复习讲义答案精析_01高考语文_4.22024年新高考资料_1.2024一轮复习_2024年高考语文一轮复习讲义（部编新高考版）_学生版在此文件夹_答案精析

板块一 信息类阅读 课时 1 理解推断信息 活动一 整体把握 ①中国文化的传统与创新 ②中国特色哲学社会科学要强调民族性，要在对其他国家的学术 研究成果比较、对照等基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求或要推动 中华文明实现创造性转化、创新性发展 ③要解决当代新诗创作与理论食洋不化的病症，首 先要从古代诗歌传统尤其是古典诗论中找回传统、吸收优点，其次要吸收外来因素 精做试题 1．D [“比西方文论更有生命力”于文无据。材料二最后一段论述了中国古典诗论与西方 文论的优缺点，但并没有对二者的生命力进行比较。] 2．B [“借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性”说法绝对化。材料二第2段指 出，“中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形 态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的”，并未否 定借鉴西方诗歌的意义。相反，材料二第3段说“师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗 户”。] 3．C [回答本题，首先要明确材料一的观点，然后分析选项。根据材料一第1段“中华文 明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈 出新”以及第2段“强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对 照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是 民族的越是世界的”等语句可知，材料一的观点是中华文明既要与时俱进、推陈出新，又要 培养符合当代中国和当今世界的发展要求的民族性。A项强调向古人学习，不能支撑材料一 的观点。B项体现的是“中学为体，西学为用”的思想，不能支撑材料一的观点。C项鲁迅 的这句话意在强调，既要坚守传统，也要紧跟世界潮流，可以支撑材料一的观点。D项季羡 林的这句话是说东西方文化的强弱更替现象，不能支撑材料一的观点。] 4．①“己所不欲，勿施于人”彰显了传统儒家思想的“恕道”，能够体现中国立场、中国 智慧和中国价值的理念；②它超越国界，具有当代价值，为谋求中国与世界共同发展进步提 供了思路和方法，体现了民族性和世界性的统一。 5．①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发；②批判性地吸收和借鉴西方文论；③寻求古典诗 论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题；④发挥古典诗论在诗歌阐释上的长处， 向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。活动二 (二) 1．(1)“反对娱乐作用”曲解文意，“反对过娱”并非反对娱乐作用。 (2)偷换概念。原文说媒体原先的职能是“单一的告知者”，选项却变为“原来的告知者”。 (3)“都是人与自然的亲密交往、对话和融合的产物”，以偏概全，原文说的是“诸如……， 又如……”，并非都是如此。 (4)强加因果。《人间词话》最为精到和“隔”与“不隔”的分别在王国维之前并未有人阐 明之间并无因果关系。 2．(1)①“题材选取上”的说法于文无据。原文为“《舞千年》为了有所突破，融合了综艺、 舞蹈、影视三个领域，不仅展现舞蹈艺术，还以影视剧的形式辅助叙事，‘剧中有舞，舞中 追剧’的表现方式颇具新意”，没有涉及“题材选取”。 ②原文没有“最主要”“其次”之分。 (2)①因果颠倒。原文是说“乐”植根人性，发自“天情”，是人类的生命情感需要，所以 它上可通往“天下之道”，下可抵入人心。 ②“诚意”只是创作出优秀作品的条件之一，还有“自由”“妖娆”等条件。而选项中“只 要……就……”把充分条件变成了必要条件。 ③“如果……就……”推断错误，原文充分条件甲推出乙，不能判定非甲就非乙。 (3)①“只要作家本着精益求精的态度对待自己的作品，他的作品的字里行间就……”说法 绝对，原文“作家以精益求精的态度对待自己的作品，文学语言的独特味道和神奇魅力便可 能充盈在文本的字里行间”中只是说“可能”。 ②“任何”一词过于绝对。散文创作自由度固然大，但最终还是要受一些“条条框框”的限 制。 课时 2 分析思路结构 活动一 整体把握 ①对莱辛《拉奥孔》“诗画异质”说的思考 ②阐释与分析莱辛《拉奥孔》“诗画异质”说 ③关于诗画关系，莱辛的议论要比中国古人透彻深细 精做试题 1．A [“莱辛是历史上质疑‘诗画同质’观念的第一人”偷换概念。原文说的是“莱辛的 《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作”“直到莱辛才提出丰富的例证，用动人 的雄辩，说明诗画并不同质”。] 2．C [A项曲解文意，原文说“诗歌宜于表现‘动作’或情事”，并不能说高明的绘画不 如诗歌。B项曲解文意，原文说的是“图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的 全过程”，因此后人可以根据画作推想出所画对象动作的过程。D项偷换概念，“诗中有画，画中有诗”形容长于描写景物的诗能使读者如置身图画当中，形容画的意境非常优美，而沈 括对唐代关于王维的传说的质疑意在表明图画在表达时间上的后继方面存在局限，并不能因 这个质疑就否定后人关于王维“诗中有画，画中有诗”的说法。] 3．D [题干要求准确理解莱辛的“诗画异质”观点，主要指诗和画拥有不同的媒介和符号， 分别有各擅胜场的题材范围，诗宜于叙述动作，画宜于描写静物。A项以“眼中金屑”作比， 生动地表明能够入画的诗并不是空灵的妙诗。故A项不符合莱辛的观点。B项的观点是“诗 画同质”，与莱辛的观点恰恰相反。C项是说诗与画的圆满结合形成了“艺术意境”，这也 不是莱辛的观点。D项对应材料一第⑧段，“图画可以画爱神向一个人张弓瞄准”，这是说 画能表现“时间上的某一点”；而“诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中”，这是说诗歌 能表现这个“一条绵延的直线”的动作，符合莱辛的观点。] 4．①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开， 引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；②材料二点出莱辛 “诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观 点形成照应。 5．①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归 鸿”这两句诗都含有动作；②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间；③与“手挥 五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。 活动二 1．首先提出观点，中国神话记忆并表达着民族文化自信，这种表达是多视野、多层次的； 然后从勇于担当、善于创新、勤于创造、争取胜利四个不同的角度审视神话中所表达的自信， 进行论证；接着分析如何挖掘传统神话的新时代价值；最后点出中国神话中蕴含的文化自信 的价值及积极深远的影响。 2．①材料一由现象引出话题(或由此及彼)：由农业生产中的“内卷”现象引申到社会生活 的其他领域，并聚焦到教育领域“内卷化”这一话题。②材料二先破后立：先提出一些人对 教育“内卷化”原因的看法，并对此加以批驳，再提出自己的观点。 课时 3 分析论证特点 活动一 1．D [材料的主要观点是文艺创作要扎根人民、扎根生活，只有这样才能创作出激荡人心 的作品。D项“人民艺术家，人民是关键。对人民的感情应该是写作者最大的动力”表达了 写作要以人民为关键，要饱含对人民的感情，可以作为材料的论据。A项说的是音乐和内心 情感的关系。B项讲的是文章和人品密切相关。C项谈的是文章立意最重要。] 2．C [C项“两人都强调文学语言要运用创造性手段”说法错误。欧阳修“含不尽之意， 见于言外”，苏轼“言有尽而意无穷”，两人强调的是文学语言的含蓄、留白，不是陌生化。] 3．①引用论证。引用赵孟 的诗论证元代山水画“以书法入画”的笔法特点。②举例论证。 如以《青卞隐居图》的山体部分和点苔为例，来说明解索皴法。③对比论证。如把倪瓒的构 图与王蒙的构图作对比，突出了王蒙满密繁茂的构图特点。 4．①逻辑严密。运用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻 辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。②准确恰当。“归根到底”“特别是”“往往”“可 以”“要”“更”等词语，使表达重点突出，观点鲜明。③形象生动。“秀肌肉”“大喇 叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言更加形象可感，生动活泼，易于理解。 活动二 1．①开门见山地提出中心论点，观点鲜明。②全文采用“总—分—总”的论证结构：第1 段提出“艺术真实”是对“生活真实”的高度提炼，是另一层次上的更高级的“真实”的中 心论点；第2～4段分别从文学的真实性是在对生活现实高度提纯后，对我们时代本质的深 邃洞见、艺术逻辑具有灵活之处以及艺术逻辑最终达到了对生活逻辑的遵循三个方面对中心 论点展开论述；最后一段总结全文，回扣论点，提出希望。③运用举例论证，论据典型，有 说服力。 2．①在论证方式上，先破后立，先指出把语言看作形式上的纯数理符号的谬误，再论证语 言是有意义的人文符号。②在论证方法上，运用比喻论证，分别用血小板、陷阱两个比喻， 使说理更为生动形象(或举例论证，举单句对句、散文韵文两个例子，使说理具体可信)。③ 在论证语言上，第2段连续使用整句来列举语言作为符号研究的合理性，语势较强，说理充 分(或第3段用三个反问句连续追问，使说理的同时饱含感情，增强了说服力，发人深省)。 课时 4 概括内容要点 活动一 整体把握 ①《红楼梦》两个译本的比较 ②中国典籍翻译可以从《红楼梦》两个译本比较中汲取智慧， 获得指导和力量 ③两个译本在翻译思想上的不同 ④两个译本在翻译立场和翻译策略上的 不同 精做试题 1．A [B项“迎合读者”错，材料二是说“霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻 译……最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量”。C项“杨宪益译本”“具有语 义的浑圆性、语法的意合性等特点”错。材料一“中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆 性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点”是说中国古代经典文本的语言特点，不是杨 宪益译本的特点，选项张冠李戴。D项“增强译作的思想深度”错。由材料二“是霍克思对 其译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近”和 材料三“旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性”可知，霍克思译本追求艺术性，探求两种异质文化观念，没有谈及思想深度。] 2．A [B项“中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的 局面”于文无据，材料一是说“我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的 窘况与差距，从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量”“让中国的翻 译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国 故事、构建中国话语体系的时代能力”。C项“学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的 技术性层面”错。材料三“我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译 本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题”是说“我”感兴趣的，而 不是“学界”。D项“近年来中国文化‘走出去’所遇到的障碍，让本土的翻译经验与西方 翻译理论孰优孰劣成为一个学者们竞相讨论的问题”强加因果，材料一是“三位译者皆因此 获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮”。] 3．B [A项“分析了杨译本的长处和不足”错，原文是“我们应深入了解中国典籍的外译 事实，客观分析两种译本的优长与不足”。C项“只有完成两种异质文化观念转换生成的翻 译者，才有可能创造性、补充性与生成性地重构《石头记》”前后顺序有误，原文是“他使 用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充 性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成”。D项“三 则材料呈现出总分的结构”错。三则材料相对独立，无总分关系。] 4．①杨宪益将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，其译文力求保持与原著形神皆似；② 霍克思追求译文与原著在艺术性方面最大程度的接近，因此其译文表现出较强的灵活性，他 没有逐字逐句地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”。 5．①译本能否向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展。②译本能 否清晰地展现译者的翻译思想。③译本能否完成两种异质文化观念之间的转换生成。 活动二 整体把握 ①“后真相”与真相 ②“后真相”的本质特征 ③“后真相”时代媒体与公众如何构建真 相 ④人工智能时代利用人工智能技术清除“后真相”现象 精做试题 1．(1)侧重揭示“后真相”的本质特征。(2)侧重阐述“后真相”时代如何构建真相。 2．①转变媒体职能，由单一的告知者转变为公众话题的引导者。②公众应不断提高理性思 维能力，积极参与真相的构建过程。③打破智能数据的垄断，消除垄断者与公众之间的信息 不对称。④合理利用人工智能技术，矫治“后真相”现象。 课时 5 探究运用观点 活动一整体把握 ①当代青年要树立文明的网络行为观 ②要有“底线意识”，遵守“五不”要求 ③要有 “基准意识”，用四种意识规范网络行为 精做试题 1．C [A项“来规范和管理网络”错。原文是“由于青年是网民的主体，其网络行为对网 络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为 失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”，可见应当规范的是青年的网 络行为。B项“导致线上工作效率不如线下”错。原文是“信息时代工作效率的提高本来使 我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知 盈余”，可见没有对线上线下的工作效率的比较。D项“行为要始终保持一致”错。原文是 “因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，是对线上线下的道德 规范要求一致，并非线上线下的行为一致。] 2．B [“比‘不做什么’更重要”无中生有。原文先介绍了底线意识，即“五不”要求， 然后说“底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生 了行为，无疑就是开始了‘做什么’，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的 行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形 成积极网络行为的基准意识”，可见基准意识是有了网络行为后的肯定意义上的网络行为意 识，文中并未将二者进行比较，谈不上哪个更重要。] 3．D [本文的论点可以从文章第二段“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的 文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校 正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”得出。A项是从立法和惩治的角度谈网 络文明规范，不是本文内容。B项讲的是网络基准意识中的两点，不全面。C项从底线意识 讲如何规范网民的文明观念，只是文章内容的一部分，不全面。] 4．文本采取了“总分”式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后 亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间 的治理，有助于青年一代的健康成长；接着从“底线意识”的角度论述“五不”的内容；再 从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体 内容。 5．(1)这种行为只讲技术不计后果，体现了“等效意识”“价值意识”“反身意识”等的缺 失，没有做到平等待人和尊重他人，不符合网络行为规范的基准意识。(2)违反了“五不” 底线要求中的“不伤害”“不浪费”要求，且已经触犯法律。(3)我认为针对这种现象，一 方面对违法行为应严惩并对青年人予以积极引导；另一方面作为青年人，我们自身也要引以 为戒，坚持用“五不”和四个基准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息，做一个合格、 文明的青年网民。 活动二1．①费老先生主张每个国家和民族都要保持和发扬自己的优良文化传统，同时要吸收外国 的优良文化，各国优良文化融合在一起，世界就大同了。 ②这一理念既尊重欣赏不同种族和群体文化的特殊性，又认可人类文化应该有共同的价值标 准。这是处理好不同文化之间关系的科学理念。 2．①网络语言是语言发展和应用而产生的变项，是语言丰富发展的具体表现，受语言规范 约束。②a.语言规范反映语言发展的客观规律，可以科学指导语言生活；b.对网络语言做出 匡正和选择，使语言有序发展。 板块二 文学类阅读·小说 课时 6 分析故事情节 活动一 (一) (1)线索梳理：抓 卜 得 失 化 斗 献 线索类型：物线/单线 (2)线索梳理：①买刀寻仇 ②雪夜复仇 ③火烧草料场 ④山神庙被杀 线索类型：事线/双线 (二) 1．结尾：祥林嫂寂然死去 发展：祥林嫂被卖改嫁 高潮：祥林嫂再到鲁镇 2．上司、父亲、母亲、妹妹的种种反应 (三) 《祝福》：悬念、衬托、对比、反复 《变形记(节选)》：意识流、魔幻(变形) 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①北阙云没日没夜地用心修复胎柳 ②北阙云修复成功，受到感谢后发现西门珠突然消失了 练透这一群，会做这一类 1．(1)明线是北阙云晚年欲找老伴被骗，暗线是西门珠骗北阙云为她修复珍珠后就消失了。 (2)这样处理，一是使情节更为集中、复杂，能让小小说在有限的篇幅中表达更丰富的内容； 二是使主题表达深刻、集中。社会生活既有和谐美好的一面，也有阴暗、险恶的一面，两者 有机地交织在一起。 2．①表现了北阙云高超的专业技能，有利于突出北阙云的人物形象。②这是读者相对陌生 的内容，有利于激发读者的阅读兴趣。③这与结尾被骗形成鲜明的反差。修复珍珠的过程展 示了北阙云一时被西门珠吸引而陷入情痴状态，力图以高超的修复技术和全部心血赢得西门珠爱慕的心理本能，极写修复珍珠过程之繁复、之艰辛、之忘我，方显出结局之惨痛、之悲 哀。④极写北阙云修复珍珠的艰辛忘我更能表现出对西门珠这一类情感骗子的抨击和批判， 有利于突出小说的主题。 3．首先，小说以“戛然而止，悬而未决”的方式结尾，形成了一个整个人物与情节的巨大 空白：北阙云会怎么想？他为何会被骗？西门珠是一个什么样的人？她的那颗大东珠究竟从 何而来？那颗修复好的大东珠又是通过什么样的路径到了电视台的拍卖现场？这些疑问可以 调动读者自己的艺术想象，去“填补”这些巨大的“人物、情节空白”。再者，鲜明地体现 了小小说结尾善于“留白”的特征。 4．①突转。小说在最后交代西门珠是个感情骗子，和前文形成突转，使情节发展出人意料。 ②留白。小说有意创造了整个人物和情节的巨大的艺术空白，给读者留下丰富的想象空间。 让读者与作者共同完成这篇小说，给读者一种自己在创造故事的感觉。 ③明暗双线结构。以北阙云为明线，明写北阙云为找老伴去参加社区活动，遇到让他心动的 西门珠，主动帮西门珠修复珍珠，最后发现自己被骗；西门珠为暗线，暗写西门珠主动接近 北阙云，等北阙云修复好珍珠后就消失了。 课时 7 分析叙事特征 活动一 1．(1)知识分子 (2)不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事，便于揭示人物的内心 (3)儿 童 第一人称/有限视角(主人公视角) 2．(1)卫老婆子 (2)四婶 (3)柳妈 3．(1)节选片段运用了“全知视角”和“有限视角”。判断依据：开头用“全知视角”， “话说当日林冲正闲走间”，是说书人的“全知视角”。第2段运用“有限视角”，“李小 二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 (2)节选片段中，作者一开始用“全知视角”，后改用“有限视角”，给读者留下了想象的 空间，类似中国画里的留白。能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展，如果采用全 知视角，故事则一下子呈现在读者面前，故事也就没有吸引力了。 4．(1)《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通过 “我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥 林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 (2)《装在套子里的人》借兽医伊凡·伊凡尼奇与中学教师布尔金(即文中的“我”)的谈话叙 述故事，而别里科夫的故事只是其中之一。因为课文是节选，所以这种“嵌套”式叙事并不 明显。 5．(1)以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时，这个线 索人物使得情节紧凑。 (2)采取了倒叙的手法。把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探 求事情的原委，有一定的吸引力。(3)首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死 形成对比，深化了小说的主题。 (4)对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨地死去，祝福与死亡、热闹与冷凄，形成 了鲜明的对比，突出了小说的主题。 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①大伯随干爹参军战死在黄麻起义中 ②交代“我”的身份——干爹的儿子 练透这一群，会做这一类 1．(1)特点：小说采用的是以第一人称“我”的口吻叙述的有限视角，与干爹讲故事的第三 人称的无限视角交错的方式。 (2)好处：干爹讲述故事是讲历史，“我”的转述重在“现在”，形成了历史与现实交织的 方式，既增加了故事的真实性、叙事的曲折性，又丰富了小说的意蕴。 2．①既能写出奶奶一家人为革命所作的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬之情， 使小说的主题意蕴更加丰富、深刻。②回忆与现实交织，调节了叙事节奏，使情节更加饱满。 ③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感，使人物形象更加立体。④历史和现 实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力。 3．(1)大故事是干爹为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小故事是三兄弟为革命牺 牲的故事，是由干爹讲述并通过“我”转述的。 (2)好处：丰富小说题旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军民血肉相连、 生死与共的团结伟力，又能融入感恩报答、铭记历史、传继家风等主题内涵。 4．①采用第一人称叙述，交错使用第三人称叙述，使故事既真实又曲折。②采用现实与历 史交织的叙述方式，调节了叙事节奏，形成了时空交错的艺术效果。③采用“嵌套”式叙事 结构，带来了叙事视角的变化，丰富了主题内容。 课时 8 分析环境描写 活动一 (一) (1)阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧。 (2)受这种封建礼教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。 (3)社会黑暗，政治腐败。 (4)①展现了北宋末期腐败政治下官员的贪婪、腐朽。②推动林冲转变思想，走上了造反、 反抗的道路。 (二) (1)大而乱 (2)①烘托出祥林嫂死得凄惨悲凉(对主要人物的作用)。②衬托出“我”深夜神 伤的孤寂悲愤(对次要人物的作用)。 (3)大而猛 (4)①为高潮的出现勾画了气象森寒的情 景。②“卷”字为下文写雪压倒房屋做铺垫。 (5)大而紧(急)活动二 精读这一篇，会读这一类 ①想到家乡贫农困难，决定省下两角住宿钱 ②想到回去后做继父的思想工作，以支持自己 走共同富裕道路的工作 练透这一群，会做这一类 1．①大环境(渭河上游)特点：气候异常，茫茫春雨，春汛到来。②小环境(睡觉时外面的环 境)特点：春雨淅沥，天气凉。 2．①故事在“春雨”中展开，又在“春雨”中收束，首尾呼应，使小说的情节结构更加严 谨。②开篇的“春雨”为故事情节的展开做了铺垫。正是因为春雨导致春汛，才使得渭河停 渡，梁生宝只好在车站票房过夜；也正是因为春雨不停，使“怎么过夜”成了梁生宝眼下的 难题。③结尾的“春雨”反衬出人物心理。淅淅沥沥的春雨带来丝丝凉意，使梁生宝渴望带 领大家共同发家致富的火热激情显得更加强烈。 类题延练 ①交代背景。写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物。用环境的恶劣衬 托主人公守土的顽强精神。③暗示主题。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地 的重要性。 3．(1)社会环境特点：土地改革后，农村成立了互助组；农民普遍贫困，渴望富裕；政府重 视农业粮食增产。 (2)家庭环境特点：父子是继父子关系；较贫穷；继父不理解梁生宝不顾小家而为互助组创 业的做法。 (3)用意：展现了梁生宝思想性格形成的根源，表现了梁生宝一心为公、勤俭节约的美好品 质，塑造了梁生宝这位带领大家共同致富、创业的年轻干部形象。 课时 9 分析概括形象 活动一 精读这一篇，会读这一类 ①伍子胥听了渔夫的歌声，内心有了共鸣，上了船 ②伍子胥赠剑被拒，发誓将来要寻找渔 夫，为他守剑 练透这一群，会做这一类 1．B [B项表述错误。首先看“表现了逃亡中的子胥的心态”，文章开头已交代此时的伍 子胥已过了昭关，又经过原野来到江边，故“逃亡中”表述错误。伍子胥无论是听路人的议 论，还是听渔夫的歌声，都是从容的，故“只有……才”的表述也不准确。] 2．D [D项考查对主题的理解，提出了本文隐逸的主题，而文中渔夫的生活状态是不能表 现隐逸的主题的，渔夫与季札二人之事也不能共同表达隐逸的主题。] 3．①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个 散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 4．①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江 流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫， 体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 类题延练 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意 相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道 人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 5．①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯芦荻江月、无数苦恼的行人，心境坦然。 ②乐于助人。他深知行人的苦楚，摆渡他们不求回报，更拒绝伍子胥以宝剑相酬。 ③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知，他意识到岁月不居，相遇是缘，人应淡泊 名利，好好珍惜当下。 6．①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑相赠。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人公伍子胥的复仇心理 变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理解。 ③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重，而渔夫选择的是淡 泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。 活动二 精读这一篇，会读这一类 车出隧道，小姑娘把橘子扔给等在路边的三个弟弟，令“我”喜悦 练透这一群，会做这一类 1．B [“因猜到她要给送行的弟弟送橘子，所以‘我’虽然对涌进车厢的烟屑感到不满， 但对姑娘已不再厌烦”错，根据原文“泥土、枯草和水的气味凉飕飕地扑了进来，我这才好 容易止了咳，要不是这样，我准会没头没脑地把这姑娘骂上一通”可知，“我”这时根本不 知道她要给弟弟送橘子，也没有对她“不再厌烦”，选项无中生有。] 2．D [“摆脱了……，忘却了……”夸大了“偶遇”的意义，原文只是“聊以忘却”。] 3．①橘子作为姑娘临行时送给弟弟的礼物，寄托着姑娘对弟弟的牵念关爱；②橘子作为一 种滋味可口的水果，蕴含着人世间的一切美好；③橘子作为灰暗世界的一抹暖色，象征着人 们心底怀有的希望；④橘子在主人公眼前一闪而过，却给他带来巨大的心灵震颤，意味着每 一个平凡人感知感受他人痛苦的能力。 4．①第一次写“淡绿围巾”是“肮脏”的，点明了小姑娘的底层身份，暗示了她穷困恶劣 的生存处境。 ②第二次写“淡绿围巾”，去掉了“肮脏”这一修饰语，表明了“我”对小姑娘的态度由厌 恶到敬慕。 ③“淡绿围巾”有隐喻作用，它与周围灰暗的环境形成对比，与橘子一起暗示了温暖、富有 生机和希望的主题。课时 10 赏析艺术技巧 活动一 (一) 1．通过对药剂师通俗的语言、和气的神态、聪明的外貌等方面的描写，刻画出他的形象(正 面描写)；用维克多、牧师和中尉与药剂师进行对比，反衬了他的特点(侧面描写)，塑造了药 剂师聪明和气、知识渊博的形象特点，是教导“我”读书的导师。 (2)①最早(第一处)写祥林嫂“顺着眼”，写出了她初到鲁家的怯生，性格的温顺与善良。 再者(第二处)写祥林嫂“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”， 表明祥林嫂依然那么温顺、善良，但经过丧夫丧子的重大打击，已极度悲哀，几乎失去了生 活的希望。 最后(第三处)写祥林嫂“眼珠间或一轮”，表明祥林嫂在被鲁家赶出后沦落为乞丐，已经完 全绝望、麻木，仅仅是个“活物”罢了。 ②三次眼睛细节的描写，写出了祥林嫂命运的每况愈下；三次描写层层深入，对照鲜明，震 撼人心。 2．(1)手法：衬托(以动写静，以景衬人)；分层写景，远近高低结合。 (2)作用：烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。 (二) ①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示 性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言 具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波 澜，情景交融，充满诗意。 活动二 精读这一篇，会读这一类 赛中，王一生除喝水外，沉浸在棋的世界里，最后与一老者冠军言和 练透这一群，会做这一类 1．(1)“铁铸一个细树桩”，用比喻的手法刻画出此时的王一生全身心沉浸于棋局之中的形 象；(2)用夸张的手法写聚在乱发中的生命，体现了王一生下棋时所散发的逼人气势。 类题延练 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。 ②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。③用麦 子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。 2．(1)以细节描写(肖像、动作等)刻画人物形象。如写王一生车轮大战九人取得胜利后想站 起身，“王一生挣了一下，起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来”。