文档内容
前备知识——散文文体知识与阅读方法
散文与诗是我的双目，任缺其一，世界就不成立体。——著名诗人、散文家余光中
作为一种文体，好处甚多。一石之嶙，可以为文。一水之波，可以写意。一花之瓣，
可以破题。实在自由。——剧作家骆文
一、高考散文特点
年份 卷别 作者 篇名 文类 选文特点
新高考Ⅱ卷 李广田 《到橘子林去》 叙事散文 ①就体裁
《长征：前所未 看，以叙事
哈里森·索
全国甲卷 闻的故事(节 纪实散文 散文与文化
2022 尔兹伯里
选)》 游记散文为
《“九一八”致 主。
全国乙卷 萧红 书信体散文
弟弟书》 ②就作家作
品看，多选
新高考Ⅱ卷 废名 《放猖》 叙事散文
现当代代表
2021 《当痛苦大于力
全国甲卷 王小鹰 文化游记散文
性作家作
量的时候》
品。
《建水记(之
新高考Ⅰ卷 于坚 文化游记散文
③就题材
四)》
看，选文贴
2020 近生活，注
重人文精神
全国Ⅲ卷 蒋子龙 《记忆里的光》 叙事散文
和文化内
涵。
二、散文的概念与特征
1．概念
《辞海》说，中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，
统称“散文”。
广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念
由广义向狭义转变。狭义上，散文指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。作者往往运用生动形象的语言，
描摹社会生活中的人、事、景、物，表达对自然、社会、人生等方面的感悟，深入地挖掘其
中的内涵与哲理。
2．特征
(1)纪实性强
散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可
以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一
点也是散文真实性的一个重要侧面。
(2)形散神聚
“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”
的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主
题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把
“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个
有机的整体。
(3)取材广泛
题材广泛，不受时空限制，联想丰富。
(4)形式灵活
结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。
(5)语言优美
讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。
三、散文种类及高考重点考查文体
1．种类
散文类别 文体特点 表现手法 代表作品
抓住景物特征描绘，渲染
写景
写景 气氛，烘托情感，表现主 借景抒情、寓情于景 《荷塘月色》
散文
状物 题
散文 状物 描摹刻画具体物件，托物
托物言志、象征 《白杨礼赞》
散文 寄意或赋予社会内容情感
写人叙 选取一个侧面或片段记人 《记念刘和珍
叙述、描写
事散文 叙事 君》
议论说 以议论为主，文笔灵活，
议论、象征 《我与地坛》
理散文 寓哲理于形象
2.高考重点考查文体——文化游记散文
(1)概念
以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游历名人故
居、文化古迹的方式，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古
讽今，引发人们对现实人生的深沉思考的散文形式。文化游记散文将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，
或感悟文化现象，或评析世态人情。此类散文既充满思考的智性，又不乏文化关怀和个人感
受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。
(2)特点
①文化意识强烈，关注现实性、细节性、深刻性。
文化游记散文通常以历史事件或与历史有关的风情事物为载体，通过写历史，把现实
意蕴透露出来，做到以史写实，以事传情，用缥缈虚幻的情境抒写现实情感。
文化游记散文不应只是对古迹的凭吊，对有关历史事实的简单复述，它更需要写作者
精细的审美情趣与文化载体的巧妙融合。它通常借助细节来抒写文化自身的魅力，或通过想
象的细节还原所写文化名人的生活真实，增添文章的厚重韵味，增加文化散文的真实性、可
感性。
文化游记散文要求作者在较为广阔的时空背景中，突出作品的文化意味和文化氛围；
从选材上要求抒写文化名人、自然与社会风物或从历史掌故中进行独到深刻的分析。
②游记意识浓厚：记游行踪明晰，作者的情感起伏变化，往往是游踪和情感变化双线
并行，语言优美。
以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记散文最普遍的结构形式。阅读时，首先要明
确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么
特点；其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的，即作者是怎样把参
观到的全貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作者的游踪的词语。作者的情感变化往往随
着游踪的变化和自然景物的变化而变化。
四、阅读方法
1．理解景、物与情、境的关系
散文以抒情言志为主，类似于诗歌。散文表情达意，主要是通过生活画面的描绘来实
现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富
于哲理的意境。
散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧面、景物与景物如何安排
组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。
充分展开联想，是散文景、情、境关系融合的重要思维方法和表现手段。所谓联想，
就是由某一事物想到与之有一定联系的其他事物。如《荷塘月色》中，作者由眼前荷塘里的
荷花，想到了“采莲的事情”，又想起《西洲曲》里的句子，再到“令我到底惦着江南了”，
因为故乡一带多水。
展开联想的翅膀，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，作者就有可能“思接千载，
视通万里”，充分地写景抒情。因此，理解散文中景、物与情、境的关系，就要沿着作者的
思路逐层深入，而不是只停留在景物与感情的表层。
2．理解“形”和“神”之间的关系
散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与
