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对点练案46 《红楼梦》阅读
一、信息类阅读
阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一：
如果把《红楼梦》当作人类审美智慧的最大的独创性体系对待，而不是简单地从中寻找
社会政治史料和作家个人的传记材料，就需要回到《红楼梦》的文本深层，因为只有面对小
说文本，才能看到作者把主要笔力用之于写一部社会历史悲剧和一部爱情悲剧。这幕悲剧将
中心舞台设置在贾府尤其是大观园中，因此，它对社会历史的反映既是形象的，又是折射式
的。而作品主人公贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等绝慧一时的人物及其命运，尤其是他
们爱情婚姻的纠葛，以及围绕这些纠葛出现的一系列各种层次的人物面貌及其际遇，则始终
居于这个悲剧舞台的中心。其中令读者最为动容的是宝黛的爱情悲剧。不仅因为他们在恋爱
上是叛逆者，还因为他们的恋爱是一对叛逆者的恋爱。这就决定了宝玉和黛玉的悲剧是双重
的悲剧：封建礼教和封建婚姻制度所不能容许的爱情悲剧，和上流社会以及贵族家庭所不容
许的叛逆者的悲剧。正是作者把这双重悲剧融合在一起着笔，它的意义就更为深广了。
《红楼梦》的独创性还体现在它使家庭矛盾和社会矛盾结合起来，并赋予家庭矛盾以深
刻的社会矛盾的内容，因而《红楼梦》所描写的贾府中的种种矛盾，以及宝玉、黛玉、宝钗
等诸多人物的爱情、婚姻的冲突，在一定意义上就是当时社会各种矛盾的反映，既然如此，
小说的视野一旦投向了全社会，那么，政治的黑暗、官场的腐败、世风的浇漓、人心的衰萎，
便不可避免地会在作品中得到反映。书中所着力描写的荣国府，就像一面透视镜似的，凝聚
着当时社会的缩影。这个封建大家族，也正像它所寄生的那个将由盛转衰的清王朝一样，虽
然表面上还维持着烜赫的豪华场面，但那“忽喇喇似大厦倾”的趋势，却已从各方面掩饰不
住地暴露出来。而这一切也正符合全书的以盛写衰的创作构思的特点。
因此，从《红楼梦》的接受史来观照，体现并引导读者体验人生况味，是这部伟大小说
的艺术魅力所在，也是它和人们对话最易沟通、最具有广泛性的话题。读者面对小说中人生
的乖戾和悖论，承受着由人及己的震动。这种心灵的战栗和震动，无疑是《红楼梦》所追求
的最佳效应。因为对广大读者来说，他们之所以要窥视不属于自己的心灵流程和社会体验，
不只是出于好奇，更重要的是通过与书中的各种殊异的心灵相识，品尝人生的诸种况味。所
以从小说发展史角度来看，小说从写历史、写人生到写人生况味，绝不意味着《红楼梦》价
值的失落，而是价值普泛性的增强。一部摆脱了狭隘功利性而具有全人类性的小说，即使在
今天，仍有巨大的生命意义和魅力，这就是《红楼梦》迥异于它以前小说的地方。(摘编自
宁宗一《心灵的绝唱：〈红楼梦〉论痕》)材料二：
曹雪芹在《红楼梦》中的美学贡献是多方面的，他的美学理念与艺术实践结合在一起，
给读者提供了生动形象的“美学教材”，诱发读者进行心灵的远游，感悟中国气度的美学华
章。
曹雪芹对历史既“敬”且“畏”。这种“敬畏”，表现为他对历史的尊重、凝思、直面
和超越。在《红楼梦》里，曹雪芹充分彰显了自己的历史审美意识，并对历史演进态势进行
深刻感悟，做出了诉诸形象、光照汗青的美学贡献。
《红楼梦》具有极其深广的历史内涵，对整个历史流程采取审美观照的态度，将历史经
验渗透到梦魂飞度、思接千载的情感波动之中。这使《红楼梦》既准确无误又无年代可考，
从而迫使读者心领神会，在情感力量的驱使下阅读。曹雪芹不用具体的推理来陈述自己的历
史感受，而是用模糊的语言去负载历史沧桑巨变的复杂信息，企求读者在全局性的整体思维
和直观把握中，获得对历史真谛的深刻领悟。这种情笼百代的审美取向，使红楼悲剧成为史
诗。《红楼梦》通过对悲剧世界森然万象的描绘，去把握历史演进过程中的必然趋势；曹雪
芹尽管没有揭开“红楼悲剧”的最后一幕，还是使读者清晰地看到了“白茫茫大地真干净”
的必然结局。
曹雪芹既尊重前贤，又注重创新，这使《红楼梦》凝聚了历史的血泪与浩渺的诗思，对
传统历史意识进行了重大突破。曹雪芹创造的红楼悲剧，之所以带有更为忧愤深广、心事苍
茫的历史沉思，之所以较先前的任何悲剧作品更富于壮丽凝重、气概非凡的史诗意味，原因
正在于此。
不仅如此，曹雪芹还以其卓越的艺术胆识，从纷繁复杂的生活现象中发时代新声，其审
美意识远远超过了同时代人，在《红楼梦》之前，中国小说中鲜有“自省”，更没有“忏
悔”意识。及至曹雪芹的忏悔，则推动《红楼梦》达到了一个前所未有的精神高度。从某种
意义上说，“忏悔”是一种心灵的净化剂，得过且过的人绝不会认真地忏悔。只有不甘沉沦
者，才敢无情地剖视自己的伤口，以求得精神上的重构与超越。曹雪芹以沉重的寂寞与悲痛，
发出了凛冽的自悔与自责：“背父兄教育之恩，负师友规范之德，以致今日，一事无成，半
生潦倒。”曹雪芹在阅尽人世沧桑之后，送目古今，以忏悔来补过，而求得心灵的平衡、精
神的超越和生命的涅槃。可惜曹雪芹无法用深沉的忏悔，弥合内心与历史的缺憾和伤痕。这
就使“想梦而无梦”的人生悲剧更进一层，演化为“忏悔无门”的心灵劫难。
(摘编自井普椿《〈红楼梦〉美学意蕴结构分析》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．材料一认为，《红楼梦》较之前小说具有更强的价值普泛性，了解作者个人经历及时代
背景仍是认识作品深刻性的主要路径。
B．材料二认为，曹雪芹尊重前贤，注重创新，突破了传统历史意识，从而使《红楼梦》具
有了超越前人的历史沉思和史诗意味。C．材料一认为《红楼梦》中贾府的历史就是由盛转衰的清王朝的历史，材料二则认为作品
写的是既准确无误又无可考证的年代。
D．两则材料都认为《红楼梦》重在引导读者体验人生况味，使其产生由人及己的心灵战栗
和震动，进而获得对历史真谛的领悟。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是( )
