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学案14 赏析艺术技巧，分析主旨意蕴
——精准判断，多方思考
复习任务 1.构建小说艺术技巧知识网络，精准答好艺术技巧赏析题。2.能够从不同的层面
与角度分析主旨意蕴，掌握常见主旨意蕴题的分析要领。
考情微观
1．赏析艺术技巧
年份
卷别
篇名
提问方式
设题角
度
命题特点
2023
新高
考Ⅱ
卷
《社戏(节
选)》
本文是如何描写社戏的仪式
感的？请结合全文简要说
明。(4 分)
综合描
写艺术
①小说艺术技巧
是一个广泛的概
念，考查重心在
描写艺术和语言
艺术上，要求能
准确判断技巧，
细致分析表达效
果。
②艺术技巧赏析
是新课标核心素
养中“审美素
养”的重要内
容。随着新课标
的落地实施，这
方面的命题将会
加强，将会以短
评、札记、评点
题的形式出现。
全国
乙卷
《长出一地
的好荞麦》
文中画线部分的描写，人、
牛、犁浑然一体，这种艺术
效果是如何营造出来的？请
简要赏析。(6 分)
场景描
写艺术
2019
全国
Ⅰ卷
《理水(节
选)》
鲁迅说：“我们从古以来，
就有埋头苦干的人，有拼命
硬干的人，有为民请命的
人，有舍身求法的人，……
这就是中国的脊梁。”请谈
谈本文是如何具体塑造这样
的“中国的脊梁”的。(6 分)
写人手
法赏析
全国
Ⅱ卷
《小步舞》
请以老舞蹈师形象为例，谈
谈小说塑造人物形象时运用
了哪些表现手法。(6 分)
写人手
法赏析
全国
Ⅲ卷
《到梨花屯
去》
两个乘客为什么沉默？小说
为什么首尾均有这一细节？
请结合全文分析。(6 分)
细节描
写作用
1
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2．分析主旨意蕴
年份
卷别
篇名
提问方式
设题
角度
命题特点
2023
新高考Ⅱ卷
《社戏(节
选)》
文中记述社戏的筹备
及演出过程，多处使
用“依照往年成例”
“照习惯”“照例”
等，含有哪些意味？
请结合全文谈谈你的
理解。(6 分)
词语
意蕴
①探究题
有时冠以
“探究”
字样，更
多的是以
“分析”
字样出
现。
②命题点
多为对标
题、关键
句子或物
象意蕴的
分析探
究。
2021
新高考Ⅰ卷
《石门阵》
小说中多次出现的
“门”，在不同层面
有不同含义，请结合
文本加以分析。(6
分)
物象
意蕴
2020
新高考Ⅱ卷
《大师(节
选)》
父亲说“我们下棋是
下棋”，怎样理解这
句话？请结合全文具
体分析。(6 分)
句子
意蕴
1．艺术技巧
2．主旨意蕴
2
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(说明：物象意蕴可参见学案13。)
活动一 突出重点，构建艺术技巧知识网络
小说以综合运用各种表现手法塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最
高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心
理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体
裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，
有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试角度看，它与散文的
艺术表现手法没有区别。单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出在叙事艺
术、描写艺术和语言艺术三大方面。
(一)赏析描写艺术
1．人物描写艺术
写人手法
作用
正
面
肖像描写(人物五官、面容、
身材、衣着、神态描写等)
展现人物的内心世界及性格特征。
动作描写
语言描写(对话与独白)
①刻画人物性格，反映人物的心理活动；②推动故
事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩
栩如生、跃然纸上。
心理描写(直接与间接)
①直接表现人物的思想和内在情感；②表现人物的
思想品质，刻画人物性格；③推动故事情节的发
展。
细节描写(动作细节、语言细
节、服饰细节、表情细节等)
①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背
景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动故事情节
的发展；④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心
3
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情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主
题。
侧
面
景物(环境)烘托
①烘托人物心情；②衬托人物性格。
他人对比衬托
①突出另一人物的性格特征；②深化主题。
(说明：写人手法很广泛，像常用的对比、衬托、抑扬等表现手法及修辞手法都可以用到写
人中。)
阅读下面的描写片段，指出运用的描写方法及描写的人物性格特点。
(1)厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生
两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。(节选自曹雪芹《红楼梦》)
答：________________________________________________________________________
(2)(宝玉听黛玉说她没有玉)登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕
物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”(节选自曹雪
芹《红楼梦》)
答：________________________________________________________________________
(3)且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉
常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是
不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟
恐被人耻笑了他去。(节选自曹雪芹《红楼梦》)
答：________________________________________________________________________
(4)我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着
的朱拓的大“壽”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边
的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未
必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 (节选自鲁迅《祝福》)
答：________________________________________________________________________
2．景物描写艺术
鉴赏角度
分类
作用
描写角度
感觉角度
视觉、听觉、嗅觉、
味觉等(形、声、色
角度)
能多侧面、立体化地展现景物，使景物
展现出不同的特征，呈现出千姿百态，
最终又组合成多样统一的艺术整体，从
而展现景物的全貌、基调和总体特征，
进而蕴蓄情趣和理趣。
观察角度
定点观察、移步换景
写景角度
远近结合、高低结
合、内外结合
描写方法
工笔与白描
工笔又称细描，白描
工笔，能突出主要景物的特征，浓墨重
4
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又称粗笔勾勒
彩的描绘能感染读者，更有利于表现主
题。白描，简练、生动、传神。
二者结合，形成对比，相互映衬，更能
