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文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品，了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。新
课标全国卷Ⅰ分值为2X3+2X6，2 道选择题（2X3）+ 2 道主观题（2X6），共18 分；新课标全国卷Ⅱ分值
为2X3+4+6，2 道选择题（2X3）+ 2 道主观题（4+6），共16 分。全国甲乙卷分值为3+2X6，1 道选择题
（3）+2 道主观题（2X6），共15 分。总体看来，小说和散文都是备考重点，文本篇幅为1500 字左右，题
目设置灵活独特。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵。分
析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。在泛读文本
的基础上，需要强化规范意识，精读文本答题，注重深入文本内部的鉴赏，全面提升阅读能力。
解密01 文学类文本阅读小说之形象分析（解析版）
1
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高频考点一 人物的形象
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。小说中的人物，是作者根据现实生活，综合运用各种艺术
手法创作出来的典型人物。把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务，“形象”包括人的外在特征
和内在特征。
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6 分）
敦厚具有怎样的品格？（6 分）
小说中的×××是一个什么样的人？请简要分析（概括）。（4 分）
2
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（1）分析人物形象的方法
①借助描写方法分析人物形象。小说对人物的外貌、动作、语言、表情、心理等描写，揭示人物的性
格特征。
②借助议论性语句分析人物形象。小说中作者的议论或者作品中其他人物对主要人物的评价性语句，
综合评价人物形象。
③借助环境描写分析人物形象。通过小说中的自然环境和社会环境，揭示人物的精神世界，烘托人物
的思想性格。
④借助情节变化分析人物形象。抓住故事情节的矛盾冲突，在情节的变化中认识人物性格，把握人物
形象。
⑤借助其他重要信息分析人物形象。人物的身份、身份、地位、经历、教养和气质等，直接决定人物
的言行，影响人物的形象。
（2）答题步骤
第一步:点明人物性格特征。
把握小说人物的形象的内外特征。“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征
(性格特点和心理特点等)。借助描写方法、议论性语句、环境描写、情节变化和其他重要信息把握人物形
象，结合赋分值的多少确定要点的数量，概括人物主要性格特征（注意各项之间不可以包含）。
第二步：列出文中依据。
“概括”只要求写出形象或性格，“分析”则要在概括的基础上结合文本具体分析。在概括之后，从文
中找到相关的文本来作依据，每点按“人物性格特征+文中依据”的形式作答。
典例01（2022 年高考全国甲卷语文真题）
文本一：
支队政委（节选）
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王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟
棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手
里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻
出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老
胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声
说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问
“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，
他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了
火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话
说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干
点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令
你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的
肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
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我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些
痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的
脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草
丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡
着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛
——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下
来，流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻的故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935 年6 月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公
丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9 月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开
会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口
中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。
陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅
的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万
金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它
不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②
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[注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984 年3 月23 日对胡华的采访。
（过家鼎等译，有删改）
1、考点解读：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
2、考点原题：老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6 分)
3、考点解析：
第一步:点明人物性格特征。
结合赋分值6 分，确定要点的数量为3 个。把握小说人物的形象的内外特征，概括人物主要性格特征（注意
各项之间不可以包含）。
①由“老黄，我求你个事成不成？” “把我绑起来！” “来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老
胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情况
之下，老胡果断让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出处事的果断。
②由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没
关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬
硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出了两
片碎骨片，这些内容体现出老胡意志的坚强。
③从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，只能在缺医少药的情况之下用
土法疗伤，为了说服战友，他和“我”说理，如“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了
脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，对小
林命令，如“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤”，这说明老胡善于做思想工
作。
第二步：列出文中依据。
在概括之后，从文中找到相关的文本来作依据，每点按“人物性格特征+文中依据”的形式作答。
答案：①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决
实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。
典例02（2022 年浙江高考真题）
逛
和军校
泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音
镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，
可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一
回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得
不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听
着都笑了。
敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚
想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”
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敦厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿
上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，
饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。
敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天
两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争
不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，
转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。
敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有
农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油
田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈
留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，
走时带着小秋。
偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦
厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油由上去逛一逛啊？”因
为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农
村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦
呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美
丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚
妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的
大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想
到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一
天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛
一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。”
