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第5 讲 理解重要概念、词语含义及作用
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】重要概念
【知能解读02】重要词语
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】重要概念的理解
【重难点突破02】重要词语的含义及作用
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】概念理解不清
【易混易错02】错解词语含义
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧01】下定义的方法技巧
【方法技巧02】词语理解题的方法技巧
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新高考语文创新命题,注重随文命题,更加注重考查学生的知识迁移及运用能力,不同考查点之间的界
限越来越小,对重要概念及词语的考查已不再局限于文学类文本阅读和语言文字运用中,在信息类文本阅读
中也开始重点考查。理解重要概念和词语是准确把握文本内涵的基础，需结合语境与逻辑进行深度剖析。
01 重要概念
“重要概念”有内涵和外延之分，概念的内涵是指事物的本质属性，信息一般集中在文中的某一段落
或层次，有比较具体的解释说明。概念的外延是指事物的外部特征，表现在各个方面，信息也分散在原文
不同的段落或层次。回答考查概念的外延的题目时要注意找准、找全有关信息。
1.重要概念在文章中常常表现为以下形式：
（1）概念术语型词语。
①概念术语型词语多指在文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章所写的主要对象。
②此类概念的考查以理解为重点，要求正确把握概念的内涵（本质特征、功用）及外延（种类、数量、
范围）。
③概念有大小之分，对于多个概念，先要明其大小，是一级概念还是二级概念，概念之间是并列关系
还是包含关系。
（2）指代型词语。
①词语指代分指示代词的指代和非指示代词的指代，运用指代词可使行文简洁，对指代词的把握重在
对语境的分析。
②文章中的代词运用非常灵活，指代的范围极为广泛，它既能替代实词、短语、句子、语段，又能替
代任何事物，还能替代复杂的概念。
③要辨析代词的意义，应该从代词的上下句入手，由近及远地从上句或下句中找到它指代的具体对象，
从而理解它的指代意义。
2.怎么理解重要概念？
①对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱。对这类题目一
定要注意看命题人是否偷换概念，抓住概念的本质特点进行判断。
②联系语境理解。词语在特定语境中才有特定的内涵，对概念的理解，要看其所在句子，看与其相关
的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。
③多种方式组合，深入理解句子。
我们要抓住句中的关键词语，结合上下文，挖掘其语境意义和言外之意。对于结构比较复杂的单句，
首先要抓主干，找准主、谓、宾，明确陈述对象。对于复句，要分清层次，可先找准第一层，然后从分句
间的关系这个角度来把握复句表达的核心意思。对于运用修辞手法的语句，应从修辞本身的特点出发来分
析、理解句子的含意，如比喻的相似性、借代的相关性等。此外，还可以从逻辑关系入手，如偷换概念、
扩大概念外延、颠倒句子前后逻辑关系等，或把“果”说成“因”，把“因”说成“果”。
总之， 理解重要概念类试题要从多种角度深入文本，明确文本考查方向。在2025 年备考的过程中，
我们要注意积累和掌握相关知识，提升自身的理解分析能力。
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【跟踪训练】
（2023·新高考Ⅰ卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含
有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的
食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视
藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安
的事实。从2006 年到2013 年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011 年，《独立报》称，玻利维
亚的藜麦消费量“5 年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约
时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013 年，《卫报》用煽动性标题提升了
人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人
和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013 年一篇报道的标题是“藜麦：对你有
利--对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、
素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜
麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪
了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭
划分为三个小组。他们发现，从2004 年到2013 年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭
支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那
么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定
地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利
维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。
为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美
丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当
地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，
所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片
区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于
开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处
都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能
够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017 年4 月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一
抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007 年的5 万公顷增
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长到2016 年的18 万公项。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太