全方位地表现景物的特征，为主题服
务。
动静描写
可分为动静结合、以
动衬静、以静衬动
使景物更生动，更鲜活，更富有感染
力。
虚实描写
可分为虚实结合、以
实写虚、以虚写实
或激发读者的联想、想象，或突出景物
的特征，或拓展表现空间，或扩大意
境，或深化主题。
(说明：景物描写作用可参见学案11 活动二“二、分析自然环境”点拨关键。)
5
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阅读下面的文字，完成文后题目。
每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿荫向我传来的
心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜
气息的晨空里了。
村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在
唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前，她的丈夫和两个孩子出海捕
鱼，至今没有回来。从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着
自己的亲人。
一次，我去看她。乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细
小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的
蓝天衬托下的阿伊·佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切
在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透
过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传
来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的
人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始
了的乌米的幽思漫漫的歌声。
我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧
思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满
了喜悦和希望……
乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的
茫茫大海。
年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……
[节选自(俄)阿·马·高尔基《乌米》]
指出第三段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3．细节描写艺术
如何分析小说中的细节描写？
所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的单位，也就是表现事物各种感情
特征的具体而细小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一
个特点)用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹
其物”“如闻其声”。
细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致、极“特写”；二是所描绘的细
节必须具有巨大的表现力和感染力。不少考生认为只要是细致描写就是细节描写，其实不然，
只有这两个特征同时具备，才称得上是细节描写。
6
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细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上；
人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理；人物心理的细节描写，展示人物的内心世界；
人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物的特征、身份等。
细节描写也可用于环境描写，如场景细节。它是小说最重要的描写艺术之一。
从总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个方面：
(1)推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。
(2)展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风
貌。
(3)凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文
章对一景一物的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显环境特征。
(4)表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除
了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。
(5)深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
阅读下面的文字，完成文后题目。
鲁迅是一位注重细节描写的大师。他在《祝福》中对祥林嫂集中进行了三次外貌描写，
在这三次描写中，鲁迅都对其眼睛进行了极其精细、精彩的刻画。
第一处：“她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她
进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两
颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手
脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她
留下了。”
第二处：“但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她
竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着
白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角
上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”
第三处：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花
白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先
前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”
(说明：这三处是按祥林嫂的生平排序的。)
试分析这三处眼睛细节描写的内涵和作用。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4．场景描写艺术
场景描写就是我们常说的场面描写。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环
境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由
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一个接一个这样的“面”构成的。
场景又有公共场景和私人场景之分。在开放的公共空间里，人物受到社会道德、行为规
范的约束，言行必须符合身份，表现人物须有分寸。而在封闭的私人空间里，人物得到充分
舒展个性的自由，人物的真性情得以表露。如安娜·卡列尼娜在公共场景里端庄雍容，在与
情人渥伦斯基秘密约会时，却是那么热烈奔放。把人物放在这两个场景中交替表现，更能全
面立体地揭示人物性格，展现故事全貌，反映社会道德风尚。
