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学案 9 分析故事情节
——梳理文脉，把握作用
复习任务 1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。2.掌握情节知识，能够分析
情节特点和作用。
考情微观
设题
年份 卷别 篇名 提问方式 命题特点
角度
小说直至最后才交待刘主任是个盲 伏笔
九省 《牵
2024 人，但前文已有多处细节予以暗示， (情节
联考 手》
请找出相关细节。(5分) 技巧)
①情节考点属于
海明威的“冰山”理论将文学作品同
轮考点。
冰山类比，他说：“冰山在海面移动
情节 ②考查角度有整
很庄严宏伟，这是因为它只有八分之
全国 《越野 安排 体与局部两种。
一露在水面上。”本小说正是只描写
Ⅰ卷 滑雪》 及其 整体重点考情节
2020 了这露出水面的八分之一。请据此简
效果 安排与线索，局
要说明本小说的情节安排及其效果。(6
部重点放在结局
分)
上。
浙江 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6 结构
《雪》 ③无论考查哪种
卷 分) 技巧
角度，都重在作
小说以“渴”为中心谋篇布局，这有 线索
用、效果的分
什么好处？请简要说明。(5分) 作用
析。
全国 《天
2017 小说以一个没有谜底的“美好的谜”
Ⅰ卷 嚣》 结尾
结尾，这样处理有怎样的艺术效果？
作用
请结合作品进行分析。(6分)活动一 借助教材，理解情节知识
情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由
一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛
盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集
中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的
部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
(一)理清情节线索
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中
突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更
广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的
矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。
副线：以其他人物为线索。
《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇文言小说在线索设置上各有特色，请结合对课文
的理解，填写下表空缺内容。
课文 线索梳理 线索类型
(1)《促织》
(2)《林教头风雪山神庙》
(二)梳理故事情节
阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有四种方式：
①主人公角度：主人公在……时……地，做了……事。②情节发展角度：开端：……，
发展：……，高潮：……，结局：……。③线索角度：以……为线索，先写……；再写……；后写……。④场景角度：场景一……；场景二……。无论采取哪种方式，叙述都要完整。
“何人”“何事”是其核心。
1．情节性较强的小说梳理
《祝福》(课文)
序幕 鲁镇祝福景象与鲁四老爷
结尾
开端 祥林嫂初到鲁镇
发展
高潮
尾声 祝福景象和“我”的感受
点拨 (1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)
进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如《促织》的情节梳理。当然，小说情节发展过程有
时会有变化，如《祝福》是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。(2)概括情节内容一般要求
从主人公的角度叙述，叙述可以按照“何人何事”的格式。
2．情节性较淡的小说梳理
《变形记(节选)》(课文)
中心事件 人化虫
格里高尔自身的反应
人物变化
点拨 对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理，可以抓住中心事件，或从人与
人之间的关系入手，或从人与环境的关系入手，或从场景(场面)入手。
(三)体会情节安排技巧
1．情节波澜安排技巧
名称 释义 作用
使文势曲折多变，使文章产生峰回路
对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，
抑扬 转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读
然后陡然一转，出乎读者所料。
性。
是作者为了激活读者的“紧张与期待的
心情”，在艺术处理上采取的一种积极 设置在开头，引领下文，引人入胜；设
手段。通俗地说，它是指在小说的叙述 置在文末，有意料之外、情理之中之
悬念
中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当 效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内
的时候再予以点破，使读者的期待心理 容。
得到满足。
对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不 渲染气氛，表现事物或突出主题。同方面放在一起比较。
描绘某一事物来表现另一事物的艺术手 使文章更生动，人物、事物形象更突
衬托
法。它分为正衬和反衬两种。 出，主题更鲜明。
在小说中间或结尾部分，作者常常采用
突转的方法形成情节的某种“巧合”、 收到意料之外、情理之中的效果，对表
突转
某种意料之外的反转，或者是人物性格 现小说主旨起到画龙点睛的作用。
的“急剧改变”。
作者为了达到某种创作目的，在情节发
使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强
展上有意识地停顿不前，延缓进度，推
延宕 结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动
迟人物命运的最终结局和故事结果的到
读者的阅读期待。
来。
在小说中，“突发事件”是指把主人公打出生活常规，去另一个生活环境，使情节发生
突转，影响主人公命运的突然发生的事件。请回顾《林教头风雪山神庙》一文，填写下表空
缺内容。
突发事件 主要实施人物 幕后推手 作用
刺配沧州 高俅 高俅 ①塑造人物：使林冲性格由
接管草料场 陆虞候、富安→高俅 忍耐转向反抗。
草料场被烧 差拨、陆虞候、富安 ②揭示主题：官逼民反
2.情节严密安排技巧
名称 释义 作用
贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是
使情节更加集中紧凑；使人物性格更加
小说中的某个人物、某个事物，也可以
线索 突出，形象更加丰满；使主题更加丰
是作者的情感、小说的事件，还可以是
富，得以深化。
故事发生的空间、时间。
篇章间的某些内容和意思在不同部位上
照应 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
的互相关照与呼应。
作者对将要在作品中出现的人物或事 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发
伏笔
件，预先作的提示或暗示。 展更合理，前后因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物
铺垫 或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬 蓄积气势，突出主旨。
垫。
参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填写下表空缺内容。
课文 运用的主要情节技巧
《祝福》
《林教头风雪山神庙》 波折式、伏笔、双线索《装在套子里的人》 夸张、戏剧化、对比
《变形记(节选)》
(四)分析情节段落作用
1．小说开头方式和作用
开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回
悬念式开头
答)。
写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。
小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强
直切式开头
烈。
2.小说结尾方式和作用
①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力
出人意料式结尾 量。
(欧·亨利笔法) ②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③突出人物和主题。
①从主题来看，能更好地深化主题。
令人伤感式结尾 ②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物性格。
③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。
