文档内容
学案 11 分析环境描写
——研读“风景”，聚焦人物
复习任务 学会分析小说中环境的特点和作用，尤其能认识环境与人物的互动关系，并能
掌握环境题的答题要点。
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
《麦 第二段描写环境有何用意？(4 自然环境作用 ①环境是
2021 浙江卷
子》 分) (综合分析) 轮考点。
小说中的卢森堡公园苗圃在情 ②重点考
《小步 节发展中有重要作用，这种作 自然环境作用 查自然环
全国Ⅱ卷
舞》 用体现在哪些方面？请结合作 (定向分析) 境的特点
2019 品简要分析。(6分) 和作用，
“作用”
《到梨
小说中有多处景物描写，请分 自然环境作用
是重点中
全国Ⅲ卷 花屯
析其功能。(6分) (综合分析)
的重点。
去》
③值得关
小哥儿俩是在什么样的家庭环 社会环境特点
注的命题
境中成长的？请简要分析。(6 (家庭环境定
动向是分
分) 向分析)
《小哥
2018 江苏卷 析环境与
儿俩》
分析小说画线部分的景物描写 自然环境作用 人物、主
对情节发展的作用。(4分) (定向分析) 题之间的
关系。活动一 借助教材，理解环境知识
(一)理解社会环境特点和作用
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人
情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涵
盖的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内
的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，也可以是当地的风土人情等。它有大有小，大的有城
市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”是指看得见的，如建筑器物等；
“软”是指人际关系、风土人情等。
请温习课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，填写下表空缺内容。
环境描写
人物 小说时代背景 小说中反映时代特征的语句 反映的环境特征
作用
家中却一律忙，都在准备着“祝 ①显示了
20世纪20年
福”。这是鲁镇年终的大典，致 辛亥革命
代，正是中国
敬尽礼，迎接福神，拜求来年一 后，中国
新文化运动的
年中的好运气的。杀鸡，宰鹅， 农村封建
发展时期。辛
买猪肉，用心细细的洗，女人的 思想依
亥革命以后，
祥林嫂 臂膊都在水里浸得通红，有的还 (1) 旧。②为
帝制政权虽然
带着绞丝银镯子。煮熟之后，横 祥林嫂的
被推翻，但取
七竖八的插些筷子在这类东西 悲惨命运
而代之的却是
上，可就称为“福礼”了，五更 埋下了伏
地主阶级的军
天陈列起来，并且点上香烛，恭 笔。③暗
阀官僚统治，
请福神们来享用；拜的却只限于 示了祥林男人，拜完自然仍然是放爆竹。
嫂悲剧命
年年如此，家家如此，——只要
封建社会的基 运的社会
买得起福礼和爆竹之类的，——
础并没有被彻 根源。
今年自然也如此。
底摧毁，中国
“你想，你将来到阴司去，那两
的广大人民，
个死鬼的男人还要争，你给了谁
尤其是农民，
好呢？阎罗大王只好把你锯开
仍然过着饥寒
来，分给他们。” 封建礼教思想对
交迫的生活，
只是暗暗地告诫四婶说，这种人 底层百姓，尤其
宗法观念、封 (2)
虽然似乎很可怜，但是败坏风俗 是女性的精神迫
建礼教仍然是
的，用她帮忙还可以，祭祀时候 害特别严重。
困住他们的精
可用不着她沾手，一切饭菜，只
神枷锁。
好自己做，否则，不干不净，祖
宗是不吃的。
《水浒传》的
故事发生在北
一个应道：“端的亏管营、差拨
宋宣和年间。
两位用心！回到京师，禀过太
当时皇室衰
尉，都保你二位做大官。这番张
颓、腐败。宋
教头没得推故了！”一个道：
徽宗贪图享
“林冲今番直吃我们对付了！高
乐，穷奢极
衙内这病必然好了！”又一个
林冲 侈，并任用奸 (3) (4)
道：“张教头那厮，三回五次托
臣蔡京为宰
人情去说‘你的女婿没了’，张
相，横征暴
教头越不肯应承，因此衙内病患
敛，弄得民不
看看重了。太尉特使俺两个央浼
聊生，逼得许
二位干这件事。不想而今完备
多人铤而走
了！”
险，致使盗贼
四起。
(二)理解自然环境特点和作用
自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自
然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇课文都描写了“雪”，其特点与作用有异有同。请
温习课文，填写下表空缺内容。
课文 小说中描写雪的句子 景物特点 描写作用
①象征鲁镇“祝福”前夕的忙
天色愈阴暗了，下午竟下起雪
《祝福》 (1)
来，雪花大的有梅花那么大，
乱。(对社会环境的作用)②渲染“我”心绪的烦乱。
满天飞舞……将鲁镇乱成一团 (对人物的作用)
糟。(“我”年底到鲁镇时) ③为“我明天决计要走了”做
铺垫。(对情节的作用)
雪花落在积得厚厚的雪褥上
面，听去似乎瑟瑟有声，使人
沉寂 (2)
更加感得沉寂。(“我”听闻祥
林嫂的死讯后)
①寄托“我”对亡灵最沉重的
哀悼。(作者的情感)②将
“我”最大的哀痛显示于读者
我在蒙胧中，又隐约听到远处
面前，这种感情与“祝福”时
的爆竹声联绵不断……夹着团
(3) 家家户户的欢乐喜庆格格不
团飞舞的雪花，拥抱了全市
入，强烈的反差带给读者强烈
镇。(结尾)
的艺术震撼。(对读者的作
用)③深化了小说的悲剧主
题。(对主旨的作用)
正是严冬天气，彤云密布，朔
风渐起，却早纷纷扬扬卷下一 大而猛 (4)
《林教头
天大雪来。(林冲去草料场途中)
风雪山神
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背 ①突出风猛雪大的环境特点。
庙》
着北风而行。那雪正下得紧。 (5) ②暗示林冲的处境越来越危
(林冲沽酒途中) 险，形势越来越严峻。
活动二 读懂练透，提升环境分析能力
(2019·全国Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面任务。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回
过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。
看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但苞谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛
的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷
在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？”
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得
又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在
梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任
归到你头上，当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，
社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没
有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，
基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展
现出来，一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不
