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学案13 分析形象作用和文本特征
——立象尽意，据理解文
复习任务 1.把握物象的含义和作用，以及人物形象的作用。2.理解小说的文本(文体)特征，
掌握“理论(评论)—文本”互证题的解题方法。
考情微观
1．形象作用
年份
卷别
篇名
提问方式
设题角度
命题特点
2021
新高考
Ⅰ卷
《石门阵》
小说中多次出现的
“门”，在不同层面
有不同含义，请结合
文本加以分析。(6 分)
分析物象
含义
①人物形象有形象特
点概括与形象作用两
个题点，前者是考查
重点，后者考查并不
常见。
②物象考题虽然不像
人物形象那样是高频
考点，但近年来也是
热度不减。
③物象题的两个题点
——含义与作用同等
重要。
2020
新高考
Ⅱ卷
《大师(节
选)》
本文多次提到“板
凳”，这是富有意味
的细节。请分析这里
“板凳”的用意。(6
分)
分析物象
作用
2016
全国丙
《玻璃》
“我”在小说中的主
要作用是什么？请简
要分析。(6 分)
分析人物
作用
2．文本特征
年份
卷别
篇名
提问方式
设题角度
命题特点
2022
全国
甲卷
《支队政委(节
选)》《长征：前
所未闻的故事(节
选)》
这两个内容相近的
文本文体不同，因
而艺术表现也有差
异。请比较并简要
分析。(6 分)
文体特征及
艺术表现比
较(小说与
回忆录)
(1)从文本、文体特
征入手考查考生对
小说的阅读，这是
一个新的命题点、
新方向。
(2)命题着力点在对
小说虚构与真实的
本质特征的认识
上。
(3)考查以两种题型
2021
新高
考Ⅱ
卷
《放猖》《莫须
有先生教国语》
文本二指出，教小
孩子作文要“能懂
得小孩子的欢
喜”，谈谈文本一
是如何实践“能懂
得小孩子的欢喜”
据理解文
1
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这一主张的。(6 分)
进行：①以“个”
考“类”(该篇文本
所体现的文体特
征)；②据理解文
[给出文学理论或评
2019
全国
Ⅰ卷
《理水(节选)》
《理水》是鲁迅小
说集《故事新编》
中的一篇，请从
“故事”与“新
编”的角度简析本
文的基本特征。(6
分)
文体特征分
析(历史小
说)
1．形象作用
2．文本特征
前备知识——小说本质特征和元素特征
一、小说的本质特征
虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会
从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、
审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分
析解读以及考试应对中有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力
2
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的有效提升。
1．虚构性与真实性
虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想
象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所
显示的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，绝然有别于我们置身其中的触手可及的
现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情，小说中的真实是一种想象和
虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力
的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即
便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再度创造甚至虚构。
真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同
血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。小说通
过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受
到艺术真实的魅力。
典题赏读
小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从“虚构”与“真实”的角度简析本文的基本特征。
(于博《黄豆飘香》)
答案 ①小说中，于放等人物以及于放带领抗联小分队攻打庆城前后发生的故事是虚构的。
②东北抗联在极其艰苦的条件下坚持抗日，军纪严明，并得到群众的支持，抗联战士手足情
深，这些都是真实的。③小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，赋予
生活和历史审美价值，更能感染读者，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅
力。
2．真实性与文学性
小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础
之上的。
什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事
实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实
是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本
规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单
纯呈现其所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提
炼过的艺术真实。
什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说
的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术
手法来反映生活、表达情感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还
是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括
作家在作品中对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。
典题赏读
历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的角度，分析本文的基本特征。
3
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(郑武文《万年桥》)
答案 (示例一)①小说于史有据，既有具体的年代数据，又有宋国与契丹交战的历史背景，
