)设计情景台词和旁白。脚本应考虑拍摄的画面与场景，配备角色的对话和旁白，这有助于增加视频
的叙事深度和加深观众的理解。
(3)设计镜头和节奏。脚本应有序设计镜头，控制每个镜头的时长，确保镜头间的衔接自然，提供流畅
的观赏体验。
(4)考虑适当的音乐背景。脚本渲染气氛要考虑适当的音乐背景，不论是欢快、热闹的情景，还是低沉、
悲壮的情景，都要有与之相配的音乐。
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(5)选择合适的景别。景别是指摄影机与被摄体之间的距离，不同的景别能够呈现不同的视觉效果和情
感表达。脚本中应明确使用哪种景别，例如特写、近景、中景、远景和全景等。
(6)控制视频时长。短视频通常时间短暂，因此脚本需要合理安排剧情发展，确保在有限的时间内完整
展现故事。
(7)考虑风格和设计。脚本应整体把握视频的内容风格，并据此设计镜头调度，为视频成片的风格服务。
(二)写风物志
阅读下面的文字，完成文后题目。
道法自然的典范老君山
刘庆邦
以前，对于老子，我并不是很了解。2009 年春天，我去美国西雅图参加一个国际写作计划，与当地的
读者交流时，我提的问题是：你们读过哪些中国作家的作品？让我没想到的是，他们的回答不是孔子，不
是李白、杜甫，而是老子。更让我感到惊奇的是，2017 年，美国《纽约时报》评出了从古至今的全世界十
大作家，排在第一位的作家是谁呢？竟然是老子。
于是，我买来解析本的《道德经》，放置案头，反复研读。从此以后，老子的这部著作，源源不断地
为我的创作提供着高屋建瓴般的理性指导和强有力的哲学支持。比如，老子的“人法地，地法天，天法道，
道法自然”让我豁然开朗，人类的文学创作都是向自然学习，最高的境界是自然天成。比如，当我在小说
写作中处理不好纪实和虚构之间的关系时，老子的“信言不美，美言不信”让我明白，纪实的东西是不美
的，只有在现实的基础上加以虚构和想象，才能创造出美妙的作品。
除了书本上的学习，我还怀着崇敬的心情，特地来到鹿邑县的老子纪念馆，了解老子的生平和老子创
作《道德经》的历史背景。据介绍，老子在函谷关著完《道德经》之后，并没有骑着青牛出关继续西行，
而是折返到河南栾川层峦叠嶂的大山深处归隐。老子归隐修行之处，恰在八百里伏牛山的最高峰，自然而
然，这座山就被代代景仰的人们尊为老君山。
2023 年8 月1 日，我终于如愿以偿地登上老君山。在我的想象里，老君山一定非常壮美、奇丽，有着
不同于它山的独特之处。可到老君山一看，还是让我感到大为惊奇，还是大大超出了我的想象。
老子在《道德经》的第八章里说：“上善若水。水善利万物而不争。”第七十八章里还说：“天下莫
柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”这说明，老子在自然界万物中，最推崇的是孕育原始生命的水。我们
都明白，老子是以水喻人，讲的是为人处事的道理。但不得不承认，水确实为生命之源，有了水就有了一
切，失去水就失去一切。老君山水源充沛，取之不竭。我们沿着山间小路往上走时，清清的泉水一直伴随
着我们。抬头往远处看，山崖的绿树间挂着一道道瀑布，如同一条条闪着银光的银练。低眼往身旁看，小
溪里的活水正跳过一块块卵石，激起一朵朵浪花，一路叮咚作响，流向远方。老君山某公司对这些山上下
来的水稍作挽留，有的地方建起水坝，使瀑布的屏幕更宽广，更壮观。有的地方建起平湖，湖面一下子沉
静下来，映着蓝天白云和从水面上飞过的鹭鸶。在山下的老子文化苑，还建起了一座“上善池”，以满足
人们对水的驻足顶礼膜拜。我们到达半山腰时，在一个绿树掩映的观雪亭下小憩。亭外的一侧，有一股山
泉正奔腾而下。因水流湍急，发出隆隆的轰鸣，并弥散着凛冽的冰雪之气。有朋友说，水流的声响是不是
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太大了，成了噪声。我说，这不是噪声，水流发出的声音越大，人的内心就越静，正如老子所说的“大音
希声”。
老子在《道德经》里对树木的论述是：“曲则全，枉则直。”意思是说，树木长得弯曲反而会避免先
被砍伐之祸，曲就反而有利于伸展。此论虽然同样说的是做人的道理，但毕竟是从树木出发的，人类如何
认识树木，善待树木，可以从中受到教益。老君山上的树木，原来归一家国有林场管理。为了林场职工的
生计，林场每年都会砍伐一些成材的树木，致使老君山的森林覆盖率逐年降低。2007 年8 月，栾川县当地
