文档内容
学案 10 分析叙事特征
——精判特征，精析效果
复习任务 1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙事人称、视角与叙事方式。2.学会分析小
说叙事的特征，并能够掌握答题要点。
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
小说从曾明的角度讲述故事，
①小说叙事
九省 叙事视角
2024 《牵手》 有怎样的艺术效果？请结合小
艺术分析是
联考 (单一角度)
说简要分析。(6分)
近几年高考
渔夫拒剑是一段广为流传的历 的命题热
史故事，渔夫是一位义士，明 点。
知伍子胥身份而冒死救他渡 ②高考考查
叙事人物改
新高考 江，拒剑之后，更为了消除伍 有单一与综
2022 《江上》 写(单一角
Ⅰ卷 子胥的疑虑而自尽。本文将渔 合两个角
度)
夫改写为一个普通渔人，这一 度，以前者
改写带来了怎样的文学效果？ 为主。单一
谈谈你的理解。(6分) 考查主要放
王木匠讲石门阵时，多处使用 在文本的某
新高考 《石门 叙事方法
2021 反复手法，这种讲述方法有什 一叙事方式
Ⅰ卷 阵》 (单一角度)
么效果？(4分) 及特征上。
《呼兰河 ③命题者一
叙事特征
2019 浙江卷 传(节 分析本文叙述上的特征。(6分) 般先给出叙
(综合角度)
选)》 事方式，重
小说中历史与现实交织穿插， 在分析“作
全国Ⅰ 《赵一曼 叙事方式
2018 这种叙述方式有哪些好处？请 用”“效
卷 女士》 (单一角度)
结合作品简要分析。(6分) 果”。(说明：“叙事艺术”与学案9中的“故事情节”内容有交叉、重合。)
活动一 借助教材，理解叙事知识
(一)叙事人称与叙事视角
1．叙事人称
常见的叙事人称有三种：
(1)第一人称：①便于作者抒发自己或人物的思想感情；②使读者感到真实、亲切、自
然。
(2)第二人称：①营造一种亲切的氛围，把所要表现的事物更亲切地表现出来；②拉近
作者与读者的距离。
(3)第三人称：①以局外人的视点进行叙述，作者往往站在旁观者的立场上，把他们的
经历或事件的发展变化呈现在读者面前；②使所叙人物或事件不受时间和空间的限制，反映
的生活面更为广阔。
所有人称的变化都是为表情达意服务的，不同人称的出现会丰富文章的叙事手段，有助
于作者思想感情的表达。三种人称常常交叉使用，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。
使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。使用第三人称的，常有人物的
独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。
2．叙事视角
叙事视角，也叫叙事聚焦，是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度，可分为全
知视角和限知视角两类。
(1)全知视角，又叫外视角或零聚焦，是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。全知
视角往往采用第三人称的叙述方式，这种视角切入的优点是自由灵活，叙述人不受时空的限
制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现；并能让读者对人物和事件有一个全面
而具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广度。传统的叙事作品多采用这种叙述方
式，比如《水浒传》中这么写，“李逵想……”“宋江想……”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，袒露心声。但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物
及命运、对所有事件可完全控制、任意摆布，这就削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、
解释作品的大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。
(2)限知视角，又叫内视角，顾名思义，就是把视角限制在某个人物身上，叙述者只借
助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和
见证人视角两种。
①主人公视角就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也可以用第
三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭
示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部进行描写。如《大卫·科波菲尔》
就是采用第一人称“我”来叙述的。
②见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用第一人称“我”
来叙述。这也是高考考查的重中之重。作为目击者、见证人，此视角对于塑造主要人物的完
整形象更客观、有效，必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价，为作
者的间接介入提供了方便。见证人在叙述主要人物故事的时候，由于其进入场景，往往形成
他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题
的力度，有时则会借以推动情节的发展。如鲁迅《祝福》中的“我”。这种视角虽受到限制，
但通过叙述者倾听别人的转述，也可以灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面
的限制。
视角并不是唯一的，可以是多个叙事视角交织转换。每个叙事视角的功能是不一样的，
但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化；能多层次、多角度地表现人物和主题，使
人物形象更丰满立体，使主题意蕴更丰厚深刻。
3．叙事人称与叙事视角的区别
(1)叙事人称和叙事视角不可简单对应。有时，叙事人称不变，但叙事视角却变化了。
(2)有些采用第三人称叙事的小说，作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入
小说中某一人物的有限视角，也就是说从小说中某一人物的角度看人看事。视角的转换直接
关系到小说的叙事动机和叙事效果。
例如：
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举
起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，
跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂
布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。(节选自《水浒传》第九回)
在这段描写中，作者的叙事视角并没有发生变化，还是第三人称，但小说中的人物叙事
视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林的情景，完全是从两个公人的眼中看到的。这种写法，
避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的
有限视角，从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被
忽视，所以要稍加留心，细细品味。
1．结合所学课文，填写下表空缺内容。叙事人称/叙
课文 叙事者 叙事者身份 叙事好处
事视角
①增加故事的真实性、客观性。
第一人称/限
②见证并参与了祥林嫂的悲剧。
(1)《祝福》 我 知视角(见证
③表现了知识分子的同情与无
人视角)
奈。
作者(全知
(2)《林教头风雪 第三人称/全
他 全能的上
山神庙》 知视角
帝)
①增加故事的真实性、客观性。
(3)《大卫·科波 ②以孩子的视角展现社会环境与
我
菲尔(节选)》 人物内心。
③表现了大卫的“心灵成长”。
特殊视角的好处
(1)儿童视角叙事的好处
儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更
能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界
便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。
(2)女性视角叙事的好处
①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。
②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，
对自由的渴望。
③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。
(3)老人视角叙事的好处
①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。
②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考
的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。
③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
(4)动物视角叙事的好处
①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。
②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。
③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。
④突出了作者真正要表达的主题思想。理解叙事人称与视角，不仅要了解其叙事好处，更重要的是理解作者为什么选“我”或
“他”来叙述。例如《祝福》采用的是“我”的有限视角叙事。为什么要选“我”来叙事，
换成鲁镇的其他人好不好？其实，原因是多重的。①“我”是一个返乡青年，对祥林嫂有更
多的关注兴趣，换成鲁四老爷，则不屑于关注这样的小人物。②“我”是受新思潮影响的新
派人物，对祥林嫂有一定的同情心，才会有灵魂有无的关键性对话。换成柳妈的话，则无法
达到这个高度。③“我”的模棱两可的回答加速了祥林嫂的死亡，突出了知识分子的软弱无