可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该
为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信
我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲
述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业
有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工
作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球
贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何
挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你
可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为
“竞争性真相”。
（摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）
请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。
02 重要词语
1.文中重要词语，包括：
①与文章的核心内容密切相关的词语。
②表达功能特别强烈的词语。
③理解上容易发生偏差的词语等。
2.分析重要词语三步骤：
①审明题目。注意题目是要求分析词语的含义，还是分析词语在句子或文段中的作用（即同时分析含
义和作用）
②分析含义。找出词语所在区域，结合语境分析词语在语境中的意义。
③指明作用。
一是结合语境分析作用，二是根据语言特点分析作用，三是结合全文分析词语对表达中心或阐明观点
的作用。
【跟踪训练】
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（2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得
正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，
最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930 年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握
了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，
各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作
风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一
起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。
既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最
盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、
收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有
的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不
到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，
而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要
坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。
（摘自习近平《谈谈调查研究》）
材料二：
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究
者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的
问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在
计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用
的因子都加以充分考虑的意思。
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达
到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限
于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社
会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物
的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里
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我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不
到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生
在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得
充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验
的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察
的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么
意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题
的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问
题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家
不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和
“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，
你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会
得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社
会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必
须是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病
人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是
“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于
帮助你。
（摘编自费孝通《亦谈社会调查》）
材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。
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01 重要概念的理解
概念理解一直是重要考点,考试形式由选择题理解正误到主观题考查下定义再到概念内涵解读,都与
文本紧密切合。这个考点的考查既需要准确理解概念的含义,还需要根据文本内容,筛选出符合这一概念
的现象,综合性强,意在考查学生的高阶思维。
