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学案76 分析修辞手法构成及表达效果
——修辞立诚，行“文”致远
复习任务 辨识常用的修辞手法，能够在运用中分析其构成及表达效果。
考情微观
年份
卷别
提问方式
设题角度
命题特点
2022
新高考Ⅰ卷
文中画横线的句子使用了设
问和排比的修辞手法，请结
合材料简要分析其表达效
果。(4 分)
设问、排比
①修辞手法是高考高频
考点。有两种考查方
式：一是直接设题，如
近三年全国卷题目；二
是间接考查，放在仿
写、句式效果比较，以
及古诗鉴赏和文学阅读
中，这类题也很多。不
过，近几年高考单独设
题直接考查，凸显了其
重要性。
②就修辞手法本身考查
而言，重点是常用的九
种修辞手法，重点中的
重点是修辞手法的表达
效果。
③考查题型有选择题，
更多的是主观题。2021
年主观题只考了一种修
辞手法，2022 年变为把
两种修辞手法结合在一
起考查。
新高考Ⅱ卷
文中画波浪线的部分除了比
拟以外还使用了哪种修辞手
法？请结合原文分析其表达
效果。(5 分)
比拟、排比
全国甲卷
下列选项中，加点的词语和
文中“槐蝉”所用修辞手法
不同的一项是(3 分)
借代、比喻
2021
新高考Ⅰ卷
文中画横线的句子使用了对
偶的修辞手法，请简要分析
其构成和表达效果。(5 分)
对偶
全国甲卷
文中画波浪线处使用了拟人
的修辞手法，请简要分析其
表达效果。(5 分)
拟人
2020
新高考Ⅰ、
Ⅱ卷
比喻具有相似性，请据此对
文中画横线的句子所用比喻
进行简要分析。(4 分)
比喻
常用修辞手法构成及其表达效果
种类
分析构成
表达效果
比喻
把……比作……，二者在……相似；哪类比
化平淡为生动，化深奥为浅显，化
1
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喻
抽象为具体
比拟
把……人格化，将……物写成……人；把人
拟作……物，写出了人的……(物性)
生动形象，印象鲜明，表意丰富
借代
用……代指……，属于……借代
突出特征，语言简练，引人联想
夸张
……词把……扩大/缩小/超前
突出特征，烘托气氛，增强联想
对偶
上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什
么词性或什么内容相对；属于……种对
节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅
排比
连续使用……词语/句子，构成排比
增强气势，结构紧凑，抒情强烈
反复
……词语、句子，连续/间隔反复
强调内容，加强语气，强化感情
设问
提出……问题，做出……(回答)
强调问题，引起注意，启发思考
反问
……(某句)使用了反问手法，强烈地表达
了……(意愿)
加强语气，激发感情，加深印象
前备知识——九种常用修辞手法及其他修辞手法
一、九种常用修辞手法
(一)比喻：打比方
概念
比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种
修辞手法。
构成必
需条件
①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相
似点。
种类
①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一
个本体。如“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿
鹦鹉，还是蓝孔雀？”)。
作用
①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。
理解小练1 下列诗句中没有使用比喻手法的一项是( )
A．大漠沙如雪，燕山月似钩。
B．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
C．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
D．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
(二)比拟：变个脸
概念
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。
种类
(1)拟人：它是把物当作人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情的一种比
拟。拟人是人格化的手法，可以把无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的
物写得可爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、抽象事物拟人几
种。例如：待到山花烂漫时，她在丛中笑。(毛泽东《卜算子·咏梅》)
2
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(2)拟物：它是赋予人以物的特性，把人当作物来描述，或把甲物当作乙物来描述
的一种比拟。根据本体的属性，拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。例
如：①指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(人物拟物)②布鲁诺的思想在人
民当中自由地翱翔。(事物拟物)
作用
增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且
能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。
注意问题：①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。例如“秋雨跳着欢乐的舞，
一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却赋予“秋雨”以欢快的动作和感
情，与人物的心情相悖。
②用于比拟的本体与拟体应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。例
如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互打着招呼：‘再见！’”说它们互相说
“再见”，显然与星星的特征不符。
③比拟不当常常表现为拟体和本体之间没有相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘
的环境氛围。
[微积累] 比拟与比喻的区别
①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物)，重在“拟”；
比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。
②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的
本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
理解小练2 下列诗句中没有使用比拟手法的一项是( )
A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
B．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
C．好雨知时节，当春乃发生。
D．蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
(三)借代：做代表
概念
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。
种类
①特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒，去烧火！”
⑥专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。
⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
作用
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突
出、特点鲜明、具体生动的效果。
3
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注意问题：①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一
听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。例
如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也
可指铁路工人，“校徽”既可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有鲜明的代表性，
会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。
代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之，则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。例如以
“诸葛亮”作借体，常用来代指正面人物；而以“三只手”作借体，常用来代指反面人物。
[微积累] 借代与借喻的区别
①判断本体和喻体是两种事物还是一种事物。借喻所用的喻体和本体是两种事物，而借
代大多数情况下都是以事物的某种特征来指代该事物。
②分析它们构成的基础。构成借喻的基础是本体和喻体之间的相似性，而构成借代的基
础则是事物本身所包含的相关性。
③看能否变成明喻。借喻大都可以变为明喻，而借代则不能。
理解小练3 下列诗句中没有使用借代手法的一项是( )
