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课时 9 分析概括形象
——因形悟神，立象尽意
复习任务 1.细读文本，能够准确概括人物形象特点，揣摩人物心理，认识人物形象的意
义和作用。2.能够分析小说物象的含义和作用。
考情微观
设题
年份 卷别 篇名 提问方式 命题特点
角度
舟行江上，子胥的思绪随着 ①分析形象是高
新高考 他在江上的所见所感而逐步 分析心 考小说考查的最
《江上》
Ⅰ卷 生发展开。请结合文中相关 理特点 热点。无论是考
部分简要分析。(6分) 人物形象还是考
《支队政委 物象，几乎年年
2022
(节 考。
老胡这一人物形象有哪些特
全国 选)》/《长 分析形 ②人物形象是考
点？请结合文本一简要分
甲卷 征：前所未 象特点 查的重中之重：
析。(6分)
闻的故事
a.既重视传统的
(节选)》 人物形象特点的
分析，更重视人
小说中多次出现的“门”，
新高考 分析物
物的心理变化，
《石门阵》 在不同层面有不同含义，请
Ⅰ卷 象含义
且后一变化越来
结合文本加以分析。(6分)
2021
越突出。这一变
买卖瓷盘的过程中，杨成岳
全国 《秦琼卖 分析心
化，需要考生更
的心理发生了哪些变化？请
乙卷 马》 理特点
加关注文本的细
结合作品简要说明。(6分)
节，真正去读文
两人在喝完酒离开客栈前有
本。
全国 《越野滑 一段一再相约的对话，请结 分析心
b.设题形式灵活
Ⅰ卷 雪》 合上下文分析对话者的心 理特点
多变。既有整体
理。(6分)
分析，又有局部
本文画线部分表达了老董怎
分析心 分析；既有传统
2020 样的心情？请结合本文简要
理特点 的人物形象分析
全国 《书匠(节 分析。(6分)
题，又有如“老
Ⅱ卷 选)》 老董的匠人精神主要体现在
分析形 董的匠人精神主
哪些方面？请结合本文简要
象特点 要体现在哪些方
分析。(6分)
面”这种逆推式
新高考 《大师(节 本文多次提到“板凳”，这 分析物
思维题。“逆是富有意味的细节。请分析
Ⅱ卷 选)》 象作用
这里“板凳”的用意。(6分) 推”的变化，目
的在于指引考生
要重视阅读，真
正地去读文本。
知识图要
前备知识——人物形象特点、作用及手法
特级教师黄厚江如是说：
王安忆说：“小说是心灵的历史。”毫无疑问，小说是写人的文学，小说要反映社会
生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。人的性
格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，
阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表
征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，
所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018年8月)
一、小说人物形象基本知识一览表人物形象特点 人物形象作用 塑造人物形象手法及其作用
肖像描写 展现人物的内心世界及其性格
动作描写 特征。
①刻画人物性格，反映人物心
理活动；
语言描写 ②推动故事情节的发展；
③描摹人物的语态，使形象刻
画栩栩如生、跃然纸上。
身份、职
①线索； ①直接表现人物思想和内在情
业、地
②揭示主 感；
位、技
主要 题； 心理描写 ②表现人物思想品质，刻画人
能、相 正
外在 人物 ③引出其他 物性格；
貌、遭 面
形象 人物； ③推动情节的发展。
遇、兴趣
④串联故事 ①渲染时代气氛、地方特色，
爱好、行
情节。 为人物活动提供背景；
为习惯
②细腻逼真地刻画人物性格；
③推动情节的发展；
细节描写 ④照应上下文的某个情节；
⑤表现人物心情，暗示人物命
运；
⑥营造某种氛围；
⑦深化主题。
①线索； 景物(环 ①烘托人物心情；
②推动情节 境)烘托 ②衬托人物性格。
次要 的发展；
品格、情 侧
内在 人物 ③衬托主要
感、精神 面 ①突出另一人物的性格特征；
形象 人物； 对比衬托
②深化主题。
④揭示主
题。
二、两类特殊人物
1．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，
小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中
的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又
可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分
析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是
故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者
的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：
增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④
代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
2．“扁平人物”与“圆形人物”
小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的性格简单。
英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”
与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，
就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是
多义与多变的人物。
现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。狄德罗说：“人是一种
力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”真
实生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是
那些具有复杂精神内涵的人物。
福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”，因为前者内涵更丰富，性格
中的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公
斯嘉丽，就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上)，既爱慕虚荣又自私自利，
既专横任性又坚强果敢；在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂的心态——
既鄙夷她又同情她。当然，“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中，“扁平人物”
常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、
两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任
务。在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人
物”的做法。
活动一 读懂练透，提升人物形象分析概括能力
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
江上[注]
冯 至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实
的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟
稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥
穿过几个村落，最后到了江边。太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人
在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了
年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延
陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是
吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？
——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，
不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，
——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影
在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，
身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不
到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无
言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流
变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里
流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一
的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的
尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出
没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那
污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在
他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，
却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首
歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个
疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往
日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同
领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪
念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么
离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行
人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡
的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么
一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的
朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或
是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的
朋友保留着这支剑。(有删改)
注 历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他
由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往
吴国。
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
(说明：《江上》一说为诗化小说，“诗化小说”知识可参见课时10。)答案 ①伍子胥听了渔夫的歌声，内心有了共鸣，上了船 ②伍子胥赠剑被拒，发誓将来要
寻找渔夫，为他守剑
一、综合训练
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真
实的生命”的心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，
他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，
又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对
自己的使命有了更深的理解。
答案 B
解析 B项表述错误。首先看“表现了逃亡中的子胥的心态”，文章开头已交代此时的伍子
胥已过了昭关，又经过原野来到江边，故“逃亡中”表述错误。伍子胥无论是听路人的议论，
还是听渔夫的歌声，都是从容的，故“只有……才”的表述也不准确。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是( )
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
答案 D
解析 D项考查对主题的理解，提出了本文隐逸的主题，而文中渔夫的生活状态是不能表现
隐逸的主题的，渔夫与季札二人之事也不能共同表达隐逸的主题。
3．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡
江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改
写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
答：________________________________________________________________________
答案 ①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一
个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物
的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
解析 题干已经明确告知考生，作者对渔夫拒剑的故事进行了解构与重塑，解题时首先要梳理改写内容。故事里义士渔夫明知伍子胥的身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更是为了消除
伍子胥的疑虑而自尽。小说里义士渔夫被改成了普通渔人，普通渔人与伍子胥素不相识，看
不得离乡背井而来的行人被山水阻隔，只要一有闲暇就顺便渡人过江，唱歌只是即景生情，
对伍子胥的言行很不理解，最后驾船离开。对改写带来的文字效果的理解，其实还是要围绕
小说要素展开，只是要体现出对比。改写之后，在情节上，不再追求跌宕起伏，而是淡化情
节，细写人物心理，充满抒情意味，具有散文化特点；在人物上，不再突出渔夫之“义”，
而是突出普通渔人的淡泊随性；在主题上，把对义士壮举的讴歌改为展现普通渔人顺便渡人
这一恩惠的博大；在对读者的效果上，让读者感受到的不再是悲壮，而是对人生思想历程的
启悟。
二、分析概括人物形象
(一)分析人物心理
4．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分
简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌
江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，
体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
解析 这篇节选小说与一般传统小说不同，它不重情节的跌宕起伏，而重对人物心理的细腻
刻画，呈现散文化小说浓郁的抒情色彩。而对人物心理的把握，要依据场景的变化顺次梳理。
回答此题一定要认真审题，小说对伍子胥思绪的描写，从头至尾都有，但要注意“舟行江
上”的限制，故答题区间应为从“多少天的风尘仆仆”到“与渔夫共同领会这美好的时刻”。
答题时还需要结合题干“思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”的提示，既要概括
思绪，又要关注“所见所感”。这一部分伍子胥的心绪是波动的，“一走上船，呼吸着水上