此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”
敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。”
孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？”
孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”
村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。
敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招
了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮
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到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，
支书张大昌拦住了敦厚的去路。
张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”
敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看
好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。
张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”
敦厚说：“叔，我有难处。”
张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活
人的地方了。”
敦厚咬咬牙，走了。
敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。
敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还
有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。
一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一
口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋
的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，
敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”
装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来
看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……
采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，
他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。
小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……”
最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是
个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。”
油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，
所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”
双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁
悄悄地为敦厚挖着墓穴。
妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”
小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”
起风了，落雪了，一会儿，天地一色。
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（有删改）
1、考点解读：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
2、考点原题：敦厚具有怎样的品格？(6 分)
3、考点解析：
第一步:点明人物性格特征。
结合赋分值6 分，确定要点的数量为3 个。把握小说人物的形象的内外特征，概括人物主要性格特征（注意
各项之间不可以包含）。
①文章开头写敦厚很孝顺母亲，“敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好
多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”，临死前还惦记给他妈治病，“敦厚
死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看
病……”；文章结尾处表现了敦厚对国家的热爱和忠诚，“采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，
没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从
没提出过困难”，“敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，
敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：‘想把油拉走，就从我身上碾过去。’”装满一车油的四轮从敦厚身
上碾了过去……”。可见敦厚忠孝两全，既孝顺母亲，又以死报国。概括出人物“敦厚忠孝”的性格特征。
②敦厚所在的油田非常偏僻，他为了让母亲放心故意说“几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，
宽马路，人山人海”，但是他不能接母亲去逛逛，村子里风言风语，“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四
海他妈说：‘没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？ ’孙长明他妈也附
和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打交道。’”，敦厚为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。概括出人物
“忍辱负重”的性格特征。
③“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井
