文档内容
前备知识——信息类文体特征与教材学考关联梳理
一、信息类文本文体特征
(一)连续性文本
1．论述类文本
分类 概念 特点
是政治性论文的简称，是指从
政治角度阐述和评论当前重大
事件和社会问题的议论性文 用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理
政论
章。它主要包括社论、政治评 的方法来证明作者的观点或看法，辨明是
文
论、思想评论、国际时事评 非曲直，做到以理服人。
论、党和国家领导人的重要文
章和报告等。
是用系统的、专门的知识来讨
论或研究某种问题或课题的学 ①一般有自己的中心议题，有自己的论证
学术
理性文章。是对科学领域中有 角度、论证体系和研究成果。②具有专业
论文
学术价值和现实意义的问题进 性、学术性、原创性、真实性和科学性。
行探讨的书面成果。
①主要针对作品思想内容、创作风格和艺
是运用文艺理论对文学作品进
术特色等方面展开议论、评价。②观点鲜
行研究、探讨，揭示文学的发
文艺 明，经常旁征博引，引用与文学作品有关
展规律，以指导文学创作的实
评论 的各种材料论证观点。③对读者不太了解
践活动的一种文体。也可归为
的作品，评论前还要对其有关方面作一定
学术论文。
的交代。
①具有时效性、针对性、准确性、说理
是对当前发生的新闻及新闻中
时评 性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹
的事实发表见解的文章。
议，或先叙后议。
是评论或介绍书籍，探求其创 ①以“书”为对象，对书籍的内容和形式
书评
作的思想性、学术性、知识性 进行价值判断。②一般包含介绍、评价、推荐几部分。③采用记叙、说明、议论等
和艺术性的文章。 表达方式，以传播书的内容、评论书的价
值、推介书的特色等。
2．实用类文本
分类 概念 特点
①真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要
是对新近已经发生和正 真实准确，有根有据，讲究用事实说话。②准确
在发生或者早已发生却 性。新闻语言多客观叙述，主观评论很少。③新鲜
新闻
是新近发现的有价值的 性。一般是以前没有过的，讲究从新角度说话。④
事实的及时报道。 及时性。报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争
中，及时性是新闻价值的保障。
①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，
传播科技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客
是介绍、普及科学知识 观事物的某一方面的规律，且要有科学依据。②文
科普 的说明文体。科普文大 学性。科普文把科学知识形象化，用文学的手段加
文 致分为科学说明文和科 以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与
学小品文。 科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及
科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地
讲述科学道理。
是对某项工作、某个事 ①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的
件、某个问题，经过深 基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观
入细致的调查后，将调 事物。②针对性。报告一般有比较明确的意向，相
报告 查中收集到的材料加以 关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性
系统整理，分析研究， 问题展开的。③逻辑性。报告离不开确凿的事实，
以书面形式向组织或领 但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据
导汇报的一种文书。 和事实进行严密的逻辑论证。
①针对性。访谈主要是通过对一定的对象、一定的
事件或一定的问题，在现实的情景中进行提问，因
是就某个人、某件事、 此它的针对性十分明确。②专题性。是说对要访谈
某个特定问题去访问专 的问题经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集
家或知情者，请他们对 中在某一个点上，不求大求全。专访的问题多半是
访谈
提出的问题进行解答， 带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。③
运用谈话纪实的方式进 典型性。是说访谈的内容具有代表性。它应该是在
行报道的文章。 一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”
的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引
起共鸣的问题进行的专访。
传记 遵循真实性原则，用形 ①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时象化的方法记述人物的 代某领域里较突出的人物。②选材的真实性和典型
生活经历、精神风貌及 性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历
其历史背景的一种叙事 中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较
性文体。 强的说服力。③选文兼具史实性与文学性。
(二)非连续性文本
1．非连续性文本基本概念和特点
概念 特点
所谓非连续性文本，是相对于连续性文本而
言的，它围绕一个事物或主题，提供阅读的
①选材专业化、热点化。论述类重在选
材料是多维度的，是相对独立的。文本材料
取专业学科前沿学术成果，实用类重在
大多是由文字、图表、数据等多种材料组合
选取社会、经济生活中的热点话题。
而成的。这些材料从不同的角度呈现事物或
②源头多样化。材料来源有报纸、网络
主题，单独看是完整的，合在一起又能够综
媒体、学术著作等。
合地表达意义，顺序不固定。此类文本的考
③文本碎片化。没有完整的文本，都是
查点与当今信息化、大数据的时代特色相吻
截取的片段。
合，主要考查考生的信息检索、加工能力，
④材料多样化。有纯文字类、图文类、
即有效输入、准确输出的能力。从文体上来
综合类等。
说，非连续性文本主要包括论述类文本和实
用类文本。
2．非连续性文本材料间的组合关系
关系类型 具体特征 材料话题 材料一 材料二 材料三
几则材料阐述的是同一 强调历史
强调客观性
历史研究
主题的不同方面，可能 认知(《抛
(《从求实到
