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学案 76 分析修辞手法构成及表达效果
——修辞立诚，行“文”致远
复习任务 辨识常用的修辞手法，能够在运用中分析其构成及表达效果。
考情微观
年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点
文中画横线的句子使用了设 ①修辞手法是高考高频
问和排比的修辞手法，请结 考点。有两种考查方
新高考Ⅰ卷 设问、排比
合材料简要分析其表达效 式：一是直接设题，如
果。(4分) 近三年全国卷题目；二
文中画波浪线的部分除了比 是间接考查，放在仿
2022 拟以外还使用了哪种修辞手 写、句式效果比较，以
新高考Ⅱ卷 比拟、排比
法？请结合原文分析其表达 及古诗鉴赏和文学阅读
效果。(5分) 中，这类题也很多。不
下列选项中，加点的词语和 过，近几年高考单独设
全国甲卷 文中“槐蝉”所用修辞手法 借代、比喻 题直接考查，凸显了其
不同的一项是(3分) 重要性。
②就修辞手法本身考查
文中画横线的句子使用了对
而言，重点是常用的九
新高考Ⅰ卷 偶的修辞手法，请简要分析 对偶
种修辞手法，重点中的
其构成和表达效果。(5分)
2021
重点是修辞手法的表达
文中画波浪线处使用了拟人
效果。
全国甲卷 的修辞手法，请简要分析其 拟人
③考查题型有选择题，
表达效果。(5分)
更多的是主观题。2021
年主观题只考了一种修
比喻具有相似性，请据此对
新高考Ⅰ、
2020 文中画横线的句子所用比喻 比喻 辞手法，2022年变为把
Ⅱ卷
进行简要分析。(4分) 两种修辞手法结合在一
起考查。
常用修辞手法构成及其表达效果
种类 分析构成 表达效果
比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比 化平淡为生动，化深奥为浅显，化喻 抽象为具体
把……人格化，将……物写成……人；把人
比拟 生动形象，印象鲜明，表意丰富
拟作……物，写出了人的……(物性)
借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想
夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想
上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什
对偶 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅
么词性或什么内容相对；属于……种对
排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈
反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情
设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考
……(某句)使用了反问手法，强烈地表达
反问 加强语气，激发感情，加深印象
了……(意愿)
前备知识——九种常用修辞手法及其他修辞手法
一、九种常用修辞手法
(一)比喻：打比方
比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种
概念
修辞手法。
构成必 ①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相
需条件 似点。
①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一
种类 个本体。如“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿
鹦鹉，还是蓝孔雀？”)。
作用 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。
理解小练1 下列诗句中没有使用比喻手法的一项是( )
A．大漠沙如雪，燕山月似钩。
B．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
C．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
D．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
(二)比拟：变个脸
概念 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。
(1)拟人：它是把物当作人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情的一种比
拟。拟人是人格化的手法，可以把无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的
种类
物写得可爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、抽象事物拟人几
种。例如：待到山花烂漫时，她在丛中笑。(毛泽东《卜算子·咏梅》)(2)拟物：它是赋予人以物的特性，把人当作物来描述，或把甲物当作乙物来描述
的一种比拟。根据本体的属性，拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。例
如：①指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(人物拟物)②布鲁诺的思想在人
民当中自由地翱翔。(事物拟物)
增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且
作用
能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。
注意问题：①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。例如“秋雨跳着欢乐的舞，
一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却赋予“秋雨”以欢快的动作和感
情，与人物的心情相悖。
②用于比拟的本体与拟体应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。例
如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互打着招呼：‘再见！’”说它们互相说
“再见”，显然与星星的特征不符。
③比拟不当常常表现为拟体和本体之间没有相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘
的环境氛围。
[微积累] 比拟与比喻的区别
①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物)，重在“拟”；
比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。
②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的
本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
理解小练2 下列诗句中没有使用比拟手法的一项是( )
A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
B．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
C．好雨知时节，当春乃发生。
D．蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
(三)借代：做代表
概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。
①特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
种类
⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒，去烧火！”
⑥专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。
⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突
作用
出、特点鲜明、具体生动的效果。注意问题：①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一
听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。例
如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也
可指铁路工人，“校徽”既可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有鲜明的代表性，
会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。
代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之，则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。例如以
“诸葛亮”作借体，常用来代指正面人物；而以“三只手”作借体，常用来代指反面人物。
