文档文本内容
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前备知识——信息类文体特征与教材学考关联梳理
一、信息类文本文体特征
(一)连续性文本
1．论述类文本
分类
概念
特点
政论
文
是政治性论文的简称，是指从政治角度
阐述和评论当前重大事件和社会问题的
议论性文章。它主要包括社论、政治评
论、思想评论、国际时事评论、党和国
家领导人的重要文章和报告等。
用具有说服力的事例和事理以及逻辑推
理的方法来证明作者的观点或看法，辨
明是非曲直，做到以理服人。
学术
论文
是用系统的、专门的知识来讨论或研究
某种问题或课题的学理性文章。是对科
学领域中有学术价值和现实意义的问题
进行探讨的书面成果。
①一般有自己的中心议题，有自己的论
证角度、论证体系和研究成果。②具有
专业性、学术性、原创性、真实性和科
学性。
文艺
评论
是运用文艺理论对文学作品进行研究、
探讨，揭示文学的发展规律，以指导文
学创作的实践活动的一种文体。也可归
为学术论文。
①主要针对作品思想内容、创作风格和
艺术特色等方面展开议论、评价。②观
点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作
品有关的各种材料论证观点。③对读者
不太了解的作品，评论前还要对其有关
方面作一定的交代。
时评
是对当前发生的新闻及新闻中的事实发
表见解的文章。
①具有时效性、针对性、准确性、说理
性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹
议，或先叙后议。
书评
是评论或介绍书籍，探求其创作的思想
性、学术性、知识性和艺术性的文章。
①以“书”为对象，对书籍的内容和形
式进行价值判断。②一般包含介绍、评
价、推荐几部分。③采用记叙、说明、
议论等表达方式，以传播书的内容、评
论书的价值、推介书的特色等。
2.实用类文本
分类
概念
特点
1
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新闻
是对新近已经发生和
正在发生或者早已发
生却是新近发现的有
价值的事实的及时报
道。
①真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准
确，有根有据，讲究用事实说话。②准确性。新闻语言多
客观叙述，主观评论很少。③新鲜性。一般是以前没有过
的，讲究从新角度说话。④及时性。报道要迅速及时，在
日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障。
科普
文
是介绍、普及科学知
识的说明文体。科普
文大致分为科学说明
文和科学小品文。
①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科
技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一
方面的规律，且要有科学依据。②文学性。科普文把科学
知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述
科学的道理，是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普
文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深
入浅出地讲述科学道理。
报告
是对某项工作、某个
事件、某个问题，经
过深入细致的调查
后，将调查中收集到
的材料加以系统整
理，分析研究，以书
面形式向组织或领导
汇报的一种文书。
①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础
上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针
对性。报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是
针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。
报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是
对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证。
访谈
是就某个人、某件
事、某个特定问题去
访问专家或知情者，
请他们对提出的问题
进行解答，运用谈话
纪实的方式进行报道
的文章。
①针对性。访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或
一定的问题，在现实的情景中进行提问，因此它的针对性
十分明确。②专题性。是说对要访谈的问题经过高度的提
炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不求大求
全。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主
题思想内容。③典型性。是说访谈的内容具有代表性。它
应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话
题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起
共鸣的问题进行的专访。
传记
遵循真实性原则，用
形象化的方法记述人
物的生活经历、精神
风貌及其历史背景的
一种叙事性文体。
①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领
域里较突出的人物。②选材的真实性和典型性。传记的材
料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，
来表现传主的人格特点，有较强的说服力。③选文兼具史
实性与文学性。
(二)非连续性文本
1．非连续性文本基本概念和特点
概念
特点
2
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所谓非连续性文本，是相对于连续性文本而言的，它围
绕一个事物或主题，提供阅读的材料是多维度的，是相
对独立的。文本材料大多是由文字、图表、数据等多种
材料组合而成的。这些材料从不同的角度呈现事物或主
题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意
义，顺序不固定。此类文本的考查点与当今信息化、大
数据的时代特色相吻合，主要考查考生的信息检索、加
工能力，即有效输入、准确输出的能力。从文体上来
说，非连续性文本主要包括论述类文本和实用类文本。
①选材专业化、热点化。论述类
重在选取专业学科前沿学术成
果，实用类重在选取社会、经济
生活中的热点话题。
②源头多样化。材料来源有报
纸、网络媒体、学术著作等。
③文本碎片化。没有完整的文
本，都是截取的片段。
④材料多样化。有纯文字类、图
文类、综合类等。
2.非连续性文本材料间的组合关系
关系类型
具体特征
材料话题
材料一
材料二
材料三
并列
几则材料阐述的是同
一主题的不同方面，
可能是不同时间段的
发展，或是从不同角
度的举例，这种组合
方式能体现出思维的
广度。
历史研究
(2024 届安徽
高三上学期
摸底大联考)
强调客观性
(《从求实
到求是：数
字史学的价
值与追
求》)
强调历史
认知(《抛
弃人性的
历史学没
有存在价
值》)
互补
几则材料围绕一个主
题的相同方面进行阐
述，但后(前)一材料
的广度或深度较前
(后)一材料更进一
步，这种组合方式能
体现出思维的深度。
古籍(2022 年
北京卷)
古籍价值
古籍的传
承性保护
对立
几则材料围绕同一主
题阐述具有对立关系
的观点，这种组合方
式体现的是批判性思
维。
竞速时代的
美学(2023 年
广东深圳一
模)
竞速时代应
提倡慢速审
美
竞速时代
产生“速
力之美”
和“虚拟
之美”
总分
前面材料是对共同话
题的总说和概述，后
面材料再具体举例分
说，这种组合方式是
抽象思维与具体思维
的结合。
粮食安全
(2021 年全国
乙卷)
中国的粮食
安全之路
临朐县高
标准农田
的谋划与
建设
江下村高标
准农田成为
脱贫引擎
3
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综合
材料间具有并列、互
补或总分等复杂关
系。
认知与身体
的关系及其
教育观(2023
年北京卷)
认知心理学
对认知与身
体的关系的
三种理论观
点
具身认知
的实验结
果(与材料
一构成总
分关系)
离身认知与
具身认知的
不同教育观
(与前面两则
材料构成互
补关系)
(说明：上述材料间的组合关系类型并非绝对，还会有其他类型。)
二、教材学考关联梳理
(一)论述类
篇名
文体
可能关联点
《反对党八股(节选)》
政论文
关联话题
学习之道、理论与实践
《改造我们的学习》
关联文体
政论文、领导人讲话等理论文章特点和
阅读
《人的正确思想是从哪
里来的？》
关联考点
①论证方法：正反对比、例证、引证
《实践是检验真理的唯
一标准》
②论证特点：针对性
《修辞立其诚》
社科论文
关联话题
真、善、诚、人性、正义
《怜悯是人的天性》
关联文体
社科论文的特点和阅读
《人应当坚持正义》
关联考点
①理解核心概念；②厘清论述思路；③
认识论文的思辨性
《拿来主义》
杂文(驳论
文)
关联考点
论证方法：比喻论证
论证方式：破立结合
论证语言：犀利而幽默
《说“木叶”》
评论
关联文体
评论的特点和阅读
《以工匠精神雕琢时代
品质》
关联考点
①评论角度的选择；②评论针对性
《读书：目的和前提》
随笔
关联话题