（一）考点解读
“重要概念”是指那些含义丰富、深刻，蕴含了文章重要思想、体现了作者观点态度的概念。通常是
指：
1．体现全文主旨的关键概念；
2．体现作者创作意图或感情倾向的概念；
3．重要的指示代词；
4．蕴含深层含义的词语。
分析与理解重要概念的含义，往往是指分析与理解其隐含义、指代义和语境义。
（二）设问形式
1．下列关于“××”（概念）的理解，符合（不符合）作者原意的一项是
2．从原文看，下列对“××”（概念）的理解，正确（不正确）的一项是
（三）答题步骤
第一步，审好题干
首先，要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准修饰语；再次，要审准判断的性质，
是选出“正确”选项，还是“不正确”选项，是“最准确”，还是“不合文意”。
第二步，选定区间
选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。
需说明的是，有的题干或选项只是针对一段（包括一个句子、一个词）而设，有的选项则是针对全文或文
中的某些段落而设。
第三步，比照分析
比照分析是将选项与原文相关内容比照，看是否有转述错误；与题干比照，看是否符合题干要求。
（四）特别提示
1．概念的内涵和外延。
注意文中的修饰词语，根据修饰词语准确判断概念的内涵，然后根据内涵中的关键词语判断概念的外
延。
2．概念之间的逻辑关系。
注意关键词语，判断概念的分类，概念之间的关系是包含还是并列，以及因果之间的关系。
【跟踪训练】
（2020·北京卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
由于月球绕地球公转与月球自转的周期相同，所以月球的一面总是背对着地球，这一面称为月球背面。
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人类在地球上始终无法看到月球背面。2019 年1 月3 日，嫦娥四号探测器，包括着陆器和玉兔二号月球车，
成功实现人类首次月球背面软着陆，并开展就位探测和巡视探测。人类此前的所有登月活动都是在月球正
面完成的，嫦娥四号创造了历史。
嫦娥四号着陆于月背的南极——艾特肯盆地。与相对平坦的月球正面不同，月背地形更为复杂，几乎
全是环形山和古老的陨石坑，更接近月球最原始的面貌。玉兔二号在月背巡视，开展地形地貌测量、浅层
结构和矿物成分探测，将为人类研究月球矿物质结构和太阳系起源提供更为丰富的第一手资料。同时，由
于月球自身对月背形成天然的屏障，没有来自地球的各种辐射干扰，可以为各类天文观测提供难得的纯净
环境，填补地面射电观测的诸多空白。
在嫦娥四号探测器登陆月背之前，苏联与美国虽然已完成了月背的成像工作，但一直没有航天器造访
这片古老的神秘之地，其中一个主要原因是通信障碍。由于月球自身的阻挡，地球上的测控站无法与月背
建立无线电通信联系，也就无法对着陆月背的航天器进行测控。为解决这一难题，必须建立一座连接地球
和月背的通信基站。经过专家们的反复论证，最终决定在环绕“地月拉格朗日L2 点”的Halo 轨道上放置
一颗“鹊桥”中继星。“地月拉格朗日L2 点”是地月系统中的五个平动点之一，位于地球至月球连线的延
长线.上，与地球、月球的位置相对固定。L2 点特殊的动力学特性和在三体问题中相对固定的几何位置，
决定了它在停泊中转、中继通信、天文观测，星际转移等深空探测任务中，具备独特的工程应用价值。
“鹊桥”中继星是我国也是世界首颗地球轨道外的专用中继卫星，2018 年5 月21 日发射后，在地面
的控制下，完成了地月转移、月球借力转向、Halo 轨道捕获等关键控制，成功实现了沿Halo 轨道的飞行。
在完成在轨精度和指向测试后，“鹊桥”具备了实现地面测控站和月背数据中继的能力。这座通信桥梁的
架通，使我国航天器的月背软着陆最终从美好的设想变为现实。
(取材于李潇帆、武勇江等的相关文章)
材料二：
“嫦娥”一词，凝聚了中国人对探月的向往之情。2007 年10 月24 日，嫦娥一号成功发射。2010 年10
月1 日，嫦娥二号成功发射。2013 年12 月2 日，搭载玉兔号月球车的嫦娥三号成功发射，随后玉兔号如期
着陆，这是我国探测器首次在地外天体软着陆，为中国航天开创了月面就位探测和机器人巡视探测的新模
式。玉兔号月球车着陆一个多月后，因为和月球表面的石块发生磕绊，失去了行走能力。为此，科研人员
对玉兔二号进行了有针对性的改进，让它实现玉兔号没来得及完成的梦想。
月球距离地球最远达40 多万公里。在地球上隔空操作距离这么遍远的月球车，可不像在地面上开车那
么容易。北京航天飞行控制中心的玉兔“驾驶员”要让这只“兔子”动起来或停下来，需要有效利用月背
遥操作技术，该技术包括感知、规划、执行、休眠、唤醒五个部分。
感知，就是使用玉兔二号的导航相机，对月球进行拍照成像。根据导航相机拍到的照片，地面的“驾
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驶员”还原出月球表面的数字影像图，从而判断月面地形的具体情况，包括撞击坑的宽窄、深浅，石块的
大小、距离等信息。规划，是指在了解玉兔二号所处的周围环境之后，地面的控制人员依据月球背面数字
影像图和科学家团队确定的探测目标点，按照月球车的越障和爬坡能力，规划出一条玉兔二号能够安全行
驶的路径，并设定从起点到终点的各个导航点。执行，指的是遥操作团队将规划结果转换成控制指令，通
过地面测控站发送到“鹊桥”中继星，中继星再将指令转发给月球背面的玉兔二号，后者接到指令后，就
会按指令完成移动工作。
休眠和唤醒与月球的环境有关。月球的一天为27 个地球日左右，其中一半为白天，即月昼；另一半为
黑天，即月夜。在月夜期间，月面温度将降至-190C 左右。在过低温度下工作，月球车及其搭载的科学设
备会受到损害。为确保安全，在月夜到来之前，需让月球车车体收拢桅杆和一侧的太阳帆板，使用同位素
温差电池对设备进行保温，进入休眠状态。当太阳升起、月昼到来时，随着太阳帆板受到阳光照射，发电
功率达到一定值后，月球车将向中继星发出信号。地面工作人员收到信号后给它发送唤醒指令，玉兔二号
就又开始了“新一天”的工作。
(取材于邱晨辉、宋星光等的相关文章)
根据材料一，下列对“鹊桥”中继星的理解，不正确的一项是（ ）
A．连接地球测控站和月背航天器的通信基站。
B．人类首颗不在地球轨道上的专用中继卫星。
C．发射后静止在地月系统中的一个平动点上。
D．经过调控和测试后具备了数据中继的能力。
02 词语的含义及作用
新高考全国卷试题创新命题呈现形式,注重随文命题,更加注重考查学生的知识迁移及运用能力,不同
考查点之间的界限越来越小,对词语含义及作用的考查已不再局限于文学类文本阅读和语言文字运用中,在
信息类文本阅读中也开始重点考查。
（一）常考的六类重要词语：
1．代表作者观点立场的词语。
在信息类文本中，这类词语是把握作者态度的 “钥匙”。它们或直接表明倾向，或隐含情感倾向，
如 “事实上”“显然”“值得注意的是” 常引出作者的核心判断；“遗憾的是”“可惜的是” 带有否
定意味，“无疑”“诚然” 则体现肯定态度。
2．具有特殊含义的词语。
这类词语的含义需结合语境 “重新定义”，而非依赖词典释义。比如 “流量” 在社会学文本中可
能指 “社会关注度”，在经济学文本中则指 “数据传输量”；“种子” 在农业文中是植物繁殖体，在
科技文中可能代指 “基础研究成果”。理解时需关注上下文的解释性语句，如 “所谓 X，即……”“X
包括 A、B、C 等”，或通过同义替换词推断。例如某文本提到 “‘软实力’并非指军事力量，而是文化
吸引力与制度影响力”，直接给出了特殊含义。忽视语境易导致理解偏差，这也是高考选择题 “偷换概
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念” 设错的常见点。
3．对文章结构起关键作用的词语。
这类词语的含义需结合语境 “重新定义”，而非依赖词典释义。比如 “流量” 在社会学文本中可
能指 “社会关注度”，在经济学文本中则指 “数据传输量”；“种子” 在农业文中是植物繁殖体，在
科技文中可能代指 “基础研究成果”。理解时需关注上下文的解释性语句，如 “所谓 X，即……”“X
包括 A、B、C 等”，或通过同义替换词推断。