①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。
②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一
令人喜悦式结尾 体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻
味。
戛然而止式结尾
给读者留下广阔的想象空间，引人深思。
(空白式)
①从结构来看，照应标题，首尾呼应。
②从情节来看，暗示情节发展、故事结局。
以景作结式结尾 ③从人物来看，烘托人物。
④从主题来看，升华主题。
⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。
参照上面小说开头和结尾方式，重温学过的课文，填出下表空缺内容。
课文 开头方式 结尾方式
《祝福》
《促织》 ______________(不包括“异史氏曰……”)活动二 读懂练透，提升情节分析能力
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点
的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格，把握小说主题服务
的。
阅读下面的文字，完成后面任务。
十八岁的李响
蔡 楠
说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。
他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，
就是嘴笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我还
怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。
于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，
喝完了哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！
李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，
也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。
我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜
兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他，“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地
说，“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——”
我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我
把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说到底带
我去不？”
“我去是有项目做，你去干什么？”
“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。
“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。
知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”
“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。
“那你打仗了吗？”
“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我
跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。
后来腿瘸了，我就当了炊事员。”
我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来。“那后来呢？”
“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”
李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安，来到毛主席身边的。那时
候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们
去南泥湾种地。”
“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听
你说过呢？”
“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李
直哪里关心过我啊。”
李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候
都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。
“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子就回来，后来
我又想等南泥湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”
“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我望着李响。
“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开
拔到那里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜汤，那是后来才有的，
挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，
穿着单衣，跟大家去开荒了……”
我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着
一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。
见我不说话，李响来劲了，说，“你承认我说的是真的吧？带我去吧！”
我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故
事。
我决定带李响走。
李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我
给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党
徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……
“看，我就在这里开过荒，在这里住过——”
李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。
我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发
区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技
术，现在我无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公
司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。
我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地
站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解：
李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个
月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……
我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了……(有删改)
注 1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下，在南泥湾开展了著名的大生产运
动。
下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。
一、分析情节线索
1．小说安排了明、暗两条线索，分别是什么？这样安排有什么作用？
答：________________________________________________________________________
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关联高考·类题延读
小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。[2015年全国Ⅰ卷
《马兰花》第11题(2)]
答案 第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说
的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
把握小说线索的关键点有两个：