[微积累] 借代与借喻的区别
①判断本体和喻体是两种事物还是一种事物。借喻所用的喻体和本体是两种事物，而借
代大多数情况下都是以事物的某种特征来指代该事物。
②分析它们构成的基础。构成借喻的基础是本体和喻体之间的相似性，而构成借代的基
础则是事物本身所包含的相关性。
③看能否变成明喻。借喻大都可以变为明喻，而借代则不能。
理解小练3 下列诗句中没有使用借代手法的一项是( )
A．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
B．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
C．何以解忧？唯有杜康。
D．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
(四)夸张：说大话
夸张是为了达到某种表达效果，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以
概念
扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。
①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余心
之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》)
②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五岭逶
种类
迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》)
③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现
的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》)
揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明态
作用
度，语言生动。
注意问题：①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否
则很难给人以真实感。例如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，
此句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模
棱两可。例如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助比喻、比拟等手法来表现。
④要注意夸张运用的场合。在科学文章中不适合运用夸张手法。
理解小练4 下列诗句中没有使用夸张手法的一项是( )
A．高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
B．金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
C．吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
D．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(五)对偶：比翼齐飞，共结连理
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近
概念
意思的一种修辞手法。
(1)按内容可分为正对、反对、串对。
①正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁
鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》]
②反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫
可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》)
③串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，
种类 也叫“流水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二
韵》)
(2)按形式可分为工对和宽对。
①所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如：墙上芦
苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
②所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽
松一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立
作用
事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。
注意问题：现代人写的对偶句有时上下联对得并不是很工整，上下句字数相等，结构只是基
本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不甚讲究。
理解小练5 下列诗句中对仗最为工整的一项是( )
A．呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。
B．紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
C．人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
D．青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
(六)排比：同声相应，同气相求
概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。
从结构上，排比可分为三类：
①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会
拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。(余秋雨《上海人》)
②单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷
种类 花重新冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》)
③复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长
去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；
戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在
镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》)
作用 内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
[微积累] 对偶与排比的区别
①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶
要求必须对称，字数相等；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容互相衔
接，给人以紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。
③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
理解小练6 下列诗句中没有使用排比手法的一项是( )
A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
B．江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏
莲叶北。
C．行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
D．长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。
(七)反复：千言万语，一个声音
反复是指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段
概念
落等。
①接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他
种类 们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混
战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上
访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
作用 不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。
理解小练7 下列诗句中没有使用反复手法的一项是( )
A．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