读书与学习
《上图书馆》
关联文体
随笔观点鲜明、知识丰富、表达自由的
特点
《乡土中国》
社会论著
在“整本书阅读”一章中梳理
(二)实用类
类别
篇名
文体
可能关联点
新闻类
《别了，“不列颠尼亚”》
消息
关联话题
劳动、抗疫
《喜看稻菽千重浪》
通讯
关联文体
消息、通讯的特点和阅读
4
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《心有一团火，温暖众人
心》
关联考点
①区分新闻事实和立场；
②以典型事件和细节表现
人物；③小标题的作用
《“探界者”钟扬》
《县委书记的榜样——焦裕
禄》
《在民族复兴的历史丰碑上
——2020 中国抗疫记》
纪实类
《长征胜利万岁》
回忆录
关联话题
长征精神、人道主义
《大战中的插曲》
关联文体
回忆录的特点和阅读
演讲类
《中国人民站起来了》
开幕词
关联话题
历史唯物论、辩证法
《在〈人民报〉创刊纪念会
上的演说》
演讲
关联文体
演讲稿的特点和阅读
《在马克思墓前的讲话》
悼词
关联考点
①长句理解；②实用文的
针对性
书信类
《社会历史的决定性基础》
书信
关联话题
经济基础与上层建筑
关联考点
长句理解
科普读
物
《青蒿素：人类征服疾病的
一小步》
说明文
关联话题
创新与发现、真理与探索
《一名物理学家的教育历
程》
关联文体
科普文的特点和阅读
《中国建筑的特征》
关联考点
①理解核心概念；②厘清
说明思路；③分析说明方
法
《宇宙的边疆》
自然科
学论文
《自然选择的证明》
学术论
著
关联话题
科学精神、科学思维、科
学素养
关联文体
自然科学论文论著的特点
和阅读
《天文学上的旷世之争》
学术论
文
关联考点
①抓住核心概念；②厘清
论述思路；③理解复杂长
句；④理解图表(片)资
料；⑤会写论文提要
活动类
《家乡文化调查》
访谈、
调查报
告
关联话题
家乡文化、乡土礼俗
关联文体
访谈和报告的特点和阅读
《媒介素养》
新闻类
综述
关联话题
媒介信息与素养
关联知识
①媒介的传播特点；②媒
介信息的使用和辨识
5
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(说明：①上述表格使用了文体分类编排，使用时可适当兼顾教材中的单元任务群。②论述
类与实用类两大文类之间的界线不一定如上表所列的那么明确，不少论述文兼备实用类特征，
如《人应当坚持正义》是一篇人物谈话录；《中国人民站起来了》是一篇演讲稿，同时又是
一篇政论文。)
学案1 研练两年高考真题(一)
——吃透精髓，把握方向
复习任务 1.掌握信息类文本整体阅读的方法及步骤。2.精做2023 年新高考卷信息类阅读
试题，把握高考命题方向。
课标要求 ①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，
准确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。②能清晰地解释文本中事实、材料与
观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆
之处。③能比较多个文本或材料，在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明
复杂信息中可能存在的多种关系。④能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情
感、材料组织与使用方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整
合出新的信息。⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具
体问题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并
逻辑清晰地阐明自己的依据。
考情表览
年份
卷别
文本形式
所涉
学科
核心
概念
试题构成
选择
题1
选择
题2
选择
题3
简答题1
简答题2
2023
新高
考Ⅰ
卷
连续性文本
(外国学术
论文)
新闻
学(传
播学)
竞争
性真
相
内容
理解
和分
析
内容
推断
理据
分析
理解概念、
筛选信息
内容概括
新高
考Ⅱ
卷
非连续性文
本(领导人
讲话＋社科
论文)
政治
社会
学
社会
调查
论证
分析
词语作用
内容比较
概括
2022
新高
考Ⅰ
卷
非连续性文
本(领导人
讲话＋论
哲
学/文
学
传统
文化
创新
理据
分析
社会现实分
析
观点分析
概括
6
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文)
新高
考Ⅱ
卷
非连续性文
本(三则论
文)
翻译
学
典籍
外译
内容
梳
理、
图式
转述
内容
概括
分析
内容
分析
评价
概念理解比
较
观点概括
2021
新高
考Ⅰ
卷
非连续性文
本(两则论
文)
美学
诗画
异质
内容
理解
和分
析
内容
推断
理据
分析
论证思路分
析
观点迁移
运用
新高
考Ⅱ
卷
连续性文本
(论文)
互联
网
网络
行为
中心
论点
概括
论证结构分
析
观点分析
探究
2020
新高
考Ⅰ
卷
非连续性文
本(两则论
文)
历史
地理
学
历史
地理
学
概念
理解
下定义
行文脉络
梳理
新高
考Ⅱ
卷
连续性文本
(科普文)
生物
学
物种
共存
内容
分析
评价
内容
推断
理据分析
(选择题)
句子作用
理解
活动一 研练2023 年新高考 Ⅰ 卷试题
新高考信息类阅读文字量大，多达1 800 字；题目多，五道题；分值高，达19 分。尤
为突出的是，它多选非连续性文本。在这种情况下，考生无论是阅读还是答题都有一定的难
度。越是这样，越能发现做题前的整体阅读多么重要，尤其非连续性文本更是如此，表现在：
(1)非连续性文本形式上是“断”，内容上有“联”，阅读时需要把这个“联”找出来，
从而居高临下，更好地掌握多则文本的异和同。
(2)无论是选择题还是主观题，都有涉及多则文本间异同比较的内容，如果不能整体阅
读和把握，恐怕答题会只见树木不见森林。
(3)在答题过程中，多数选项并没有明确注明“材料一”“材料二”之类的字眼，如果
有了整体阅读和把握后，就能快速而准确地锁定区间，确定范围。
总之，有了整体阅读和把握，理解更精准，判断更快捷。
连续性文本整体把握步骤：
第一步：关注标题，感知内容话题。
抓住标题(多放在文后)，从中大致感知文本要写的话题或内容观点。
7
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如下文，根据文章标题《后真相时代》，可推知文章可能谈的是“后真相”问题。
第二步：勾画词句，快速读通文意。
勾画标志性词句，如概括文章内容的词句、提示逻辑关系的词句、揭示文章思路结构的
词句、指示代词、反复出现的词句及一些关键概念等。(重要句子用“ ”标出，重要词
语用“△”标出。已在下文中标出)
第三步：梳理层次，把握行文思路。
在把握各段段意的基础上厘清层次和思路，关键在于把握段与段之间的关系，据此归类、
切分，大体上把握思路特点。(层次思路见文后“整体把握”)
第四步：总览全文，准确理解主旨。
在厘清层次思路之后，结合标题，总览全文，准确把握主旨。
(2023·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，
比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，
藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令
西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。
不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006 年到2013 年，玻利维
亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011 年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5 年间下
降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引
研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013 年，《卫报》用煽动性标题提
升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，
贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013 年一
篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这
些
消息传遍了全球，在健
康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询
问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克
· 贝勒马尔等人对此则持保留意
见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷
的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但
不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004 年到2013 年，
三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在