4．具有独特效果的词语。
这类词语通过精准表达增强文本的说服力或感染力，多为体现准确性、形象性的词。数据类词语如
“近 60%”“年均增长 3.2%”，用具体数字强化论证严谨性；描述性词语如 “如多米诺骨牌般”“像毛
细血管一样”，将抽象事理具象化；限定性词语如 “部分”“可能”“短期内”，避免表述绝对化。
5．具有特殊指代意义的词语。
以 “这”“其”“该现象”“上述观点” 等代词为主，需明确其具体指代内容。指代对象多为前文
出现的概念、事件或观点，如 “这一突破” 可能指代前文的技术创新，“前者”“后者” 需对应前文
的两个并列对象。寻找时遵循 “就近原则”，但需结合逻辑验证 —— 若就近内容不符，需扩大范围查
找。
6．有比喻、反语、仿词、拟人等修辞意义的词语。
通过比喻、反语、拟人等修辞赋予词语深层含义。比喻词如 “科学的灯塔”，将科学比作灯塔，强
调其指引作用；反语如 “真是‘高明’的手段”，实则批判手段卑劣；拟人词如 “大地在喘息”，赋予
自然以人的情态，突出环境破坏的严重性。理解时需剥离修辞外壳，还原本质意义：“社会的毛细血管”
（比喻）指基层组织，“数字鸿沟”（比喻）指信息获取能力的差距。这类词语常隐含作者情感态度，是
解读文本深层含义的关键，在 “分析作者情感”“理解语句内涵” 题中高频出现。
（二）解题思路
1. 审题定向：
本题以关键词语为切入点,考查其在具体语境中运用的作用。
2.关注词语位置：
关键词出现的语段具有典型性,往往处在文本中的典型位置。
3. 解读词语作用：
关键词起到的作用往往在于服务内容的表达效果,需要结合文本具体阐述。
4. 答题关键：
①关键词的作用的考虑需要立足词语本身表情达意的本质,然后结合具体语境,结合词语表达效果具
体分析。
②将词语运用置身于信息类文本的整体语境中,结合具体论述情境进行理解。
【跟踪训练】
（2025·上海奉贤·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
小贤在学习《归园田居》时，发现课本对“久在樊笼里，复得返自然”中的“自然”一词没有注释。
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他检索到论文《中国哲学中“自然”概念的内涵及衍化》中对“自然”有这样的阐释：
“自然”这个概念有多种含义：英文中的“nature”有本性的含义，在中国语境中指自然环境，也指
人的自然本性和自然情感，还指宇宙法则和运行规律，还可能是与人的世俗生活相对的一种自然观。
那当代人是否能够真正回归“自然”？小贤对此产生了兴趣，请你与他一起探究。
材料一：
①西方传统认为，世界其实是为了人类而被创造出来的，每一种动物都被人视为是存在着特殊的目
的，要么有实用的目的，要么有道德或审美上的目的。
②在现代早期的自然观里，人们研究自然界的目的就是认识自然，管理自然，利用自然，并且把自
然道德化。这套对自然的认知规范在现代博物学产生后发生了关键性改变。现代博物学用自然的原则对自
然进行分类。博物学家用相对客观的分类方法来取代了以人为核心的分类方法，而不再用充满人性的意涵
理解自然现象。
③原来以人类为中心的自然界，充满了人性，是以人的眼光和价值观念所过滤和构建出来的一种自
然。而博物学产生以后，自然的去道德化和去神圣化，使得自然得以独立出来，和人类社会分离。
④具体来说，这种分离得益于现代博物学里的一套分类体系。比如在植物分类里有著名的林奈体系，
它划分植物的方法，是以果实、雄雌类的数量、状态、比例为基础，把所有的植物分成了24 纲，116 目，
1 千多个属和1 万多个种。博物学家不是要看看植物好不好吃，是不是漂亮。只有把人的感官相关的东西
撇除，进一步减少人的影响，才可能考虑植物本身的结构、形式，博物学者看待自然界的眼光，不再按照
人的审美去判断有丑陋的动物或漂亮的植物了，而是去理解所有动物或植物自身所带的那个巧夺天工的构
造。这其实就是尽可能地降低了人为的因素，原先凭借对人的用处来划分的标准被取代了，使得对象越来
越被当成对象本身来看待。这是现代自然，特别是对生物的理解范式的重要变革。在这个意义上来说，博
物学革命性地推动了人们对于现代自然的观念改变。
⑤今天，我们对自然又有了新的需求和非常现代的理解。在过去几年，视频平台上有越来越多博主，
他们希望回到乡村，回到自然界过离群索居的生活，或者是过像李子柒的这样一种田园牧歌式的生活方式。
人们把自己缺失的东西，投射在乡村的想象中，城市里的滚滚红尘越是世故，人们就会越去依恋、向往某
一种纯洁性。这种对纯洁性的追求，转变的则更多是思维层面上的“自然”。人开始希望通过自然去唤醒
对自己情感的力量，在自然中真正见到天然的自我。所以，在现代自然观里，自然慢慢离开了人所观看的
视角，成了一个独立的自然。
材料二：
①什么是博物学？它是对大自然的探究，但又不同于当下职业化的科学家的探究。博物学主要在乎
普通人通过日常的观察、感受来记录大自然的现象，描写大自然中的动物、植物、岩石、矿物、生态系统
等。此时重启的博物学，是普通人与大自然打交道的一种学问。
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②我们普通个体通过重启博物学，能够更好地感受、理解、赞美大自然及其自然演化，知道自己在
大自然中的准确位置。为了大家记忆方便或者有趣，我就以“博物”汉语拼音的首字母“BOWU”编了四
个方面：
（1）Beauty，大自然有大美。
（2）Observation，观察，包括一般的关注、观看、考察、记录、绘画、拍摄、分类等，强调的是把
自己融入大自然。
（3）Wonder，指童心和惊奇感。成年人特别是受到现代教育的人，变得对自然世界越来越麻木。当
人们对生命没有惊奇感的时候，那么破坏起生命来同样也不会有什么感觉。
（4）Understanding，发现万物之间的联络，寻找沟通、理解，追求可持续共生。世界不是简单的二
元主客体关系，而是多层次多元交织的网络，万物彼此依存。
以下对课本中“自然”分析最不恰当的一项是（ ）
A．《归园田居》中“羁鸟、池鱼”等意象投射情感，符合人类早期对自然的认识。
B．《归去来兮辞》中“云、鸟”等意象，体现诗人不仅回归田园，也回归生命本真。
C．《自己之歌》中“麻石、煤”等普通平常的意象，表现了人与自然平等共生。
D．《我与地坛》中“虫鸣、露水”帮助作者思考生死，与现代自然观的说法相悖。
在信息类文本阅读中，理解重要概念、词语含义及作用是近年比较爱考查的的题型。然
而，在答题过程中，同学们常常会陷入一些易错易混的 “陷阱”，导致失分严重。
01 概念理解不清
在信息类文本阅读中，“概念理解不清” 是考生失分的重灾区，其错误表现多样，背后反映的是对
文本逻辑和语境解读的疏漏。以下从五个方面拆解常见误区及应对策略：
1.混淆概念的内涵与外延。
概念的内涵是本质属性，外延是适用范围，二者混淆会导致理解偏差。例如 “区块链” 的内涵是
“去中心化的分布式记账技术”，外延包括金融、物流等应用场景。若将 “区块链技术” 等同于 “数
字货币”，就是误把外延当内涵。这类错误常出现在选择题中，命题者会用概念的某一应用案例替代核心
定义。应对时需锁定文本中 “X 是指……”“X 的本质是……” 等明确内涵的句子，再对比选项是否超
出或缩小外延。
2.忽视概念的语境限定。
同一概念在不同文本中含义可能差异显著，脱离语境易陷入 “词典释义依赖症”。如 “内卷” 在
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社会学文本中指 “无意义的过度竞争”，在经济学文本中可能指 “行业内部低效重复建设”。若考生仅
凭日常积累的 “内卷 = 竞争激烈” 解读，就会偏离文本特有的限定。破解之道在于关注概念前后的
“语境锚点”，如 “在本研究中，X 特指……”“不同于传统意义上的 X，此处 X 强调……”，这些语
句直接圈定了概念的语境边界。
3.误判概念的指代关系。
文本中概念常通过代词或缩略语出现，指代不明会引发连锁误解。例如 “这一生态模式” 可能指代
前文的 “退耕还林”，也可能指代 “生态农业”，若仅凭 “就近原则” 草率判断，就可能张冠李戴。
复杂文本中，指代对象甚至可能跨段落，如第二段的 “该理论” 指代第一段提出的 “协同进化理论”。
