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课时 52 赏析物象与人物形象
——由形悟神，内外合一
复习任务 1.抓住咏物诗中的语言文字，把握物象特征和情志。2.分清两类人物形象，把
握人物形象特点。
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
这两首诗中，画眉鸟所
全国 《画眉鸟》 物象作用
2022 起的作用并不相同。请
甲卷 《画眉禽》 分析 ①物象多考查概括
简要分析。(6分)
物象特征与情志。
诗人由苦笋联想到了魏
全国 物象特征 ②人物形象多考查
2020 《苦笋》 征，这二者有何相似之
Ⅲ卷 分析 概括人物形象特
处？请简要分析。(6分)
点。
本诗首联表现了诗人什
全国 《送子由使 ③属于轮考点。
2017 么样的性格？请加以分 性格分析
Ⅱ卷 契丹》
析。(6分)
知识图要
活动一 分析概括物象特征和情志
物象，就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在
其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形
象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同一种事物
可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳
永的《雨霖铃》中则是景物形象。
(2020·全国Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。苦 笋
陆 游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
注 ①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉
得他很妩媚。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
2．(原创题)诗的首联表现了苦笋的什么特征？是如何表现的？
答：____________________________________________________________________
3．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。
1．抓住语言，分析物象的外在特征与内在情志。
(1)抓住描写事物特征的“情状语”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。
(2)抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”，如《苦笋》颔联中的
“苦节”。
(3)抓住诗歌中连接物与人的双关语，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。
2．知人论世，结合背景或作者的阅历作答。
很多诗歌作品有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系。
因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造的物象的意义。
3．注意托物言志与借景抒情的区别。
(1)“物”与“景”的区别：托物言志常常借助某物的一些特性，但此“物”非“景”，
咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
(2)“志”与“情”的区别：“志”可以指志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒
情的“情”则指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
活动二 分析概括人物形象特点
古诗中的人物形象有两种：一是自我形象(主观形象)，即作者自己；二是他人形象(客
观形象)，即诗中塑造的人物形象，它是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不
一定有他人形象。
(2017·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
注 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭
州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问
他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
1．(改编题)本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的一项是( )
A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
C．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
D．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
2．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
答：____________________________________________________________________
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3．(原创题)从本诗颔联可以看出诗人是一个怎样的形象？请加以分析。
答：____________________________________________________________________
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4．(原创题)该诗除了塑造诗人自身形象外，还塑造了另外一个怎样的人物形象？
答：____________________________________________________________________
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分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考：
(1)借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何
人、有何事，为“解人”做铺垫。
(2)抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装
束等描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物
等)，揣摩人物形象特点。(3)结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺
垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。
(4)联系诗人处境，辅助理解人物。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着
一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现
了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。
另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。
“大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形
象)，更多要借助其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经
历、写作背景及缘由等外部因素。