是不同时间段的发展， (2024届安徽 弃人性的
并列 求是：数字
或是从不同角度的举 高三上学期 历史学没
史学的价值
例，这种组合方式能体 有存在价
摸底大联考)
与追求》)
现出思维的广度。 值》)
几则材料围绕一个主题
的相同方面进行阐述，
但后(前)一材料的广度
古籍(2022年 古籍的传
互补 或深度较前(后)一材料 古籍价值
北京卷) 承性保护
更进一步，这种组合方
式能体现出思维的深
度。
几则材料围绕同一主题 竞速时代的 竞速时代应 竞速时代
对立
阐述具有对立关系的观 美学(2023年 提倡慢速审 产生“速力之美”
点，这种组合方式体现 广东深圳一
美 和“虚拟
的是批判性思维。 模)
之美”
前面材料是对共同话题 江下村
临朐县高
的总说和概述，后面材 粮食安全 高标准
中国的粮食 标准农田
总分 料再具体举例分说，这 (2021年全国 农田成
安全之路 的谋划与
种组合方式是抽象思维 乙卷) 为脱贫
建设
与具体思维的结合。 引擎
离身认
知与具
身认知
认知心理学 具身认知
认知与身体 的不同
对认知与身 的实验结
材料间具有并列、互补 的关系及其 教育观
综合 体的关系的 果(与材料
或总分等复杂关系。 教育观(2023 (与前
三种理论观 一构成总
年北京卷) 面两则
点 分关系)
材料构
成互补
关系)
(说明：上述材料间的组合关系类型并非绝对，还会有其他类型。)
二、教材学考关联梳理
(一)论述类
篇名 文体 可能关联点
《反对党八股(节选)》 关联话题 学习之道、理论与实践
政论文、领导人讲话等理论文章特点和
《改造我们的学习》 关联文体
阅读
《人的正确思想是从哪 政论文
①论证方法：正反对比、例证、引证
里来的？》
关联考点
《实践是检验真理的唯
②论证特点：针对性
一标准》
《修辞立其诚》 关联话题 真、善、诚、人性、正义
《怜悯是人的天性》 关联文体 社科论文的特点和阅读
社科论文
①理解核心概念；②厘清论述思路；③
《人应当坚持正义》 关联考点
认识论文的思辨性
论证方法：比喻论证
杂文(驳论
《拿来主义》 关联考点 论证方式：破立结合
文)
论证语言：犀利而幽默
《说“木叶”》 评论 关联文体 评论的特点和阅读《以工匠精神雕琢时代
关联考点 ①评论角度的选择；②评论针对性
品质》
《读书：目的和前提》 关联话题 读书与学习
随笔 随笔观点鲜明、知识丰富、表达自由的
《上图书馆》 关联文体
特点
《乡土中国》 社会论著 在“整本书阅读”一章中梳理
(二)实用类
类别 篇名 文体 可能关联点
《别了，“不列颠尼亚”》 消息 关联话题 劳动、抗疫
《喜看稻菽千重浪》 关联文体 消息、通讯的特点和阅读
《心有一团火，温暖众人
心》
新闻类 《“探界者”钟扬》 ①区分新闻事实和立场；
通讯
《县委书记的榜样——焦裕 关联考点 ②以典型事件和细节表现
禄》 人物；③小标题的作用
《在民族复兴的历史丰碑上
——2020中国抗疫记》
《长征胜利万岁》 关联话题 长征精神、人道主义
纪实类 回忆录
《大战中的插曲》 关联文体 回忆录的特点和阅读
《中国人民站起来了》 开幕词 关联话题 历史唯物论、辩证法
《在〈人民报〉创刊纪念会
演讲 关联文体 演讲稿的特点和阅读
演讲类 上的演说》
①长句理解；②实用文的
《在马克思墓前的讲话》 悼词 关联考点
针对性
关联话题 经济基础与上层建筑
书信类 《社会历史的决定性基础》 书信
关联考点 长句理解
《青蒿素：人类征服疾病的
关联话题 创新与发现、真理与探索
一小步》
《一名物理学家的教育历
科普读 关联文体 科普文的特点和阅读
程》 说明文
物
《中国建筑的特征》 ①理解核心概念；②厘清
关联考点 说明思路；③分析说明方
《宇宙的边疆》
法
自然科 学术论 科学精神、科学思维、科
《自然选择的证明》 关联话题
学论文 著 学素养自然科学论文论著的特点
关联文体
和阅读
①抓住核心概念；②厘清
学术论 论述思路；③理解复杂长
《天文学上的旷世之争》 关联考点
文 句；④理解图表(片)资
料；⑤会写论文提要
访谈、 关联话题 家乡文化、乡土礼俗
《家乡文化调查》 调查报
关联文体 访谈和报告的特点和阅读
告
活动类
关联话题 媒介信息与素养
新闻类
《媒介素养》 ①媒介的传播特点；②媒
综述 关联知识
介信息的使用和辨识
(说明：①上述表格使用了文体分类编排，使用时可适当兼顾教材中的单元任务群。②论述
类与实用类两大文类之间的界线不一定如上表所列的那么明确，不少论述文兼备实用类特征，
如《人应当坚持正义》是一篇人物谈话录；《中国人民站起来了》是一篇演讲稿，同时又是
一篇政论文。)
学案 1 研练两年高考真题(一)
——吃透精髓，把握方向
复习任务 1.掌握信息类文本整体阅读的方法及步骤。2.精做2023年新高考卷信息类阅读
试题，把握高考命题方向。
课标要求 ①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，
准确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。②能清晰地解释文本中事实、材料与
观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆
之处。③能比较多个文本或材料，在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明
复杂信息中可能存在的多种关系。④能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情
感、材料组织与使用方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整
合出新的信息。⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具
体问题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并
逻辑清晰地阐明自己的依据。
考情表览
年份 卷别 文本形式 所涉 核心 试题构成选择 选择 选择
学科 概念 简答题1 简答题2
题1 题2 题3
新高 连续性文本 新闻 竞争
理据 理解概念、
考Ⅰ (外国学术 学(传 性真 内容概括
分析 筛选信息
卷 论文) 播学) 相
2023 非连续性文
新高 政治 内容
本(领导人 社会 论证 内容比较
考Ⅱ 社会 理解 内容 词语作用
讲话＋社科 调查 分析 概括
卷 学 和分 推断
论文)
析
非连续性文
新高 哲 传统
本(领导人 理据 社会现实分 观点分析
考Ⅰ 学/文 文化
讲话＋论 分析 析 概括
卷 学 创新
文)
2022 内容
新高 非连续性文 梳 内容 内容
翻译 典籍 概念理解比
考Ⅱ 本(三则论 理、 概括 分析 观点概括
学 外译 较
卷 文) 图式 分析 评价
转述
新高 非连续性文
诗画 理据 论证思路分 观点迁移
考Ⅰ 本(两则论 美学
