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前备知识——古诗语言特点与章法结构
一、古诗的语言特点
读懂一首古诗，最关键的是读懂古诗语言，即读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人创
作使用的艺术语言，这种语言有别于日常使用语言，也有别于其他文体语言。从词法、句
法维度看，它具有反常性，具体表现在以下三个方面：①惯于改变词性，言语具有意象性
②惯于改变词序，言语具有跳跃性；③惯于省略成分，言语具有凝炼性。
1．语言“变性”
诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表
现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。
示例：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂
裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”。
②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，
使动用法，意为“使……变绿”。
③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。
2．语言“变序”
诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，
故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。
示例：①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉
洲”为陈述对象，为主语后置。
②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)“光彩生门户”应为“门
户生光彩”，为主宾换位。
3．语言“省略”
诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下
了想象空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。
示例：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不
遇》)作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。
②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)作者把多
个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨。
二、古诗的章法结构(一)近体诗的章法结构
1．常见章法结构
①四分法：起承转合
律诗常见结构 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层
③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层
①一般结构：起承转合
绝句结构 ②两句铺陈，两句议论或抒情
③前三句铺陈，第四句揭示中心
2.近体诗(主要是律诗)的起承转合结构
(1)“起”定基调
起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为
起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌
首联点明呼应标题。
(2)“承”起续境
承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，
或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极
为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景
或叙事。
(3)“转”造波澜
转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。
转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波
澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也是我们
体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上
做文章。
(4)妙“合”主旨
合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，
作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。
一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主
旨。
3．律诗中间两联的对仗
律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平
仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相
关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。
(二)词的章法结构
词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片
和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。
1．词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较
常见而又有特色的开头：
(1)造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上
看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为
“造势”。柳永名作《望海潮》开头：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”像散文
一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。
(2)造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出
词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，
黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出一个寂寞、凋零的深秋景象，
使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。
(3)造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后
以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的
《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”
2．过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而多数分为上下两
片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，
即下片的开头部分，称之为“过片”。
(1)笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。
(2)上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，
下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下
片怀古。
3．词的结尾非常紧要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，
既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。
词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写
因，后面写果等。
课时 49 读懂古诗
——直接间接，找准路径
复习任务 掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。
考情微观
年份 卷别 篇名 朝代 作者 体裁 题材 读懂启示
欧阳
①从时间上看，多读
全国 《画眉鸟》 七言
宋代 修/文 咏物诗
读唐诗宋词。
2022 甲卷 《画眉禽》 绝句
同 ②从体裁上看，多读
全国 《白下驿饯 唐代 王勃 五言 送别诗 读近体诗，尤其是律乙卷 唐少府》 律诗
《醉落魄·人
新高考
日南山约应 宋代 魏了翁 宋词 节令诗
Ⅰ卷
提刑懋之》
新高考
《送别》 唐代 李白 古风 送别诗
Ⅱ卷
《和南丰先
全国甲 七言
生出山之 宋代 陈师道 酬和诗
卷 律诗
作》
全国乙 《鹊桥仙·赠 诗(以七律为主)。
宋代 辛弃疾 宋词 闲适诗
卷 鹭鸶》 ③从题材上看，既要
新高考 《寄江州白 七言 关注传统的题材诗，
2021 唐代 杨巨源 寄赠诗
Ⅰ卷 司马》 律诗 如咏史诗、边塞诗、
送别诗，更要关注新
高考背景下选材由传
新高考 七言
《示儿子》 宋代 陆游 教子诗 统到注重古诗的交际
Ⅱ卷 律诗
属性的趋势，熟悉寄
赠诗、酬和诗、干谒
诗等题材类型。
知识图要
活动一 掌握读懂古诗的直接路径——标题和情语
(一)读标题，挖信息
标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含
的信息有：根据下列标题，挖掘其蕴含的信息。
标题 蕴含的信息
白下驿饯唐少府 (1)
醉落魄·人日南山约应
(2)
提刑懋之
奉和袭美抱疾
(3)
杜门见寄次韵
苦笋 (4)
赠别郑炼赴襄阳 (5)
礼部贡院阅进士就试 (6)
特别提醒 规避读标题的误区
①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”
“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。
②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作
的具体内容。
③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞
下曲”“关山月”“将进酒”等。
(二)抓情语，明主旨
诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷
径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到
景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。
当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语
(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。
类型 阐释 示例
指可以明显看出诗歌情感类型
如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”
的词语，也叫“情感语”，多
显性 “悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”
为动词和形容词，表意功能明
词语 “泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”
显，大多数情况下决定了诗歌
“寂寞”等词语
抒情的方向和基调
如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，
①描摹景、物、事、人等要素
这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种
的词语。它们虽然不是诗眼，
景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等
隐性 却能暗示作者的思想情感，这
词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的
词语 种词语叫“景物语”
秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感
如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”
②表情态、语气的虚词
“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”
“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人
非、无限怅恨的感叹传达了出来
请找出下面这首诗后两句中的显性词语和隐性词语，并分析其表达效果。
闺 怨
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
(1)显性词语：____________________________________________________________
表达效果：______________________________________________________________
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(2)隐性词语：____________________________________________________________
表达效果：______________________________________________________________
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活动二 掌握读懂古诗的间接路径——作者、注释和试题
(一)联作者，知人世
要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生
活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况
注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想
情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加
注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。
(二)读注释，明暗示
诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有
直接的帮助。
注释 作用
暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途
介绍作者，提供与“此诗作于贬官
失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤
或流放之际”类似的注解
懑孤寂的深层原因
介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨
介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境
链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容
要把注释当成正文来读！
(三)借试题，巧理解高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：
①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言
手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文
言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己
的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。
(2021·新高考Ⅰ)阅读下面这首诗，完成后面题目。
寄江州白司马①
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无②？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
注 ①江州白司马：白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：
佛教讲经的集会。
请在理解正文、结合注释并联系题干的基础上，填出下面导图中的空缺内容。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
2．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
答：____________________________________________________________________
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