变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降
34%
又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，
这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和
玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。
为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。
8
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藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在
梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我
的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还
解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，
由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高
原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐
湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来
勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017 年4 月听到的玻利维
亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增
长了两倍多，从2007 年的5 万公顷增长到2016 年的18 万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：
“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，
当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食
物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，
“我们有许多藜麦。”
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。
不过，这
些
受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。
各行各业有经验的沟
通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻
工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，
害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者
和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为
沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一
起事件，
这
些
描
述
可能具有同等的真实性。我将它们称为
“
竞争性真相
”
。
(摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译)
[关联教材] 此文话题及主旨与教材必修下册第四单元“三 辨识媒介信息”极为接近。
在完成“四步”阅读后，填出下面导图中的空缺内容。
9
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1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)( )
A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航
员食物的理想之选。
B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价
格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。
C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了
当地人对藜麦带有歧视的看法。
D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶
意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)( )
A．从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他
人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。
B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜
麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。
C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会
选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。
D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危
机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(3 分)( )
A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率
地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”
B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人
的伤害就越深”。
C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对
食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”
D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在
不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”
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4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4 分)
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。(6 分)
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[追加练习]
请根据文本说明什么是“竞争性真相”。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
活动二 研练2023 年新高考 Ⅱ 卷试题
非连续性文本整体把握步骤：
第一步：抓话题。找寻多则材料的共同话题。
①关注每则材料的出处和标题。有时每则材料都会带有标题或出处，关注它们有助于快
速捕捉话题、对象及作者的观点态度、立场等。
②关注简答题题干中的关键词、核心概念，做出大致推断。
③浏览材料，捕捉材料中反复出现的词语和概念，它们可能是共同话题。
第二步：明侧重。明确各则材料的侧重点。这一步要用到平时阅读单则材料的方法。如：
(1)抓关键句。关键句有统领句、转折句、总结句等。一般说来，这些句子往往直接表
明作者的观点态度，整体阅读材料时重视这些语句中的信息，对于把握材料观点具有定向作
用。将每段的关键信息连起来，就是文章的整体思路。
(2)关注逻辑词。
①注意关联词。关联词(不仅、也、相反、更、而且、于是、但是、因为、所以、如
果……)是文章逻辑层次的外化。
②注意代词(这、这些、这样、它、它们……)。
③注意总结词(总之、由此可见、以上种种、综上、归根结底、所以说……)。
④注意顺序词(首先、其次、再次、最后……)。
(3)注意标点。如冒号(在列举信息时放在总起句末，也可以引出总括上文的话)、分号
(可以划分层次)、破折号(可以引出解释说明)等。
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这里，要特别注意勾画圈点读书法的运用。(重要句子用“ ”标出，逻辑词用
“△”标出。已在下文中标出)
第三步：辨关系。在抓住话题、读懂单则材料的基础上，还要理清各材料间的内在联系，
辨析多则材料的逻辑关系。(参见前备知识“非连续性文本材料间的组合关系”)
上述步骤、方法，最终以表格形式呈现出来。(见文后“整体把握”)
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(2023·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会
实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量
