文档内容
学案 6 概括与比较要点
——钩玄提要，精准比较
复习任务 1.掌握归纳概括的方法技巧及答题要点。2.掌握在归纳概括基础上比较要点异同
的方法。
考情微观
年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点
九省 5.哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了 概括内容
2024
联考 重要作用？请结合材料简要概括。(6分) 要点
①概括是阅读的
4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时
基础，也是比较
新高考 使用了哪些“竞争性真相”。(4分) 概括内容
的基础。无论是
Ⅰ卷 5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻 要点
否设题，概括都
2023 报道结论有误？请根据文本概括。(6分)
不会缺位高考信
5.材料一和材料二都谈到调查研究中的 息类阅读的考
新高考 归纳比较
“客观”，二者的侧重点有什么不同？ 查。
Ⅱ卷 要点
请结合材料谈谈你的认识。(6分) ②概括类设题相
5.如何推动中国古典诗论的“创造性转 对灵活，形式多
新高考 概括内容
化、创新性发展”？请结合材料谈谈你 样。设题的文本
Ⅰ卷 要点
的看法。(4分) 区间大，应特别
4.请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克 归纳比较 注意材料间的关
2022
思对译文艺术性的理解有何不同。(4分) 要点 联。
新高考
③比较设题有比
5.评价一部中国典籍译本是否优秀，可以
Ⅱ卷 概括内容
较材料的侧重点
有哪些标准？请结合材料进行概括。(6
要点
和概念等形式。
分)
它其实是另一种
概括内容
新高考 4.请结合材料内容，给历史地理学下一个 形式的概括。
2020 要点(下定
Ⅰ卷 简要定义。(4分)
义)活动一 掌握归纳概括的方法技巧及答题步骤
归纳概括内容要点是信息类阅读的基础，也是重要考点。它一般有明确指向，涉及观点、
特点、原因、意义等多个方面的概括。
(一)阅读下面的文字，完成文后题目。
丰富人民精神世界，为扎实推进共同富裕凝聚强大精神力量。共同富裕是全体人民共同
富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕。扎实推进共同富裕，必须统筹处理好高质量
发展与高品质生活、人民群众的物质生活需要与精神生活需要之间的关系。要以社会主义核
心价值观为引导，大力发展社会主义先进文化，加强理想信念教育，形成勤劳致富、共同富
裕的文化氛围，不断提高综合素质和文明程度，促进人的全面发展，让人民群众享有更加充
实、更为丰富、更高质量的精神文化生活，更加充满自信、意气风发，向着共同富裕的目标
迈进。
(摘编自孙璇、吴肇光《立足新时代伟大变革，扎实推进共同富裕》，《光明日报》
2022年11月30日)
1．共同富裕不仅是物质富裕，还包括精神富裕。请结合材料，概括说明精神富裕的具体内
涵。
答：________________________________________________________________________
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(二)阅读下面的文字，完成文后题目。
数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：一是可提供辅助学习者
学习的平台工具，例如计算机设备、学习管理平台；二是可支持数字化学习资源建设，例如
协同建构的数字化课程资源；三是可应用过程数据进行教学决策，例如，采集、识别和分析
学生的学习过程数据，将学习数据和情况实时同步到系统中。但数字技术的功能显然不止构
建学习环境一途，在考虑数字技术时，更应着眼于数字技术可以促进学生学习和教师教学，而非数字技术本身的闪光点。现代教育包含三大信条——教学、学习和技术，三者构成一
种“教育三角”，理想的情况是三者齐头并进，用技术来强化服务，从而替代、增强、修改
和重塑教学任务。然而，技术集成的障碍分外部(一阶)和内部(二阶)障碍。一阶障碍是纯粹
的操作性障碍，指技术使用及基于技术的教学方式；二阶障碍是应用性障碍，指教学环境的