这足以说明 王一生在这场鏖战中所付出的心力，表现了他对棋的执着与专注到了忘我的境界。(2)用对 比手法反衬人物形象。如描写王一生棋场鏖战一段，“数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷 雷”，而王一生“他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁”，周围环境的喧闹与王一生的沉静形成了鲜明的对比，衬托了王一生不为名利、只因爱棋的超脱精神，表现 了他因爱棋中之“道”而全身心投入的痴迷。(3)用烘托手法丰富人物形象。如千人观战， 吵嚷成一片，棋局开始后却又是无比安静，棋局牵动人心，以此烘托王一生棋艺的绝妙高超。 3．(1)运用反复手法，重复了两遍喝水的动作，突出紧张的气氛；(2)多用动词，几乎每一句 都用动词，有很强的画面感；(3)全用短句，有传统说书的意味，给人以紧张感。(答“多用 口语”也可，如儿化音、拟声词等) 4．本文语言简洁有力，精练朴实。描写上，多用平淡朴实的白描，极少用修饰语；多用动 作细致刻画，很少使用人物内心宣泄的手法。语言大多由简简单单的词语构成，没有形容词 的复杂描写。(意思对即可) 课时 11 分析文本特征 活动一 精读这一篇，会读这一类 “我们”用土法挤老胡腿部伤口的脓血 练透这一群，会做这一类 1．A [“也暗示了主人公心理的变化”无中生有。这几处景物描写，反映了时间的变化， 并没有和主人公的心理相关联。] 2．①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断：一旦决定 “手术”，坚决实施。③善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实 有效。 3．①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、 细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等 为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主， 语言平实简洁。 4．①通过对话，交代人物、事件及故事背景。如小说开头的对话，交代了人物与事件；在 “我”挤脓血的过程中的对话，交代了故事发生的背景等。②制造悬念，加快情节发展。小 说开始老胡向“我”提要求，却不说内容，制造了悬念。对话比叙述推进情节更快，整个故 事在三四次对话中快速完成。③更好地表现人物性格。言为心声，“我”与老胡的对话，一 方面表现出“我”对老胡的关心与尊敬，另一方面更好地表现了老胡的坚强意志与坚定信仰。 活动二 精读这一篇，会读这一类 1．文嫂在打扫金昌焕的空房时，在其床下发现她丢失的鸡的鸡毛，放声大哭 练透这一群，会做这一类 1．B [“体现了人的劣根性”错。结合第三、四段分析可知，文嫂不搬家可以理解为社会 底层妇女正常的心态，且“劣根性”说法有失偏颇；“她的屋门是敞开着的。她的所作所为， 都在天日之下，人人可以看到”，反映出文嫂没有文化，但老实、平凡、规矩、透亮、有自己做人做事的原则的性格。] 2．C [“本文以‘鸡毛’为线索”错。“鸡毛”不是小说的线索，线索需要串联所有情节， 而本文只在后半部分提到关于鸡毛的事情。] 3．(1)人物有温暖的情感。①校方有温情。对于不肯搬走的文嫂，联大主事的给她盖房，盖 鸡窝，允许她住在校舍旁。②文嫂有教养。文嫂老实，洁身自好，不贪小便宜，勤劳，懂得 避嫌，丢鸡后仍能克制自己。③家庭有温暖。女婿孝顺，经常带回外地特产，还答应养文嫂 一辈子。④学生有善意。许多青年学生毕业前请金嫂挑拣带不走的旧衣物。 (2)主旨有乐观的精神。文嫂生活艰难，却仍心存希望和美好，展现了世道人心的温暖。 (3)情节有积极的推进。小说安排朱先生毕业临走，让文嫂挑拣破旧衣物，这才引出床底的 鸡毛，揭出丢鸡的真相，情节的发展不是一味地消极。 4．①人物塑造上，冷静平和地客观叙述了文嫂、金昌焕等人物形象。如：金昌焕吃肉，剪 纸，不还鼎罐，“走后空空如也”等细节，指斥了金昌焕斯文外表下隐蔽的自私、鄙俗。② 主旨上，汪曾祺将自己对人物的褒贬，寓于不动声色的叙述之中，给读者留下深刻的印象。 ③情节上，通篇没有跌宕起伏的情节，以客观的态度，叙述生活琐事。④语言上，小说语言 质朴清淡，就连人物苦难的命运、艰难的境遇都“寡味儿”了许多，但读者仍可从字里行间 读出作者对人生悲欢的思考。 课时 12 分析主旨意蕴 活动一 精读这一篇，会读这一类 孙老者来到沙子龙家中要求领教“五虎断魂枪”，沙子龙坚持不传，孙老者失望而去 练透这一群，会做这一类 1．沙子龙面对急剧的社会变迁，内心是痛苦的。一方面他留恋着过去叱咤风云的自己，另 一方面对时代变迁做出妥协；“叹一口气”，写出了人物内心的无奈与落寞；“微微一笑， ‘不传！不传！’”又展示了沙子龙始终坚守内心的孤傲与执着，展示了在时代急遽变化中 的悲剧人物形象。 2．①指“五虎断魂枪”枪法高明，可夺人性命。②“五虎断魂枪”代表的中国武术失去用 途，也就失去了灵魂。③沙子龙看到枪术失去用武之地，他感到非常失落与悲凉。 3．(示例一)同意第一个观点，文中有三次都写到沙子龙不传授武艺。 ①沙子龙每次练枪时，都把小门关上，可见其保守。 ②沙子龙不承认收过徒弟，他的“弟子们”为打架或献技去讨教一个招数，沙老师有时说句 笑话，马虎过去，有时直接把他们赶出去。 ③孙老者不远千里想学习“五虎断魂枪”，但沙子龙却不传授，并表示要把那条枪和那套枪 带入棺材，足见其太保守，这些都体现了以“五虎断魂枪”为代表的好技艺、好技术因为个 人的保守而失传了。 (示例二)同意第二种观点，即这篇小说讲述了一个寄意宏远的“民族寓言”。①小说蕴含着以沙子龙为代表的英雄们武艺无处施展，中华传统武术难以传承的意蕴。文章 开头即写西方的大炮打进中国，在火车、快枪面前，中华传统技艺被压制，在这种背景下， 沙子龙的镖局改为客栈。 ②小说蕴含着中华传统武术后继无人的时代悲哀。沙子龙不是不传授技艺，而是没有值得传 授技艺的徒弟，王三胜、孙老者等人学武要么是吹腾爱面子，要么是逞强斗勇，都不能很好 地传承武术精神。 ③小说蕴含着中华文明遭遇的生存危机。在西方物质与文明入侵的半殖民地半封建社会里， 不只传统武术难以传承，更严重的是中华民族的文明遭到破坏。 活动二 精读这一篇，会读这一类 1．①以酒为主，招牌菜“兔头” ②年老的 练透这一群，会做这一类 1．①表明安乐居的最终结局：变成了贸易中心。②表明上文都是回忆，现实与回忆形成反 差，有无限感伤、悲凉之感。③表达作者对过去的留恋，以及对现代文明冲击下“安乐居” 式的悠然闲适的生活方式消失的无奈。 2．①“安乐居”是小说中人物活动的主要场所；②“安乐居”是旧式生活方式的集中体现； ③“安乐居”象征着悠然闲适、自在无拘束的生活，是“老酒客们”的精神栖息地；④“安 乐居”代表着作者对过去的怀念和感伤情怀。 3．(示例一)选“安乐居”。理由：①“安乐居”交代了故事发生的空间，是故事发生的社 会环境；②“安乐居”架构了故事情节，是一个结构的“容器”，充分展现了老北京真实的 日常生活；③主题上，既追忆与缅怀了市井人生与民俗风情，也暗示了传统文明在现代文明 的冲击下的退让，带着隐隐的失落。 (示例二)选“老酒客”。理由：①老酒客是安乐居里的主要群体，通过老酒客们在小酒铺依 次登场表演，刻画人物性格，完成人物形象的塑造；②这些形形色色的老酒客体现了老北京 市井小民身上的传统文化的印记和人情味儿；③主题上，寄托了作者对底层老北京人的亲近 及对传统生活方式逐渐消失的淡淡伤感。 4．小说中写了安乐居里形形色色的“酒客”，人物一个接一个地登场，没有人是安乐居里 的中心人物，人人又都是安乐居里的重要人物，在他们身上透射出浓郁的文化意蕴。 (1)体现了人与社会道德规范之间的一致——讲礼。他们虽社会地位低微，却几乎都于平凡 中具有一种古代仁人君子的风度。如在听了老吕讲的屠老头之子无理打伤饭馆服务员、儿子 被抓、老头赔偿医药费的事后，老聂说“该”，老王则说“这是什么买卖”，而老吕只是很 平静地说“这回大概得老实两天”。三个人的反应都简单而有正气：一个“该”字，表达了 鲜明的是非感，“这是什么买卖”则包含更大的义愤和不平，而“这回大概得老实两天”在 罪有应得的表面隐寓着对屠老头这类人“本性难移”的不齿。 (2)体现了人与人之间的互爱——重义。这里的酒友之间，和和乐乐，他们终年生活在一种 和乐安宁之中，酒友之间，相亲相爱，腌香椿也要分给大家尝尝鲜。 (3)体现了人物内在的自我约束——自重。每个人喝酒的时间、座位、姿势都保持不变，他 们养成了习惯，天天如此。这种有序，靠的是酒客之间的自我规范；在安乐居喝酒的，也都很有节制，很少有人喝过量的，而且喝得很斯文。 (4)体现了人物内心的一种自适——自爱。安乐居里的几位酒客，论社会地位、生活条件都 属于下层。喝的是一毛三一两的最低层次的酒，而且觉得喝起来“顺”，下酒菜里兔头就算 理想之物，但他们精神上都很满足，怡然自乐，无所营求。有人感慨兔头涨价，老吕说“有 兔头，就不错”，豁达、随和、易于满足的心理，一览无遗。 板块三 文学类阅读·散文 课时 13 分析思路结构 活动一 (一) ①写景散文 ②游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线) ③议论说理散文 ④先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识 ⑤写人叙事散文 ⑥写 作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘 和珍们”的价值意义) ⑦悲愤之情(情线) (二) 《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中 的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同 点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①草堂拜谒你：懂得你的欢乐与胸怀 ②抒发对伟大诗人的敬意，感谢他带给“我”的人生 影响 ③表达对古典文学及传统文化感召力量的敬意 练透这一群，会做这一类 1．本文先写西方人出品关于杜甫的纪录片，再写而立之年的“我”受到杜甫的影响，接着 写“我”拜谒草堂，感受其欢乐和胸怀，再写人生旅途中杜甫给“我”的影响，后写古诗词 给“我”涵养。 2．(1)线索：“致杜甫”(“我”与杜甫的对话)。 (2)作用：以“致杜甫”为线索，关联起叙写杜甫与记叙作者的人生经历两方面材料，串联 起作者的人生经历和对杜甫的敬意和体悟等材料，使全文多而不乱，结构谨严；便于更好地 展开对话，抒发作者强烈的感情。 3．①便于直接对话，拉近与杜甫的距离，突破了时空限制。②便于抒情，向杜甫倾诉情怀 与感悟，增强了文章的抒情性和感染力。 4．①可以突出杜甫在国外的影响和西方人对他的认同，从而表达作者对他的赞美与敬仰； ②可以表现杜甫诗歌具有突破中西文化隔膜、联结人心的特点，从而突出杜甫诗歌的人文价值。 5．(1)内容作用：①可以突出杜甫在国外的影响和西方人对他的认同，从而表达作者对他的 赞美与敬仰；②可以表现杜甫诗歌具有突破中西文化隔膜、联结人心的特点，从而突出杜甫 诗歌的人文价值。 (2)结构作用：引出下文作者对杜甫的敬意和体悟。 6．①巧设线索，以“致杜甫”为线索，串起全文的丰富材料，行文多而不乱。 ②使用第二人称叙述，拉近了与杜甫的距离，突破了时空限制，便于抒情。 ③紧扣标题写作，行文中以多种形式照应它。 ④组材上，作者把杜甫的人生创作、情怀与自己的人生感悟紧密结合，以自己的人生和感悟 观照杜甫。(写出三点即可) 7．①作者采用第二人称写杜甫，突破时空限制向杜甫倾诉人生感悟，在艺术形式上体现了 “致敬文”的写作特色。②本文大量引用杜甫的诗句，通过解读诗句表达对杜甫的命运及胸 怀的理解，在内容上与“致杜甫”这一副标题照应。③本文大量使用议论抒情语句，直接表 达对杜甫的赞美与敬仰，在思想感情上照应了“致杜甫”这一副标题。 课时 14 概括内容主旨 活动一 1．(1)特点：①巨大的生命力；②纯真清冽；③一次次的新生；④养育了两岸的生命。 (2)象征意义：鄂温克民族的生命力、精神与品格。 2．病了也认真生活，凸显出一种实打实的风格；草药味的出现与消失都没有打断实打实的 生活，可见此种风格的韧性。 3．①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其 主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的 魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学 们争论。 活动二 精读这一篇，会读这一类 1．①《琵琶记》到处是雨水，雨水是南戏的主心骨 ②大家瑞安，天下瑞安 练透这一群，会做这一类 1．①这是作者的游览习惯。②作者认为不真切往往是最好的，铜像是不真实的虚拟，最高 等级的存留是在人心。 类题延练 (参考答案)作者相信父亲知道答案，她与父亲是默契的；作者已经向父亲描述过《雷雨》的 第三版的演出效果，足以证明观众的肯定；时间才是衡量标准，这比作者直接回答更有意义； 父亲一次次问作品的价值，在作者眼里是不够自信的表现，这让她很伤感，内心特别希望父 亲依旧拥有自信。2．①改变了旧戏主人公的丑态，变旧戏之悲为欢喜团圆。②改变了戏剧冲突，变恨与恨的 冲突为爱与爱的冲突。③借南戏主心骨“雨水”，表达了美好愿望。④戏词变得清丽。 3．①表达了作者对高则诚“以风调雨顺之心，写出风调雨顺的意境”的高度赞美。②表达 了作者在瑞安寻到了雨中的真切景致的喜悦。③表达了作者对“天下瑞安”的美好祝愿。 4．本文通过写“我”冒雨赴瑞安柏树村，到高郎祠观看、感受高则诚和他的《琵琶记》， 关注隔墙的琵琶女唱南戏，发现一切的南戏莫不是用雨水来做主心骨的故事，高度赞扬了高 则诚改编的成功和巨大影响力，表达了对“天下瑞安”的祝愿。 课时 15 理解赏析词句 活动一 (一) 1．(1)表层指母亲对水质的严苛要求，深层指母亲对家人照顾体贴、细致入微的关爱之情。 (2)借用“孙子兵法”一词表示过日子的生活策略、智慧，包括对日子的敬畏、过日子的节 俭及过日子中物件的循环利用等内容。 2．(1)“谱气”是一家人生活的依靠，表现出母亲挑起了全家人生活的重担。 (2)“谱气”是庄户人家生活的必需品、防火防灾的物资保障，表现出母亲既挑起了全家人 生活的重担，也肩负起了全家人的安全责任。 (3)“谱气”是节约积蓄的养老防灾的生活物资，是庄户人的做事方式；它显示了庄户人淳 朴节约的生活态度，体现了庄户人居安思危、未雨绸缪的生活观念。 (二) 1．①形象地解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；②连用“跑”字，渲染了“放 猖”民俗热闹的气氛；③表现了孩子对自由自在地奔跑的羡慕之情。 2．第一处，既写出了人在城市听到鸡鸣时的惊异感，在农村也难得听到的鸡鸣，居然在城 市听到了，感到惊喜，也是对前面睡梦中听到鸡鸣而以为是幻觉的否定，写出了“鸡鸣”已 深刻地烙印在记忆中。第二处，呈现了大红公鸡鸣叫的高傲、卖力，声音的洪亮；构成了反 衬，这“鸣叫”依然淹没在车水马龙声中，表明现今人们的生活远离自然的现状，为后文对 农村鸡叫的描写与思考做了铺垫。 活动二 1．①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对生活 有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊的感情，感受到它的独特意义。 2．“现实”指“两岸风光，江上美景”，“历史”指齐梁时期的“八咏诗”以及与之有关 的沈约。这充分说明了金华具有深厚的文化底蕴和传承革新精神。 3．①运用拟人、比喻的修辞手法，形象地描绘出枝条丰润、春雨连绵、风轻气爽的景象， 表达了生命孕育、成长的美好；②运用联想、想象(或移就)手法，写出了鸟声不仅充满整个 空间，还在时间中延绵不绝的意蕴(如答“虚实结合”也可)；③语言优美、新奇，富有诗情 画意(或画面感与诗意美)。4．①神态描写，“双唇绷紧”“满面愁容”等突出了老妇人对丈夫身体状况的忧虑。②动 作描写，“搀扶”“一步一步地挪动”“安顿”等写出了老妇人照顾丈夫的艰辛和细心。③ 运用拟声词，以轮椅“嘎吱嘎吱”的声音写出了老夫妇行进的艰难。④外貌描写，一个“身 材矮小”，一个“腰身佝偻”，写出了老夫妇的衰弱以及老妇人照顾丈夫的艰难。 课时 16 分析概括形象 活动一 精读这一篇，会读这一类 详写两堵老墙的文化和生态之美 练透这一群，会做这一类 1．①白墙黛瓦，徽式格调；②受到自然的侵蚀，残缺老旧；③与许多鲜活的生命共生，充 满生气；④承载着生活和历史的痕迹。 2．(1)在内容和主题上，一方面，表现了墙的岁月久远；另一方面，借这些植物表现了墙的 顽强生命力，表明了“墙”一直是活的，暗喻了中华民族的顽强生命力。(2)在表达上，既 丰富了文章的内容，又使文章充满意境之美。 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①叙述他的成都情怀 ②美好祝愿和难分难舍 练透这一群，会做这一类 1．①面貌清瘦；②爱好读书、写诗；③性格谦虚、幽默、旷达、超脱；④家国情怀浓厚。 2．①写余光中与流沙河的诗作唱和，突出流沙河的爱国情怀。②写余光中与流沙河的交往， 突出流沙河重视友情的特点。③文中流沙河既对余光中先生评价，也对自己评价，两种评价 形成对比，突出流沙河的谦虚性格。④余光中是爱国诗人，具有家国情怀，衬托流沙河同样 具有家国情怀的诗人形象。 课时 17 赏析技巧语言 活动 精读这一篇，会读这一类 1．①描写故居的古朴淡雅，感悟伟人诗句的胸襟、浪漫 ②听《十送红军》歌曲，想象长 征的壮烈与惨烈 练透这一群，会做这一类 1．(1)运用了借物抒情的手法。(2)作者借“八角葵帽”“战旗”“马蹄”等物，抒发了对长 征精神的赞颂之情。 2．(1)综合运用记叙、议论和抒情。第⑨段第二句话是记叙；第⑩段前三句是议论，最后两 句是抒情。文章通过表达方式的综合运用，能准确地记叙事情，阐明自己的观点，还能在此基础上抒发赞颂之情。(2)兼用第一人称、第三人称。采用第一人称“我们”，叙述亲切自 然，给读者以真实、亲切之感。又使用第三人称“他”“她们”，便于客观地展开叙述，不 受时间、空间的限制，自然地抒发对苏区母亲、毛泽东和他的战友们的赞颂之情。 3．运用排比、夸张、比喻的修辞手法，生动形象地描写了红军长征的路程之远、过程之艰 辛以及行军之迅捷，令人惊叹，抒发了作者的赞颂之情。 4．(1)运用了比喻、夸张等修辞手法和象征的表现手法。(2)描绘出老树的根须深入泥土、彩 练临空飘舞的景象。(3)象征着军民之情永在，长征精神永在。(4)生动形象地赞扬了老一辈 革命家在毛泽东的领导下开创的长征精神。 5．(1)以之为题，增强了文章的文学性和感染力。(2)在文中反复出现，结构全篇。(3)以之喻 指历史与现实的长征，生动形象。(4)表现先辈的革命豪情与浪漫情怀，突出文章的主题。 6．(1)用词之美。善用动词，如“洗”；善用叠词，如“密密簇簇”。(2)句式之美。长短句 交错运用，错落有致。短句，如“它们密密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场”； 长句，如“填满叶与叶之间缝隙的，不仅有被春雨洗亮的阳光，更有比田间的蛰声更为轻盈 的鸟鸣”。(3)修辞之美。运用拟人等修辞手法，如“每一根都分明留下铁打铜铸的英雄 气”。(4)描写细腻，形象优美。描写樟树时用语十分细腻，对它的主干、枝丫和叶子都进 行了细腻的描绘，形象优美。 7．豪放。(1)排比句等句式的运用使文章气势如虹，酣畅淋漓。(2)引用毛泽东的诗句，气势 豪迈。(3)所描写的景象阔大，境界开阔。如“彩练初出，赣水那边红一角；彩练当空，神 州大地舞翩跹！炮火不能烧毁它，风雨不能摧残它”。(4)所抒发的情感博大、激越、昂扬。 如讴歌伟人的胸襟和浪漫情怀。 8．(1)语言表达：“如虹豪气”“彩练当空，神州大地舞翩跹”等语句宏大壮阔，充满豪情； 排比句、设问句等句式的运用，使文章气势如虹，酣畅淋漓。 (2)叙述内容：历史与现实交织，时代与未来结合，描述宏观概括；赞颂革命先驱和伟大事 业，笔调炽热奋进，抒情奔放热烈。 课时 18 分析主旨意蕴 活动一 精读这一篇，会读这一类 婆娘们行走时在牵挂爹娘 练透这一群，会做这一类 1．①婆娘们身上所具有的孝敬善良、勤劳质朴等美德，在看麦熟的过程中充分彰显；②我 们民族的传统美德(人情美、人性美)得以传承、弘扬；③表达了作者对关中婆娘的赞美之意， 也蕴含了作者对我们民族的传统美德的讴歌之情。 2．①对丰收的期盼与丰收在望的喜悦之情；②对关中婆娘的赞美之情；③对关中风土人情 和民族质朴本色的讴歌之情。 3．①关中平原一带麦黄季节出嫁女儿回娘家这一习俗和风土人情；②关中平原麦子丰收的景象；③婆娘在看麦熟途中所展现的人情、人性之美；④全文写人、叙事、写景的线索。 4．(1)本文“看麦熟”是麦熟时婆娘们回娘家看麦子的风俗，朴实、欢快，充满人情味，展 示了关中人民的热情、善良、辛勤与淳朴。我认为，民俗文化不仅能展现一个地区、一个民 族的习俗与生活情感，更能展示一段历史遗存的精神与一个民族的根基。 (2)端午节的赛龙舟、吃粽子，旨在纪念楚大夫为国投江的历史，饱含着中国人热爱国家、 洁身自爱、刚正不阿的爱国主义与自强不息的情怀，是中华民族立身之本。一个民俗文化， 一段悠久渊源，因长久而弥坚，民族便因此厚重沉稳，走向未来，走向不朽的精神。 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①“我”回忆郑愁予先生看花的姿态 ②风雅 练透这一群，会做这一类 1．①“看花的姿态”在文中主要指白先勇、郑愁予两位大师看花时的神情、姿态、风度， 也指我们普通人看花的姿态。②白先勇、郑愁予两位大师看花的姿态，暗含他们“风雅”的 人生姿态。③通过“我们这一代人”与两位大师看花姿态的不同，提醒“我们”要奠好传统 文化之基，提升审美境界。 2．①他经历了很多的人事沧桑，曾经品味过生活中众多的人身上所表现出来的美好的人性 和美好的友情；②也品尝过失去这些美好的痛苦，有一颗历经寂寞、沧桑的心；③但他内心 里深藏着对春天、对那些美好事物、对生活的热爱。 3．①是指他们有丰富的文化底蕴，有深厚的传统文化的根基，深受艺术的浸染。②他们懂 得爱怜、眷顾、欣赏生活中美好的事物，他们对生活充满了热情。③他们用寂寞、沧桑的心 来欣赏生活中的美。 4．①文中所写之人如“野草”般充满生机。白先勇、郑愁予两位“风雅”先生，懂得爱怜、 眷顾、欣赏生活中美好的事物，哪怕生活中经历过坎坷，也依然充满热情，用寂寞、沧桑的 心来欣赏生活中的美。②文章所思所感如“野草”般涤荡心胸，引人深思。由“我们这一代 人”与白先勇、郑愁予看花姿态的不同，继而引发了对当今文化创作与文化审美的反思。③ 散文的风格如“野草”般率性自然，有一种温暖的鼓舞人心的诗意和温情。 课时 19 精准判断选择题(小说、散文) 活动一 1．A [“均表现出了得意和满足”错。香玲的“笑”是对自己化妆之后的满意的笑，而金 凤的“笑”则表现出了她的得意和满足。] 2．B [“青衣的角色淡出人们的视野、淡出历史舞台”理解牵强，过度解读。] 3．D [“渲染了两位艺人间的紧张气氛”说法错误。] 4．C [“都更胜一筹”错，“更令人敬佩”于文无据。] 5．①运用倒叙的叙述方式，把香玲准备上台、金凤怒火中烧的情节提到前面。一方面造成 悬念，吸引读者，增强表达效果；另一方面使故事情节波澜起伏，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。②运用插叙的叙述方式，插叙部分补充介绍了金凤、香玲的角色地位、演唱特 色等内容，交代了人物之间的关系及相关的背景、原因，对人物间的“矛盾”作了侧面说明。 使文章的情节更加完整，增进了读者对人物事件发展情况的了解；便于全面刻画人物形象， 使人物形象更加丰满完整；便于突出文章的主题。(如有其他答案，言之成理亦可) 活动二 1．B [“表现出作者对男耕女织社会的向往”过度解读，硬性拔高。] 2．B [A项“写景”无中生有。C项“手却不巧”曲解文意，原文是“现代女性心灵绰余， 手却未必巧了”；同时，“大部分”缩小了范围。D项偷换概念，从原文内容看，“成了女 子的专利”的，不是“女织”，而是“以织的毛衫、鞋垫等传达情意”这种方式。] 3．C [A项“作者提出了批评”无中生有。B项“非常痛心”说法程度过重；作者“略感 惋惜”的原因，应该是女织蒸发后“情感内容和性别审美”的缺失。D项关系失当，且扩大 范围。第⑤段“如果说，上天派给男性的差事是果腹，那女人的角色则是暖身”，表述的是 假设关系，而选项中表述的却是肯定关系。且第⑤段说“除了生育，‘织’即成了古代女子 最大的事业”，该选项丢掉了“除了生育”四个字。] 4．C [第⑥段引用古诗文的目的是说明“女织”渗透着情意。] 5．①从内容上看，点出了文章的主要内容：女织的消匿。②从思路上看，文章围绕“女 织”谈古论今，阐发哲理。③从情感上看，“女织”凝聚着作者的惋惜和遗憾。 板块四 文学类阅读·新诗与戏剧 课时 20 新诗阅读与鉴赏 活动一 练透这一群，会做这一类 1．(1)“伟大的疲倦”：“疲倦”指母亲在“金黄的稻束”成长与收获过程中的辛劳与艰辛； 这种辛劳与艰辛看似平凡，实则伟大，包含着母亲坚韧承担、无私奉献而又静穆的精神。 (2)“静默”：一是指安于奉献而不事张扬，越是丰满的稻束，越是低垂着；越是甘于为子 女奉献的母亲，越是无言。二是指“稻束”立于田野，犹如雕像。它们静默，是因为这种母 亲的疲倦、坚韧与美丽已经超出了一切言说。 (3)“思想”是指收获必须以长期的付出奉献为代价，是生命力的消耗；疲倦而静穆的母爱 超越历史，是一种人类的精神、思想，是人类繁衍、生命成长的根基。 2．最后几句，把流逝的历史比作流去的小河，把站在田里的稻束比拟成人，进而提升至对 人及其精神的赞美与思考。“不过”“而”的语气表明：稻束的精神超越了历史，这种坚韧 静默的精神是人类历史进程中永恒的思想结晶。最后几句的点睛之笔，使得这首诗超越了对劳动者“母亲”的赞颂。 3．①象征收获。金黄是丰收的颜色，“秋天的田里”强调丰收的时节，“低首”描绘出稻 束饱满的样子。②象征创造丰收成果的母亲的形象。诗人将低头的稻束与疲倦、静默的母亲 形象合而为一，稻束见证着劳动者的付出。 4．①疲倦而美丽。稻束金黄，收割后站在田里；母亲的脸庞“皱”而“美丽”。②静默而 伟大。稻束、母亲比雕像更静默，又“肩荷着那伟大的疲倦”。③奉献精神。稻束、母亲都 牺牲自己，安于奉献。 5．①表达了诗人对母性的礼赞。母亲是艰辛的、疲倦的，更是伟大的、无私的、坚韧的， 母亲默默肩负着生命的艰辛和希望。秋天站立的稻束就像一位历经沧桑的母亲，在历史的长 河里站立成一个思想，成为历史的永恒。②表达了诗人对历史和生命的哲思。“收获”必须 以长期的辛勤劳动为代价，“收获”是人类生命力的消逝，诗歌以“金黄的稻束”为中心形 象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达了一个时间性的主题，即 对劳动中生命力的消逝的沉思。 活动二 练透这一群，会做这一类 1．不能。①从“换”的对象看，“摸索”的是沦陷区，“轻抚”的是解放区。②从词义差 别与表达的感情看，“摸索”是指在黑暗中进行探索，心中很急切，很想冲破黑暗，找到光 明的出口；“轻抚”是指轻轻地抚摸，是诗人在摸索无限江山后摸到了自己理想的地方，将 所有的力量运在手心，贴在上面，倾注柔情，满怀憧憬。 2．多用积极的、暖色调的词语，与上文消极的、灰暗的、冷色调的词语形成对比，强烈地 表达了对解放区的真挚情感。 3．①运用象征手法，以“岭南的荔枝花”的情状象征当时正遭受日本侵略者践踏的祖国， 暗示了敌占区人民的苦闷忧伤。②运用比拟的修辞手法，用“寂寞地憔悴”来形容“岭南的 荔枝花”，生动形象地表现了当时祖国的苦难，抒发了诗人内心的痛苦不堪、无可奈何。 4．这一句运用了比喻手法，把自己对解放区的“轻抚”动作比作情侣与母子，唤起了人生 命中最亲切的感动，把对解放区的感情抒发得细致动人。 5．(1)四行一韵或者两行一韵，换韵自由。(2)这种形式既有现代诗形式的自由，又使全诗有 着相对协调一致的节奏，更重要的是，押韵的变化使感情的流动产生跌宕，一步一折地加强 着感情的力度。(大意对即可) 6．(1)虚拟：诗人虚拟祖国的广大土地就在眼前，随着思维的变化转换空间，既可观其形色， 又可感其冷暖，嗅其气味，表达了诗人对祖国的深挚情感。 (2)想象：借助“无形的手掌”的活动，想象国土的今昔变化和不同区域的不同色彩、情景， 形成诗歌的丰富内涵，寄寓深厚的情感。 (3)对比：国土沦陷前后形成对比，突出表现了祖国遭受的苦难以及诗人的凄楚忧愤之情； 沦陷区和“辽远的一角”形成对比，表达了诗人对祖国光明未来的期待、向往以及坚定的信 念。(写出一种即可)课时 21 戏剧阅读与鉴赏 活动一 (1)冲突：周朴园与鲁侍萍之间的冲突，周朴园惊异鲁侍萍的到来，认为她是为了认周萍； 周朴园与蘩漪之间的冲突，周朴园以为蘩漪知道了事情的真相，让他确认；蘩漪与周萍之间 的冲突，蘩漪想通过告诉周朴园来阻止周萍与鲁四凤私奔。(2)最主要的冲突是周萍与鲁四 凤之间的冲突，他们本是恋人，却被确认是兄妹，他们为这个结果而惊异、痛苦。 类题延练 D [该短剧主要介绍了山里人和流亡者的简短对话，短剧主旨的揭示是通过流亡者说出来 的，流亡者首先表明了自己的身份，然后说明到这来的原因，要把握短剧的矛盾冲突，就要 从人物台词中分析产生矛盾的根源，即人物在此出现见解和思想上的分歧。A项“追捕者与 被追捕者的矛盾冲突”不正确。B项“流亡者与山里人之间的矛盾冲突”错，二者没有冲突， 冲突的关键是“报官”。C项“悬赏多还是悬赏少的矛盾冲突”理解有误。D项“山里人报 官还是收留的矛盾冲突”是主要矛盾。] 活动二 练透这一群，会做这一类 1．(1)“上下打量”这个细节表现出刁德一对阿庆嫂的怀疑，表现了他的阴险、多疑。 (2)泼茶的动作是阿庆嫂对对手的有力回击，体现了她对刁德一的不满，表现了她的机智果 敢。 类题延练 第一处介绍故事发生的时间、地点和当时的环境。第二处刻画人物，写流亡者的动作，表现 了他机警的性格。 2．“这个女人不寻常”，这是一句含有弦外之音的潜台词：表面上是夸奖阿庆嫂胆大心细， 遇事不慌，机警从容，而实际上是对眼前这位眼观六路、耳听八方、八面玲珑的老板娘身份 的怀疑。 3．你与新四军有来往，你知道新四军的去向。 4．在这里，阿庆嫂再次滴水不漏地应对了刁德一的刁难：我既然是个做生意的，“来的都 是客”，我第一不知道客人的身份，第二不关心客人的身份，这两层意思就把刁德一的所有 刁难都挡回去了。谁来喝茶都是喝，喝完了就走人，我也不关心客人走了以后怎么样。“人 一走，茶就凉”向刁德一表明：当地有没有新四军，我阿庆嫂是不关心的，即便是有，我阿 庆嫂也不会主动去认识，当然也就谈不上对新四军“背靠大树好乘凉”。——阿庆嫂的巧妙 回答，让居心叵测的刁德一竹篮打水，一无所获。 5．(示例)比较认可汪曾祺的版本。①改编后唱词的核心是“人一走，茶就凉”，脱胎于俗 话“人走茶凉”，应用于茶馆，此景十分自然贴切。②改编后，这一核心唱段的台词，把茶 馆老板娘阿庆嫂热情周到、圆通泼辣而又灵活机智的性格特征表现得淋漓尽致，使阿庆嫂的 形象增色不少。③汪曾祺的改编将市井生活语言加工提炼，使唱词如行云流水般干净利落、通俗晓畅、韵律铿锵、逻辑缜密。 6．(1)阿庆嫂：沉着冷静，不卑不亢，机智勇敢，应付灵活得体。(2)刁德一：阴险，狡诈， 多疑。(3)胡传魁：愚蠢，有匪气。 类题延练 (1)山里人的问话直接而不加掩饰，没有什么心机，反映了他的贪婪、自私。(2)流亡者慌不 择路，急切中暴露身份，但他也很机警，听到山里人的话后马上离开了。 板块五 文言文阅读·考点突破 课时 41 理解文言实词(一) 活动一 Ⅰ.(一) 1. 词语 古义 今义 变化类型 河 黄河 泛指一切河流 词义扩大 臭 气味 难闻的气味 词义缩小 走 跑 步行 词义转移 怨 仇恨，怀恨 埋怨 词义弱化 恨 遗憾，不满 仇恨，怀恨 词义强化 卑鄙 地位低，见识浅 (语言行为)恶劣 感情色彩变化 2.(1)不是，指“突然爆发出” (2)不是，指“爱惜人民” (3)不是，指“学习的人” (4)“至于”不是，指“来到”；“颜色”不是，指“脸色、面容”；“憔悴”是与现代汉 语相同的双音节词；“形容”不是，指“外貌、模样”；“枯槁”是与现代汉语相同的双音 节词 (二) (1)②④ (2)(示例)①百转千回 回肠荡气 ②回心转意 回头是岸 Ⅱ.(一) ①反 返 返回 ②第一个“坐” 座 座位 ③女 汝 你 ④采 彩 彩色 ⑤振 赈 赈济 (二) C [偏义复词必须联系语境推断。A项出入：本来指出去与进来，在语境中偏取“入”义， 指刘邦入关后严加防守，不让“他盗”进关。B项公姥：本来指公公与婆婆，在语境中偏取“姥”义。C项婚姻：在古代，女方的父亲为“婚”，男方的父亲为“姻”，夫妇双方的父 母互称作“婚姻”，统称为亲家。D项存亡：本来指生存与衰亡，在语境中与“危急”对应， 偏取“亡”义，用以强调蜀汉所面临的艰难形势。A、B、D三项都是偏义复词，C项没有 这种用法。] 活动二 Ⅰ.(一) 1．(1)西 (2)手 (3)岁 (4)蝉 (5)舟 (6)翼 (7)席、包、囊 (8)侧 规律和特点：名词用在动词或形容词前，如果不构成主谓关系，那么，它一定活用为状语， 或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用为状语。 2．(1)①第二个“君”“臣” ②芽 ③第二个“师” ④王 ⑤齿 ⑥云、龙 规律和特点：名词前面有副词(“不”“已”“相”等)，则该名词活用为动词。因为在现代 汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。 (2)①水 ②刃 ③雨 ④饭 ⑤十步 规律和特点：能愿动词(指“能”“可”“欲”等动词)后面的名词活用为动词。 (3)①军 ②巢 ③舍 ④质 ⑤风 规律和特点：名词前面没有动词，后接介宾短语(后无动词)，则该名词活用为动词。 (4)①蹄 ②函 ③级 ④策 ⑤树 规律和特点：名词后面带“之”字，则该名词活用为动词。 (5)①膏泽 ②网、檠 ③后 ④籍 ⑤函 规律和特点：两个名词连用(或一个名词和一个名词性短语连用)，则必有一个名词活用为动 词。至于哪个名词活用，要视具体情况而定。 (6)①拳 ②歌 ③宴 ④东 ⑤实 规律和特点：“而”字前或后的名词往往活用为动词，因为“而”字不能连接名词与名词 (或名词性短语)，它一般连接动词与动词(或动词性短语)。 (二) (1)亡、北 (2)第二个“生” (3)赐 (4)听 (5)谗、讥 (6)见 规律和特点：一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用为名词；二是动 词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用为名词。 