增强了小说的真实性。②小说运用文学的手法进行历史讲述，如人物对话、神态和心理描写
的虚构以及曲折情节的设计等。③小说创作将历史和文学融合，拓宽了小说的表现境界，深
化了小说的思想内涵。
(示例二)小说的历史特征主要表现在：①有具体的年代和桥梁的寿命延续数据；②有宋国与
契丹交战的历史背景；③有今天尚存的遗迹做证明。
小说的文学特征主要表现在：①运用细节描写、衬托等手法塑造人物形象，使人物形象更加
生动；②有人物对话、心理和环境描写等虚构内容；③有曲折的情节设计，在工匠束手无策
时突然有人献计，在民工奇缺时释放俘虏，在快要修好桥时又遭弹劾。
二、小说文本的多种元素特征
文本元素
解读
1.故事与新编(历史与虚
构)
关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚
构)”是在“故事(历史)”之上的创新。
效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)
色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方
式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内
涵。
2.历史(往事、回忆)与现
实
关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿
插(注意对接方式及关联点)。
效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平
铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；
拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实和艺术张
力。
3.梦境(想象、幻觉)与现
实
关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成
对接或穿插(注意对接方式及关联点)。
效果：(参见2)(两结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富
有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。
4.科学与幻想
关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是
“科学”的突破(富有想象力)。
效果：(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神
奇性；体现作者的人文关怀与思考。
5.科学幻想与现实情怀
关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现
实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实
希望解决却无法解决的问题)。
4
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效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情
怀”体现作者的美好愿景，突出主题。
6.荒诞与真实
关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想
意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是
“真实”的突破。
效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判
意义，深化主题。
7.英雄主义与浪漫主义
关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”
是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。
效果：(两结合)故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象
更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。
8.散文化
表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清
新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的
韵味)。
9.传奇性
表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。
10.档案材料、新闻报
道、地方志或访谈的穿插
效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加
丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。
理解小练1 下面教材中的小说分别体现了哪个(些)元素特征？
课文
元素特征
(1)茹志鹃《百合花》
(2)卡夫卡《变形记》
(3)赵树理《小二黑结婚》
三、文学流派
1．荷花淀派
通过写白洋淀人民的日常生活、乡村风俗，以小见大地表现时代变迁。作品风格冲淡、
自然，语言清丽、优美，富有浓郁的地方色彩和诗情画意，其思想性与艺术性的融合，在当
时普遍铿锵雄武的战歌体写作中独树一帜。主要代表作家有孙犁、刘绍棠、从维熙、房树民、
韩映山、冉淮舟等。这个流派因孙犁的《荷花淀》而得名。
2．山药蛋派
继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，结构顺当，层次分明，
人物性格主要通过语言和行动来展示，语言朴素、凝练，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风
格和地方色彩。以赵树理为首，主要代表作家还有马烽、西戎、李束为、孙谦、胡正等，人
称“西李马胡孙”，都是山西农村土生土长的作家。“山药蛋”俗称土豆，山西等地称为
“山药蛋”。“山药蛋派”是对这群山西作家的戏谑称呼。
理解小练2 请判断下表中的小说片段属于谁(孙犁或赵树理)的作品。
5
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小说片段
判断作家
(1)在这些草里也能寻出一些谷：秀了穗的，大的像猪尾巴，小的像纸烟头，
高的挂在蒿秆上，低的钻进沙蓬里；没秀穗的，跟抓地草锈成一片，活着的像
马鬃，死了的像鱼刺，三亩地打了五斗。
(2)孩子睡着了，睡得那么安静，那呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水
泡，愉快地升起，又幸福地降落。
活动一 分析形象作用及物象含义
阅读下面的文字，完成后面任务。
仲尼之将丧
冯 至
仲尼自从春天去了以后，意味的阑珊，情绪的萧索，更甚于前年西狩获麟、《春秋》绝
笔的时候了。那时他满心满意地想，世态是一年不如一年，我的《春秋》写到这里也尽够了。
天啊！你总还可以多给我几年的生命吧；我要努力在我这未来的几年以内，把我们先哲传下