一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③
反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。
至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别寻
找。
二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一是可以使小说结构清晰；
二是可以巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三是可以丰富、突出人物形象。双线结构
要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。
明线和暗线的区别：
明线一般就事论事，暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应，小说的主题多隐藏在暗
线中，写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情，但不是“两张皮”，是互为关联的
存在。
作者把互为关联的两件事放到一起写，可以节省笔墨，化繁为简。一明一暗，以明引暗，
交织呼应，这样叙事就能够使结构精巧，故事情节更加集中、紧凑。明线背后的暗线，使读
者阅读时更具有想象空间，主题表达更加含蓄。
分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。
二、分析情节作用
2．小说写李响垦荒南泥湾的情节有什么作用？
答：________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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分析某处情节作用是小说阅读常见题型之一，作答时要注意：
(1)注意该处情节在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。
(2)分析其作用要从以下角度进行：
①情节自身作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，
与上下文形成照应、对比等。②人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。
③主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。
④读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。
三、分析情节技巧
3．这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处进行分析，并简要说说这种手法的好
处。
答：________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
分析情节技巧的作用同分析某一情节的作用相同，不过，分析情节技巧的作用主要集中
在技巧本身的作用。因此，要特别答好这部分内容，如要点明它是在使结构谨严、紧凑还是
在使情节波澜起伏、前后呼应等方面的作用。
铺垫与伏笔的区别
(1)从目的和作用来看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，但其着
眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，
使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有
伏笔，后有照应。
(2)从形态来看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐
读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通
常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲
笔”。
(3)从位置来看，铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。
铺垫之后紧跟主要人物或主要事件，很少有间隔开的现象。铺垫一般在文章开头。伏笔与下
文承的“点”有一段距离，甚至在文首或文尾。“伏笔”“照应”的文字往往要相互隔离开
来。伏笔常见于文章中间。
(4)从着墨多少来看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对
主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
四、分析情节段落
4．请分析小说最后一段的作用。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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关联高考·类题延读
小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分
析。(2017年全国Ⅰ卷《天嚣》第6题)
答案 ①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛
围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。
分析小说情节结构，结尾是重点部位和考查热点。因为它不仅是情感主旨的结穴处，还
是作者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。
应如何分析小说结尾呢？
(1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必
须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、
事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。
(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的小说是自然结尾，有的小说结尾是奇峰突
起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了
特点，才能答准答好，这是至关重要的。
(3)表达效果要综合思考。
①表现手法上，结尾是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者与前文形成对比，
升华主题，发人深思。
②主旨上，结尾深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。
③人物形象塑造上，结尾表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。
④故事情节上，结尾是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。
⑤氛围上，结尾是否形成小说的独特艺术氛围。
⑥读者方面，结尾是否带给读者不同的感受体验。
五、分析整体情节构思
5．这篇小说在情节构思上有何特点？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
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关联高考·类题延读
小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(2017年全国Ⅰ卷《天嚣》第
5题)
答案 ①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态
与感受，使主题更突出。
所谓情节安排(构思)，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情
节结构为中心的方方面面。答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推
进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。答好此题，有两个关键点：
(1)准确判断情节安排(构思)的技巧与特点。
①情节安排的中心。②结构特点(开头与结尾有何特点)。③叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、
补叙等)。④线索特点(单线与复线、明线与暗线)。⑤叙述人称(第一、二、三人称)。⑥安排
技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。
(2)全面、具体地分析表达效果。
在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节
是什么，“突转”成什么情节。分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但应
更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，
激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。