A．一部小说只有摆脱狭隘功利，跨越民族和种族，才能具有强大的生命力和魅力。
B．优秀的文学创作应该将美学理念与艺术实践结合在一起，并在传承中不断创新。
C．一个伟大的作家，往往有超越时代的审美意识，善于从生活现象中发时代新声。
D．文学作品能否达到一个新高度，取决于作者是否具有“自省”“忏悔”意识。
3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是( )
A．材料一从悲剧表现与矛盾呈现两个方面论述了《红楼梦》的审美智慧的独创性。
B．材料一引用《红楼梦》中的原句，使读者对作品的深刻之处有更为直观的理解。
C．材料二最后一段用对比和比喻论证，论证曹雪芹具有远超同时代人的艺术胆识。
D．材料二整体上采用了先总说后分说的论证结构，阐述了《红楼梦》的美学贡献。
4．阅读《红楼梦》，读者可以获得哪些审美体验？请根据两则材料简要概括。
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5．论文发表时，一般要有摘要，摘要可以让读者迅速了解研究成果或主要观点。请为材料
二写一段内容摘要，不超过150字。
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二、文学类阅读
阅读下面的文字，完成文后题目。
红楼梦(节选)
曹雪芹
时值暮春之际，史湘云无聊，因见柳花飘舞，便偶成一小令，调寄《如梦令》，其词曰：
岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。且住，且住！莫使春光别
去。
自己作了，心中得意，便用一条纸儿写好，与宝钗看了，又来找黛玉。黛玉看毕，笑道：
“好，也新鲜有趣。我却不能。”湘云笑道：“咱们这几社总没有填词。你明日何不起社填
词，改个样儿，岂不新鲜些。”黛玉听了，偶然兴动，便说：“这话说的极是。我如今便请
他们去。”说着，①一面吩咐预备了几色果点之类，一面就打发人分头去请众人。这里他二人便拟了柳絮之题，又限出几个调来，写了绾在壁上。
众人来看时，以柳絮为题，限各色小调。又都看了史湘云的，称赏了一回。宝玉笑道：
“这词上我们倒平常，少不得也要胡诌起来。”于是大家拈阄，宝钗便拈得了《临江仙》，
宝琴拈得了《西江月》，探春拈得了《南柯子》，黛玉拈得了《唐多令》，宝玉拈得了《蝶
恋花》。紫鹃炷了一支梦甜香，大家思索起来。
一时黛玉有了，写完。接着宝琴宝钗都有了。他三人写完，互相看时，宝钗便笑道：
“我先瞧完了你们的，再看我的。”探春笑道：“嗳呀，今儿这香怎么这样快，已剩了三分
了。我才有了半首。”因又问宝玉可有了。宝玉虽作了些，只是自己嫌不好，又都抹了，要
另作，回头看香，已将烬了。李纨笑道：“这算输了。蕉丫头的半首且写出来。”探春听说，
忙写了出来。众人看时，上面却只半首《南柯子》，写道是：
空挂纤纤缕，徒垂络络丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。
② 李纨笑道： “ 这也却好作，何不续上？ ”
宝玉见香没了，情愿认负，不肯勉强塞责，将笔搁下，来瞧这半首。见没完时，反倒动
了兴开了机，乃提笔续道是：
落去君休惜，飞来我自知。莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期！
众人笑道：“正经你分内的又不能，这却偏有了。纵然好，也不算得。”说着，看黛玉
的《唐多令》：
粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐对成毬。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。
草木也知愁，韶华竟白头！叹今生谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。
众人看了，俱点头感叹，说：“太作悲了，好是固然好的。”因又看宝琴的是《西江
月》：
汉苑零星有限，隋堤点缀无穷。三春事业付东风，明月梅花一梦。 几处落红庭院，
谁家香雪帘栊？江南江北一般同，偏是离人恨重！
众人都笑说：“到底是他的声调壮。‘几处’‘谁家’两句最妙。”宝钗笑道：“终不
免过于丧败。我想，柳絮原是一件轻薄无根无绊的东西，然依我的主意，偏要把他说好了，
才不落套。所以我诌了一首来，未必合你们的意思。”众人笑道：“不要太谦。我们且赏鉴，
自然是好的。”因看这一首《临江仙》道是：
③白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。
湘云先笑道：“好一个‘东风卷得均匀’！这一句就出人之上了。”又看底下道：
蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。
万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风频借力，送我上青云！
众人拍案叫绝，都说：“果然翻得好气力，自然是这首为尊。缠绵悲戚，让潇湘妃子；
情致妩媚，却是枕霞；小薛与蕉客今日落第，要受罚的。”宝琴笑道：“我们自然受罚，但不知付白卷子的又怎么罚？”李纨道：“不要忙，这定要重重罚他。下次为例。”
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人唬了一跳。丫鬟们出去
瞧时，帘外丫鬟嚷道：“一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。”众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！
不知是谁家放断了绳，拿下他来。”宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风
