文档文本内容
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专题02 文学类文本阅读
本套高考安徽二模真题汇编，文学类文本阅读考情整体趋势可总结为：①教考衔接趋势明显；②考查
难度升级，双文本阅读形式延伸。
一、教考衔接趋势明显
本套二模汇编真题文学类文本阅读题有明显的显隐性教考衔接趋势。题2 客观题指出，与朱自清的
《荷塘月色》一样，文本一在记叙、描写中融入浓烈的情感，并通过鲜明的语言节奏增强了感染力。这考
查了考生对课本知识的掌握。此外，在文学类文本阅读客观题中，隐性衔接多种课内教学知识点，如叙述
视角、情节作用等，体现出教考融合、教考衔接的整体趋势。
二、考查难度升级，双文本阅读形式延伸
2025 年八省联考作为高考的风向标，在文学类文本阅读部分首次出现了双文本阅读形式。在之后各地
模考考试中都出现双文本阅读的形式。本套高考二模真题汇编题2、4 也出现了双文本阅读形式。
通过这样的分析，我们可以看到高考二模语文文学类文本阅读模块在保证立德树人的根本任务上，着
重考查考生对课本知识的理解运用，符合高考语文发展趋势。
在文学类文本阅读中，我们主要关注主观题的解题思路。这里我们讲解两种常考的主观题，分别是标
题意蕴类和人物形象类，同时设置相关习题，方便考生理解运用。
一、标题意蕴类解题方法
第一步:点出表达技巧
点出标题所用的表达技巧。比如:双关、象征、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步:分析表层意义
分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步:分析深层意义
分析标题的深层义。深层义的挖据要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
【探究标题作用“五角度”】
情节角度：看标题是否为小说的线索，串联全文；是否设置了悬念，吸引读者;是不是对情节的概括，是否
交代了主要内容。
人物角度：看标题是否为塑造和突出主要人物形象服务，是否暗示了人物命运，是不是对人物性格特点的
概括。
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环境角度：看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故事背景，渲来了环境氛围;是否有深层次的
社会性含义。
主题角度：看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，揭示或深化主题;是否具有某种象
征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。
读者角度：看标题是否新颖精妙，是否引起读者的阅读兴趣，是否引发读者的思考。
【标题意蕴类考法实践】
例：(2017 浙江卷,T12)“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。(6 分)
【参考答案】①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种
“美味”。②围绕“鱼汤”的烹 制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感
“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是
能够滋养一生的特殊“美味”。
【解题思路】
第一步:点出表达技巧。
点出标题所用的表达技巧，这里着重分析标题的多重意蕴。
第二步:分析表层意义。
本文的题目是“一种美味”，从表面看这里的“美味”是指在物质匮乏的年代，“鱼汤”或仅仅是对“鱼
汤”的渴望， 便成了满足口腹之欲的一种“美味”。
第三步:分析深层意义。
文章写六岁的“他”为家里带来了—条巴掌大的鱼，然后写全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”， 享
受这在物质匮乏的年代满足口腹之欲的美味“鱼汤”的同时，一家人的快乐、亲情和希望，是处于生活重
负下的情感“美味”。还有 在这全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”的过程中，“他”由天真懵懂到
初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。
二、人物形象类解题方法
步骤一：抓主干概括主要特征
1.从情书角度概括:情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的发展史。从人物行为情节发展、矛盾冲突
中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。
2.从人物正面描写角度概括:小说主要是通过对人物的肖像、动作、语言、心理等方面来表现人物的思想感
情和性格特征的，因此分析这些描写往往能有效把握人物的想感情和性格特征。
2
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步骤二：理枝叶补充完善形象
1.从他人评价、感受角度概括:找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，以及他人对关人物言行举止的感
受或反应，进而辨析人物的形象特点。注意确定作者的情感倾向褒还是贬，合理利用自嘲、反语、他人衬
托的成分。
2.从作品背景角度概括:小说中的人物是生活在特定历史背景和特定生活环境之中的，人物的思想感情、性
格特征往往打上了时代的烙印，留下了时代的痕迹。因此，把人在典型环境(一定的社会历史背景)中，结
