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前备知识——散文文体知识与教材学考关联梳理
1．散文与诗是我的双目，任缺其一，世界就不成立体。——著名散文家、诗人余光中
2．作为一种文体，好处甚多。一石之嶙，可以为文；一水之波，可以写意；一花之瓣，可
以破题。实在自由。——剧作家骆文
一、散文文体特点
(一)散文概念与特征
1．概念
《辞海》说，中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，
统称“散文”。
广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念由
广义向狭义转变。狭义上，散文指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。
现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。作者往往运用生动形象的语言，描
摹社会生活中的人、事、景、物，表达对自然、社会、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中
的内涵与哲理。
2．特征
(1)纪实性强。散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实
的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是
真实的，这一点也是散文真实性的一个重要侧面。
(2)形散神聚。“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景
物等，“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行
间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。
要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿
成一个有机的整体。
(3)取材广泛。题材广泛，不受时空限制，联想丰富。
(4)形式灵活。结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。
(5)语言优美。讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。
(二)散文种类
散文类别 文体特点 表现手法 代表作品抓住景物特征描绘，渲染气 借景抒情、寓
写景 写景散文 《荷塘月色》
氛，烘托情感，表现主题 情于景
状物
描摹刻画具体物件，托物寄意 托物言志、象
散文 状物散文 《白杨礼赞》
或赋予社会内容情感 征
写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写 《记念刘和珍君》
以议论为主，文笔灵活，寓哲
议论说理散文 议论、象征 《我与地坛》
理于形象
二、教材学考关联梳理
单元 篇名 文体 可能关联点
《故都的秋》 写景散文 关联主题 自然情怀
《荷塘月色》 写景散文 关联文体 写景散文阅读
必修上册 ①写景技巧；②衬托与对比
《我与地坛(节选)》 说理散文 关联考点 手法；③景中情、理的理
解；④哲理句的理解
《记念刘和珍君》 写人散文 关联主题 苦难与新生
选择性必 关联文体 写人叙事散文阅读
修中册 《为了忘却的记念》 写人散文 ①叙事线索；②人物形象及
关联考点
其描写
《风景谈》 说理散文 关联主题 时代镜像
选择性必 关联文体 文化游记散文阅读
修下册 《秦腔》 文化散文 ①行文思路；②正面描写与
关联考点
侧面描写；③联想想象
学案 15 研练两年高考真题
——吃透精髓，把握方向
复习任务 1.掌握散文整体阅读的方法及步骤。2.精做2020、2022两年新高考卷散文阅读
试题，把握高考命题方向。
课标要求 见学案8
考情表览
试题构成
年份 卷别 篇名 文体
选择题1 选择题2 主观题1 主观题2新高考 《到橘子 写人叙事 分析鉴赏
2022 理解内容 标题作用 细节分析
Ⅱ卷 林去》 散文 艺术特点
分析鉴赏
新高考 理解分析
2021 《放猖》 叙事散文 内容和艺 语言赏析 内容概括
Ⅱ卷 内容
术特色
新高考 《建水记 分析鉴赏
2020 文化游记 理解内容 详写意图 线索
Ⅰ卷 (之四)》 艺术特色
活动一 研练 2022 年新高考Ⅱ卷试题
散文整体阅读步骤及要点：
散文阅读可分“三步”走：
第一步：抓住标题，初步感知内容。
标题是文章的眼睛，分析标题可以抓住写作对象及大体内容。
第二步：分析线索，理清脉络。
散文一般都有组织材料的线索，找到这条线索，就能较容易地读懂内容、手法。另外，
可以快速地理清思路，切分层次。
第三步：抓住语句，概括主旨。
抓住文眼句，尤其是文中议论、抒情语句，可以快速而准确地把握主旨。
阅读散文，要特别注意以下几点：
1．由言及意，因言悟意
从语言入手，领悟文中人、事、景、物的内涵。
2．由实及虚
一是把握散文大体上由实到虚的写作思路，二是阅读的重点应由所记叙、描写的客体
(实)转到于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、情感(虚)。
3．由“形”悟“神”
(2022·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会拿过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：
“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想了起来，那是很多天以前的事，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，
但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”我说：“等
着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，
偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。我想小孩子对于这
一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，
却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被
阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了
满头大汗，汗水被阳光照得一闪一闪的。小岫自然是更高兴的，可是她并没有像我一样关心
到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一
定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人 ，
却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真
像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这
些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不
扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我
要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。