A．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
B．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
C．何以解忧？唯有杜康。
D．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
(四)夸张：说大话
概念
夸张是为了达到某种表达效果，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以
扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。
种类
①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余心
之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》)
②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五岭逶
迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》)
③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现
的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》)
作用
揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明态
度，语言生动。
注意问题：①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否
则很难给人以真实感。例如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，
此句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模
棱两可。例如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。
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③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助比喻、比拟等手法来表现。
④要注意夸张运用的场合。在科学文章中不适合运用夸张手法。
理解小练4 下列诗句中没有使用夸张手法的一项是( )
A．高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
B．金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
C．吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
D．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(五)对偶：比翼齐飞，共结连理
概念
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近
意思的一种修辞手法。
种类
(1)按内容可分为正对、反对、串对。
①正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁
鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》]
②反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫
可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》)
③串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，
也叫“流水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二
韵》)
(2)按形式可分为工对和宽对。
①所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如：墙上芦
苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
②所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽
松一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
作用
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立
事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。
注意问题：现代人写的对偶句有时上下联对得并不是很工整，上下句字数相等，结构只是基
本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不甚讲究。
理解小练5 下列诗句中对仗最为工整的一项是( )
A．呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。
B．紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
C．人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
D．青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
(六)排比：同声相应，同气相求
概念
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列
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在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。
种类
从结构上，排比可分为三类：
①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会
拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。(余秋雨《上海人》)
②单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷
花重新冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》)
③复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长
去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；
戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在
镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》)
作用
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
[微积累] 对偶与排比的区别
①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶
要求必须对称，字数相等；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容互相衔
接，给人以紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。
③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
理解小练6 下列诗句中没有使用排比手法的一项是( )
A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
B．江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏
莲叶北。
C．行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
D．长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。
(七)反复：千言万语，一个声音
概念
反复是指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段
落等。
种类
①接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他
们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混
战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上
访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
作用
不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。
理解小练7 下列诗句中没有使用反复手法的一项是( )
A．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
B．乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。
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C．少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