解决这类问题需建立 “概念 — 指代词” 对应表，标记每个代词首次出现的位置，再逆向追溯其源头，
尤其注意复数指代（如 “这些措施”）是否涵盖所有前文列举项。
4.剥离修辞外壳的能力不足。
带有比喻、借代等修辞的概念，若直接按字面解读，会曲解其深层意义。如 “文化基因” 并非生物
学概念，而是比喻 “传统文化中可传承的核心价值符号”；“数字鸿沟” 不是物理鸿沟，而是借代
“不同群体在信息获取能力上的差距”。考生常犯的错误是停留于修辞的表面形象，忽视文本中 “如
同……”“这里的 X，好比……” 等解释性语句。正确做法是先识别修辞类型，再通过上下文的同义替
换（如 “即”“也就是” 后的内容）还原概念本质。
5.混淆相关概念的逻辑关系。
文本中并列、对立、种属关系的概念易被混淆，如 “可再生能源” 与 “清洁能源” 是交叉关系
（太阳能既是可再生又是清洁的，而生物质能是可再生但非绝对清洁），若视为全同关系，就会错误理解
文本的分类逻辑。命题者常设置 “偷换种属” 陷阱，如将 “人工智能”（属概念）等同于 “机器学
习”（种概念）。应对时需绘制 “概念关系图”，用圆圈标注概念间的包含、并列或对立关系，尤其注
意 “包括”“不同于”“本质区别在于” 等提示逻辑的词语。
【跟踪训练】
（2019·北京卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
“资源”这一概念，可以有狭义和广义两种理解。狭义的资源是指人类生产活动所需要的、在自然界
存在的物质（材料）和动力的天然来源。广义的资源，则是指人类用来帮助从事一定活动、以达到一定目
的的一切要素和有利条件的总和，简单地说，资源就是人类活动所必需的一切东西。从形态上看，人类资
源可分为两大类：一类是可以贮存、节约的资源，如资金、材料、能源等；另一类是不可贮存、节约的资
源，如时间、注意力、记忆力、思维能力等。在信息社会中，正确认知注意力资源，具有重要意义。
为什么说注意力是一种资源呢？人类活动的一个重要特征是它的定向性，即有意识、有计划地达到一
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定的目的。人类活动的定向性，要求人在活动过程中，必须使自己的意志服从这个过程的目标。人的定向
活动是由提出的任何或某种活动计划来组织的，而要完成这种组织活动，一个重要的、不可缺少的心理因
素就是注意力。所以，注意是人的活动的基本特征，是人的有目的活动和定向探索活动的前提，是人的活
动达到既定目标的必要条件；注意力决定任务完成的效率和成果的质量，是人类活动不可缺少的一种要素，
是一种重要的资源。
人的心理过程的一个最基本特征是它的选择性和指向性。当我们的心理活动指向和集中于一定事物时，
就是注意。注意和认识过程分不开，它是一切认识过程的开端。虽然注意不是一种独立的认识活动，但它
表现在认识过程（知觉、记忆、思维等）的内部而与这些过程不可分离，在人的一切活动中起着重要的作
用，它对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。注意力表现了人的心理过程进行的动力特征，是人
的个性品质和能力结构的重要国素。没有高度发展的往意力，就不能有效地从事各种活动，就不能从事长
时间的复杂的思维活动。
在信息爆炸的时代，人的注意力是一种非常有限的心理资源。人的主要精力每次只能执行一种主要的
任务。当大量的信息进入感觉记忆，若不加以注意，很快就会丧失。国此，注意在为进一步加工而选择感
觉信息方面，是起着重要作用的。信息资源具有可替代性、可分享性，而注意力作为资源是不可替代、不
可分享的。今天，人们要学会合理有效地分配并使用注意力。
（节选自李志昌《信息资源和注意力资源的关系》，有删改）
下列语句的含义，不能体现“注意力”重要性的一项是（ ）
A．右手画圆，左手画方，不能两成。
B．兼听则明，偏听则暗。
C．目不能两视而明，耳不能两听而聪。
D．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
02 错解词语的含义
在信息类文本阅读中，词语含义及作用的理解是基础能力考查点，但考生常因思维惯性或解读片面陷
入误区。以下从五个方面剖析易错点及破题策略：
1.脱离语境套用词典释义。
词语的临时含义往往与词典义存在偏差，机械照搬工具书解释会造成理解错位。如 “窗口” 在政务
文本中可能指 “办事平台”，在科技文本中可能指 “数据交互界面”，若仅理解为 “墙上的窗户”，
就会偏离文本核心。这类错误的典型表现是：在解答 “某词语在文中的含义” 时，直接摘抄词典定义，
忽略上下文的解释性语句（如 “这里的‘X’，简单说就是……”）。应对策略是建立 “语境优先” 意
识，通过概念前后的举例、对比、限定性表述（如 “在特定条件下，X 指……”），锁定词语在文本中
的独特指向。
2.误判词语的结构功能。
对连接词、过渡词的逻辑功能判断失误，会导致对文本论证层次的误读。例如将表转折的 “然而”
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误判为递进，会曲解前后文的对立关系；把表并列的 “同时” 当作因果，会错误关联两个独立观点。在
“分析文章论证思路” 题中，这类错误直接影响对段落关系的判断。破解关键在于建立 “逻辑词库”：
表并列的 “此外”“另一方面” 提示平行论述；表因果的 “究其根本”“因此” 体现推导关系；表让
步的 “诚然”“固然” 先承认再转折。通过标注这些词语，可清晰梳理文本的逻辑链条。
3.忽略修辞性词语的深层含义。
对比喻、反语、借代等修辞性词语仅作字面解读，会丢失其隐含信息。如 “文化航母” 并非指军事
舰艇，而是比喻 “具有国际影响力的文化集团”；“这真是‘完美’的方案” 若带引号，实则暗含反讽，
指方案存在明显缺陷。考生常犯的错误是：看到 “像…… 一样” 仅识别比喻修辞，却不挖掘本体与喻
体的相似点（如 “历史长河” 强调时间的延续性）。解决办法是 “两步解读”：先识别修辞类型，再
通过上下文的同义替换（如 “所谓‘文化航母’，即具备整合资源能力的大型文化机构”）还原其实际
意义。
4.轻视词语的细微差异。
近义词在表意程度、范围上的差别易被忽略，导致对作者态度的误判。如 “担忧” 与 “恐慌”，
前者是理性的忧虑，后者是过度的恐惧；“可能” 与 “必然”，前者表推测，后者表确定。在 “判断
作者对某一现象的态度” 题中，这类差异直接影响选项的正误。例如文本中 “技术进步可能带来风险”，
若选项表述为 “作者认为技术进步必然带来风险”，就是对词语程度的误读。应对需强化 “语义轻重”
敏感度，通过比较近义词在语境中的搭配（如 “轻微担忧”“极度恐慌”），精准把握作者的情感倾向。
5.混淆多义词的不同义项。
同一词语在不同语境中可能有多个义项，混淆义项会造成理解混乱。如 “模型” 在数学文本中指
“计算公式”，在设计文本中指 “实物原型”，在社会学文本中可能指 “理论框架”。考生常因 “先
入为主” 犯错：用熟悉的义项（如 “模型 = 实物原型”）解读陌生语境中的含义。破解需采用 “义项
验证法”：先列出词语的常见义项，再结合上下文的搭配对象（如 “构建经济模型” 中的 “模型” 显
然指理论框架）和功能描述（如 “通过该模型可计算数据” 指向计算公式），筛选出最贴合语境的义项。
【跟踪训练】
（2025·江西景德镇·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所
以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的。小说之所以
能够存在，并不是完全因为它“小”而易读，可供消遣。
反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的文体所能替代的。小说是讲人生经验
的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。哲学能教咱们“明白”，但是它不如小说
说得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人产生兴