我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的
乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又
把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，一心一意地
“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的
眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥在给我修理蹄
子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你
慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就
用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。轻快呀，这真是轻快呀，我有那一匹马用新修的蹄
子跑在平坦的马路上的感觉，我为那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……我这样想着，
看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小
指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑
色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言
语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子
放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一
下。然后，人和马，不，是人跟着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋
门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店。”有店就好了，我想，你们也可
以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又看一看自
己的小手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用
相当急促的脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我
们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里
也许有这么一句话，也许并没有。(有删改)
1．梳理思路结构
在完成“三步”阅读后，填写下面导图中的空缺部分。
答案 “我”俩同时被吸引了
2．理解写人叙事散文(1)文体特点
写人叙事的散文以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要叙述对象，借写人叙事以
抒情写意。
写人散文，以记叙人物为主，通过叙述与人物相关的事件来刻画人物形象，表达作者对
人物的情感、看法。叙事散文，以展示事件过程为中心，以事件的发生、发展为线索组织行
文，其特点在于有相对完整的事件及事件发生、发展的过程，有真实的事件背景，不集中笔
墨刻画某一个人或某一群人。
类别 说明
偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。行文往往抓住人物的性格特征作粗
写人
线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。人物形象真实，是
散文
与小说的重要区别。
偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个
叙事
有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感
散文
情，这是与小说叙事最显著的区别。
(2)阅读要点
写人叙事的散文，文章的标题往往交代了所写的人或事，这类作品往往以某
一读标题
一物象(事件)或情感为线索，联想、回忆与之相关的人、事，表达文章题旨
明重心
和作者感情。
写人叙事的散文，侧重写人的以人物为中心，侧重写事的以事件叙述为中
心，但无论侧重哪一方面，都是人事一体，在事中表现人的气质、性格、品
二读人事 质和精神风貌，在人身上倾注作者的真切感情。
探主旨 有的文章，人与事表面上看起来并无直接联系，而是作者剪辑的一个个特写
镜头，或者所记的几件事并非一人所为而是一群人所做，但它们都共同表达
某一主旨、展现某种意趣，最终归结到某个道理或某类认识上。
写人叙事的散文与微型小说有明显不同。
①叙事方法不同：小说故事情节完整，人物形象鲜明；而散文只记生活片段
或描写小场景。
三读文体
②人物形象描绘不同：小说塑造的人物是典型形象；散文描写的人物比较单
重区分
薄，它不需要多角度、多层次地刻画人物性格。
③环境描写方法不同：小说要描写典型环境；散文没有典型环境，但也需交
代时代背景。
1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)( )
A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒
“我”履行承诺无关。B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，
这个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，
还因为他们为抗战作出了贡献。
D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘
子林感到有点失落。
答案 C
解析 A项“我”决定带小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行带她到橘子林去
的承诺，晴天是条件之一，选项认为与小岫提醒“我”履行承诺无关，故该项不正确。文中
的“并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”一句，对答题有一定的干扰，这
句话并不是对小岫提议的否定，而是表达作者的儿童教育观，即对待孩子不要光讲大道理，
也要尊重孩童的天性，这句话为后文父女俩未到达橘子林就中途返回做了铺垫。B项“我”
不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，是因为“我”在看修马蹄的时候，联想到
“赶大车的”这类从业者在抗战时期所起的积极作用，以及马与车夫之间的依存关系等问题，
想象到新修蹄子的马疾驰的快乐，与出游兴致高低无关，故该项不正确。D项小岫在看修马
蹄之后决定立刻回家，是因为修马蹄的场景给她印象太深，她由马剪指甲不哭的场景，想到
自己也要修剪指甲，而且不能哭，于是决定赶回家让妈妈给她修剪指甲，毫无失落之处。
“我也不说话”既是看修马蹄时心理活动的延续，也是出于对孩童心性的尊重，不想干预小
岫的想法。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)( )
A．“我的大哥在给我修理蹄子……修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马
