文档内容
学案 9 分析概括形象
——因形悟神，立象尽意
复习任务 1.细读文本，能够准确概括人物形象特点，揣摩人物心理，认识人物形象的意
义和作用。2.能够分析小说物象的含义和作用。
考情微观
设题
年份 卷别 篇名 提问方式 命题特点
角度
舟行江上，子胥的
①分析形象是高考
思绪随着他在江上
小说考查的最热
分析
新高考 的所见所感而逐步
点。无论是考人物
《江上》 心理
Ⅰ卷 生发展开。请结合
形象还是考物象，
特点
文中相关部分简要
几乎年年考。
2022
分析。(6分)
②人物形象是考查
《支队政委(节 老胡这一人物形象 的重中之重：
分析
全国 选)》/《长征： 有哪些特点？请结 a.既重视传统的人物
形象
甲卷 前所未闻的故 合文本一简要分 形象特点的分析，
特点
事(节选)》 析。(6分) 更重视人物的心理
小说中多次出现的 变化，且后一变化
“门”，在不同层 分析 越来越突出。这一
新高考
《石门阵》 面有不同含义，请 物象 变化，需要考生更
Ⅰ卷
结合文本加以分 含义 加关注文本的细
析。(6分) 节，真正去读文
2021
买卖瓷盘的过程 本。
中，杨成岳的心理 分析 b.设题形式灵活多
全国
《秦琼卖马》 发生了哪些变化？ 心理 变。既有整体分
乙卷
请结合作品简要说 特点 析，又有局部分
明。(6分) 析；既有传统的人
两人在喝完酒离开 物形象分析题，又
客栈前有一段一再 分析 有如“老董的匠人
全国
《越野滑雪》 相约的对话，请结 心理 精神主要体现在哪
Ⅰ卷
2020 合上下文分析对话 特点 些方面”这种逆推
者的心理。(6分) 式思维题。“逆
推”的变化，目的
本文画线部分表达 分析
全国
《书匠(节选)》
在于指引考生要重
了老董怎样的心 心理情？请结合本文简
特点
要分析。(6分)
老董的匠人精神主
Ⅱ卷 分析
要体现在哪些方
形象
面？请结合本文简
特点
要分析。(6分)
视阅读，真正地去
本文多次提到“板
读文本。
凳”，这是富有意 分析
新高考 ③物象考查的重点
《大师(节选)》 味的细节。请分析 物象
Ⅱ卷 是其含义。
这里“板凳”的用 作用
意。(6分)
知识图要
前备知识——人物形象特点、作用及手法
特级教师黄厚江如是说：
王安忆说：“小说是心灵的历史。”毫无疑问，小说是写人的文学，小说要反映社会生
活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。人的性格、
人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表征，没
有内心体验的小说阅读，没有走进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性
格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018年8月)
一、小说人物形象基本知识一览表
人物形象特点 人物形象作用 塑造人物形象手法及其作用
肖像
①线索； 描写 展现人物的内心世界及其性
身份、职 主
②揭示主 动作 格特征。
业、地位、 要
题； 描写
外 技能、相 人 正
③引出其他 ①刻画人物性格，反映人物
在 貌、遭遇、 物 面
人物； 心理活动；
兴趣爱好、 形 语言
④串联故事 ②推动故事情节的发展；
行为习惯 象 描写
情节。 ③描摹人物的语态，使形象
刻画栩栩如生、跃然纸上。
①直接表现人物思想和内在
情感；
心理
②表现人物思想品质，刻画
描写
人物性格；
①线索； ③推动情节的发展。
身份、职 主
②揭示主 ①渲染时代气氛、地方特
业、地位、 要
题； 色，为人物活动提供背景；
外 技能、相 人 正
③引出其他 ②细腻逼真地刻画人物性
在 貌、遭遇、 物 面
人物； 格；
兴趣爱好、 形
④串联故事 细节 ③推动情节的发展；
行为习惯 象
情节。 描写 ④照应上下文的某个情节；
⑤表现人物心情，暗示人物
命运；
⑥营造某种氛围；
⑦深化主题。
①线索； 景物
次 ①烘托人物心情；
②推动情节 (环境)
要 ②衬托人物性格。
的发展； 烘托
内 品格、情 人 侧
③衬托主要
在 感、精神 物 面 ①突出另一人物的性格特
人物； 对比
形 征；
④揭示主 衬托
象 ②深化主题。
题。二、两类特殊人物
1．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小
说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的
人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可
以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析
概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。
①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事
情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距
离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强
故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言
者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
2．“扁平人物”与“圆形人物”
小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的性格简单。
英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”
与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，
就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是
多义与多变的人物。
现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。狄德罗说：“人是一种力
量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”真实
生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那
些具有复杂精神内涵的人物。
福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”，因为前者内涵更丰富，性格中
的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯
嘉丽，就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上)，既爱慕虚荣又自私自利，
既专横任性又坚强果敢；在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂的心态——
既鄙夷她又同情她。当然，“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中，“扁平人物”
常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、
两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的
做法。
活动一 读懂练透，提升人物形象分析概括能力
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。江上[注]
冯 至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的
生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀
少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿
过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在
抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年
纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵
耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是
吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？
——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不
觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，
——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影
在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身
不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到
的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，
渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得
急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来
的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水
里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体
无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽
的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他
眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，
却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首
歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌
词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏
散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日
的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领
会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念
呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离
乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，
是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时
候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一
天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋
友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是
你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋
友保留着这支剑。(有删改)
注 历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他
由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往
吴国。
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。(说明：《江上》一说为诗化小说，“诗化小说”知识可参见学案10。)
一、综合训练
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真
实的生命”的心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，
他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，
又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对
自己的使命有了更深的理解。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是( )