清新的空气，立即感到水的温柔”；而后“船到江中央，水流变得急骤了”，“他望着江水
发呆……”，“子胥的心随着月光膨胀起来”；然后“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，
有时低下头看看江水，心境是多么平坦”，“这引渡的恩惠有多么博大”，“他看那渔夫摇
橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情”。以上三个层次，分条概括作答即可。
类题延读
1．请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心
态。(2018年全国Ⅱ卷《有声电影》第5题)
答案 ①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知
的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心
态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦
虑不安。
2．请简要分析文中先行者的心理变化过程。[2018年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》第5题]
答案 ①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥
幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个
人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新
燃起了希望。
类题延练
(2021·全国乙)阅读下面的文字，完成后面题目。
[前情概要：民国二十二年立秋这天下午，人称北方铁嗓的王超杰来到保定城古董店艺
园斋门前，向老板杨成岳卖他的珍藏品——六件瓷盘。]
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从
一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生
心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头
笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。
杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一
定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过
几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到
十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上
几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙
摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”
一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔
宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得
减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不
肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑
道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总
是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
……
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯
着那六件瓷盘发呆。张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，
那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我
来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：
“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我
看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。(谈歌《秦琼卖
马》节选)
买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
答：________________________________________________________________________
答案 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后
是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱、
对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
解析 解答这道题，首先需要明确瓷盘买卖过程的起止时间、有几个具体的阶段，其次细查
各个阶段中的心理，最后再对心理进行归类，概括出心理变化。
婉拒和购买两个阶段较容易答出。但杨成岳一定要留王超杰吃饭，并出钱给他安排了上等客
栈让他住的这个过渡阶段可能会被忽略。还有既可能将收买瓷盘这一阶段拆分成决定收买和
钱货交讫两个阶段，也可能将买卖结束后的那个补充说明部分也当成一个阶段。这些都是答
题较难的地方。
人物心理(心态)活动题是最近几年高考卷的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形
象特点题型的一种，但由于高考持续考查，所以，我们也应对此特别关注，重点研究。
1．把握心理描写的三个特点：
(1)心理特点
①不断变化；②丰富而复杂；③细致而有层次。
(2)方法特点
在一部小说中，常常会同时采取直接心理描写和间接心理描写来刻画人物心理。直接
心理描写更直白地揭示人物的内心世界，情节进展得较为缓慢；间接心理描写在动作、语言、
环境中写人，情节发展相对较快。
(3)中外特点
①中国小说描写简练，常常通过语言、动作、神态等描写间接地展现人物的心理；②
外国小说善于使用心理分析的方法直接深入到人物的内心，剖析和挖掘人们隐秘的、多侧面
又富于变化的内心世界。
2．准确、细致地分析人物心理，掌握答题方法
(1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有
“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。
(2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。
①整体感知，结合上下文
小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因
此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，
掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。
从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
②锁定场合，结合具体情境
小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现
来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
③抓关键词，结合表情、动作、语言
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而，我们在分析人
物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理
(或心情)。
④深入文本，换位思考
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？