趣，因而也就发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般来说，历史往往缺乏
文艺性，使人念了头疼：即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，
但代替不了小说。世间恐怕只有小说能原原本本地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。就是戏剧也没
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有这么大的本事，因为戏剧须摆到舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能像小说那样自由描画。于此，
我们知道了，小说是在书籍里另成一格，它不是仅供我们念着“玩”的。
读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说，但是
一般来说，好的小说大多是有好文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字，
看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来；看它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出
来，使其活生生地立在我们眼前。况且一部小说，有景有人有对话，千状万态，包罗万象，更使我们心宽
眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最丰富的最好的模范文。
文字以外，我们该注意的是小说的内容。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任何一
件事都可以作为小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关
心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提
出，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严肃，关切人生；后者的态度随便，不关切
人生。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所
以不好。
一部好的小说，必是真有的说，真值得说；它决不求助于小小的技巧来支撑门面。作者要怎样说，自
然有个打算，但是这个打算绝不是把故事拉得长长的，好多赚几个钱。所以，我们读一本小说，绝不该以
内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好坏。假若我们能这
样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的为人处世和文学修养都大有裨益。
（摘编自老舍《怎样读小说》，有删改）
材料二：
《中华读书报》记者舒晋瑜在北京专访《小说课》作者毕飞宇。
舒晋瑜：您以经典的标准选择篇目。《小说课》除汪曾祺的作品外几乎没有当代作品，仅仅是篇幅和
时间的限制，还是另有原因？您怎么看待当代作品和经典之间的距离？
毕飞宇：当代作品讲得少是因为我缺少自信。讲过世的作家的作品相对来讲更安全，如果我讲余华，
他也许会告诉我，他可没那个意思，那我的脸还要不要？——这是玩笑了。其实还有一个更重要的原因，
当代文学里有非常好的作品，但它到底有没有可能成为经典，我们都不知道。
经典的产生过程极其诡异，它需要内部因素，外部的条件也得具备，有些时候一部经典作品的产生可
能是历史给这个作家、给这个作品带来了特别的机遇。
就作品本身而言，我认为当代文学已经产生了不少的杰作，许多作品的品相比现代文学的经典甚至更
好，但是，当代文学的体量太大了，经典是一间小屋，它究竟能放多少东西呢？没有人知道。
舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？
毕飞宇：我不记得是谁说的了，经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。鲁迅的代表作我不知道读
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了多少遍了，现在再读，还是有新的发现，还是能带来审美上的震撼。我对王彬彬教授说，鲁迅的小说确
实是太好了。过去我们过分在意鲁迅的思想。而实际上，这个作家的文本意识特别强。我现在是这样看待
经典重读这件事的，它在骨子里有一个年纪的问题。我们读经典的时候往往很年轻，二十来岁，可是，写
经典的作家阅历已经很丰富了，这个年龄落差就会带来一个问题，阅读的理解力达不到写作的理解力，我
们没有对话的能力。等我们也到了一定的年纪，我们的理解力长进了，这时候再读，就有了对话的资格。
这个时候你对许多字句，甚至是标点符号就会有新的感受。
舒晋瑜：平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看吗？包括不同版本的同部
作品？
毕飞宇：我阅读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来说这个词太正式，其实我把玩的心更
多，有点像玩古玩。我不玩古玩，我就把经典当作古玩。很省钱的。我的重点不在看，而在摩挲，把宝物
放在手上一遍又一遍的。我读经典是这样的心态，非常快乐幸福，我就是喜欢，我觉得这是最好的阅读方
式。
舒晋瑜：我无法想象您如何把玩一部作品。
毕飞宇：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的眼睛里
并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象“飞”出去了。
舒晋瑜：您觉得自己是什么样的人？
毕飞宇：你也不是外人，那我就说了，我是土地上生长的艺术家，本质上我是艺术家，很不靠谱，斜
着生，歪着长，如果风调雨顺，我也可以结几个果子，好不好吃不关我的事。
舒晋瑜：《小说课》中的内容，跨度有多大？
毕飞宇：比较大，我的好友庞余亮替我算过了，从《水浒》到汪曾祺，六百年。
（摘编自《毕飞宇谈怎样读小说》，有删改）
阅读小说时，老舍的“念着玩”和毕飞宇的“把玩”有何不同？请结合材料简要分析。
信息类文本阅读中，理解重要概念和词语的含义及作用是解读文本的核心环节。重要概念需锁定定义
区间，整合特征与外延，关注动态变化；重要词语则要遵循语境优先原则，依据上下文确定多义指向，明
确指代对象。理解重要概念最爱考查的题型是下定义，而词语的含义和作用重在结合语境考查。
01 下定义的方法
下定义，就是用简短明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑
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方法。下定义，在内容上要抓住事物的本质特征；形式上要把被定义的概念放在一个大的概念中，再加上
对其本质特征进行描述的限制。
（一）下定义格式：
被定义概念（种概念） =种差（该事物的本质特征）+邻近属概念
（二）下定义“4 大注意点”：
1.多采用判断单句的形式。
第一种形式：A 是XXX 样的B。第二种形式：XXXX 样的B 叫A。其中，“A”为种概念，也就是被定义
概念；“XXXX”为种概念的本质特征，也称“种差”；“B”为属概念。简单点说，下定义也就是两点，
找“种属”，找“种差”。
2. 单句形式之外的形式表达。
有的时候，因为被定义概念的本质特征内容过多，句子过长，这时候可以采用另一种表达形式。先用
一个简单的单句(判断句)表达，再来陈述其本质特征。
3. 注意定语先后逻辑顺序。
表明被定义概念的本质特征，可以作为多个定语，来修饰属概念。作为定语成分糅合于句子主干中，
注意先后逻辑顺序。
数量“一种”多放到前面。原则、核心、时限、范围、目标放到前面。涉及对象、任务、特征特点、
方式方法、结果、效果放到之后。
4. 抓住被定义事物的基本属性和本质特征。