异质 分析 析 运用
卷 文)
2021
新高 中心
连续性文本 互联 网络 内容 论证结构分 观点分析
考Ⅱ 内容 论点
(论文) 网 行为 推断 析 探究
卷 理解 概括
新高 非连续性文 历史 历史 和分
概念 行文脉络
考Ⅰ 本(两则论 地理 地理 析 下定义
理解 梳理
卷 文) 学 学
2020
新高 内容
连续性文本 生物 物种 内容 理据分析 句子作用
考Ⅱ 分析
(科普文) 学 共存 推断 (选择题) 理解
卷 评价
活动一 研练 2023 年新高考Ⅰ卷试题
新高考信息类阅读文字量大，多达1 800字；题目多，五道题；分值高，达19分。尤
为突出的是，它多选非连续性文本。在这种情况下，考生无论是阅读还是答题都有一定的难
度。越是这样，越能发现做题前的整体阅读多么重要，尤其非连续性文本更是如此，表现在：(1)非连续性文本形式上是“断”，内容上有“联”，阅读时需要把这个“联”找出来，
从而居高临下，更好地掌握多则文本的异和同。
(2)无论是选择题还是主观题，都有涉及多则文本间异同比较的内容，如果不能整体阅
读和把握，恐怕答题会只见树木不见森林。
(3)在答题过程中，多数选项并没有明确注明“材料一”“材料二”之类的字眼，如果
有了整体阅读和把握后，就能快速而准确地锁定区间，确定范围。
总之，有了整体阅读和把握，理解更精准，判断更快捷。
连续性文本整体把握步骤：
第一步：关注标题，感知内容话题。
抓住标题(多放在文后)，从中大致感知文本要写的话题或内容观点。
如下文，根据文章标题《后真相时代》，可推知文章可能谈的是“后真相”问题。
第二步：勾画词句，快速读通文意。
勾画标志性词句，如概括文章内容的词句、提示逻辑关系的词句、揭示文章思路结构的
词句、指示代词、反复出现的词句及一些关键概念等。(重要句子用“ ”标出，重要词
语用“△”标出。已在下文中标出)
第三步：梳理层次，把握行文思路。
在把握各段段意的基础上厘清层次和思路，关键在于把握段与段之间的关系，据此归类、
切分，大体上把握思路特点。(层次思路见文后“整体把握”)
第四步：总览全文，准确理解主旨。
在厘清层次思路之后，结合标题，总览全文，准确把握主旨。
(2023·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，
比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，
藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令
西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。
不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维
亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下
降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引
研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提
升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，
贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一
篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健
康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询
问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克 · 贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷
的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但
不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，
三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在
变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。 那么藜麦消费量下降 34%
又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，
这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和
玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。
为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。
藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在
梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我
的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还
解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，
由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高
原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐
湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来
勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维
亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增
长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：
“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，
当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食
物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，
“我们有许多藜麦。”
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。
