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学案 50 精准概述文意(选择题)
——准确提取，仔细比对
复习任务 1.在读懂原文的基础上对文本内容进行筛选、分析、概括。2.整理归纳选项设误
的常见类型，运用好比对法。
考情微观
年份 卷别 设误角度 提问方式 命题特点
曲解文意、 下列对材料有关 ①四个选项基本按照行文顺序设
新高考Ⅰ卷
张冠李戴 内容的概述，不 置，选项内容大多是对原文的概
2023
正确的一项是 括、转述或分析。按照行文顺序设
新高考Ⅱ卷 以偏概全
(3分) 置，有利于快速找到信息区间，进
新高考Ⅰ、 下列对原文有关 行文题比对。
2022 曲解文意
Ⅱ卷 内容的概述，不 ②四个选项中只有一项错误，且该
新高考Ⅰ、 正确的一项是 错误选项也非全错，而是某一点
2021 无中生有
Ⅱ卷 (3分) 错。
新高考Ⅰ卷 因果不当 ③选项常见的设误手段主要有曲解
文意、无中生有、时空有误、混淆
下列对原文有关
关系等。
内容的概括和分
2020 ④最值得关注的是2021年新高考卷
新高考Ⅱ卷 曲解文意 析，不正确的一
从题干到选项的变化，尤其是选项
项是(3分)
不再分为“概括”与“分析”两部
分，而是采用直接概述的方式。活动一 掌握答题步骤及其要点
精准概述文意要求在理解文意的基础上能够对文本信息进行分析和概括，这些“信息”
在文中具体表现为具有某些特定含义的文言词语和句子。因此，必须在理解选文的句意、文
意的基础上，准确把握主要意思，系统梳理、归纳所给出的材料，并从中整理、筛选出与某
一主题有关的文句。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
材料一：
骊姬谮申生于晋献公，公将杀之。公子重耳谓之曰：“子盖言子之志于公乎？”世子曰：
“不可，君安骊姬，是我伤公之心也。”曰：“然则盖行乎？”世子曰：“不可！君谓我欲
弑君也，天下岂有无父之国哉！吾何行如之？”使人辞于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏之
言也，以至于死，申生不敢爱其死；虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君。
伯氏苟出而图吾君，申生受赐而死。”再拜稽首，乃卒。是以为“恭世子”也。
(节选自《礼记·檀弓上》)
材料二：
楚有士申鸣者，在家而养其父，孝闻于楚国。王欲授之相，申鸣辞不受。其父曰：“王
欲相汝，汝何不受乎？”申鸣对曰：“舍父之孝子而为王之忠臣，何也？”其父曰：“使有
禄于国，立义于庭，汝乐吾无忧矣。吾欲汝之相也。”申鸣曰：“诺。”遂入朝，楚王因授
之相。居三年，白公胜为乱，杀司马子期，申鸣将往死之。父止之，曰：“弃父而死，其可
乎？”申鸣曰：“闻夫仕者身归于君，而禄归于亲。今既去父事君，得无死其难乎？”遂辞
而往，因以兵围之。白公胜谓石乞曰：“申鸣者，天下之勇士也，今以兵围我，吾为之奈
何？”石乞曰：“申鸣者，天下之孝子也，往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因与之语。”白
公胜曰：“善。”则往取其父，持之以兵，告申鸣曰：“子与吾，吾与子分楚国。子不与吾，
子父则死矣。”申鸣流涕而应之，曰：“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也。吾闻之也，食
其食者死其事，受其禄者毕其能。今吾已不得为父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全
身？”援桴鼓之，遂杀白公胜，其父亦死。王赏之金百斤。申鸣曰：“食君之食，避君之难，
非忠臣也。定君之国，杀臣之父，非孝子也。名不可两立，行不可两全也。如是而生，何面
目立于天下？”遂自杀也。(节选自《说苑·立节》)
1．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A．因骊姬诽谤，晋献公要杀了申生，重耳劝申生向父亲说明情况，申生认为晋献公会伤心，
坚持不这样做。
B．申生觉得晋献公年事已高，儿子年龄尚小，国家正处于多事之秋，于是恳求狐突出山为
晋献公出谋划策。C．申鸣被任命为国相。过了三年，白公胜作乱，杀了司马子期，申鸣准备去杀死他，他的
父亲却想阻止他。
D．申生与申鸣在尽孝上有相同之处，也有不同之处，相同之处在于二者都不把自我放在第
一位，矢志尽孝。
2．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A．申生派人向狐突诀别时，表明自己不愿逃跑的原因是国君年迈，国君的孩子年少，国家
多灾多难。
B．白公胜作乱之时，申鸣想以身许国，他父亲以不合孝道制止他，但是申鸣依然坚持自己
的想法。
C．白公胜被申鸣包围，自己不知如何应付，向石乞寻求突围之策，石乞提出的对策极其阴
险毒辣。
D．申鸣认为忠孝不能两全，选择尽忠国君，使国家安定，导致父亲被杀，无颜面对天下人，
所以自杀。
1．通读全文，弄清相关内容
整体快速阅读，扫清文中障碍，弄清文章的体裁及大致内容，总观总览。对于纪事本末
和史传类文章，须抓住中心人物和中心事件(含官职、地点、时间、过程等)，在阅读时圈点
勾画出时间、地点、官职等词语，了解文章思路、人物经历及事件大概；力求对人物各个时
期的生活和事件的大体脉络做到心中有数，概括出传主的品质，做到知人明事。
2．审清题干，明确锁定区域
审清题干对作答试题至关重要，弄清题干须注意以下几点：①看清题干要求是选“不正
确”还是“正确”项；②各选项中涉及的对象是谁，数量是一个还是几个；③事件信息叙述
的指向是思想性格还是行为特点；④范围为整篇选文还是某一片段。文意理解题的四个选项，
多是按文章行文的先后顺序而设置的，通常每个选项对应文章的一个层次，因此，我们可以
将其按文章叙述的先后顺序来锁定区域。
3．结合语境，仔细分析比对
在理解与分析选文内容的过程中，先读选项，然后将选项中的每句话在锁定的原文区域
中一一比对。要特别注意难懂字词的理解，还要注意判断各选项中的有关细节，看是否存在
人物的张冠李戴，事件的前后倒置、杂糅、层次混乱、强加因果，内容的归纳不完整、故意
曲解，中心概括的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等错误。要把选项中诸如事情
的发展、因果，人物行为的程度、实效等内容，细细从原文词句中查出核对，分析选项叙述
与文中用词造句的细微差别，这样才能得出正确答案。
4．回文检验，整体考虑作答
做出初步判断后，考生应回看题目和内容，检查判断是否有误；再从文章内容的整体上
排除错误选项，特别是隐性干扰；最后正确作答。活动二 读准比细，识破陷阱
在答选择题三步骤中，最重要的莫过于第三步。选项内容多是命题人对原文的概括、转
述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致的比对，反复推敲，从中发现选项与原文意思
不一致的地方，进而排除干扰项，得出正确答案。比对法主要是从关键词语、人物、时间、
地点、添加内容、句间关系等方面进行比对。
(一)比对关键词语，看是否曲解文意
命题 故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的
方式 主要设误方式
细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的
比对
现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语，注意是否曲解了
方法
人物行为的主动与被动方式等
1.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就
选项
大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。(2023年全国乙卷第12题D项)
重耳即位三年，举兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为
原文 大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也。其表子之闾，寡人将以
为令，令军勿敢犯。”(节选自《韩非子·十过》)
比对
结果
2.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
周尧卿为人简朴持重，不喜计较。对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对