Ⅱ.(一) 1．(1)贤、少、长 (2)贤 (3)小 (4)邪曲、公、方正 (5)美 (6)第一个“圣”和“愚” 规律和特点：当形容词担任主语或宾语时，该形容词活用为名词，如(1)(3)(4)(6)；当形容词 用在“其”“之”后面充当中心语时，则活用为名词，如(2)(5)。 2．(1)第一个“明” (2)明 (3)白 (4)善 (5)小、弱 (6)明 规律和特点：当形容词后面带了宾语，该形容词活用为动词，如(4)(6)；当形容词放在能愿 动词后，该形容词活用为动词，如(1)(2)；当形容词放在副词(时间副词或否定副词)后，该形 容词活用为动词，如(3)(5)。(二) 1．(1)①兴、亡 ②却 ③斗 ④降 ⑤从 规律和特点：当不及物动词后面带了宾语，该动词一般活用为使动用法。 (2)①愚 ②齐 ③安 ④正 规律和特点：当形容词后面带了宾语，且该形容词具有“使宾语怎么样”的意思时，该形容 词活用为使动用法。 (3)①第一个“封” ②王 ③业 ④利 规律和特点：当名词后面带了宾语，且该名词具有“使宾语怎么样”的意思时，该名词为使 动用法。 2．(1)壮 (2)侣、友 (3)业 (4)悦 (5)师 规律和特点：当形容词、名词后面带了宾语，且该形容词、名词具有“认为(以为)宾语怎么 样”或者“把宾语当什么”(通常可译为“认为……”“以……为……”“对……感 到……”“把……当作……”等)的意思时，该形容词、名词活用为意动用法。 课时 42 理解文言实词(二) 活动一 (一) (1)看 (2)田地 (3)眼盲 (4)买进粮食 (二) (1)与“怨”同义，怨恨 (2)与“拔”同义，提拔 (3)与“短”反义，长 (4)与“宽”同义， 宽恕 (5)与“乱”反义，安定 (6)与“消”反义，生长 (7)与“幼”同义，年幼 (8)与 “弛”同义，放纵 (9)与“劾”同义，检举、告发 (三) (1)满 (2)慎重 (3)任用 (4)众多 (5)责备 (6)边际 (四) (1)掠取 (2)保护 (3)归顺，服从 (4)愈，使……痊愈；寿，使……长寿 (五) (1)朝官；望其项背 (2)讨伐 (3)责备 (六) (1)接近、到。联系成语“若即若离” (2)类。联系成语“不伦不类” (3)迫近、接近。联 系成语“日薄西山” (4)要求。联系成语“求全责备” 活动二 (一) 1．B [B项含义不同，忧虑/祸患。A项攻打/夸耀。C项如果。D项都/完结。] 2．A [A项含义不同，谦词/损害。B项认为/用……做。C项正确。D项同“纵”。]3．B [B项含义不同，伤害/妨碍。A项同“悦”。C项断绝/横渡。D项军队/兵器。] 4．A [A项含义不同，丢失/使……灭亡。B项好，完美/向来。C项还是/一定、千万。D项 和/亲附，亲近。] (二) 1．C [适：满足。] 参考译文 我袁宗道，幼年丧母，外祖母每次见到我，就泪流不止，一边流泪一边抚摸着我说：“孩子 饿不饿？不会冷吧？”就取来衣服让我穿，取来食物让我吃。中宪公生性喜欢饮酒，天天与 酒友交游，只是生活用度匮乏空虚，难免妨碍了畅饮之欢。自从选择太夫人为儿媳后，鲜美 柔滑的食物摆满了几案，时间很短就能取来办好。各位老酒友惊奇地对他说：“从前我们跟 你饮酒，很少有鱼类菜肴，现在怎么突然间就可以从容操办？”尽数查看谷仓和箱笼，仍然 空空如旧，这之后才知道是太夫人节衣缩食勤俭辛劳来满足自己的公婆，是用尽心力了啊。 方伯公日夜埋头在各种公文书簿之中，心力渐渐被消耗。太夫人时时劝说方伯公。 2．(1)以今释古，这里的“几”是“几乎”意。 (2)以今释古，这里的“憾”是“怨恨”意。 (3)不明通假，这里的“唱”同“倡”，倡导。 (4)不辨词义，这里的“造”是“到达”意。 微案 1 理解文言虚词 活动一 (一) D [D项均为“有的、有人”。A项它/到、去。B项它/那些。C项哪里、怎么/他、他们。] (二) 1．D [D项均为“将要”。A项竟然/才。B项难道/一定、千万。C项却/用于加强判断，就 是。] 2．(1)相互 (2)相互 (3)偏指“我” (4)偏指“你” (5)偏指“他” (6)相互 (三) A [A项均为“因为”。B项同“尔”，你的/却。C项并且/尚且。D项就/然而。] (四) B [B项均为“在”。A项经由，通过/于是。C项比/向。D项替/被。] (五) D [D项均为“了”。A项……的样子/比。B项……的样子/之。C项不译/那。] 活动二(一) 因为 凭借 用，拿 才 用 把 以致 (二) 凭借，依靠 趁机，趁此 遵循，沿袭 原因，缘由，机缘 因为 经由，通过 于是，就 (三) 于是，就 才 竟(却) 又 这样 (四) 他 他的 自己的 大概 还是 难道 一定，千万 微案 2 理解文言特殊句式 活动一 (一) 1．D [D项①为被动句，②为判断句。其他三组均为判断句。] 2．D [D项为一般陈述句，其他三项均为判断句。] (二) 1．D [D项为状语后置句。] 2．D [D项①为状语后置句；②中的“见”字不表被动，而是表示“对我怎么样”。] 活动二 (一) 1．(1)D [A、C两项均为“之”作标志将宾语前置。B项为否定句中代词作宾语前置。] (2)B [B项为一般句式。] (3)D [D项①为固定句式，②为宾语前置句。其他三组均为宾语前置句。] 2．(1)D [D项为状语后置句，其他三项均为定语后置句。] (2)D [D项为一般句式。] 3．(1)D [D项为一般句式。] (2)C [“于”应译为“到”。] 4．D [D项为被动句。] (二) 1．D [A项“度”前蒙后省略主语。B项“军”后省略介词“于”。C项“掭”后省略 “之”。] 2．①鼓 鼓 ②于 于 ③之 ④恐 能 ⑤为乐 (三) C [③表比较，应译为“与……比，谁……”。④表反问，应译为“哪里用得着…… 呢”。]课时 43 精准断开句读 活动一 (一) 1．B [“以镇天下”是“强宗室”的目的；“故皇再从三从弟……”以“故”字领起，是 “强宗室”的具体行为。“以镇天下故皇”于理不通，由此排除A、D两项。“皇再从三从 弟及兄弟之子”是名词性短语，作主语，因比较长，一般在它和谓语之间停顿；而“虽童孺 皆为王”是一个紧缩复句，中间不应再断开；太宗问群臣遍封宗子对天下有没有好处，这里 的“利”应是“于天下”之利，因此“于天下利乎”中间不应断开，排除C项。故选B。] 参考译文 唐高祖武德九年秋季八月甲子，太宗李世民在东宫显德殿即皇帝位。起初，太上皇想 加强皇室宗族的力量来震慑天下，所以与皇帝同曾祖、同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿子， 即使是幼童也均被封为王，做王的有数十人。太宗语气和缓地问群臣：“遍封皇族子弟为王， 对天下有利吗？”封德彝回答道：“太上皇亲善厚待皇亲国戚，大肆分封宗室，自两汉以来 没有像现在这样多的。封的爵位已经很高，又大量赐给劳力仆役，这恐怕不能向天下人显示 大公无私吧。”太宗说：“是的。” 2．A [“讼诸府”和“不胜考掠”的主语都是“民”，连续动作要断开；同时“不胜”不 是“没有胜利”之意，而是“禁受不住”之意，可排除B、D两项。由前文得知，王安中查 访并了解了其中的冤情，便释放了被抓的百姓，并治州府官吏之罪，所以“即出民”和“抵 吏罪”是在分述两件事，中间应断开，排除C项。故选A。] 参考译文 (王安中)从秘书少监被任命为中书舍人，提升为御史中丞。开封巡逻的士兵晚上捉拿盗 贼，盗贼逃脱了，有个百姓受惊出门正好与士兵相遇，被当作盗贼绑起来；百姓到开封府诉 讼，受不住残酷的拷打，于是无辜服罪。王安中调查到这个案件，审查后定为冤案，立即放 出这个百姓，治官吏之罪。 (二) 1．B [“愚意尝谓非宜”的意思是，我认为不合时宜。“何者”是针对“愚意尝谓非宜” 而发问的，故其前应断开，排除C、D两项。“黎庶不达其意”，主谓宾齐全，结构完整， 不能断开，排除A项。故选B。] 参考译文 这时要在南郊祭天，简文帝任抚军，执掌朝政，向王彪之询问是否应该大赦天下。王 彪之回答说：“自中兴以来，郊祀时常常会大赦天下，我私下里认为不合宜。为什么呢？老 百姓不明白郊祀时大赦天下的意义，将会认为每逢郊祀必有大赦，到这个时候，凶恶愚蠢之 辈又要产生侥幸心理了。”简文帝就听从了王彪之的意见。2．B [画波浪线句中的两个“则”领起下文的推论句或结论句，其前均应断开，据此排除 C、D两项；根据句子大意，应该是鲁君怀疑吴起，“疑”的主语是“鲁君”，“鲁君”前 应断开，据此排除A项。故选B。] 参考译文 吴起，是卫国人，侍奉鲁国国君。齐人攻打鲁国，吴起率军攻打齐国，大败齐军。鲁 国有人说：“鲁国是小国，却有着战胜国的名声，那么诸侯各国就要谋算鲁国了。况且鲁国 和卫国是兄弟般的国家，而鲁君起用吴起，就是舍弃了卫国。”鲁君怀疑吴起，(就)罢免了 吴起。吴起这时听说魏文侯贤德，想去侍奉他。魏文侯任命吴起为将领，攻打秦国，攻克了 五座城池。 (三) 1．C [“多诈冒资荫”修饰前面的“选人”，“上以选人多诈冒资荫”的意思是皇上因很 多候选官员假冒资历和门荫，语意完整，中间不可断开，排除 A、D两项。“有……者”的 意思是“有……的人”，为固定句式；“上欲杀之”的意思是皇上想要处死他，语意完整， 故“有……者”和“上欲杀之”之间应断开，排除B项。故选C。] 参考译文 戴胄忠诚廉洁公正耿直，被提拔为大理寺少卿。皇上因很多候选官员假冒资历和门荫， 下令让这些人自首，不自首的就处死。不久，有假冒之事被发觉的人，皇上想要处死他。戴 胄上奏说：“依照法律(这个人)应当被流放。”皇上生气地说：“你想遵守法律，却让我失 信于天下吗？”戴胄答道：“皇上的命令产生于一时的喜怒，法律是国家用来向天下昭示大 信用的。皇上怨恨候选官员多有欺诈行为，所以想要杀掉他们，但已经知道不能这样处置， 再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。” 2．B [“与天下一心”语意完整连贯，中间不能断开，排除A、D两项；“安……哉”是 固定句式，中间不能断开，排除C项。故选B。] 参考译文 朝廷让前东平太守夏侯陟任襄阳太守。夏侯陟，是刘弘的女婿。刘弘开导他说：“统 率天下的人，应和天下人一条心；教化一国的人，应以一国为己任。如果必须是婚姻亲戚才 可以任用，那么荆州有十郡，非得有十个女婿才能管理好吗？”于是上表说“夏侯陟是我的 姻亲，按以往的制度我们不能互相监督”。朝廷下诏予以批准。 (四) A [通读句子，对比选项，可知“亦命也”与“命也”相照应，其前后均须断开，据此排 除C、D两项；“挠节以求贵”与“市道以营利”结构一致，中间须断开，据此排除B项。 故选A。] 参考译文 哎，做官做到公卿，是命；隐退成为农民，也是命，如果屈节以求富贵，出卖道德来谋求利润，这是我们家深以为耻的。子孙后代要以之为戒，希望不要败坏最初的良好家风。 (五) C [“少有大志”是“范阳祖逖”的谓语和宾语，中间不能断开，排除B、D两项；“中 夜”是“闻鸡鸣”的时间状语，中间不能断开，排除A项。另外，“琨”是“蹴”的宾语， “觉”补充“蹴”的状态，紧密相连，中间不能断开，也可据此排除B、D两项。故选C。] 参考译文 从前，范阳有一个叫祖逖的人，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿， 与刘琨同寝，夜半时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”就起床舞剑。 活动二 1．A [本处断句为记叙性质，宜首先考虑句子主语的一致性或变化。B项“士坐庭中噤/未 能言轼/宽其禁约”错。“士”是“坐庭中”“噤未能言”这两个行为的主语，而“(苏)轼” 是“宽其禁约”的主语。D项“使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子”错。“使得尽技”的主语 是“(苏)轼”，“每摧辱举子”的主语是“巡铺内侍”。C项是B、D两项错误的叠加。故 选A。] 参考译文 元祐元年，苏轼以七品官身份入侍皇帝于延和殿，皇帝接着赐他银绯，升为中书舍人。 元祐三年，代理掌管礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，冻得说不出话来。苏轼 放宽那些禁约，使他们能尽量发挥才能。巡视考场的宦官常折辱应试士人，而且抓住意义暧 昧的个别词语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。 2．B [根据语意，“涣少好侠”是“王涣年少时喜好行侠仗义”的意思，“(王)涣”是 “少好侠”的主语，语意连贯，中间不能断开；“尚气力”承前省略主语“王涣”，语意完 整，前面应断开，据此排除C、D两项。“敦儒学”中的“敦”是“重视”的意思，后面带 宾语“儒学”，中间不能断开；“敦儒学/习《尚书》/读律令”是并列关系，中间应分别断 开，据此排除A项。故选B。] 参考译文 王涣字稚子，是广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺，担任安定太守。王涣年少时喜好行 侠仗义，崇尚武力，多次和强悍轻捷的少年往来。后来他改变操行，重视儒学，修习《尚 书》，诵读法律，大致能把握其主要意思。他担任太守陈宠的功曹，认真负责，敢于决断， 对豪强大户也决不留情。 课时 44 识记文化常识 活动一 (一)第一组 1．正确。2.正确。3.正确。 4．错误。太守不掌管军事、科举事务，其职责有：治民、进贤、决讼、检奸、任免。范围 扩大。 5．正确。6.正确。 7．错误。“有司”指主管某部门的官吏。职责范围不清。 8．正确。9.正确。 第二组 1．正确。 2．错误。“土地、户籍”属于户部的职责，不属于礼部的职责。范围扩大。 3．正确。 (二) 第一组 1．正确。2.正确。3.正确。4.正确。 第二组 1．正确。2.正确。3.正确。 4．错误。“禁中”指皇帝、皇后、太子等居住的地方。扩大范围。 5．正确。6.正确。 7．错误。“殿下”用作太子、诸王等的敬称，不包括丞相。 8．正确。 9．错误。对近侍职权的判断有误，他们“职位”不高，“影响”不大。 10．正确。 11．错误。“太子”专用于储君，不可用于君主的其他儿子。 (三) 第一组 1．正确。2.正确。3.正确。4.正确。 第二组 1．错误。庶务，既指国家的各种政务，也指这些政务的经办人员。 2．正确。3.正确。4.正确。5.正确。 6．错误。“用武力打败敌对势力”属于无中生有。 7．正确。8.正确。 9．错误。君位应由“嫡长子”继承。对象有误。 10．正确。11.正确。 (四) 1．错误。殿试由皇帝主持。 2．错误。考生来自各地州、府。 3．正确。4.正确。5.正确。(五) 1．错误。“尸体示众”属于无中生有。 2．正确。3.正确。4.正确。 5．错误。“收考”指拘捕拷问。“收”，拘捕犯人；“考”，假借为“拷”，拷问。 (六) 1．正确。2.正确。 3．错误。在诸子百家中，影响较大的主要是儒家、墨家、道家和法家。 4．正确。 5．错误。“三晋”指韩、赵、魏三国。 6．正确。 (七) 第一组 1．正确。2.正确。3.正确。 4．错误。“文中是指部队的编制单位”错。从原文“逖将其部曲百余家渡江”来看，这里 的“部曲”是指祖逖的私家军队。 第二组 1．正确。2.正确。 第三组 1．错误。“闰某月”指加在某月之后的那个月。 2．正确。3.正确。 活动二 1．C [A项文中的“摄”，代理。《离骚》中的“摄提”，即“摄提格”，寅年的别称。 B项正确。C项“但‘余自束发读书轩中’除外”说法错误。“余自束发读书轩中”的“束 发”也代指成童。] 参考译文 南宫县学，自明朝成化十七年迁建到现在的县城，其后经历了弘治年间一直到今朝的 嘉庆年间，(这期间)经过了十二次重修，至今又经过了将近一百年的时间，渐渐坍塌颓坏。 代理知县李君与县里的人们再次策划重新修建，一周年后竣工。为此写信吩咐张裕钊写文章 记述此事。 裕钊认为：天下的治理在于人才，而人才必定出于教育。然而今天的读书人却只是学 习作应付科举考试的文章罢了。自从明太祖以科举制度选拔官员以来，经历了数百年，它的 弊端已到了极限。读书人刚刚挽起头发接受教育，就全身心地投入到这方面。年龄稍大一些 就专门寻找读书有成的官吏的文章，从早到晚伏案背诵。所有想获得高官进入贤达之列的， 都是采取这种方法罢了，几乎没有不是这样的。各种经典史籍、自古以来的著作笔录，茫然 不知是什么书；历代的帝王卿相、名贤、大儒，竟然不知他们是谁；国家的典礼、赋役、兵制、刑法等制度，问一百个问题也不能答上一个；各行省郡县的疆界、范围分辨不清在什么 地方；四方来朝拜进贡和结盟的国家不知道它们叫什么名字；浅薄敷衍成为风气，并且庸俗、 鄙陋在其心中顽固地存在；这种人所能瞪大眼睛，扬起胳膊而言说的，也就是“仁义道德” 这些腐朽无比的言论而已。 2．C [“文中指房柱的计量单位”错。由原文“国子监才二百楹，制度狭小，不足以容” 可知，“楹”在文中指房屋的计量单位，“二百楹”即二百间房屋。] 参考译文 宋仁宗(赵祯)庆历四年三月乙亥日，诏令天下州县设立学校。当时范仲淹想要恢复古制， 鼓励学习，多次进言兴办学校。宋祁等人上奏：“……参考各家学说，选择便利于当今的， 不如使学生都在乡里受到学校的教育，然后由州县考察他们的操行，这样学生便修身正己了。 先进行策论，这样善于文词的便留心于治乱；简化科举程式，这样学识渊博的可驰骋议论； 试问大义，这样学经书的不专门记述背诵。”仁宗听从了这一建议。夏四月壬子日，判国子 监王拱宸等人上言：“汉代太学一千八百室，生徒三万人；唐代学校也有一千二百间。现今 取才养士之法空前盛大，而国子监才二百间，空间狭小，不足以容纳生徒。”诏令以锡庆院 为太学，容纳内舍生二百人。当时正崇尚词赋，唯独湖州的学校设立经义治事斋，来促进实 学。至此，兴办太学，下诏令到湖州取法，并著为法令格式。 课时 45 精准分析文意 活动一 1．A [“唐朝初期”错。由“玄宗之末，版籍浸坏，多非其实。及至德兵起，所在赋敛， 无复常准。赋敛之司各随意增科，自立色目，新故相仍，不知纪极”可知，课税繁重、百姓 逃徙并非在“唐朝初期”。] 2．A [“全部上交给朝廷”错。原文是“自非于法应留使、留州之外，悉输京师”，即除 了按照规定应当留给诸使、留给州府的钱粮以外，其余的上交给朝廷。] 参考译文 唐德宗建中元年春正月，皇帝开始采纳杨炎的建议，命令黜陟使与刺史估量百姓家里 的人口和财产，以此将百姓划分等级，实行两税法。原来征收的所有新旧名目的赋税，全都 废除；在两税之外随意收取一点钱财的，都按照违犯法令论罪。唐朝初期，征收赋税的办法 称作租庸调，有田土便要交租，有人丁便要服庸，有户口便要纳调。玄宗当政末期，户籍逐 渐遭到破坏，大多已经与实际不符。到了至德年间，战事四起，到处征收赋敛，再也没有一 定的标准。征收部门各自随意增加课税，巧立名目，新老名目相互重复，毫无限度。富足人 家人丁多，都做官、当僧人得以免除赋税徭役；而贫困人家人丁多，没有躲藏的办法。百姓 每十天输赋或每个月送税，经受不了如此困窘，大都逃亡流徙成为浮户，那些留下来的本地百姓，不足百分之四五。至此，杨炎建议实行两税法，首先计算州县每年所需费用和上交朝 廷的数额，并以此数额向百姓征税，通过对支出的估量来制定收税的数额。无论主户、客户， 都按现在的居地制定簿册；无论丁男、中男，都按贫富状况划分等级。定居百姓的赋税，在 秋天和夏天两次征收。那些租、庸、调以及杂徭等全都省去。唐德宗贞元三年，当时关东地 区的防秋兵大量集结，国家的用度不够充足。李泌上奏说：“自从改行两税法以来，藩镇、 州、县往往违背法令，聚敛钱财。接着发生了朱泚作乱，地方官争相收取商品专卖税、征收 各种名目的罚款以作为军费，招募兵丁用来自我防御。朱泚之乱被平定后，地方官因违犯法 令而感到畏惧，故隐瞒实情而不敢讲出来。请陛下派遣使者颁布诏旨，赦免他们的罪过，只 让他们改正以往的做法，除了按照规定应当留给诸使、留给州府的钱粮以外，其余的一律全 都输送到京城。各地方官要处理好拖欠的赋税，对能够征缴的要征缴上来，对难以征缴的可 以免除征缴，以显示宽大。对于胆敢隐瞒实情的人，要重新颁布奖赏告发者的法令，以便惩 处他们。”德宗高兴地说：“你的计策很好，但是采用的办法过于宽大，恐怕朝廷能够得到 的赋税就没有多少了。”李泌回答说：“这件事情我本来就仔细考虑过，实行宽大的办法， 能够得到的数量多而时间短；实行严厉的办法，能够得到的数量少而时间长。这大概是实行 宽大的办法，人们就会为免除惩处而乐于交纳赋税；实行严厉的办法，人们就会争相隐藏财 物，不经过审讯便不能够查出实情，所收的钱财不能够对国家的急用有所补益，反而都流入 奸吏手中了。”德宗说：“讲得好！”德宗任命度支员外郎元友直为河南、江、淮南勾勘两 税钱帛使。唐德宗贞元四年春正月初一，德宗大赦天下，颁布诏书，命令征收两税，从现在 开始，三年确定一次等级次第。二月，元友直运送了淮南地区的二十万钱和丝织品来到长安， 李泌将这些财物全部输送进大盈库(天子的私人仓库)。然而唐德宗仍然多次下旨向地方官府 索取财物，并且向各个地方下发诏书且不许让宰相知道。李泌听说了此事，心里懊恼却不敢 发表意见。唐德宗贞元四年秋九月，元友直考核检查各道在税制之外加征的财物，并将这些 财物都输入户部，这种做法成为定制。每年各地在税制之外加收一百多万缗钱、一百多万斛 粮食，百姓负担沉重，痛苦得活不下去。来自各道的许多人都亲自向皇帝诉说这些弊端，德 宗醒悟了，下诏书：“今年已经被官府征收的赋税，都输送到京城；还没有入官府的赋税， 一律还给民众；明年以后，一律免除税制之外加收的赋税。”于是，东南地区的百姓才又安 于自己的本业。 史臣司马光评论：帝王将天下作为自己的家，天下的所有财物都为他所有。让天下的 财物丰盛并用来滋养天下的百姓，这一定是君王的乐趣所在；有些君主将天下的财物据为自 己的私财，这是俗人才有的短浅志向。古人说：“穷人不必学习节俭。”如果人拥有的钱财 多了，追求奢侈生活的欲望也自动生长起来了。李泌想满足唐德宗的欲望，采取办法扩充了 德宗个人的财富，财物丰盛起来了，德宗贪恋的欲望也滋生了。他拥有的私财不能够满足自 己的欲望，他能够不再去寻求更多的财富吗？这就如同打开了他的大门却禁止他从这道门出来。虽然唐德宗的行为多有不端，但这也是李泌用来辅佐唐德宗的方法并非正道的缘故啊！ 活动二 1．有误。“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”中的“主动”错。从原文来看，应是契丹 主动议和，而非宋朝皇帝。选项曲解了人物行为的主动性与被动性。 2．有误。“金人前来归顺”错。“金人来归燕”的意思不是“金人前来归顺”，而是“金 人来归还燕地”。“归”是“归还”之意，不能理解为“归顺”。选项属于曲解文意。 3．有误。选项中“尽力支持”中的“尽力”错。原文是说司马睿只给了一千人的粮食，三 千匹布，连军队都没给，让祖逖自己招募，算不上“尽力支持”。选项属于无中生有。 4．有误。选项中“他深表不满”于文无据。原文是说田文死后，公叔任相国，娶了魏国公 主，却妒忌吴起；吴起怕招来灾祸，于是离开魏国，随即到了楚国。因原文有“吴起惧得 罪”，极易让人误认为“深表不满”是对的。 5．有误。根据原文可知，苏轼只是向朝廷请求免供米，真正“减免上供米三分之一”的是 朝廷，对象有误。另外，“同时”有误，“减免……”“集贮……”这些举措原文都曾提及， 而原文所写的是“明年春”，可知苏轼这些举措不是同时进行的。 6．有误。原文的意思是天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺。选项将发生在天水郡的 事说成发生在蜀地了，属于张冠李戴。 7．有两处错误。一是时间有误，“又表示自己也比不上贾谊”是在“拜贾生为梁怀王太 傅”之前；二是强加因果，从“居顷之”来看，“拜……太傅”与“上因感……鬼神之本” 没有鲜明的因果关系。 8．有误。根据原文可知，“与民休息”是黎士弘“改授永新知县”后做的事，并非在玉山 县任上。 9．有误。原文说唐太宗认为隋朝灭亡有“炀帝无道”与“臣不尽忠”两个原因，而选项只 说其中一个，属于一果多因，只说一因。 10．有误。根据原文“母以哭子死”可知，左光斗的母亲是因为痛哭儿子而死，而不是“被 迫害致死”。选项因果失当。 课时 46 精准翻译语句(一) 活动一 (一) 1．(1)①卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了单于。单于更加想让他投降。就把苏 武关在地窖中囚禁起来，断绝供应，不给他喝的、吃的。 说明：直译时须注意以下三个词语。a.“愈益”，同义复词，只译出一个即可。b.“绝不”， 要把“绝”落到实处。c.“饮食”，注意译的顺序：喝的、吃的，而不是吃的、喝的。 ②我们家的人读书很久没有效果，这孩子取得成就，就值得期待吧！ 说明：直译时须注意以下三个词语。a.“不效”，也可意译为科举上没有成就；b.“儿之 成”中的“之”是结构助词，可不译；c.“乎”，语气助词，可译为“吧”。(2)又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。 2．(1)任凭小船随意漂荡。 (2)臣活着应当不惜牺牲性命为国出力，死后也要像结草老人那样报答您的大恩。 (3)燕、赵、韩、魏、齐、楚六国所积存的金玉珠宝。 (4)既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟。 (二) 1．(1)“晋侯”“郑伯”不需要翻译，译句强行翻译。 (2)“时”字漏译。 (3)①省略成分未补出，“使”后的宾语“之”应补出。②“哉”字未落实，改变了原有的 感叹语气。③“被……所”是病句，不符合现代汉语规范。 2．(1)①“备水旱”，指防备水灾、旱灾，译文漏译了“旱”字；“仰”，仰仗、依靠，这 里误译为“信仰”。 ②薛讷(上书)说：“义仓的粮食本是用来防备水灾和旱灾的，怎么可以断绝众人的依靠而偏 私一家呢？” (2)①“路次”是“路边”意，这里漏译了；“请求……尸体”，“请求”译得极不准确； “大哭”的主语不明，让读者误以为是“有人”，而不是刘悛。 ②他父亲刘勔在大桁战死，刘悛当时也身患疾病，被人扶到路边，大声痛哭着寻求刘勔的尸 身。 活动二 (1)秦王对待将军您可以说是狠毒了。(“深”译为“恶毒”“狠毒”，可联系“父母宗族皆 为戮没”“於期每念之，常痛于骨髓”译出) (2)辛卯年年成不好，赣州正好是中等的收成，洪迈运粮救济邻近的地方。(“岁”，多义词， 根据语境，应译为“年成”“收成”；“中熟”，根据语境，应译为“中等的收成”“成熟 一半”) (3)小路从青崖关向刁溪，沿江而行，那条路又平又直。(“径”应译为“直”) 课时 47 精准翻译语句(二) 活动一 (1)(得分点)关键实词：偷惰、矫、陈、杖。关键虚词：素、以。省略句：“欲遵”前省略主 语“海瑞”。 译文：众多官吏一向偷安怠惰，海瑞以自己的行动加以纠正。有御史偶尔演戏奏乐，海瑞将 要遵照太祖法规对他杖责。 (2)(得分点)关键实词：罢市、白、酹。 译文：市民停业悼念。灵柩经过江面，民众穿戴白衣帽在两岸送行，洒酒祭奠而哭的人百里 不绝。 参考译文海瑞，字汝贤，琼山人。神宗数次想召用海瑞，但被执政的大臣暗地里阻止了，只当 了南京右都御史。众多官吏一向偷安怠惰，海瑞以自己的行动加以纠正。有御史偶尔演戏奏 乐，海瑞将要遵照太祖法规对他杖责。官员们惶恐不安，多对此叫苦不迭。……万历十五年， 海瑞死在南京任上。海瑞没有儿子。去世之时，佥都御史王用汲前来探视，见他房中只有葛 布做的帐子和空箱笼，过着一般寒士都不能忍受的生活。因而感动得流了泪，出面凑钱作为 殓棺之用。市民停业悼念。灵柩经过江面，民众穿戴白衣帽在两岸送行，洒酒祭奠而哭的人 百里不绝。 活动二 (一) (1)皇上担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边人贿赂官员进行试探。(得分点：患、密， 句意通顺) (2)君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，佞臣就会变 为忠臣。(得分点：恶、乐，句意通顺) 参考译文 皇上担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边人贿赂官员进行试探。有司门令史收 受绢帛一匹，太宗想要杀掉他，民部尚书裴矩劝谏说：“当官的接受贿赂，犯的罪的确应当 处死。但是陛下派人送贿赂给他，他才接受，这是陷害人触犯法律，恐怕不符合(孔子)所说 的‘用道德加以引导，以礼教来整齐民心’。”太宗听了很高兴。 臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝 则是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱 听到正直的言论，佞臣就会变为忠臣。 (二) (1)常常纵使游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撤退，来回游荡没有斗志。(得分点：每、辄、 引去，句意通顺) (2)如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。(得分点：若、 故事、宜，句意通顺) 参考译文 闰月乙亥，(皇上)让参知政事王钦若兼任天雄军兼都部署。契丹主隆绪和他的母亲萧氏 派遣辽统军顺国王萧挞览攻打威虏、顺安军，三路都部署击败辽军，斩杀辽军副使，俘获了 辽军军用物资。辽军又攻打北平砦及保州，又被州砦兵打败。萧挞览与契丹主及其母亲聚集 兵众攻打定州，宋兵在唐河抵抗，攻击辽军游骑。契丹于是在阳城淀驻守军队，号称二十万， 常常纵使游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撤退，来回游荡没有斗志。十二月庚辰，契丹使者 韩杞持书与曹利用一起来到澶州，请求订立盟约。曹利用进言契丹想要得到关南土地。皇帝 说：“辽所说的归还土地的事极其没有理由，如果一定求取，我一定决战！如果想要货物钱 财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。”(三) (1)但已经知道不能这样处置，再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。[得分 点：忿、信，状语后置句、判断句(乃)] (2)都让门下省复核查验，有依据法令应判死刑而情由值得怜悯的人，记录下情形上报朝廷。 (得分点：覆视、矜、状，句意通顺) 参考译文 戴胄，忠诚廉洁公正耿直，被提拔为大理寺少卿。皇上因很多候选官员假冒资历和门 荫，下令让这些人自首，不自首的就处死。不久，有假冒之事被发觉的人，皇上想要处死他。 戴胄上奏说：“依照法律(这个人)应当被流放。”皇上生气地说：“你想遵守法律，却让我 失信于天下吗？”戴胄答道：“皇上的命令产生于一时的喜怒，法律是国家用来向天下昭示 大信用的。皇上怨恨候选官员多有欺诈行为，所以想要杀掉他们，但已经知道不能这样处置， 再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。”皇上说：“你能依法办事，我还担 忧什么呢？”丁亥日，皇上下诏：“判决死刑犯，两天之内要进行五次回奏，下发到各个州 的要进行三次回奏。在行刑那天，主管膳食的不献上酒肉，内教坊和太常不奏乐。都让门下 省复核查验，有依据法令应判死刑而情由值得怜悯的人，记录下情形上报朝廷。”因此保全 性命的(死囚)很多。 课时 48 精准概括文意 活动一 1．道理：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。 目的：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。 参考译文 臣司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣，而在唐 朝是忠臣，不是他的品性有变化。君主厌恶听到自己的过错，忠臣就会变为佞臣；君主喜爱 听到正直的言论，佞臣就会变成忠臣。由此可知，君主如同圭表，大臣如同影子，圭表一动 影子就随之而动。 2．①祖逖多次拦击后赵军队取胜，使得后赵疆土缩小，后赵王石勒不得不向祖逖示好，要 求通使及互市；②祖逖没有阻止民间互相贸易，并约束将领们不要侵犯后赵百姓，使得两国 边境稍微得到了休养生息。 参考译文 大兴三年，祖逖镇守雍丘，多次派遣兵士拦击后赵军队，后赵镇守的将士归附祖逖的 很多，后赵疆土日益缩小。这一年秋天七月，皇帝下诏加封祖逖为镇西将军。祖逖在军中， 与将士同甘共苦，严于律己，广施恩惠，勉励督促农业生产，安抚接纳新来归附的人，不论 贵贱都加以礼遇。祖逖在积谷练兵，为夺取黄河以北做打算。后赵王石勒很担心这件事，于是到幽州为祖逖修了祖父、父亲的坟墓，安排了两户人家看守祖坟，于是给祖逖写了一封信， 请求通使及互相贸易。祖逖没有答复这封信，而听凭双方民间互相贸易，收取十倍的利润。 禁止将领们侵犯后赵的百姓。两国边境之间，稍微得到了休养生息。 活动二 (一) ①文学方面：能诵诗书；精通百家之书；能写辞赋。 ②政治方面：商议政事，尽对完满；富有政治改革精神；有政治预见性；主张削藩。 类题延练 ①治民以宽，减轻刑罚，减少赋税。②加强城防，修筑城墙，深挖壕沟。 参考译文 冯大夫名友，字益卿，长安人，官做到了奉政大夫。壬寅年，晋升为岢岚州知州。岢 岚州遭受外族之苦，多次被侵袭，当年将要闹饥荒。大夫减轻刑罚，减少赋税，一切事都用 宽容的政策处理，百姓感激他。又考虑城墙壕沟是遏制外族的重要设施，他想尽办法，边修 筑城墙边深挖壕沟。大概州里财政收入稳定，没有役夫贫病交加，境内事务井井有条，树立 了百世典范，这是大夫的功劳啊。适逢忻州凋敝，一年内三次更换知州。朝中众臣商议要治 理好忻州非靠冯大夫不可，于是(冯友)调任忻州，岢岚州百姓想留他却留不住，争相画像祭 拜他。 (二) ①内部原因：才高遭妒，触犯权贵利益。 ②外部原因：天子听信谗言，改革弊政的意志并不坚定，没想重用他。 类题延练 ①自知触怒皇帝将死；②抱定必死的决心。 参考译文 当时世宗在位时日已久，不再上朝听政，深居皇宫西苑，专心一意斋戒祀神。总督巡 抚大臣争相进献各种祥瑞征兆，礼部官员往往就此上表祝贺，唯独海瑞一人上疏。世宗皇帝 看了奏章，大怒，把它扔到地下，回头对身边的宦官说：“赶紧把他抓起来，别让他跑 了！”宦官黄锦在一旁说：“此人一向有痴名。听说他上疏时，自己知道冒犯皇上难免一死， 就买了一口棺材，诀别妻子儿女，在朝廷听候治罪，家中僮仆也都打发走了没有留一个，这 表明他并不打算逃走。”世宗皇帝沉默不语。过了一会儿，皇帝又拿出奏章来看，(就这样) 一天之中看了两三次，被感动而叹息，将它留在宫中数月。 (三) ①年少时才学优异；②出仕后锐意改革；③虽因谗言被疏远，被贬后仍心忧朝廷，主张削减 诸侯封地。 (四) ①被贬前：踌躇满志，信心满满。②被贬后：失意伤心，幽愁忧思。 类题延练两段都写了韩公不畏权贵、刚正不阿，但第二段侧重写韩公爱民、实事求是；第三段侧重写 韩公仗义、主持公道。 参考译文 韩亿，字宗魏。在咸平五年中进士，被授予大理评事。 景祐八年，韩公升迁为屯田员外郎，担任相州知州。