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前备知识——散文文体知识与阅读方法
散文与诗是我的双目，任缺其一，世界就不成立体。——著名诗人、散文家余光中
作为一种文体，好处甚多。一石之嶙，可以为文。一水之波，可以写意。一花之瓣，
可以破题。实在自由。——剧作家骆文
一、高考散文特点
年份 卷别 作者 篇名 文类 选文特点
新高考
李广田 《到橘子林去》 叙事散文
Ⅱ卷
全国 哈里森·索 《长征：前所未
2022 纪实散文 ①就体裁看，以叙事
甲卷 尔兹伯里 闻的故事(节选)》
散文与文化游记散文
全国 《“九一八”致 书信体
萧红 为主。
乙卷 弟弟书》 散文
②就作家作品看，多
新高考
废名 《放猖》 叙事散文 选现当代代表性作家
Ⅱ卷
2021 作品。
全国 《当痛苦大于力 文化游记
王小鹰 ③就题材看，选文贴
甲卷 量的时候》 散文
近生活，注重人文精
新高考 文化游记
于坚 《建水记(之四)》 神和文化内涵。
Ⅰ卷 散文
2020
全国
蒋子龙 《记忆里的光》 叙事散文
Ⅲ卷
二、散文的概念与特征
1．概念
《辞海》说，中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，
统称“散文”。
广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念
由广义向狭义转变。狭义上，散文指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。
现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。作者往往运用生动形象的语言，
描摹社会生活中的人、事、景、物，表达对自然、社会、人生等方面的感悟，深入地挖掘
其中的内涵与哲理。2．特征
(1)纪实性强
散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可
以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这
一点也是散文真实性的一个重要侧面。
(2)形散神聚
“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”
的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、
主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把
“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一
个有机的整体。
(3)取材广泛
题材广泛，不受时空限制，联想丰富。
(4)形式灵活
结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。
(5)语言优美
讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。
三、散文种类及高考重点考查文体
1．种类
散文类别 文体特点 表现手法 代表作品
写景 抓住景物特征描绘，渲染气 借景抒情、
写景 《荷塘月色》
散文 氛，烘托情感，表现主题 寓情于景
状物
状物 描摹刻画具体物件，托物寄意 托物言志、
散文 《白杨礼赞》
散文 或赋予社会内容情感 象征
《记念刘和珍
写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写
君》
以议论为主，文笔灵活，寓哲
议论说理散文 议论、象征 《我与地坛》
理于形象
2.高考重点考查文体——文化游记散文
(1)概念
以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游历名人故
居、文化古迹的方式，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借
古讽今，引发人们对现实人生的深沉思考的散文形式。
文化游记散文将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，
或感悟文化现象，或评析世态人情。此类散文既充满思考的智性，又不乏文化关怀和个人
感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。
(2)特点①文化意识强烈，关注现实性、细节性、深刻性。
文化游记散文通常以历史事件或与历史有关的风情事物为载体，通过写历史，把现实
意蕴透露出来，做到以史写实，以事传情，用缥缈虚幻的情境抒写现实情感。
文化游记散文不应只是对古迹的凭吊，对有关历史事实的简单复述，它更需要写作者
精细的审美情趣与文化载体的巧妙融合。它通常借助细节来抒写文化自身的魅力，或通过
想象的细节还原所写文化名人的生活真实，增添文章的厚重韵味，增加文化散文的真实性
可感性。
文化游记散文要求作者在较为广阔的时空背景中，突出作品的文化意味和文化氛围；
从选材上要求抒写文化名人、自然与社会风物或从历史掌故中进行独到深刻的分析。
②游记意识浓厚：记游行踪明晰，作者的情感起伏变化，往往是游踪和情感变化双线
并行，语言优美。
以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记散文最普遍的结构形式。阅读时，首先要明
确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什
么特点；其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的，即作者是怎样
把参观到的全貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作者的游踪的词语。作者的情感变化
往往随着游踪的变化和自然景物的变化而变化。
四、阅读方法
1．理解景、物与情、境的关系
散文以抒情言志为主，类似于诗歌。散文表情达意，主要是通过生活画面的描绘来实
现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、
富于哲理的意境。
散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧面、景物与景物如何安排
组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。
充分展开联想，是散文景、情、境关系融合的重要思维方法和表现手段。所谓联想，
就是由某一事物想到与之有一定联系的其他事物。如《荷塘月色》中，作者由眼前荷塘里
的荷花，想到了“采莲的事情”，又想起《西洲曲》里的句子，再到“令我到底惦着江南
了”，因为故乡一带多水。
展开联想的翅膀，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，作者就有可能“思接千载，
视通万里”，充分地写景抒情。因此，理解散文中景、物与情、境的关系，就要沿着作者
的思路逐层深入，而不是只停留在景物与感情的表层。
2．理解“形”和“神”之间的关系
散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与
材料之间是怎样组织的，又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样
等。散文可记叙，可说明，可议论，可抒情，可描写；而且几种方式经常交替出现，综合
运用。
散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情感、思想，它体现了作者的写作意图。
一般来说，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。这不仅因为散文的篇幅短小，无法容纳
更多的“神”，还因为只有这样才能更好地发挥文本的感知和审美作用。3．要有“由实至虚”的文体思维
明确文中特有的表达方式是如何为作者表情达意、言事说理服务的，这是现代文阅读
应试必备的基本功。散文，交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神”
的凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接的痕迹。阅读的关键点不在于所记叙、描
写的客体(实)，而在于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、感情(虚)。
学案 13 分析思路结构
——文思有路，遵路识真
复习任务 1.借助教材，梳理并掌握散文结构方面知识。2.掌握结构题型要点，提升答题
能力。
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
“我”和小岫最终放
弃去橘子林，本文却
新高考
《到橘子林去》 仍以“到橘子林去” 全文构思
Ⅱ卷
2022 为题，请简要谈谈你
的理解。(4分)
①重点考查
结合上下文，分析第
上海卷 《我和父亲》 句段作用 整体谋篇布
⑧段的作用。(4分)
局，焦点在
本文记建水城时，在
行文线索，
饮食描写上花费了大 组材中的
很少涉及句
量笔墨，对此你如何 详写
段。