人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉”，厂领导说“这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意
来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困
难”。敦厚积极上进，主动请缨去守卫最艰苦的岗位。概括出人物“积极上进”的性格特征。
④为了拦住偷油贼，敦厚宁可牺牲自己，“有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，
他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：‘想把油拉走，就从我身上碾过去。’”装满一车油的四
轮从敦厚身上碾了过去……”，敦厚为了国家利益而牺牲。概括出人物“恪尽职守”的性格特征。
第二步：列出文中依据。
在概括之后，从文中找到相关的文本来作依据，每点按“人物性格特征+文中依据”的形式作答。
答案：①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。
③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。
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高频考点二 人物的作用
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。人物的作用需要清楚题干是就主要人物形象还是次要人物
形象设问，分清次要人物是线索人物还是陪衬人物。设题方向不同,答题的指向就有所变化。
阿宁这一人物在小说中有何作用？请结合文中相关内容简要分析。（6 分）
“我”在小说中有何作用？请结合全文简要分析。（6 分）
主要人物还是次要人物？并分析他在文中的作用。（6 分）
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（1）分析人物的作用
主要人物的作用有：
①对人物的作用。人物具有典型性，对其他人物的衬托作用。
②对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用，若是线索人物，则是贯穿全文的
线索。
②对主题的作用。分析人物形象的典型性，思考人物反映的社会现实和寄托的感情。结合社会现实深入理
解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的启示。
次要人物的作用主要有：
①对人物的作用。对比或衬托主要人物，突出主要人物的形象。
②对情节的作用。充当线索贯穿全文，推动情节的发展。特别是以第一人称叙述的“我”，多是叙述者和
见证人，增加小说的真实性。
③对环境的作用。渲染气氛，奠定基调。暗示或交代社会环境，次要人物往往是社会环境的体现者和代表
者。
④对主题的作用。次要人物具有鲜明的性格特点，与主要人物一起揭示或凸显小说的主题。
（2）答题步骤
第一步:按点分析人物作用。
综合全篇梳理故事情节，按对人物的作用、对情节的作用、对环境的作用和对主题的作用等进行分析。
分条表述，列出人物的作用，力求做到语言准确精练。
第二步：列出文中依据。
答题时，需要结合具体的文本分析，每点按“人物作用+具体分析”的形式作答。
典例01
11
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锻炼
艾芜
第一封信
姐姐：
我又静下来跟你写信了！姐姐，我从来还没有这么喜欢过！我觉得这几天来活着的每一分钟都值得赞
美。你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的。姐
姐，我怕告诉你，但又忍不住不告诉你，我们那个沦陷了几年的家乡，弟弟冒险回去过一趟。
我们部队一探到日本兵夜里把粮食运到江边，又把子弹搬上来，便决定去公路拦城。知道夜袭的地方
就在我家乡，我兴奋得不得了。可惜那一夜太黑了，想要在大地上看出什么来，是很不容易的。
不过，我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓过的那个小塘；高出在小河上的拱桥，
就是我和姐姐看过捕鱼的那个拱桥；穿在田野中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书倦了常
常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时，真有说不出来的喜悦，但同时又多么难过呵！四年前，
我们还可以对着田野大声唱歌，现在却连咳嗽也不敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，抛着石头打
野鸭，现在却连沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里面，想着想着，心里禁
不住疼痛起来－-故乡呵，是多么亲切，却又多么生疏……
不久，队长叫我们格外注意，这才打断了我的沉思，一心一意倾听着远处驰来的汽车的声音。
姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再从容不迫地给
你写信了。
弟弟青牧
六月三十日
第二封信
姐姐：
部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的
信。
那次夜袭，起初全把日本兵打散了，但因搬运粮食和军火，耽搁了时间，就遭了敌人反攻，竞至陷入
包围。有些人突围跑了，有些人打死了。幸赖这些地方是我的故乡，先前走得熟得不能再热。我便趁着地
里棉花枝叶的遮掩。向我们那个院子爬去，天亮时，书便趁着四下没人，大胆走进门去。
当年选难让帮忙看家的佃户阿长，看出是我，连忙请我进屋，又到门外去瞧瞧，看有没有人尾来。
我的书房仍和先前一样，书架和书桌，都摆得好好的。我向阿长表明谢意，他说这是他儿子阿宁保管
的，并带着骄傲的神情，夸奖阿宁，说他已进了中学。书读得很好，不错，难怪书桌上摆有代数、地理、
历史的教本，以及我先前并未留下的，如翻译的短篇小说集那类的书。接着就有一个十六七岁的青年，穿
12
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着一身学生制服，走进来向我打招呼，脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是我们从小
看大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢？
这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多剩下的，我想捐些钱。给部队，便讲
了出来。你知道，我们部队没有饷，全靠人民养活，阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关心的，
是打退敌人，顺着这句话，我同他讲国家大事来。