当时河北地区发生蝗灾旱灾，转 运使(依旧)依据一年的收成进行检查，不把实情上报朝廷，各州郡畏惧不敢说，韩公竭力向 皇帝上奏章请求免除赋税劳役，相州百姓依赖韩公才保全存活。 一年多以后，韩公任河北转运使，朝廷下诏让韩公监督前丞相向公儿子们处分财产一 事。丁崖州当权，威势震慑天下，私下里派亲信告诫韩公，想要买下向公长安华严别墅，又 劝告向公的儿子听从他。韩公到他的家里，当面告诫说：“田地是衣食的来源，不能放 弃。”因此其余的财产均分，而只有华严别墅得以保存，没有分财，因此忤逆了丁崖州。 韩公性情端方、谨严、朴质、稳重，即使是笑话也不随便妄言，每次朝廷有大事讨论， 韩公品格不畏权贵、刚正不阿，内心的活动表露在脸色上，只坚持正义之事，不顾及权势忌 讳，每次发言，众人没有敢改变的。 (五) ①字里行间透露出司马迁对贾谊才能的赞叹；②对贾谊改革行为的赞同；③对贾谊怀才不遇 和英年早逝的惋惜。 参考译文 贾生名为贾谊，是洛阳人。在十八岁时，就因能诵读诗书会写文章而在郡中闻名。吴 廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就把他召来置于自己门下，非常器重他。孝文帝 刚即位，听说河南郡守吴公治下政治清明，为全国第一，(吴公)以前和李斯是同乡，又经常 向李斯学习做事，于是征召他担任廷尉。吴廷尉就说贾谊虽年轻，却很精通诸子百家的典籍。 汉文帝就征召贾谊，让他担任博士之职。此时贾谊年纪才二十多岁，(在博士中)最为年轻。 每次孝文帝下令让博士们讨论一些问题，那些老先生们都无话可说，贾谊却能一一回答，人 人都觉得说出了自己想说的话。诸生因此都认为才能比不上贾谊。孝文帝也非常高兴，对他 破格提拔，一年之内就升任太中大夫。贾谊认为，从西汉建立到孝文帝时已有二十多年了， 天下太平，正是应该改正历法、变易服色、订立制度、设定官名、振兴礼乐的时候，于是初 步制定了所有这些事项的礼仪法度，崇尚黄色，官印数字用五，创设官名，完全改变了秦朝 的旧制。孝文帝刚刚即位，谦虚退让而来不及。各项法令的修改审定，以及诸侯全都到自己 的封地上去，这些主张都是贾谊提出的。于是孝文帝就和大臣们商议，想提拔贾谊担任公卿 之职。周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻 学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”于是，孝文帝后来也疏远了贾谊，不再采 纳他的意见，而任命他为长沙王太傅。贾谊向孝文帝告辞之后前往长沙，在渡湘水的时候， 写下一篇辞赋来凭吊屈原。贾谊担任长沙王太傅三年。一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时孝文帝刚刚接受过神的降福保佑，坐在宣室(接见贾谊)。孝文帝因为有感于鬼神之 事，就(向贾谊)询问鬼神的本原。贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。 到半夜时分，孝文帝(已听得很入神，不知不觉地)在座席上往贾谊身边移动。听完之后，孝 文帝说：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久， 孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，受孝文帝宠爱，又喜欢读书，因 此让贾谊当他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝谏，认为祸患将自 此兴起。贾谊屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。 孝文帝没有听从。过了几年，梁怀王骑马时从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为 这是自己作为太傅没有尽到责任，非常伤心，哭泣了一年多，也死去了。 板块六 古诗阅读与鉴赏 课时 49 读懂古诗 活动一 (一) (1)①交代诗的题材(送别诗)。②交代送别的地点(白下驿)、对象(唐少府)和方式(饯)。 (2)①“醉落魄”是词牌，体裁是词。②诗歌写作的时间(人日)、地点(南山)、对象(应懋之提 刑)及事件(约南山游)。 (3)①交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)。②表明诗的题材(奉和诗)。③暗示可能的情感 (安慰朋友，希望早日康复)。 (4)①表明诗的题材(咏物诗)。②交代写作对象的特点(苦)。③暗示表达技巧(托物言志)。 (5)①交代诗的题材(赠别诗)。②交代别之缘由(赴襄阳)。 (6)①交代地点(礼部贡院)。②交代事件(进士就试)。③暗示作者身份(主考官)。 (二) (1)悔 将少妇对让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。 (2)忽 将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪变化，传达得淋漓尽致。 活动二 整体读懂诗意 ①夸赞中有宽慰 ②思念中有同情 ③劝告莫沉湎于佛事，鼓励前途青云 精做试题 1．B [“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错。“一衣带水”的意思是像一条衣带那 样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣 带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。]2．①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消 磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝 诫做了铺垫。 课时 50 理解概括思想内容 活动一 精读这一篇，会读这一类 ①描写开阔雄浑的画面 ②赞叹画作意境深远、无法表达 练透这一群，会做这一类 1．C [“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”理解有误。“向来万里意，今在一窗 间”的意思是“一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画”。] 2．第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画意境深远，韵致悠 长，令人玩味不已。 3．由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦过 客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。 活动二 (一) 精读这一篇，会读这一类 ①箫鼓祈丰 ②农商乐业 练透这一群，会做这一类 1．A [A项“但因年老体弱，感到此行会比较困难”无中生有。词中没有提到，也无法根 据所写内容推断。词中“苦(竭力、极力)”“扶掖”等词语只是干扰，如断章取义只会误 判。] 2．(参考答案)①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系； ②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。 (二) 精读这一篇，会读这一类 ①时人承误，末俗乱真 ②典籍所传是枝叶，非其“精神” 练透这一群，会做这一类 1．B [“无法避免身后湮没无闻的可能”曲解文意。“行藏终欲付何人”意为一生的行事 (事迹)最终交给何人评说。] 2．第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差 异。 第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。课时 51 把握情感内涵 活动一 (一) (1)“独”，表明孤独感；“夜”，有一种漂泊感。 (2)“泪”，内心伤感。 (3)形态词：明、净。色彩词：深红、浅黄。时间词：夜、霜。合起来说，虽说已处深秋， 深夜霜降，但山水明净，景色鲜艳绚丽，表现出诗人并不悲秋，反而有爱秋之意。 (4)副词：自、空。“芳树”“春山”虽好，却无人欣赏，诗人用宜人的景色衬托自己寂寞 凄凉的心情。 (5)地点词：荒城、古渡、山。时间词：落日、秋。景色黯淡、凄凉，反映了诗人凄清的心 境。 (6)典故语：羊公碑。副词：尚。直接情语：泪。羊祜建功立业，永被后人铭记；反观自己， 功业未成，伤心流泪。 (二) (1)凄清、伤感 (2)与恋人分别后的孤独、痛苦 (3)游览古战场，见到壮丽景象所产生的豪 迈之情 (4)寒夜难熬，国破家亡后的哀愁 (5)送别朋友，依依不舍；朋友远行，心情郁闷 (三) ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自 比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。 (四) ①先是抑郁愁苦。“时已晚”“歌不成”，流露出人生短暂、功业难成的抑郁之思；“千里 暮山”“一溪寒水”，营造出凄凉清冷的意境，表达了落寞抑郁之情。②然后转为旷达乐观。 “饮为高人”“浮世强名”，否定功名，在饮酒、赋诗中自得其乐；“雪舟相访”，诗人沉 浸于与朋友相聚的设想中，喜不自胜。 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①虽失佳约，专心教书不作诗 ②尽心培育人才，期待走进自然 ③期待早日康复，共享美 好景致 练透这一群，会做这一类 1．A [“与外界不通音讯”错。标题中“奉和”指作诗词与别人相唱和，“见寄”指“寄 给我”。皮日休先写诗给作者，并没有与外界不通音讯。] 2．①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人 能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。课时 52 赏析物象与人物形象 活动一 精读这一篇，会读这一类 ①内心耿介，具有苦节 ②战风雨，方成才 练透这一群，会做这一类 1．C [“吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”分析错误。“我见魏征殊媚妩，约束 儿童勿多取”的意思是“我看到苦笋想到了魏征美好的品行，就管束儿童不要过多挖取苦 笋”。] 2．(1)洁白鲜嫩。(2)主要是通过对比(衬托)、比喻手法表现的，以藜藿作比(衬托)；把苦笋 比作脱去襁褓肤白如玉的婴儿。 3．①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不 适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①寄居他乡，隔云相望；哪因远行，泪湿衣裳 ②若问家世，谨慎回复；莫要自夸，朝中第 一 练透这一群，会做这一类 1．C [结合诗歌题目“送子由使契丹”和苏轼兄弟的生平可知，苏轼兄弟与李揆非常相似， 声名卓著，举世皆知，故化用此典。故可推知，苏辙如果被单于知道自己家世第一，很可能 被扣留。所以苏轼用此典，一是嘱咐苏辙切勿承认苏氏父子是最佳的人才；二是暗含对远行 的弟弟的担心，希望他能小心谨慎，平安归来。可知A、B、D三项正确。C项“切莫以家 世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”有误。] 2．表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天 各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 3．诗人是一个重视亲情、有家国情怀的形象。对子由的担心表现了他重视亲情；鼓励子由 要不辱使命，不失大国风范，则表现了他对国家的大爱。 4．还塑造了一个与自己兄弟情深、不畏艰辛、富有才华、热爱国家、堪当大任的使者形象。 课时 53 赏析意象(景象)与意境 活动一 (一) ①失意、伤感 ②孤独、漂泊、思归 ③悲惨、乡愁乡思 ④漂泊、自由 ⑤思乡、思归 ⑥隐士之所 ⑦送别之所 ⑧思乡思亲、圆满 ⑨无情无奈、时光流逝 ⑩人生短促、生命易逝 ⑪美好、舒畅 (二) Ⅰ.精读这一篇，会读这一类 1．①神依人敬 ②鸱鸮穴其内 ③盛衰无常 练透这一群，会做这一类 1．C [“客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久 立于树前长吁讶然。诗人是感慨盛衰无常。] 2．B [A项“有相同的寄托”错。此诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、 际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，情感深沉。而刘诗“病树前头万木春”是对世事的变 迁和仕宦的升沉，表现出豁达乐观的襟怀。C项“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错。 “蟠据亦高大”是形容衰时之柏，“得地”“盘据”承“千年根”，此柏不是所出非地，也 不是生长浅薄，却变得枝叶枯燥，了无生机，隐喻国家衰落。D项“也有对未来的希望”无 中生有。] 3．①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝 从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞 小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 Ⅱ.精读这一篇，会读这一类 1．①地阔天高 ②嘱托友人 练透这一群，会做这一类 1．B [此诗是杜甫赠别友人郑炼之作，不仅表达了对友人的依依惜别之情，也表达了对先 贤的敬仰之情。“把君诗过日，念此别惊神”的意思是“手拿着您的诗篇拜读以度时日，想 到此次分别深感不安和震惊”。所以B项“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”分析错误，不 是“日后陪伴”，而是“现在正在拜读”。] 2．①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋 友的远离，不舍之情见于言外。 活动二 (一) (1)明净绚丽 (2)冷寂寥廓 (3)昂扬开阔 (4)清冷萧条 (5)生机盎然 (二) 精读这一篇，会读这一类 ①果烂、稻熟、禽肥 ②人文活动 ③牧童吹笛，田间送饭 练透这一群，会做这一类 1．B [“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”说法错误。根据颔联中的“庭果烂”“稻 熟”和尾联中的到田间送饭可推知，这是收获的农忙时节，而不是“农闲时节”，也自然没有“慵懒闲散”之意。] 2．为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙 碌而祥和的农村生活场景。 类题延练 (1)这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。(2)作者以此为下文颂扬盛唐 天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 课时 54 赏析语言之炼字炼句 活动一 (一) (1)“穿”字，化静为动，写出了乱石的陡峭、尖锐；“拍”字，运用拟人手法，点出了江 流湍急的气势；“卷”字，表现了江涛冲击堤岸后形成浪花的力度。这三个动词，形象生动 地描摹出了赤壁山势的险要高峻和水势的汹涌澎湃，有声有色地展现了赤壁雄壮的画面。 (2)“空”，空荡荡的，什么都没有。“空”既写出了遭受战火洗劫的扬州城内再无往年繁 荣、热闹的荒凉、冷落景象，又写出了作者内心的凄凉，对造成空城的金兵的愤慨，对宋王 朝轻易断送这样一座名城的痛心。 (3)七组叠词，十四个字，有层次而深入细致地表达了词人内心的愁苦。“寻寻觅觅”表现 了词人由于远离故乡、漂泊异地而产生的一种前途渺茫、孤立无援的失落感；“冷冷清清” 描写了她在丈夫去世后只身度日的孤单、清苦的生活状况；“凄凄惨惨戚戚”则是她对自己 内心情感的直接抒发。十四个字中无一“愁”字，却写得字字含愁，声声蕴愁，创造了一种 如泣如诉的音韵效果，读来仿佛可以听到词人那迟缓沉重的足音。“寻”“觅”“冷” “清”“凄”“惨”“戚”，本是富有形象色彩和感情色彩的字，把它们重叠起来，集中在 一起，就更加强了它们的艺术效果。 (4)“自”和“空”用得最好。“自”，独自的意思；“空”，白白的意思。这两个字巧妙 地衬托了祠堂景象，碧草映阶，独自成为春色，表明祠堂游人稀少；黄鹂隔叶，空自啼鸣， 无人欣赏。一“自”一“空”表明后人已经把武侯遗忘。表达诗人对诸葛亮英雄长逝的悲痛 之感。 (二) 精读这一篇，会读这一类 ①从军逐虏 ②士气高涨 ③征战杀敌，实现和平 练透这一群，会做这一类 1．D [“盼望出现良将”无中生有。] 2．①“拥”呼应“鸣”，用比拟、夸张的手法写壮阔场景，渲染了唐军惊天动地的气氛和 气概。②“愿”直抒胸臆，表达从军的崇高理想是杀敌卫国，保边疆安宁，这使全诗格调高 迈，主题高尚。③“静”的使动用法增加了力度、程度，把“愿”具体化，凸显靖边之志的 豪迈自信。类题延练 (示例一)不同意，“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐， 营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 (示例二)同意，“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静 和谐的氛围。 (三) 精读这一篇，会读这一类 1．①雄浑壮阔 ②效仿古人为国立功 练透这一群，会做这一类 1．C [用班超投笔从戎的典故意在说明自己少年时没有选择投军，并不是班超般的人物。 愿望是建功立业，并不一定是从军。] 2．①全诗以“惊”为线索，以“惊”为基调。(整体点明地位)②第一句写诗人初至燕台这 地势险要的边塞重镇而心为之“惊”，第二句写诗人因汉将军营整肃而“惊”，第三句写诗 人因边塞苦寒而“惊”，第四句写诗人因军旗猎猎飘扬而“惊”。颈联写诗人因汉军进攻时 意气昂扬和守备时岿然不动而“惊”。尾联写诗人因为“惊”而雄心勃发，意欲立功边疆， 以酬平生之志。(结合诗句具体分析作用)③全诗以“惊”为感情基调，展现了诗人的心灵震 撼。 活动二 (一) 精读这一篇，会读这一类 ①描绘考生答题情况 ②表明考试选才意义 练透这一群，会做这一类 1．B [“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”不恰切。第三句中的“衔枚”，是指古 代军队秘密行动时，让兵士口中横衔着枚(像筷子的东西)，防止说话，以免敌人发觉。此处 形容人人肃静。本句应是重在表现考生们紧张肃穆地应考的情形。] 2．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场 的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。 (二) 精读这一篇，会读这一类 触景思乡 练透这一群，会做这一类 1．①借景抒情。落木萧萧，鸿雁南飞，北风呼啸，天气寒冷，通过描绘一幅深秋萧瑟凄清 的景象图衬托悲凉心境。②运用起兴手法。借鸿雁南飞，引起客居思归之情，使诗很自然地 进入第二联。③对比。鸿雁南飞，人却漂泊在外，倍增孤苦。④双关。“寒”照应题目中的 “早寒”，同时一语双关，既写出了天寒，也写出了羁旅之凄苦。 2．尾联先用孔子使子路问津的典故，既写思归无路，又暗写自己同孔子境况相似，前途渺 茫。再以景结情，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景之中。读来含蓄蕴藉，令人回味。 课时 55 赏析语言之特点(风格) 活动一 (一) ①C ②E ③F ④D ⑤G ⑥I ⑦B ⑧H ⑨A (二) 精读这一篇，会读这一类 ①田塍白水 ②心情愉快 练透这一群，会做这一类 1．B [“蜿蜒起伏，时隐时现”错。根据第三句“田塍望如线”可知，田埂一眼望去如线 般笔直，第四句中的“参差”一词在这里形容水光闪烁。] 2．①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；②这几句诗则采 用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。 活动二 精读这一篇，会读这一类 ①去远浦别渚吃虾鳅 ②物我欣然一处(人与自然和谐相处) 练透这一群，会做这一类 1．D [“听觉”错。“听君飞去饱时来”中的“听”是听任、听凭的意思，作者并未从听 觉上书写鹭鸶饱食后的状态。] 2．①使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂；②语言诙谐风趣，活泼生动。 课时 56 赏析表达技巧(一) 活动一 (一) ①对偶、比喻、拟人 ②设问、借代 ③比拟 ④互文 ⑤比喻、夸张 ⑥双关 (二) ①借代 ②借喻 ③借代 ④借喻 ⑤借代 ⑥借代 活动二 (一) 借景写出分别的时节、地点与氛围，抒发了离人内心的痛苦，奠定了全词凄凉的基调。 (二) 《雨霖铃》一词中，写离别之时的景物、未别与临别之情景，均为眼前实景或实有之事，为实写；上阕末及下阕推想别后经历之景之境和相思苦况，属于想象，为虚写。虚实结合，大 大拓宽了表达离别的空间，使离别之苦更加曲折、细致、深入，提升了感动人心的效果。 (三) A [A项内容全是实写。] (四) 正衬：用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。 反衬：①用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象；②用周瑜年轻有为反衬作者年过半 百却功业无成。 (五) ①表达了作者决心收复中原的远大抱负 ②借鉴历史，委婉地劝诫韩侂胄不要草率行事 ③ 以廉颇自比，虽已年老，仍想为国效力却不得，抒发了作者壮志未酬的苦闷 (六) ①用以针砭南宋的萎靡不振 ②用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北 顾”相比，这是用历史上的英主与庸才相比 ③抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长 期“和戎”媚敌，把人们的民族情感都冲淡了 ④用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的 冷落处境相比 课时 57 赏析表达技巧(二) 活动一 (一) 1．①动静结合、以动衬静 ②虚实结合 ③触觉、视觉、听觉结合，侧面烘托 ④远近结 合、高低结合 ⑤侧面描写 ⑥视听结合、绘声绘色 2．①动作描写、细节描写 ②侧面描写 ③对比、神态描写 ④动作描写 ⑤语言描写 (二) ①借景抒情 ②直抒胸臆 ③直抒胸臆 ④叙事(细节)抒情 ⑤用典抒情 ⑥借物抒情 (三) 精读这一篇，会读这一类 ①叹双方时空两隔 ②佳人别后憔悴 ③谁信相思之苦 练透这一群，会做这一类 ①首尾呼应。以秋夜月色皎洁、凉风习习的风景起笔，以银河朦胧，稀星点点收尾，首尾呼 应，全词浑然一体。②虚实对照(对比手法)。先想象和佳人共享的美好时光，再写“人今千 里”的无情现实；上阕写过去秋夜的美好，下阕写溽暑梅雨的难熬，两相对照，增强了词的 感染力。③时空转换。上阕先写秋夜此时，后回忆以前游子佳人共度的快乐时光，然后又回 到秋夜无眠的愁苦现实。下阕最后回到眼前秋夜观星的现实，拓展了词的境界。④过渡巧妙。 上阕结尾写到“叹年华”，下阕开头写到“空见说”，由想象佳人憔悴入笔，上下阕情感打 通。⑤以景结情。“但明河影下，还看稀星数点”，写出了词人夜久独立之情状，令人回味无穷。⑥照应标题。“水浴清蟾，叶喧凉吹”，“明河”“稀星”等处，点明了题目中“秋 夜”之意，使整首词和题目融为一体。 活动二 (一) ①明考 大 整体 多 ②明考 小 整体 少 ③暗考 大 整体 多 ④明考 大 局部 多 (二) 精读这一篇，会读这一类 ①痛惜头白，才做郎官 ②大雁飞行，嫌居末尾 ③凿壁引光，读书勤学 练透这一群，会做这一类 1．①直抒胸臆。首联的“蹉跎”“自怜”抒发了诗人壮志难酬的慨叹。②借景抒情。颔联 借写秋景，表达了岁月蹉跎的悲凉之意。③用典抒情。尾联运用凿壁偷光的典故，表达了诗 人希望得到李侍郎提携的心愿。 2．①描写秋夕读书的清幽环境，照应题目；②烘托岁月蹉跎的伤感之情；③为下文言志抒 情做铺垫。 3．触景生情，以“惊蝉”和“旅雁”自比，含蓄地表达了诗人仕途求进的愿望。 课时 58 比较赏析 活动一 (一) 精读这一篇，会读这一类 1．①千啼百啭，高低跳跃 ②如在千岩万壑 练透这一群，会做这一类 1．A [A项对诗歌题材类别的判断有误。乍一看，《画眉鸟》和《画眉禽》都是以画眉鸟 为描绘对象，应该都是咏物诗。实际上，这里涉及“咏物诗”的概念理解问题。咏物诗以 “物”为所咏对象，内容上以对“物”的细致描摹为主，主题上托物言志，通过“物”来寄 托作者的情思志趣。欧诗《画眉鸟》，人的情思依托于对画眉鸟的描写与叙说传达出来，是 咏物诗；文诗《画眉禽》，内容上看似写“物”(鸟)，实际上并不是，而是写“人”，主题 上是直接抒发诗人的所见所感，不符合咏物诗的要求。] 2．(参考答案)欧阳修托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄 托情怀的对象，抒发诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的情怀。文同侧面描写，捕捉公庭 事简人皆散后画眉啼鸣的独特感受，恰如千岩万壑的自由灵魂，衬托出了诗人高洁出尘、闲 散淡泊、襟怀洒落的自我形象。 (二) 精读这一篇，会读这一类①东风料峭，夕阳落叶 ②今日烟草苍翠 练透这一群，会做这一类 1．D [D项说法错误。辛弃疾是赞扬刘裕，陆龟蒙则是惋惜刘裕，从尾联中“可怜”二字 可以看出。] 2．(1)相同点：一个“碧草自春色”，一个“草自生”，都是以乐景衬哀情，让人倍觉凄凉 与冷落。 (2)不同点：①杜诗以青草自绿，无人光顾，衬托出自己的寂寞之心，同时为下文抒写对诸 葛亮的敬慕之情和感叹其壮志未酬之情做铺垫；②陆诗以青草自生长，不管此事兴衰，凸显 渡头不尽的荒凉，寄托了诗人对于朝代更迭和历史兴亡的深切惋惜和无奈之情。 活动二 (一) 精读这一篇，会读这一类 1．相知于怀抱依然相同 练透这一群，会做这一类 1．A [“是诗人早年的知心好友”错。由诗题中“白下驿”“饯”可知，此诗为送别友人 所作；“唐少府”即送别对象。颔联“相知何用早？怀抱即依然”意为“如果两个人心意相 通，何必在乎相识相知的早晚呢”，可推知诗人与友人虽相识不久，但二人的情谊却很深 厚。] 2．①《送杜少府之任蜀州》直抒胸臆，主要在劝慰中抒情。感情一直高昂。②《白下驿饯 唐少府》综合运用了议论事理、借助场景、自问自答等多种方法来抒情，既有相知相惜，也 有思乡孤寂，还有美好祝愿等多种内容。感情由低到高，有起伏变化。 (二) 精读这一篇，会读这一类 1．①勤政楼前，三日热闹无比 ②飞龙舞马，闻音举头 ③今日紫苔爬上门环 练透这一群，会做这一类 1．勤政楼 千秋节 2．(参考答案)(1)情感不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，感慨玄宗的骄 奢淫乐，言外自见；②杜诗借眼前紫苔，表达昔盛今衰的悲叹。 (2)写法不同：①王诗运用细节描写，写出老马总举头的习惯性动作，生动传神；②杜诗运 用拟人手法写紫苔偏称意，突出其任意滋蔓，寓情于景，营造悲凉氛围。 课时 59 精准辨析选择题 活动一 精读这一篇，会读这一类 1．美景虽在，无人欣赏练透这一群，会做这一类 1．C [颈联描写的并非想象之景，而是实景，写出了吴中如今的荒凉破败。] 2．D [尾联“谁与同”与范仲淹的“吾谁与归”意蕴不同，诗人“尊前多暇”，无事可做， 只能慨叹谁能陪他一起借酒消愁呢，表达了诗人不为所用、无人理解的无奈和伤感。范文意 为找不到志同道合的朋友，我能和谁一道归去呢？蕴含归隐之意。] 活动二 (一) 精读这一篇，会读这一类 ①水月如珠 ②蒲如青罗 练透这一群，会做这一类 1．B [“西湖全部景点”错，概括不当。] 2．D [“以少女劳动之美映衬春日的西湖之美”错。这一句是比喻，写新生的蒲草在风中 摇曳，就像是少女衣服上的裙带，并非实写少女的劳作之美。] (二) ①村民社祭，击鼓吹箫 ②寂寞 练透这一群，会做这一类 1．D [“密州的元宵节热闹非凡”错，应该是“凄凉孤寂”。] 2．A [上阕写“钱塘”的上元节，热闹非凡，钱塘是杭州，不是密州。下阕写密州的上元 节，突出冷清。] 3．D [“书写人生志趣”错。] 板块七 名篇名句默写 课时 60 名篇名句默写 活动一 1．感时花溅泪 恨别鸟惊心/春去花还在 人来鸟不惊/江碧鸟逾白 山青花欲燃 2．城阙辅三秦 风烟望五津 3．庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃/其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣/杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 活动二 (一) 1．泻水置平地 各自东西南北流 2．驽马十驾 功在不舍(二) 1．月明星稀 乌鹊南飞 2．寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 (三) 1．人生如梦 一尊还酹江月 2．君子生非异也 善假于物也 (四) 1．轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》 2．既替余以蕙 兮 又申之以揽茝 3．飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷 (五) 1．鼎铛玉石 金块珠砾 2．舞榭歌台 风流总被 雨打风吹去 (六) 1．三军可夺帅也 匹夫不可夺志也 2．温故而知新 可以为师矣 综合巩固 1．(1)加之以师旅 因之以饥馑 (2)天地位焉 万物育焉 (3)货恶其弃于地也 不必藏于己 2．(1)位卑则足羞 官盛则近谀 (2)未必人间无好汉 谁与宽些尺度 (3)还顾望旧乡 长路 漫浩浩 3．(1)谢公宿处今尚在 渌水荡漾清猿啼 (2)扣舷独啸 不知今夕何夕 (3)倚南窗以寄傲 审容膝之易安 4．(1)其称文小而其指极大 举类迩而见义远 (2)损民以益仇 内自虚而外树怨于诸侯 (3) 昆山玉碎凤凰叫 老鱼跳波瘦蛟舞(露脚斜飞湿寒兔) 板块八 语言文字运用·语言基础 课时 61 正确理解和使用实词、虚词 活动一 1．B [“精气神”原指人体内的元气、元神，此处指精神力气，为引申义。A项“主阵 地”原本是战术用语，表示作战时主要占据的地方，此处用于修饰“育人”任务，为比喻义。 B项“新征程”原指自然意义上的征途，此处引申为发展的步伐与任务，为引申义。C项此 处的“井冈山”就是指江西省西南部的革命圣地，为基本义。D项“绊脚石”本指路面上碍脚的石头，此处用以比喻阻碍前进的人或事物，为比喻义。故选B。] 2．D [D项和例句中“经济”均指社会物质生产和再生产的活动。A项动词，经世济民、 治理国家。B项用较少的花费获得较大的成果，效益高。C项指生活费用。] 3．C [C项和例句中的“你”表示泛称。A、B、D三项中的“你”表示特称。] 4．(1)含义：以所写的文章为武器进行斗争，围绕不同观点展开辩驳和论战。 (2)缘由：“打笔仗”一词来源于打仗，其和“打仗”有相似之处，都是双方进行交锋、对 抗，只不过一个用的是文章，一个用的是兵器。 解析 先根据语段内容分析“眼中风”与脑血管疾病“中风”的相似之处，根据第一段的内 容可知，二者都是由血管阻塞造成的，都出现缺血性和出血性的症状，可见两种病症发病性 质一样，只不过发病部位不一样。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”，说明两者也有相似 之处。“打仗”指进行战争、进行战斗，工具是各种武器，状态是对抗。“打笔仗”比“打 仗”多出一个修饰语“笔”字，性质上和“打仗”是一样的，同样突出一种对抗状态， “笔”说明对抗工具是用笔写成的文字或文章。因此“打笔仗”的含义，要涉及使用工具、 对抗状态等；分析得名缘由，要关注“打仗”和“打笔仗”在使用的工具、对抗的状态等方 面的相似性或相关性等。 5．“晒成绩”是指将自己的成绩分享出来给网友看。成绩优秀的人通过“晒”肯定了自己， 得到了满足；成绩差的人则通过“晒”看到了差距，奋起直追者有之，自怨自艾者也不少。 解析 “晒”的本义是物品暴露在太阳光下，使得太阳照射到物品上。而“晒成绩”就是指 让成绩暴露出来，让大家看到。而现在“晒成绩”是一个网络用词，所以“晒成绩”就是指 将自己的成绩分享出来给各位网友看。“晒成绩”者有不同的心态，成绩好的拿出来“晒”， 是一种成就分享，目的是肯定自己、满足自己；成绩差的通过“晒”，看到自己的差距，奋 起直追，但也有一些人认为自己成绩差是因为自己能力不行，从而自怨自艾。 活动二 (一) 1．①信赖 解析 “信任”指相信而敢于托付；“信赖”指信任并依靠，词义比“信任”重。横线前有 “备受”一词，说明“相信程度高”，故选用“信赖”。 ②采取 解析 “采用”重在“用”，采其可用的；“采纳”着重于接受意见、建议、要求等；“采 取”重在“取”，从许多可用的事物中选择最合适的，适用范围比其他两词大。横线后有 “一切”一词，说明范围大，故选用“采取”。 ③干涉 解析 “干涉”着重于强行参与，横加阻挠，多指用粗暴、强硬的手段过问或制止，迫使对 方服从；“干预”着重于过问别人的事，一般是给对方一定的压力和影响。因为是“法律规 定”，法律禁止的应是子女“强行”“粗暴”行为，故选用“干涉”。2．①武断 解析 “果断”是褒义词，“武断”是贬义词。由语境中“一时兴起”“随意”“问题”等 词语可以看出“贬低”色彩，故选用“武断”。 ②磋商 解析 “磋商”是书面语，“商量”是口语。根据语境中“会晤”“两国领导人”等词语可 知，此处应选用“磋商”。 3．①敬赠 解析 “惠赠”用于称对方对自己的赠送，“敬赠”用于自己对别人的赠送行为。语境中是 指给予对方，故选用敬词“敬赠”。 ②徜徉 解析 踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。是形容词。徜徉：闲游；安闲自在地步行。是动 词。