对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小
岫的心理变得难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的
言行决定着本文的节奏。
D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则
突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
答案 A
解析 B项“我”在判断小岫对到橘子林去的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，
这个变化呈现的是“我”对孩童心理的揣摩、理解与判断，而不是小岫心理的真实变化，小
岫从头到尾都表现出孩童的随性与自然，她的心理不难琢磨，前后并无不同，所以该项不正
确。C项本文对沿途景物的描写，主要还是以“我”的所见所感为主，本文的节奏是由作者
决定的，所以该项不正确。D项本文是以“我”的视角呈现沿途的风景，而不是借助小孩子
的视角，所以该项不正确。3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理
解。(4分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而
“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要
记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃
也是她的决定。(答出两点即可)
解析 “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，有对表达效果的
考量，也有内容主次方面的原因。首先，从表达效果而言，以“到橘子林去”为题，文中也
一再强调渲染到橘子林去，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出
人意料。其次，从内容来看，本文记述的是去橘子林途中的所见所闻，“到橘子林去”是叙
述的主要线索，以此为题，具有统摄全文的作用。最后，“到橘子林去”这件事，跟小岫这
个人物的性格有密切关系，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她自己的决定，到橘子林
去而又有反复的过程，体现了小岫的孩童心性。
4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________
答案 (示例)①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；
②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷
看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这
是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。(答出三点即可)
解析 因本文的表达方式较为丰富，审美趣味也不单一，所以题干给出了明确的“童趣”方
向，要求提取相关细节，并进行简要分析。本文体现童趣的细节较多，因而该题具有一定的
开放性。参考答案提供的是最具代表性的几处细节，并从孩童心理、性格、语言和思维方式
等不同角度作了分析。
[追加练习]
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．小岫忽然记起“我”对她的承诺，在雨季过后的一天，提出让“我”带她去橘子林。
B．雨后的大街，一切都明亮起来，活跃起来，还有来往的人，都让小岫感到高兴。
C．小岫对街上热闹的景象和野外的自然美景毫不关心，她心里只想着到橘子林去。
D．小岫看完修马蹄、钉马掌后内心受到触动，想到自己的指甲要剪，急切地拉“我”回家。
答案 C
解析 “小岫对街上热闹的景象和野外的自然美景毫不关心”理解有误。原文是说“她并没
有像我一样关心到这些街头的景象”和“我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概
只想着到橘子林去”，这都是“我”的主观理解。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )A．文章以时间为顺序，以游踪为线索，写小岫和“我”去橘子林沿途看到的景象和感受。
B．文章擅长心理描写、语言描写和景物描写，最耐人寻味的是文中小岫沿途的心理变化。
C．对比手法是本文的突出特色，作者将雨季和晴天对比，将城内外的景象进行了对比。
D．“他们两个正在忙着，一心一意地‘对付’那匹马”一句中，“对付”是“修理、维
护”的意思。
答案 D
解析 A项“以时间为顺序”错，文章开头并不是“以时间为顺序”。B项“最耐人寻味的
是文中小岫沿途的心理变化”理解有偏颇，这篇散文中最耐人寻味的是“沿途看到的景象和
人物”——美丽的山河和神采飞扬的人物。C项无中生有，本文没有将雨季和晴天对比，
也没有将城内外的景象进行对比。
3．(梳理线索)小岫在“到橘子林去”的路途中，心理有哪些变化？请简要梳理。
答：________________________________________________________________________
答案 ①看到街头景象高兴；②走出城兴冲冲直奔橘子林；③快到橘子林时被修马蹄、钉马
掌吸引；④然后拉着“我”急促回家，让妈妈剪指甲。
4．(赏析手法)“走出城……”一段写景文字十分优美，请赏析画横线部分的写景技巧。
答：________________________________________________________________________
答案 ①有声有色。流水声、杵击声，衬托环境宁静；红色的崖壁，在阳光下像金碧辉煌的
屏风，银色的瀑布，色彩绚丽。②动静结合。静立的红色崖壁，飞溅的银色瀑布，写出了山
河的壮观。③高低、远近结合。这段文字写景开阔，既有近处的流水声，也有远处的红色山
崖、银色飞瀑，描绘了祖国的壮美山河。
5．(句段作用)作者在文中详细叙写修马蹄、钉马掌的故事，有什么作用？
答：________________________________________________________________________
答案 ①通过写修马蹄、钉马掌的故事，体现了人物的心理变化，此处是小岫决定回家的直
接动因。②修马蹄、钉马掌的故事，包含了作者诚挚、热烈的情感，是作者抒情的媒介。③
有力地表现了文章的主题，歌颂平静祥和的抗战大后方生活，表现了对抗战人员乃至马匹的
赞美之情。
活动二 研练 2020 年新高考Ⅰ卷试题
(2020·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
建水记[注](之四)
于 坚
看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。
“明洪武二十年建城，砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜
安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一
种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开
始。
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实