B．乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。C．少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
D．几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。
(八)设问：自问自答
设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说
概念
出看法)的一种修辞手法。
①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿
为什么这样红》)
种类 ②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的
耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是
一个青年人。(峻青《乡音》)
引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物
作用
的思想活动。
理解小练8 下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是( )
A．问渠那得清如许？为有源头活水来。
B．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
C．今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
D．谁道人生无再少？门前流水尚能西！
(九)反问：无疑而问
概念 反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
①用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？
种类 ②用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨
声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》)
加强语气，发人深省；激发读者的感情，加深读者的印象；增强文章的气势和说服
作用
力。
[微积累] 设问与反问的区别
①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。
②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，
用确定的语气表明自己的思想，答在问中。
理解小练9 下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是( )
A．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
B．春来江水绿如蓝，能不忆江南？
C．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
D．妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？
二、其他修辞手法(一)反语：故意说反话
1．概念
运用与本义相反的词语来表达此义，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强
烈感情色彩的修辞手法。
2．种类
(1)讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。例如：总之，活人替代
了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。(《拿来主义》)
(2)风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。例如：几个女人有
点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。(《荷花淀》)
3．作用
(1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力。
(2)鲜明地表达说话人的态度和立场。
(3)使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。
(二)双关：弦外之音
1．概念
利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，
表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。
2．种类
(1)谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。例如：东边日出西边雨，道是
无晴(情)却有晴(情)。(刘禹锡《竹枝词》)
(2)语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。例如：玉带林(林黛玉)中挂，金簪
雪(薛宝钗)里埋。(《红楼梦》)
3．作用
使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。
(说明：学术界也认可把引用、对比放入修辞手法中。)
活动一 辨识修辞手法(选择题)
1．(2022·全国甲)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(
)
古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”
字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐
树因此也受到读书人的喜爱。
A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。
D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。
2．文中使用了哪些修辞手法( )
不同的书，会散发不同的馨香。温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨，散发着淡淡的清
香，可以让我们的心沉静下来；观照古今的历史书，是一树的泡桐花，散发着浓郁的芳香，
会让我们的心灵充满生命的热情；引人入胜的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下，
可以让我们的世界充满神秘的幻想；优美的诗歌，是清丽的茉莉，读过之后连鼻尖似乎都带
着墨香，仿佛我们的身心都沐浴在清香之中……这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们每一
段闲暇的时光，让那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。
A．比拟、比喻、夸张 B．比拟、比喻、排比
C．对偶、借代、排比 D．对偶、借代、夸张
(1)细读细析
细读文段，明确语境，根据语境仔细分析语段所用修辞手法，列举出其所用的修辞手法。
如果指定句子或词语，就仔细分析，得出正确修辞手法。
(2)比对选定
运用“比对法”，将文段中所用修辞手法，与题干选项中所列举的修辞手法或句子进行
比对，根据比对结果确定答案。
(3)注意易混的修辞手法
注意区分易混的修辞手法。易混的修辞手法有：①借喻与借代；②对偶与对比；③排比
与反复。这些可以参见“前备知识”，在实际运用过程中加以体悟。
活动二 分析修辞手法的构成和效果(主观题)
(一)分析九种常用修辞手法的构成和效果
1．比喻
(2020·新高考Ⅰ)比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西
侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远
像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。
答：________________________________________________________________________
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(1)比喻具有相似性题型
①运用了比喻的修辞手法，将……比作……，体现了比喻的相似性。
②……和……相似，……和……(在)……(方面)相似。
分析相似之处时，内容一定要全面，无关文字不写。(结合画线句子或者上下文从局部
细节放大分析)(相似性有几点就需要答几点)
(2)比喻的构成与效果题型
①将……比作……，运用了比喻的修辞手法。
②生动形象地写出了……，表达了……。
分析效果时，内容一定要全面，无关文字不写。(一定要答出情感是什么、强调的是什
么等内容)
2．比拟
(2021·全国甲)文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。
新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管
理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的
基础。
答：________________________________________________________________________