下定义最难的地方，就是找准、找全被定义事物的基本属性和本质特征。基于所读材料给指定概念下
定义，此类题型的解答，首先要在所读的非连续性文本中快捷、准确地界定答题的有效区间；然后从相关
有效区间(段或句等)中筛选、提取与被定义概念有关的信息点，然后加以整合，按照定义的规范格式表述。
（三）下定义三步骤：
1.确定“被定义概念”的种差。
2.分析被定义概念的本质概念。
3.按照“‘被定义概念’是‘本质特征’+种差”的形式组织答案。
（四）用“定义拆解三问”自我检验：
1.原文中哪些词句直接说明概念？
2.去掉这个特征，概念还成立吗？（判断本质属性）
3.选项中的表述是否严格对应原文要素？
4.定义题先找“是指”“即”等标志词。
【跟踪训练】
（2020·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
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材料一：
历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生
在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，
含有历史地理学的成分。
成书于公元1 世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地
名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的
地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6 世纪的《水经注》也
从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道
先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，
都离不开这两种著作。
在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；
黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。
中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生
的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。
沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和
政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被
看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前
者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只
是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们
变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面
系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独
立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。
显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20 世纪初叶才逐渐具备
这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30 年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学
会及其主办的《禹贡》半月刊，起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935 年，《禹贡》开始以The
Chinese Historical Geography （中国历史地理）作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受到
现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后，对学科发
展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到上
个世纪60 年代中期，中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来，我国的历史地理
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学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、
方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化
地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。中国历史地
理学的研究在整体上达到一个新的水平，标着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新
阶段。
（摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》）
材料二：
历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结
合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只
是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化的过程，并显示出今日地理只不过是一系列阶段
的最新一个阶段。
历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现
象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。而地理
环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时
间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有1000 年，而像武汉如从原始部落聚居算起，
距今已达4000～5000 年，从原始城址的出现算起距今也有3100～3600 年。这种形成的演变过程，只有全
面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。
（摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》）
请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。
02 词语理解题的方法技巧
理解重要词语的含义及作用按照下面的四步进行：
第一步：分析该词语的字面意思。
理解重要词语需从字面意思切入，这是解读的基础。字面意思即词语在词典中的基本释义，是其含义
的 “起点”。
例如 “临界点”，字面指 “事物性质发生变化的界限”；“福祉” 字面意为 “幸福、利益”。分
析时要准确提取核心要素，避免遗漏关键义项。比如 “异化”，字面包含 “变得不同”“脱离本质”
等要点。这一步的意义在于，为后续结合语境挖掘深层含义提供参照，防止脱离词语本义进行过度解读。
若跳过字面分析，直接陷入语境解读，可能导致对词语的理解失去根基，出现偏离本义的偏差。
第二步：分析该词语的褒贬性和所用的修辞手法。
词语的褒贬性体现作者的情感倾向，修辞手法则影响表达效果。褒义词语如 “卓越”“可贵” 传递
肯定态度，贬义词语如 “弊端”“谬误” 表达否定，中性词如 “现象”“数据” 则不带有明显情感。