来的一本《易经》整理一番；把我的哲学思想都借着这部古书表现出来，留给我的弟子们
——咳，他们真是可怜，像是船没有舵，荒野浓雾中没有指南车呀。哪知到了现在，转瞬
间就快要两年了，《易经》，一点儿没有着手；《春秋》，也有刻在竹板儿上的，也有涂在
一卷一卷的树皮上的，错错乱乱地在他的房里堆积着，向来不曾有过一个人来过问。就是那
张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边的，现在挂在壁上，不但着了许多灰尘，并且结
上许多蜘蛛网了。他每每在黄昏时节，倚着窗子望落日，领略着自然间的音乐，正在忘记物
我、融会一切之际，房子里便会发出来一种苍茫的音调，使他回转头来，目光懒懒地落在那
张琴上，他这般伤感地自语，不知说了多少次了：
——当年从我困于陈、蔡的故人们，死的死了，不死的也多半在远方，只剩下这张琴，
寂寞无语的琴……
二十年前，奔走齐鲁之间，追慕着古代的风光，正是要把自己的理想实现在这乱世上最
热衷的时期。一天独自一个人登上泰山的高峰，澄滓太清，齐鲁俱磅礴于茫茫大气之内，自
己不觉得胸怀高朗：
——啊，当初登上东山，觉得鲁小，现在立在泰山顶，天下并不大呀！
现在呢，泰山依旧是那样嵯峨，可是旧日的气概一点也没有了，耳边只是缠绕着一个樵
夫的哭声，凄凄婉婉的。心里忽地一片苍凉，宇宙都似乎冰化了一般，一个久已消逝的泰山
樵夫的影子，有如白衣的神显现在黑漆的夜色中，又回到他的意念之内了。
——樵夫啊，你是世间的至圣！当我们在泰山的幽径里相遇时，你哭得是恁般地苦闷，
岩石为之堕泪，鸟兽为之惊心。我这愚蠢的人啊，我那时不但不能领会，还要问你为什么哭。
6
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樵夫啊，你说，你自伤，所以这般哀泣……茫茫天空，恢恢地轮……万物的无着无落，是这
样锐敏地感动了你……你深入了人生的真髓、宇宙的奥秘；我直到今日，才能了解你！
他的头脑眩昏，目光放出许多火花——泰山也似乎旋动起来，地在震动，远方的河水
在沸腾……他颤着……
——泰山其颓乎！梁木其坏乎！
杖，被掷在一边，颓然坐在阶上了。两手托着颐。
——赐呀，你来了？来得怎么这么晚呢？
他远远望见一个衣冠齐楚的人，渐渐辨别了，知道是子贡以后，慈母见了远方归来的游
子一般，两目射出消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。
——赐呀，你来得怎么这么晚呢！
——先生……
——赐呀，你看这座泰山呀。你说它有时要崩颓吗？
——先生……
——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到我这里来了……
子贡本来是因为货殖的事，由这里经过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对于政治
上的意见。哪知出乎意料，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。
——先生，可是病……
——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦。咳，这样的梦也不止一次了。你说，前
面的泰山，有崩堕的那一天吗？
——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩颓的，如同哲人永不殒亡一样……
——赐呀……
仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。
子贡慢慢地扶着先生又坐在台阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。子贡站
立在先生的身旁。等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树巅，叫起来了。
——赐呀，这是什么在叫？仲尼低着头。一切都在白昼的梦里迷迷蒙蒙的。
——先生，是一只雄鸡。
——啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还在，
恐怕又要把它射下来，把它的羽毛插在他的冠上，把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随
着太阳一般，傍着我车尘劳碌于卫、楚、陈、蔡的路上，一日不曾离开过我；同我一块儿受
着隐士们的嘲笑、路人们的冷遇。我又何益于他呢？他终于很惨怛地死了！
我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地方能
够用我一天，种种魔鬼的力恐吓着我，讽刺着我，压迫着我，四海之大，没有一个地方容我
的身躯，终于不能不怀着惆怅回到我这儿时的故乡。故乡真是荒凉呵，乡音入在耳里，泪便
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落在襟前了。没有一个人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。儿时的
门巷变成一片瓦砾，生遍了鬼棘向我苦笑。防山侧父母的坟茔已经被人踏平。我哪里还有读
易奏瑟的心情呢。
我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人手里？为什么不死在
陈、蔡人的手里？那时候的死，是怎样地光荣！ 怎样地可以自傲！ 那个时候，有颜回在我
身边，仲由在我身边，百十个弟子在我面前，在弦诵声中死去，韵调是怎样地悠扬，怎样地
美丽呀！ 现在，不肯“先我死”的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个弟子都各自走
上自己的路了。死也要有死的时候。
仲尼一气说尽了多少天积蓄着的抑郁，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳喘，淤塞
着，再也说不下去了。子贡想用旁的话路岔开，却找不出适当的词句。
仲尼依然坐在门前。他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄悄使人听到
万籁中极细微的呼吸……
正是傍午的时分。
泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了。(有删改)
1．下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
2．历史小说(见学案8“活动三”)
一、分析物象含义和作用
(一)分析物象含义
1．文中“古琴”意象有怎样的意蕴？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2．结合文本和你对孔子的了解，分析小说中反复出现的“泰山”意象的深刻意蕴。
答：________________________________________________________________________
8
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[关联教材] 在茹志鹃的小说《百合花》中，“百合花”有着怎样的象征意蕴？
