文档内容
学案 46 研练两年高考真题(二)
——吃透精髓，把握方向
复习任务 精做2022年新高考卷文言文阅读试题，吃透试题精髓，把握复习方向。
课标要求 考情表览 均见学案45
活动一 研练 2022 年新高考Ⅰ卷试题
国别体散文阅读要点：
抓住三个问题：①某国发生了何事？——了解事情发生的背景。②策士如何献策用策？
——了解策士游说经过。③国君用策结果如何？——了解事情结果。
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面任务。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝
君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝
君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵
者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非
能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵
蔽也。今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大
王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救
之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数
千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕
王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下之将有大变
也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去
矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利
行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣。王何利？”燕王曰：
“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰： “ 君得燕、赵之兵甚众且亟矣。 ” 秦王大恐，割地请讲于魏。 因归燕、赵之兵，而封田文。
(节选自《战国策·魏策三》)
在按照国别体散文阅读要点、步骤阅读全文后，填出下面导图中的空缺部分。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )
A．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于
大王也/
B．今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于
大王也/
C．今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于
大王也/
D．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于
大王也/
2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A．寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。
B．百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。
C．“为赵蔽”的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。
D．国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。
3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A．魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就
可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。
B．孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民死，而赵国土地与民众一直安
全，如果不救魏，赵国将面临危险，赵王这才同意出兵。C．孟尝君请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟尝君指出魏国倘若联合他国合力攻打燕国，
将会对燕国十分不利。燕王听从了建议，出兵救助魏国。
D．孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬来很多援军。秦王非常恐慌，
割地给魏国，魏王于是让燕、赵援军返国，封赏孟尝君。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？
译文：________________________________________________________________________
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(2)燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。
译文：________________________________________________________________________
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5．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。(3分)
答：__________________________________________________________________________
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[追加练习]
1．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．“秦且攻魏”与“若属皆且为所虏”(《鸿门宴》)两句中的“且”字含义相同。
B．诸侯，古代中央政权所分封的各国国君的统称，名义上须服从王室的政令。
C．“重为之约车百乘”与“仪与王约六里”(《屈原列传》)两句中的“约”字含义相同。
D．“可得闻乎”与“声非加疾也，而闻者彰”(《荀子·劝学》)两句中的“闻”字含义不同。
2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．“燕王尚未许也”与“张胜许之，以货物与常”(《苏武传》)两句中的“许”字含义相
同。
B．“大变可得闻乎”与“此言得之”(《六国论》)两句中的“得”字含义相同。
C．“以因赵之众”与“不如因善遇之”(《鸿门宴》)两句中的“因”字含义不同。
D．“而封田文”与“又欲肆其西封”(《烛之武退秦师》)两句中的“封”字含义不同。
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。
译文：________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________(2)“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。
译文：________________________________________________________________________
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活动二 研练 2022 年新高考Ⅱ卷试题
纪传体结构及其阅读方法、步骤：
1．纪传体的基本范式
2．纪传体的阅读方法、步骤
人物传记的阅读可以分层进行：
首先，关注开头，初识传主；关注出处，快速“唤醒”相关知识。
开头段落主要介绍传主的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、科
举、任职等；关注出处，了解传主生活的朝代，便于理解文中有关文化名词(如官职)等的含
义。
其次，抓时间、地点、官职和事件，把握传主经历，概括事件所反映出的传主的精神品
质。
人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以抓住时
间、地点和官职等词语，来把握文章的结构层次，理清文章的思路，整体把握人物经历及事
件，从而快速概括出传主的精神品质。基本要素：某时＋某地＋某职＋某事＋某种精神。
特别需要说明的是传记中表时间的词语。正史一般不用干支纪年，而是以年号纪年，如