阿长神情很冷静，既不搭话，也没现出什么感动。
我难受起来：“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，你留心看在眼里我们这边有人来，
你就告诉他……”
阿长老头子现出害怕的神情说：“要是日本人知道了呢？”
阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不住插嘴道：“爸爸，我看这没什么要紧的”。
阿长老头子却恶狠狠地骂道：“有你讲的了！出去！”
阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪。
见他儿子出去，阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀，小声地说：“你的话说得很有道理，只是我儿
子在旁，我不好说的，老实说一句，我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一
个人好了。”
姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去引日本兵抓我来了。
写到这里，夜袭的弟兄已经回来了，他们这次得到很大的胜利，我没法写下去了，明天再继续吧！
弟弟青牧
七月三日
第三封信
姐姐：
谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一
道走了。
这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代
人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国。那一夜，我们悄悄地穿过田野，越过小河，走了二
十多里路的时候，才敢小声地谈起话来。
我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了问他道：“你还读别的书没有？”
他连忙回答道：“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都是学校严厉禁止的，说来真觉得奇怪，
他们越禁止，我们就越偷读得热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好呀！……
呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”声音有些兴奋得颤抖起来，“现在请你告诉我，到我们中
国人可以自由的地方，还有多远？”
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我告诉他不要性急：“这里还是作战区域，不过有我们中国军队的地方，就有自由！”
姐姐，这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他“小英雄”。他高中还没毕业，我主张他
再去读书，他不愿意，眼红我们这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：“我也要像他们一样，要一支
手枪，两颗手榴弹。”
现在我写这封信时，他就正坐在我旁边。我写完这封信，递给他读，他快乐得脸红起来，要我附上一
笔，说他阿宁问你的好！
弟弟青牧
七月五日
（有删改）
1、考点解读：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
2、考点原题：阿宁这一人物在小说中有何作用？请结合文中相关内容简要分析。（6 分）
3、考点解析：
第一步:按点分析人物作用。
综合全篇梳理故事情节，按对人物的作用、对情节的作用、对环境的作用和对主题的作用等进行分析。
由原文“谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁，那一夜，他背叛了父亲，同我
一道走了”可知，情节上，通过阿宁解救我的行为，推动了故事情节的发展变化。
由原文“‘阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，你留心看在眼里我们这边有人来，你就告诉
他……’阿长老头子现出害怕的神情说：‘要是日本人知道了呢？’阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不
住插嘴道：‘爸爸，我看这没什么要紧的’。阿长老头子却恶狠狠地骂道：‘有你讲的了！出去！’阿宁脸
上显得很痛苦，眼里含着泪”“姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去引日本兵抓
我来了”“谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁”可知，人物塑造上，“我”
的形象在阿宁的衬托下更为鲜明，阿长、阿宁父子也在对比中凸显差别。
由原文“这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多剩下的，我想捐些钱。给部队，便
讲了出来。你知道，我们部队没有饷，全靠人民养活，阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关心
的，是打退敌人，顺着这句话，我同他讲国家大事来”可知，通过阿宁和对阿宁一家的叙说，揭示了沦陷区
百姓被压迫、奴役的生活，勾勒了人物活动的背景。
由原文“这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一
代人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国”“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都是
学校严厉禁止的，说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们就越偷读得热心。我常常做梦都在想，我能到我们中
国自由的地方去，那多好呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”“这年轻人到了部队，便
受到极大的欢迎，人人都喊他‘小英雄’。他高中还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们这里
武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：‘我也要像他们一样，要一支手枪，两颗手榴弹。’”可知，主题表
达上，阿宁是更年轻的另一代人，他的觉悟和成长，象征抗战精神的接续，丰富了小说的内涵和意义。
第二步：列出文中依据。
答题时，需要结合具体的文本分析，每点按“人物作用+具体分析”的形式作答。
答案：①阿宁出手解救“我”从而推进了情节的发展变化。②“我”的形象在阿宁的衬托下更为鲜明，阿
长、阿宁父子也在对比中凸显差别。③通过阿宁和对阿宁一家的叙说，揭示了沦陷区百姓被压迫、奴役的生
活，勾勒了人物活动的背景。④阿宁是更年轻的另一代人，他的觉悟和成长，象征抗战精神的接续，丰富了
小说的内涵和意义。
典例02