电子化与数字化。因此，突破技术集成障碍，其中的关键环节包括构建学习环境，并基于此
进行教学法创变，数字技术赋能学习环境为教学活动奠定了外部基础，关键是使用数字技术
来建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新教法生态，数字技术在支持学习环境
建设和创新教学法方面具有巨大潜力，也将推动人类学习范式的变革从“教学者中心”向
“学习者中心”转型。(摘编自祝智庭《教育数字化转型的理论框架》)
2．请根据材料，简要说明数字技术推动人类学习范式变革的方式有哪些方面。
答：________________________________________________________________________
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(三)阅读下面的文字，完成文后题目。
谈到演化和发展，总有一个词会被人们挂在嘴边，那就是“优胜劣汰”，并且这个理论
经常被归结到达尔文身上。查尔斯·达尔文的《物种起源》被很多朋友当作指导社会生活的
宝典，但如果你是这样想的，那就大错特错了。以上这种用于解释社会强调优胜劣汰的理论，
被称为社会达尔文主义。这其实是对达尔文演化理论的经典误读。
在达尔文的理论中，压根儿就没有“优胜劣汰”这个词语。达尔文理论的核心概念包括
“过度繁殖”“生存竞争”“自然选择”三个基本的概念。在这个理论中，过度繁殖是一切
的基础。如果每一头雌象一生(30～90岁)产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的
话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1 900万头。即便是繁殖能力低下的大象，
如果不受限制地繁殖，就能够在可见的地质年代中覆盖满地球。这种情况没有出现，就是因
为存在生存竞争，且不说那些虎视眈眈的狮子，单单是长颈鹿和瞪羚这些食草动物也是大象
繁殖的竞争者。
最终，自然选择就像是一个从沙子里面筛石头的筛子，只负责留下那些适应环境的物种
或者个体，而其他物种将消失在演化的漫漫长河中了。归结一句话就是，这个世界上的物种
根本就没有优劣之分，只有适应和不适应环境的差别。
每一个物种的生存原则与我们每个人生活的原则非常相似，就是找到适合自己谋生的手
段，并且努力适应环境。泛化和特化的实例在自然界同时存在，就拿传粉系统来说，很多植
物选择了来者不拒的泛化传粉系统，所以我们在一朵盛开的向日葵上能看到蜜蜂、食蚜蝇和
蝴蝶，它们都能成为潜在的传粉者，为向日葵搬运花粉。当然这些传粉动物也会去不同的花
朵上瞎逛，这样就意味着很多花粉被蹭到了错误的地方，这样的传粉效率自然是大打折扣了。
当然也有很多物种选择了特化的生活方式。最典型的案例就是兰科植物与动物之间的关系，很多兰科植物选择了特定的昆虫来为自己传播花粉，提高繁殖成功率。比如，澳大利亚
的雕齿槌唇兰，就是利用花朵模拟雌性槌唇兰蜂来吸引雄性槌唇兰蜂。雄性槌唇兰蜂会不断
上当受骗，在这些无法完成交配的假女友之间穿梭，在这个过程中就完成定向传播花粉的任
务。这不仅大大节约了花粉，并且那些被骗的槌唇兰蜂还有可能因为慌张飞到更远的地方，
增加了兰花基因交流的机会，为兰花创造出了更多的基因组合和可能性。比较这样的效率差
别，从泛化到特化的趋势也就不难理解了。
回顾人类与植物的种种关系，依托于人类今天对植物的认识和了解，去讨论在未来的发
展过程中，人类和植物的关系将何去何从，在生物技术和转基因技术已经极大发展的今天，
我们与植物的关系是否发生了根本性的转变，都是值得讨论的问题。
除去以上两个方面，还有一个重要的概念——物种演化的潜力和发展的单向性。简单
来说，所有的生物包括文明都是在既有的道路上进行完善和改造，并没有简单的回头路可走。
如果没有深入了解演化概念，我们会自然而然地把演化的过程，想象成一个用橡皮泥捏泥塑
的过程，一旦发现不合适就会重新搓揉成团，一切从头再来。但是真实的情况并非如此，演
化只能在现有的基础上进行修补，并没有退回到起始点这个选项。比如，重新进入海洋的哺
乳动物——鲸，并没有重新装备适合水中呼吸的腮，而是拥有了可以开闭的呼吸孔和长时
间不交换氧气的肺。对大多数物种而言，适应特定环境的演化结果，就像是站在某个山峰的