场景描写的作用：①给全篇“定调”，使叙述更加自然；②营造意境，渲染气氛；③导
引人物出场；④揭示人物性格；⑤作为一种象征。
(2023·全国乙)阅读下面的文字，完成文后题目。
(“前情提要”见学案12 活动二“关联高考·类题延练”1)
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人
老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在
脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗
裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散
散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛
停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄
缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。
文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(二)赏析语言艺术
1．小说语言分类
叙述人(作者)语言(语
言题考查重点)
作者独有的言语方式和腔调，具体为语言风格、修辞、遣词造句的
习惯，也包括作者语言的地域性色彩和语体色彩。表现在人物描
述、故事叙述、环境描写的各个元素之中。
作品中人物语言(多在
分析人物中考查)
主要表现为人物的对话或独白。强调人物语言的个性化，符合人物
身份、地位、文化背景、性格特点的形象设定；推动情节的发展；
有时也点明或深化小说的主题。
2.语言特点
用词特点
感情色彩、语体色彩上的搭配
感情色彩
是否鲜明
是褒是贬
语体色彩
文言词
口头语
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书面语
方言
叠词、关联词、动词、形容词、副词的使
用
使用叠词
精练的动词、形容词
准确的副词、关联词
造句特点
句式变化
排比句、对偶句、反复句的使
用
整散句的搭配
长短句的使用
修辞特点
比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动、准确
描写特点
白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，渲染氛围，烘托或衬
托人物形象、心情等
风格特点
平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等
3.语言风格及其形成因素或手法
豪放与柔婉
豪放
景象→境界开阔
动词→富有力度
形容词和副词→色彩鲜明
抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉
对象→纤巧细致
情感→细腻缠绵
画面→色调柔和
修辞手法→少用排比、夸张、反问
直露与含蓄
直露
表达感受和观点→比较直接
含蓄
托物言志；借景抒情
多用象征、设问、比喻
质朴平实与华丽典雅
质朴平实
通俗化、口语化
少用修辞，描绘性语言少
华丽典雅
描绘性语言多→讲究节奏韵律
修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等
庄重与诙谐
庄重
话题→较为严肃
语言→凝重
句式→整齐、完整而绵长
关联词运用→完整准确
诙谐
语气→轻松幽默
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修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味)等
(2020·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。
[前情提要：女歌唱家彼得洛芙娜离婚后带着女儿离开莫斯科后住进了一座小城。在寄
居的去世的波塔波夫老人的房子里，她意外读到了老人儿子、因在前线打仗而负伤的海军中
尉波塔波夫写给父亲的信，信中充满了对家的思念，并说出院后要回家一趟。她把房子及院
子赶紧收拾一番。]
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小
门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视
四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在
年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月
亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
[节选自(苏联)康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》]
赏析文中画线部分的语言特点。
答：________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
活动二 读懂练透，提升赏析艺术技巧与分析主旨意蕴能力
(2020·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。
大师(节选)
双雪涛
①母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母
亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算
个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着
走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的
棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一
般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱
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在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父
亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有
超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，
每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还
是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。
②现在我回想起来，那个夜晚特别长。
③从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人
坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来
找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄
了，用一块手帕不停地擦着汗。
④眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西
装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有
的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣
服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，
还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我
们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，
就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金