D．几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。
(八)设问：自问自答
概念
设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说
出看法)的一种修辞手法。
种类
①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿
为什么这样红》)
②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的
耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是
一个青年人。(峻青《乡音》)
作用
引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物
的思想活动。
理解小练8 下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是( )
A．问渠那得清如许？为有源头活水来。
B．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
C．今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
D．谁道人生无再少？门前流水尚能西！
(九)反问：无疑而问
概念
反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
种类
①用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？
②用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨
声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》)
作用
加强语气，发人深省；激发读者的感情，加深读者的印象；增强文章的气势和说服
力。
[微积累] 设问与反问的区别
①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。
②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，
用确定的语气表明自己的思想，答在问中。
理解小练9 下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是( )
A．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
B．春来江水绿如蓝，能不忆江南？
C．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
D．妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？
二、其他修辞手法
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(一)反语：故意说反话
1．概念
运用与本义相反的词语来表达此义，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强
烈感情色彩的修辞手法。
2．种类
(1)讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。例如：总之，活人替代
了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。(《拿来主义》)
(2)风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。例如：几个女人有
点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。(《荷花淀》)
3．作用
(1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力。
(2)鲜明地表达说话人的态度和立场。
(3)使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。
(二)双关：弦外之音
1．概念
利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，
表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。
2．种类
(1)谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。例如：东边日出西边雨，道是
无晴(情)却有晴(情)。(刘禹锡《竹枝词》)
(2)语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。例如：玉带林(林黛玉)中挂，金簪
雪(薛宝钗)里埋。(《红楼梦》)
3．作用
使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。
(说明：学术界也认可把引用、对比放入修辞手法中。)
活动一 辨识修辞手法(选择题)
1．(2022·全国甲)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(
)
古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”
字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐
树因此也受到读书人的喜爱。
A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
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C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。
D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。
2．文中使用了哪些修辞手法( )
不同的书，会散发不同的馨香。温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨，散发着淡淡的清
香，可以让我们的心沉静下来；观照古今的历史书，是一树的泡桐花，散发着浓郁的芳香，
会让我们的心灵充满生命的热情；引人入胜的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下，
可以让我们的世界充满神秘的幻想；优美的诗歌，是清丽的茉莉，读过之后连鼻尖似乎都带
着墨香，仿佛我们的身心都沐浴在清香之中……这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们每一
段闲暇的时光，让那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。
A．比拟、比喻、夸张
B．比拟、比喻、排比
C．对偶、借代、排比
D．对偶、借代、夸张
(1)细读细析
细读文段，明确语境，根据语境仔细分析语段所用修辞手法，列举出其所用的修辞手法。
如果指定句子或词语，就仔细分析，得出正确修辞手法。
(2)比对选定
运用“比对法”，将文段中所用修辞手法，与题干选项中所列举的修辞手法或句子进行
比对，根据比对结果确定答案。
(3)注意易混的修辞手法
注意区分易混的修辞手法。易混的修辞手法有：①借喻与借代；②对偶与对比；③排比
与反复。这些可以参见“前备知识”，在实际运用过程中加以体悟。
活动二 分析修辞手法的构成和效果(主观题)
(一)分析九种常用修辞手法的构成和效果
1．比喻
(2020·新高考Ⅰ)比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西
侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远
像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。
答：________________________________________________________________________
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(1)比喻具有相似性题型
①运用了比喻的修辞手法，将……比作……，体现了比喻的相似性。
②……和……相似，……和……(在)……(方面)相似。
分析相似之处时，内容一定要全面，无关文字不写。(结合画线句子或者上下文从局部
细节放大分析)(相似性有几点就需要答几点)
(2)比喻的构成与效果题型
①将……比作……，运用了比喻的修辞手法。
②生动形象地写出了……，表达了……。
分析效果时，内容一定要全面，无关文字不写。(一定要答出情感是什么、强调的是什
么等内容)
2．比拟
(2021·全国甲)文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。
新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管
理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的
基础。
答：________________________________________________________________________
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(1)比拟具有转移性题型
①文中运用拟人的手法，将……当作人来写，给……赋予人格化的特点(或答“给……
赋予人的特点与情感”)。句中用……来描写某物，给某物赋予人格化的特点(或答“给某物
赋予人的特点与情感”)(……是画线句子中的拟人部分)。(该条分情况作答)