选项 方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。
(2023年全国甲卷第12题B项)
(周)尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，
原文
罄而后已。(节选自《隆平集·儒学行义》)
比对
结果
(二)比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
命题方式 在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项
看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原文中是否有
比对方法
依据3.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖
选项 逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。
(2021年新高考Ⅱ卷第12题A项)
及渡江，左丞相睿以为军祭酒，逖(指祖逖)居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室
之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今
遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰
原文 必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布
三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓
曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”(节选自《通鉴纪事本末·祖逖北
伐》)
比对
结果
4.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了
选项 心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。
(2019年全国Ⅲ卷第12题C项)
田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。
原文
(节选自《史记·孙子吴起列传》)
比对
结果
(三)比对人物行为，看是否张冠李戴，误解形象
在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身
张冠李戴
命题 上，导致对象错位
方式 把人物的言行所揭示的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理
误解形象
解
分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的不同结果，防
比对
止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做
方法
过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致
5.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
吴汉处世俭朴，恭敬谨慎，不置田产，不起巷第。他出征在外时，家人曾置
选项
买一些田产宅业，他归来后全部都分送给了故旧部属。(2022年新高考Ⅱ卷第12题D项)
吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何
原文
多买田宅乎！”遂尽以分与昆弟外家。(节选自《东观汉记》卷十)
比对结果
6.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之
选项 一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
(2020年全国Ⅰ卷第12题C项)
既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米
以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作 粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚
原文
众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金
五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。(节选自《宋史·苏轼传》)
比对
结果
(四)比对事件发生时间、地点，看是否时间、地点颠倒
命题 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒
方式 空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系
分析时要特别注意选项中表示时间的词语，人物行为、事件发生的地
比对方法 点，并与原文进行比对，厘清人物在何时何地做了何事，识破时间错
误的陷阱，防止地点错误
7.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任
选项 命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。
(2019年全国Ⅰ卷第12题C项)
(贾谊)为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼
神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：
原文
“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀
王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。(节选自《史记·屈原贾生列传》)
比对
结果
8.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
选项 黎士弘治民有术，注重民生。他在玉山县建立学校，并招集流亡百姓，开垦田地以恢复旧业，也注重让民众休养生息。
(黎士弘)署玉山县事，立学建治，招集流亡，垦田定赋，民复旧业。裁缺，改授永
原文
新知县。政清狱简，与民休息。(节选自《清史稿·黎士弘传》)
比对
结果
(五)比对事件因果关系，看是否因果失当
命题 这类干扰项往往把没有因果关系的事件说成有因果关系，或者颠倒“因”和“果”
方式 两者之间的关系，或者多种原因，故意漏说其中一个
比对 注意选项中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的词语，比对原文相关句
方法 子，看因果关系是否成立
9.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终
选项
导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。(2021年全国乙卷第12题D项)
上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷
讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为
原文 盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽
忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论
治》)
比对
结果
10.阅读下列选项与原文，认真比对，看看选项概述分析是否有误。
左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余
选项 人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。
(2020年新高考Ⅰ卷第12题D项)
忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋
原文
犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。(节选自《明史·左光斗传》)
比对
结果