筝。这是大老爷那院里娇红姑娘放的，拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道：“难道天下没有
一样的风筝，单他有这个不成？我不管，我且拿起来。”探春道：“紫鹃也学小气了。你们
一般的也有，这会子拾人走了的，也不怕忌讳。”黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，
快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”紫鹃听了，赶忙命小丫头们将这风筝送出
与园门上值日的婆子去了，倘有人来找，好与他们去的。
这里小丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚都忙着拿出个美人风筝来。也有搬
高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籰的。宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放
去。宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的那一个软翅子大凤凰好。”宝钗笑道：
“果然。”因回头向翠墨笑道：“你把你们的拿来也放放。”翠墨笑嘻嘻的果然也取去了。
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取
来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑道：“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放
一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿
来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给
了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十
分精致。心中欢喜，便叫放起来。
此时探春的也取了来，翠墨带着几个小丫头子们在那边山坡上已放了起来。宝琴也命人
将自己的一个大红蝙蝠也取来。④宝钗也高兴，也取了一个来，却是一连七个大雁的，都放
起来。(有删改)
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．经史湘云提议，林黛玉起社填词，限定几个小调写作“柳絮词”后，黛玉、宝钗、湘云、
探春等所作“柳絮词”各具特色。
B．薛宝钗认为林黛玉、薛宝琴二人创作的“柳絮词”过于伤悲，而她创作的这首《临江
仙》夸赞柳絮，众人认为不落俗套。
C．“蕉丫头”“蕉下客”是探春，“潇湘妃子”是林黛玉，“枕霞”是史湘云，这些诗社
里的别号来源多与居住环境有关。
D．选文中的“柳絮词”等诗词是《红楼梦》中故事情节的有机组成部分，它融合在小说的
情节之中，起着极为重要的作用。
7．下列对文中画线句子的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．①句运用动作描写，进行细节刻画，巧妙暗示了黛玉考虑细致、周到。
B．②句语意紧承上文，引出下文宝玉提笔续词，单独成段，凸显李纨的重要。
C．③句中的“卷”，运用拟人手法，生动形象地写出了春风的柔和及柳絮的轻盈。D．④句以宝钗放风筝收束全文，与前文多处宝钗言语相呼应，形成表现张力。
8．本文选自《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社
史湘云偶填柳絮词”。在节选部分，史湘云具有怎样的形象特点？请结合选文进行分析。
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9．诗歌的语言具有“暗示性”，小说的语言同样如此。试从本文选三个人物，分析其所作
“柳絮词”暗示了人物怎样的命运结局。
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三、语言文字运用
阅读以下两段来自《红楼梦》的文字，完成后面题目。
甲
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子[A]头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾
着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双衡比目玫瑰珮；身上穿
着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙[B]一双
丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
乙
厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生
两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
10．请为甲文中[A][B]两处加上标点符号，并说明理由。
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11．甲文中画横线的句子中“丹凤”与“三角”，“柳叶”与“吊梢”看似很不和谐；在语
序上，“丹凤”“柳叶”在前，“三角”“吊梢”在后，绝非无意为之。请说说作者这样调
遣词语的好处。
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12．乙文中画横线的句子使用了比喻和衬托的手法，请结合材料简要分析其表达效果。
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