不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟
通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻
工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，
害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者
和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为
沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一
起事件，这些描述可能具 有同等的真实性。我将它们称为 “ 竞争性真相 ” 。
(摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译)
[关联教材] 此文话题及主旨与教材必修下册第四单元“三 辨识媒介信息”极为接近。在完成“四步”阅读后，填出下面导图中的空缺内容。
答案 对媒体提出的问题作出判断和解释
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )
A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航
员食物的理想之选。
B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价
格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。
C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了
当地人对藜麦带有歧视的看法。
D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶
意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。
答案 C
解析 C项前半部分的表述来自文本第二段：“藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘
鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。”而且几位经济学家的调查数据也显示，从
2004年到2013年秘鲁藜麦种植户及其周边的农民正在变富。由此可知，藜麦的大面积种植，
确实让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高。C项后半部分的相关信息来自文本第
三段：“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人
和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。‘利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们
的传统了。’”可以发现，是由于美国人和欧洲人的重视，才改变了秘鲁利马城里人对藜麦
带有歧视的看法，改变歧视的原因并不是“藜麦的大面积种植”。另外，C项中“当地”指
代的内容是“玻利维亚和秘鲁”，原文只谈及秘鲁城里人认为高原区域吃藜麦的人“很土”，
但是玻利维亚人对食用藜麦是否存有歧视这一信息是不得而知的。因此C项表述不正确。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)( )
A．从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。
B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜
麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。
C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会
选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。
D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危
机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。
答案 D
解析 D项的表述主要综合了文本的第一段和第四段，但是考生进行判断时，需要结合整个
文本考量。第一段中指出：“这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危
机。”新闻工作者和博主作为有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现出某种世
界观，从而影响现实，他们的确在健康饮食者之中引发了一场良心危机。因此 D项前半部
分的表述是正确的。但是后半部分的推论存在问题。第一段中媒体发布信息的时间段大致是
在2011年到2013年，这段时间内煽动性的“消息传遍了全球”。文本第二段中作者引用经
济学家的追踪数据表明“从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了”，可以发现，
尽管2011年开始欧美国家已经得知了藜麦相关的消息，但是藜麦的消费量并没有大幅度降
低，秘鲁藜麦种植户的家庭生活水平依然保持上升的态势。从2007年到2016年玻利维亚藜
麦种植面积增长了两倍多，这说明尽管“良心危机”已经持续了几个年头，但是国内外的藜
麦需求量仍然很多。文本第四段也谈道：“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造
成真正的伤害。”此处的措辞只是“可能”。因此D项“这场良心危机对玻利维亚和秘鲁
当地的居民造成了真正的伤害”的推断不正确。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(3分)( )
A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率
地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”
B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人
的伤害就越深”。
C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对