材料之间是怎样组织的，又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样等。
散文可记叙，可说明，可议论，可抒情，可描写；而且几种方式经常交替出现，综合运用。散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情感、思想，它体现了作者的写作意图。
一般来说，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。这不仅因为散文的篇幅短小，无法容纳更
多的“神”，还因为只有这样才能更好地发挥文本的感知和审美作用。
3．要有“由实至虚”的文体思维
明确文中特有的表达方式是如何为作者表情达意、言事说理服务的，这是现代文阅读
应试必备的基本功。散文，交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神”的
凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接的痕迹。阅读的关键点不在于所记叙、描写的
客体(实)，而在于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、感情(虚)。
课时 13 分析思路结构
——文思有路，遵路识真
复习任务 1.借助教材，梳理并掌握散文结构方面知识。2.掌握结构题型要点，提升答题能
力。
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
“我”和小岫最终放弃去橘子
《到橘子 林，本文却仍以“到橘子林
新高考Ⅱ卷 全文构思
林去》 去”为题，请简要谈谈你的理 ①重点考
2022
解。(4分) 查整体谋
《我和父 结合上下文，分析第⑧段的作 篇布局，
上海卷 句段作用
亲》 用。(4分) 焦点在行
本文记建水城时，在饮食描写 文线索，
组材中的
上花费了大量笔墨，对此你如 很少涉及
详写
《建水记 何理解？(4分) 句段。
新高考Ⅰ卷
②分值
(之四)》 本文采用空间和时间两条线索
2020
高，难度
行文，请分别加以简析。(6 线索
大。
分)
作者对儿时看火车经历的叙述
全国Ⅲ卷 《记忆里 局部思路
很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)
从文章谋篇布局的角度，分析
的光》
题目“记忆里的光”是如何统 线索
摄全文的。(6分)
知识图要
(说明：“整体构思”各部分内容间有交叉。)
活动一 借助教材，理解结构知识
(一)理解散文行文思路与线索
结合“知识图要”导图，参照下面所提供的两个知识导图，温习所学的散文，思考其
谋篇布局，填写表格。
知识导图一 不同散文行文思路
类别 行文思路
写景状 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→
物散文 由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨
写人叙
写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟
事散文
议论说 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联
理散文 系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点)
知识导图二 线索及其作用类型 阐释 作用或效果
时间的推移，如事情的发 (1)结构方面：
时间(时线)
展、人生经历等 ①组织材料，贯穿全文
地点的转移，如游记散文的 ②结构清晰，情节集中
地点(地线)
移步换景等 ③使行文富于变化
赋予物象以丰富的内涵和情 (2)内容方面：
物象(物线)
感，围绕物象展开行文 ①表达某种情感或思想
以人物的变化、更换，或人 ②揭示主题
人物(人线)
物之间的关系发展组织行文 (3)特殊方面：
以情感的脉络或心理状态的 ①物线有象征、呼应的作用，增添诗
感情/心理(情线)
变化组织行文 意
②情线有使情感浓厚、不断深化的作
以某个中心事件为中心组织 用
事件(事线)
行文 ③时空线有层次清晰、结构明了的作
用
(说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散
文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物
中。)
篇名 文体 行文思路 行文线索(有的文本不止一条)
先从内心不宁静出门走走
写起，再转到路上及荷塘
《荷塘月色》 ① ②
景色，接着联想过去采莲
事，最后回到家中
双线：“我”与地坛的亲情关
《我与地坛》 ③ ④ 系，“我”对地坛中的人(母
亲)的认识
《记念刘和珍
⑤ ⑥ ⑦
君》
答案 ①写景散文 ②游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线) ③议论说
理散文 ④先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识 ⑤写人叙事散
文 ⑥写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感
(总结“刘和珍们”的价值意义) ⑦悲愤之情(情线)
(二)理解散文“形散神聚”的特征
请结合所学，分析《故都的秋》“形散神聚”的特征。
答：________________________________________________________________________答案 《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图
在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”
的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。
活动二 读懂练透，提升结构分析能力
阅读下面的文字，完成后面任务。
我们懂得你的悲欢
——致杜甫
钱红莉
看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录
片导演迈克尔·伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所
有，唯余一尊石像。
著名演员伊恩·麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二
韵》——一首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，
并非鼓盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体
恤理解而深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同
肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜悦呢？
多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在
一个年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉被
里，秉灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己同样
半生漂泊无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人燃起了
微火。
有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，
大到不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。
随便一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1 300周年。活了58年，写下1 500余首诗
的你，永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。
你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾
以诗代简，向友人索要花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境幽
静，景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江村八
九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了近四年，
你写下240余首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻花》《绝
句》等名篇，皆创作于此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。
我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年幼，
我只是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉光的照
耀。
我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。
“安史之乱”后，李白是“世人皆欲杀”的“罪人”，唯有你“吾意独怜才”。你常常梦见
他：“故人入我梦，明我长相忆”“恐非平生魂，路远不可测。”你一直担忧他在流放途中
遇险：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”你总是有许多感慨：“冠盖满京华，斯人独憔悴。孰
云网恢恢，将老身反累。千秋万岁名，寂寞身后事。”我两去宣州，沿着李白的遗踪，遍访
皖南一带，再回味他的诗，到底明白了些这个人的痛苦辗转，也更懂得了你的赤子情怀
——“我喜欢你赞美你，并非需要你热烈回应隔山唱和”。唯有仁爱之人，才能做到这样
的无私无求。你几乎一生流离于贫困，却依然怀有家国之爱、朋友之爱。
当导演迈克尔·伍德在成都公园随机采访一位老人，问为何喜欢你时，老人笑言，你的
诗写出了我们小人物的日常，写出了穷人的心声……你看，就是这么的平凡普通。哀苍生之
苦的诗篇，数你写得最多，也最深情。
第一次去北京是仲夏，车过山东境内，我一直朝窗外张望，哪一处是巍巍太行，哪一
处又是你笔下的“齐鲁青未了”……“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——是你教会我，不必
与俗世计较，胸中丘壑块垒，以白云去荡涤。还是你，教会我，人的一生中，不必眼前苟且，
一定要极目远眺，于精神领域，追求鸟一般的志存高远。这出世又入世的诗篇，真是我的一
根根拐杖呢。
叶嘉莹先生有言，我们一日日读诗，李白、杜甫、陶潜……一个个来到眼前，就不会
感到孤独了。
这便是文学的支撑，何其幸矣。
正值初秋，清晨，推开卧室窗户，一树树紫薇尽现眼前，九月的风轻轻吹拂，一颗心
不禁亮堂起来。我不太会写诗，但一样可以深切地感受到，古诗词经年的浸润可以丰富一个
人的内心，它们一点一点地滋养着我，让我感觉自己并非孤单的存在。
(选自《光明日报》2020年10月9日，有删改)
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案 ①草堂拜谒你：懂得你的欢乐与胸怀 ②抒发对伟大诗人的敬意，感谢他带给“我”
的人生影响 ③表达对古典文学及传统文化感召力量的敬意
一、专项考查
(一)梳理行文思路题
1．请梳理本文的行文思路。
答：________________________________________________________________________
答案 本文先写西方人出品关于杜甫的纪录片，再写而立之年的“我”受到杜甫的影响，接
着写“我”拜谒草堂，感受其欢乐和胸怀，再写人生旅途中杜甫给“我”的影响，后写古诗
词给“我”涵养。
解析 全文共12段，可分为三(或四部分)：1～3段写杜甫给“我们”的影响；4～8段写
“我”拜谒草堂，感悟杜甫的悲欢；9～12段(也可分为两层)写人生旅途中杜甫给“我”
“精神”与文学(古诗词)的双重影响。
梳理行文思路是阅读的基础工作，包含以下两点：
(1)方法
①寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、
连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文
章的思路脉络。
②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的思路脉络。
③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。
④依据文体特征来理清思路结构。
(2)规范
①规范表述应包括线索、层次、层意、思路特点。
②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。
③规范用语：文章围绕……(线索)(非必要)，先写……，再写……，后写……。
(二)分析线索题
2．本文的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？
答：________________________________________________________________________
答案 (1)线索：“致杜甫”(“我”与杜甫的对话)。
(2)作用：以“致杜甫”为线索，关联起叙写杜甫与记叙作者的人生经历两方面材料，串联
起作者的人生经历和对杜甫的敬意和体悟等材料，使全文多而不乱，结构谨严；便于更好地
展开对话，抒发作者强烈的感情。
解析 该文虽是一篇文化游记散文，但并不是以游踪为线索，而是以“我”与杜甫的对话为