①从新媳妇角度，它象征__________________________________________________________。
②从小通讯员角度，它象征________________________________________________________。
③从军民角度，它象征____________________________________________________________。
关联高考·类题延读
钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。(2020 年浙江卷《雪》第13 题)
答案 ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的
心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱
情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园的重建与美好生活的乐章重新奏响。
小说中的物象种类很多，就内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的
村镇等地域；就地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情
节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，
找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，这就要靠读者去品读、感悟。可以循着
以下思路思考、概括：
(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。
(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情
感义。
(3)由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。
(4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不
同人物挖掘其丰富含义。
(二)分析物象作用
3．《到梨花屯去》中多次写到“路”，请结合小说内容、时代背景、思想主题等方面分析
“路”的深刻意蕴和作用。(原文见学案11“活动二”)
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[关联教材] 王愿坚《党费》中选取一筐“咸菜”作为特殊党费来展开情节，请简要分析这
样构思有何艺术效果。
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答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
关联高考·类题延读
探究“麦子”在全文中的作用。(2021 年浙江卷《麦子》第13 题)
答案 ①麦子是全文的主线，结构上串联全文。②麦子象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强
的生命力。③麦子揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
1．把握小说中物象的基本作用。
(1)对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。
(2)对情节的作用：预示情节走向，推动情节发展；显示线索，做铺垫，构成对比；(开
头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应。
(3)对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。
(4)对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。
2．精准答题要注意以下几点：
(1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然
环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的
作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们在表
现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意
它在环境、人物方面的作用。
(2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。
(3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出
人物什么样的性格(情感)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如
果运用了技巧，则要兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。
二、分析人物形象作用
4．小说写子贡对表现孔子有什么作用？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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1．主要人物的作用
(1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性
格发生变化，就要考虑情节是否发生了变化。
(2)对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑
造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(3)对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当
代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这
也是作品的真实写作意图。
2．次要人物的作用
(1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。
(2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是
怎样衬托的。
(3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
(4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。
5.“我”在小说中的作用
[关联教材] 温习鲁迅《祝福》和狄更斯《大卫·科波菲尔(节选)》两文中有关“我”的内容，
填写下表空缺内容。
人物
身份
在文中的地位
在文中的作用
(1)“我”(《祝福》)
新式知识分子
次要人物
叙述者、_________
(2)大卫·科波菲尔
主人公
叙述者、_________