食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”
D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在
不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”
答案 A
解析 文本第二段最后谈道：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口
味，吃点别的东西。”A项“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物”的相关
表述与原文内容最为贴切，适合作为论据来支撑第二段的观点。B项“你对藜麦的爱越深，
你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”的表述，适合放在第一段，与“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”这一煽动性标题并列，增加媒体论说的气势。C项“我见过一
些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民”的表述，适合放在
第四段“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”的后面，作
为作者观点的论据。D项“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情
况下完成许多有效的欺骗”的表述，可与第四段的“竞争性真相”配合使用。
4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②玻利维亚的藜麦
消费量5年间下降了34%；③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人和秘鲁
人正在食用便宜的进口食物。
解析 回答这道题，考生先要弄清楚什么是“竞争性真相”，这一概念来自文本的最后一段。
竞争性真相是指沟通者为了达到自己的目的而援引的各种事实，它应该是真实的、客观的。
沟通者借助各种真相，可能会得出带有自己主观倾向和明显意图的结论，这些结论不一定属
于竞争性真相的范畴。本题需要考生能够准确理解、辨别文本中的“竞争性真相”与“非真
相的结论”二者存在的差异。每个沟通者都有自己的意图，他们会选择有助于实现个人意图
的真相，不过这种选择具有一定的灵活性和欺骗性。沟通者可以传达与客观现实相符的印象，
也可能故意传达歪曲现实的印象，他们的意图是善意还是恶意有时候很难判断。竞争性真相
是中立的，但因沟通者的使用方式和目的的不同，会对现实产生难以预估的影响。在本题中，
西方媒体为了引导消费者远离藜麦，使用了多种竞争性真相，如：从2006年到2013年，玻
利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年
间下降了34%；《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；
2013年《卫报》称，玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。这些内
容都是较为客观的事实，属于竞争性真相。但是这些媒体得出的结论是虚假的，这些结论均
不属于竞争性真相的范畴，如：玻利维亚和秘鲁当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变
成了奢侈品；藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害；素食者的肚子能装下藜麦令人反胃
的事实吗？这些非真相的表述不应该出现在答案中。
5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。(6分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题，作出合理的解释；③进
行实地调研，征询当地居民的意见。
解析 作者在文本第二段引用了经济学家马克·贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出的调查数据，
该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为
三个小组。学者们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都在上升，其中藜麦种
植户家庭支出的增长速度是最快的。这是答案的第①点内容。2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了”。作者针对《独
立报》这一观点进行了合理的解读，他认为：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚
人只是想换换口味，吃点别的东西。”这是答案的第②点内容。第三段中，作者前往秘鲁科
尔卡山谷和玻利维亚西南部进行实地调研，他看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅
游项目，同时向秘鲁向导杰西卡询问了当地的实际情况以及对媒体新闻报道的意见。这是答
案的第③点内容。
[追加练习]
请根据文本说明什么是“竞争性真相”。
答：________________________________________________________________________
答案 ①它是指媒体工作者及其他方通过片面的事实、数字、背景等多种方式去描述一个人、
一件事物或一起事件而可能具有同等真实性的真相。②它不一定是谎言，而是一种不平衡、
不全面的事实真相。
解析 该题是对文本核心概念的解释，题干没有要求采用下定义的形式，根据末段内容说明
其特点、实质即可。
活动二 研练 2023 年新高考Ⅱ卷试题
非连续性文本整体把握步骤：
第一步：抓话题。找寻多则材料的共同话题。
①关注每则材料的出处和标题。有时每则材料都会带有标题或出处，关注它们有助于快
速捕捉话题、对象及作者的观点态度、立场等。
②关注简答题题干中的关键词、核心概念，做出大致推断。
③浏览材料，捕捉材料中反复出现的词语和概念，它们可能是共同话题。
第二步：明侧重。明确各则材料的侧重点。这一步要用到平时阅读单则材料的方法。如：
(1)抓关键句。关键句有统领句、转折句、总结句等。一般说来，这些句子往往直接表
明作者的观点态度，整体阅读材料时重视这些语句中的信息，对于把握材料观点具有定向作
用。将每段的关键信息连起来，就是文章的整体思路。
(2)关注逻辑词。
①注意关联词。关联词(不仅、也、相反、更、而且、于是、但是、因为、所以、如
果……)是文章逻辑层次的外化。