新高考
《建水记(之四)》 理解？(4分)
②分值高，
Ⅰ卷
本文采用空间和时间
2020 难度大。
两条线索行文，请分 线索
别加以简析。(6分)
作者对儿时看火车经
全国
《记忆里的光》 历的叙述很有层次 局部思路
Ⅲ卷
感，请结合作品具体分析。(6分)
从文章谋篇布局的角
度，分析题目“记忆
线索
里的光”是如何统摄
全文的。(6分)
知识图要
(说明：“整体构思”各部分内容间有交叉。)
活动一 借助教材，理解结构知识
(一)理解散文行文思路与线索
结合“知识图要”导图，参照下面所提供的两个知识导图，温习所学的散文，思考其
谋篇布局，填写表格。
知识导图一 不同散文行文思路
类别 行文思路
写景状 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然
物散文 之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨
写人叙
写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟
事散文
议论说 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→
理散文 点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点)知识导图二 线索及其作用
类型 阐释 作用或效果
时间的推移，如事情的发展、人 (1)结构方面：
时间(时线)
生经历等 ①组织材料，贯穿全文
地点的转移，如游记散文的移步 ②结构清晰，情节集中
地点(地线)
换景等 ③使行文富于变化
赋予物象以丰富的内涵和情感， (2)内容方面：
物象(物线)
围绕物象展开行文 ①表达某种情感或思想
以人物的变化、更换，或人物之 ②揭示主题
人物(人线)
间的关系发展组织行文 (3)特殊方面：
以情感的脉络或心理状态的变化 ①物线有象征、呼应的作用，
感情/心理(情线)
组织行文 增添诗意
②情线有使情感浓厚、不断深
化的作用
事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文
③时空线有层次清晰、结构明
了的作用
(说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散
文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物
中。)
篇名 文体 行文思路 行文线索(有的文本不止一条)
① 先从内心不宁静出门走 ②
走写起，再转到路上及
《荷塘月色》 荷塘景色，接着联想过
去采莲事，最后回到家
中
③ ④ 双线：“我”与地坛的亲情关
《我与地坛》 系，“我”对地坛中的人(母
亲)的认识
《记念刘和 ⑤ ⑥ ⑦
珍君》
(二)理解散文“形散神聚”的特征
请结合所学，分析《故都的秋》“形散神聚”的特征。
答：____________________________________________________________________
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活动二 读懂练透，提升结构分析能力
阅读下面的文字，完成后面任务。
我们懂得你的悲欢
——致杜甫
钱红莉
看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录
片导演迈克尔·伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所
有，唯余一尊石像。
著名演员伊恩·麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二
韵》——一首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，
并非鼓盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所
体恤理解而深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将
不同肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜
悦呢？
多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在
一个年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉
被里，秉灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己
同样半生漂泊无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人
燃起了微火。
有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，
大到不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁
荫。随便一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1 300周年。活了58年，写下1 500
余首诗的你，永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。
你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾
以诗代简，向友人索要花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境
幽静，景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江
村八九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了
近四年，你写下240余首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻
花》《绝句》等名篇，皆创作于此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。
我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年
幼，我只是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉
光的照耀。
我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。
“安史之乱”后，李白是“世人皆欲杀”的“罪人”，唯有你“吾意独怜才”。你常常梦
见他：“故人入我梦，明我长相忆”“恐非平生魂，路远不可测。”你一直担忧他在流放
途中遇险：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”你总是有许多感慨：“冠盖满京华，斯人独憔
悴。孰云网恢恢，将老身反累。千秋万岁名，寂寞身后事。”我两去宣州，沿着李白的遗
踪，遍访皖南一带，再回味他的诗，到底明白了些这个人的痛苦辗转，也更懂得了你的赤
子情怀——“我喜欢你赞美你，并非需要你热烈回应隔山唱和”。唯有仁爱之人，才能做
到这样的无私无求。你几乎一生流离于贫困，却依然怀有家国之爱、朋友之爱。
当导演迈克尔·伍德在成都公园随机采访一位老人，问为何喜欢你时，老人笑言，你的
诗写出了我们小人物的日常，写出了穷人的心声……你看，就是这么的平凡普通。哀苍生
之苦的诗篇，数你写得最多，也最深情。
第一次去北京是仲夏，车过山东境内，我一直朝窗外张望，哪一处是巍巍太行，哪一
处又是你笔下的“齐鲁青未了”……“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——是你教会我，不必
与俗世计较，胸中丘壑块垒，以白云去荡涤。还是你，教会我，人的一生中，不必眼前苟
且，一定要极目远眺，于精神领域，追求鸟一般的志存高远。这出世又入世的诗篇，真是
我的一根根拐杖呢。
叶嘉莹先生有言，我们一日日读诗，李白、杜甫、陶潜……一个个来到眼前，就不会
感到孤独了。
这便是文学的支撑，何其幸矣。
正值初秋，清晨，推开卧室窗户，一树树紫薇尽现眼前，九月的风轻轻吹拂，一颗心
不禁亮堂起来。我不太会写诗，但一样可以深切地感受到，古诗词经年的浸润可以丰富一
个人的内心，它们一点一点地滋养着我，让我感觉自己并非孤单的存在。
(选自《光明日报》2020年10月9日，有删改)
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。一、专项考查
(一)梳理行文思路题
1．请梳理本文的行文思路。
答：____________________________________________________________________
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梳理行文思路是阅读的基础工作，包含以下两点：
(1)方法
①寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、