此处意在强调当代观众对古老文化的接受与传播，“踟蹰”一词具有的“迟疑”义会削 弱这一语意的表达，故选用“徜徉”。 ③视野 解析 视野：眼睛看到的空间范围；眼界。视线：用眼睛看东西时，眼睛和物体之间的假想 直线；指注意力。根据语境，与“走进”搭配的只能是“视野”。 综合巩固 B [“汇聚”，聚集，侧重于具体可见的事物；“凝聚”，可以指气体由稀变浓或变成液体， 也可以指抽象物体的聚集、积聚。句中修饰限制“地方”，侧重于思想认识方面，应用“凝 聚”。“笃信”，忠实地信仰；“笃定”，既指做事有把握，也形容面对事情从容不迫，不 慌不忙。句中搭配“推动生态文明建设的坚强行动”，指做事，应用“笃定”。“保障”， 保护(生命、财产、权利等)，使不受侵犯和破坏，或指起保障作用的事物；“屏障”指屏风 或阻挡之物，也有保护遮蔽的含义。句中形容多样性保护坚实如“屏障”，“屏障”也能搭 配动词“筑牢”。“秉持”，主持，掌握；“秉承”的意思是按命令或指示办事或处理问题。 句中搭配的宾语是“人类命运共同体理念”，用“秉持”更合适。] (二) ①即使 解析 “即使”表示假设的让步，其所表示的条件，可以是尚未实现的事情，也可以是与既 成事实相反的事情，与下句的“也”属固定搭配。“虽然”往往与“可是”“但是”连用。 ②不管……也 解析 “不管……也”是非条件复句，意指排除一切条件实现某种结果或达到某种目的； “尽管……还”表示转折，意思是前一分句陈述的事实作为条件所形成的结果，与后一分句 所形成的结果是相反关系。 ③至于 解析 “至于”表示另提一事，用在后一分句开头，而“由于”只能用于前一分句。④不免 “未免”表示前面所说的情况不合适，或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批 评的意味；“不免”表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。“他是刚进车间 的新工人”正是“做起活儿来慢”的原因，此处是对“他”的客观评价，没有批评的语气。 因此，结合语气判断，应选“不免”。 ⑤公然 解析 “公开”是动词(使秘密的成为公开的)或形容词(不加隐蔽的；面对大家的)；“公 然”是副词(公开地；毫无顾忌地)。句中修饰动词“违反”，应选“公然”。 综合巩固 B [“乃至”，甚至，也说乃至于。“以及”，连接并列的词或词组(“以及”前面往往是 主要的)。语境说甲骨文“不止出现在殷墟”，在其他地方也发现了刻有卜辞的甲骨，语境 中宁夏出现刻有卜辞的甲骨含有一种出乎意料的意味，即没想到会有某件事的发生可是它却 发生了，故选用“乃至”。“容易”，做起来不费事的；发生某种变化的可能性大。“易 于”，容易。语境说“用竹木做成的简册”发生腐烂的可能性更大，故此处应选用“容易”。 “尚且”，提出程度更甚的事例作为衬托，下文常用“何况”等呼应，表示进一层的意思。 “仍然”，表示情况持续不变或恢复原状。语境是说甲骨文因书写材质的问题，至今“没有 发现商代的竹简”，表示的是某种情况的持续不变，故选用“仍然”。“然而”，表示转折， 从另一方面来说。“虽然”，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应，表示 承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。根据语境“受书写材质和体裁所限，甲骨 文不能全面记录当时的语言现象”，是事实情况，但是它“已经能够反映汉语的基本语法、 词汇系统”，故选用“虽然”。] 课时 62 正确使用成语(一) 活动一 1．①园—源，溯源或音辨 ②箭—剑，音辨 ③灸—炙，形辨 ④鱼—渔，音辨 ⑤理— 礼，音辨 ⑥众—重，义辨 ⑦青—清，结构对举 ⑧历—厉(励)，溯源 2．(示例)①不解之缘 ②秘而不宣(秘而不露) ③在所难免(屡见不鲜、数见不鲜、不胜枚 举) 解析 第①空，语境说栾恩杰当年高考时报考的是电机系，后因服从国家安排改学自动控制， 这才与国防和航天事业有了联系，可见这种联系是一种缘分，且从其后来的经历可以看出， 他与国防和航天事业之间建立了密不可分的关系；再根据横线前的“有了”可知，此处所填 成语作宾语，所以可填“不解之缘”之类的成语。不解之缘：不能分开的缘分，指亲密的关 系或深厚的感情。第②空，语境说潜地导弹是秘密武器，可见欧美国家的这个国防项目是保 密的，所以“鲜有资料可供借鉴”，故此处所填成语有严守秘密不外露、不公开的意思，所以可填“秘而不宣”之类的成语。秘而不宣：守住秘密，不肯宣布。第③空，结合后文“栾 恩杰……经历过各种各样的失败，大到……小到……”可知，语境说的是在航天领域的研发 过程中，失败是常有的事，故此处所填成语有常见的意思，所以可填“在所难免”这类表示 “常见”的成语。在所难免：由于某种限制而难于避免。 活动二 (一) D [在本题中，②④⑥句中的加点成语均属于望文生义。①博学审问：广泛地学习，详细 地询问。指求学时的态度和应循的途径。使用正确。②左顾右盼：向左右两边看。常用来形 容得意、犹豫等神态，用在此处属于望文生义，应用“眼花缭乱”。③意味深长：意思含蓄 深远，耐人寻味。符合语境。④活灵活现：形容描述或模仿的人或事物生动逼真。这里着眼 于字面的“灵活”意义来用，属于望文生义。⑤万无一失：绝对不会出差错。使用正确。⑥ 大而化之：原指使美德发扬光大，进入化境，现常用来表示做事疏忽大意，马马虎虎。这里 将其用作把问题放大，属于望文生义。] (二) B [在本题中，①③④句中的加点成语均属于用错对象。①巧夺天工：精巧的人工胜过天然， 形容技艺极其精巧。使用对象只能是与人工相关的事物，这里是说大自然的美景，对象误用。 ②穿靴戴帽：比喻写文章或讲话中套用一些空洞说教，因多在开头和结尾部分，所以说穿靴 戴帽。使用正确。③汗牛充栋：形容书籍极多。这里用来形容模型显然不恰当。④举重若轻： 举重东西就像举轻东西那样。形容做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。该成语的适 用对象是“人”，而句子的陈述对象是“文物”，使用不当。⑤鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的 齿一样，一个挨着一个地排列着，多形容房屋等密集。使用正确。⑥络绎不绝：形容车马、 船只、行人等往来不断。此处用来形容观众，使用对象正确。] (三) D [在本题中，①②③句中的加点成语均含贬义，④⑤⑥句中的加点成语均含褒义。①倾 巢而出：比喻全体出动。含贬义，不合语境。②故步自封：比喻安于现状，不求进步。符合 语境。③处心积虑：千方百计地盘算(多含贬义)。不合语境。④苦心孤诣：费尽心思钻研或 经营，达到别人达不到的境地。褒义词，可用于正面描写作者的匠心。符合语境。⑤死得其 所：死得有意义、有价值。褒义词，不能用于歹徒。不合语境。⑥跃然纸上：形容描写或刻 画得十分生动逼真。符合语境。] (四) D [在本题中，①③⑤句中的加点成语均犯有重复赘余、不合语境的错误。①不露声色： 内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。不合语境，语境说的是器物上看不见 刀斧加工的痕迹。②白云苍狗：比喻世事变幻无常。使用正确。③釜底抽薪：抽去锅底下的 柴火，比喻从根本上解决问题。和前面的“从根本上”语义重复。④独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。使用正确。⑤以身试险：试着亲身去做触犯法律的事，指明知故犯。 语境中无“试险”意，有“艰难”意，用“以身许国”(指尽忠报国，临难不顾)与语境相符。 ⑥光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。使用正确。] (五) C [在本题中，②⑤⑥句中的加点成语有搭配不当的错误。①风华绝代：风采才华为当世第 一。此处用于形容林徽因，正确。②“不言而喻”只能作谓语，不能作为限定语来限制“说 明”，即不能作状语；且该成语与“说明”连用，出现了逻辑错误。宜用“无可辩驳”。③ 居安思危：处在安定的环境而想到可能会出现的危难。语境说的是中华民族伟大复兴的征程， 后面有“谨慎应对风险和挑战”，说明是预先设想可能出现的问题，使用正确。④艰苦卓绝： 形容斗争十分艰苦，超出寻常。多用于形容斗争、生活极其困苦。此处形容长津湖战役，侧 重于环境的艰苦，使用正确。⑤从语法搭配习惯看，“耳濡目染”后面一般不带宾语。⑥毋 庸置疑：事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。一般作谓语，不能作状 语。此处属修饰语与中心语搭配不当。] (六) B [在本题中，①④⑥句中的加点成语均属谦敬错位。①抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的、 不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。该词只能用于自己。②行之有效：实行起来有 成效；指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。使用正确。③亦庄亦谐：(讲话或文 章的内容)既庄重，又风趣。④敝帚自珍：破扫帚，自己当宝贝爱惜，比喻东西虽不好，可 是自己珍视。用于谦称自己的东西。原句是说珍藏别人的东西，使用不当。⑤尘埃落定：比 喻事情有了结局或结果。使用正确。⑥姑妄言之：姑且说说(对于自己不能深信不疑的事情， 说给别人时常用此语以示保留)。多用作自谦，用来说别人不恰当。] (七) D [①南辕北辙：比喻行动和目的相反。根据语境，“其标榜的尊重民主、保护人权的理 念”与其误杀平民而不负责的行为是完全相反的，但“南辕北辙”指举动和意图相反的景象， 但美国发动战争，其意图本身就不是其理念所说的“尊重民主、保护人权”，故用在此处不 妥，应用“背道而驰”。②“短小精悍”是个双义成语，既可形容人身材矮小而精明强干， 也可形容文章、戏剧等篇幅短而有力，使用正确。③拐弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走；形容 曲折幽僻之处，也形容说话、写文章不直截了当。语句写险滩的弯曲和环绕，在此使用不合 语境。④秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。使用正确。⑤旁门左道：指不 正统、不正宗的宗教派别，也借用在学术上，泛指不正派的东西。语境强调在中国主流画家 眼里，西方绘画比较新奇，应用“奇技淫巧”。⑥想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离 实际；胡思乱想。此处用前一语义，使用正确。]课时 63 正确使用成语(二) 活动一 1．苟且偷生。这两个成语要从词义侧重点方面辨析。“苟且偷生”与“苟且偷安”都有 “只顾眼前的安乐，不顾长远的利益”的意思。但“苟且偷生”指得过且过，勉强地生存下 去，重在“生存”；“苟且偷安”指只图眼前安逸，得过且过，重在“安逸”。 2．引经据典。这两个成语要从词义范围大小方面辨析。“旁征博引”与“引经据典”都有 “用别的材料作为依据、例证”的意思。但“旁征博引”重在作为例证、依据的引用材料的 广博，不限于引用经典著作，适用范围广；“引经据典”重在引用经典著作作为依据，适用 范围窄。 3．春风化雨。这两个成语要从适用对象不同方面辨析。“春风化雨”指适宜于草木生长的 风雨，比喻良好的教育；“和声细语”指平和而细小的声音。 4．称心如意。这两个成语要从语法功能不同方面辨析。“如愿以偿”与“称心如意”都有 “遂心如愿”的意思。但“如愿以偿”多作谓语，也作状语，一般不作定语；“称心如意” 多作定语，也常作谓语、状语。 5．无微不至。这两个成语要从褒贬色彩不同方面辨析。无微不至：没有一个细微的地方没 有考虑到，形容待人非常细心周到。褒义词。无所不至：没有达不到的地方；凡能做的都做 到了(用于坏事)。贬义词。 活动二 (一) 1．(示例)①任重道远 ②自力更生 ③博大精深 解析 第①处，根据“探索浩瀚太空，永无止境”可知，本处与此句式相同，强调攀登科技 高峰任务很重，道路也很长。可填“任重道远”。任重道远：担子很重，路途又长，比喻责 任重大，需要长期艰苦奋斗。第②处，根据“几代航天人的接续奋斗”“自主创新”可知， 中国的航天事业是我们独立自主创造出来的伟大事业，可填与独立自主有关的成语，如“自 力更生”。自力更生：不依赖外力，靠自己的力量把事情办起来。第③处，语境形容“航天 精神”，修饰与精神有关的成语，可填“博大精深”。博大精深：(思想、学说等)广博高深。 2．(示例)①能工巧匠 ②耳熟能详 ③精益求精 解析 第①处，根据语法知识，“缺少”后应跟名词性短语；结合后文列举的“鲁班、李春、 李冰、沈括等世界级工匠大师”可知，这里应该是讲中国从不缺少世界级工匠大师，可用 “能工巧匠”。能工巧匠：工艺技术高明的人。第②处，根据语法知识，“诗句”前应填修 饰性的形容词性短语。结合语意，前面列举的“如切如磋，如琢如磨”“庖丁解牛、运斤成 风、百炼成钢”是人们熟悉的诗句、成语，可用“耳熟能详”。耳熟能详：听的次数多了， 熟悉得能详尽地说出来。第③处，根据语法知识，“精神”前应填修饰性的形容词性短语。 结合语意，前文“如切如磋，如琢如磨”“庖丁解牛、运斤成风、百炼成钢”等诗句、成语体现的是人们认真执着、不断追求更高境界的精神，可用“精益求精”。精益求精：(学术、 技术、作品、产品等)好了还求更好。 (二) 1．A [纸上谈兵：在文字上谈用兵策略，比喻不联系实际情况，空发议论。形同虚设：形 式上虽设有，但却起不了作用，如同没有一样。此处指课程多流于书面理论而没有实际操作， 应选“纸上谈兵”。不虚此行：没有白来这一趟，表示某次行动收获很大。受益匪浅：收获 不小，有很大的收获，一般指意识形态方面。此处指学生能从课程中获得很大好处，不局限 于“此行”，应选“受益匪浅”。自己动手：亲自动手劳作，能够让自己吃饱穿暖。身体力 行：亲身体验，努力实行。此处强调的是学生能够自己动手操作，应选“自己动手”。吃苦 耐劳：能过困苦的生活，也经得起劳累。勤俭节约：形容工作勤劳，生活节俭。根据上文 “减少食物浪费”可见，强调的是“节约”，应选“勤俭节约”。] 2．C [望而却步：看到了危险或力不能及的事而往后退缩。踌躇不前：犹豫不决，不敢前 进。语境强调太空餐难吃，应选“望而却步”。不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同 一类的人或事物很多。不可低估：不能小看。语境强调“吃货的生产力”不可小看，应选 “不可低估”。不言而喻：不用说就可以明白。形容道理很浅显。心照不宣：彼此心里明白， 不必明说。前面有“自然”，强调不说就可以明白，应选“不言而喻”。寥寥无几：形容稀 少，没有几个。极其稀缺：极其稀少，短缺。语境强调空间站中新鲜食品极少，应选“极其 稀缺”。] 3．D [名不虚传：确实很好，不是空有虚名。名副其实：名称或名声与实际相符合。二者 都可表示名声与实际相符。但是“名不虚传”专指好名声；“名副其实”既可指名声，也可 指名称，且好坏都可用。语境强调阿土列尔村“悬崖村”的名称与实际情况一致，应选“名 副其实”。当务之急：当前急切应办的事。燃眉之急：像火烧眉毛那样非常紧急的情况。根 据语境可知，“先修建一条钢筋结构梯道，解决群众出行安全问题”是当前应该先办的事情， 应选“当务之急”。纹丝不动：一点儿也不动。稳如泰山：稳固得像泰山一样。形容十分牢 固，不可动摇。语境强调的是“钢梯在强劲的山风里”一动不动，应选“纹丝不动”。津津 乐道：很感兴趣地谈论。喜闻乐见：喜欢听，乐意看。形容非常受欢迎。语境强调的是定期 组织的文化和体育活动让大家很感兴趣，乐于诉说，应选“津津乐道”。] 课时 64 辨析并修改搭配不当和语序不当病句 活动一 (一) 1．(1)主语“趋势”与谓语“发展”搭配不当，可将“发展”改为“延续”。 (2)“过程”“身影”“精神”三个主语共用一个谓语“闪现”，导致“精神”与“闪现”主谓搭配不当，可把“精神”部分拎出来，单独成句，可改为“那顽强拼搏的精神依然鼓舞 人们”。 2．(1)文中画横线的语句有两处语病：一是“创造”与“艺术形象”不搭配，应将“创造” 改为“塑造”；二是“揭示”与“社会矛盾”搭配，但与“现实生活”不搭配，应将“和” 改为逗号，并在“现实生活”前加“反映”一词。 (2)动宾搭配不当，“扩大”与“精准性”不搭配，可把“广大”改为“提高”。 3．(1)主宾搭配不当，该句的主干为“宣传片是技术”，可在“是实现”前加“祼眼 3D”。 (2)“老龄人口高于全国平均水平”主宾搭配不当，主语“老龄人口”与宾语中心语“水 平”不搭配，可在“老龄人口”后加“的比例”。 (二) (1)定语“故宫博物院举办的”与中心语“艺术”搭配不当，可把“展演”与“艺术”互换 位置。 (2)状语与中心语搭配不当，“把大型客机打造成……标志性工程”搭配不当，可在“客 机”后加“项目”。 (3)补语与中心语搭配不当，“写得”可与“完整”“清晰”搭配，与“条理”不搭配，可 在“条理”前加“有”。 (三) 1．(1)“能激发人们的爱国热情”应是“评判一部文学作品好的标准”，而不能是“坏的标 准”，应把“能”改为“能否”。(2)正确，句中的“水平”已包含了高低两个方面。 (3)“拥有与自己知名度相当的代表作”与“关乎……成败”一面对两面搭配不当。(4)是根 据考生的思维定式而设的貌似错误实则正确的句子。(5)“能否……是”两面对一面搭配不 当。(6)不少考生认为它犯了典型的“双起单承”错误，但在该句中，无论吸储多少，都会 带来国家流动资金的增长，并非一般意义上的呼应不当。所以一定要重视逻辑意义分析法， 不可简单机械地记忆。 2．(1)“无论……也”搭配不当，应把“也”改为“还”。 (2)“虽然”与“因此”搭配不当，应把“因此”改为“但是”。 活动二 (一) (1)时间定语“古代”应放在领属性定语“我国”后面。 (2)该句有两处语序不当：一是数量定语“一首”应放在领属性定语“中国古代诗歌史上” 之后，二是带“的”的形容词短语“最长的”应放在不带“的”定语“一首”与带“的”名 词定语“浪漫主义的”之前。 (二) (1)状语语序不当，“首次”不能修饰“四川”。“首次”为表时间的状语，应放在“针对 贫困人群”之前。 (2)状语语序不当，“最近一段时间以来”应放在句首，或放在“通过不同方式”之前。(三) (1)“用户不但能享受……还能促进……”都用同一主语，关联词语“不但”应放在主语 “用户”之前。 (2)“中国虽说有五千年的饮食文化”语序不当，前后分句主语不一致时，关联词放在主语 之前，“虽说”应放在“中国”之前。 (四) (1)并列短语“整理信息、贮存信息、接受信息”语序不当，应改为“接受信息、整理信息、 贮存信息”。 (2)前一句为“语文工具性与人文性相统一”，而后一句为“社会主义核心价值观、中华优 秀传统文化和语文工具性”，二者不对应，造成语序不当，后者应改为“语文工具性、社会 主义核心价值观和中华优秀传统文化”。 (五) 它不但已经超出现实美的范畴，而且也超出艺术美的范畴，上升到人生哲理的高度了。 解析 原句有两处语序不当的语病：一是关联词位置不当，两个分句主语都是“它”，关联 词应该放在主语后，应改为“它不但……”；二是分句语序不当，从逻辑角度分析，应先 “超出现实美的范畴”，再“超出艺术美的范畴”，最后“上升到人生哲理的高度”。 课时 65 辨析并修改成分残缺或赘余和结构混乱病句 活动一 (一) 1．(1)画线句有两处成分残缺的语病：一是滥用介词“通过”导致句子缺少主语，应删掉 “通过”；二是“在和家人的相处中更懂得”前缺少主语，应在“有助于”前加“他们”。 (2)暗换主语导致主语残缺，应在“给予”前加“大会”。 2．(1)“展现”后面缺少与之搭配的宾语中心语，可在“淡水环境”后加“的适应过程”。 (2)介词“按照”缺少宾语中心语，可在“生态乡”后加“的要求”。 3．(1)“推进……必要性”前缺少谓语动词，可在“推进”前加“凸显出”。 (2)“精良艺术品质和积极价值取向”前缺少谓语动词，可在“精良”前加“具有”。 4．(1)“迈向高质量发展、实现共同富裕的新征程上”成分残缺，应在“迈向”前加“在”。 (2)介词残缺，应在“要”后加“以”。 (二) (1)“其”即“这”，“个中”即“这之中”，“其”与“个”语义重复，应删掉其一。 (2)“又再次”语义重复，应删掉“又”或“再次”；另外，“15%到30%”本身就是一个 区间，后面不能用概数，应删掉“左右”。 活动二 (一)1．“旨在……为目标”把“旨在……”与“以……为目标”两种句式杂糅在一起，可删掉 “为目标”，或把“旨在”改为“以”。 2．“当……下”将“当……时”与“在……下”杂糅在一起，可把“当”改为“在”。 (二) 1．“长征五号B运载火箭自从……以来”，主语是“长征五号B运载火箭”，在它“首 次……以来”后续情形如何没有叙述的情况下，紧接着说“各参研参试单位和全体同 志……”，主语中途易辙。 2．“科学家经过……”，接下去应写“科学家”如何，但下句却说“黑洞照片”面世，导 致前句只说了半截话。(说明：也可解释为暗换主语) (三) 1．“赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡”前后牵连，结构混乱。 即“昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计”既作“赞美”的宾语，又作“形成了奇妙的平 衡”的主语。可在“舞台设计”后加逗号，在“形成”前加“认为这二者”。 2．“确保……坚实基础”前后牵连，结构混乱。可把“确保”改为“为”，或删掉“奠定 坚实基础”。 课时 66 辨析并修改表意不明和不合逻辑病句 活动一 (一) (1)“这”可能指“我国”，也可能指“汉语言文字”，“我国”应放在“自”后面。 (2)“是个性格开朗外向、不拘小节的人”可以理解为他生活中的状态，也可以理解为他银 幕上的形象，表意不明。 (二) 1．(1)“两个”修饰谁，是“目击者”还是“弹壳”？表意不明。 (2)由于逗号停顿的位置不同，原句可有几种不同的理解。 (3)“和”字造成了句子的多义性——“江苏和浙江的部分地区”既可指“江苏的整个地区 和浙江的部分地区”，也可指“江苏的部分地区和浙江的部分地区”。 2．(1)“锁”是个多义词，既可以理解为名词“门锁”，又可以理解为动词“锁上”。 (2)“看不上”是个多义词，一是看不起，二是无法看。 3．(1)句中的“好”字，如果读“hào”，句子的意思是这个人喜欢说话；如果读“hǎo”， 句子的意思则是这个人的工作容易做，和其谈事情易谈成功。这个句子就是因为关键字存在 多音而造成了歧义。 (2)句中的“还”读“hái”还是“huán”，意思是“仍”还是“归还”？词义不明。 活动二 (一) (1)“散文、诗歌和文学创作方面”错，概念有包含关系，不能并列，可把“和”改为“等”。 (2)分类不当，应为“内装清凉油、藿香正气水等祛暑药品和防蚊喷雾”。 (二) (1)“切忌不要”否定不当，应删掉“切忌”或“不要”。 (2)有否定词“否认”“不”，另有一个反问句相当于否定词，句子含有三重否定，即等于 一重否定，从而把意思表达反了。 (三) (1)“下降了一倍”则成本为零，“下降”不能用倍数表示。 (2)“平均文化程度大专以上”有误，平均不能是约数，不能说“以上”。 (3)不合事理，“在运营成本上是其他同级别机型的1.3至2倍”，运营成本如此之大，就不 能说是“优势明显”。可将“1.3至2倍”改为“50%至77%”。 (四) (1)“文明是遗址的见证者”主客颠倒，应是“遗址是文明的见证者”。 (2)主客颠倒，可在“对外国人”后加“来说”；另外，主语也不一致，前半部分的主语为 “每一个中国人”，后半部分的主语为“中国的饺子”。 (五) (1)“社会实践”与“经术研究”应交换位置才符合事理，改为“经术研究与社会实践”。 (2)不合事理，争夺的是冠军，亚军不必争夺，可删掉“亚”字。 课时 67 快速诊断并精准修改病句 活动一 1．(1)“膜拜、崇敬、羡慕”语序不当，应改为“羡慕、崇敬、膜拜”。 (2)并列不当，“果树”包括“梨树和枣树”。 2．(1)“只有……就”搭配不当，应为必要条件，用“只有……才”。 (2)关联词残缺，应在“平时”前加“但是”。 (3)“不仅……还”是表递进的关联词语，该句两个分句应调换一下，应先说“血肉亲情”， 再说“社会世相”。 3．(1)“防止”后加否定词“不”，否定失当。 (2)句中有否定词“否认”“不是”，再加上反问句，把意思表达反了。 4．(1)“减少”不能用倍数来表示。 (2)“人次”是复量词，不能作主语，应删掉“次”。 5．(1)“能否”是两面词，与后面不照应。 (2)“担心”照应“会”而不是“不会”。 6．(1)结构混乱，该句有两种结构形式：一是“对……问题”，二是“在……问题上”。 (2)滥用介词“随着”导致主语残缺。7．(1)“此”指代不明。 (2)“这方面”指代不明，既可指“继承传统技法”，也可指“发展和创新技法”。 8．(1)“了”表示已然语气，和表示将来的“将”矛盾，不合逻辑，应删掉“了”。 (2)“提供了”时态错误，“意在”是未然，不是已然，应删掉“了”。 活动二 1．①修改为“我国的电子书阅读率快速增长”；③修改为“统计数据显示”或者“根据统 计数据”；⑦修改为“截至目前”或者“截止到目前”；⑨修改为“16%的人养成了电子阅 读的习惯”。 解析 ①“发生了快速增长”搭配不当，应删掉“发生了”，让“快速增长”直接作谓语。 ③“根据统计数据显示”句式杂糅，或说“根据统计数据”，或说“统计数据显示”。 ⑦“截止目前”搭配不当，“截止”的意思是(到一定期限)停止，这里应改为“截至”或 “截止到”。“截至”的意思是截止到(某个时候)。⑨“16%的人群”，“人群”是一个集 合名词，如“六大主要消费人群”指的是六类群体，该句没有强调群体的分类，故“人群” 使用不当，应改为“人”。 2．(示例)健康类谣言往往因为成因复杂、真假难辨、传播快速、片面性强等特性，引起负 面舆情发酵。 解析 画横线的句子有三处语病：一是成分赘余，“因为”与“诱因”语义重复，“诱因” 应改为“特性”；二是语序不当，一件事物，应该先说明其“成因”，然后才会“真假难 辨”，最后是“传播快速”和“片面性强”，应改为“成因复杂、真假难辨、传播快速、片 面性强”；三是搭配不当，“引爆”与“发酵”不搭配，“引爆”应改为“引起”。 课时 68 正确使用标点符号 活动一 1．B [B项表示突出强调。A、C、D三项均表示特殊含义。] 2．B [B项和例句中引号都表示形象化的比喻。A项表示突出强调。C项表示直接引用。D 项表示讽刺和否定。] 3．B [B项和例句中破折号都起补充说明的作用。A项起解释的作用。C项起话题转换的 作用。D项起总结上文的作用。] 4．B [B项和例句中破折号都起话题转换的作用。A项起注释的作用。C项起语意转折的 作用。D项起补充说明的作用。] 5．A [A项和文中括号都表示补充说明。B项表示补加内容，相当于“或”。C项表示补 充标注地点。D项表示补充省略的信息。] 6．D [A、B、C三项和文中括号都表示解释说明。D项表示标明出处。]7．B [B项和文中省略号都表示列举的省略。A项表示引文的省略。C项表示语意未尽。D 项表示说话断断续续。] 8．C [C项和例句中省略号都表示列举的省略。A项表示说话断断续续。B项表示话题转 换。D项表示语意未尽。] 9．B [B项表示电影名。其他三项和文中书名号均表示书籍名、文件名。] 活动二 1．B [B项与文中顿号都是用于句内并列词语之间。A项是用于需要停顿的重复词语之间。 C项是用于序次词之后。D项是表示相邻两数字连用的缩略形式。] 2．C [C项和画线部分中的逗号都是抒情的需要，要延长并列短语之间的停顿。A项是主 语与谓语之间的停顿。B项是谓语与宾语之间的停顿。D项是状语提前而需要停顿。] 3．B [A项并列分句内部有了逗号，分句间可以用分号。B项并列分句内部没有逗号，不 能直接用分号，应把分号改为逗号。C项如果是以复句形式充当句子的宾语，而宾语前面又 用了冒号，那么分句内部也可以用分号。D项非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重 复句，第一层的分界处也要用分号。] 4．B [B项和文中分号都是用于并列分句之间。A项是用于分项列举的各项之间。C项是 用在非并列的多重复句的第一层分句后，此处表示选择关系。D项是用在非并列的多重复句 的第一层分句后，此处表示转折关系。] 5．C [文中“国不安然，何以家为？”的问号表反问，这句话的意思是国家不安定的话， 小家如何安定呢。A项“是……还是”表示选择问。B项用于问话人已经有了自己的看法、 意见，用问句的形式征求对方的意见。是一种商量、请求的口气。C项“我的戏能让他 演？”的问号表示反问，意思是我的戏不能让他演。与例句相同。D项“妹妹几岁了？可也 上过学？现吃什么药？”属于一般疑问句。] 6．D [D项和文中感叹号都表示赞叹。A项表示呼告。B项表示祈使。C项表示突出某种 声音。] 7．D [D项和文中冒号都表示提示下文。A项表示总结上文。B项表示解释原因。C项表 示总结上文。] 板块八 语言文字运用·语言表达 课时 69 语言连贯之语句衔接(语句复位) 活动一(一) 1．A [文本从南极雪变色现象说起，介绍了变色的原因。从括号前后内容来看，括号内的 句子应是对前面雪变色现象的分析，并能引出“雪衣藻”这一后文叙述对象；A、B两项的 叙述对象是“雪变色”，C、D两项的叙述对象是“雪衣藻”，因此排除C、D两项。再比 较A、B两项，前者说“雪变色是……的结果”，后者说“雪变色是因为……”，前者与括 号前的句子衔接更紧密。故选A。] 2．C [首先阅读文段，了解大意。整个文段论述了创新之于当代戏曲的重要性，而四个选 项都是说创新精神的缺失制约了当代戏曲的发展。A、B两项将“当代戏曲的发展”放在前 面，陈述重点与文段中心不符。C、D两项将“创新精神的缺失”放在前面，更能突出强调 创新精神的重要。而“制约了……”和“对……起了制约作用”两种句式相比，前者表述更 简洁明确。故选C。] (二) (1)B [解答本题要观照句式的“一致性”。文段语句的句式较为整齐，根据括号后文的句 式“请你在冬天……看看……看看……”分析，括号处也应该采用此句式，只有B项合 适。] (2)B [比较四个选项，“人们就发明了……餐具”的句式比“人们就将……餐具发明出 来”的句式表意更简练，且A、B两项前半句突出的是“餐具”，与后半句所列举的“咖啡 杯”“煎锅”等餐具衔接更紧密，故排除C、D两项；从连词的角度看，“甚至”和“并 且”都有更进一层的意思，但“甚至”强调的程度更深，更突出“咖啡杯和煎锅”这两种餐 具，以此表现吃货的生产力不可低估，故排除A项。选B。] (三) B [结合语境，按时间顺序，先古后今；按工艺流程，先传承学习，后创新发展；按语言艺 术，“传承”与“循古”对仗，“创新”与“发展”对仗，气势更足，更加积极向上。故选 B。] (四) C [本题补写的语句首先要与句前“对不熟悉的人而言”相呼应，因为这个句子强调的重点 显然是人的主观行为和感受，而非事物的客观事实和特点。如此，则可从“话题保持一致” 的角度，考虑排除A、B两项。同时，A项“就像迷宫一样”是谓语成分，其相应的主语中 心语并非“大洋一号”而是“实验室”；B项“像迷宫一样”是定语，修饰的宾语中心语也 是“实验室”。但从括号后“在这里……”一句所介绍的“实验室”众多的情况看，“迷 宫”指的显然应该是“大洋一号”“这艘船”，而非船上的“实验室”。如此，则可从“符 合内在逻辑”的角度，确定排除A、B两项。再来看C、D两项。括号后面句子的开头“这 里”一词，正好呼应了C项句子中结尾“迷宫”一词，语意重心都是介绍“大洋一号”结 构的复杂性，连贯性很强。D项语意的重点在于“会分辨不出方向”，与下文呼应不足，可以排除。] 活动二 1．C [根据前文“小蚂蚁们一只只都这么努力，当然是有原因的”可见，陈述对象是“小 蚂蚁”，本句主语也应是“小蚂蚁”，可用代词“它们”代替。B、D两项把主语变成“群 体生存”，不能衔接上句。C项用破折号相连，强调“群体生存”，要与后句“群体觅食效 率的最大化”相衔接，可见“群体生存”必须放在句尾。A项强调的是“共同的目标”，与 下文不连贯。故选C。] 2．B [所填句子处在第1句的中间，根据后半句“共同书写”与前半句的主语“三高炉” 可知，选句的主语为“首钢滑雪大跳台”，据此排除C、D两项；“不远处”承接上文“三 高炉”，是以“三高炉”为立足点确立的方位顺序，把它放在句子前面，更能体现这种顺序， 因而更连贯，排除A项。故选B。] 课时 70 语言连贯之语句补写 活动一 (1)第一段：a.减肥是人们节后普遍关心 b．第一层(第1～2句)，指出减肥是人们节后关心的问题；第二层(第3句到段末)，提出判 断需要减肥的标准。 第二段：a.以不吃晚饭的减肥方式为例，分析减肥要讲究科学。 b．第一层(第1句)，引出减肥方法话题；第二层(第2～4句)，说明不吃晚饭的减肥方式的 后果；第三层(末句)，得出结论——减肥一定要讲究科学。 (2)(示例)①可以通过体质指数判断 ②还会损害健康 ③体重就会反弹 解析 第①处，前文中说“怎么判断是否需要减肥呢？……身材是否肥胖”，由此可分析出 横线处应填写身材是否肥胖、是否需要减肥的判断标准。根据后文对“体质指数”和“国人 的健康体质指数”的标准区间的介绍，可知此处应填“可以通过体质指数判断”之类的内容。 第②处，前文说“不吃晚饭来减肥，这种方式不但难以长期坚持”，后文说“有人就因此得 了严重的胃病”，由此可知此处是说不吃晚饭的减肥方式有害健康，同时前文有“不但”这 一关联词，故此处应填写一个与之相对的关联词，由于后文出现“而且”，为避免重复，此 处可用“还”，故应填“还会损害健康”之类的内容。第③处，前文说“如果以后恢复吃晚 饭”，后文说“甚至比以前更胖”，可知此处是说恢复吃晚饭对体重的影响，根据后文“体 重反弹后”的提示，可知此处应填“体重就会反弹”之类的内容。拟写答案时，注意字数限 制。 活动二 (一)(示例)①压力与肥胖有联系 ②本来应该是低谷时 ③压力产生的时间 解析 先根据补写句子的位置推导其要补写的句子类型。第①句为总领句，第②句为展开句， 第③句为总结句。再根据上下文推导补写句子的内容和形式。本段细分有三层意思：首先是 总说压力转化为肥胖的原理，然后根据研究成果解说夜间压力常与肥胖相关，最后得出压力 产生时间影响体重变化的结论。第①处，前面说的是人们所受压力最终会转化为脂肪细胞这 一研究结论，主要的话题是压力与脂肪细胞的转化关系，根据“所以”可知，它是补写内容 的原因；后面说的是人们过去搞不清楚白天和上夜班与肥胖有何关系，根据“但”可知，它 与补写内容形成转折关系。可见，①要补写的内容，既是前文的结果，又是后文的反意。据 此可以补写出“压力与肥胖有联系”。第②处，要补写的是生活节律被打破后人体糖皮质激 素水平的情况，后面与之相对应的一句说的是“如果顺应节律，在糖皮质激素水平本来就是 峰值时……”，根据上下文的互补性和句式一致性，应该补写出“本来应该是低谷时”。