的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞
阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、
旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶
了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游
了…… 忽然瞥见 “ 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 ” 那类女子——建水的卖花女与江南
的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子
火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来
解渴。
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。
满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不
远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面
当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒
的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬
腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿
是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌
下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁
山泊好汉。
临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵
屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾
却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找
到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水
般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出
一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是
个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城 3.3平方公里的范围内有30
多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通
人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。 在巷子里面，四合院、水井、老树、门神 、
香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗 、
凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野
鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜 …… 此起彼伏，鳞次栉比。
在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，
不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来
的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、
青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人
搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅
逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，
经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供
销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的
荫庇 瞌睡呢。(有删改)
注 建水：县名，在云南省，旧称临安。
1．梳理思路结构
在完成“三步”阅读后，填写下面导图中的空缺部分。
答案 通过写临安饭店写建水城的饮食生活
2．理解文化游记散文
(1)文体特点
文化游记散文将文化研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或
感悟文化现象，或评析世态人情；既充满理性思考又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而
不失活泼，结构自由而不失严谨。它有以下特点：
①取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，
多借助名人、古迹，咏史怀人，阐发作者的认识和评价；有时在此基础上联系现实，借古讽
今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深层思考。
②文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识方面来表现对象。
③文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。
④行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。
(2)阅读要点
类别 解说
文化游记散文不同于其他类型的散文，它要借助文化现象剖析、文化
景观游览、文人逸事讲述、文化源脉探寻等，以文化视域来记游、写
一抓作品线
景、叙事、抒情、议论；写法上内聚外扩、勾古联今、纵横联想，看
索，把握文
似散漫，但总有某一线索贯穿全文，或以情、或以理、或以物组织材
本结构
料，抓住了这个“纲”，就可以沿着它去分析文本内容这个“目”；
其结构无非是链条式、蛛网式、对比式、镜头式几种。
文化游记散文多聚焦中国传统文化、革命文化和社会主义先进文化，
所写题材无非是名山大川、历史遗迹、历史人物、历史事件、传统节
日等，作者借此达到文化价值探寻、文化意识审视、文化理想重构、
三 二抓描写对
文化精神传承之目的。
抓 象，探究文
阅读文化游记散文，就要抓住描写对象的特征，进而探究蕴含在其中
化精神
的文化精神。如描写历史遗迹的文化游记散文，文中就有叙述建造背
景、盛衰状况、修缮经历的相关内容，抓住这些，就能发掘历史文化
意义和现实价值。
文化游记散文因游览对象充满历史文化意味，内涵极其丰富，因而阅
三抓关键语 读起来就有历史厚重感。一般来说，文化游记散文含有对历史文化的
句，体会作 评价和现实价值的思考，给读者以哲理启思，而这些大多通过文章的
品内涵 主旨句、警策句、哲理句表达出来。理解了这些关键句，也就基本理
解了作品内涵。
两注意：第一，注意游踪和立足点的变化，厘清行文脉络；第二，注意虚实结合的写法
及作者的情感变化。1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是