他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分
析工作。
(3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”
“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而
发等)。
(二)分析概括人物形象特点
5．(原创题)渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯芦荻江月、无数苦恼的行人，心境坦然。
②乐于助人。他深知行人的苦楚，摆渡他们不求回报，更拒绝伍子胥以宝剑相酬。
③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知，他意识到岁月不居，相遇是缘，人应淡泊
名利，好好珍惜当下。
解析 本文对渔夫着墨不多，主要集中在他唱的歌与拒剑行为及其原因等文字上，应抓住这
些文字深入分析。
类题延读
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》第5题)
答案 ①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人。②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对
即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
1．精准审题
(1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同
“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理
特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和
价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。
(2)分清“概括”与“分析”的不同
“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体
分析其由来。
(3)分清“整体”与“局部”的不同
“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。
(4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。
2．精准思考
(1)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突
中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。
(2)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，
都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描
述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形
象特点。
(3)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。形象的典型
意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，
往往也与其典型意义有关。
(4)找评价：借助作者对人物的介绍和评价把握人物的基本特征。找出作者或他人对相
关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的
成分。
(5)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等
因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。
3．精准答题
(1)根据题干要求，确定答题模式：
概括式：特点①＋特点②＋特点③……
分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……(2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。
(3)注意答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全
面分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不漏答；语言表达要规范流畅，不杂乱无
序。
6．(原创题)请简要说明渔夫在小说中的作用。
答：________________________________________________________________________
答案 ①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑相赠。
②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人公伍子胥的复仇心理
变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理解。
③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重，而渔夫选择的是淡
泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。
解析 渔夫是小说中的次要人物，其作用可以从情节、人物、主题等方面分析。
1．主要人物的作用主要有：
(1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性
格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。
(2)对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑
造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(3)对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当
代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这
也是作品的真正写作意图。
2．次要人物的作用主要有：
(1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。
(2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是
怎样衬托的。
(3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
(4)暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。
活动二 读懂练透，提升物象分析能力
阅读下面的文字，完成后面任务。
橘 子
芥川龙之介
冬天的一个傍晚，天色阴沉，我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等待开车的笛声。车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。朝窗外一
看，今天和往常不同，昏暗的站台上，不见一个送行的人，只有关在笼子里的一只小狗，不
时地嗷嗷哀叫几声。这片景色同我当时的心境怪吻合的。我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，
就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。我一动不动地双手揣在大衣兜里，根本打不起精神把晚报
掏出来看看。
不久，发车的笛声响了。我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着眼
前的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒
吧嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的
姑娘慌里慌张地走了进来。同时，火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。站台的廊柱一根