子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的
话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你
赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师
傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个
朋友，师徒的事儿就说远了。
⑤那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，
树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四
十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生
意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只
是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
⑥眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，
可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，
笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你
觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面
眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现
在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？
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我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼
镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了
。
眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，
被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点
钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父
亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
⑦回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说
过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学
校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。(有删改)
1．下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
2．散文化小说(见学案8“活动一”)
一、综合练
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解，彼此尊重。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”
的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的
“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父
亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆
中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
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3．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。
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二、赏析艺术技巧
(一)赏析写人艺术
4．本文是如何刻画“父亲”的形象的？请简要说明。
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关联高考·类题延读
1．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有
舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊
梁”的。(2019 年全国Ⅰ卷《理水》第8 题)
答案 ①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。
②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的
对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
2．作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(2022 年浙江卷《逛》第10 题)
答案 ①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。②烘托。
用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍辱负重。
答写人手法题要注意以下两点：
(1)写人手法判断要准确、全面。
①正面描写中要注意细节描写与心理描写，这两个容易被忽略。
②侧面描写中要注意他人描写和自然环境描写，这两个也容易被忽略。
③注意与其他表现手法，如对比、衬托的结合。
④写人手法有时会与故事情节相结合，如善于在紧张、激烈的情节中表现人物等。
(2)写人手法题答题实质是写人手法＋人物形象特点。不要忘了答出人物形象特点。
(二)赏析画线句子
5．赏析小说第⑥段中的画线句子。
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关联高考·类题延读
赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。(画线部分见学案11 活动二“关联高考·类
题延练”)(2021 年浙江卷《麦子》第11 题)
答案 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈
意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。
③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
赏析文中精彩语句是小说阅读考查的常见题型之一，主要有两个赏析要点：
一是精准判断语句的艺术技巧。
判断可从修辞手法、表现手法及句式特点等多角度切入。就小说而言，主要是从描写角
度，先要根据对象看它属于哪类描写，如是人物描写还是景物描写或场景描写，如是人物描
写，则进一步指出具体小类。
当然，一些手法的判断需要结合上下文，如衬托手法。又如第5 题，单看画线句子，它
是人物神态描写，但顾及当时情景，将其判定为场面描写较为准确。
二是分析艺术效果。
几乎可以说都是围绕“人物”这个核心来进行，分析它表现了人物什么样的性格或心理
等。这种赏析题可以说是变相的人物形象分析题。当然，兼及情节、主题也是题中之义。
(三)赏析语言艺术
6．小说第⑤段写“那年父亲四十岁”时的境况，用了“喝”“捡”“泡”等动词，有什么
好处？
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7．本文在语言上有什么特点？请简要分析。