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暗夜之围
陈彦斌
发现了狼群，空气顿时紧张起来，拴在十几米远外老柞树下的枣红马变得越发烦躁不安了，使劲地想
挣脱缰绳，离开这里。
它们在向我们悄悄地逼近。
这会儿，张凤翔的枪膛里已经压上五发子弹了，另外还有五发装在他的衣兜里。凭借他那娴熟的枪法，
一颗子弹足以要一条狼的性命。我和二愣子都领教过张凤翔的枪法，对他很有信心。
果然，张风翔不负众望，伴随两声清脆的枪响，冲在最前面的两只狼已经倒了下去。但让我们感觉可
怕的是，那清脆的枪声，还有两只已经倒下的狼，并没有制止住整个狼群进攻的脚步，它们还是不要命地
往前走来。
“开枪，快开枪呀！”看见冲上来的狼群，我急了，朝张凤翔大声叫喊，希望他手里的枪声再次响起，
击退步步逼近的狼群。但是，等候了好一会儿，还是听不见枪响，也不知道张凤翔究竟在搞什么鬼？
我扭头朝他看去。想不到张凤翔也正在看我，并且对我俩说：“你们再朝那边看！”
我定神朝那里扫了一眼，才发现并不是只有正面的几只狼，我们周围闪烁着无数绿色的鬼火！毫无疑
问，现在我们已经被狼群包围了。
面对这么多出现在我们身边的狼，别说十发子弹，恐怕再有二十甚至三十发子弹也不够！我紧张地问
张凤翔：“你说，咱们该怎么办呢？”
“别怕，我在这里盯着，不让狼群靠近，你俩赶紧往火堆里多加些木头，把火烧得再旺一点，再大一
些！”
这会儿，倒是张凤翔还能沉得住气，在那里端着步枪瞄向前方，以防备哪只突然冲上来的狼。
趁这工夫，我和二愣子抓起身边的木头，一根根地架在燃烧的火焰上，以把簿火烧得更旺，更大一些。
想不到，刚加上一些木头，篝火立刻沉了下去，火光顿时变得暗下来，狼群趁机扑了上来，眼看着两只狼
已经冲到跟前了。
在这紧要关头，张凤翔手里的枪再次响了，一只几乎冲到我们跟前的大公狼发出一声惨叫，随后身子
一歪，倒在雪地里，挣扎了几下，最后终于不动了。
尽管连续打死三只狼，但还是不能阻止狼群的进攻，仍旧有狼不要命地朝我们扑来。我的心里十分恐
惧，本能地朝后连续退了几步。过后，一想起后退的事，就觉得有点羞耻。好在当时张凤翔手里有一杆步
枪，他一直把枪托顶在肩窝上，瞄准冲在最前面的狼。
我和二愣子也不可能只看热闹，我赶紧操起那把砍柴的大斧子，而二愣子随手抓起一根胳膊粗的柞木
棒子，准备做最后的抵抗，在这个生死攸关的时刻，沉下去的火焰终于再次熊熊地燃烧起来，而且越烧越
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旺，一米多高的火舌直冲向半空，发出一阵阵毕毕剥剥的炸裂声。火焰把周围的空气都烧热了，不停地朝
上升腾，吹得头顶柞树枝上的枯叶不停地来回摆动……
熊熊燃烧的篝火终于阻止住狼群进攻的脚步，它们在距离我们二十多米远的地方停了下来。随后狼群
开始后撤了。后撤的时候，顺带把三只死狼的尸体也拖走了。很快，在火光照不到的黑暗角落，就传来狼
群的抢食声，还伴随着凶狠撕咬声……
听见那里传来瘆人的咀嚼声，我吃惊地看着张凤翔说：“它们在吃它们的同类呢！”
“你觉得可怕吗？”稍停一下，张风翔才说，“那是一群狼，是一群野兽。尤其在这样寒冷的冬天里，
找不到食物的狼，为了活下去，什么肉都可以用来充饥，自然也包括它们同类的尸体。”
张凤翔是一个猎人，经历过很多令人难以想象的事，自然不会像我一样惊叹不已。
面对那些快饿疯的野兽，我们怕枣红马遭到袭击，趁它们在那里吃同类尸体的时候，张风翔在那里掩
护，我和二愣子赶紧走到老柞树下，解开缰绳，想把枣红马牵到我们身边。但枣红马已经被狼群吓毛了，
不敢靠近熊熊燃烧的篝火，在原地连蹦带跳，不肯往前迈半步。没办法，只好依旧把它拴在原来那棵老柞
树下。
狼群暂时停止了进攻。我们更加有了信心，不停地朝火堆里添加柴草，准备坚持到天亮再说。明天，
等到太阳升起来，狼群肯定会离开这里，躲进莽莽的原始森林深处。那时，我们就把马套好，赶着爬犁离
开这个是非之地。
突然间，不远处传来一声长长的狼嚎。只听那嚎叫声由低而高，越叫越响，在那漆黑而寂静的树林里
回荡，显得阴森而恐怖，使人不寒而栗。还没等那声长喙落下，刚刚安静下来的狼群再次活跃起来，从四
面八方朝火堆围拢上来。
“砰，砰！”随着两声清脆的枪响，又有两只狼倒在血泊里。
看着刚刚倒下去的同伴，狼群再次站住，不敢贸然前进。不多会，又开始朝前探着脑袋，向我们这边
慢慢围拢上来。
张凤翔从火堆里抽出一根正在燃烧的木头，猛地朝走在最前面的那只狼扔了过去，吓得那只狼仓皇后
退了几步。随后，他又找出一根燃烧的木头，投向另一只狼。熊熊燃烧的木棍，恰好落在这只倒霉的狼背
上，伴随惊恐惨叫声，随即传来一股毛皮被火烧焦的糊巴味，狼嗷嗷地连声惨叫，转身朝回跑去。看见张
凤翔这招很管用，而且可以节省子弹，我和二愣子赶紧学他的样子，从火堆里抽出一根根燃烧的木头，不
停地投向前面，终于把狼群的这次进攻击退了。
（节选自《延河》2023 年第3 期）
1、考点解读：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
2、考点原题：“我”在小说中有何作用？请结合全文简要分析。（6 分）
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3、考点解析：
第一步:按点分析人物作用。
综合全篇梳理故事情节，按对人物的作用、对情节的作用、对环境的作用和对主题的作用等进行分析。
首先，“我”是事件的亲历者，借“我”之口、以第一人称讲述暗夜被狼群包围的故事，如文中写道“我和
二愣子都领教过张凤翔的枪法，对他很有信心”“但让我们感觉可怕的是，那清脆的枪声，还有两只已经倒
下的狼……”等，有助于增强真实性和感染力。
其次，“我”是小说的线索性人物，贯穿文章始末。如文章开头写我们三人遇到狼群，中间写我们与狼群相
斗，最后写我们三人击退狼群。通过“我”的所见所闻所感将暗夜与狼群搏斗的情节串联成一个有机整体，
吸引读者阅读兴趣，极具画面感。
最后，借“我”的视角来观察张凤翔，用“我”的心理活动来衬托张凤翔，如“但让我们感觉可怕的是，那
清脆的枪声，还有两只已经倒下的狼……”“我扭头朝他看去。想不到张凤翔也正在看我……”等，可使其
形象更加鲜明突出。
第二步：列出文中依据。
答题时，需要结合具体的文本分析，每点按“人物作用+具体分析”的形式作答。
答案：①“我”是事件的亲历者，借“我”之口、以第一人称讲述暗夜被狼群包围的故事，有助于增强真实
性和感染力。②“我”是小说的线索性人物，通过“我”的所见所闻所感将暗夜与狼群搏斗的情节串联成一
个有机整体。③借“我”的视角来观察张凤翔，用“我”的心理活动来衬托张凤翔，可使其形象更加鲜明突
出。
高频考点三 物象的含义和作用
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本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。小说中的物象种类很多，主要包括事物、景物和
动物等。贯穿全文的一般为主体物象，只出现在文中某处的为次要物象。物象含义丰富，有实指义、指代
义、双关义、象征义和主题义等。物象作为小说形象世界的一个组成部分，具有它自身的独到特点、作用
和审美价值。
（1）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6 分）