同时，需关注是否使用修辞，如 “文化的灯塔” 用比喻突出文化的指引作用，“历史在哭泣” 用拟人
强化对历史创伤的痛惜。这一步能帮助把握作者的潜在态度，比如某文本中 “这种‘聪明’的投机行
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为”，“聪明” 加引号表反讽，实则贬义。忽视褒贬和修辞，可能误判作者立场，影响对文本主旨的理
解。
第三步：结合上下文语境，分析该词语在文中的深层含义。
“理解文中重要词语的含义”强调的是“在文中”,在理解时,既要注意词语的“本义”,更要注意它
的“语境义”。要把词语还原到文本中,在具体的上下文语境中进行理解,做到“词不离句、句不离段、段
不离篇”。要在把握文章内容的基础上,正确理解词语的使用意义,特别是临时意义。解题时,考生要有整
体观念,认真把握上下文的意思,结合语境做出答案。词语的深层含义需依托上下文语境确定，是字面意思
在具体文本中的延伸或转化。
例如 “种子” 在农业文本中是植物繁殖体，但若上下文围绕 “基础研究” 展开，可能指 “科研
领域的核心成果”。分析时要关注词语前后的解释、举例、对比等内容，如 “所谓‘软实力’，并非军
事力量，而是文化吸引力”，直接揭示了 “软实力” 的深层含义。还需注意文本的话题范围，同一词语
在不同话题中含义不同，“流量” 在社交媒体话题中可能指 “关注度”，在通信话题中则指 “数据传
输量”。准确把握深层含义，才能真正理解文本传达的信息。
第四步：分析该词语的使用对于强调论点、增强论证力量等的作用。
词语的使用对文本的论证效果有重要影响，需分析其在强化论点、增强说服力等方面的作用。具有限
定性的词语如 “部分”“可能”，使表述更严谨，避免绝对化，增强论证的科学性；数据类词语如 “超
过 70%”“年均增长 5%”，用具体数据支撑论点，让论证更具说服力；比喻、拟人等修辞性词语，能使
抽象道理具象化，如 “历史的车轮滚滚向前”，让 “历史发展的必然性” 更易理解。
例如在论述 “环境保护的紧迫性” 时，“每分钟消失的森林面积相当于 30 个足球场”，用数据强化了
论点的冲击力，使读者更易认同作者观点。
【跟踪训练】
（2025·上海嘉定·二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
小明在微信公众号“科学的历程”上，刷到一篇文章。幽默能展现真实科学？带着疑惑他决定点开仔
细读一读。
用幽默展现真实科学
刘华杰
①科学家怎样工作？科学家都做了些什么？是像通常科学史图书记录的那样，科学家采用科学方法，
永远做合乎理性的事情，取得一连串提升人类文明的伟大发现吗？只是在一级近似的意义上可作如是观。
但是如果仅停留在这一近似上，我们就会得出失真或者十分错误的科学形象。
②科学传播（或者说科普）首先要传播真实的科学，包括科学知识，也包括科学方法、程序及科学
的社会影响。何为真实？是其所是也，不扭曲也不夸张。然而具有辩证意味的是，用幽默、夸张甚至虚构
有时更能揭示真实。我们先看两组故事：
第一组
S1：8 年多来他一直埋头钻研，试图从黄瓜中提取出阳光，然后把阳光密封在玻璃瓶中，以备阴雨湿
冷天气时放出取暖。他同时发明了修建房屋的新方法，先从屋顶开始建筑，自上而下一直盖到地基。
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S2：数学教授让学生空腹吞食一种饼干，饼干上面写下了各种命题及其证明方法。教授希望饼干消
化后，最终能够融入学生的大脑。不过此实验目前还没有完全成功。
第二组①
A1：宾州大学的科学家方先生用一种抗抑郁药喂养蛤蜊使其快乐，论文发表在《实验动物学杂志》
上，他因此获得1998 年生物学搞笑诺贝尔奖。（选题其实并不怪异）
A2：一篇关于花生酱对地球自转的影响的论文，作者有一大堆，足足占了三页纸，论文的正文却只
有一行：“就我们目前所能测定的情况来看，花生酱对地球自转没有什么影响。”（如今科研论文署名者
越来越多，即使是鸡毛蒜皮的论文）
③我相信，没有人会全部相信以上故事，但是这些故事无一不有现实科学的影子，有的恰好触及其
最敏感部位。第一组故事全部忠实地取自270 多年前的一部小说《格列佛游记》（1726），其中讽剌的是
英国皇家学会，作者是著名作家斯威夫特（1667-1745）。第二组故事取自上海科技教育出版社刚出版的
“奇书”《泡沫》，它是美国《不可思议研究年刊》（英文缩写为AIR，中文可译作“冒泡”）的精选本。
④两组故事如果混在一起，您还能区分哪些是纯粹的小说虚构，哪些是煞有介事的当代科学研究？
也许两者都对科学有些不敬，传播这些观念或许还要被扣上“反科学”的小帽。其实大可不必。斯威夫特
的描写只是对当时英国社会文化的一种嘲讽，科学也是当时社会文化的一部分。如今的《冒泡》杂志、
《迷你冒泡》（网络免费版，与前者不同）及图书《泡沫》均受到各界好评，而且首先是科学界人士的积
极认可，有不少家庭还订阅了《冒泡》供全家消遣。
⑤《泡沫》第一章提了两个好问题：1）你不喜欢科学吗？2）或者你热爱科学，太确信科学，因而
觉得科学是严肃的，并不可笑。其实都可以想想其反面：1）献身于科学的人们多么富有人情味，科学界
的故事曲折而迷人。2）科学家毕竟都是人，科学也是属于人的，是人的文化的一部分。“科学并不是背
诵乏味的词句和无用的事实”。科学是不断探索的过程，成功与失败相比只是少数，即使在成功的科研成
果中，绝大部分也是极普通的研究，而不是哥白尼、牛顿、达尔文、爱因斯坦式的成就。眼睛盯着“哥牛
达爱”并没错，我说过，只是“一级近似”。
⑥科学传播要传播什么？要传播作为文化的科学，既要关注轰轰烈烈的科学革命，也要关注科学的
日常行为；既要向公众传达科学及科学家圣洁与理性的一面，也要时常提起其中一些并非圣洁也并非理性
的诸多事件，科学家通常“以科学的名义”做了各种各样的事情。科学的真实形象一定由某种张力状态构
成，多层面的多样性评价整体上只能有利于科学的发展，更是文化（如民主和人性）所要求的。如果担心
嘲讽或者仅仅幽默就能摧毁自誉的“理性”与“强力”的代表——科学——的话，这种自誉一定是有水分
的。斯威夫特270 多年前的《格列佛游记》和180 年前玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》②（Frankenstein）都
没有明显的危害科学发展的力量，只以微弱的声音提醒人们当心异化，当心某种合理的事物被教条化而丧
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失合理性。
⑦我也想抄录二则讽刺人文社会科学的笑话③：
1）哲学定律
哲学第一定律：对于任一种哲学观点，都至少存在另一种与此不同的观点。哲学第二定律：它们都
是错的。
2）经济学
问：什么是现代经济学？答：经济学是现代科学中独一无二的领域，在其中说相反东西的两个人竟
可以分享同一个诺贝尔奖，如马尔代尔（Myrdahl）和哈耶克（Hayek）。
⑧可以肯定地说，并非人人看了这些都会发笑，能够笑起来的则是多少了解相关学科个中“机关”
的文化人。据我所知，没有人认为这些笑话是反哲学、反经济学的，相反它们让人们欣赏哲学欣赏经济学，
它们传播了学术。
⑨同理，《泡沫》传播了科学，而且是真实的科学。不过，学术幽默也并非人人都能轻松地读懂，
如《集异璧：哥德尔、艾舍尔、巴赫》的作者侯士达评论的：“如果普通人都真正理解了这部奇妙而重要
的著作中的思想，那么我们的社会想必是完全另一番样子。”
【原文注释】①选自《泡沫：“搞笑诺贝尔奖”面面观》，亚伯拉罕斯主编，徐俊培译，上海科技
教育出版社，2001 年11 月。②《弗兰肯斯坦》，英国作家玛丽·雪莱在1818 年创作的长篇小说，全名是
《弗兰肯斯坦—现代普罗米修斯的故事》，其它译名有《科学怪人》《人造人的故事》等。③殷特罔编，
《网乐：在线灵性幽默》，当代世界出版社，2000 年7 月。
（选自“科学的历程”公众号同名文章，有删改）
文章开头第①段“一级近似”语义模糊，结合全文，以下不属于它的语境义的一项是（ ）
A．科学发展的简化描述
B．科学研究的相似本质
C．科学形象的通常认知
D．科学实践的浅层理解
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