的民营企业家投资接管了林场，并成立了公司，以老子道法自然的思想为指导，视树木为宝，甚至视树木
为神，从此只种树，不砍树，对山上的一草一木都倍加珍惜，任其自然生长，自由生长。经过十几年的持
续植树造林，整个老君山郁郁葱葱，森林覆盖率达到了97%。我们在老君山的山道上缓步行走，犹如穿行
在绿色的长廊里。导游不无自豪地说，等秋天时再来看，老君山层林尽染，五彩斑斓，简直就是一幅巨大
的天然图画。
《道德经》里说：“天地相合，以降甘露。”又说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。”从老君山回
京多日，我脑海里还缭绕着在老君山看到的云雾。老君山的云雾是变幻的，一会儿薄，一会儿厚；一会儿
如丝帛，一会儿如花朵；一会儿像飞翔的鸟，一会儿像奔跑的羊。老君山的云雾是不断移动的，青山为实，
云雾为虚，正是云雾的虚，在不断改变着青山的面貌。看着缥缈的云雾，游人都不免有些忘我，不知不觉
间生出飘飘欲仙之感。老君山是黄河流域和长江流域的分界点，也是交汇点，登高望远，北面是滔滔黄河，
南面是滚滚长江。两条大河大江的水汽在老君山把酒言欢，如老子所说的天地相合，阴阳相抱，飞云走雾
是必然出现的和谐景观。老君山的空气质量当然很好，负氧离子含量极高，被称为“天然氧吧”。目前，
老君山已被联合国教科文组织评为世界地质公园，同时成为国内顶级的AAAAA 级旅游景区。一年四季，
老君山游人如织，上山游客从2007 年的全年不到3 万人，到如今的250 万人；旅游收入由2007 年的不足
30 万元，到现在的超过6 亿元，真正实现了以文化生态旅游富县惠民。千年道家风，一处山水魂。看到如
此盛世景象，作为道家祖师的太上老君，也一定会手捻长髯，开怀大笑吧。(有删改)
2．老君山是高中生小明的家乡，为了宣传家乡，帮助游客更好地了解老君山，小明决定写一篇《老君山
风物志》。请你依据本文为小明拟定《老君山风物志》的写作提纲。
答：________________________________________________________________________
答案 ①老君山的文化传承：老子与《道德经》，老子归隐修行，老子思想的重大影响。②老君山的自然
风景：“上善”之水，自然，宁静；绿色长廊，天然图画；飞云走雾，天然氧吧。
解析 可以从老君山的文化传承和自然风景角度拟写提纲。①老君山的文化传承：文中提到老子与老君山
的关系，“老子在函谷关著完《道德经》之后”“折返到河南栾川层峦叠嶂的大山深处归隐”，这个归隐
处就是老君山，由此老君山与老子，与老子思想，如“上善若水”，树木“曲则全，枉则直”，“天地相
合，以降甘露”等，与老子的著作《道德经》就有了密切关联。可拟写提纲：老子与《道德经》，老子归
隐修行，老子思想的重大影响。
②老君山的自然风景：文章第四段写作者到了老君山，从第五段开始介绍老君山的自然风光，首先就是
“上善”之水，如“山崖的绿树间挂着一道道瀑布，如同一条条闪着银光的银练”“小溪里的活水正跳过
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一块块卵石，激起一朵朵浪花，一路叮咚作响，流向远方”，平湖倒映着蓝天白云和鹭鸶，自然，宁静；
第六段写了“经过十几年的持续植树造林，整个老君山郁郁葱葱，森林覆盖率达到了97%”“在老君山的
山道上缓步行走，犹如穿行在绿色的长廊里”，秋天的老君山“简直就是一幅巨大的天然图画”；第七段
写老君山的云雾变幻多姿，“一会儿如丝帛，一会儿如花朵；一会儿像飞翔的鸟，一会儿像奔跑的羊”，
由于特殊的地理环境，这里“飞云走雾是必然出现的和谐景观”，这里负氧离子含量极高，被称为“天然
氧吧”。可拟写提纲：“上善”之水，自然，宁静；绿色长廊，天然图画；飞云走雾，天然氧吧。
风物志的写作要点：
(1)内容：①人物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突出其对家乡的贡献或影响等。②风俗，历史渊
源、民俗活动、民俗特色、社会功能、发展现状与前景等。
(2)语言风格：表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明。
(3)思想情感：要写出自己的情感体验，在记叙的基础上适当抒情，使“风物”更具感染力。
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