（2）小说中“大绿豆青”多次出现，在表现人物方面有不同作用。请结合文本加以分析。（6 分）
（3）××在小说中多次出现，请分析其在情节安排与人物塑造方面有什么作用。（6 分）
（4）小说以“××”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。（6 分）
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（1）分析物象的含义
物象的含义丰富，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题，由外到内多方挖掘。
①物象的外在特征。主要包括形态、声音、色彩、气味等。
②物象的内在品质。主要包括内涵、本质、精神，以及它所蕴涵的作者思想感情等。
（2）答题步骤
第一步:找出关键词句。
综合全篇梳理故事情节，找出揭示含义的提示性词语、句子。如果没有，需要自己进行品读、感悟。
第二步：由外到内作答。
由物象外在特征入手，即物象的表层含义。再由物象的外在特征到其内在品质，即物象的深层含义（包
括比喻义、双关义、象征义、情感义等）。答题时，需要结合具体的文本分析，按“表层含义+深层含义”
的形式作答。
（3）分析物象的作用
对小说中物象所起作用的分析，一般是从人物塑造、情节结构、 环境作用和主题表达等方面考虑。
(1)对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物形象，突出人物品质。
(2)对情节的作用：作为组织和推动情节发展的线索，串联情节，使结构更加严谨；做铺垫，构成对
比，推动情节发展；引起下文，总结上文，前后呼应等。
(3)对环境的作用：营造氛围，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。
(4)对主题的作用：具有衬托或象征意义，寄托情感，暗示主题，揭示主题，深化主题。
（4）答题步骤
第一步:按点分析物象作用。
综合全篇梳理故事情节，按对人物的作用、对情节的作用、对环境的作用和对主题的作用等进行分析。
分条表述，列出物象的作用，力求做到语言准确精练。
第二步：列出文中依据。
答题时，需要结合具体的文本分析，结合物象的含义，按“物象作用+具体分析”的形式作答。
典例01（2021 年新课标全国Ⅰ卷语文真题）
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，
石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原
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路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十
来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止
见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子
兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，
小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓
去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
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“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声
在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，
糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命
了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人
不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员
的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百
会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是
用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是
给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。
对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
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“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精
致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不
是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹
了一下：“我这双手呵！”
延安，1938 年秋
（有删改）
1、考点解读：本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。
2、考点原题：小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6 分）
3、考点解析：
第一步:找出关键词句。
综合全篇梳理故事情节，找出揭示含义的提示性词语、句子。如果没有，需要自己进行品读、感悟。
此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。
首先在文中找出写门的几处地方，结合语境，具体分析：
第一个“门”：“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了”“向左看：石头门。向
右看：石头门。石头门。石头门。石头门”，显然，这里的“门”是老百姓抗击日本鬼子时摆的“石门
阵”，通过“石门阵”展现了老百姓抗日的智慧和决心。
第二个“门”，是王木匠对于抗日的心得体会，“我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二
门”。这里的“大门”指的是“国门”，“二门”指的是“老百姓自家的门”。也就是国家强大了，守护住
了国门，没有人敢来侵略，那么老百姓就不需要关自家的门。
第三个“门”是现实中的木门。“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光
了。洪子店也烧去了许多”“不过，老王，门是用砖头堵的”可见，“门”指的是现实生活中的木头门，洪
子店村民砖头门。
第二步：由外到内作答。