连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握
文章的思路脉络。
②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的思路脉络。
③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路
脉络。
④依据文体特征来理清思路结构。
(2)规范
①规范表述应包括线索、层次、层意、思路特点。
②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。③规范用语：文章围绕……(线索)(非必要)，先写……，再写……，后写……。
(二)分析线索题
2．本文的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？
答：____________________________________________________________________
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类题延读
文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015年江苏卷《比邻而居》第14题)
答案 (1)线索：气味。(2)作用：①以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态
呈现出来；②以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状
态的思想。
如何寻找并确定线索？
(1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，
写人散文多以感情为线索。
(2)标题判“线”。有的标题即线索。
(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来
看，就能把握文章的线索。
(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，
作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、
把握线索。
(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索
经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹
以此导出文章的线索。
(三)分析叙述人称题
3．本文使用第二人称叙述有什么好处？
答：____________________________________________________________________
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类题延读
作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。(2017年全国Ⅱ卷《窗子以外》第6题)
答案 ①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的
态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。
叙述人称是小说考查的重点，散文偶尔涉及。答这类题要弄清楚两点：一是“你”
“我”指的是谁，“你”既可能指人，也可能指物(拟人手法)；二是人称作用，可以结合
“你”“我”领起的文字来分析。
(四)分析句段作用题
4．本文写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》的摄制，对文章思想内容有何作用？请简要
分析。
答：____________________________________________________________________
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5．(变式提问)本文开头写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，有什么作用？
答：____________________________________________________________________
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类题延读
结合上下文，分析第⑧段的作用。(2022年上海卷《我和父亲》第10题)
答案 (参考答案)第⑧段紧承第⑦段父亲说到文学创作问题，很自然地借《雷雨》中的人
物蘩漪，写出父亲果敢阴鸷的个性，既表现出女儿对父亲深刻的理解，也暗含了对父亲创
作的肯定；将视角扩大到读者看作者，表现出独特的父女关系；引出下文父女间有关《雷
雨》的艺术价值的讨论。
分析句段作用要注意以下两点：
1．把握句段的三个特点
(1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。
(2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；
如是句子，则要看它在段落中的位置。
(3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。
2．立足三个答题角度
(1)内容、主题
内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角
度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。(2)结构、思路
结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可
以考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。
(3)表达效果
①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则
要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。
②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、
发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强答。
二、综合考查
(一)分析构思特色题
6．本文在构思上很有特色，请简要说明。
答：____________________________________________________________________
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分析构思特色，其切入角度主要有：
(1)线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。
(2)行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，
由实及虚，先抑后扬，由物及人等。
(3)结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。
(4)段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。
(5)选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，以何为中心，由面及
点、详略得当等。
(6)文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆
交织等。
(7)叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。
答题思路：构思特点＋结合文本分析＋指出作用效果。
(二)分析结构技巧题
7．从写作手法的角度，分析本文是如何照应副标题“致杜甫”的。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________
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类题延读
从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(2018年浙江卷《汴京的星河》第12
题)
答案 ①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏
笔。③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。
照应是一种常见的结构技巧，在散文句段作用题中经常出现，但单独设题并不多见，
而是与“写作手法”结合在一起考查，题目新颖，难度较大。
首先，理解副标题的含义，其意是“向杜甫表达、致意”。
其次，考虑文章是运用什么样的写作手法去照应的，思考角度有人称、引用及表达方
式等。