②注意代词(这、这些、这样、它、它们……)。
③注意总结词(总之、由此可见、以上种种、综上、归根结底、所以说……)。
④注意顺序词(首先、其次、再次、最后……)。
(3)注意标点。如冒号(在列举信息时放在总起句末，也可以引出总括上文的话)、分号
(可以划分层次)、破折号(可以引出解释说明)等。这里，要特别注意勾画圈点读书法的运用。(重要句子用“ ”标出，逻辑词用
“△”标出。已在下文中标出)
第三步：辨关系。在抓住话题、读懂单则材料的基础上，还要理清各材料间的内在联系，
辨析多则材料的逻辑关系。(参见前备知识“非连续性文本材料间的组合关系”)
上述步骤、方法，最终以表格形式呈现出来。(见文后“整体把握”)
(2023·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会
实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量
如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻
乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、
价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎
样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。
领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨
论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们
的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提
出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真
正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的
勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。
很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客
观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学
论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜
又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。(摘自习近平《谈谈调查研究》)
材料二：
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说
社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术
问题，而不是能不能控制的问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，
因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤
立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们
同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更
为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是
人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与
否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现
象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。
这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难
常发生在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和
被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的
经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因
子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正
确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个
“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有
关系么？这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不
会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么
要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生
活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响
的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘
密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反
射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，
那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方
法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须
同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要
用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因
为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是
“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到
对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)