第 ③处，前面的关联词语“可见”表示推论因果关系，所以补写内容应该是根据前文“打破节 律”和“顺应节律”两种情况而得出的推论；后面的一句话是“夜间长期经历持续性压力体 重会明显增加”，据此可知，“夜间长期经历持续性压力”即是“打破节律”的表现，所以 “非常重要”的应该是压力与时间节律的关系，据此可以补写出“压力产生的时间”。 (二) (示例)①西方艺术重客观 ②分为人物、山水、花鸟三大科 ③人与自然的关系 解析 第①处，结合上文“东方艺术重主观”判断，所填句子应该表达为“西方艺术……”， 再根据下文“表现在绘画上，西洋画重写实，重形似；而中国画重神韵，重意境”确定，前 者为客观写实，后者为主观虚写，从而确定答案：西方艺术重客观。第②处，先根据段落特 点确定所填句子属于观点句，总领下文，于是根据下文信息“这看起来是以题材为标准分 类”“即中国画概括了自然和人生三个方面”“人物画表现的是……；山水画表现的是……； 花鸟画则表现……”确定此处应该填写：分为人物、山水、花鸟三大科。第③处，根据前面 的分号确定分句间是并列关系，三个层次(人物、山水、花鸟)一一对应；参考人物画的“人 类社会中人与人之间的关系”，花鸟画的“大自然的各种生命与人的和谐相处”，确定此处 答案：人与自然的关系。 (三) (示例)①除了和含糖量高低有关 ②果糖的甜度最高 ③因为有机酸含量较多 解析 此段文字说明水果甜度与含糖量、热量之间的关系。文段先否定众人的观点，然后逐 层分类说明水果甜度与“糖”的种类及含酸性物质多少的关系。第①处，位于总说部分，依 据后文的“还与……有关”可推知，要填写的是“除……有关”或“与……有关外”，再依 据上下文所述，省略号部分只能填写“含糖量高低”，可写“除了和含糖量高低有关”或 “与含糖量高低有关外”。第②处，阐述的是糖类甜度排序，前文括号内共列举了五类，后文已列出四类，只剩下第一类“果糖”，再依据后文“蔗糖的甜度次之”的句式，可写“果 糖的甜度最高(最大)”。第③处，具体解说山楂含糖量高甜度低的原因，归属于全文第二个 分说甜度与“有机酸”、含糖量的关系。可采用句式“因为……”。依据前文，故此处应填 写“因为有机酸含量较多”。 课时 71 修辞手法构成和表达效果 活动一 1．D [文中的“槐蝉”运用了借代的修辞手法，代指高官显贵。A项“管弦”代指音乐。 B项“桑梓”代指家乡。C项“娥眉”代指美貌的女子，此处指杨贵妃。D项运用了比喻的 修辞手法，“人心”是本体，“木石”是喻体。] 2．B [“温婉雅致的散文集，是……；观照古今的历史书，是……；引人入胜的小说故事， 是……”使用了排比的修辞手法。“温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨”“观照古今的历 史书，是一树的泡桐花”“引人入胜的小说故事，是奔放的芍药”使用了比喻的修辞手法。 “引人入胜的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下”使用了比拟的修辞手法。语段中 没有使用夸张、对偶、借代的修辞手法。] 3．C [A项考查借代与借喻的区别，借代是“代”，强调相关性，借喻是“喻”，强调相 似性，此处为借喻。B项考查比喻与比拟的区别，此处为比喻。D项考查对夸张的掌握，夸 张是对事物进行刻意夸大或缩小，此处细胞及发挥作用部分本来就很小，并非刻意夸大或缩 小。] 活动二 (一) 1．①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和 水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。 解析 比喻是用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。构成比喻的关键：①本体与喻体必 须是本质不同的两种事物；②本体与喻体必须有相似之处。分析此比喻句中的本体和喻体的 相似性，可先总体点出具有相似性，再从形态、特点等角度分析相似性。此句把车流比作水 流，将长而拥堵的车流的形状和黏稠的河水联系在一起，突出了二者的相似性，生动形象地 表现出了车流很长，车辆很多，也表现出了塞车严重，车速缓慢。 2．①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长， 投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。 解析 要根据文本中修辞手法所在的语句明确语句的陈述对象，从而弄清楚修辞手法涉及的 陈述对象，再从该手法的艺术效果分析。一般来说，涉及陈述对象的突出特点和思想情感的 表达，以及语言上的艺术效果。①画线句中“吃好喝好长得好”本来是用于形容人吃健康的食物、喝健康的水才能茁壮成长，此处拟作“棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好”，把 棉花进行人物化处理，赋予棉花以人的行为和心理感知，让原本无情感的自然之棉花显得亲 切可感，从而更好地表达作者对棉花细心呵护的情感。②在句式表达上，“棉花吸收足重的 水分和肥料才能长得好”原本是自然学科的术语，表达缺乏生动活泼。拟人手法的运用，把 原本无性格的棉花拟作有性格的人，作者让棉花“吃好喝好长得好”，读者眼前就会出现棉 花茁壮成长的画面，从而使表达更加活泼、生动和形象。 3．(1)构成：“耕耘桑梓”代指农事，“烟火百态”代指农家生活百态。 (2)表达效果：“耕耘桑梓”“烟火百态”以实代虚，把“农事”“农家生活”这些抽象的 概念更加具体化、形象化，增强了语言的生动性，使文笔简洁精练；引人联想，增添了特有 的情味，投射出了村民对家乡农家生活的感怀。(意思对即可) 4．①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对； “描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式 整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。 解析 这组对偶，名词“剪纸灯谜”对名词“秧歌花鼓”，内容相似，都指传统民间艺术； 动宾结构“描绘城乡风物”对动宾结构“传播时代精神”，语意相承。该句高度概括了传统 民间艺术形式上的丰富，意义上的深远；读起来节奏鲜明，富有音乐的美感，极具表现力。 5．①文中为了突出运动员呐喊的声音之大，将张嘴的动作夸大成张开“血盆大口”，充分 展示了运动员在场上积极拼搏的精神状态。②特点鲜明，能引起读者丰富的联想。 6．(参考答案)①设问：先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提醒注意、引导 思考、强化回答内容的表达效果。②排比：连用三个“意味着”的语句，形式整齐，节奏感 强，把失败带来的严重后果有层次地表达出来。 解析 本题考查两个修辞，要分别作答。首先分析设问，第一步，明确设问在句子中的具体 表现。设问是一问一答，“这些失败意味着什么”是问，“意味着……”是答。第二步，分 析表达效果。有意发问，引起读者关注和思考失败可能产生的影响；给出答案，突出了辛苦 的徒劳、未来的艰辛等。其次分析排比，先明确本句排比由三个结构一致的“意味着”语句 构成。再分析表达效果，排比构成的语句，结构匀称，句式整齐，能够增强语势，具有节奏 感；同时，在内容上强化失败带来的严重影响；三个句子，层层深入。 7．(1)构成：句子中的“古塔”和“宫殿”分别重复强调了三次，体现了反复咏叹的特点。 (2)效果：①起到了强调的作用，强调了所爬的古塔、宫殿之多，与下文的“我累了”照应； ②具有很强的画面感，表现出开封城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过去。 解析 分析反复手法的构成，要指出使用反复的词语或句子，本题“古塔、古塔、古塔” “宫殿、宫殿、宫殿”连续两处重复相同的词语，构成反复修辞。反复的表达效果主要是反 复咏叹，突出强调，如本题描写开封，突出“古塔”“宫殿”之多，与“不知爬了多少台 阶”“我累了”语境相呼应；同时，反复强化的“古”字又突出了开封城历史年代的久远以 及它灿烂辉煌的过去。8．画横线的句子使用了反问的修辞手法，意思是常山战鼓响起来了，不能没有“高照”的 身影。从结构上来看，承上启下，由上文的常山战鼓过渡到下文对“高照”的描写。从表达 上来看，运用反问的修辞手法，可以起到加强语气和发人深思的作用，表明作为国家级非物 质文化遗产的“正定高照”也极具魅力。 解析 反问的修辞手法可以加强语气，发人深思，激发读者的感情，加深读者的印象，增强 文章的气势和说服力。从内容表达上看，“哪能没有‘高照’的身影呢？”突出强调了“高 照”战鼓队的名气大，技艺精湛，在加强语气的同时，也表明了“正定高照”独具魅力，激 发读者的感情。从结构技巧上看，画线句子承接上文常山战鼓，启示下文对“高照”的描写， 过渡巧妙、自然。 (二) (1)构成：把文物说成“体质‘孱弱’”，运用了拟人手法。表达效果：生动地说明了艺术 品的脆弱。(2)构成：“灰飞烟灭”出自苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，运用了引用手法。表达 效果：此处引用形象地说明文物脆弱到不能触碰。(3)表达效果：运用拟人和引用的修辞手 法，说明了文物修复的困境，为后面文物工作者运用高科技传承保护、活化利用文物做了铺 垫。 解析 本题考查两个修辞手法，先说各自的构成及效果，后综合说明其表达效果。说千百年 前的艺术品“体质‘孱弱’”运用了拟人手法，赋予艺术品以人的特征，生动地说明艺术品 在时间的侵蚀下变得十分脆弱；而“甚至一触即‘灰飞烟灭’”中“灰飞烟灭”原本出自唐 代佛经《圆觉经》，意思是像灰、烟一样很快消失，形容在极短的时间内消失干净。后苏轼 《念奴娇·赤壁怀古》中有“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，形容曹操的战船在周瑜和诸葛亮的 “火攻”之下瞬间被烧光的场景。而此处引用，则形象地说明文物脆弱到不能触碰，一触就 可能解体。此句运用拟人和引用的修辞手法，把文物修复的困难展现出来，为后面运用高科 技传承保护、活化利用文物做了铺垫。 课时 72 赏析词语和句子表达效果 活动一 1．(参考答案)①第一处三句话共用一个“我”，比较紧凑，体现了说话者的急切，也照应 了下文“一下子冒出来”。三句话很可能是一个人连续说的。②第二处三句话有三个“你”， 比较松散，显得说话者不慌不忙。三句话很可能不是一个人、不是连续说的。 解析 试题选出了坐到凳子上后伙伴们的一段问答。问：“我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙 齿露出来好，还是不露出来好？”答：“你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭 菜。”试题中，问语中主语“我”只出现了一次，答语中主语“你”再三出现，二者的表达 效果有什么差别？问处有三问，也许是同一个人的问语，也许是大家共同集中的问语，总之 是照相的时候一下子冒出来的问题。主语“我”只出现了一次，后面两处都没有出现，可以看作承前省略，一省略就显得简洁不重复，使语气更为连贯紧凑，较好地体现了照相前紧张 担心的心理状态。答处也有三应，每应都有主语“你”，也许暗示着是不同人的回答，大家 七嘴八舌地争着回答，体现了小伙伴们的热情兴奋，既有关心照顾，也可能有起哄戏谑的成 分，这就是青春、温情与期待。细究起来，此题已超出了单纯的语言范畴，进入了思想情感 等领域。 2．①“他”通常指交谈双方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，体现了作者对 祖父的尊重，也表现了两人关系非常亲近；②反复说“祖父”，给人以心心念念的感觉，表 达了作者对祖父的思念。 解析 关键信息的理解有两处：一是对“没有一处”的理解，即“处处都使用”的作用 ——处处，正表达了作者思念的浓郁；二是对用“祖父”而不用“他”来称呼的理解—— 表尊重。 3．①“圈”是动词，有“画环形”的意思，形象地表达出设定和扩大范围的动作；“粉”， 是“粉丝”的简称，而“粉丝”是英语“fans”的谐音。将两个词语组合在一起，体现出中 西文化的碰撞与融合。②内容上，这个流行语形象地表达出吸引、扩大粉丝群体的过程；形 式上，简洁通俗，具有时代特色。 解析 从题干来看，需要从“中西合璧”的角度来理解“圈粉”这一词语，并分析表达效果。 “圈粉”是动宾短语，“圈”是动词，有“画环形”的意思；“粉”是名词，是“圈”的对 象，是英语“fans”的谐音，即“粉丝”的简称。“画”为中，“粉”为西，两个词语的结 合就体现了中西合璧这一特点。 “圈粉”是一个网络流行语，指通过各种方式扩大自己在社交网络上的粉丝群。意思表达简 洁、通俗、形象。不管是微博营销，还是打造自媒体，都要建立在拥有大量粉丝的基础上。 粉丝，是衡量一个公众账号价值的基础筹码，把吸引粉丝形象地称为“圈粉”，体现了时代 特色。 活动二 1．①原句采用倒装句，定语后置，把修饰成分单独成句，强调格桑花的各种颜色。②原句 把各种颜色单独成句，与后文“五彩缤纷，争奇斗艳”相呼应，有力地表现了格桑花的美。 ③原句颜色后面是省略号，表示颜色未列举尽，表现了格桑花颜色众多；改句只是三种颜色。 2．①强调的内容不同：改句用的是“如……又如……又如……”，内容显得笼统；原句用 三个“有时”，强调雨声的不同表现，原句语言表述更准确。 ②运用的句式不同：改句是长句，“声音”的定语冗长、拖沓；原句是短句，句式活泼，节 奏感强，原句更能生动形象地突出雨声轻重缓急的变化。 3．①原句语序更合适，句式更整齐，更有节奏感；②原句“有的肩着”中的“肩”字属于 名词作动词，使用巧妙，既构成了排比，又给人一种画面感。 4．①对比鲜明。原文将旷野和城市的特点进行一一对比，突出各自的特点，令人印象深刻。 ②排比手法。原文结构相同，形成排比，充满抒情性。③意蕴悠长。原文文末有省略号，由 于前面三组特点对举形成排比效果，读者看到省略号自然而然地会联想到将旷野与城市的其他特点对比，意蕴悠长。 5．①原文多用修饰词，“成百上千”写花的数量多，“齐齐”写花开的时间一致， 从视觉 角度突出花开得热烈；先写“整条巷子”，强调花香的范围之广和花香之浓郁，更能突出对 栀子花的喜爱之情。 6．①多个句子都把“祖父”和“我”相对叙说，突出了变化是同时发生的；②用相似句式 再三叙说“祖父”和“我”的年龄变化，凸显了变化的过程。 解析 写作效果的实现，主要依赖于两个方面，一是对比，二是排比。对比取得突出的效果， 排比取得强烈的效果。 7．①强调的重点不同：改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光；原句的重点落在 “心满意足”上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。②适用的位置不同：改 句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适 合做段落的结尾。③语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段 的文风更和谐。 解析 解答时，比较改句和原句在情感表达侧重点、语意语气、语体风格上的不同。同时， 根据语意和语气的差别，考虑句子的适用位置。 课时 73 精准变换句式 活动一 1．不朗读，不足以体会文章的音韵之美、文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切、 意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新、手法之巧。 2．印度声称空袭了巴拉果德地区一处恐怖分子营地并造成大量人员伤亡。此战绩被巴基斯 坦国家安全委员会“强烈否认”。 活动二 (一) 1．(1)(参考答案)①整个团队按照规划开始了“巨浪一号”的研制攻关，②第一步在陆上的 发射台发射，③第二步把导弹装进发射筒模拟水下发射环境，④第三步进行潜艇发射。 解析 第一步，提取主干，分析原文可提炼出其主干“整个团队按照规划开始了‘巨浪一 号’的研制攻关”，可单独成句；第二步，理顺修饰成分，“先在陆上发射台发射”“再把 导弹装进发射筒以模拟水下发射环境”“最后进行潜艇发射”，可以让它们单独成句；第三 步，考察句子的逻辑关系，三个句子之间是承接关系，无需改变句子的排列次序；第四步， 结合上下文调整语句，根据后文“这三步被称为‘台、筒、艇’，但每一步都失败过”，将 “先”“再”“最后”改为“第一步”“第二步”“第三步”，能更好地与后文衔接。 (2)①礼和乐是中国社会的两大柱石，②“礼”构成社会生活里的秩序条理，③“乐”涵润 着群体内心的和谐与团结力，④礼和乐的最后根据在于形而上的天地境界。 解析 通读全句可知，句子的主干是“礼和乐是中国社会的两大柱石”，所给长句中的“礼和乐”的定语(作为中国社会的两大柱石)较长，可以将其转化为一个陈述句。两个括号中分 别对“礼”“乐”的解释，可以分别改写成以“礼”“乐”为主语的短句，原来的句子主干 部分也可处理成单句。最终改写成四个较短的语句。 2．(1)这档节目是一个主要面向年轻观众、突出青春视角、营造出一种难得的历史纵深感并 搭建起青年与历史对话桥梁的节目。 解析 首先要根据文中四个短句讲述的内容，确定主干，即这档节目是怎样的节目，然后把 剩余的短句按顺序整理成定语修饰节目，可以增删个别语词，使之连贯、通畅。该长句只有 一套主谓宾。 (2)以病残之躯帮助将近两千名大山里的女孩子考上大学、改变命运的被誉为“最美燃灯 者”的张桂梅是云南丽江华坪女高的校长。 解析 先找出画波浪线部分的主干句，“张桂梅是云南丽江华坪女高的校长”。然后把其他 信息按照顺序镶嵌在主干句里，这里主要嵌入了定语，“以病残之躯，帮助将近两千名大山 里的女孩子考上大学、改变命运，被誉为‘最美燃灯者’”都是修饰“张桂梅”的定语，顺 序可定为“以病残之躯帮助将近两千名大山里的女孩子考上大学、改变命运的被誉为‘最美 燃灯者’的张桂梅”。 (二) 1．(示例一)他们用温暖的话语、亲切的笑容浸润着一颗颗抗击疫情的心，那是城市形象最 朴实厚重的底色；他们用真诚的抚慰、无私的关爱谱写出一曲曲志愿服务的赞歌，那是城市 文化最真挚深沉的意蕴；他们用满腔的激情、火热的爱心书写了一个个疫情防控的故事，那 是城市精神最鲜活清澈的源泉。让我们志愿服务同参与，疫情防控齐贡献！ (示例二)他们浸润着一颗颗抗击疫情的心，温暖的话语、亲切的笑容，那是城市形象最朴实 厚重的底色；他们谱写出一曲曲志愿服务的赞歌，真诚的抚慰、无私的关爱，那是城市文化 最真挚深沉的意蕴；他们书写了一个个疫情防控的故事，满腔的激情、火热的爱心，那是城 市精神最鲜活清澈的源泉。让我们志愿服务同参与，疫情防控齐贡献！ 解析 本题要求将散句改写为整句，可通读内容，选定一种句式，对内容进行改写，使之构 成一组气韵雄浑的排比句。拟写宣传语要明确宣传的对象及目的，语句要有号召力，更要揭 示主旨。本题要求补写宣传语的主旨句，可以采用对仗结构，歌颂志愿者的勇敢和服务精神。 参考答案“志愿服务同参与，疫情防控齐贡献”化用了王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长 天一色”。另外，答题时要看清题干要求，特别是对一些字数、格式等的要求。 2．(示例)尽管他们来自不同的地区，彼此素不相识，性格也有所不同，但共同的语言却把 他们紧紧地连在一起。 解析 第一步，去掉重复词语。这个句子的重复性词语是“尽管他们”，可以去掉后面两个， 保留第一个。第二步，调整句式。取消原句中排比的修辞手法，调整句子结构，使句子长短 不一。第三步，查语意。检查调整后的句子语意是否连贯，内容是否有遗漏。 (三)①徐凡教授来自东方大学文学院 ②是我国红学界很有成就的专家 ③擅长考证曹雪芹的身 世 ④写有《曹雪芹家世考》《大观园人物论》《〈红楼梦〉导读》等 解析 题干要求“用口语方式转述下面书面材料的内容”，表述需要符合口语特点。材料是 对徐凡的介绍。第一句主要介绍人物的性别、籍贯、身份等，可以简洁地表述为“徐凡教授 来自东方大学文学院”。第二句需要把“后起之秀”换成口语“有成就的专家”。第三句 “作者”表意不清，需要把“作者”换为“曹雪芹”，将“见长”换为“擅长”，即换成 “擅长考证曹雪芹的身世”。第四句，把“专著”“在海内外享有盛誉”换掉，“获优秀教 育图书奖”是对作品的介绍，介绍的时候可以省略。直接介绍作品，即他写有《曹雪芹家世 考》《大观园人物论》《〈红楼梦〉导读》等。 (四) 香菱要成为诗翁，可以用这三本“教科书”垫底，还可以再往上追溯读陶渊明的诗，读庾信 的诗，读鲍照的诗，在此基础上，还得再经过自己的勤奋和努力。 解析 原句是先说条件，后说结果(香菱就可以成为诗翁了)，条件有三：①垫底，②基础， ③勤奋、努力，重组要求是先说结果，再说条件。重组时要注意“条件”的三层递进关系， 适当变换一下词语。 课时 74 压缩语段 活动一 (一) (1)记叙性 《四川日报》推出《三星堆——再醒惊天下》特别报道 (2) 语 句 提取要点 第1句 交代《四川日报》推出报道的时间和名称 第2句 交代报道的主题 3～6句 分别交代四大主题的颜色、内容 第7句 交代报道推出后的影响 (3)3月22日，《四川日报》推出特别报道《三星堆——再醒惊天下》，聚焦“宝”“人” “魂”“谜”四大主题，每个主题以不同颜色为代表，讲述不同内容，报道引发考古界、媒 体界关注。 (二) 2. 关键信息：①2019年3月13日；②永定河补水工程启动；③加大补水力度，停用发电站； ④永定河山峡段近40年来首次全线通水。 解析 本题要求对此段新闻报道的内容进行压缩。根据新闻报道中提供的时间、地点、事件、结果等进行压缩，主要应该保留以下关键信息：时间(2019年3月13日)、地点和事件(永定 河补水工程启动)、结果(加大补水力度，停用发电站，永定河山峡段近40年来首次全线通 水)。 活动二 Ⅰ.(一) ①对超重人群和糖尿病人群来说，②因为要控制摄入食物的总热量，③所以要尽量少吃或不 吃含糖量高的水果，④含糖量少的水果也要限制食用。 解析 此段文字主要表述了超重人群和糖尿病人群吃水果的问题。要点有四个：一是叙述对 象，超重人群和糖尿病人群；二是原理，要控制摄入食物的总热量；三是含糖量较高的水果， 尽量少吃或不吃；四是含糖量较少的水果，要有所限制。归纳内容要点的关键在于区分要点 词句和非要点词句。如“也要有所限制”与“建议平均一天不超过200克”两句，前者是概 括抽象的，后者是具体形象的，后者是对前者的解释，当两者不能兼得时，要保留前者。试 题还要求使用包含因果关系的句子表达，纵观四个要点，只能将第二个“原理”作为原因。 第一步，组织语言如下：对超重人群和糖尿病人群来说，因为要控制摄入食物的总热量，所 以对于含糖量较高的水果，要少吃或不吃，对于含糖量较少的水果，也要限制着吃。第二步， 检查字数和语句。 (二) 1．(示例)2020年“中国航天日”启动仪式4月24日在国家航天局网站举行。仪式上公布首 次火星探测任务名称“天问一号”和象征“揽星九天”的任务标识。 解析 压缩语段要考虑表达方式，文段是新闻类材料，偏于叙述类，所以要注意时间、地点、 事件等要素。全段共5句，可分为3个层次。第1句为具体事件，第2句是核心话题，3～5 句承接第2句详细介绍。①第1句时间、地点、事件需要保留；②第2句统领下文，需要以 本句为主，结合下文概括；③第4句“源于……体现……寓意……”，第5句“展现……” 等名称来源、意义内容则不是关键信息，不宜涵盖在内。答题时要注意字数要求，不得超过 70个字。 2．(1)(示例一)引题：隻立千古，谁解其味 正题：最大规模《红楼梦》文化展亮相国博 (示例二)引题：都云作者痴，试解其中味 正题：《红楼梦》文化展600余件文物文献再现 红学世界 解析 “引标”是指在主标题前作为引出主标题的一句简短的话，一般用来交代背景、说明 原因、烘托气氛、解释意义等。考生作答时要注意引题特征要清晰，或揭示思想意义，或交 待背景，或说明原因，或烘托气氛。还要注意文句要优美。比如“隻立千古，谁解其味”， “隻立千古”高度评价了《红楼梦》，“谁解其味”烘托了气氛，引人深思。 新闻共两段，其中第一段为导语，应据此概括标题。依据“为期3个月的‘隻立千古—— 《红楼梦》文化展’在中国国家博物馆正式开展”可概括为：最大规模《红楼梦》文化展亮 相国博。(2)(示例)北京冬奥会的脚步临近，国际社会正在期待一场纯粹的体育盛会，“更团结”的奥 运精神必将大放光芒。 解析 由题干可知，首先要明确导语之于新闻的意义。新闻导语部分揭示新闻的核心内容。 这则新闻有两段文字，核心话题是“北京冬奥会”以及“‘更团结’的奥运精神”。第1段 由“北京冬奥会举办”的背景引出“北京冬奥会排除一切干扰成功举办，必将……让‘更团 结’的奥运精神大放光芒”。第2段是说北京冬奥会临近之时“国际社会”的呼吁，“国际 社会呼吁团结合作、反对体育政治化的声音一浪高过一浪”，即“期待纯粹的体育盛会”。 然后要使用一种修辞手法连缀这些信息。可以使用拟人手法，如用“脚步”形容“北京冬奥 会的临近”。 (3)(示例)首次运用XR技术的《中国骄傲》于2021年11月9日在央视播出。(关键词：“XR 或新技术”“2021年11月9日”“央视播出”) 解析 一句话新闻包括对象、时间、地点、事件及其特点等因素。该新闻的核心事件是《中 国骄傲》节目开播以及内容、亮点。根据字数要求，在保证主体事件的基础上再提取时间与 “亮点”即可。 (三) (参考答案)由地理名和商品名组成的知识产权标识 解析 下定义多采用判断单句的形式，其格式多为“×××(种概念)是×××的×××(属概 念)”。本题中，依据“在我国，地理标志是与‘三农’联系极为密切的知识产权标识”可 知，属概念是“知识产权标识”。依据“地理标志，就是地理名称加上商品名称”可知其本 质特点。所以可得出结论：地理标志是由地理名和商品名组成的知识产权标识。 (四) 脊柱侧弯、青少年(中小学生)、原因、危害、检查(检查方法)。 解析 第1段，结合“特发性脊柱侧弯和姿势性脊柱侧弯是青少年比较常见的疾病”，可概 括出两个关键词“脊柱侧弯”“青少年”；结合“前者发病原因尚不清楚，后者……除了学 生的习惯外……是主要原因……当然，更主要的是……”等，可概括出关键词“原因”。第 2段，结合“脊柱侧弯对青少年的危害特别大”，可概括出关键词“危害”。第3段，结合 “家长可以通过‘四横一竖’的方法对孩子进行检查”，可概括出关键词“检查”。 Ⅱ. 1．(示例)①2020年6月3日，②世界经济论坛宣布，③第51届论坛年会将于2021年1月④ 以线下和线上两种方式举行，⑤主题为“世界的复兴”。 解析 新闻的要素是 5W＋1H，也就是何时(When)、何地(Where)、何事(What)、何因 (Why)、何人(Who)、怎么样(How)。拟写答案要分析要素，区分主次信息，根据字数要求达 到简明连贯的效果。本题的“何人”是世界经济论坛；“何时”是2020年6月3日；“何 地”是瑞士；“何事”是发布新闻公报宣布，第51届世界经济论坛年会将于2021年1月举行；“怎么样”是年会主题和进行方式。而第2句侧重年会意义，应该舍弃。 2．(示例)①反式脂肪酸②要适量食用，③如果大量摄入容易引起肥胖，④造成未成年人中 枢神经发育不良，⑤引起心脑血管疾病。 解析 首先，分析语段。本段共有3句话，第1句讲述对含有反式脂肪酸的食物要掌握食用 量；第2句主要讲反式脂肪酸的危害，大量摄入不仅容易引起肥胖，还会造成未成年人中枢 神经发育不良；第3句是对第2句的补充，指出大量摄入反式脂肪酸会引起心脑血管疾病。 其次，使用包含假设关系的句子组织答案。通过分析可知，“大量摄入反式脂肪酸”是假设 的内容，“引起肥胖”“造成未成年人中枢神经发育不良”“引起心脑血管疾病”是假设的 结果。最后，再以“反式脂肪酸”开头，组织语言，形成答案。 课时 75 语言仿写和得体 活动一 (一) (示例)它像经历过风霜雨雪即将成熟的麦穗，它像奔突于九曲峡谷即将入海的洪流，它像积 蓄于幽深地底即将喷发的熔岩。 (二) 1．(示例一)从方舱医院里“读书哥”的淡定中 人们看到了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸 且徐行”的乐观豁达 (示例二)从无数普通人坚守岗位的执着中 人们看到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任担当 解析 内容上，符合语段中抗疫的具体场景，体现中国人的精气神和民族魂；修辞上，引用 诗文；句式上，为“从……中，人们看到了……”。 2．垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康，中国人民具有伟大的奋斗精神。 同舟共济、守望相助、御外侮卫家国，中国人民具有伟大的团结精神。 开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴，中国人民具有伟大的梦想精神。 解析 首先，要读清、读准示例。“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有伟 大的创造精神。”在句式上，例句采用的是两个四字结构在前、六字结构在中、十三字结构 在后的句式；在顺序上，是按从古到今、从前到后的顺序排列的；最后的十三字结构有一个 词语高度概括了前面的短语。所谓仿照示例，就是仿照这些具体的内容。其次，要对题目提 供的材料分类排序。垦田、治水、脱贫，都归“奋斗”；共济、守望、御外，都归“团结”； 开天、逐日、复兴，都归“梦想”。再按时间的前后，四、六、十三字的结构，便可排出。 题干中的“续写”一词可能会对某些考生造成干扰，只想到续写，而忽略了仿照示例写，所 写内容就不符合要求了。审准题目要求，对完成这道题很重要。 3．教师节：桃李三千承雨露 芝兰绕阶吐芬芳 春节：红梅正报千里绿 黄牛耕地万家春解析 首先，选择词语时须符合教师节和春节相关内容，“桃李三千”“芝兰绕阶”都是形 容教师的，“红梅正报”“黄牛耕地”符合春节的内容，象征春的到来。其次，对联讲究结 构对仗，“桃李三千”对“芝兰绕阶”，“红梅正报”对“黄牛耕地”；“承雨露”是动宾 结构，“吐芬芳”也是动宾结构，两者结构一致；“千里绿”与“万家春”结构一致。对联 也讲究“仄起平收”，即“桃李三千承雨露”为上联，“芝兰绕阶吐芬芳”为下联；“红梅 正报千里绿”为上联，“黄牛耕地万家春”为下联。 活动二 (一) 1．D [“谁道人生无再少？门前流水尚能西”意为：谁说人生就不能再回到少年时期？门 前的溪水还能向西边流淌。这是勉励暮年之人要老当益壮，自强不息，放在青年学子身上不 合适。] 2．D [A项“车祸”并没有说清具体情况，且言过其实，表述不够沉着。B项“喂”是不 礼貌的语言；“别插队”用的是祈使句，是命令的口吻，不得体；“自觉点”就显得更加不 礼貌，而且容易激化矛盾，不利于解决问题。C项“我有天赋嘛”显得很骄傲，盛气凌人， 容易伤害别人。] 3．(1)A [A项“舍弟”，谦辞，对人称自己的弟弟。使用正确。B项“献丑”，谦辞，用 于表演技能或写作的时候，表示自己的能力很差。句中已经“出了差错”，不是谦虚，此处 应该用“抱歉”。C项“垂询”，敬辞，称别人(多指长辈或上级)对自己询问。句中说 “我”垂询朋友，谦敬不分。D项“内人”，对人称自己的妻子。句中说“郭教授的内人”， 谦敬不分。] (2)B [聆听：听。多用于下级对上级，晚辈对长辈。此处用于专家评委，不得体。] 4．(示例)①“堵住”改为“堵塞”；②“管子”改为“管道”；③“换掉”改为“更换”； ④“打算”改为“计划”；⑤“正遇上”改为“正值”。 解析 解答本题，首先应审出题干中的两个关键词：启事、书面语体。启事是一种公文，用 语要求准确、庄重；书面语体分为公文语体、政论语体、科技语体和文艺语体。本题考查的 是公文语体，重在考查词语的运用，尚未涉及句式、结构等。材料中不合书面语体的有五处， 一处为名词，另外四处为动词，其中“正遇上”改为“正值”的修改较难。 5．A.姗姗，小李说他明天上午不去语文组找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天晚上去 你家里找你妈妈行不行。 B．郭老师，小李说他今天上午不来语文组找您了。他让我问您，明天晚上去您家里找您行 不行。 (二) 1．(示例)①“参加者”改为“亲历者”或“参与者”；②“打探者”改为“知情者”； ③“关爱者”改为“关注者”；④“征询”改为“征集”；⑤“等着”改为“期待”或“等 待”。解析 解答本题，在审题上首先要关注两点：一是“启事”，二是“语意准确”“语体风格 一致”。说明这是一道准确与得体综合考查题型。语意准确，主要在近义词的区别。如“关 爱”与“关注”，在情感上不同，“关爱”偏重于因爱而关心，情感上亲近；“关注”在情 感上冷静，只是强调客观冷静地看着。“征询”与“征集”含义也不同。“征询”是征求询 问，有“询问”的意思；“征集”是征求和收集，有“收集”的意思。语体风格是得体的具 体内容之一。语体主要指说话的方式，如口语与书面语，电话广播稿与电报便条等。试题在 题干处已标明了此片段是某报社的启事，属书面语。“参加”与“参与”，“等着”与“等 待”，前者是口语，后者是书面语。“打探者”与“知情者”，二者除口语与书面语的区别 外，还有庄重、尊敬等的不同。 2．(示例)①大爷您好，我是光明中学的刘新。社区前几天联系过您。 ②您今年高寿？最近身体怎么样？有什么困难没有？ ③大爷，快别这么说！我看您精神蛮好的，年纪大起来，身体有些不舒服是正常现象。您为 社会作了许多贡献，还有不少人生经验值得我们学习。我们来帮助您是应该的，别客气。 课时 76 图文转换 活动一 (一) ①构图要素：该吉祥物是形似航天员的熊猫。它戴着头盔，挥动左手，胸部装饰着冬奥会的 会徽。 ②寓意：熊猫是中国的国宝，它敦厚、可爱的外形象征着运动员强健有力的体魄、坚韧不拔 的意志和鼓舞人心的奥林匹克精神。戴头盔的航天员外形寓意创造非凡，探索未来。左手挥 动代表对参赛人员的热情欢迎，胸部装饰物象征着奥运精神。 解析 2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”构图简洁大方，将熊猫形象与富有超能量的冰 晶外壳相结合，头部外壳造型取自冰雪运动头盔，装饰彩色光环，整体形象酷似航天员。左 手高举，意在欢迎来自世界四面八方的各国运动健儿，面带微笑，形态喜人。胸前印有 2022年北京冬奥会的会徽。 整个造型活泼生动，寓意创造非凡、探索未来，体现了追求卓越、引领时代以及面向未来的 无限可能。“冰”象征着纯洁、坚强，是冬奥会的特点。“墩墩”意喻敦厚、敦实、可爱， 契合熊猫的整体形象，象征着冬奥会运动员强壮有力的身体、坚韧不拔的意志和鼓舞人心的 奥林匹克精神。 (二) (示例)编写教师个人专业发展规划首先要进行环境分析和自我分析，在此基础上进行个人定 位并设置发展目标，然后制订达成目标的操作策略，最后展开评估与信息反馈，再据此进一 步修订。