线索，这可以从标题及文中反复出现的词语“你”推断出。
类题延读
文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015年江苏卷《比邻而居》第14题)
答案 (1)线索：气味。(2)作用：①以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态
呈现出来；②以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态
的思想。
如何寻找并确定线索？
(1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，
写人散文多以感情为线索。
(2)标题判“线”。有的标题即线索。
(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来
看，就能把握文章的线索。
(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，
作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、
把握线索。
(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索
经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，
以此导出文章的线索。(三)分析叙述人称题
3．本文使用第二人称叙述有什么好处？
答：________________________________________________________________________
答案 ①便于直接对话，拉近与杜甫的距离，突破了时空限制。②便于抒情，向杜甫倾诉情
怀与感悟，增强了文章的抒情性和感染力。
类题延读
作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分
析。(2017年全国Ⅱ卷《窗子以外》第6题)
答案 ①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态
度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。
叙述人称是小说考查的重点，散文偶尔涉及。答这类题要弄清楚两点：一是“你”
“我”指的是谁，“你”既可能指人，也可能指物(拟人手法)；二是人称作用，可以结合
“你”“我”领起的文字来分析。
(四)分析句段作用题
4．本文写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》的摄制，对文章思想内容有何作用？请简要
分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①可以突出杜甫在国外的影响和西方人对他的认同，从而表达作者对他的赞美与敬仰；
②可以表现杜甫诗歌具有突破中西文化隔膜、联结人心的特点，从而突出杜甫诗歌的人文价
值。
5．(变式提问)本文开头写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，有什么作用？
答：________________________________________________________________________
答案 (1)内容作用：①可以突出杜甫在国外的影响和西方人对他的认同，从而表达作者对
他的赞美与敬仰；②可以表现杜甫诗歌具有突破中西文化隔膜、联结人心的特点，从而突出
杜甫诗歌的人文价值。
(2)结构作用：引出下文作者对杜甫的敬意和体悟。
类题延读
结合上下文，分析第⑧段的作用。(2022年上海卷《我和父亲》第10题)
答案 (参考答案)第⑧段紧承第⑦段父亲说到文学创作问题，很自然地借《雷雨》中的人物
蘩漪，写出父亲果敢阴鸷的个性，既表现出女儿对父亲深刻的理解，也暗含了对父亲创作的
肯定；将视角扩大到读者看作者，表现出独特的父女关系；引出下文父女间有关《雷雨》的
艺术价值的讨论。
分析句段作用要注意以下两点：
1．把握句段的三个特点(1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。
(2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；
如是句子，则要看它在段落中的位置。
(3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。
2．立足三个答题角度
(1)内容、主题
内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角
度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。
(2)结构、思路
结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可
以考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。
(3)表达效果
①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则
要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。
②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发
人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强答。
二、综合考查
(一)分析构思特色题
6．本文在构思上很有特色，请简要说明。
答：________________________________________________________________________
答案 ①巧设线索，以“致杜甫”为线索，串起全文的丰富材料，行文多而不乱。
②使用第二人称叙述，拉近了与杜甫的距离，突破了时空限制，便于抒情。
③紧扣标题写作，行文中以多种形式照应它。
④组材上，作者把杜甫的人生创作、情怀与自己的人生感悟紧密结合，以自己的人生和感悟
观照杜甫。(写出三点即可)
分析构思特色，其切入角度主要有：
(1)线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。
(2)行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，
由实及虚，先抑后扬，由物及人等。
(3)结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。(4)段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。
(5)选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，以何为中心，由面及