关联高考·类题延读
“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。[2016 年全国丙卷《玻璃》第11 题(2)]
答案 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事
件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性
格，由于“我”的存在而更加鲜明。
“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小
说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的
人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可
以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析
概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。
11
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①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事
情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距
离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强
故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言
者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
活动二 分析文本特征
阅读下面的文字，完成后面任务。
巨翅老人
[哥伦比亚]加西亚·马尔克斯
大雨连续下了三天，贝拉约夫妇在房子里打死了许许多多螃蟹。刚出生的婴儿整夜都在
发烧，大家认为这是由于死蟹带来的瘟疫，因此贝拉约不得不穿过水汪汪的庭院，把它们扔
到海里去。苍天和大海连成一个灰茫茫的混合体，海滩的细沙在三月的夜晚曾像火星一样闪
闪发光，而今却变成一片杂有臭贝壳的烂泥塘。连中午时的光线都显得那么暗淡，使得贝拉
约扔完螃蟹回来时，费了很大力气才看清有个东西在院子深处蠕动，并发出阵阵呻吟。贝拉
约一直走到很近的地方，才看清那是一位年迈的老人，他嘴巴朝下俯卧在烂泥里，尽管死命
挣扎，依然不能站起，因为有对张开的巨大翅膀妨碍着他的活动。
贝拉约被这噩梦般的景象吓坏了，急忙跑去叫妻子埃丽森达。老人穿戴得像个乞丐，在
剃光的脑袋上仅留有一束灰发，嘴巴里剩下稀稀落落的几颗牙齿，他这副老态龙钟、浑身湿
透的模样使他毫无气派可言。那对兀鹰似的巨大翅膀十分肮脏，已经脱掉一半羽毛，一动不
动地搁浅在污水里。两人同他说起话来，他用一种难懂的方言却是航海人的好嗓音回答他们。
两人请来一位通晓人间生死大事的女邻居，她只消一眼，便揭开了谜底：“这是一位天使，
只不过他太老了，连续的大雨把他打落在了地上。”贝拉约临睡觉前把老人从烂泥中拖出来，
同母鸡一起圈在铁丝鸡笼里，并给他放上一些淡水和食物，想等涨潮的时候再把他赶走。
第二天，大家都知道了在贝拉约家抓住了一个活生生的天使。天刚拂晓，夫妇二人就看
见邻居在鸡笼前围观，毫无虔诚地戏耍着那位天使，从铁丝网的小孔向他投些吃的东西，似
乎那并不是什么神的使者，而是马戏团的动物。贡萨加神父也被这奇异的消息惊动了，他来
到铁丝网前，想凑近看一看那个可怜的老人，在惊慌的鸡群中老人倒很像一只可怜的老母鸡。
他躺在一个角落里，四围满是围观者投进来的果皮和吃剩的早点。当神父走进鸡笼用拉丁语
向他问候时，老人几乎连他那浑浊不清的眼睛也不抬一下，嘴里只是用他的方言咕哝了点什
么。他身上有一种难闻的气味，翅膀的背面满是寄生的藻类和被台风伤害的巨大羽毛，他那
可悲的模样同天使崇高的尊严毫无共同之处。
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俘获天使的消息不胫而走，几小时之后，贝拉约的院子简直成了一个喧嚣的市场。埃丽
森达想出一个好主意，堵住院门，向每个观看天使的人收取门票五分。形形色色的人从远方
怀着不同的目的来了：一个妇女从儿时开始累计自己的心跳，其数目已达到不够使用的程度；
一个终夜无法睡眠的葡萄牙人受到了星星噪音的折磨；一个梦游病者总是夜里起来毁掉他自
己醒时做好的东西……在这场动乱中，贝拉约和埃丽森达尽管疲倦，却感到幸福，因为在不
到一个星期的时间里，他们屋子里装满了银钱，而等着进门的游客长队却一直伸展到天边。
这位天使唯一超人的美德好像是耐心。母鸡们在他的翅膀里啄来啄去地找虫子吃，残疾
人拔下他的羽毛碰触自己的缺陷，缺乏同情心的人向他投掷石头想让他站起来，以便看看他
的全身。唯一使他不安的一次是，有人用在牛身上烙印记的铁铲去烫他，因为他好长时间一
动不动，人们都以为他死了，可他却突然醒过来，用没人能听懂的语言咆哮着，眼里噙着泪
水，扇动了两下翅膀。那翅膀带起的一阵旋风把鸡笼里的粪便和尘土卷了起来，这恐怖的狂
风简直世间少见。尽管如此，很多人还是认为他的反抗不是由于愤怒，而是由于痛苦。再过
些天，小镇上的人很快就被一个由于不听父母亲的话而变成蜘蛛的女孩的流动展览吸引，于
是贝拉约的院子又恢复了三天阴雨连绵、螃蟹满地时的孤寂。
贝拉约夫妇用这些收入盖了有阳台和花园的两层楼住宅，窗子上也安上了铁条，免得天
使再进来。还在市镇附近建了养兔场，埃丽森达买了光亮的高跟皮鞋和很多色泽鲜艳的丝绸
衣服。只有那个鸡笼没有引起注意，有时他们也用水冲刷一下，在里面撒些药水，这倒并不
是为了优待那位天使，而是为了防止像幽灵一样在家里到处游荡的痘疫。几年后鸡笼朽烂了，
不再受约束的天使像一只垂死的动物一样到处爬动。埃丽森达经常生气地大叫自己是这个充
满天使的地狱里的一个最倒霉的人。
最后一年冬天，天使突然苍老了，几乎连动都不能动，他那浑浊不清的老眼，竟然昏花
到经常撞树干的地步，他的翅膀光秃秃的，整宿地发出呻吟声。尽管如此，天使不但活过了
这可恶的冬天，而且随着天气变暖，身体又恢复了过来。他的眼睛重新明亮起来，翅膀上也
长出粗大丰满的羽毛，在满天繁星的夜晚还会唱起航海人的歌曲。
一天上午，埃丽森达正在切洋葱块准备午饭，一阵风从阳台窗子外刮进屋来，她以为是
海风，若无其事地朝外边探视一下，惊奇地看到天使正在试着起飞。他的两只翅膀显得不太
灵活，他的指甲好像一把铁犁，把地里的蔬菜打坏不少。阳光下，他那对不停地扇动的大翅
膀几乎把棚屋撞翻。但是他终于飞起来了。埃丽森达眼看着他用那兀鹰的翅膀扇动着，飞过
最后一排房子的上空。她舒了一口气，为了她自己，也是为了他。洋葱切完了，她还在望着
他，直到消失不见，这时他已不再是她生活中的障碍物，而是水天相交处的虚点。(有删改)
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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一、据理解文，“理”“文”互证
1．马尔克斯获1982 年诺贝尔文学奖，颁奖词说“《百年孤独》等作品混糅着魔幻与现实”。