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
3．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡
江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改
写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________二、分析概括人物形象
(一)分析人物心理
4．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分
简要分析。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
类题延读
1．请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心
态。(2018年全国Ⅱ卷《有声电影》第5题)
答案 ①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知
的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到
了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心
态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦
虑不安。
2．请简要分析文中先行者的心理变化过程。[2018年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》第5题]
答案 ①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥
幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个
人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新
燃起了希望。
类题延练
(2021·全国乙)阅读下面的文字，完成后面题目。
[前情概要：民国二十二年立秋这天下午，人称北方铁嗓的王超杰来到保定城古董店艺
园斋门前，向老板杨成岳卖他的珍藏品——六件瓷盘。]
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一
个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心
爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑
笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨
成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定
留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几
杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几
段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆
手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一
曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝
盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减
了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯
成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：
“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值
的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
……
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着
那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那
六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我
来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：
“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我
看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。(谈歌《秦琼卖
马》节选)
买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
人物心理(心态)活动题是最近几年高考卷的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形
象特点题型的一种，但由于高考持续考查，所以，我们也应对此特别关注，重点研究。
1．把握心理描写的三个特点：
(1)心理特点
①不断变化；②丰富而复杂；③细致而有层次。
(2)方法特点在一部小说中，常常会同时采取直接心理描写和间接心理描写来刻画人物心理。直接心
理描写更直白地揭示人物的内心世界，情节进展得较为缓慢；间接心理描写在动作、语言、
环境中写人，情节发展相对较快。
(3)中外特点
①中国小说描写简练，常常通过语言、动作、神态等描写间接地展现人物的心理；②外
国小说善于使用心理分析的方法直接深入到人物的内心，剖析和挖掘人们隐秘的、多侧面又
富于变化的内心世界。
2．准确、细致地分析人物心理，掌握答题方法
(1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有
“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是
人物的静态心理。
(2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。
①整体感知，结合上下文
小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因
此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，
掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。
从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
②锁定场合，结合具体情境
小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来
展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
③抓关键词，结合表情、动作、语言
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而，我们在分析人物
心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理
(或心情)。
④深入文本，换位思考
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？
他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分
析工作。
(3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”
“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而
发等)。
(二)分析概括人物形象特点
5．(原创题)渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
类题延读
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》第5题)
答案 ①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；
用大义与真情感化青年，智慧过人。②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对
即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
1．精准审题
(1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同
“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理特
点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价
值观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。
(2)分清“概括”与“分析”的不同
“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分
析其由来。
(3)分清“整体”与“局部”的不同
“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。
(4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。
2．精准思考
(1)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突
中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。
(2)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，
都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描
述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形
象特点。
(3)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。形象的典型
意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，
往往也与其典型意义有关。
(4)找评价：借助作者对人物的介绍和评价把握人物的基本特征。找出作者或他人对相
关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的
成分。(5)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等
因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。
3．精准答题
(1)根据题干要求，确定答题模式：
概括式：特点①＋特点②＋特点③……
分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……
(2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。
(3)注意答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全
面分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不漏答；语言表达要规范流畅，不杂乱无
序。
6．(原创题)请简要说明渔夫在小说中的作用。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1．主要人物的作用主要有：
(1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性
格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。
(2)对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑
造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(3)对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当
代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这
也是作品的真正写作意图。
2．次要人物的作用主要有：