根地从眼前掠过，送水车仿佛被遗忘在那里似的。戴红帽子的搬运夫正向车厢里给他小费的
什么人致谢——这一切都在往车窗上刮来的煤烟之中依依不舍地向后倒去。我好容易松了
口气，点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在对面的姑娘的脸。
那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道
皲裂的痕迹。一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耸拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的
满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，
那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。
之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。这时，
从窗外射到晚报上的光线突然由电灯光代替了，印刷质量不高的几栏铅字格外明显地映入眼
帘。不用说，火车现在已经驶进横须贺线上很多隧道中的第一个隧道。
过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么时候竟从
对面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打开。
她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳
际。这当然足以引起我几分同情。暮色苍茫之中，只有两旁山脊上的枯草清晰可辨，此刻直
逼到窗前，可见火车就要开到隧道口了。我不明白这姑娘为什么特地要把关着的车窗打开。
不，我只能认为，她这不过是一时的心血来潮。因此，我依然怀着悻悻的情绪，但愿她永远
也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的手拼命要打开玻璃窗的情景。不久，火车发出凄
厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗终于咯嗒一声落了下来。一股浓黑的
空气，好像把煤烟融化了似的，忽然间变成令人窒息的烟屑，从方形的窗洞滚滚地涌进车厢。
我简直来不及用手绢蒙住脸，本来就在闹嗓子，这时喷了一脸的烟，咳嗽得连气儿都喘不上
来了。姑娘却对我毫不介意，把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑
暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。她的形影浮现在煤烟和灯光当中。这时窗外眼看着
亮起来了，泥土、枯草和水的气味凉飕飕地扑了进来，我这才好容易止了咳，要不是这样，
我准会没头没脑地把这姑娘骂上一通，让她把窗户照旧关好的。但是，这当儿火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇
郊的道岔。道岔附近，寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。大概是扳道夫在打信号吧，一面
颜色暗淡的白旗孤零零地在薄暮中懒洋洋地摇曳着。
火车刚刚驶出隧道，这当儿，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男
孩子并肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那
片景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听
不懂喊的是什么意思。这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲
地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个橘子，忽然从窗口朝送火车的孩
子们头上落下去。我不由得屏住气，登时恍然大悟。姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的
几个橘子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。
苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的
橘子那鲜艳的颜色——这一切的一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地
铭刻在我心中，使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。
我昂然仰起头，像看另一个人似的定睛望着那个姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的
座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张
三等车票。
直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议、庸碌而无聊的人
生。
(有删改)
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案 车出隧道，小姑娘把橘子扔给等在路边的三个弟弟，令“我”喜悦一、选择题
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说中描绘的阴暗的天气，难闻的气味，凄凉的世境，处处显现一种寒气逼人的冷色调，
从侧面映衬出“我”起初内心的阴沉和忧郁。
B．姑娘十分艰难地打开了车窗，因猜到她要给送行的弟弟送橘子，所以“我”虽然对涌进
车厢的烟屑感到不满，但对姑娘已不再厌烦。
C．小说用第一人称叙事，综合抑扬、对比、悬念、伏笔、呼应等多种情节结构手法，展现
作者的感情变化，同时增强了小说的可读性。
D．小说语言呈现出克制的风格。主人公内心深处的激烈冲撞，并没有在字面上强烈抒发，
表面波澜不惊，但深入骨髓的情感暗潮汹涌。
答案 B
解析 “因猜到她要给送行的弟弟送橘子，所以‘我’虽然对涌进车厢的烟屑感到不满，但
对姑娘已不再厌烦”错，根据原文“泥土、枯草和水的气味凉飕飕地扑了进来，我这才好容
易止了咳，要不是这样，我准会没头没脑地把这姑娘骂上一通”可知，“我”这时根本不知
道她要给弟弟送橘子，也没有对她“不再厌烦”，选项无中生有。
2．“我”与姑娘只是偶遇，对于这次“偶遇”，下列理解不正确的一项是( )
A．“我”与姑娘相遇纯属偶然，姑娘由于分不清二等和三等车厢坐到了“我”的对面。
B．偶遇的姑娘虽然生活在底层，却有着精神的光芒，姑娘是“我”人生的启蒙者。
C．偶遇是小说中不可或缺的重要环节，对小说情节的发展起到了重要的推动作用。
D．偶遇让“我”体会到了温暖的亲情，摆脱了精神上的困境，忘却了厌恶的人生。
答案 D
解析 “摆脱了……，忘却了……”夸大了“偶遇”的意义，原文只是“聊以忘却”。
二、分析物象含义和作用
3．小说中的“橘子”有哪些寓意？请结合全文简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①橘子作为姑娘临行时送给弟弟的礼物，寄托着姑娘对弟弟的牵念关爱；②橘子作为
一种滋味可口的水果，蕴含着人世间的一切美好；③橘子作为灰暗世界的一抹暖色，象征着
人们心底怀有的希望；④橘子在主人公眼前一闪而过，却给他带来巨大的心灵震颤，意味着
每一个平凡人感知感受他人痛苦的能力。
解析 “橘子”是小说的主体物象，分析其寓意，既要分析其本意、象征意，又要分析其主
旨意。此处主旨意重点分析它的人物意义，可以从“姑娘”和“我”两方面进行。
类题延读钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。(2020年浙江卷《雪》第13题)
答案 ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的
心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱
情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园的重建与美好生活的乐章重新奏响。