由物象的外在特征到其内在品质，由“表层含义”到“深层含义”。答题时，需要结合具体的文本分析，按
“表层含义+深层含义”的形式作答。
答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；
②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；
③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现
“夜不闭户”的希望。
典例02
莲花池
萧红
莲花池里的莲花开了，开得和七月十五盂兰盆会所放的河灯那么红彤彤的了。那不大健康的小豆，从
未离开过他的窗口到池边去看过一次。只让那意想诱惑着他把那莲花池夸大了。那里什么都有：蝴蝶、蜻
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蜓、蚱蜢……草和花就像听着故事的孩子似的点着头。下雨时莲花叶扇抖得和许多大扇子似的。
“爷爷你领我去看看那大莲花。”
爷爷的烟袋锅子咕噜咕噜地响。小豆伏在他膝盖上，懒洋洋地晒在太阳里的小猫似的。
“爷爷这大绿豆青……这大蚂蚱……是从窗洞进来的……”
“爷爷……是不是大绿豆青……”
“是不是这蚂蚱吃的肚子太大了，跳不快，一抓就抓住……”
“爷爷看哪……”
“爷……”
他看出来爷爷不理他了。前一刻那么热烈的情绪，那么富于幻想，他打算从湖边上一看到爷爷的影子
就躲在门后，爷爷进屋时他大叫一声，跟着把大绿豆青放出来。最好是能放在爷爷的胡子上，让蚂蚱咬爷
爷的嘴唇。可是现在他静静地望着那红窗影，天色渐渐变得昏黑。小豆感到爷爷的模样也随着天可怕起来，
像一只蹲着的老虎。
他一点也想不到会有什么变化发生。连爷爷的胡子也一向就那么长，也一向就那么密重重的一堆。小
豆抬起手，触了一下爷爷的胡子梢，爷爷也温柔地用胡子梢触了一下小豆头顶心的缨缨发。
窗外的蓝天，要凝结了似的，蓝得黑乎乎的了。
爷爷仍旧什么也不说，把头仰起看房顶空。
一个小黑蜘蛛缀在它自己的网上，沉重得和一块饱满的铅锤似的，时时有从网上掉落下来的可能。和
蛛网平行的是一条房梁上挂下来的绳头，绳头还结着一个圈……五月初一媳妇采了一大堆艾蒿，儿子亲手
把它挂在房梁上，想起来像是还可以嗅到那艾蒿的气味。可是房梁上的绳子却污黑了。想起他死去的儿子，
老头的心脏立刻翻了一个面。儿子死去三四年了，他从没有像今天这样捉心的难过。
媳妇再嫁了，他想那也好，让她也过这样的日子有什么意思，缺柴少米。他想他拼掉了最后的力量，
孙儿是不会饿死的。但那是从前的想法，现在他昏迷，心跳，血管暴胀，耳朵发热，喉咙发干。此后怎么
吃饭呢，他不知道了。孙儿到底是能够眼看着他长大或是不能，他都不能十分确定。
一切房里边的和外边的都黑掉了，莲花池也黑沉沉的看不见了，用手去摸也摸不到，用脚去踏也踏不
到似的。
大绿豆青蚂蚱也早被孩子忘记了。那孩子睡得很平稳，和一条卷着的小虫似的。
“没有病死，还能饿死吗？”熄了灯后，爷爷还是烦扰着。
昨天他看到一大队中国人被日本人抓去当兵。又听说没有职业的人，都要抓的。
旧货商人告诉他，要想不让抓去当兵，就赶快顺了日本人。为着这个事，他通夜没有睡。
今天一起来爷爷忽然喊着小豆，那喊言非常平静，平静到了哑的地步。
“孩子，来吧，跟爷爷去。”
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“爷爷，去看莲花池？”
“走吧，跟爷爷去……”
天是晴的、耀眼的。地平线边沿上的绿，绿得冒烟了。
走了很多弯路，爷爷把他带到一个小兵营的门口。门口穿大靴子的兵士，头上戴着小铁盆似的帽子。
这是日本兵？他看了就怕，他看出来爷爷好像也有点害怕。他从舅父那听来，中国人到日本人家里就是
“汉奸”。于是他喊着：“汉奸，汉奸……爷爷回家吧……”
还没等爷爷回过头来，小豆被日本兵一脚踢到一丈多远的墙根上，嘴和鼻子立刻流了血，和被打伤了
的小猫似的，喊叫的声音一点也没有了。爷爷就要去抱他的孙儿。
“混蛋，不能动……”日本兵就去摘鞭子。
爷爷发了一阵热，又发了一阵冷，那难以忍受的火刺刺的感觉消逝了。孙儿怎样，死了还是活着。他
想睁眼看一看，也睁不开。他站了好几次，也站不起来。等他的眼睛已能看到他的孙儿，他向着他的方向
爬去了。
小豆和爷爷回来了。
爷爷每向前走一步，孩子的胳臂和腿也跟着游荡一下。祖父把孩子拖长地摊展在他的两手上，仿佛在
端着什么可以流走的东西，时时在担心他会掉落。
知道孙儿还活着时，那是回到家里，已经摆在炕上。
“小豆小豆小豆……”他一连串珠子落了般地叫着孙儿。
小豆刚把眼睛睁开一道缝。
“爷……”
这声音多么乖巧，多么柔软。他叫动了爷爷的心窝了。爷爷的眼泪往下滚，没有声音的，和一个老牛
哭了的时候一样。
爷爷的血又开始为着孙儿而活跃，他想起来了，应该把那嘴上的血揩掉。可他找不到自己的水缸了，
不认识已经取在水盆里的是水，他手里拿着水盆还在四面地找水盆。
左近一切人家都睡了，祖父仍在小灶腔里燃着火……
他把碗橱拆开来烧火。听到炕上有哼声，他就把斧子高很高地举着而不落。
“爷……”。
爷爷走进去低低地答应着。
过一会又喊着，爷爷又走进去，低低地答应着。接着又喊了几声，那声音越来越弱，松散的，几乎听
不出来喊的是爷爷。
不过在爷爷听来就是喊着他了。
鸡鸣是报晓了。
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……天边上打着露水闪，那莲花池上小豆所最喜欢的大绿豆青蚂蚱，也一闪一闪地在闪光里出现在莲
花叶上。
爷爷劈柴的斧子，举起来而落不下去了。
这时候莲花池仍旧是莲花池。鸡鸣远近都有了。
1、考点解读：本题考查学生赏析物象作用的能力。
2、考点原题：小说中“大绿豆青”多次出现，在表现人物方面有不同作用。请结合文本加以分析。（6
分）
3、考点解析：
第一步:按点分析物象作用。
综合全篇梳理故事情节，按对人物的作用、对情节的作用、对环境的作用和对主题的作用等进行分析。
“大绿豆青”第一次出现，“爷爷这大绿豆青……这大蚂蚱……是从窗洞进来的”“他打算……跟着把大绿
豆青放出来。最好是能放在爷爷的胡子上，让蚂蚱咬爷爷的嘴唇”，小豆喜爱“大绿豆青”，要与爷爷分
享，“大绿豆青”是他的伙伴，体现了小豆得以亲近自然的喜悦，以及与爷爷分享的热切，也反映了小豆内
心的孤独；
第二次出现，“大绿豆青蚂蚱也早被孩子忘记了。那孩子睡得很平稳”“熄了灯后，爷爷还是烦扰着”，儿
童的单纯健忘与爷爷辗转难眠形成对比，凸显现实苦难的深重；
第三次出现，“那声音越来越弱，松散的”“天边上打着露水闪，那莲花池上小豆所最喜欢的大绿豆青蚂
蚱，也一闪一闪地在闪光里出现在莲花叶上”，预示小豆死亡，人亡而物在，小豆一向喜欢大绿豆青，再次
写大绿豆青，寄托对小豆悲惨命运的悲悯和告慰。
第二步：列出文中依据。
答题时，需要结合具体的文本分析，结合物象的含义，按“物象作用+具体分析”的形式作答。
答案：①“大绿豆青”第一次出现，体现了小豆得以亲近自然的喜悦，以及与爷爷分享的热切，也反映了小
豆内心的孤独；
②第二次出现，儿童的单纯健忘与爷爷辗转难眠形成对比，凸显现实苦难的深重；
③第三次出现，预示小豆死亡，寄托对小豆悲惨命运的悲悯和告慰。
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