能又无可奈何。
2．小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻完成的，“我”是有限视角的
“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主
次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表空缺内容。
次要视角 祥林嫂的故事
(1) 祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因
(2) 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化
(3) 祥林嫂捐门槛
3.阅读下面的文字，完成文后题目。
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。……
……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后
又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
(节选自《林教头风雪山神庙》)
(1)节选片段中，作者采用了哪些叙事视角？你判断的依据是什么？
答：________________________________________________________________________
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(2)作者在这里为什么要选用这些叙事视角，用意何在？
答：________________________________________________________________________
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(二)叙事方式
常见叙事方式类别 释义 效果
①展开和推动故事情节，使
对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式 故事情节的叙述更加紧凑和
和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人 集中。
对话式 亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转 ②可以使小说中人物的性格
述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是 特征充分地刻画和表现出
一人自白。 来。
③凸显主题。
①凸显人际关系和人物形
对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是
象。
对比式 小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两
②突出主题。
种，分别显示出小说的表面意义和深层意义。
③结构全篇。
①可以使小说结构更加紧
凑。
独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。
②展示人物的内心世界和真
着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识
独白式 实情感。
来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取
③可以展现更广阔的社会背
消情节，事件极其微小。
景，丰富作品多层次的内
涵。
①突出人物形象。
②加强主旨的悲(喜)剧色
重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重
彩。
重复式 复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复
③缓和叙事节奏，使小说有
和话语重复两种基本类型。
循环往复之美，增强艺术感
染力。
短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦 ①小中见大，使叙事相对集
生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊 中紧凑。
片段式
意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写， ②从不同的角度展示社会生
见微知著。 活状态和人物心理。
明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗 ①共同完成主题的揭示。
双线索式 线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索 ②使小说情节更加紧凑。
可分为明暗线、双主线、主次线。 ③突出人物形象。
又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或 在反差的变化中突出事物，
欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方 两相对照，形成起伏之势，
抑扬式
式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不 给读者留下深刻的印象，增
善则先说善。 强作品的艺术效果。
使叙事空间更广阔，人物表
嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。
现更立体，主题表现丰富多元。
(说明：历史与现实交织等其他叙事方式可参见学案13“前备知识”。)
《祝福》采用了“嵌套式”叙事方式(故事中套故事)，请加以说明。
答：________________________________________________________________________
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(三)叙事顺序与叙事节奏
1．叙事顺序
顺序 作用
顺叙 按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按
倒叙
顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。
插叙 对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内
容更加充实、丰满。
补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心
事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适
补叙
当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过一“藏”一“亮”，造
成叙事的波澜。
平叙 即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事。
插叙与补叙的区别
一是构成不同。插叙是暂时中断故事主线叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。
插入的是基本事件之外的有关情况，若去掉它并不影响事件本身的完整性。补叙的补充是基
本事件发展的有机环节，若去掉它会影响事件本身的完整性。
二是内容不同。插叙的内容是有别于原叙述的另一段事情；而补叙的内容是原叙述中的
一部分，而且是叙述中必不可少的人物、时间、原因、结果等要素。
三是位置不同。插叙只能在篇中。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。
四是作用不同。插叙能够避免平铺直叙的冗长、平淡，而使得行文集中紧凑；补充交代
内容情节，使内容更丰富；衬托、表现人物形象；为后文做铺垫；突出文章的中心。补叙能
够造成悬念，引起重视，有助于更好地表达主题、表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意
料的效果。
根据茹志鹃《百合花》一文，填写下表空缺内容。
顺序 内容 作用
倒叙 ① 令人震撼
增加叙事波澜，避免平铺直
插叙 ② 突出其吃苦耐劳的品质
叙，深化主旨
补叙 ③ 印象鲜明
2.叙事节奏
叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加
速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般快速阅读，粗略品味。“慢”指减
速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描
写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，
跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神庙》在叙述
林冲寻敌时节奏较快，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织，使情
节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。
活动二 读懂练透，提升叙事分析能力
小说是一种叙事文体。如何叙事，是小说阅读的重点内容之一，也是近年来小说考查的
热点题型。
(2021·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，
右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲
直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝
的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意
思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。
他的手艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵
摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众
给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第