[关联教材] 材料二内容与教材必修上册第四单元“家乡文化生活”和第五单元《乡土中
国》整本书阅读有关。第四单元第二个活动就是调查研究，后面附的材料有毛泽东的文章
《调查的技术》；第五单元《乡土中国》的作者是费孝通，整本书都源于乡野调查。在完成“三步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。
共同话题 社会调查研究
材料一 材料二
侧重点 基于观察社会现象的困难，搞社会调查要注意观察者
①
与被观察者的充分合作，必须站在被调查者的利益上
两则材料围绕共同话题，分别从②______学和③________学角度阐述观点，二
材料关系
者具有④________关系
答案 ①社会调查要坚持走群众路线，坚持实事求是 ②政治 ③社会 ④并列
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( )
A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，
二者有相同的出发点和针对性。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调
查的技术》中的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观
察社会现象时也能获得良好的效果。
D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调
查者的“秘密”和“撒谎”。
答案 B
解析 材料一提到“要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问
题”，材料二提到“你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务”，二者有一定的相
似之处，但它们论述的针对性是不同的，材料一是针对领导干部的调查研究而言，材料二是
对社会科学研究者而言，所以A项表述不当。C项的错误在于对材料二的相关信息理解不当，
材料二固然提到“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室”，但并不意味着不能通
过实验的方式开展科学的社会研究。D项有较大的迷惑性，材料二倒数第二段谈到，调查者
对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病
人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关
系，是为了形象说明被调查者在怎样的情形下才会信任调查者，但 D项错误地把此比喻理
解为社会调查的一个必然前提。
2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3分)( )
A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。
B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。
C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。
答案 C
解析 材料二谈到，如果调查者真正尊重被调查者，“必然会得到对方的尊重和友谊”，但
调查者的问题是被调查者所关心的，就意味着尊重调查对象吗？这是无法确定的。还有，材
料二中谈到的“关心”是情感态度和立场意义上的，并非指调查的具体话题，C项的表述混
淆了两种不同的“关心”。
3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( )
A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
答案 B
解析 材料一的选文采用并列结构，层次清楚，一目了然；在展开论述时，多用排比，富有
气势，如“倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他
们的智慧”等，A、C两项表述无误。材料二第三段，通过分析人的内在动机的不可见和时
时变动，论证观察社会现象困难的因由，B项表述错在把论证的依据视为论证的结论。材料
二采用了较为典型的纵向论证结构，从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题，逐层深
入，D项的表述是正确的。
4．材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。(4分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①这些加引号的词所标示的是调查者一些不当的调查行为；②从反向强调调查者和被
调查者充分合作的前提是调查者要尊重被调查者。
解析 要准确作答此题，需要注意材料二行文的表达特点，理清论述的内在逻辑。与“敲
诈”“斗智”“拷问”搭配的是“绝不会”“绝不能”“不是”等否定意味强烈的词语，而
这些加引号的词语也形象地点出了调查者颐指气使、与被调查者相对立的行为表现，实际上
是从反面强调了科学的社会调查应该具有什么样的态度。
该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，亦可。
5．材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料
谈谈你的认识。(6分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要从客观实际出发”，强调的
是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的“调子”；②材料二强调“客观”不能被误解
为超脱于被调查者之上的漠然立场；③材料一是对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而
言，材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。
解析 材料一中“客观”只出现了一次，即“调查研究一定要从客观实际出发”，结合上下文可判断，这里的“客观”是指不加个人偏见、按照事物的本来面目。材料二谈到“客观”
时，带有一种警惕的意味，针对的是一些社会科学研究者以“客观”为名，让自己的调查超
然于被调查者的利益之上，无法真正与被调查者结成共同体的关系，对被调查者的尊重，其
实并不影响调查的“客观”。两则材料谈到“客观”是有不同的针对对象和适应情境的。
该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，亦可。