顶端，这些顶端遥遥相望，却是可望而不可即。(摘编自史军《植物塑造的人类史》)
3．材料最后一段说“除去以上两个方面，还有一个重要的概念”。全文重点说明了哪三个
方面的问题？请简要概括。
答：________________________________________________________________________
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1．归纳概括的方法和技巧
(1)归纳概括的方法
①摘取关键词法
这是最基本的方法，就是根据题目指向，在一定的范围内，找出相应的词或短语，稍加
整合，得出答案。此法的关键是筛选准确、不漏要点。
一个文段的关键词句往往在段落的开头，或段落的起始句或终结句。有时也比较分散，
需要考生对照题干要求，找出重要的文字信息，如内涵丰富的词语、中心句、过渡句、有指
代性含义的代词、提示性词语等。在此基础上认真思考，整合答案时保持概念的一致性，有
时还需要保持段落之间逻辑关系的一致性。
如第3题第一个答题点就在材料第三段“归结一句话就是，这个世界上的物种根本就没有优劣之分，只有适应和不适应环境的差别”，可提取“物种”“优劣”“适应和不适应环
境”等词语整合而成。
②去除修饰语法
此法颇类似于分析句子成分时找句子的主干(主、谓、宾)，去除修饰成分。
只是在此要求概括的对象是一个句群，道理也是一样的。组成一个句群的若干个句子往
往有主次之分，撇开那些居于次要地位的起辅助作用的句子(“修饰成分”)，抓住居于核心
地位的起统率作用的句子，就能完整准确地概括。
如第3题第三个答题点在末段“简单来说，所有的生物包括文明都是在既有的道路上进
行完善和改造，并没有简单的回头路可走”这句话上。根据这段的中心意思，可去除“都
是……改造”，直接抓“并没有简单的回头路可走”后半句的关键词语即可，再加上这段的
说明对象“物种演化”，可整合成第三个答题点。
③层次切分与合并法
所谓层次切分，就是对所给文段或复杂句子进行细读，准确切分层次，再运用提取关键
词、去除修饰语等方法进行概括。如第1题，答题点全在末句中，虽然全是短句，但可以按
照语意切分为三个小层次(“要以……氛围”“不断……发展”“让人民……迈进”)，再从
理想、素质、发展和精神文化生活四个层面提取即可。
所谓层次合并，就是对那些意思并列或分散的内容合并归纳。如第2题第一个答题点
“学习环境建设方面”的具体内容，就是文段第一句的内容及末句相关内容聚合在一起的。
(2)归纳概括的技巧
①看标题
非连续性文本的标题多放在文末出处中。如果是论点，便可直接提取；如果是论题，则
要结合文本提要整合。
②抓概括性句子
有的文章的观点是直接表述的，抓住概括性强而又表达某种看法的句子，就是抓住了材
料观点。这样的句子多为文眼句、中心句或结论句。
③看位置
材料的观点一般会在标题、文首、段首或文末、段末的位置适当点出，要关注这些敏感
部位。
2．归纳概括题的答题步骤要点
(1)审题干，明方向
概括题的题干一般都具有指示性，审读题干，要会抓题眼，明确“概括什么”的问题。
如第1题中的“具体内涵”就是题眼。
与此同时，题干往往还有极强的限制性。要特别关注题干中出现的限定范围、时间、空
间等内容的词句，谨防筛选信息时不能有效排除无关内容，出现错答、漏答或多答等情况。(2)定区间，析文本
在整体把握文本内容和结构的前提下，要立足于题目要求，启动对文本的“地毯式搜
索”，灵活运用浏览、略读、精读等方式，迅速排除无关信息，确定有效信息的区域，确保
没有遗漏，以保证答题要点全面。题干如未明确区域，则要有全材料意识，不可陷入“答案
只限于某材料明显位置”的误区。如果材料中有图表，也不可放过。
在“析文本”时，要善于切分层次，归纳层意；同时明确材料的重点、立场以及视角
(政府、媒体、企业等)。
(3)循规则，巧整合
在固定有效信息后，要对相关内容进行精细化处理，在分析综合的基础上，遵循一般规
则组织规范的答案。一般而言，首先要对信息归类，合并同类项，保证答题要点不重复、不
交叉。其次，要强化三种意识：
①角度意识。信息要点的角度划归应呼应题干要求，并注意一致性。比如概括原因，可
以分“内因”和“外因”两个角度；概括措施方法，可以分政府、企业、媒体、群众等角度。
②上位意识。归纳与概括，就是把一些散见的信息放在一起，用一个能涵盖这些信息的
词语概括出来，这个词语叫“上位词”。需要答出“上位词”的题，题干一般会出现“方