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环
境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处
的)。
物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的
情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，
找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思
路思考、概括：
(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。
(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情
感义。
(3)由表入里。先由物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。
(4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不
同人物挖掘其丰富含义。
4．请简要说明小姑娘的围巾在文中的作用。
答：________________________________________________________________________
答案 ①第一次写“淡绿围巾”是“肮脏”的，点明了小姑娘的底层身份，暗示了她穷困恶
劣的生存处境。
②第二次写“淡绿围巾”，去掉了“肮脏”这一修饰语，表明了“我”对小姑娘的态度由厌
恶到敬慕。
③“淡绿围巾”有隐喻作用，它与周围灰暗的环境形成对比，与橘子一起暗示了温暖、富有
生机和希望的主题。
解析 分析“围巾”的作用，结合文中画线的两处描写文字及其不同，从表现人物、暗示主
题两个方面回答。
类题延读
1．探究“麦子”在全文中的作用。(2021年浙江卷《麦子》第13题)
答案 ①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。
③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
2．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。[2020年
新高考Ⅱ卷《大师(节选)》第8题]答案 ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了
日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子，又像徒
弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，
意味着“我”得到了父亲的认可。
1．把握小说中物象的基本作用。
(1)对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。
(2)对情节的作用：预示情节走势，推动情节的发展；显示线索，做铺垫，构成对比；
(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应。
(3)对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。
(4)对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。
2．精准答题要注意以下几点：
(1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然
环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作
用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人
物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在
环境和人物方面的作用。
(2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。
(3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出
人物什么样的情感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如
运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者阅读兴趣的效果。
对点练案
一、(2020·全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。
书匠(节选)
葛 亮
秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让
老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本
《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家
都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。
老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开
修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立
了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为
了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和
经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、
苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，
都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放
个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让
我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中
间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
老董说，咱们看秋去。
也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，
生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么
树？
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时
候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高
的芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。
老董说，收橡碗啊。
我问，橡碗是什么呢？
老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，
壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了
地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪
朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡
碗熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，
和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了
出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与
主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
(有删改)
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，
也为情节的发展做了铺垫。