成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：
“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，
像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。
分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就
让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，
肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时
不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵
连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都
化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没
再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
(有删改)
1．下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。2．乡土小说(见学案8“活动二”)
一、综合练
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的
现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。
B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农
民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶
车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使
最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
2．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
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二、分析自然环境
3．请结合全文，简要分析去梨花屯的路途中自然景色的特点。
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4．小说中有多处景物描写，请分析其功能。
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关联高考·类题延读
分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(2018年江苏卷《小哥儿俩》第14题)
答案 鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化做铺
垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
关联高考·类题延练
(2021·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。
麦 子
红 柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？
他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就
后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气
躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是
那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂
地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥
叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天
爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：
“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色
的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；
麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃
草，云吃草的声音很柔和， 窸窸窣窣 。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，
麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
[下文写老头(老兵)接受团里任务，与老婆婆一起长期坚守边疆、种麦子的故事。](有删改)
第二段描写环境有何用意？
答：________________________________________________________________________
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分析文中的自然环境，可分三步走：
第一步：找出描写自然环境的具体文字。
自然环境描写文字不像社会环境描写那样分散，而是相当集中，多集中在文章开头与结
尾，偶尔中间也有。要全面找出描写时令、天气、地点、景物等的文字。第二步：分析概括自然景物的特点(寓意)。
分析概括景物的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，
要特别注意那些能揭示景物特点的形容词以及一些表示情感的词语，如果没有这些词语，则
需要自己选用词语概括。
至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和
主旨准确判定。
注意审题上“景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者答的是“景物描写的技巧
(手法)”。
第三步：分析概括自然环境的作用。
(1)扣住特点，打开角度，分析作用
角度 作用
①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以
环境方面
及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。
①暗示或推动情节发展；②为后文情节发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发
展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文
情节方面
××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××
内容相呼应，使结构完整。
主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。
(2)结合位置，分析作用
位置 作用
①给全篇定下感情基调；②营造特定的意境，渲染特定的气氛；③交代故事
开头
发生的时令、地点。
人物出场前 导引人物出场。
①交代人物身份；②暗示人物命运；③表现人物性格；④突出人物地位；⑤
人物描写中
烘托人物形象或心情。
主背景 象征主题。
中间 ①推动情节发展；②烘托人物形象或性格；③前后照应。