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(1)比拟具有转移性题型
①文中运用拟人的手法，将……当作人来写，给……赋予人格化的特点(或答“给……
赋予人的特点与情感”)。句中用……来描写某物，给某物赋予人格化的特点(或答“给某物
赋予人的特点与情感”)(……是画线句子中的拟人部分)。(该条分情况作答)
②……运用拟人手法，生动形象地写出了某物的特点(分析句中体现拟人的具体部分)
(……是画线句子中的拟人部分)。
③结合上下文分析作者运用拟人句想要表达的目的、情感等。(该条视情况作答)
(2)比拟手法在语段中运用题型
①运用了比拟的修辞手法，将……拟写成……，二者在……具有相似性。
②运用比拟手法，生动形象地写出了……(事物特点)，表达了……(作者情感)。
3．借代
文中画横线的句子使用了借代的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。随着物质条件的改善，越来越多的乡村日渐重视精神家园的建设，村史馆逐渐成为村民
们寄托乡愁、留住历史的“纽带”。乡愁，不仅藏在耕耘桑梓的往事中，也藏在烟火百态的
民风民俗里。修村史、扬村风，久久为功，方能将乡村精神文明传承保护下去。
答：________________________________________________________________________
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用……代指……，两者具有相关性，突出……特征，语言简练，引人联想。
4．对偶
(2021·新高考Ⅰ)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。 剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓 ，
传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距
离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。
答：________________________________________________________________________
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(1)构成特点
“×××”和“×××”都是并列式的(名词、动词、形容词、数量词、副词)性词组，
对仗工整；其中，“××”和“××”相对，都是动宾式(偏正式)结构(名词、动词、形容词、
数量词、副词)，对仗工整；字数相等，词性相对，意思相关，上下两句构成一组对偶。(如
果是对联，要加一句“仄起平收”)
(2)表达效果
形式上，句式整齐，音节整齐匀称，富有节奏感和音乐美。(如果是对联，要加一句
“对仗工整”)
语言上，语言凝练集中，概括力强，富有感染力。
内容上，生动形象地写出了……，突出了/强调了……。
5．夸张
文中画横线的句子使用了夸张的修辞手法，请简要分析其表达效果。
由于赛道冰面不平整，上面有一层特制的微小颗粒，这时候就该冰壶出场了。运动员可
以用冰壶刷刷冰面以改变冰壶与冰面的摩擦力，使冰壶滑行更加顺畅。因此，扫冰者无法判断冰壶的路线，这就需要投掷冰壶的运动员通过叫喊来指挥队友的行动，使冰壶的运行更加
精准。这些呐喊声虽然语言不同， 但运动员到最后都要张开 “ 血盆大口 ” ，发出一个长长的
开口拖音。
答：________________________________________________________________________
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(1)运用了夸张的修辞手法，极言……之大/之深/之强……(或……之小/之
弱……)。
(2)突出了……的特点，启发读者……的联想，给读者留下鲜明深刻的印象。
6．排比与设问
文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料，简要分析其表达效果。
半个世纪以来，无论国际形势如何变幻，中国始终是太平洋岛国志同道合的好朋友、风
雨同舟的好兄弟、并肩前行的好伙伴。中国是如何对待每一个太平洋岛国的？我们始终尊重
岛国的主权和领土完整，尊重岛国人民探索符合自身国情的发展道路，从不干涉岛国内政，
从不附加任何政治条件，从不谋取所谓 “ 势力范围 ” 。 真心换取真心，尊重赢得尊重。
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(1)排比
①构成：“……”“……”“……”都是由“××＋××”构成的××结构短语共同组
成，结构相同，语气一致，意思密切关联，为成分排比。
②表达效果：形式上，给人一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；
内容上，……，突出了……。
如果排比句子中有相同的语句，要将相同的语句写出来，把其他的词性或者结构相同的
成分一一列举出来，再写以上内容。
(2)设问
该句提出了……问题，作出了……的回答，突出了……(内容)。引人注意，启发思考；
层次分明，使文章起波澜、有变化。
7．反复文中画横线的句子使用了反复的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。
但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会有其他色彩。于是，开封成了一个
褪色的遗址。
只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶湮没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然
巍然不摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶，古塔、古塔、古塔，宫殿、宫殿、
宫殿。我累了，上下环顾，对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来，题名时间。”友人
说：“别拍了，一端相机便成了现代。”
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画线句采用“……(词语/句子)”，形成连续/间隔反复，强调了……(内容)，
强烈地表达了……(感情)。
8．反问
文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
河北正定的常山战鼓是国家级非物质文化遗产。七十岁的老艺人张书社带着东杨庄村的
常山战鼓队走南闯北，从村镇里的田埂街头、庙会庆典走上了各地甚至国际的大舞台。张书
社他们相信：这声响还会传得更远、响得更亮哩！
常山战鼓响起来了，哪能没有 “ 高照 ” 的身影呢？ 同为国家级非物质文化遗产的正定高
照，那在风中摇曳的雉鸡翎，妩媚多姿；一面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上，猎猎生风。
几十公斤的中幡在艺人们的身上上下翻飞。“托塔”“二踢脚”“孙猴背剑”“二郎担
山”……代表着吉星高照的中幡，似乎有着不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀着正定古
城的人们走向更美好的未来。
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该句把……(意思)用反问的形式表达出来，引发读者……的思考，强化……
意思，加强了语气，增加了感染力。
(二)综合分析修辞手法的表达效果1．文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。
古代汉语(特指书面语)最大的特点就是言简义丰，用它写作诗歌和散文，可以达到回味
无穷的境界。唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉，其音韵和谐，言不尽意，是世界上最精
致的诗歌作品。中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人，难道不是跟古代汉语的这个特点
有着密不可分的关系吗？
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2．文中画横线处使用了哪些修辞手法？请简要分析其表达效果。
中性粒细胞不知疲倦地在血流中巡逻，寻找有害的病原体。当它们发现入侵者，就用以
下三种办法将其清除：将病原体吞下；向病原体喷洒致命的化学物质；或者自杀性地把自己
抛出，像网一样把敌人缠住，使其动弹不得，直至死去。
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在分析修辞手法的表达效果前，先要确认所用的修辞手法，根据语境分析修辞手法是如
何运用的。
分析表达效果要注意多角度。可从内容、情感、句式、语言、语气、阅读效果等角度具
体分析。分析角度不同，表达效果也不同。①内容上，对……起强调作用，使描写生动形象，
突出……的特点。②情感上，表达作者……的情感，抒情意味浓厚。③句式上，整齐有序，
整散结合等。④语言上，生动、活泼、典雅，具有音乐美等。⑤语气上，增强语气，增强气
势。⑥阅读效果上，激发读者阅读兴趣，加深读者印象，引发读者思考。
另外，有时要结合结构分析，如过渡、铺垫等。这一点要结合修辞句在文段中的位置分
析，不是答每道题都必须有的。