面”“角度”等词语。上位词可以从文中找，也可以自己归纳。如第2题就可以在末句的最
后部分找到“学习环境”“创新教学法”这两个上位词。
③多点意识。这类答案要点很少是一两个的，一般是三到四个，答题时要尽量筛选，多
想一下。当然，这种“多点意识”不是生硬地把一点拆成几点，而是要注意“多点”，且
“点”不交叉、不重复。
活动二 掌握比较内容要点的方法
信息类阅读大多采用非连续性文本形式，比较材料的异同自然成了应有之义。考查角度
主要是比较材料的立场观点、核心概念以及材料的侧重点。
(一)阅读下面的文字，完成文后题目。
我们这些外行总是怀着强烈的好奇心想要知道，作家从什么源头汲取了他的素材，他如
何用这些素材才使我们产生了如此深刻的印象，才在我们心中激起了也许连我们自己都没想
到自己会有的情感。如果我们向作家请教，他本人也说不出所以然，也不会有一个令人满意
的解释。如果我们能够至少在我们自己身上，或者在像我们一样的人们身上，发现在某些地
方有与创作相类似的活动该多好啊。
难道我们不该在童年时代寻找想象活动的最初踪迹吗？孩子最喜爱、最热衷的是玩耍和
游戏。难道我们不能说每一个孩子在玩耍时，行为就像是一个作家吗？相似之处在于，在玩
耍时，他创造出一个自己的世界，或者说他用使他的快乐的新方法重新安排他那个世界的事物。如果认为他并不认真对待那个世界，那就错了；相反，他在玩耍时非常认真，并且倾注
了大量的热情。与玩耍相对的并非是严肃，而是真实。尽管孩子满腔热情地沉浸于游戏的世
界，他还是相当清楚地把游戏的世界与现实区别开来，他喜欢把想象中的事物和情景与真实
世界中可能的和可见的事物联系起来。这个联系就是使孩子的“玩耍”不同于“幻想”的地
方。
作家的所作所为与玩耍中的孩子的作为一样。他创造出一个他十分严肃地对待的幻想的
世界——也就是说，他对这个幻想的世界怀着极大的热情——同时又把它同现实严格地区
分开来。幻想的动力是未被满足的愿望，每一个幻想都是一个愿望的满足，都是一次对令人
不能满足的现实的校正。但是，作家想象中世界的非真实性，对他的艺术方法产生了十分重
要的后果；因为有许多事情，假如它们是真实的，就不能产生乐趣，在虚构的作品中却能够
产生乐趣。许多激动人心的事情本身实际上是令人悲痛的，在一个作家的作品上演时，它们
却能变成听众和观众的快感的源泉。(摘编自弗洛伊德《作家创作与做白日梦的关系》)
1．为了更清晰地表达观点，材料二、三段将儿童玩耍与作家创作进行了比较。请根据提示，
填出下面表格中的空缺部分。
儿童玩耍 作家创作
表现 创造与真实世界相联系的全新世界 ①
态度 ②
特点 ③
结果 使自己快乐 ④
答案 ①创造一个幻想世界 ②认真而倾注大量热情 ③非真实性 ④满足未实现的愿望
解析 根据题干与表格内容可知，这是一道儿童玩耍与作家创作的异同比较题。①④重在求
异，②③重在求同，依据材料从中提取关键信息即可。
(二)阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一：
当下互联网上一些关于“文艺”的评品论说，无论肯定抑或否定，在激情四射的表达中，
大多弱化了对于作品之理、创作之理、思想之理的内在要求和事实判断。就像我们看到的那
些文艺评论领域的“网暴”现象，随着“无理”的情绪宣泄开始无所忌惮地溢出文艺之
“理”、创作之“理”的边界。“讲理”的思想沉淀、循“理”的精神探讨开始步步后退，
甚而同样沉落于各种无厘头的网络攻讦。
然而，真正的文艺评论终究不应沦为以“集体”名义进行网络营销的言辞狂欢。文艺评
论之为“评论”而非一般的群体“议论”或情绪化“偏论”，全在一个“理”字。作为一种
对于已经发生或正在发生中的文艺事实的学理评说和讨论，文艺评论合法性的获得，核心就
在于能够“讲理”“辩理”及“明理”。只有这样，文艺评论才是真正事关文艺价值存在的
具体判断和思想建构。文艺评论“讲理”，首先离不开“因事循理”，这是从总体上确立文艺评论学理客观性
的基本遵循。这个“事理”，就是文艺作品、文艺创作和文艺活动等所具有的存在事实，包
括文艺作品的创作结构及其呈现特色、创作者的创作意图与创作方式、创作活动的内在旨趣
等一系列体现文艺存在的事实根据——因为有了这样的“事理”，一切文艺才可能最终构
成不同于一般日常事实的特殊存在，成为具有特定价值判断属性的评价对象。
其次，对于文艺评论来说，文艺作品、文艺活动等的“事理”客观性，是文艺评论所要