点、详略得当等。
(6)文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆
交织等。
(7)叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。
答题思路：构思特点＋结合文本分析＋指出作用效果。
(二)分析结构技巧题
7．从写作手法的角度，分析本文是如何照应副标题“致杜甫”的。
答：________________________________________________________________________
答案 ①作者采用第二人称写杜甫，突破时空限制向杜甫倾诉人生感悟，在艺术形式上体现
了“致敬文”的写作特色。②本文大量引用杜甫的诗句，通过解读诗句表达对杜甫的命运及
胸怀的理解，在内容上与“致杜甫”这一副标题照应。③本文大量使用议论抒情语句，直接
表达对杜甫的赞美与敬仰，在思想感情上照应了“致杜甫”这一副标题。
类题延读
从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(2018年浙江卷《汴京的星河》第12
题)
答案 ①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏笔。
③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。
照应是一种常见的结构技巧，在散文句段作用题中经常出现，但单独设题并不多见，
而是与“写作手法”结合在一起考查，题目新颖，难度较大。
首先，理解副标题的含义，其意是“向杜甫表达、致意”。
其次，考虑文章是运用什么样的写作手法去照应的，思考角度有人称、引用及表达方式
等。
对点练案
一、(2020·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。
建水记[注](之四)
于 坚
看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后
面。“明洪武二十年建城，砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，
南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然
有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此
刻开始。
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚
实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、
飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、
旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶
了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游
了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南
的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子
火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来
解渴。
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。
满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不
远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面
当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒
的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬
腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿
是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌
下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁
山泊好汉。
临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、
赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环
顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里
找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流
水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标
出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城
是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城 3.3平方公里的范围内有30
多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通
人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、
香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、
凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野
鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。
在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，
不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来
的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、
青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人
搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅
逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，