如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930 年在寻
乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、
价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎
样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。
领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨
论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们
的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提
出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真
正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的
勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。
很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客
观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学
论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜
又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。(摘自习近平《谈谈调查研究》)
材料二：
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如
果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的
技术问题，而不是能不能控制的问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，
因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤
立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们
同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更
为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认
为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是
人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与
否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现
象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。
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这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难
常发生在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和
被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的
经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因
子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正
确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个
“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有
关系么？这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不
会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么
要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生
活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响
的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘
密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反
射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，
那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方
法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须
同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要
用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因
为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是
“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到
对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)
[关联教材] 材料二内容与教材必修上册第四单元“家乡文化生活”和第五单元《乡土中
国》整本书阅读有关。第四单元第二个活动就是调查研究，后面附的材料有毛泽东的文章
《调查的技术》；第五单元《乡土中国》的作者是费孝通，整本书都源于乡野调查。
在完成“三步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。
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共同话题
社会调查研究
侧重点
材料一
材料二
①
基于观察社会现象的困难，搞社会调查要注意观察者与被观察者的
充分合作，必须站在被调查者的利益上
材料关系
两则材料围绕共同话题，分别从②______学和③________学角度阐述观点，二
者具有④________关系
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)( )
A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，
二者有相同的出发点和针对性。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调
查的技术》中的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观
察社会现象时也能获得良好的效果。
D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调
查者的“秘密”和“撒谎”。
2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3 分)( )
A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。
B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。
C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。
D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。
3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)( )
A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
4．材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4 分)
答：________________________________________________________________________
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5．材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料
谈谈你的认识。(6 分)
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答：________________________________________________________________________
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