结尾 ①深化主旨；②照应开头；③以景作结，含蓄蕴藉。
另外，要注意两点：
(1)小说的景物描写作用不是单一的，而是综合的，要结合具体内容具体把握。
(2)环境描写作用题答题很容易格式化、套路化，因而最容易答得笼统、空泛。为此，特别强调答题要与文本“这一个”特定内容的把握结合起来，作答时首先要认真阅读景物描
写的文字。只有读得好，才能答得好。
三、分析社会环境
5．请结合全文分析本文所体现的农村社会特点。
答：________________________________________________________________________
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6．这篇小说中描写的梨花屯有何特点？请简要概括。
答：________________________________________________________________________
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关联高考·类题延读
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(2018年江苏卷《小哥儿俩》第13
题)
答案 ①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重
教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。
7．阅读下面的文字，完成文后题目。
一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到
这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化
石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家
族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的
身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌
钉的小皮匠。
沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生
意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
(节选自何晓《东坛井的陈皮匠》)
选文第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？
答：________________________________________________________________________
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分析文中的社会环境，可分三步走：
第一步：找出描写社会环境的具体文字。文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。后者往往散布在人
与人的关系中，稍不留心就可能看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。
第二步：分析概括社会环境的特点。
社会环境极其复杂，往往是诸多因素的交织。分析概括时要抓住不同的因素展开：
(1)“时”因素。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。
(2)“地”因素。“地”泛指地点，具体指场所、场合、地域等，看看它们呈现出怎样
的特点。
(3)“物”因素。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。
(4)“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生
活的主要社会环境；二看人与人之间的关系，人际关系是十分重要而虚化的社会环境，通过
厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。
(5)“事”因素。“事”指事件、情节，主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表
现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。
(6)“俗”因素。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境。
家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意：
①家庭的政治、经济地位，教育水平等。
②家庭院落布局、装饰装潢。
③家庭的人际关系。
④家风及历史传承等。
第三步：分析概括社会环境的作用。
只有明白了社会环境的特点，才能把它的作用答得准确、全面。因此，分析社会环境的
作用必须建立在把握环境特点的基础上。然后，沿着以下五个方向思考：
①交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。
②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。
③交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。
④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。
⑤揭示社会本质特征，揭示主题。
提示：在把握概括社会环境描写的作用时，要注意中国小说与外国小说在文化、风俗等
方面的差异。
捕捉社会环境描写中的“闲笔”
小说描写社会环境的文字有时很集中，但多数情况下散见于字里行间，且是寥寥几笔，
让我们误以为是“闲笔”从而忽略甚至忽视了它们。其实，它们并不是可有可无的，而是作
者的匠心独运，是作者精心设置和安排的，不能随意取代。它们或隐或显地交代了环境特点，似有若无地暗示着人物的命运。正可谓“闲笔”不“闲”，阅读就是要从“闲笔”中挖出真
意、深意来。
分析社会环境“三注意”
(1)在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，它往往是诸多因
素的交织。如小说《装在套子里的人》中的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一
方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流的矛盾激
烈地冲突着。
(2)应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要
人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其实是某种社会力量的代表，也是某
种观念的载体。作家在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念，因此，分析
社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。
(3)要注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物命运及其性格，人物
又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的不同走向，我们可以看出人物的思想性格。
对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅
读分析作品时，应自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识
社会环境描写的本质和意义。