经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供
销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的
荫庇 瞌睡呢。(有删改)
注 建水：县名，在云南省，旧称临安。
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是
建水绵延不断的历史传承。
B．文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规
划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。
C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水
女子的“结实、健康、天真”。
D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象
来展现建水人性格中的粗犷不羁。
答案 D
解析 “是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错。本项对应的内容是第三
段，主要写临安的街面，由步行者的自在悠然，写到雕梁画栋、摊贩食廊，重点描写临安饭
店里食客们吃饭的场景，介绍店中烧卖，表现的是临安人祥和富足的生活状态。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙
建水城，使叙述语调显得既热情又客观。
B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强
调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。
C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说
明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，
同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。
答案 A
解析 “即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错。做选择题看到像“始终”这一
类表述绝对的词语时要注意，往往会出现表述过于绝对的错误。通观全文，作者是从导游者的角度来构思全文的，但是并不是始终以旁观者的视角，第二段中“风尘仆仆者一阵松弛，
终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了……可以秉烛夜游了”，第三
段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧
卖”，这些就是作者忍不住亲身参与建水生活的叙述。
3．本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？
答：________________________________________________________________________
答案 ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的
日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。
解析 分析“在饮食描写上花费了大量笔墨”，首先要关注描写的内容。第三段对临安饭店
的描写，主要写了人们的吃饭场景，烧卖的历史、做法和吃法；第四段写了干巴菌的香味，
以及红糖、胡椒、石榴、苹果等日常食材；第五段写到特产草芽的做法和莴笋、茄子等食材。
其次要思考作者着墨多的意图，对表达主题的作用，本文意在通过描写建水的独具特色的饮
食，表现建水的地方风物、人们的日常生活状态，从而表现建水城的烟火气息、城市品格和
悠久的历史文化。
4．本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次
写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想
线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生
命活力。
解析 从题干来看，要结合文本找到关于空间和时间的描写，同时思考线索的作用。文中关
于空间的描写可以跟从作者的描写视角也就是导游者的角度一一寻找，从第一段的城外、车
站、城门，到第二段的“进入城门”、第三段的街面上的“临安饭店”、第四段的“临安饭
店后面”的市场，再到第五段绕过曲曲弯弯的小巷，推开门，回到天井，可以清楚地看到作
者由外及内、由整体到部分的写作思路，清楚有条理地展现出一幅建水的生活图景。本文在
时间上并没有明显的过渡，但是作者从文章一开始就写到了建水城的建城和20世纪初建成
的车站；进入建水城，后面展开的叙述也是随着空间转换，始终穿插着对历史与现实的双重
描写，比如写到临安饭店，提到像《水浒传》里写到的场景，写到烧卖传承自明代等，表现
了建水城当下的日常生活中处处弥漫着历史文化传承的印痕，表现了这座古城历久弥新、经
久不衰的生命活力，所以时间线索更多的是一条暗线、一条思想线索。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
文本一：
千载白鹭鸣庐陵
徐 剑
已经是晌午，秋阳浮冉于中天。秋后阳光仍炽，苦夏未尽。赣江清如镜，楼高八面风，一行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。
秋声近，吉安城郭。我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南
来。白鹭展翼，扶摇直上江天。一派好风光！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵[注]鼎甲四十
九人，宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸
挂锦鸡，无限风光在庐陵啊！
今日的庐陵，历史又称半座苏州城。可已找不到旧时模样。阳光金晃晃的，洒满城郭。
下车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，行书“白鹭洲书院”。
绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及
近，赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。乍看，不见一只白鹭翱翔，
可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。
白鹭洲中学出奇地静，逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶为