请简要分析本文的“魔幻”与“现实”各体现在哪些地方。
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2．所谓零度写作，是指作者不掺杂任何个人感情，完全客观地陈述；零度写作不是不要感
情，而是不让作者的感情影响读者。请简要分析本文是从哪些方面体现这一特点的。
答：________________________________________________________________________
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有人总结新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论化)。在文学阅读中最
能体现这三大特点的莫过于一种新题型——“理论(评论)—文本”互证题(姑且这样称)。它
以某一文学理论或评论为答题支点，要求考生运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解
释具体文本的这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，
形成了“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学原理或评论观点以两
种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中；二是在双文本语境中间接出现在第二
则文本中，而在题干中直接勾连。
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怎样解答这类题呢？
(1)审题：审出文学理论(评论)的关键词语、评论角度。
准确理解评论角度及评论关键词语至关重要。对于双文本(主文本为小说，辅助文本为
文学理论、评论短文)来说，评论关键词语的含义要到第二则文本中去找。
(2)答题：双扣。
一要扣住“理论(评论)”内容，必要时要对理论(评论)作出准确的解释；二要扣住文本
分析、阐释所体现出来的文学理论(评论)。
这里，要特别提到一点，这种题型命题相当广泛、自由，可以要求考生从任何角度读出
文本的独特感受。这种自由度大、陌生化程度高的题型给考生发起了不少挑战，应对的办法
之一就是化陌生为熟悉，即先看清楚这些看似陌生的理论(评论)是讲小说的哪个方面，或情
节，或人物，或环境，或主题，或创作主张，或者兼而有之；然后用自己熟悉的思路去分析、
阐释。
二、以“个”考“类”，分析特征
3．《仲尼之将丧》是冯至“‘抒情诗’的历史小说”的代表作，孙犁称赞铁凝《哦，香
雪》一文“从头到尾都是诗”。请结合这两篇小说，简要分析它们“诗”化的共同点。(原
文《仲尼之将丧》见本学案“活动一”)
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4．作者结合《史记·孔子世家》《论语》等相关记述进行再创作，使本小说达到历史真实与
艺术真实的有机融合。请结合文本，分析作者是如何做到让两者有机结合的。(原文《仲尼
之将丧》见本学案“活动一”)
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关联高考·类题延读
1．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。[2022
年全国甲卷《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》第9 题]
答案 ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、
细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等
为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，
语言平实简洁。
2．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本
文的基本特征。[2019 年全国Ⅰ卷《理水(节选)》第9 题]
答案 ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；
②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充
满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具
有深刻的思想性。
3．结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。[2018 年全国Ⅲ卷《微纪元(节
选)》第6 题]
答案 ①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框架，即地球灾难及文
明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视
频眼镜等，都已是或部分是科学事实。
②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象
力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定
科学因素，主旨则是对人类文明的思考。
分析小说文体特征是一种全新的高考题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有
整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。应对这种题型，既要在实战中摸索
答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自
己的文学素养。
答好这种题型仍要在审题、读文与答题三个环节发力：
(1)审题
这种题型目前有三种小类型：
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①文体特征角度题，如2019 年全国Ⅰ卷《理水(节选)》(见“关联高考·类题延读”2)。
②文体特征效果题，如2022 年全国甲卷第9 题(见“关联高考·类题延读”1)。
③文体特征关系题，如2018 年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》(见“关联高考·类题延
读”3)。
无论哪类题型，都有一个共同特征：由果溯因。题干给出文体特征元素，要求从文本中
找依据，因此审题的关键在于：一定要拎出“元素”概念并认真仔细思考其内涵。
(2)读文
带着对“特征元素”的理解到文本中寻找依据，加以分析概括。
(3)答题
①文体特征角度题：先分别解说文体多元素(文体呈现＋效果)，后总结各元素结合的意
义。
②文体特征效果题：人物、情节(内容或结构)、环境、主题、艺术效果(读者)。
③文体特征关系题：双元素相互作用分开解说(作用＋文体呈现＋效果)。
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