建水绵延不断的历史传承。
B．文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规
划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。
C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水
女子的“结实、健康、天真”。
D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象
来展现建水人性格中的粗犷不羁。
答案 D
解析 “是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错。本项对应的内容是第三
段，主要写临安的街面，由步行者的自在悠然，写到雕梁画栋、摊贩食廊，重点描写临安饭
店里食客们吃饭的场景，介绍店中烧卖，表现的是临安人祥和富足的生活状态。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙
建水城，使叙述语调显得既热情又客观。
B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强
调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。
C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说
明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，
同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。
答案 A
解析 “即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错。做选择题时看到像“始终”这
一类表述绝对的词语要注意，往往会出现表述过于绝对的错误。通观全文，作者是从导游者
的角度来构思全文的，但是并不是始终以旁观者的视角，第二段中“风尘仆仆者一阵松弛，
终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了……可以秉烛夜游了”，第三
段中“叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧
卖”，这些就是作者忍不住亲身参与建水生活的叙述。
3．本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的
日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。
解析 分析“在饮食描写上花费了大量笔墨”，首先要关注描写的内容。第三段对临安饭店的描写，主要写了人们的吃饭场景，烧卖的历史、做法和吃法；第四段写了干巴菌的香味，
以及红糖、胡椒、石榴、苹果等日常食材；第五段写到特产草芽的做法和莴笋、茄子等食材。
其次要思考作者着墨多的意图，对表达主题的作用，本文意在通过描写建水独具特色的饮食，
表现建水的地方风物、人们的日常生活状态，从而表现建水城的烟火气息、城市品格和悠久
的历史文化。
4．本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次
写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想
线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生
命活力。
解析 从题干来看，要结合文本找到关于空间和时间的描写，同时思考线索的作用。文中关
于空间的描写可以跟从作者的描写视角也就是导游者的角度一一寻找，从第一段的城外、车
站、城门，到第二段的“进入城门”、第三段的街面上的“临安饭店”、第四段的“临安饭
店后面”的市场，再到第五段绕过曲曲弯弯的小巷，推开门，回到天井，可以清楚地看到作
者由外及内、由整体到部分的写作思路，清楚有条理地展现出一幅建水的生活图景。
本文在时间上并没有明显的过渡，但是作者从文章一开始就写到了建水城的建城和20世纪
初建成的车站；进入建水城，后面展开的叙述也是随着空间转换，始终穿插着对历史与现实
的双重描写，比如写到临安饭店，提到像《水浒传》里写到的场景，写到烧卖传承自明代等，
表现了建水城当下的日常生活中处处弥漫着历史文化传承的印痕，表现了这座古城历久弥新、
经久不衰的生命活力，所以时间线索更多的是一条暗线、一条思想线索。
[追加练习]
1．下列对本文相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是( )
A．“看哪”“走”等口语及短句的运用，增加了语言的灵活与欢快，表现了作者对建水城
中自然和人文文化的喜爱。
B．本文语言的另一个特点是表达含蓄，意在言外，如通过对建水城内事物的描写表达对建
水城的历史传承的赞美。
C．引用《建水县志》中对建水城的记载，突出了建水城深厚的文化底蕴与不朽生命力，展
现了建水城的城市品格。
D．在当下阶段，发展建水古城的旅游业，保持性开发古街巷，传播特色乡土文化，对提高
建水知名度有重要意义。
答案 D
解析 D项答非所问，不在题干限定范围之内。这个选项适合回答“为建水发展提建议”。
2．下列对第二段、第四段中画横线部分的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．第二段连用动词“挑”“笑”“飘”等动作，写出了建水城女子的活力四射和积极向上
的精神风貌。B．第二段以物衬人，情感鲜明，“火红欲燃”的石榴暗含了对建水女子热爱生活、热情好
客形象的赞美。
C．第四段画线部分中的诸多事物体现了建水城的烟火气，与现代化都市的喧嚣形成对比，
表达了对世俗的不满。
D．第四段画线部分运用铺陈手法，通过堆叠大量零散物象，以点绘面，表现了物阜民安的
世俗生活气象。
答案 C
解析 应是“以独具特色的地方风物表现了建水古城的城市品格”。
3．文章以“看哪，这原始之城……”开篇，有什么作用？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①“看哪，这原始之城”，引出下文对建水城历史与现状的描写。②以“看哪”开头，
明确全文的描写视角，以一个导游的身份来展现建水城悠久的历史和生命活力。③“看哪”
具有较强的祈使语气，使叙述语调显得热情又客观，热烈又真诚，能更好地吸引读者。
4．文章最后作者将视线从热闹的街道转向午睡的祖母，这样写有什么好处？
答：________________________________________________________________________
答案 ①前文写的热闹与这里的宁静形成互补，体现出建水城的内在之美。②由饮食传承转
向人文传承，从物质到精神，丰富了情感内涵。③与该段首句“在这个城里，有个家的人真
是有福啊”相呼应，表现天伦之乐，突出主旨。④使文章节奏舒缓，暗示正悄然溢出的淡泊
之情，有意犹未尽的审美愉悦。
1．从高考选文上看，文体上倾向文化游记散文，主题上多是故乡情怀、文化寻根、本真情
感。这启示我们平时要多阅读这方面的散文。
2．从高考命题上看，选择题重点是综合理解与赏析，主观题重在把握结构思路、概括内容
要点、鉴赏语言艺术及分析主旨意蕴。这启示我们备考时要回归文本，多花时间在文本的细
读、研读上。
3．从最近两年命题趋势看，学考一体、关联教材趋势特别明显。这启示我们应注重对教材
基础知识的学习，学会触类旁通，迁移运用教材知识，进一步培养阅读能力。