分析、揭示和阐释的对象，同时又必定联系着评论者的立场、趣味、意识与观念等。正是在
这个意义上，我们说文艺评论从来不是一种自然主义的结果，而一定是有主体存在的判断活
动。这个“主体存在”就构成了文艺评论内在的“情理”，亦即评论者在实际评论活动中所
显现出来的具体观念意识和价值建构意图。“事理”从外部规定了文艺评论的对象特质，
“情理”则内在结构起了文艺评论的判断立场。这是文艺评论之所以能够不拘于一般的事实
描述，必定从文艺作品、文艺活动、艺术家创作等具体“事理”中见出更深一层意义、更高
一层价值的特殊性所在。质言之，文艺评论要想最终体现批评活动的选择趣味、实现批评活
动的目的、完成批评活动的阐释效力及其对社会大众的精神影响力和对社会文化的价值深化
效用，那么，基于“事理”而不失“情理”，“情理”活跃而不违“事理”，便应成为文艺
评论积极地走向一种建设性活动的正道。(摘编自王德胜《文艺评论的“事理”与“情
理”》)
材料二：
构建良好的文艺批评公共空间，理性化、“公共性”规则的建立是关键，这主要包括三
个方面的内容。一是文艺批评主体素养的提升。文艺批评的自由性受制于主体自身的素养。
聚焦融媒时代文艺批评主体，自身“两个素养”——审美素养和媒介素养的提升至关重要。
作为非专业的融媒体艺术评论者，审美素养的提升是必要的，仅就“审美”范畴内涵来说，
它包含身心愉悦的成分，但又不局限于感性欲望的释放，还有心灵情操的升华；审美不等于
伦理道德意识的“善”，但涵盖趋利避害、和谐相处的“善”的因素，只有懂得“美的规
律”才能有效提升主体审美素养。作为批评主体，提升媒介素养是不可缺少的。
二是文艺批评规则与标准的构建。从文艺批评客体的维度讲，客体对象的客观属性是批
评话语阐释的逻辑起点，无论我们如何强调阐释具有主观性、能动性的特性，我们都需清醒
地认识到，理解是主观活动，但理解对象的规定性和理解方法的科学性却是客观的。况且，
任何主观阐释都不是对“虚无”的阐释，相反，都是指向特定客体对象的阐释，而特定客体
对象又是历史性生成和历史性存在的具有质与量的内在具体规定性。这就为主观化的批评阐
释注入客观化的理性规范和制约。
三是文艺批评“部落”之间的融合、互动及其良好运行机制的构建。不同“部落”的批
评主体，有其各自擅长的文艺种类及其批评的特长，这就为“部落之间”的扬长避短、优势
互补提供了可能。同时，批评者个人素养、人格的完善有助于自身形成宽广的胸怀，以宽容心态客观看待不同的观点，克服以往“部落”之间存在的相互轻视、相互攻击的弊端。此外，
良好的运行规则与机制又可以有效促进公共空间中文艺批评沿着包容并蓄、扬长避短、综合
互补的轨道发展，最终达到构建风清气正、欣欣向荣的文艺批评公共空间的目标。(摘编自
杨杰《融媒时代文艺批评的话语阐释与公共空间构建》)
2．材料一和材料二都谈到了文艺批评的建设，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈
你的认识。
答：________________________________________________________________________
答案 ①材料一侧重文艺评论要“讲理”，其中的“理”包括“事理”“情理”两个方面，
文艺评论要基于“事理”而不失“情理”、“情理”活跃而不违“事理”。②材料二侧重于
理性化、“公共性”规则的建立，从文艺批评主体素养的提升、文艺批评规则与标准的构建、
文艺批评“部落”之间的融合互动及其良好运行机制的构建三个角度对其进行论述。
解析 本题的考查对象是两则材料中“文艺批评的建设”的侧重点，筛选信息时，要注意
“文艺批评的建设”这一限制，避免超出范围，笼统答题。材料一侧重于“理”，即“事
理”“情理”；材料二侧重于公共空间，理性化、“公共性”规则的建立，主要包括文艺批
评主体素养的提升、文艺批评规则与标准的构建、文艺批评“部落”之间的融合互动及其良
好运行机制的构建三个方面。
1．通过审题，找准比较的对象与角度。
2．善于寻找、发现文本的不同角度与侧重点。
(1)根据标题确定材料论述或说明的对象与重点。
(2)注意文中表示内容侧重点转换的标志性词语，如指示代词、顺序词、范围词(时间、空间)、
类别词、关联词等，区别不同内容的重点。
(3)找出关键句、中心句，如领起句、总结句、过渡句、前后呼应句等，提取不同文本的观
点态度，看问题的立场、方法。
3．规范表述，做到清晰全面、重点突出。