一副楹联：“芟其芜，行其涂，似有天作地生之状；视其细，知其大，岂独山原林麓之
观。”妙哉此言，修杂芜而成参天大树也。移步石亭，但见赣江岸边，一棵古樟树，树高千
余尺，遮天蔽日，犹如一柄巨伞，荫庇着一代又一代庐陵学子。据说，古樟树年轮有三百多
年，而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。
十年树木，百年树人。遥想当年，上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留
得好官声。他以为为官一任，造福一方之事，莫过于办一所书院，让贫寒子弟读得起书，寻
来找去，唯白鹭洲风水极佳，江水汤汤，一洲浮于两水之上，芳草萋萋，绿树连江天，乘舟、
乘船，可载庐陵学子行赣水，入鄱阳湖，进长江，云帆高挂，金榜高中入殿堂。且白鹭洲书
院又在水中央，学子上学，皆坐船而去，一篙撑舟，渡江而过，登洲，惊起白鹭一片，盘旋
半空，复落树上，仿佛看到江水云树间，伫立一个个白衣隐士，彼乃庄周化蝶，老子骑青牛
而来，孔子咏而归，还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来。
太阳转身了。我别过老樟树，朝南，唯见一座汉白玉雕像兀立，英姿勃发，乌纱锦袍
的宰相巍然在上，不用猜，一定是文天祥了。崖山一战，南宋水军灰飞烟灭，文天祥成战俘，
大宋从此化为水沫泡影。屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，
有忠肝义胆天大地大圣人坐标；张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，
颜常山的舌。泱泱中华，哪一个壮士不惊天地泣鬼神，哪一个贤者不冰雪鉴日月？
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”文天祥朝刑场走去，木枷囚车，壮怀激烈。
喝一碗浊酒，向云山外的庐陵投去最后一瞥。恍惚间，他看到白鹭洲书院创始人、南宋两任
丞相江万里一家的结局。
元军马蹄在上饶府街衢闾巷响了起来，兵燹映红半座饶州城。江万里伫立石阶上，仰
望城郭，仰天惊呼：“大势不可支，余虽不在位，当与国共存亡。”白衣、白发、白胡须飘
飘，就像白鹭洲上一鹭鸟，翻过汉白玉栏杆，纵身沉塘。江万里投塘而亡，文天祥壮丽殉国。大宋士子的血性，江西学子的赤心，千古而下，
令人长叹。
远眺，庐陵淡月初现，倒映在赣江。千江有水千家圆，和平树下的日子真好。在白鹭
洲中学流连，展室是百年前的教室，二层老建筑，倏忽，刮来一阵百年穿堂风。风入室，琅
琅读书声，我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白
鹭洲中学读过书？
刘真，吉安永新县共产党早期负责人。那一年，他因叛徒出卖被捕。面对敌人的威吓，
他说，杀了一个刘真，还有千千万万个共产党员站出来。
伍若兰，朱德元帅的亡妻，她也是吉安的儿女。下井冈山，已有身孕的她跑不动了，
持枪拦住敌人，最终弹尽粮绝。面对敌人的威胁，她摇头道，共产党员永不叛党，绝不会苟
且偷生。
伍若兰英勇就义，腹中，还有未出生的婴儿。
青天之下，那锥心之痛的呼号，仍在吉安、在赣南、在江西、在风中回响，一如赣水
呜咽，长夜不息。
空谷幽兰，君子之爱。百年、千年秋风中，总有一股清馨吹过来，是八月桂花遍地开
吧。三春杨柳，九夏芙蓉，八月桂子红，十苇稻谷黄，好个金庐陵。那天傍晚，在白鹭洲中
学，我挥毫书下一对条幅存念：白鹭云霄，春风庐陵。
该走了。秋阳正艳，罗霄如血，白鹭洲上，几度夕阳红。风月楼前凭栏近观赣水，书
院在，白鹭洲未老，七百年成一梦。青山遮不佳，赣江东流去，只留清白在人间，二颗文心 、
赤心巍峨井冈山，庇佑吉安，照耀中国，千古不绝。
千载白鹭鸣庐陵。(有删改)
文本二：
徐剑感叹，其实“每个人都在淘世相、情感、人生之井”。当下的文学写作，“并不
缺技巧、语言，关键是要有一种精神的照亮，写出中国气派和风格的精神境界和海拔”。
我们将用什么思想和精神来展现新史诗？文学的最高精神品质是什么？就是一种精神
的海拔！(节选自《徐剑访谈录》，有删改)
注 古庐陵，隶属吉安。
5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是( )
A．第二段中，两个“风光”含义不同，前者指自然景色，后者指庐陵学子给当地带来的巨
大影响。
B．文章想象孟子、屈原等先贤化鹭而来，既增添了白鹭洲书院的传奇色彩，又烘托了其悠
久历史。
C．崖山战役失败，作者用“灰飞烟灭”“水沫泡影”等形象化语言旨在表达对宋亡的惋惜
之情。D．刘真、伍若兰两位共产党人曾在白鹭洲中学读书，他们英勇就义的光辉事迹深深地感动
了作者。
答案 A
解析 B项“既增添了白鹭洲书院的传奇色彩，又烘托了其悠久历史”错。C项“旨在表达
对宋亡的惋惜之情”错。D项“两位共产党人曾在白鹭洲中学读书”错。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．文章开头两段以及后文对白鹭洲书院的景物描写，既表现了当地的自然风貌，又营造了
浓厚的文化氛围。
B．文章用张良、苏武等忠肝义胆的贤者衬托文天祥的巍然形象、不屈精神，表达了作者对
文天祥的赞美之情。
C．文中的画线句子既体现了文字整齐之美、文言诗词之妙；又以短句为主，气势酣畅，情
感充沛，感人至深。
D．“千载白鹭鸣庐陵”意蕴丰富，耐人寻味，文章以此作结，既照应了标题，又将作者的
情感推向了高潮。
答案 B
解析 “衬托”错。
7．文本一在构思上特点突出，请从行文线索方面加以分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①以时空为线索，按照时间的变化和行踪的推移展开，移步换景，思路清晰。②以象
征文心、赤心意义的“白鹭”为线索，情感集中，主题突出。
解析 一般来说，散文常用的线索有人物线索(人物的见闻感受或者事迹)、物品线索(某一具
有特殊意义的物品)、感情线索(作者或作品中主要人物的思想感情变化)、事件线索(中心事
件)、时间线索等。回答时要点明文章的线索，并分析其作用。
8．文本二主张写作要有“精神的海拔”，请具体分析文本一是如何体现这一主张的。
答：________________________________________________________________________
答案 ①江万里兴办书院，让贫寒子弟读书学习，凸显为官精神之海拔；②文天祥壮丽殉国、
江万里投塘而亡，凸显民族精神之海拔；③刘真、伍若兰面对敌人的威胁绝不投降，英勇就
义，凸显共产党人革命精神之海拔；④文章表达对古人的崇高风尚及英雄先烈的牺牲精神的
赞美，凸显思想精神之海拔。
解析 先要理解文本二主张的“精神的海拔”的具体含义——文章具有思想的高度或美好
的精神品质。再在文本一中找到依据，即文本中所写的从古至今的材料。前三点中，每一点
须包括具体人物和精神内涵两个方面，分析出“历史悠久”“文化厚重”等内涵，但不能上
升到与人无关的精神高度。