②……运用拟人手法，生动形象地写出了某物的特点(分析句中体现拟人的具体部分)
(……是画线句子中的拟人部分)。
③结合上下文分析作者运用拟人句想要表达的目的、情感等。(该条视情况作答)
(2)比拟手法在语段中运用题型
①运用了比拟的修辞手法，将……拟写成……，二者在……具有相似性。
②运用比拟手法，生动形象地写出了……(事物特点)，表达了……(作者情感)。
3．借代
文中画横线的句子使用了借代的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
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随着物质条件的改善，越来越多的乡村日渐重视精神家园的建设，村史馆逐渐成为村民
们寄托乡愁、留住历史的“纽带”。乡愁，不仅藏在耕耘桑梓的往事中，也藏在烟火百态的
民风民俗里。修村史、扬村风，久久为功，方能将乡村精神文明传承保护下去。
答：________________________________________________________________________
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用……代指……，两者具有相关性，突出……特征，语言简练，引人联想。
4．对偶
(2021·新高考Ⅰ)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓
，
传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距
离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。
答：________________________________________________________________________
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(1)构成特点
“×××”和“×××”都是并列式的(名词、动词、形容词、数量词、副词)性词组，
对仗工整；其中，“××”和“××”相对，都是动宾式(偏正式)结构(名词、动词、形容词、
数量词、副词)，对仗工整；字数相等，词性相对，意思相关，上下两句构成一组对偶。(如
果是对联，要加一句“仄起平收”)
(2)表达效果
形式上，句式整齐，音节整齐匀称，富有节奏感和音乐美。(如果是对联，要加一句
“对仗工整”)
语言上，语言凝练集中，概括力强，富有感染力。
内容上，生动形象地写出了……，突出了/强调了……。
5．夸张
文中画横线的句子使用了夸张的修辞手法，请简要分析其表达效果。
由于赛道冰面不平整，上面有一层特制的微小颗粒，这时候就该冰壶出场了。运动员可
以用冰壶刷刷冰面以改变冰壶与冰面的摩擦力，使冰壶滑行更加顺畅。因此，扫冰者无法判
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断冰壶的路线，这就需要投掷冰壶的运动员通过叫喊来指挥队友的行动，使冰壶的运行更加
精准。这些呐喊声虽然语言不同，但运动员到最后都要张开
“
血盆大口
”
，发出一个长长的
开口拖音。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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(1)运用了夸张的修辞手法，极言……之大/之深/之强……(或……之小/之
弱……)。
(2)突出了……的特点，启发读者……的联想，给读者留下鲜明深刻的印象。
6．排比与设问
文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料，简要分析其表达效果。
半个世纪以来，无论国际形势如何变幻，中国始终是太平洋岛国志同道合的好朋友、风
雨同舟的好兄弟、并肩前行的好伙伴。中国是如何对待每一个太平洋岛国的？我们始终尊重
岛国的主权和领土完整，尊重岛国人民探索符合自身国情的发展道路，从不干涉岛国内政，
从不附加任何政治条件，从不谋取所谓
“
势力范围
”
。
真心换取真心，尊重赢得尊重。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(1)排比
①构成：“……”“……”“……”都是由“××＋××”构成的××结构短语共同组
成，结构相同，语气一致，意思密切关联，为成分排比。
②表达效果：形式上，给人一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；
内容上，……，突出了……。
如果排比句子中有相同的语句，要将相同的语句写出来，把其他的词性或者结构相同的
成分一一列举出来，再写以上内容。
(2)设问
该句提出了……问题，作出了……的回答，突出了……(内容)。引人注意，启发思考；
层次分明，使文章起波澜、有变化。
7．反复
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文中画横线的句子使用了反复的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。
但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会有其他色彩。于是，开封成了一个
褪色的遗址。
只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶湮没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然
巍然不摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶，古塔、古塔、古塔，宫殿、宫殿、
宫殿。我累了，上下环顾，对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来，题名时间。”友人
说：“别拍了，一端相机便成了现代。”
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
画线句采用“……(词语/句子)”，形成连续/间隔反复，强调了……(内容)，
强烈地表达了……(感情)。
8．反问
文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
河北正定的常山战鼓是国家级非物质文化遗产。七十岁的老艺人张书社带着东杨庄村的
常山战鼓队走南闯北，从村镇里的田埂街头、庙会庆典走上了各地甚至国际的大舞台。张书
社他们相信：这声响还会传得更远、响得更亮哩！
常山战鼓响起来了，哪能没有
“
高照
”
的身影呢？
同为国家级非物质文化遗产的正定高
照，那在风中摇曳的雉鸡翎，妩媚多姿；一面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上，猎猎生风。
几十公斤的中幡在艺人们的身上上下翻飞。“托塔”“二踢脚”“孙猴背剑”“二郎担
山”……代表着吉星高照的中幡，似乎有着不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀着正定古
城的人们走向更美好的未来。
答：________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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该句把……(意思)用反问的形式表达出来，引发读者……的思考，强化……
意思，加强了语气，增加了感染力。
(二)综合分析修辞手法的表达效果
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1．文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。
古代汉语(特指书面语)最大的特点就是言简义丰，用它写作诗歌和散文，可以达到回味
无穷的境界。唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉，其音韵和谐，言不尽意，是世界上最精
致的诗歌作品。中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人，难道不是跟古代汉语的这个特点
有着密不可分的关系吗？
答：________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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2．文中画横线处使用了哪些修辞手法？请简要分析其表达效果。
中性粒细胞不知疲倦地在血流中巡逻，寻找有害的病原体。当它们发现入侵者，就用以
下三种办法将其清除：将病原体吞下；向病原体喷洒致命的化学物质；或者自杀性地把自己
抛出，像网一样把敌人缠住，使其动弹不得，直至死去。
答：________________________________________________________________________
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在分析修辞手法的表达效果前，先要确认所用的修辞手法，根据语境分析修辞手法是如
何运用的。
分析表达效果要注意多角度。可从内容、情感、句式、语言、语气、阅读效果等角度具
体分析。分析角度不同，表达效果也不同。①内容上，对……起强调作用，使描写生动形象，
突出……的特点。②情感上，表达作者……的情感，抒情意味浓厚。③句式上，整齐有序，
整散结合等。④语言上，生动、活泼、典雅，具有音乐美等。⑤语气上，增强语气，增强气
势。⑥阅读效果上，激发读者阅读兴趣，加深读者印象，引发读者思考。
另外，有时要结合结构分析，如过渡、铺垫等。这一点要结合修辞句在文段中的位置分
析，不是答每道题都必须有的。
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