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课时 50 理解概括思想内容
——以意逆志，读懂悟透
复习任务 能够在读懂内容的基础上深入理解、把握诗的诗句含意与内容主旨，并能提炼
其哲理启示。
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
词人在下阕发表议论，指 ①与传统命题重
《醉落魄·
出如果懂得做人的道理， 视古诗情感理解
新高考 人日南山约
2022 每天都是人日。词中谈到 主旨概括 分析相比，现在
Ⅰ卷 应提刑懋
哪些做人的道理？请结合 命题越来越重视
之》
内容简要分析。(6分) 古诗思想内容的
表面上是 理解概括，这几
前人论此诗，认为第二句
理解诗 乎是一个热点与
新高考 《寄江州白 已包含委婉劝告的意思，
评，实质 重点。考生应高
Ⅰ卷 司马》 对这一观点应怎样理解？
上是理解 度关注高考命题
请简要分析。(6分)
句子含意 这一悄然变化。
诗人指出“道在六经宁有 ②考查古诗思想
2021 新高考 尽”，又让儿子“熟读周 诗句含意 内容的理解、分
《示儿子》
Ⅱ卷 公七月诗”，对此你是如 理解 析与概括，不只
何理解的？(6分) 是考查是否读懂
了诗歌，更在于
在陈师道看来，曾巩是如
《和南丰先
是否能够深入理
全国 何处理“仕”与“隐”的
生出山之 主旨概括
解诗句，是否能
甲卷 关系的？请简要分析。(6
作》
从整体上把握并
分)
提炼出哲理。这
也是考生复习的
重点。
这首诗阐述了一个什么样 ③高考对诗歌思
全国
2020 《读史》 的道理？对我们有何启 哲理概括 想内容的重视自
Ⅱ卷
示？(6分) 然引起选诗的变
化：偏重“理
趣”的宋诗居
多。
知识图要活动一 理解句意，筛选信息
(一)理解句子含意
诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高
考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、
观点乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到
理解两句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。
(2019·全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
2．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(1)准确理解字面(表面)意思。对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需要正
确理解文字的意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。
(2)揣摩深层含意。结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、
双关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感(理趣)。这里的分析技巧
是为“理解”服务的。如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。
(3)答题思路：由词到句(先解释关键词语，后说整句意思)，由象到情(先说意象再到深
层情感)，由言到理(由表层意思到内蕴的道理)。
(二)筛选提取信息
(2020·江苏)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
送沈康知常州
王安石
作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
注 ①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。
②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
3．如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。
答：____________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________准确提取与概括内容：
因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，而能够提取或
概括古诗的内容题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什
么。”这种题型实质上是在读懂的基础上再理解，再概括。
作答时注意：
(1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多
也就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。
(2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣
摩叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。
(3)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把这个关键词转译一下。这类题
有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。
活动二 概括主旨，提炼哲理
(一)概括主旨
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成后面任务。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
注 人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
下面是本词的思路导图，请结合文本填出空缺内容。1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的
道理？请结合内容简要分析。
答：____________________________________________________________________
(1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及
创作的主要风格来分析。
(2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确
把握主旨。
(二)提炼哲理
(2020·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
注 ①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：
“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。(说明：该诗也可归入咏史诗中。)
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B．历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
2．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
答：____________________________________________________________________
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(1)要注意形与神。哲理诗中的形与神的关系，就是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺
术形象的灵魂，而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们
应由形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。
(2)要注意情与理。哲理诗中的情与理的关系，就是诗人的情感与理性观念的对立统一
关系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。
(3)要善于化实为虚。要从诗中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。