(1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。
(2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是
怎样衬托的。
(3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
(4)暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。
活动二 读懂练透，提升物象分析能力
阅读下面的文字，完成后面任务。橘 子
芥川龙之介
冬天的一个傍晚，天色阴沉，我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等待
开车的笛声。车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。朝窗外一看，
今天和往常不同，昏暗的站台上，不见一个送行的人，只有关在笼子里的一只小狗，不时地
嗷嗷哀叫几声。这片景色同我当时的心境怪吻合的。我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，就像
这沉沉欲雪的天空那么阴郁。我一动不动地双手揣在大衣兜里，根本打不起精神把晚报掏出
来看看。
不久，发车的笛声响了。我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着眼前
的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒吧
嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑
娘慌里慌张地走了进来。同时，火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。站台的廊柱一根根
地从眼前掠过，送水车仿佛被遗忘在那里似的。戴红帽子的搬运夫正向车厢里给他小费的什
么人致谢——这一切都在往车窗上刮来的煤烟之中依依不舍地向后倒去。我好容易松了口
气，点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在对面的姑娘的脸。
那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲
裂的痕迹。一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耸拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的满
是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，
那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。
之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。这时，从
窗外射到晚报上的光线突然由电灯光代替了，印刷质量不高的几栏铅字格外明显地映入眼帘。
不用说，火车现在已经驶进横须贺线上很多隧道中的第一个隧道。
过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么时候竟从对
面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打开。
她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳
际。这当然足以引起我几分同情。暮色苍茫之中，只有两旁山脊上的枯草清晰可辨，此刻直
逼到窗前，可见火车就要开到隧道口了。我不明白这姑娘为什么特地要把关着的车窗打开。
不，我只能认为，她这不过是一时的心血来潮。因此，我依然怀着悻悻的情绪，但愿她永远
也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的手拼命要打开玻璃窗的情景。不久，火车发出凄
厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗终于咯嗒一声落了下来。一股浓黑的
空气，好像把煤烟融化了似的，忽然间变成令人窒息的烟屑，从方形的窗洞滚滚地涌进车厢。
我简直来不及用手绢蒙住脸，本来就在闹嗓子，这时喷了一脸的烟，咳嗽得连气儿都喘不上
来了。姑娘却对我毫不介意，把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑
暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。她的形影浮现在煤烟和灯光当中。这时窗外眼看着亮起来了，泥土、枯草和水的气味凉飕飕地扑了进来，我这才好容易止了咳，要不是这样，
我准会没头没脑地把这姑娘骂上一通，让她把窗户照旧关好的。
但是，这当儿火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇郊
的道岔。道岔附近，寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。大概是扳道夫在打信号吧，一面颜
色暗淡的白旗孤零零地在薄暮中懒洋洋地摇曳着。
火车刚刚驶出隧道，这当儿，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩
子并肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片
景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不
懂喊的是什么意思。这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地
左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个橘子，忽然从窗口朝送火车的孩子
们头上落下去。我不由得屏住气，登时恍然大悟。姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的几
个橘子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。
苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的橘
子那鲜艳的颜色——这一切的一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地铭
刻在我心中，使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。
我昂然仰起头，像看另一个人似的定睛望着那个姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的
座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张
三等车票。
直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议、庸碌而无聊的人生。
(有删改)
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。一、选择题
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说中描绘的阴暗的天气，难闻的气味，凄凉的世境，处处显现一种寒气逼人的冷色调，
从侧面映衬出“我”起初内心的阴沉和忧郁。
B．姑娘十分艰难地打开了车窗，因猜到她要给送行的弟弟送橘子，所以“我”虽然对涌进
车厢的烟屑感到不满，但对姑娘已不再厌烦。
C．小说用第一人称叙事，综合抑扬、对比、悬念、伏笔、呼应等多种情节结构手法，展现
作者的感情变化，同时增强了小说的可读性。
D．小说语言呈现出克制的风格。主人公内心深处的激烈冲撞，并没有在字面上强烈抒发，
表面波澜不惊，但深入骨髓的情感暗潮汹涌。
2．“我”与姑娘只是偶遇，对于这次“偶遇”，下列理解不正确的一项是( )
A．“我”与姑娘相遇纯属偶然，姑娘由于分不清二等和三等车厢坐到了“我”的对面。
B．偶遇的姑娘虽然生活在底层，却有着精神的光芒，姑娘是“我”人生的启蒙者。
C．偶遇是小说中不可或缺的重要环节，对小说情节的发展起到了重要的推动作用。
D．偶遇让“我”体会到了温暖的亲情，摆脱了精神上的困境，忘却了厌恶的人生。
二、分析物象含义和作用
3．小说中的“橘子”有哪些寓意？请结合全文简要分析。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
类题延读
钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。(2020年浙江卷《雪》第13题)
答案 ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的
心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱
情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园的重建与美好生活的乐章重新奏响。
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境
的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情
节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，
找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括：
(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。
(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。
(3)由表入里。先由物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。
(4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人
物挖掘其丰富含义。
4．请简要说明小姑娘的围巾在文中的作用。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
类题延读
1．探究“麦子”在全文中的作用。(2021年浙江卷《麦子》第13题)
答案 ①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。
③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
2．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。[2020年
新高考Ⅱ卷《大师(节选)》第8题]
答案 ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了
日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子，又像徒
弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，
意味着“我”得到了父亲的认可。
1．把握小说中物象的基本作用。
(1)对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。
(2)对情节的作用：预示情节走势，推动情节的发展；显示线索，做铺垫，构成对比；
(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应。
(3)对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。
(4)对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。
2．精准答题要注意以下几点：
(1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然
环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作
用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人
物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在
环境和人物方面的作用。(2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。
(3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出
人物什么样的情感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如
运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者阅读兴趣的效果。