B．“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，
是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机
与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的
今天，传统技艺仍有用武之地。答案 C
解析 “渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐”分析错误。此处描写小松鼠
是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展。且从小
说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。
2．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的
深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
解析 本题考查分析人物心情，是人物形象分析的变形。画线部分主要写老董带着“我”来
捡橡碗时回忆过去并抒发感慨。老董是由老师傅们带到这里的，而今老董带“我”来到这里，
生发出很多人生感慨；重游旧地，会不由自主地怀念曾带他来的前辈们；寿数长的橡树仍在，
三十年人事俱变，感悟世事沧桑。应围绕人生感慨、怀念前辈、感悟世事沧桑等角度组织语
言作答。
3．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪
守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。
③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
解析 本题要求分析老董的匠人精神主要体现在哪些方面，要从主要情节中归纳、提炼老董
身上展现的匠人精神。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家主张将整页书皮换掉，
但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。这是他“坚持行业规矩”
的体现。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因坚
持原则丢掉工作；现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得。这些都表明老
董是一个“恪守职业操守”的人。为了修好古书，老董不断试验染蓝绢，他把家里沙发套和
桌布、窗帘都染成了靛蓝色，还去偏远的橡树林捡橡碗，最终完成修复任务。这是老董精益
求精、不懈努力的结果。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
文本一：
砸缸的人
申 平
哐啷！一声响亮，那口大缸便被砸破了。缸里流出来的，不仅是水，还有千古流传的
故事。砸缸少年一举成名。
多少年以后，那位少年已进入老年。在当年被称为西京的洛阳城里，在一处简陋的宅
院前，他，又站在了一口缸前。
这是一口被金纸包裹得严严实实的大缸，是他的老管家背着他，同意人家安放在这里的。安放者什么也没说，只留下一张“门状(名片)”就走了。“门状”上的字也很简单：翰
林学士王拱辰。
王拱辰，他当然知道。这人在仁宗皇帝时代和自己先后中进士，并因在殿试时勇敢说
出考试题目他以前曾经做过，被赐“诚信状元”称号。后来曾出使契丹，以学识阻止战争。
在神宗皇帝时代，他也和自己一样，因反对变法，受到王安石的排挤。
上午，王拱辰登门拜访，老管家也曾通报。那时候，他在地下室里正文思泉涌。听到
王拱辰的名字，他犹豫了一下，但还是拒见了。一是他的确没工夫，二是他早就知道，现在
的王拱辰已经不是过去的王拱辰了。听说他在洛阳最繁华的地段，一直在修建一座豪宅，光
中堂就有三层楼高，巍峨壮丽。不怪人说“王家钻天，司马入地”。
现在，司马光绕着那口大缸，驴拉磨一样转了几圈，又伸手去撕被金纸包得紧紧的缸
口。但是那金纸很厚，还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧，人手根本抓不
住。推一推，重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响。
这缸里到底装的是什么呢？
你去，给我找一块石头来！或者，是一把锤子。他转头对老管家下达了命令。
但是老管家却没有动，他嗫喏了半天，终于鼓足勇气说：君实秀才，人家好心好意给
你送来口风水缸，你要砸……不好吧？
不好？有什么不好？他鼓起眼睛问老管家。
这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了。
人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也！再说，我也得知道这缸里装的是啥呀！
人家说了，十日后方可打开，否则就不灵验了。
以下几天，司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了。以前他总是一更睡，五更起，
直接到他那间地下室里去编修《资治通鉴》，可以说是心无旁骛。但是现在，那口缸却不断
地在他眼前晃来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心。
而且，自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜访他的人不知为什么络绎不绝。
后来他接到京城一位朋友的密札，才知道自从哲宗皇帝继位之后，便由最信任他的高
太后辅佐朝政，人们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了。
怪不得……
五天以后，夫人不幸去世。也不知道一下子从哪里冒出来那么多人前来吊唁，而且人
人都不空手。悲伤之中的司马光让老管家把所有的礼品财物都登记造册，一点不动，然后他
悄悄地把自己家里仅有的五亩地典当了，开始为夫人准备后事。
出殡那天，路两边人山人海，有人竟然喊出了“司马相公”的口号来。
司马光分明感觉到，正有一口无形的大缸，铺天盖地地向他的头上扣过来。这口缸比
王拱辰放在他家门口那口缸还要神秘，还要危险。这两口缸最后叠加在一起，悬在他的头上，直搞得满腹经纶的他六神无主，坐卧不安。他知道，他必须马上砸缸了。
但是全家上下没有一个人支持配合他。他想在院子里找个铁器，或者找一块石头，根
本就找不到。老管家，还有他的养子司马康，早已带人坚壁清野了。
砸个缸，居然这么难，不然……不行！这缸非砸不可。否则，我这一世英名，就要毁
于一旦了。
凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，寻寻觅觅。最后，他怀抱一块石头，
一步步走回自家门前，他气喘喘地把石头举起来，对着那口大缸用力砸去。
砰！第一下，竟然没有砸破。石头反弹，险些砸到他。啊，这缸难道真是铁缸？
管他！再砸！哐啷，缸破了……
天亮了，许多人聚在司马宅前看热闹。但见那口大缸里流出来的，果然是黄白细软之
物。残缺的缸上还摆着一份礼单，写着一行大字：司马只要清白，钱财自来认领。(有删改)
文本二：
司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲
《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其中旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏
于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃之，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间
画以为图。(摘自《宋史》)
4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．开头三段以电影蒙太奇的手法跨越时间，将今昔链接起来，引出了主要人物“司马光”
和核心事件“砸缸”。
B．背着司马光接收大缸，还说砸缸会破坏风水以阻止他砸缸，相对于司马光，管家是个更
懂得官场规则的人。
C．缸留在家里的几天，司马光难以像往常一样静心编修史书，他预感到缸是复杂状况出现
的先兆，会给他带来麻烦。
D．两次砸缸，都是世间佳话，展现了同一人物不同角度的性格形象，少年司马光机智果敢，
老年司马光清廉坚定。
答案 B
