文档内容
学案 2 研练两年高考真题(二)
——吃透精髓，把握方向
复习任务 精做2022年新高考卷信息类阅读试题，把握高考命题方向。
课标要求 考情表览 均见学案1
活动一 研练 2022 年新高考 Ⅰ 卷试题
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
材料一：
中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累
的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。 中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉 ，
既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖
掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时
空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性
转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提
供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中
国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让
世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发
展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。
强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要 在比较、对照、批判、吸
收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世
界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强
能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。
(摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》)
材料二：
不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏
生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗
歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积
食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。人们逐渐意识到 对 “ 他文化 ” 吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比。 唐代
之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强
大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民
族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，
而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然
会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。当代诗歌由于时代内
容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一
个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语
言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是
绝对不行的。
我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现
代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为立身之地，创新很
可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找
自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、诗论，
想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对
的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意
义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古
应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收
外来的营养。
中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是
落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神
经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有
内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其
中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意
识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。
而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、
变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。
(摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》)
(非连续性文本阅读第二步需要标注的词句已在文中标出)
在完成非连续性文本“三步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。
共同话题 ①
侧重点 材料一 材料二要构建中国特色社会科学，
要解决当代新诗创作和理论食洋不化的病症，
就要强调民族性，使民族性
重要的是要从古代诗歌尤其是古典诗论中找回
符合当代中国和世界发展要
传统、吸收优点
求
两则材料围绕共同话题，分别从②________学科和③________学科角度阐述观
材料关系
点，二者具有④________关系
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )
A．中华民族具有深厚的文化传统，形成了富有特色的思想体系，这是推动中华文明“创造
性转化、创新性发展”的重要前提。
B．中国特色哲学社会科学的构建，可以向世界传播中国优秀学术理论，为解决世界性问题
提供中国经验。
C．当代新诗之所以出现“食洋不化”的病症，一是因为丢失了本民族的诗歌传统，二是因
为东西方文化差异巨大。
D．中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生
命力。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)( )
A．材料一与材料二都谈到了传统和创新的关系，不过二者论述的重心并不相同。
B．借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性，对此中国诗人要有清醒认识。
C．中国古典诗歌的语言、内在结构和外在形态，依然可为当代诗歌创作提供营养。
D．古人论诗用“意在笔先”“空灵”“飘逸”等语，未落实处却包含鲜活的审美智慧。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分)( )
A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”
B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”
C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”
D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。”
4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际
关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(4分)
答：________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。(4
分)
答：________________________________________________________________________
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[追加练习]
请梳理材料二的论述思路。
答：________________________________________________________________________
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活动二 研练 2022 年新高考 Ⅱ 卷试题
(2022·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。
材料一：
中国学者进入典籍英译领域的时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大
多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以来的西方译者为中国
典籍的异域传播作出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采取
迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外，中国古代
经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多
数外国学习者难以在较短时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要目的，是向西
方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化的交流和发展，让西方了解真正的中国。我
们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典籍翻译大家身上
汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量。在这方面， 对杨宪益、戴乃迭 ( 英国籍 ) 合译的与
英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心来认真思考的课题。这
两个译本于20世纪70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后
对两种译本经久不息的对比研究热潮。在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，
客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精
华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提
高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。(摘编自辛红娟《中国典籍“谁来
译”》)
材料二：
翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解
其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。从霍克思的译本中可见， 他对原文采取了大多时候 “ 忠实不渝 ” 、间或背信弃 “ 意 ” 的态度。 为
证此言，举个背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的段落交代
自己的写作目的，并说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为读者理解整
部小说进行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从“列位看官：你
道此书从何而来？”译起。霍克思的省译，显然不是漏译，最有可能的原因，是霍克思对其
译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克
思将 “ 忠实 ” 的对象定位于篇章层面。杨宪益的翻译可以称之为 “ 临摹式翻译 ” 。 “临摹”
是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。
临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一
件艺术性高超的临摹作品。(摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》)
材料三：
从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研究来看，大多数学者对杨
译本和霍译本给予了充分的认可，学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。
然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身
份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注重推动英
语贴着汉语文化观念的地面行走，所以杨译本不可遏制地透露出把中国文化传统及其风俗观
念直输给西方读者的翻译立场，这也是杨译本失去西方英语读者的重要原因之一。不同于杨
译本，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义，而旨在探求汉英双
语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟且可以接
受的地道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头记》，
从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。
(摘编自杨乃乔《〈红楼梦〉与The Story of the Stone
——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》)
[关联教材] 这三则材料的话题与《红楼梦》整本书阅读相关。
(非连续性文本阅读第二步需要标注的词句已在文中标出)
在完成非连续性文本“三步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。
共同话题 ①
材料一 材料二 材料三
中国典籍翻译可以从《红楼
侧重点 两个译本在翻译思想 两个译本在翻译立场
梦》两个译本比较中汲取智
上的不同 和翻译策略上的不同
慧，获得指导和力量
三则材料围绕共同话题从不同角度论述：材料一是从比较的价值角度总体论
材料关系
述，材料二是从②______________的角度具体论述，材料三是从③______________的角度具体论述。三则材料具有④____________关系
1．下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是(3分)( )
A.
B.
C.
D.
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是(3分)( )
A．现有汉学书目的统计表明中国学者作为典籍翻译主体的比例并不高，这与我国学者进入
典籍英译领域的时间相对较晚有关。
B．中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面，这样
才能增强构建中国话语体系的能力。
C．学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技术性层面，而主要集中在其翻译立场与翻
译策略的差异性问题上。
D．近年来中国文化“走出去”所遇到的障碍，让本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣
成为一个学者们竞相讨论的问题。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)( )
A．材料一分析了杨译本的长处和不足，指出应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接
受之间的窘况与差距。
B．材料二使用“临摹”的概念，意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠实，这与霍译本
的间或背信弃“意”形成了对比。
C．材料三认为只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、补充性与
生成性地重构《石头记》。
D．材料一提纲挈领，从总体述说中国典籍“谁来译”的问题，材料二和材料三则分而论之，
三则材料呈现出总分的结构。
4．请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。(4分)答：________________________________________________________________________
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5．评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。(6分)
答：________________________________________________________________________
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[追加练习]
译作都强调对原著的忠实，请比较一下杨本与霍本在“忠实”上有何不同。
答：________________________________________________________________________
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1．选文题材重点关涉中国传统文化的继承和发展及国内外最新学术成果或社会热点，
以论述类文本为主，文本组合形式有连续性文本与非连续性文本两种。这启示我们平时阅读
既要重点突出，又要广泛阅读，拓宽阅读视野，避免对考场上见到的文本感觉“陌生”。
2．命题题型上相对稳定，考点重在信息的理解、概括、比较及迁移运用。这提醒我们
要快而准地整体把握全文，有针对性地练习。
3．学考一体、关联教材的命题特点十分突出。关联教材，既关联教材的人文主题，又
关联经典课文。这就要求我们要注重对教材的复习，尤其注意《乡土中国》《红楼梦》整本
书的阅读复习。