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答语言赏析题，首先要分清赏析的是作品语言还是作品中人物的语言。作品语言就是作
者语言；作品中人物的语言是对作品中某一人物说话特点(方式)的分析，不是对作品中作者
的叙事描写语言的风格的分析。
1．作品中人物语言的特点：或幽默风趣，或简洁明快，或温文尔雅。要抓住人物的身
份、职业特点去分析，尤其要抓住人物的个性语言。解答这种题的关键在于准确判断人物语
言特点(风格)，这种特点表现出怎样的人物个性。
2．作品语言又分为局部语言特点赏析与整体语言特点(风格)赏析。
局部语言赏析应从以下角度切入：
(1)语言自身角度：①词语选用；②句式选用；③修辞手法的使用；④语言风格。
(2)描写角度：分析语言描写人、物、景的简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的特
点。
整体语言特点(风格)赏析又分为两小类，一类是赏析全文的语言特点(风格)，主要从两
方面入手：
(1)语言自身内部要素，主要从用词、炼句、修辞手法和整体语言风格四个要素去思考、
判断其特点。
(2)小说内部语言类型。小说的语言从功能上看主要有四种类型：①叙事语言，是简洁
明快还是内含张力；②描写语言，是否生动形象、逼真或者诙谐幽默；③对话语言，是否简
洁、传神、个性化；④议论抒情语言。
另一类是就某一语言特点专项而深入的赏析题，如2018 年全国Ⅱ卷第6 题。答这类题
的关键在于掌握某一语言风格形成的因素及手法，再结合文本的具体语言灵活说明。
三、分析主旨意蕴
(一)分析句子意蕴
8．第⑥段末父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
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分析句子意蕴为常见题型，作答时应注意以下几点：
(1)准确抓住句子特征
①抓其叙事、描写、抒情、议论的对象(句子主语)。
②抓其关键词语。
③抓其结构层次。
④抓其表达特色(技巧)。
(2)适当归类
将要分析的句子归到适当的类型中。
①人物语言句。是指小说中人物所说的语言，如左边第8 题，应当结合语境多揣摩人物
的心理情感。注意其心理、情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来，多与
主旨相联系。
②含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既要联系表层意思(字面意思)，又要联系深
层含意(语境临时义)，这些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的含义，如精神层面、
文化层面，应尽可能地深入下去。
③位置特殊的结构句。这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，
且多选文章尾部。需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。
④含蓄、隽永的写景句。多由景入情，个别景物或有线索作用，或有象征作用，对此也
应关注到。
当然，上述四类句子在实战中有时分得不是如此清晰，应灵活归类。
(3)组织答案有层次、有深度
一般而言，解答题目时，第一个点是该句的表层意思，第二个点是背后的意思，第三个
点是与主旨、情感相关的意思，第四个点可能是结合背景或联系现实得出的意思。同时，考
生还要善于根据文本性质和题目特点有层次、有深度地组织答案，一定要体现出答案的丰盈
度。
(二)分析标题意蕴
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9．请分析标题“大师”的丰富意蕴。
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标题是文章的灵魂，好的标题往往包含着丰富的信息，起到摄人心魄的作用。
分析标题意蕴，首先要了解一些常见的拟题方式。有的以人物为题，有的以事件为题，
有的以物象为题，有的以地点、时间为题，有的以问题为题，有的以主旨为题，等等。
其次，要从以下几个层面进行解读：
①联系表层含义：标题在文中的具体意思。看标题是否交代时间、地点、环境等。
②体会深层含义：在理解标题本义的基础上，还要注意它在文中是否有指代义、比喻义、
象征义或双关义等。
③揭示全文主旨：看标题在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。
最后，要注意它同标题作用题、标题妙处题的区别，不要答成标题作用题。
(三)分析主旨意蕴
10．俗话说：“人生如棋。”真正的棋手也是人生的“大师”。从《大师(节选)》一文“父
亲”的下棋态度中，我们可以获得哪些人生教益？谈谈你的理解。
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分析主旨意蕴要从以下几方面进行：
(1)围绕主要形象(主人公、物象)
小说都是围绕一个主要形象展开的，这个主要形象在情节中的不同时段有不同的意蕴，
或者形象的不同特征富有不同的意蕴。答题时应抓住主要形象的不同时段、不同特征的表现，
将其作为切入点，挖掘出不同意蕴。
(2)分辨相关事物
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分析意蕴除了要抓主要形象外，还要分辨与主要形象相关联的其他事物。文本中，与主
要形象相关的事物可分成四类，即人、事、物、景。我们应按照“人、事、物、景”四个思
路(方向)明确文中具体写作内容，分析作者对这四类事物及其相互关系赋予的不同意蕴。
(3)将事物抽象化
即主要关注人、事、物、景中蕴含的文化、人性(人情)、生命、历史、自然、故乡、祖
国、生活方式等方面的内容。
另外，在分析情感意蕴题的答案表述中，必须要出现诸如同情、赞扬、肯定、批判等情
感态度的关键词，这是与答思想意蕴题最明显的区别。
小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及
小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接分析主旨，还
可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析
情感意蕴。另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创
作意图分析都属此类。
分析主旨意蕴要求从多层次、多角度展开，表现在：
(1)文本层面
分析主旨意蕴必须立足于文本，在文本内寻找多角度：
①形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中，小说中不同的人物形象、事物形象就
是两个可以展开的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的经历命运、不同性
格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义，是分析的具体抓手。
②情节角度。主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局，尤其是高潮部分；情节中
的矛盾冲突；情节发展变化的原因。
③环境角度。主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命运的影响去破译主旨
意蕴；二是探寻时代背景、社会特点去发现主旨意蕴。
其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的角度。
(2)文外层面
①从人与自然的角度分析小说的环境观。
②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化。
③从人与人的角度分析小说的人生启示。
④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。
⑤透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象征义、双关义等。
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