解析 “相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”错。由文中“嗫喏了半天，终于鼓
足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是一个忠
于司马氏、一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。
5．关于文本一中的王拱辰这一人物，下列说法不正确的一项是( )
A．送一口“被金纸包裹得严严实实的大缸”，而且只留下名帖，什么也不说，王拱辰初次
出现就带有神秘色彩。
B．中进士、殿试、出使，王拱辰这些经历让人敬佩，包括和司马光一样被排挤，都为这口
大缸的出现铺垫了背景。
C．交代王拱辰在洛阳最繁华的地段修建豪宅，和前面写他光辉的履历形成了巨大的反差，推动情节向前发展。
D．结尾彰显了主题，照应了前文司马光让管家把礼品登记造册的情节，将王拱辰陷害司马
光的险恶用心推至幕前。
答案 D
解析 “将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”错。由前文交代王拱辰在洛阳最繁华的
地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京
任宰相而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”表述不当，这里仍是以司马光
为描写对象，并未对王拱辰作直接描写。
6．请结合作品分析文本一中“缸”的深层含义。
答：________________________________________________________________________
答案 ①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的
诱惑；管家和家人都有动摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们
疯传司马光即将进京升职的消息，络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。③未知的
威胁和舆论的压力。面对生活中的不明情况，司马光感到惶惑不安。
解析 王拱辰送来的这口缸“被金纸包裹得严严实实的”“还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把
金纸绷得鼓面一样紧”“重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响”，表明里面装了很多东西，
很重；后来缸被砸破之后，“那口大缸里流出来的，果然是黄白细软之物”。王拱辰送来的
满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑。由此可见，这口缸代表的是金钱的诱惑。而
面对这口缸，老管家劝他不要砸，“这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷了吧。夫
人有病，都没钱抓药了”；儿子也不让他砸，“他想在院子里找个铁器，或者找一块石头，
根本就找不到。老管家，还有他的养子司马康，早已带人坚壁清野了”，管家和家人都有动
摇，可见欲望很难克制。因此这口缸也代表内心贪婪的欲望。再看这口缸的来源，“他接到
京城一位朋友的密札，才知道自从哲宗皇帝继位之后，便由最信任他的高太后辅佐朝政，人
们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了”，原来王拱辰是听到他即将进京升职的消息才送来这
口缸，其他人也是为了攀附司马光才络绎不绝地来访，实则是攀附权贵的风气使然。可见这
口缸代表趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。而对于司马光来说，这口缸带给他无形的压力，
“司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了……但是现在，那口缸却不断地在他眼前晃来晃
去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心”“而且，自从这口缸安放到他家门口以后，
前来拜访他的人不知为什么络绎不绝”“司马光分明感觉到，正有一口无形的大缸，铺天盖
地地向他的头上扣过来。这口缸比王拱辰放在他家门口那口缸还要神秘，还要危险。这两口
缸最后叠加在一起，悬在他的头上，直搞得满腹经纶的他六神无主，坐卧不安”，面对生活
中的不明情况，司马光感到惶惑不安。可见这口缸还代表未知的威胁和舆论的压力。
7．同样写了“砸缸”，主要人物同样具有中国传统美德，文本一为小说，文本二为正史，
二者在艺术感染力上有怎样的差异？请结合作品加以分析。
答：________________________________________________________________________答案 ①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，运用多种艺术手法，使人物形象立体丰
满，如既写到司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，
形象鲜明。②叙事上，文本一以想象虚构故事，有铺垫、伏笔，曲折生动，情节引人；文本
二平铺直叙，简约明了。③语言上，文本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情
入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象的空间。
解析 ①形象塑造上，文本一是小说，因此采用了多种艺术手法塑造人物，如写司马光面对
送来的缸时内心的狐疑，“这缸里到底装的是什么呢？”；也写了他承受的压力，“司马光
的生活完全被门外那口大缸打乱了”“送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心”；同时
通过语言和动作描写，塑造了他坚守节操的形象，如语言“人穷不能志短、乱收东西，非君
子之德也”，动作“凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，寻寻觅觅。最后，他
怀抱一块石头，一步步走回自家门前，他气喘喘地把石头举起来，对着那口大缸用力砸去”。
这样写使得人物形象立体丰满，具有艺术性和文学性。而文本二是史料，简单介绍人物的生
平事迹，“闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其中旨”“光持石击瓮破之，水迸，
儿得活”，以简笔勾勒人物，形象鲜明，显得客观真实。②叙事上，文本一以想象虚构故事，
由司马光砸缸的故事，作者想象虚构了二次砸缸，从而塑造了司马光坚守节操的形象。叙事
上采用了铺垫、伏笔等手法。如开头写王拱辰送来一口大缸，“被金纸包裹得严严实实的”
“还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧”“重如泰山，敲一敲，闷闷地没有
声响”，司马光想要砸缸，老管家劝阻“人家好心好意给你送来口风水缸，你要砸……不好
吧？”“人家说了，十日后方可打开，否则就不灵验了”，缸没有砸成，里面究竟装了什么？
让读者也很想知道；接着写司马光生活的变化，“自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜
访他的人不知为什么络绎不绝”，更让读者好奇，这口缸究竟有什么神奇的作用？直到接到
朋友的密札，读者才恍然大悟。这样的铺垫和伏笔使得情节引人入胜。而文本二叙事很简单，
“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其中旨”“群儿戏
于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃之，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，平铺直叙，
简约明了。③语言上，文本一生动传神，如写司马光的心理，“这缸里到底装的是什么
呢？”“但是现在，那口缸却不断地在他眼前晃来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始
让他分心”，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象的空间，如“其后京、
洛间画以为图”。