“元和十年”。故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。皇帝的
即位或驾崩，也往往是重要的时间节点。另外，要注意文中表示时间变化的词语，如“数
日”“累年”“既而”“向”等。对“初”“先是”这些表示插叙、补叙的时间词，也要格
外留心。
最后，以“已知”解“未知”，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。(2022·新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。
吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，降河北，人为言：“吴子颜，奇士也，
可与计事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤
不离公门上亦以其南阳人渐亲之上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州
突骑，诸将谁可使者？” 禹曰： “ 吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。 ”
上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲
持戟，告令诸部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”遂鼓而进，贼兵大破。北击清河
长垣及平原五里贼，皆平之。
吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，大破公孙述。吴汉
兵守成都，公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾得出。吴汉性忠厚，
笃于事上，自初从征伐，常在左右，上未安，则侧足屏息，上安然后退舍。兵有不利，军营
不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激扬吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战攻具，
上常曰：“吴公差强人意，隐若一敌国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征，妻子在后买田业。
汉还，让之曰： “ 军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！ ” 遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位
奉赐最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭俭如此。疾笃，车
驾亲临，问所欲言。对曰：“臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。”病薨，奏谥曰：“有司议
宜以为武。”诏特赐曰忠侯。(节选自《东观汉记》卷十)
在按照纪传体阅读方法、步骤阅读全文后，填出下面导图中的空缺部分。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )
A．吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/
B．吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公
门上/亦以其南阳人/渐亲之/
C．吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公
门/上亦以其南阳人/渐亲之/
D．吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公
门上/亦以其南阳人/渐亲之/
2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A．衔枚指在口中横衔着枚。枚的形状像筷子，是古代行军时用以禁止喧哗的器具。
B．差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。
C．尊重，文中是尊贵、显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。
D．车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同。
3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A．邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务，皇上命吴汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗
曾，完成使命，皇上赞赏邓禹有知人之明。
B．吴汉伐蜀，在水南水北分设大营，北营不利，合兵南营，大破公孙述，但后来被延岑袭
击后方，吴汉落水，拉着马尾才得以脱险。
C．吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得皇上的信任。他跟着皇上征战四方时，常常随从左右，
小心侍卫，总是等到皇上安歇后才退出去。
D．吴汉处世俭朴，恭敬谨慎，不置田产，不起巷第。他出征在外时，家人曾置买一些田产
宅业，他归来后全都分送给了故旧部属。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”
译文：________________________________________________________________________
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(2)汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”
译文：________________________________________________________________________
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5．《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅
与木讷之处。(3分)
答：________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________[追加练习]
1．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．“使持节”与“持节云中，何日遣冯唐”(《江城子·密州出猎》)两句中的“持节”含义
相同。
B．“上既破邯郸”与“国破山河在”(《春望》)两句中的“破”字含义不同。
C．“吾欲北发幽州突骑”与“而大声发于水上”(《石钟山记》)两句中的“发”字含义相
同。
D．“汉躬被甲持戟”与“静言思之，躬自悼矣”(《诗经·氓》)两句中的“躬”字含义不同。
2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．“降河北”与“惟庚寅吾以降”(《离骚》)两句中的“降”字含义相同。
B．“可与计事”与“与嬴而不助五国也”(《六国论》)两句中的“与”字含义不同。
C．“突骑”意思是用于冲锋陷阵的精锐骑兵。颜师古注：“突骑，言其骁锐，可用于冲突
敌人也。”
D．“牧”是官名。古代指一州之长。后世借用为对州最高长官的敬称。与《陈情表》中
“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”的“牧”字含义相同。
1．阅读文言文，要遵循三个原则：
(1)放过，就是文中有些字、词、句不需要特别处理。包括两种情况：一是古今义相同
的词语，直接对应，理解没有困难，无须处理；二是生僻的难字、难句，借助工具书或注释，
知道即可。
(2)突出，包括三类词语：文言中常见、常用的实词；古今不同且多义的词语；阅读时
高频出现，且对文意的理解起到关键作用的词语。针对这些情况，在阅读训练中就要有所突
出，并做好积累和笔记(如实词的一词多义卡片)。
(3)迁移，在文言文阅读测试中频频出现的词语和句法，需要进行整理归类，在反复练
习中，查缺补漏。
2．认真抓好教材复习。
高考越来越贴近课文，我们在复习备考中，要以教材文言文为抓手，梳理、积累重要的
文言基础知识。对教材文言文中的多义词、古今异义词、通假字、文言句式等文言基础知识，
要逐项进行梳理归纳，总结规律，构建文言知识体系，做到迁移运用。
3．广泛进行文体学习。
高考选文越来越多样化、灵活化，而且多以记事和议论相结合的方式进行议论。这提醒
我们在复习中要拓宽视野，扩大阅读面，加强对高考已考过的如各种史书体裁、诸子散文、
杂记等文体和高考未考过的如奏议、序跋类文体的训练。