三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛
怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满
街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。
他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头
上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连
奔带蹿地逃命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表
示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听
过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救
国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山
上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上
次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：
守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常
想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先
摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌
心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”延安，1938年秋
(有删改)
1．下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。
2．红色小说(见学案9“活动二”)
一、综合练
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( )
A．用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B．王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。
C．石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D．王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事
还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B．小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的
麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
C．小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，
乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D．小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事
变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
3．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
答：________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________二、分析叙事视角
4．小说从王木匠的视角展开叙述，有什么艺术效果？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
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叙事视角是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角”人物，从以下五个方
面思考：
(1)这个“视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的
叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。
(2)这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又对其他人物和主题起着怎样的作用。
(3)这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次
要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。
(4)这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，
或者是情节的推动者。
(5)这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又
将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用。
三、分析叙事方式
5．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
答：________________________________________________________________________
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6．这篇小说采用故事套故事的方法讲述故事，请作简要说明，并分析这样设计的艺术效果。
答：________________________________________________________________________
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关联高考·类题延读
小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(2018年全
国Ⅰ卷《赵一曼女士》第6题)
答案 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主
题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活
使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
叙事方式是小说叙事考查中的难点。有的题干已给出叙事特点，只要求分析艺术效果即
可。答题时须紧扣题干要求分析具体效果，一要结合每一种具体叙事特点(或手法)的自身效
果，二要结合文本具体展开。
对于没有给出叙事方式(特点)的题目，需要借助整体阅读和知识储备，进行多方思考，
尤其要熟悉一些特殊的叙述方式：
(1)文体方面：①历史小说：真实与虚构。②散文化小说：淡化情节、散文化笔法等。
③意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等。④魔幻现实主义小说：隐喻、象征、预
言、神秘、魔幻等。⑤科幻小说：夸张、想象、穿越等。
(2)构思技巧方面：对话式，讲述式，对比式，蒙太奇式，意识流式，以小见大，历史
与现实交织，回忆与现实交织，叙事与写景(心理)交织，重复强化式。
对叙事方式(手法)的艺术效果分析，主要从以下角度展开：
(1)人物塑造：真实，立体，鲜明；烘托人物，体现感情。
(2)情节结构：推动，串联；一波三折，戏剧性。
(3)环境特点：营造氛围，折射时代社会特征。
(4)小说主题：凸显，深化，升华，丰富。
(5)读者感受：悬念——兴趣，空白——想象力，张力——回味等。
四、分析叙事节奏
7．八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，叙述者越需
要适当地放缓叙述节奏。对此，作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的？
答：________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的平缓，而平缓的手法主要是反复(见第5题)和延
宕，尤其是延宕手法。出于改变节奏、制造波澜的需要，作者常常故意“延迟”情节进展，
竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏
的游戏中，一波未平一波又起，一环扣一环，引人入胜。节奏的延缓，有利于表现人物和环
境，有时与节奏的急速形成对比，使叙事节奏富有变化、跌宕起伏。
五、综合分析叙事特征
8．请分析本文叙述上的特征。
答：________________________________________________________________________
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关联高考·类题延读
分析本文叙述上的特征。[2019年浙江卷《呼兰河传(节选)》第12题]
答案 ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美
好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细
腻、生动、传神。
本文在叙述上的特征，这是一个大的概念，该如何入手呢？我们可以通过追问，谁在讲
故事——人称、视角、身份，根据自己的追问去文本中寻找答案；还可以追问怎么讲故事
——叙事顺序、节奏、腔调、叙事方式与情节安排等，去文本中寻找答案。其中，“叙事
方式”即该小说独特的叙述方式，这一点往往是命题者最看重的，也是赋分最高的。要判断
其独特的叙事方式，除参照第5题的“点拨关键”外，第一位的还是对文本的理解与感受。
阅读时要善于捕捉一些关键词句，尤其是隐约点明叙事特点的词语、句子。如文中会有插入
性回忆文字，可以联想到回忆与现实的交织；文中有不真实的情节发生，可能是魔幻式；文
中有一个中心象征物，可能采用的是隐喻手法，等等。总之，圈点出特征性词句，勾联起平
时的积累，就能判断出其独特的叙述方式。
