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学案 58 赏析物象与人物形象
——由形悟神，内外合一
复习任务 1.抓住咏物诗中的关键词句，把握物象特征和情志。2.分清两类人物形象，把握
人物形象特点。
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
这两首诗中，画眉鸟所 ①物象多
《画眉鸟》
2022 全国甲卷 起的作用并不相同。请 物象作用分析 考查分析
《画眉禽》
简要分析。(6分) 概括物象
诗人由苦笋联想到了魏 特征和情
形象(物象与人
2020 全国Ⅲ卷 《苦笋》 征，这二者有何相似之 志。
物形象)分析
处？请简要分析。(6分) ②人物形
象多考查
概括人物
本诗首联表现了诗人什
《送子由使 形 象 特
2017 全国Ⅱ卷 么样的性格？请加以分 性格分析
契丹》 点。
析。(6分)
③属于轮
考点。
活动一 分析概括物象特征和情志
物象，就是被诗人人格化了的描写对象。诗人塑造物象是为了言志、言情、言心声。物
象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他
诗中无主次之分；从作用上看，物象是诗人用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗
中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托诗人的思想感情。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如“柳”，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的
《雨霖铃》中则是景物形象。
(2020·全国Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
苦 笋
陆 游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
注 ①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉
得他很妩媚。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
2．(原创题)诗的首联表现了苦笋的什么特征？是如何表现的？
答：____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________3．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
答：____________________________________________________________________________
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赏析咏物诗中物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。
抓住语言，分 ①抓住描写事物特征的“情状语”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。
析物象的外在 ②抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”，如《苦笋》
特征与内在情 颔联中的“苦节”。
志 ③抓住连接物与人的双关语，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。
知人论世，结 很多诗歌有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的
合背景或作者 联系。因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑
的阅历作答 造的物象的意义。
①“物”与“景”的区别：托物言志是指借助某物的一些特性，表达自己
注意托物言志 的志向、意愿。但所借是“物”非“景”，是咏物不是写景。借景抒情的
与借景抒情的 “景”是指自然风景，而不是某种物品。
区别 ②“志”与“情”的区别：“志”可以指志向、情操、爱好、愿望、要求
等，借景抒情的“情”则指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等情感。
活动二 分析概括人物形象特点
古诗中的人物形象有两种：一种是自我形象(主观形象)，即作者自己；一种是他人形象
(客观形象)，即诗中塑造的人物形象，是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不
一定有他人形象。
类型 形象特点 关联教材
《诗经·无衣》、杜甫《茅屋为秋风所
爱国者 心怀天下；忧国忧民；矢志报国
破歌》
勤劳繁忙，热爱劳动；躬耕自食，其乐 范成大《四时田园杂兴(其二十五)》、
劳动者 融融；生活困苦，处境悲惨；艰苦劳 白居易《卖炭翁》、范仲淹《江上渔
作，不畏辛苦 者》
积极：矢志报国，建功立业 消极：厌
征夫 王翰《凉州词》、高适《燕歌行》
恶战争，思乡念亲
厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达
隐士 王维《山居秋暝》、陶渊明《饮酒(其
悠闲，超然物外；年华易逝，壮志难酬五)》、贾岛《寻隐者不遇》、孟浩然
《岁暮归南山》
李白《送友人》、杜甫《月夜忆舍
孤独寂寞，羁旅愁思，漂泊无依；思乡
游子 弟》、贺知章《回乡偶书(其一)》、孟
怀亲，热爱故乡；赞美母亲
郊《游子吟》
忧国伤时，哀叹民生；怀才不遇，自伤 杜甫《江汉》、白居易《琵琶行》、李
谪客
身世；思念故友，惜别牵挂 白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
蔑视权贵，傲岸不羁；胸怀宽广，豪放
屈原《离骚》、李白《梦游天姥吟留
志士 洒脱；历经磨难，坚持追求；闲适自
别》、苏轼《定风波》
得，安闲宁静
(2017·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
注 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭
州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：
“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
1．下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
2．送别诗(见学案55“活动二”)1．(改编题)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的一项是( )
A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
C．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
D．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
2．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
答：____________________________________________________________________________
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3．(原创题)从本诗颔联可以看出诗人是一个怎样的形象？请加以分析。
答：____________________________________________________________________________
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4．(原创题)该诗除了塑造诗人自身形象外，还塑造了另外一个怎样的人物形象？
答：____________________________________________________________________________
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分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考：
借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、
借助诗作，了解人物的基本情况
有何事，为“解人”做铺垫。
紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等
描写性语言，关注反映人物心情的词语，借助环境描
抓住关键词语，分析人物特征
写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形
象特点。
由诗中人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺
结合技巧，归纳人物形象
垫、烘托、反衬等手法，归纳人物形象。
诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一
些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正
联系诗人处境，辅助理解人物
能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面
形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。
另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。
“大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，
更多要借助其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写
作背景及缘由等外部因素。