解析 流程图有“方框与文字”“线条及关联”两类基本元素。先看“方框与文字”元素。 “方框与文字”分为四个层次级别，从上到下分别为环境分析、自我分析，个人定位、发展 目标，操作策略，评估反馈。转换成文字时不能没有这些文字内容，缺少了其中一个都会被 扣分。四个层次级别内容可选择四个分句，同一层次级别的两个内容，如第一、二层次级别 的，就用并列语句的方式表示。再看“线条及关联”元素，线条方向将层次级别顺序规定好 了，表述时按照从“环境分析、自我分析”开始逐一向下展开介绍，不能从下面的“评估反 馈”写起，更不能从中间的“操作策略”开始。“环境分析、自我分析，个人定位、发展目 标，操作策略，评估反馈”为一个基本流程，完成了“评估反馈”后，如果不满意或教师要 再进一步发展，可从“环境分析、自我分析”起，开始第二个流程。这个返回箭头表示改进 完善。 活动二 (一) (1)①每一年的死亡人数都比出生人数多；②鸿海市已经连续多年人口负增长。 (2)(示例)①城市发展从优生优育开始。②提高人口质量，促进城市发展。③优化生育，促 进人口均衡发展。④优生优育，利国利民。(“思考是多方面的”，建议围绕改变人口现状、 出生率较低、死亡率较高等方面提建议。) (二) (1)创作手法：夸张、变形、象征、比喻、拟人等。 (2)内涵：《生物多样性公约》为地球生物资源打上了一把保护伞，共同促进地球生命共同 体的建构，地球生命才能欣欣向荣。 活动三 (一) (1)(示例)图1 凝聚力量，抗击疫情 图2 新门神 (2)图1：由多个小心形组成大心形，戴着外形像船头的口罩，用“万众一心”“同舟共济” 点明主题。简洁凝练，号召有力。 图2：借用传统民俗的门神年画，名字替换为“霍去病”“辛弃疾”，表达人们去病、弃疾 的愿望。翻新传统，巧妙贴切。 解析 (1)解答时，需要仔细观察图片，明确图片“宣传抗疫防疫”的主题，结合图片中的 关键词拟写出合适的标题即可。(2)要仔细观察图片内容，结合图案和关键词进行简要评价。 图1中的构图要素主要是小心形、大心形、口罩(船头)和下面的文字，结合当下的时代背景， 概括得出答案即可。图2中的构图要素主要是门神，但名字换成了“霍去病”“辛弃疾”， 表达了人们的愿望，设计有创新，从这些要点中总结答案即可。 (二) (1)(示例)2006年游人对自然景观和人文景观的关注度较高，侧重景观欣赏；2016年游人对城市文化和民俗特色的关注度较高，侧重文化体验。 (2)(示例)天津作为华北大都市，融合了北方文化的粗犷质朴和燕赵文化的刚烈热情，这是天 津城市性格的主调。天津作为历史文化名城，还有狗不理包子、十八街麻花、耳朵眼炸糕等 特色美食等着您来品尝。 解析 (1)本题实质就是图文转换题，但相比以前的题目更为复杂，也更有深度。首先，将 两图认真比较，不难看出2006年的高频词汇为海河、蓟县、风景、景区、门票、公交、市 区等；而2016年的高频词汇则为文化、休闲、民俗、特色、相声、都市、历史、故居等。 其次，概括各自倾向的领域及特点。很明显，前者倾向于对自然景观和人文景观的参观与欣 赏；而后者更关注城市文化与民俗特色，注重文化体验。 (2)审清题意，抓住题干中的关键信息，要结合2016年度词云图为天津旅游作宣传推介。观 察2016年度词云图，可以从城市文化和民俗特色(小吃)入手宣传。 课时 77 掌握语句扩展和语言简明、准确、鲜明、生动要求 活动一 (一) (1)(示例)天空漆黑如墨，夜仿佛就要吞噬这人间，但很快，一颗星星出现了，紧接着是下一 颗，再下一颗，那是什么？那是一双双明亮的眼睛，那是一颗颗闪耀的钻石，那是光的缔造 者，那是希望的引领者。那些疫情中的“最美逆行者”不正是夜空中的星星吗？他们用尽全 力散发着自己微弱而温暖的光芒，汇成熠熠星河，点亮万家灯火，换得山河无恙，人间光明。 (使用比喻、排比、反问手法，表达对“最美逆行者”的赞美与崇敬) (2)(示例)夕阳已经完全隐没了，但夜色并没有吞没蔚蓝的苍穹，你看，一颗颗亮晶晶的星星 静静地闪耀着，虽然夜幕降临，但那些晶莹的光点却越来越多，越来越亮。每一颗星星都在 竭尽全力地驱散黑暗，像燃烧的火炬，朗照着这被疫情笼罩的烟火人间。(使用拟人、比喻 手法，表达对抗疫必胜的信念和希望) 解析 本题将时事热点代入审题与答题情境中，要求考生做题时首先关注“疫情中涌现许 多‘最美逆行者’”这个情境，在这个情境下审好题，把握题目的具体要求。“夜空中星星 的具体特点”，可以是亮晶晶的、微弱的，但众星汇聚成河，熠熠生辉；“至少使用两种修 辞手法”，在扩展语句中最常见的有比喻、排比、拟人、反问等；“表达对抗疫中‘最美逆 行者’的赞美与崇敬”“表达对抗疫必胜的信念与希望”，是扩展语段要求体现的思想情感， 是主题方面的具体要求，“不少于90个字”是字数方面的具体要求。解答这类题时要仔细 阅读题目要求扩展的句子，注意题目的具体要求及扩展的重点。扩展的具体办法是将句子中 的每一个词语提取出来，单独进行扩展，如“星星”，可以思考是什么样的星星，可以直接 描写星星本身的光亮，也可以通过描写夜空被照亮从侧面描写星星亮晶晶的特点；“出现” 可以写如何出现，“夜空”是怎样的夜空，还可以思考“星星出现在夜空中”会如何等等。(二) 1．(示例)站在庭院中，听着孤雁的悲鸣，李清照，一个比黄花还瘦的女子，在滴雨的季节 里愁苦寂寞。红烛摇影，摇出一片晕黄；梧桐低泣，滴满一腔愁绪；微风低拂，飘落一地菊 花。 解析 此题属于词语扩展类型，三个词语是三个意象，扩展时注意抓住这三个意象，将这三 个意象串联起来，展开联想，选取合适的意境，结合李清照的性格或经历，描写一个场景 (李清照站在庭院中，听着孤雁的悲鸣)，表达李清照的凄凉和哀伤。比如可以联系李清照的 身世，灵活化用其作品中的词句，综合运用对比(她比黄花还瘦)、对偶(红烛摇影，摇出一片 晕黄；梧桐低泣，滴满一腔愁绪；微风低拂，飘落一地菊花)的修辞手法，使语言生动形象， 富有韵味。注意字数的限制。 2．(示例)沿着小路，他拾级而上。坐在十八级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪里？成人 仪式后，他的心空荡荡的，没了着落。月色溶溶，树影婆娑。他瞥见一排蚂蚁慢慢地往上爬， 俯下身，细细数着这些负重前行的“勇士”，久违的感奋漫过全身，他仿佛又回到了多梦的 童年。 解析 首先要结合题干揣摩诗句的意境和人物的心理，或空寂，或清冷；或落寞，或感奋。 然后展开想象，运用第三人称对诗句描绘的意境和人物心理进行添枝加叶的细致刻画，尽量 突出人物心理的变化过程。描写时要灵活运用比喻、拟人等修辞手法，力求使句子表达形象 生动。 3．(示例)(光阴是一把神奇而无情的刻刀，)当你用功学习时，它会在你的脑海里不断地刻下 用之不尽的知识财富；当你虚度光阴时，它会在你的脑海里不断地刻下无用的空白，让你悔 恨终生 解析 解答此题，除了要注意题目中关于修辞、句式和字数的要求，还要认真体会“光阴是 一把神奇而无情的刻刀”这句话的内涵。此句开头用的是比喻的修辞手法，写光阴在人身上 (当然也可认为是在别的事物上)起的作用。事实上，开头一句已有所暗示：“神奇而无情” 是我们对待光阴不同态度的不同后果，珍惜光阴会有应得的收获，虚度光阴则会让你一无所 获。想到了这点，答案就好写了。解答此类题还要注意字数限制，比如本题要求“40～80 个字”。 活动二 1．甚是(非常) 大约(左右) 解析 “甚”与“非常”重复，删掉其中一个即可。“大约”与“左右”重复，删掉其中一 个即可。 2．(示例)那么唐僧为什么不戴呢？孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是 我们讨论的话题。我们强调养成良好的生活习惯主要靠自律，并没有完全排除他律。 解析 解答本题首先根据材料确立观点——养成良好风气主要靠自律，还要注意题干要求 “准确、鲜明、有力地回击反方”。反方的问话中认为“孙悟空不就是被套了个紧箍儿才肯听唐僧的话”说明了人要靠“他律”，就此可以直接反驳，“唐僧为什么不戴紧箍儿呢？” 也可以从孙悟空和唐僧属性不同的角度驳斥对方的论据。还可以从对方的观点不严谨、片面 的角度进行驳斥。 3．(示例)花样滑冰：冰刀与冰面亲密接触，在跳跃与旋转中，像旋风一般，展现柔美与力 量的完美结合。 解析 题目要求为“北京2022年冬奥会体育图标”配上文字，彰显冰雪运动的特色和魅力。 考生要根据图标的动作、姿态以及文字提示来了解具体项目的特点，比如短道速滑是速度与 技巧的结合，冰球是耐力与团队精神的融合，高山滑雪是勇敢、力量与技巧的组合等。然后 用生动的文字将这项运动的特色和魅力表达出来，这就需要用到修辞手法。比如写花样滑冰， 可以运用比拟手法，冰刀与冰面“亲密接触”；可以运用比喻手法，“像旋风一般”等。 课时 78 逻辑思维规律与推理 活动一 (一) (1)B [从论述“世界上抽烟人数最多的国家”转成了“世界上抽烟人数比例最高的国家”， 犯了“偷换论题”的逻辑错误，违反了同一律。] (2)A [“这件事儿我没有过问，只是侧面了解了一下情况，提点意见，仅供参考”，这个 人的话既承认“没有过问”“侧面了解”，又“提点意见”，违反了矛盾律，犯了“自相矛 盾”的逻辑错误。] (3)C [“说这个教师的行为是体罚学生，恐怕是不行的；说他的行为不是体罚学生，恐怕 也不行”，这个校长的话违反了排中律，犯了“两不可”的逻辑错误。] (二) 1．②“富有爱心”不能等同“正义”。前者属于品质，后者属于标准。 ③“获得多数人认可”不能等同“正义”。前者定义范围，后者强调实质。 解析 该文段有概念观点句、例证句和总结句。该文段论证层次清晰可观，但是，文段的最 大问题是偷换概念。文段首先引述“正义”的概念，然后引出观点“它作为人的道德底线， 每个人都必须维护和坚守”，但是在得出观点时，就出现将“正义”的概念偷换成“道德底 线”。前者具有客观性，后者更带有主观性。事例句中，张桂梅创办了全国第一所全免费女 子高中这一行为是具有爱心的行为，这不符合“正义”的概念，属于偷换概念。“富有爱 心”应该更倾向于“品质”或“道德修养”，而“正义”则属于标准，差异巨大。最后对事 例的分析总结中，又将“获得多数人认可”归结为“正义”，“获得多数人认可”的行为不 一定是正义的行为，这是两个不同的概念，前者是从范围上来说的，而后者更强调实质。 整段文字表述，由于多处论证中出现概念的偷换、漂移，导致整个论证看似言之凿凿，实在缺乏论证需要的内在逻辑，致使论证无理无力。 2．前面的论题是“方法”，后面的论题换成了“兴趣”；偷换论题，违背了同一律，自然 逻辑错误。 (三) 1．①“只是戴口罩，无法进行有效的防护”与“如果外出，戴上口罩就行”自相矛盾。 ②“不可能在短期内消除”与“能快速消除近地面的臭氧污染源”自相矛盾。 2．这个说话人已经预设了一个前提：你在毁谤我。而这个预设可能是虚假的。 (四) 1．“采纳意见”与“抛弃意见”，二者相互矛盾，不能同时否定，必选其一。如果同时否 定，就犯了两不可谬误。 2．“薄”与“厚”、“白”与“黑”，只是相互对立，并不是相互矛盾。在“薄”与 “厚”、“白”与“黑”外还存在很多种可能，如除“白”外，还有黄、红等可能性，不能 只当成两种可能，从而作出二选一，犯了假二择一谬误，违反了排中律。 (五) 1．甲、乙作为某地人生疮，只是某地的个别事实，并不能推出某地人生疮的结论，故犯了 轻率归纳谬误。 2．这一则类比的前提是“太阳和地球”的关系与“火把和房子”的关系是相似的。然而， 这种相似是说话人强加的，火把确实可用于照亮房子，却不能说太阳是用于照亮地球的。因 此，这一推理给出的理由不能推出结论，这违反了充足理由律，犯了“不当类比”的逻辑错 误。 活动二 1．对待父亲与对待他人无差别就是“无父” 墨家的兼爱对待父亲与对待他人无差别 2．如果左边的姑娘是老大，那么她是说真话的；如果她是说真话的，那么她应该回答 “有”；所以，如果她没有回答“有”，那么左边的姑娘不是老大。左边的是老二，右边的 是老大。 解析 参考“如果p，那么q”，可以推出“如果左边的姑娘是老大，那么她是说真话的”； 参考“如果q，那么r”，可以推出“如果她是说真话的，那么她应该回答‘有’”；参考 “所以，如果非r，那么非p”，可以推出“所以，如果她没有回答‘有’，那么左边的姑 娘不是老大。左边的是老二，右边的是老大”。 3．(示例)②不是有兴趣就一定能取得好成绩 ③不是成绩好就一定能很好地适应社会需要 解析 首先，明确所给文段的主旨：选择工科方面的专业的好处。再次，仔细研读内容，找 出推断存在问题之处。文段中“有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩”推断不合理，取得好成 绩的因素有很多，浓厚的兴趣只是其中之一。“取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应 社会需要”推断不合逻辑，成绩好坏与能否很好地适应社会，不存在必然联系。最后，参照 例①的方式表达出来即可。4．开拓视野、涵养知识、有益身心发展的事物，可以带入教室，课外书具有这样的功能， 所以可以带入。但手机不能做这样的类比推理，因为手机的主要功能是通讯和娱乐。 解析 本题要求对“同学”的推理进行反驳，首先要抓住手机和课外书的主要功用的不同， 课外书的主要功用是开拓视野，涵养知识，对学生的身心是有益的；手机的主要功用是通讯 和娱乐。二者之间无类比性，所以课外书可以带入教室，而手机不能带入教室。 板块九 整本书阅读·《乡土中国》 课时 79 乡土社会与法理社会 活动一 1．乡下人离不了泥土 不流动性 熟人社会 2．①乡土社会：一个稳定的、没有陌生人的熟人社会，是面对面的社群，不存在空间阻隔， 可以面对面直接交流。 ②礼俗社会：并没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会，群体成员之间是“有机 的团结”。 ③法理社会：为了要完成一个任务而结合的社会，群体成员之间是“机械的团结”。 ④土气：本来指式样、风格等赶不上潮流，不时髦。书中指在乡土社会熟悉的环境里生长的 人，不需要抽象原则，而在接触所及的范围之中，对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的表 现。 ⑤愚：乡下人在城里人眼睛里是“愚”的，因为他们不识字。“愚”如果是指智力上的不足 或缺陷，识字不识字却并非愚不愚的标准。“愚”至多指乡下人在城市生活所需的知识上不 及城市里人多。 ⑥特殊语言：在每个特殊的生活团体中，必有他们特殊的语言，有许多别种语言所无法翻译 的字句。特殊语言是亲密社群中所使用的象征体系的一部分，用声音来作象征的那一部分。 ⑦学习：所谓学就是在出生以后以一套人为的行为方式作模型，把本能的那一套方式加以改 造的过程。学的方法是“习”，习是指反复地做，靠时间中的磨练，使一个人惯于一种新的 做法。 3．①借助文字的社会 ②差序格局 ③男女求同 ④礼治秩序 ⑤无为政治 ⑥长老统治 ⑦地缘社会 ⑧名实分离 活动二 1．(示例)“土气”来自“泥土”，即乡土社会中人与土地之间存在不可分割的关系。土地 孕育了乡村文化，对土地的深厚感情是乡村文化的基础。材料中的维和部队警卫，即便迁徙 到别处，也会想到种地。这就是乡土社会中乡下人的“土气”，表现出对土地无法割舍的情 感。2．费孝通在《乡土本色》一章中提到，由于人们安土重迁，生于斯，长于斯，所以主要社 会特征呈现出不流动性和地方性，这也就促成人们的“熟悉”和“信任”。因此基于这两点， 文中的卖家就不怕把小鸡赊出去了。 3．在稳定的乡土社会里，人口不必流动，血缘家族就可以聚居在一起。母亲的家族几十年 一直聚合在一起就是稳定的血缘和地缘关系的缩影。而当一个家族扩大到一定程度，就要不 断往外扩展，最终在区位上分裂。所以在快速发展变化的时代里，母亲的家族最终“失散”。 4．(1)面对面的社群。特点：社交上，姓名不常上口。 (2)①在乡土社会中，称谓是依据长幼原则的。这也表示教化权力(或长老统治)的重要性。 ②如果搞错了，则有可能被认为是不尊重人的表现，即不给面子。③社交中需搞清楚交往对 象的辈分，对年长和高位者必须恭敬、服从。 课时 80 差序格局与团体格局 活动一 (1)是中国乡土社会以自己为中心，由亲属关系和地缘关系所决定的具有伸缩能力的人际关 系格局。 (2)①西洋社会是由若干人组成一个个的团体，中国传统社会是以自己为中心形成一个个的 群体(圈子)。②西洋社会中团体的界限分明；中国传统社会中群体界限模糊不清，范围可大 可小。③西洋社会团体成员地位较为平等，中国传统社会群体成员是有等差次序的。 活动二 1．(示例)贾母八旬寿庆时，贾府在经济和政治方面处于鼎盛时期，皇亲国戚、各级官吏都 来拜寿，关系网络庞大复杂。贾母去世时，贾府衰败没落，仆役难以差使，丧礼冷清寒酸。 两处情节相比较正体现了乡土社会差序格局伸缩性的特点。 2．在《差序格局》一章中，费孝通指出社会关系都是以“己”为中心推出去的，“愈推愈 远，愈推愈薄”，这就是一个差序。《系维着私人的道德》一章中，“社会机构格局的差别 引起了不同的道德观念”，“在以自己为中心的社会关系中，最主要的自然是‘克己复 礼’”，而“中国道德和法律，都因之得看所施对象和‘自己’的关系而加以程度上的伸 缩”。这里的刘女士表现出道德的“双重标准”。这在差序社会里很明显，虽然到了现代社 会，但仍然保留着乡土社会的特征。 3．①差序格局的定义。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。社会中最重要的亲 属关系就是这种丢石头形成的同心圆波纹的性质。②家是一个可以伸缩的单位，小到指太太 一人，大到数不清，天下可成一家。“自家人”可包括任何要拉入自己的圈子、表示亲热的 人物。③主播称顾客为“家人们”，就体现出“家”的这种伸缩性，这种称呼无非是为了卖 东西而拉近距离。 4．①中国乡土社会的基层结构是一种“差序格局”，是私人和私人之间的关系。表现在中 国人“朋友圈”的规则上，只能在朋友间可见，而且评论必须在互为好友的人之间才可见。 ②现代西洋社会的结构是“团体格局”，是个人通过团体发生相互的联系。表现在捷克留学生举的Facebook的例子，说他更习惯于广场式的社交软件。 5．①差序格局。以“己”为中心，每个人都有一张关系网。在探春的差序圈子里，先有贾 母、父亲贾政、嫡母王夫人、嫡兄弟宝玉等嫡系一脉的亲戚，最后才到赵姨娘和贾环。 ②血缘关系的基础是长幼有序，任何人的权利和义务都根据亲属关系决定，赵姨娘在贾府的 身份远远低于王夫人，她甚至没有管教女儿的权利。 ③在长老权力下，传统形式表面上不准反对，内容却可以改变，名实分离。赵姨娘虽为探春 的生母，家族身份却只是侍妾，实际地位极低。 ④乡土社会中，家的主轴是父系的单向延续，夫妇是配轴，排斥普通的感情，要讲纪律。纪 律排斥私情，感情的淡漠维持着固定的社会关系。 课时 81 礼治秩序与法治秩序 活动一 1．①从所根据的规范看：“礼治”根据的是礼，“法治”根据的是法律，“人治”则凭借 个人好恶。②从所用力量看：“礼治”依靠传统力量维持，“法治”“人治”则依靠国家力 量维持。③“礼治”是乡土社会特色，“法治”是现代社会特征，“人治”则不可能发生。 2．礼并不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺； 人服礼是主动的。这显然是和法律不同了，甚至不同于普通所谓道德。法律是从外限制人的， 不守法所得到的罚是由特定的权力所加之于个人的。人可以逃避法网，逃得脱还可以自己骄 傲、得意。道德是社会舆论所维持的，做了不道德的事，见不得人，那是不好；受人吐弃， 是耻。礼则有甚于道德：如果失礼，不但不好，而且不对、不合、不成。 3．(1)“无讼”的内涵：①每个人自觉遵守规矩，从根本上避免发生纠纷；②发生纠纷时利 用传统伦理道德进行调解，而不用法律诉讼解决。 (2)“无讼”是在古代中国很有影响的法律诉讼观念，甚至时至今日还在广大的乡村社会普 遍存在着。它倡导道德，发扬传统，要求人们自我克制，相互礼让，是社会和谐稳定、人民 安居乐业的重要途径，所以“无讼”在任何时候都是有价值的。 活动二 1．(示例一)或工，或商，无事休进此门 (示例二)循礼，循俗，无讼人安其家 2．乡土社会是依靠“礼治”维持秩序的社会；“礼”是社会公认合式的行为规范，合乎 “礼”的行为才是对的；“礼治”不靠外在权力推行，而是通过教化使人畏惧，所以这种秩 序注重修身克己。 3．(示例)不能。礼治思想在教化过程中虽然具有启发和涵养人们内在的理性自觉，提高人 们道德境界的积极作用，但我们也应认识到传统礼治思想的消极作用，处理好继承传统与开 拓创新的关系、合作与竞争的关系、整体与个体的关系。所以我认为中国现代社会无法依靠 礼治维持社会秩序的稳定。在继承传统礼治思想的同时，我们应加强民主、法制教育，推动 社会进步。4．①体现了乡土社会无讼的特点；乡土社会是礼治社会(礼俗社会)；在乡土社会中法律是 无从发生的。②依靠长老或乡绅的调解。在乡村的所谓调解，其实是一种教育过程，依靠德 高望重的长老从中调解(评理)(或长老/乡绅运用传统伦理原则，对双方进行思想道德的教化， 而不必依靠法律/打官司来判决)。③依靠自我约束(或“维持礼治的力量，不在身外的权力， 而在于内在的良心，所以这种秩序注重修身，注重克己”)。 板块九 整本书阅读·《红楼梦》 课时 82 叙事赏析 活动一 1．(1)宝玉和黛玉、宝钗的爱情故事是贯穿全书的主线。它围绕争取爱情自由、个性解放的 宝、黛同封建制度、封建礼教之间的矛盾展开情节，以宝、黛最后对封建制度和封建礼教的 彻底背叛和爱情的悲惨结局而告终。 (2)以宁、荣二府及其社会关系为中心，由一些彼此独立而又互相关联的情节组成的副线。 这一线索展现了残酷的阶级压迫、森严的封建等级制度以及封建贵族荒淫糜烂的生活，以贾 府及其亲族的相继衰败为结局，构成了副线的社会背景。 (3)刘姥姥三进荣国府也在一定程度上成为小说的贯穿线索。刘姥姥一进荣国府，作为故事 的开端；二进荣国府，深入其中，引出贾府衣食住行的方方面面；三进荣国府，则目睹贾府 的衰败。总体而言，刘姥姥三进荣国府，见证了贾府的盛衰。 2．(1)贯穿前八十回的一僧一道。(2)第一回的故事就是从一僧一道携补天石入世开始的，然 后入了甄士隐的梦，并用《好了歌》度化了他。第三回中，林黛玉曾提到一个癞头和尚要度 化她出家，并说除非能不见哭声、不见外姓亲友，否则病就好不了。第七回中，薛宝钗提到 一个秃头和尚给了她“冷香丸”的方子来压制热毒。第八回中，宝钗的丫头莺儿提到一个癞 头和尚送了宝钗“不离不弃，芳龄永继”八个字，并要求把字錾在金器上。第十二回中，贾 瑞重病之时，跛足道人借他“风月宝鉴”治病，贾瑞不听劝告妄用“风月宝鉴”丧命；在贾 代儒夫妇要烧镜子时，跛足道人出现并抢走了风月宝鉴。第二十五回中，宝玉与凤姐因马道 婆的诅咒病危之时，一僧一道出现，让通灵宝玉重新“通灵”，解救了这对姐弟。第二十八 回中，宝钗想着薛姨妈曾对王夫人提过“金锁是个和尚给的，等日后有玉的方可结为婚姻”。 第六十六回中，柳湘莲因尤三姐自杀而感到昏昏沉沉、悔恨不已，被跛足道人的几句话打破 迷关，学法出家，随道人飘然而去。这一僧一道的线索在前八十回中时断时续，前后呼应， 使全文行文结构严谨，叙事巨细适宜，构思精巧有致。 3．伏笔：小说采用网状结构，使小说情节像生活本身那样丰富复杂而浑然天成；小说的每 一个情节以至细节都不是孤立的，都是作为整体的有机部分而存在的，如惜春出场的第一句 话“剃了头作姑子去”，遥遥照应着她最终“独卧青灯古佛旁”的归宿，可谓“伏线千里”。 暗示：(1)谐音暗示。①贾宝玉—假宝玉；②甄士隐—真事隐；③甄英莲—真应怜；④贾雨村—假语存；⑤元春、迎春、探春、惜春—原应叹息(惜叹姻缘)；⑥贾政、贾敬—假正经； ⑦潇湘馆—消香馆；⑧梨香院—离乡怨；⑨千红一窟—千红一哭；⑩万艳同杯—万艳同悲。 (2)花的暗示。例如，第六十三回中：①宝钗的“动人”，就品貌言行，则体现了东方女子 的典型美——进退有据，刚柔有度，行止得当，藏用俱时，集闺阁伦理于一身，其容姿之美、 身态之静、谈吐之温婉。这正是“艳冠群芳”的牡丹的品格。②黛玉冰清玉洁，纤细柔弱， 多愁善感，一如清新带露的出水芙蓉，用自己的纯洁和恬静，映照着俗世的污浊和喧嚣。③ 湘云有如“花中神仙”般的潇洒倜傥和名士风度，天真坦荡的性格使得其自身有如海棠般 “崇光泛彩”。 (3)梦的暗示。例如，贾宝玉的梦：第五回中，贾宝玉梦中来到类似后文大观园的太虚幻境， 梦到了司风情月债的警幻仙姑，翻阅了暗示家中姐妹命运的“金陵十二钗”册籍，欣赏了 《红楼梦》十二支曲子，可以说此梦是《红楼梦》一书的总纲。 (4)诗词曲、谜语的暗示。例如，薛宝钗在元宵节制的灯谜诗中有一句“恩爱夫妻不到冬”， 这就既符合谜底“竹夫人”的情况，又对宝钗的结局起到了暗示的作用，所以贾政听了觉得 它是“谶语”，满腹狐疑。 活动二 (1)全知视角。如《红楼梦》第二十九回：那宝玉心中又想着：“我不管怎么样都好，只要 你随意，我便立刻因你死了也情愿。你知也罢，不知也罢，只由我的心，可见你方和我近， 不和我远。”那林黛玉心里又想着：“你只管你，你好我自好，你何必为我而自失。殊不知 你失我自失。可见是你不叫我近你，有意叫我远你了。”在这一段中，角色双方互相不了解 对方隐曲微妙的心理，因而产生隔膜误会，然而叙述者知道。叙述者把双方的心理剖析得纤 毫毕现，而且直接出面进行评论。这是典型的叙述者运用全知视角进行的“全知叙事”。 《红楼梦》中我们时常可以听到说书人的声音。“且说”“话说”“却说”“但说”这些说 书人的口吻在文中随处可见，但它多用于场景的切换。比如《红楼梦》的叙述主要在贾府内， 一旦涉及贾府之外的事，文本则大多以说书人的介入来打断园外的话题，把叙述的笔墨收回 到园中来。再如第三十七回写道：“却说贾政出门去后，外面诸事不能多记。单表宝玉每日 在园中任意纵性的逛荡。”又如第五十八回写道：“外面细事不消细述。且说大观园 中……”作者把入朝祭祀的事情一笔略过，描写转向大观园。这些明显的说书人声音的显露， 也是小说运用全知视角进行叙事的一种表现。 (2)限知视角。比如在第十五回“秦鲸卿得趣馒头庵”中，秦钟与智能在馒头庵的一间屋子 里偷情，被宝玉抓了个正着。秦钟求宝玉帮他保密，宝玉则说“等一会睡下，再细细的算 帐”。谁知到了晚间，凤姐儿因怕通灵宝玉会失落，故“命人拿来塞在自己枕边”。这时石 头的幻形通灵宝玉没有在宝玉身边，所以小说中写到“宝玉不知与秦钟算何帐目，未见真切， 未曾记得，此系疑案，不敢纂创。一宿无话”。依据传统，叙述者是无所不知的，但在这里， 叙述者故意装作一无所知，将自身的叙述视角进行了自我限制。 书中女主角之一薛宝钗，其举止言谈“淡极始知花更艳”，内心世界一直让人品琢不透。第 三十六回中写到宝玉在睡梦中骂道“和尚道士的话如何信得？什么是金玉姻缘，我偏说是木 石姻缘！”薛宝钗听了这话，“不觉怔了”，反应只一“怔”字。这个处处有意表现大家闺 秀气度的冷美人，对宝玉究竟是否有情？还是介于有情无情之间？听了宝玉的梦话，她是尴尬、惊异，还是失望、委屈？书中只字未提。 在《红楼梦》中，叙述者不仅熟练地运用全知视角以及限知视角进行叙述，而且还将两种叙 述视角交替使用，从而使得全书的故事叙述显示出极其丰富的审美意蕴。 课时 83 环境赏析 活动一 1．通过冷子兴的冷眼旁观，让读者对陌生的贾府有了清晰的认识。①大致介绍了宁、荣二 府主要家庭成员的情况，使读者对这个百年望族的主要成员及其相互关系有了一个初步了解。 ②点明了贾府现时萧条的光景和面临的危机，透露出这样一个钟鸣鼎食之家，如今的儿孙竟 一代不如一代了。这些为读者理解小说是写一个处于“末世”的封建家族的衰亡提供了启示。 2．贾府的环境特征主要表现在以下五个方面： (1)宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就 突出地感觉到它的“大”：门前蹲着两个大石狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一大匾， 匾上书写着五个大字。几个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示着贾府显 赫高贵的社会地位。 (2)讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着 大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族的气派。而贾赦住处，虽不似贾 母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿 堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。 (3)华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的 质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设 的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃 等，都说明了主人的 富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、 香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。 (4)繁琐的礼节。林黛玉进贾府没有走正门，进的是西边角门。进了门，先换小厮抬轿，再 由众婆子打起轿帘。可见贾府男女有别，内外有别。林黛玉在贾府吃的第一顿饭，饭后洗手， 漱口，吃茶，有一整套礼仪，规矩不能乱来。 (5)森严的等级。吃饭时，座次是有顺序的，拜见谁也是讲究长幼尊卑顺序的。 3．(1)贾府的尊贵。上悬一块匾，写着是“贾氏宗祠”四个字，旁书“衍圣公孔继宗书”。 两边一副对联，亦是御笔。五间正殿前悬一闹龙填青匾，写道是：慎终追远。旁边一副对联， 写道是：已后儿孙承福德，至今黎庶念荣宁。俱是御笔。 (2)礼节的繁复。“里边香烛辉煌，锦幛绣幕，虽列着神主，却看不真切。只见贾府人分昭 穆排班立定：贾敬主祭，贾赦陪祭，贾珍献爵，贾琏贾琮献帛，宝玉捧香，贾菖贾菱展拜毯， 守焚池。青衣乐奏，三献爵，拜兴毕，焚帛奠酒，礼毕，乐止，退出。众人围随着贾母至正 堂上，影前锦幔高挂，彩屏张护，香烛辉煌。”“每贾敬捧菜至，传于贾蓉，贾蓉便传于他 妻子，又传于凤姐尤氏诸人，直传至供桌前，方传于王夫人。王夫人传于贾母，贾母方捧放在桌上。邢夫人在供桌之西，东向立，同贾母供放。直至将菜饭汤点酒茶传完，贾蓉方退出 下阶，归入贾芹阶位之首。” (3)生活的奢侈。“尤氏上房早已袭地铺满红毡，当地放着象鼻三足鳅沿鎏金珐琅大火盆， 正面炕上铺新猩红毡，设着大红彩绣云龙捧寿的靠背引枕，外另有黑狐皮的袱子搭在上面， 大白狐皮坐褥，请贾母上去坐了。两边又铺皮褥，让贾母一辈的两三个妯娌坐了。” 4．第一次看到的贾府：极尽豪奢，气势熏天。第二次看到的贾府：豪华享乐，内囊已尽。 第三次看到的贾府：家败人亡，家运衰败。 活动二 1．(1)怡红院 (2)潇湘馆 (3)蘅芜苑 (4)稻香村 (5)秋爽斋 (6)暖香坞 (7)缀锦楼 (8)栊翠庵 (9)省亲别墅 (10)芦雪庵 (11)滴翠亭 (12)藕香榭 (13)凸碧山庄 2．(示例)第(4)句。美在短短22个字有水有石，有藤有花。视角先是自上而下，接着又自下 而上，上下收束之中体现出一种灵动的美感，水声潺潺之中落花浮荡，以动衬静，以声衬寂， 画面呈现出超然的闲静之美。 3．(1)潇湘馆。黛玉的住所以自然和书香为主调，书架上磊着满满的书，非常雅致。象征的 是一种不屈不挠的可贵品质，高洁中带着儒雅，含蓄里透着活力。 (2)秋爽斋。探春的三间屋子并不曾隔断，非常宽阔，秋爽斋的热闹活动、室内简洁大方的 陈设，与探春爽朗的性格是一致的。 (3)蘅芜苑。宝钗的房间没有装饰，非常简单，以白色为主调。这种房间布置其实是宝钗压 抑自我内心热情的一种暗示，含蓄而不张扬外露。 4．(1)大观园是一座有思想主题的园林。用小说的形式塑造园林，可以不受各种客观条件的 制约，作者可充分发挥想象，完全按照个人的愿望，塑造出他认为最理想、最美好的园林。 从这个意义上讲，小说中的园林，可看成是作者造园思想的体现。大观园是曹雪芹“十年辛 苦”精心塑造出来的一座大型园林，它集中了作者对造园艺术一系列的见解和追求。 (2)大观园的建筑展示了典型环境与典型人物的统一。大观园的景区和庭院建筑都带有强烈 的人物个性。大观园的庭院建筑，几乎都是按照它主人的身世、性格塑造出来的。稻香村 ——李纨的住处，大观园里的稻香村，无自然之理，背自然之气，简直成了穿凿扭捏的怪物。 恰好表现了李纨在封建礼教束缚下青年丧偶后的变态性格，李纨出身名门，青年丧偶，心如 死灰，惟知侍亲教子，在花簇锦绣的大观园中，出现一座“泥墙围护，稻茎掩覆”，“纸窗 木榻，富贵气象一洗皆尽”的稻香村，正是居于荣华富贵之家“竹篱茅舍自甘心”的李纨性 格的最好写照。 (3)大观园是理想世界的象征。林黛玉曾经为“世外桃源”匾额题诗曰：“名园筑何处，仙 境别红尘。”可见，大观园绝不是一个简单的贵族之家的园林，它和人间仙境桃花源一样是 一个理想世界的象征。课时 84 人物赏析 活动一 1．①贾惜春 ②贾迎春 ③贾元春 ④贾探春 ⑤林黛玉 ⑥薛宝钗 2．①率性、叛逆，多情、温和、善良、富有同情心，单纯、没有功利心。 ②时代的震荡、家族的衰败、思想的深刻矛盾与性格的“乖僻邪谬”等。 3．(提示)影响贾宝玉心灵成长的大事主要有初试云雨情、听曲悟禅机、共读西厢、金钏儿 投井、晴雯屈死、黛玉魂归等，对重要程度的理解因人而异，言之成理即可。 4．①天生丽质、优雅脱俗，内慧外秀、楚楚动人，聪明绝顶、悟性极高，善良真诚、多愁 善感。 ②父母早丧、家道败落，没有一个有相当社会权势和财富的家庭做她的后盾，但归根结底还 是由于她的不入时流的叛逆思想和不甘趋炎附势的独特个性。 5．①貌美贤淑，世故，处事周全，外冷内热，关心人，体贴人。 ②她的性格是造成她人生悲剧的一个重要因素，而性格又是在一个特定的环境中形成的，她 的生活环境是她人生悲剧的基础。 活动二 1．所谓“二元对立”法，就是指作者在塑造人物时不是只写其好，也不只是只写其坏，而 是“正邪两赋”“小才微善”，这是作者塑造人物的一个极其重要的原则。在《红楼梦》众 多人物中，没有一个人物是绝对的善，也没有一个人物是绝对的恶。就以主人公贾宝玉为例， 他富有爱心、温柔多情、聪明灵秀，但有时乖张顽劣、颐指气使。他会对下人大发脾气，枫 露茶事件不分青红皂白赶走茜雪就是一例；生气时踢袭人；无聊时调戏金钏儿；对家庭衰败 不主动承担责任等。 《红楼梦》塑造了一大批各美其美的美女、才女形象，但不打造绝代美女与才女群，而是各 有其陋，用脂砚斋的话说：“真正美人方有一陋处。”请看下列美人才女的“正邪两赋”： ①林黛玉：坦率纯真、才华横溢、冰雪聪明、自尊自重、姿容绝世；多愁善感、敏感多疑、 孤傲清高、尖酸小性。 ②薛宝钗：温柔敦厚、博学多识、豁达大度、通情达理、品格端方；世故圆滑、阴险奸诈、 虚伪冷漠。 ③王熙凤：聪明权变、精明能干、口才极好；两面三刀、心狠手辣、贪婪嫉妒。 ④史湘云：豁达开朗、热情豪爽、心直口快、单纯乐观、文才不俗；大大咧咧、善于咬舌。 ⑤贾探春：敢作敢为、办事练达、刚强聪慧；凉薄寡情。 2．(示例)王熙凤的人物性格具有多面性。王熙凤阴险恶毒，铁槛寺弄权，逼死尤二姐，为 人所不齿，十足惹人厌恨。但她又那样聪明能干，富有情趣。如钗、黛正斗口时她一句“大 热天的你们都吃了辣椒”，几分细致入微和体贴；取笑贾母额上的包是“盛福寿盛满了”， 几分急中生智；日常相处中少了她的幽默风趣、人情练达，便仿佛缺了一些滋味，令人念她 想她。所以这是一个让人爱恨交织的人物。 3．(示例一)比如卜世仁与“醉金刚”倪二。在第二十四回中，贾芸向开香料铺的舅舅卜世仁赊欠些冰片、麝香，卜世仁不但不赊反而冷嘲热讽，连饭都不愿意管顿。反而是路上遇见 的邻居倪二，一个泼皮无赖，大方地借给了贾芸十五两银子的“巨款”，连利息都不要。作 为贾芸亲人的卜世仁自私市侩，鲜明地衬托出“醉金刚”倪二的大方任侠。 (示例二)第四十三回，宝玉带着小厮茗烟出城祭拜金钏儿，在这段情节中，并没有重点描写 宝玉的表现，反而重点写了茗烟的语言、动作。茗烟跪下磕了几个头，口中还祝道：“这受 祭的阴魂虽不知名姓，想来自然是那人间有一，天上无双，极聪明极俊雅的一位姐姐妹妹了。 ……若芳魂有感，香魄多情，虽然阴阳间隔，既是知己之间，时常来望候二爷，未尝不可。 你在阴间保佑二爷来生也变个女孩儿，和你们一处相伴，再不可又托生这须眉浊物了。”茗 烟是跟宝玉最亲近的小厮，他的行为思想在很大程度上受宝玉的影响。这段情节中表面上写 茗烟的语言动作，实际上是在写宝玉对金钏儿的愧疚、思念和宝玉的愿望。 4．(示例)主人公贾宝玉的出场就是通过层层渲染来逐步揭示的。最初是采用作者的口吻点 明石头的来历、经历，指出成书经过，暗喻宝玉为人的非同凡响。而后于“甄士隐梦幻识通 灵”一回加以补叙，道出宝黛的“仙缘”及二人的悲剧结局，并由甄士隐眼中描绘出“通灵 宝玉”的形貌。然后于“冷子兴演说荣国府”一回中，借冷子兴之口和“假语村言”细说宝 玉其人，以几个系列的前朝名人作比，点明宝玉作为“仙品人物”，具有超凡脱俗之禀赋， 又生于富贵之家，必成情痴情种。因而毋庸置疑，他一定是不流于世俗，更不容于世俗的。 另外，还以甄宝玉相辅相衬，进一步说明宝玉生活在珠围翠绕的女儿乡中，懂得热爱女性、 尊重女性，懂得用亲近、爱恋、体贴、尊重、同情等人性化的方式表达他的爱心与倾慕，在 理解与欣赏中实现与女性的平等对话、平等交流。 板块十 写作 课时 86 新材料作文审题立意 活动一 (一) 1. 关键词 体育之效 “生而强者不必自喜也，生而弱 抓住材料 第一步 者不必自悲也。吾生而弱乎，或 关键词句 关键句子 者天之诱我以至于强，未可知 也。” 第二步 抓住写作导引关键词 启示意义、结合材料 由此及 学习能力的强弱之变取决于自身 由体育联智育、劳育 第三步 彼，确定 努力 立意 由体育联个人、集 滥用其强，焉能恒强？体、民族、国家等 2. 事件 “二战”期间，统计学家沃德力排众议，指出加强对战机的 第一步 结果 防护更应该注意弹痕少的部位。 为什么会有这一结果？因为“沃德力排众议”。为什么沃德 由果 第二步 “注意弹痕少的部位”的观点是正确的？因为这些部位受到 及因 重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。 (1)从统计学家与众人看法不同的角度：独立思考的力量；要 确立 敢于坚持自己正确的想法，不盲从；透过现象看本质。 第三步 观点 (2)从人们观察飞机的角度：眼见不一定为实；习惯思维不可 取等。 3. 第一对象 鲍叔的角度 慧眼识才，举贤任能；国家至上，屈己让贤 第二对象 管仲的角度 精金美玉，世所珍惜；感恩知遇，建功立业 第三对象 齐桓公的角度 心宽似海，容纳百川；纳善聚贤，治国图强 4. 第一步 抽取具体概念(关键词语) 动物们、努力、土地 第二步 把具体概念抽象化 土地的改良来自动物们的努力 土地可理解为家乡、祖国、地球等；动物们可 第三步 联系现实生活(由虚到实) 理解为建设者(蚯蚓是坚守者，甲虫是援助者， 小鸟是归来者，蝴蝶和蜜蜂则是外来优秀人才) 第四步 确立观点 家国崛起，人人共勉 (二) 2．(1) 方志敏：在国家处于困难、危急、衰亡的关头，其国民 第一则 对自己的国家应该抱持“坚信”的态度。 陶行知：每个国民都是国家的一份子，不管这个国家怎 相异点 第二则 样，你都要爱，要有责任，有担当。 黄大年：国民怎样爱国？即用自己的实际行动去改造和 第三则 建设自己的国家，哪怕个体的力量十分微薄。 都表达了爱国情怀和责任担当，揭示了个人与国家之间既对立又统 相同点 一的“矛盾”关系。 确定立意 ①时代精神，爱国情怀；②高举爱国旗帜，为人类发展做贡献；③社会责任，青春风采；④激情奋斗，青春无悔。 (2) 相异点 袁隆平，中国著名科学家。李子柒，中国知名短视频博主。 袁隆平、李子柒等六人受聘担任首批中国农民丰收节推 第一则 相同点 广大使。 第二则 李子柒被写入小学语文考卷，再次和袁隆平“同框”。 对立统一关系。不宜肯定一方否定一方，“网红”与院士的“同 确定关系 框”体现了职业无贵贱的思想认知。 ①贡献有大小，职业无贵贱；②前浪后浪同助力；③摒弃成见，携 确定立意 手发展；④新老“同框”，共逐时代巨浪。 活动二 拎出 本手、妙手、俗手 概念 本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙 术语 下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下 含义 扣紧概念 法。 确立 本手本是“根本”之义，即材料中“正规”“开始”“基 内涵 引申 础”“功夫扎实”，就是扎扎实实地打好基础，是前提。 含义 材料中“妙手是创造”，实际就是创新，是效果。材料中 “俗手是受损的下法”，是狭隘、短视、急功近利。 (1)以“本 本手是基础，妙手须以本手为前提，否则为俗手。 手”为重心 (2)以“妙 坚持本手，发展妙手，如果固守本手，没有创造妙手，则 建构关系 手”为重心 极可能本手变为俗手。 (3)以“俗 要避免俗手，必须加强本手，创造妙手。 手”为重心 ①人生如棋，练好本手，避开俗手，臻于妙手。 ②融汇“本妙”，不落“俗套”。 确立观点 ③“三手”围棋，为人之道。 ④本妙应固本，本固不落俗。 课时 87 情境任务作文审题立意 活动一1．(1)交代了议题背景、主要事件和具体议题 介绍了三个模范人物的事迹 (2)他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量 2．情境：中国共产主义青年团成立100周年之际 任务指令 指令内容 写作主体 复兴中学学生(团员) 读者对象 复兴中学学生(团员) 主题内容 选择·创造·未来 文体形式 不限 课时 88 主题作文与漫画作文审题立意 活动一 “可为”的是事，“有为”的是人；“可为”源自客 理解主 关键词本义 观，“有为”源自主观。 题本义 两者关系 “可为”是前提与条件，“有为”是结果。 “可为”是指我们这个时代大有可为，当下国家、社会和时代的发展 结合材料 与作为新时代青年的我们息息相关，这个时代赋予我们机遇、创造的 确立主题 条件；“有为”是指新时代的青年应有所作为——传承红色基因，在 内涵 中华民族伟大复兴的征程中砥砺前行，不断提升人生境界，实现人生 价值。 ①做可为之事，成有为青年。 形成 ②把握正确的方向，大有可为。 立意 ③响应时代召唤，肩负时代使命。 活动二 (二) 1．(1) 思考 思考方向和追问问题 所得思考 角度 题 题目蕴含了什么道理 无题目 目 整 起笔，逆锋起笔，藏而不露。联系到人生起点要韬光 体 养晦，埋头苦干，不要过于张扬显露。用笔，中锋用 观 文 文字说明有什么启示 笔，不偏不倚。联系到人生中段，要正道直行，不偏 察 字 不倚，一以贯之。收笔，停滞迂回，缓缓出头，要抓 住终点的作用，可以联想到厚积薄发，行稳致远，回环迂回，脱颖而出。描红，本质是模仿前人的优秀做 法，吸收前人的经验与智慧，成就自己的人生。 布 上下左右的层次 四幅漫画是纵向顺序，不可颠倒。暗示人成长的四个 局 顺序暗示了什么 阶段。 第四幅漫画是材料中最重要的部分。漫画中的文字是 “描红”，而在注释中又特别注解了“描红：用毛笔 形 相关人或物 蘸墨在红模子上描着写字”。其中的“红模子”是指 象 的状态和细节 描红的框架，运笔需在框架中行走，而所写内容是个 大大的“人”字。很容易让人联想到“写人与做 人”。 由“写字”喻“做人”。人生之始应敢迎难而上，适 时积累并隐藏自己的能力、实力，不外露张扬虚浮。 类比 漫画对应了 人生应该在有为的过程中不偏不倚，做事为人适宜得 联想 何种生活现象 体，端方正直，青年人要树立正确的人生观，走坦荡 的人生正途。在即将成功时，要稳扎稳打，圆满收 场，不可急躁，以防功亏一篑。 (2)①一撇一捺写好“人”，端端正正做好人。 ②从书法运笔悟出做人的中庸之道。 ③评价漫画的表现之妙：把为人之道和书法之道巧妙结合起来。 2．(1) 思考角度 思考方向和追问问题 所得思考 题目 题目蕴含了什么道理 无题目 最后一节课：坚守。 文字 文字说明有什么启示 你们再看看书：期待、祝福。 整 我再看看你们：不舍。 体 上下左右的层次 老师面向阅读观众，学生们只是背影， 观 布局 顺序暗示了什么 可见突出的人物是老师。 察 老师在叮嘱，学生们在聆听，画面温 相关人或物 形象 馨、和谐。最后一节课的叮嘱体现了老 的状态和细节 师的教育情怀、春风化雨的爱。 师生情深；学生带着感恩前行；铭记师 漫画对应了 类比联想 恩，勿负韶华。教师有深情，教育有温 何种生活现象 度，社会需要这样的教师和教育。 (2)①教师角度：社会呼唤有温度的教师；知识传播者，人生摆渡人。 ②学生角度：在款款深情下扬帆远航；铭记师恩，勿负韶华。 ③师生角度：师恩难忘，师爱情长；师生情，一生相伴；师生情，前行的动力；爱心，为学生成长保驾护航；款款爱心助力学生成长；真情相伴，助你我成长。 3．(1) 思考角度 思考方向和追问问题 所得思考 题目 题目蕴含了什么道理 无题目 文字 文字说明有什么启示 无文字 整 上下左右的层次 横向纵向比较，可见进步便奖，退步便 布局 体 顺序暗示了什么 罚；片面追求分数，无理性。 观 巴掌是惩罚，吻痕是奖励，分数标示着 察 进退，分数变化便奖罚。巴掌和吻痕突 形象 相关人或物的状态和细节 出了奖罚的简单粗暴化，需要科学的成 才观引领教育。 评价人才唯看业绩，经济发展唯看 类比联想 漫画对应了何种生活现象 GDP。摆脱单一评价机制，尊重个性差 异，多元化评价，促进全面发展。 (2)①莫唯分数论，多元评价乃教育正道。 ②奖罚不是教育的终极武器。 ③教育者也要接受再教育。 ④教育者要注重多元评价方式。 ⑤暴力教育要不得。 (写出三条即可) 课时 89 掌握议论文结构导图(常规式) 边练边悟1 (示例)①不要蜷缩在自己促狭的世界里，应当关注祖国的发展，因为无数的人 都与我们有关。 ②不要认为自己的力量渺小，当滴水汇成大海时，你就可以改变世界。 ③不要忽略集体的价值，当灾难来临时，你会体会到大爱与温暖。 边练边悟2 (示例)①(正面)帮助别人时，自身的价值便会得到体现，会使自己获得极高的 信誉。 ②(反面)疏于施助于人，就无法体现自己的价值，不会获得别人的信任。 边练边悟3 (示例)①什么是真正的英雄。 ②英雄的价值和作用何在。 ③我们应该向英雄学习什么。课时 90 掌握议论文结构导图(高分式) 边练边悟1 (示例) 自私不可取 我们人人都想成功，也并不是我们每个人都能成功，这究竟是为什么呢？每位成功人 士都应该具有为社会贡献、为人民造福的无私精神。(点) 从古至今有不计其数的仁人志士为了人民的利益抛弃了他们生命中最宝贵的东西。在 抗击非典中六十多岁的中国工程院院士，著名呼吸道专家钟南山，就曾连续工作72小时， 他说：“我不冲上去谁冲上去？”74岁的专家姜素春被感染，他用病人的血清在自己身上 做实验，他说：“我年纪大了，能赶上这次斗争，为降伏病魔做点贡献，是一次难得的机会， 我愿为治疗病毒蹚出一条路子。”岳飞的精忠报国，范仲淹的先天下之忧而忧的精神，林则 徐的“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的果敢行为，这些人的所言所为都值得我们称颂， 让我们敬仰，让我们佩服，我们敬仰他们那高尚的节操，我们佩服他们那无私的精神。(正) 当然也有那么一部分自私的人，他们为了自己的利益做出令人不齿的事情。历史上和 珅依仗皇帝宠幸，贪赃枉法；某著名演员非法获取600万人民币，使明星偶像光环一下子摔 个粉碎，他们都被人唾骂。(反) 一个人的价值在于他为社会所做的贡献，为人民大众所创造的利益，而不是自己拥有 的东西。我们应该把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。我们的一举一动都应该考虑 国家利益，这就要求我们大公无私，只有大公无私的人才能永远活在人们心中。(深) 当前，抗击疫情是头等大事，我们所做的一切，都应服从于公众利益，不能任由一己 之私影响抗疫大局。(联) 古往今来，多少英雄豪杰、志士仁人，他们用聪明才智、赤胆忠诚乃至鲜血生命实现 了人生价值，他们都是无私的。(总) 边练边悟2 (示例) 我看宣传图片中的智慧 某高中校园交通安全宣传教育橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片， 其用意是警告同学们生命只有一次，通过“给图给真相”，用“触目”的方法让同学们“惊 心”；而小王同学则认为“触目惊心”的图片视觉冲击力太强，建议换为其他图片，如漫画 等的“温馨提示”。以下是我的几点看法。 首先，在我看来，“触目惊心”的现场图片的确会起到警醒的作用，但同时也可能会 对同学们的身心健康造成影响。报道说，据统计，有不少学生因广告栏、宣传报上事故的惨 烈图像，而产生畏惧心理，不敢乘坐公交车，甚至不敢过马路。这样看来，在校园宣传橱窗 中放这些尸横遍野、血流成河的图片，实在不是最佳之举。其次，将“触目惊心”的照片换作如漫画的“温馨提示”虽然起到了宣传作用，但其 效果显然不佳。同学们可能只是一笑而过，并不会意识到交通安全的重要性，也不认为这些 事故会发生在自己身上，不能给人多少触动。 最后，诚然，不管是“触目惊心”也好，“温馨提示”也罢，其最终目的都是为同学 们的安全着想，当然，不仅是肉体安全，还包括身心健康。因此，为何不将触目惊心与温馨 提示相结合，使其取长补短，达到两全其美的效果？ 对此，我的具体建议如下：第一，为达到宣传效果，学校可在宣传橱窗的开头，先放 温馨的漫画等，吸引同学们的注意力及阅读兴趣，可让他们保持心情愉快。第二，在漫画的 温馨提示之后可放相关报道，其报道内容最好贴近学生的生活，以身边的事为主，在文字报 道等内容旁边可选用现场图片。但选择图片时，不要选择场景太惨烈的图片，可以选取冲击 力不太强的图片，减缓视觉冲击力。第三，为更好地做到交通安全宣传教育，校方可邀请相 关人士，如交通指挥官，为同学们开一堂讲座。通过面对面的交谈认识到交通安全的重要性 以及违反交通规则的危险性。这样既不会对同学们的身心健康造成影响，又能真正达到宣传 的效果。 校园宣传总是需要智慧的，让我们一同用智慧的宣传方式来让同学们真正认识到安全 等各方面的重要性。以上即为我的看法。 简评 文章开头用简洁的语言转述了试题材料：高中校园交通安全宣传教育橱窗如何布置， 学校主张“触目惊心”，而小王同学认为应“温馨提示”。紧接着作者在文章的主体部分， 分别论述了“触目惊心”和“温馨提示”的利与弊。然后提出了自己的具体建议，明确了解 决问题的办法。最后水到渠成地提出了自己的观点：“校园宣传总是需要智慧的。”总结全 文。 课时 91 用好例证法 边练边悟1 (4)不合适，该材料表现的内容是温情执法。而写作的论题是谈“做事与做人”， 从写作材料来看，主要是讲为了兴趣和国家，要做一个纯粹的人。(1)黄大年为了国家，全 然不顾个人利益，他是一个纯粹的人。(2)乔布斯不在穿衣上下功夫，却在工作上精益求精， 这正是他的纯粹之处。(3)表现的是三毛灵魂的纯粹。 边练边悟2 (示例)古人云：“心不专一，不能专诚。”不专不诚，焉能成事？历史上，勾 践多年卧薪尝胆、发愤图强，终成霸业；曹雪芹“披阅十载，增删五次”，字字看来皆是血， 书写了不朽篇章。今天，屠呦呦靠着滴水穿石的韧劲儿，历经190次失败，最终提取出挽救 无数生命的青蒿素；黄大年凭着“不疯魔，不成活”的拼劲儿，不舍昼夜、潜心科研，引领 中国走入“深地时代”。任何一个成功者的足迹，都刻印着艰辛与执着，专注成为他们不可 或缺的品质。边练边悟3 (示例)吴斌，一名普通的客车司机，在被高速飞过的不明飞行物突然击中后， 镇定地强忍剧痛，在76秒内将车停稳，为挽救一车人而献出了自己年轻的生命。 边练边悟4 中间所用岳飞、李陵、蔡京、苏武四例排列无序，既没有按时间排，也没有按 性质排。可以先按时间顺序分为两组：李陵与苏武(西汉)、岳飞与蔡京(宋代)；再按论证性 质排，先反(李陵/蔡京)，后正(苏武/岳飞)。先汉后宋，正反对比。 边练边悟5 重复累赘。作者运用刘邦和拿破仑两个事例来论证，而且这两个事例都叙述得 非常详细。论据使用必须要做到有详有略，不能均分笔墨。另外，这两个事例都是大家耳熟 能详的，没有必要详细叙述；且叙述的时候要紧扣“拥有强者之心”来展开。 边练边悟6 (示例)当无数的掌声响彻赛场，伊辛巴耶娃，这一撑竿跳高女王，再次面对成 功，绽放着她芬芳的笑靥。她如玫瑰花般盛开之时，谁又知晓她曾面对体操赛场暗自神伤？ 身高的突增使她被迫与体操告别。可她选择了一个更适合自己的领域，从此一根竿，一个绝 美的女子，演绎着体育王国的一个童话，和她的名字一起，摇曳在无比绚丽的人生顶端。那 一方舞台，回报她的，不仅是名利，还有一种来自生命底端的极致欣喜。 边练边悟7 (示例)有人说，陶渊明的“不为五斗米折腰”，彰显出的是读书人的尊严；他 退出官场回归田园，是一种极富勇气和智慧的抉择——从此，浑浊的官场上少了一名“不合 时宜”的庸官，但中国文坛却诞生了一位光耀千秋的田园诗人。 是的，从文学发展和陶渊明个人成长的角度来看，他的辞官归隐或许称得上是一件幸事，但 若从晋代的政治气候和官场生态来分析，少了这样一位有着美好的政治理想(从《桃花源 记》中不难读出)和不屈的斗争精神(从《读山海经》中亦可品味到)的参与者，让官场上“劣 币驱逐良币”成为一种常态，只能使晋代官场更为黯淡，使人民生活更加艰难。 从个人的职业选择方面看，陶渊明也许是一个有智慧有勇气的人。但若从社会责任与担当的 角度来评判，陶渊明身上确实缺少了一种社会责任感与担当意识。(《责任与担当》) 课时 92 学会深入说理 边练边悟1 (示例)我的努力，将会推动这个世界变得更好，虽然我的力量微不足道，但是 一个个“我”的合力，将形成改变这个世界的洪流。世界问题的改变正是从“我”的身边开 始 边练边悟2 (示例)倘若世上没有了千里马，纵然有再多的伯乐，也只能是望“马”兴叹， 最终恐怕只能无奈地从“瘸子里选将军”了吧！大家都知道，这样选出来的将军，终究还是 无能之辈 边练边悟3 (示例)我们都说作品其实是拥有生命的——其中的道理也蕴含于此。无论是文 学、音乐、绘画作品，它们的形式仅是构成一种语言，而真正要表达的是另一个充满魅力和 生机的世界。这个世界看似虚拟，但它并不曾独立于人而存在，它始终折射出人们精神里的 某个层面，再联想、发散，在一种精神的基础上建立起另一个更加丰富绚烂的世外桃源。 然而反过来，一个艺术家与他的作品完全断绝了某种联系，这件作品也将会失去生命力，因 为它并不生动，它无法体现一个人——一个真正生命个体内心更加深层次的东西。这也许是一种灵魂，是纯粹的作品无法达到的境界，然而这仅会使作品停留在肤浅的层面，这都是失 去了品格作为支撑的后果。 点评 前一段从正面阐述了作品拥有生命的必要性，作品只有在某种精神层面的基础上才能 建立丰富绚烂的世外桃源；后一段指出一件作品如果与人断绝了某种联系，它就失去了灵魂， 停留在肤浅的层面上。通过这样一比较，“作品需要有生命力”的观点就非常突出了。 边练边悟4 (示例)读书之法，贵在耐心细读。心急火燎是读不了书的，粗枝大叶也不会有 任何效果。读书须用“文火”，好似老牛吃草，不慌不忙，细细咀嚼。读书是一个人的心灵 之旅，拿到一本书看到书名时，就像在长途火车站的站牌上看到一个遥远的目的地，它意味 着什么，暂时你还不知道，你只是向往。然后，你打开书，仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。 如果说，最幸福的旅行是那种沿途风光无限、刺激浪漫的行程的话，那么，最幸福的阅读则 是一个全新的世界在书本中向你次第展开。按高尔基的说法，就是阅读向你“打开了一扇扇 新的不知道的世界的窗户”。只是别忙，须从容读。从容读，你便会觉得处处皆风景。 边练边悟5 (示例)诚然，竞争在有些时候是必要的。“物竞天择，适者生存”，这是自然 界的生存法则；从某种程度上讲，这也是人类社会的生存法则。“不竞争，就落后！”“不 竞争，就死亡！”而且，有的时候，通过竞争可以使自己的实力得到增长，使自己更高，更 快，更强。然而，竞争在某些时候是不必要的。不涉及生存，不涉及发展，不涉及进步，争 权势，争虚名，争利益，这些就是不必要的，不仅不必要，而且不正当，不正义。可见， “竞争，难道不是必要的吗？”这话本身就是个伪命题，正当，正义，就必要；不正当，不 正义，就不必要，而且是非常的不必要！忽略了“争什么？”的前提条件，国人在什么事情 上都趋之若鹜地去竞争，难免就会让格拉芙曼之类的外国朋友说，“我觉得中国人太强调竞 争”。一个“太”字，就告诉我们，他觉得，国人在竞争这个问题上，不辨有无，不分好坏， 不分时地，不管对象，不顾一切。这是要不得的。 边练边悟6 (应对参考)(1)司马懿和霍去病的例子，看似“做事要把握好度”的反例，实际 可以让我们加深对“度”的认识：度，究竟在哪里？应如何把握呢？回答是：以回到事实为 度。不能简单地认为不要过头、学会低调、放慢脚步、防止激进就是掌握了度，更不能机械 折中，来个最高值加最低值再除以2。而是要根据具体情境找到最好的分寸，根据实际情况 找到最佳的力道，根据形势需求找到最适宜的节奏。司马懿对付诸葛亮，耐心十足，非常沉 得住气，时机未到，绝不真正出手。而霍去病深入匈奴腹地，每有斩获，靠的就是快。为了 快，他只带精锐的部队，只带必需的物资；他知道，有时候只要慢半个时辰，一切都会翻转 过来。把握度，说到底，就是实事求是，具体情况具体分析。 (2)理性引领人上升，并不否定非理性有时候也可以促使人前进。白日苦思冥想无果，凯库 勒在梦境中领悟到苯的分子结构；笛卡尔曾言“我思故我在”，几百年后的拉康针锋相对提 出“我思，我不在”。这些都促使我们努力思考非理性的价值与理性的限度以及理性与非理 性二者之间的复杂关系。 边练边悟7 (1)提出论点：兼听则明。 (2)阐述论点：“兼”的目的——拓宽视野，打开思路。“兼”的核心——在“多”，更在 “异”。 (3)举例分析：正：“齐王纳谏”等，分析齐王“兼听”的表现，重点突出“刺”“谏”“谤议”。 反：“晁盖丧命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼听”，尽量排除他因。 (4)进行限定(同时阐述如何兼听)： 主动引入反例“父子骑驴”等，指出“听”不能代替“断”。进一步分析：“兼听则明”的 前提是听者的包容与善断。“兼听”的原则是独立思考、为我所用。 课时 93 掌握“四稿”写作 边练边悟1 [写作指导] 材料一中，习近平主席的新年贺词“一起向未来”，也是本次北 京冬奥会的主题口号。“一起向未来”的英文“Together for a Shared Future”由5个英文单 词组成，“一起(Together)”展现了人类在面对困境时的坚强姿态，指明了战胜困难、开创 未来的成功之道。这次冬奥会以及去年的东京奥运会都是在全球新冠疫情的大背景之下召开 的。面对疫情，全世界必须团结起来，团结就是力量，没有哪个国家可以在病毒面前独善其 身。“向未来(for a Shared Future)”表达了人类对美好明天的憧憬，传递了信心和希望。只 要各国人民心连心、肩并肩、手挽手，那么一定能创造更加美好的明天。从大的角度来说， “一起向未来”是态度，是倡议，更是行动方案，倡导追求团结、和平、进步、包容的共同 目标。它彰显了团结世人克服挑战、共创人类的未来的力量，体现了团结和集体的力量，更 体现了我国所倡导的“人类命运共同体”的理念。而材料二中，奥运小将苏翊鸣的成功，说 明“向未来”不是与己无关的国家大事；“人生本来就有无数种可能，只要你自己不设限， 就能活出闪光的未来”的评论更说明这不是遥不可及的目标，只要我们努力、尽力，每个人 都能实现。 所以，在写作时，可以先从大的角度展开，指出虽然如今疫情、战争等困境与争端让 世界局势不是很明朗，但我们仍坚信，人类正在不断走向未来，人类终将走向未来。而走向 未来的唯一途径便是团结协作，而非矛盾争端。在此基础上，还应根据材料二中个人的角度， 思考我们广大青少年应如何“向未来”。总体而言，我们“向未来”的思想态度应是积极的、 奋发的。当然，若能将个人与国家结合起来进行思考则更佳。写作时应注意演讲稿的文体要 求，注意对演讲对象和演讲观点的把握。 参考立意：①一起向未来，需要携手前行；②唯有奋进，才有未来；③在祖国庇佑下，奋力 前行向未来。 边练边悟2 [写作指导] 本题要求考生以《中华地名》节目主持人的身份写一篇主持词， 首先要确定一个地名，将标题补充完整，然后再完成写作。考生可以选择一个自己最熟悉或 自认为最有意义的地名，然后从自然特征、风土民情、历史文化等方面落笔。在行文中应突 出“我”的存在、“我”的感受。这其实是一个化具体为抽象的过程，从具体的地名到抽象 的情感，从客观介绍到主观感受，如果能够在抽象的诠释中体现出自身对中华优秀传统文化的热爱，对中华文化的高度自信和为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感，就能够让文章从小 我转向大我，从而更具现实意义。 值得注意的是，本题要求写一篇主持词，因此考生在行文中要注意开场白、结束语等 的使用，行文要有交流意识，语言要富有感染力。 参考立意：①一地之历史，育一方人杰；②地名背后的故事；③扎根一地，勿忘历史； ④我为某地而骄傲。 课时 95 精巧构思，曲笔叙事 边练边悟1 [写作指导] 关于“路”，可实可虚。实：路，道也；往来通行的地方； 道～、～程、公～、水～……虚：思想或行动的方向、途径；人生之路。可实写在路上所见 到的风景(自然风景、人文风景)，也可虚写在人生路上所遇到的让人忐忑的挫折和坎坷。一 定要写“在路上”的经历，写身体和心灵“在路上”的思考和感悟。 边练边悟2 (示例)秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中一封大声读道： “谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我心领了，但是我没有心思补课。说实话， 我受不了，受不了……受不了这突发的事情。我的爸爸，他……”他哽咽了，没有继续往下 读，迅速地收起书包，搭在肩上，一溜烟儿跑了。只有那四封信平静地躺在桌子上。 课时 96 描写要生动丰满 边练边悟1 [写作指导] (1)刻画人物要注意揣摩人物内心，努力写出其心情的复杂性：对 即将离开的城市、母校、师友的依恋和由此而引起的感伤，对即将投入新生活而难免的欣喜、 担忧、忐忑……对周围环境的描写要起到烘托人物复杂感情的作用，要注意描写月亮、夜色 以及送别的人群等，且注意动态的描写；对人物的刻画要注意心理、语言、动作相结合。 (2)注意人物的特定身份和特定时节。描写环境时要扣住这样几个要素：“夏天”“正午” “格外炎热”。因此，太阳、空气、田地里的植物、树上的知了、几近干涸的水塘里的青蛙 等，便是很好地用来表现“格外炎热”的对象；而刻画人物，不但要注意写他的行为，还要 注意刻画他的神情，更要揭示他的心情。 边练边悟2 (1)镜头一：中景，小女孩怀抱小狗，互相凝望。[音乐起] 镜头二：推，特写，弥留之际的狗眼，狗眼中小女孩的泪眼。 镜头三：推，特写，小女孩的泪眼，泪眼中的狗眼。[慢镜头]哀婉的狗眼缓缓闭上。 镜头四：[悲喜交加的音乐][叠影]在往日的岁月里，小女孩与小狗一起嬉戏玩耍的多个片段 从深处中速推出…… (2)“我心爱的小狗死了，我哭得很伤心。”这是一般性叙述，读者不可能同样“伤心”，甚至很难感受到“我”的“伤心”。从狗眼中写小女孩的泪眼，是细节描写，在具体可感的 细节描写中，人与动物之间互相凝望、互相留恋、难舍难离、哀婉欲绝的情感就表现出来了， 读者就会在具体情境中受到感染。 课时 97 靓拟标题，靓写首尾 边练边悟1 第二组较好。理由：①紧扣材料，切合题旨，好的标题首先要“扣”“合”材 料；②形象生动，耐人寻味。 第一组标题共同的失误是没有扣题，远离了“杜甫其人其诗”的要求。①对“杜甫其人其 诗”弃之不顾，泛谈中华诗词之美，属于偏题立意；②理解、把握材料内涵不准确，舍弃 “杜甫其人其诗”的定向和引导作用，属于偏题立意；③罔顾材料，断章取义，舍本逐末， 属于偏题立意；④泛谈诗词在当代的作用，属于偏题立意。 [审题指导] “中华诗词的恒久魅力和时代价值”，这是写作的方向，不可偏离；材料内容 是关于杜甫其人其诗的，限制的意义在于引导我们以杜甫为中华诗词的代表人物，对接时代 价值进行合理联想。演讲的主题“中华诗词的恒久魅力和时代价值”很直观地展现了命题者 的价值取向：要在深刻体味杜甫其人其诗的基础上，认识中华诗词的恒久魅力，深刻思索和 探究以中华诗词为代表的优秀传统文化在当今时代的多重价值；尤其是在新冠疫情仍威胁人 类生存的当下，对如何深刻思考和践行习近平主席的“人类命运共同体”具有重要意义。立 意时最好旗帜鲜明、正向立意，行文论述的重心不能偏离材料内涵，要弘扬社会主义核心价 值观。 边练边悟2 (示例)①分餐讲文明，健康伴我行(对偶)；②让公筷和分餐成为标配(呼告)；③ 让公筷和分餐走进千家万户(拟人)。 边练边悟3 (示例)①以梦为马，不负韶华；②怎一个“钱途”了得；③坚守初心，无问西 东。 边练边悟4 [写作指导] 1．审题 材料中有四位名人的四副对联： 杨继盛：“铁肩担道义，辣手著文章。”被明穆宗称为直谏诸臣之首的杨继盛，以倔 强有力的肩膀担当道义，用辛辣无畏的文字抨击黑暗，这是义士的情怀和责任，是文人的胆 识和能力。 李大钊：“铁肩担道义，妙手著文章。”李大钊在杨继盛的基础上补充了时代性内容 和奋斗的智慧。上联中的“道义”是指为国为民的理想和志向，“铁肩担道义”就是以救国 救民为己任；下联中的“文章”是指宣传马列主义，抨击反动军阀统治，歌颂革命和共产主 义的作品。“妙手著文章”就是要写出更多精彩的文章来宣传革命。此联体现了革命先驱为 理想、为和平鞠躬尽瘁的一生和以天下兴亡为己任的伟大的革命精神。杨联陞：“平肩担道义，庸手著文章。”杨联陞则以一介书生的身份，表现平凡人的 不凡志！上联重在“自我认识”，下联重在“自我实现”；上联重在观点态度，下联重在影 响意义。我们可以理解为这是基于个体的自我认知(平凡)与自我实现(伟大)之间的反差，进 而叩问个体生命的价值与意义。平凡亦可伟大的认识，能培养起每个人的社会责任感，同时 也体现出平凡个体对集体、国家、民族的重要性。习近平说：“平凡铸就伟大，英雄来自人 民，每个人都了不起！”如果平凡亦伟大的价值观念深入人心，那么天下大事无所不成，众 多普通人向着一个共同的目标，心往一处想，劲往一处使，一起拼，一定赢。 钱穆：“双肩担道义，只手著文章。”钱穆老师以师长的身份寄寓对晚辈学子的赞赏 和鼓励，同时也让我们认识到此联也在面向每一个人，人人对于他所属的社会都负有责任， 勉励所有人勇于担当责任和道义。时至今日，新时代，新征程，新挑战，我们每个人都应以 这副对联为动力，勉励自我，主动担当，众人聚力，努力奋斗，才能实现中华民族伟大复兴 的中国梦。 综合以上分析，四副对联都强调以肩秉持道义，妙手撰写文章，紧扣人文情怀，鼓励 学子壮志！因此，作为新时代的中学生，我们自当顺应时代的潮流，把握时代的命脉，虽一 介书生而关注天下，可以立意为勇负责任，敢担使命；或者为道德发声，为大义前行；或者 为民生呐喊，为不平而鸣；或者关注现实生活，奋力激浊扬清…… 行文思路上，首先要表明自己最喜欢的对联，提出鲜明的论点，以“平肩亦担道义， 庸手犹著文章”为例，要明确阐释观点中的核心关键词及其相互关系，然后由近及远、由己 及人、由个人及国家，层层递进，深入论证；也可以一联为中心，结合其他，巧妙关联，辩 证分析，进行鲜明的对比论证，以凸显选择联句的要义。同时，结合新时代中学生的身份， 着眼于实际，指出要学习先贤，继承传统，担当道义，挥洒文章，勇敢进取，自强不息。 2．标题 (1)铁肩辣手，文人风华。 (2)平肩庸手出华章。 (3)铁肩辣手，担天下重任。 (4)只手双肩济天下。 3．开头 平肩亦担道义，庸手犹著文章 肩担道义，手著文章，这寥寥数字，在不同时代于不同人的笔下，通过不同的遣字组 词的方式，衍生出多般变化。杨继盛的“铁肩”“辣手”将其愤懑无奈体现得淋漓尽致；李 大钊的“铁肩”“妙手”使友人那妙笔生花却能堪重任的形象跃然纸上；“双肩”“只手” 则传达了钱穆对其爱徒脚踏实地、专心致志做学问的殷切期望。但我更钟情于杨联陞的“平 肩担道义，庸手著文章”。(开门见山式) 边练边悟5 (示例)“山川异域，风月同天”“美美与共，天下大同”，让全世界青年人联合起来，共同建设我们的地球家园。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 课时 98 美“言”有术 边练边悟1 “木楼”用“湖蓝湖蓝”来形容，“枫牙岭”用“幽蓝幽蓝”来描绘，虽然同 是蓝色，但有深浅之别。“枫叶”是“红”的，“红嘴玉”的嘴是“红”的，“山雾”是 “乳白色”的，“雾”是“蓝幽幽”的……这是明写事物的颜色。“羽毛”“草丛”“小 路”“枫竹林”“小山塘”“桂花”等，让读者积极调动生活经验去联想，这是暗写事物的 颜色，明暗交错，相映成趣，好一幅五彩缤纷、生机盎然的秋景图！使用这些描写景物色彩 的形容词以及叠音词，使文章语言富有诗意美、韵律美。 边练边悟2 (示例)校园里的学生努力学习，当国歌响起时庄重地敬礼，是爱国；公交车上 的乘客，文明有序，尊老扶弱，是爱国；工地上的建设者，反复检测，夯实建筑基石，是爱 国；繁忙道上的交警，不畏严寒酷热，重复着不变的手势，是爱国；逆行路上的消防员，身 临火海，义无反顾地为人民服务，是爱国。众人拾柴火焰高，国家因每一个平凡的人在他们 平凡的岗位上做着不平凡的工作而欣欣向荣。 边练边悟3 (示例)(1)独立是夜幕中的一丝微光，虽然很淡，但也能冲破黑暗。独立是大海 里的一块木板，虽然很小，但也能拯救生命。独立是烧杯内的一种催化剂，虽然很少，但也 能改变速率。 (2)小鹰的第一次脱毛，是它们一生中的第一道坎，这道坎完全是凭借小鹰自己的毅力去与 死神抗衡的。在这激烈的抗衡过程中，那些不能独立、没有毅力的小鹰将被死神带走，而那 些具有顽强毅力、能离开妈妈的呵护而独立的小鹰才能生存下来。 (3)抛弃独立，在黑暗中我们只会是一只无头苍蝇，毫无方向。舍弃独立，在大海里我们只 能够随波逐流，朝不保夕。丢弃独立，在国际上我们只会原地踏步，为外人所耻笑。