合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析，也可以帮助我们准确地把握人物的性格特点。
【人物形象类考法实践】
例1：(2022 全国甲,T8) 老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6 分)
【参考答案】①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦;②处事果断:一旦决定“手术”,
坚决实施;③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或清求,切实有效。
【解题思路】
本题考查整体概括、分析人物形象特点的能力。文中的老胡是一个革命军人,其形象特点主要是通过他在
“手术”过程中的表现展现出来的,分析时可从人物的正面描写和他人评价、感受的角度人手,然后选择准
确的词语进行概括。
第一步,抓主干概括主要特征。
通过人物动作、神态，语言，细节等正面描写角度分析出老胡意志坚强、果断坚决、善于做思想工作等形
象特点。
第二步，理枝叶补充完善形象。
通过“没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……”“听得出话是从牙缝里挤出来的”
“我,我干不来!”“我横了横心""这会儿我真想看看他……却又不敢看”等他人评价、感受角度总结出老
胡意志坚强的形象特点。
一、（2025·安徽合肥·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个温暖的雪夜
刘白羽
3
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参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了。
大风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响。
一进屋，林礼克就赶紧对那姑娘挥着手：“小管！——去吧！这里没你的事了，去睡觉去！”灯光
把他照得一清二楚，他可也并不比人家小管大多少。小管把冻得鲜红的嘴唇翘起来，我发现林礼克向她送
去那样一道温柔的目光。那姑娘于是把桌上她没画完的图纸、米达尺、铅笔卷在一起，就低下头退出去了。
他也不脱大衣，就坐在火焰熊熊的火炉边上。那大衣的黑布面上，不知挂破了几片，烧破了几块，
风雪泥沙合在一起冻得硬梆梆的了。他望着姑娘退出去的背影，赞叹地说：“简直不知道什么叫劳累
呀！”他压低了声音，一霎间闪出了青年人的调皮眼色：“她不会真睡……”然后咳嗽了一声，他好像突
然发现：“你们来参观，怎么半夜才到呀？”
“这风雪太大，我们走着走着迷了路，看见这儿有灯亮，就像扑灯蛾一样扑来了。”我的一个同伴
回答了。一天一夜的严寒、疲乏，现在一暖和，使得我的同伴们困倦不堪，没多久都倒在火墙边水椅上睡
着了。
我却为这小伙子所吸引。在这伙人中，他和别人一样年轻，可是他严肃得像个大人；他站在工程师
的岗位上指挥着，可是他实实在在是个技术员。灯光愈来愈亮，温度愈来愈高。火炕上，墙脚下，到处都
是睡着的人匀称的呼吸声。这时，林礼克面颊绯红，他尖尖瘦瘦的脸膛上，两只不大的眼睛，闪着光亮，
闪着笑容。在这夜静更深的时候，在这避开了工地上奔忙嚷叫之后，是很容易开怀畅谈了。
“怎么样？你的工作够劳累的吧？”
“这有什么？劳动才能快乐。毕业时候让我填志愿书，我写我愿意干测量工作，我就是想到祖国各
处奔走奔走。我考虑过，炎热、严寒、风吹、雨淋、露营、饿饭，还有蚊虫、跳蚤……可是我还是爱野外
生活”
现在他完全变成一个活泼的青年了，他的眼光充满幸福又充满渴望。不过谈一会话，他就要拉着袖
口把窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，然后自言自语：“机器在转得会凫水。有回，山
洪暴发，那真叫万马奔腾，刻不容缓！什么山呀，河呀，村庄呀，道路呀，都没影了，就那么一片波浪滔
天，把我们工地都淹没了。怎么办？我就靠会凫水抢了图纸、仪器，凫了出来……”
他把什么艰难困苦都说得那么轻松有趣，可是谈到这一项工程上来，他可拧了眉头子。“人都说这
个水利工程可重要了；可是我来了一看，什么也没有！工地主任没有，工程师也没有。我和两个技术员
——就是小管和小张——在这儿钻呀探呀，测呀量呀。可是材料呢？人手呢？有一天，我就一个人坐在堤
顶上，愈想愈恼火，愈想愈伤心。这工夫，有人走来，坐在我身旁。”
“这是谁？”
“小管。这一来，我可把我的一肚子火都倒出来了。”
“她听完，严肃地说：‘你不是个共青团员吗？党应该把我们共青团员往哪儿派？没困难派我们干
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什么？照我看，没主任我们就是主任，没工程师我们就是工程师，抽水站反正是要安，你等谁呀！’”
“给她这一说，我倒愣住了。是呀，这有什么说的，谁好好想过‘我是一个共产主义青年团员’这
话的真正含意是什么吗？”
“第二天我就写信寄给县委会第一书记了。后来叫我去乡党委会开会，我说：‘我这个人做工作就
是这样，要干就干……’我话还没讲完，第一书记就走到我面前来了，他说：‘林礼克同志！我很喜欢你
的性格，我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了。’他这几句
话可真温暖透了，就像太阳光一样暖到人心眼里。从那以后，这草甸子上就亮了电灯，钢材、沙子、水泵、
抽水机，都来了；汽车声、马车声、机器声、人声，就干起来了。那时候，我真高兴，我真想写封信告诉
我家里……”
突然，通隔壁的门一开，小管把头一伸进来就插上嘴：“你还没说大年三十那夜里，咱们下沉箱，
县委书记、县长都来了，还都参加干活。那晚上有多热闹呀！你猜怎么着？人山人海，男女老幼。你猜怎
么着？秧歌锣鼓，锣鼓秧歌……”
“哎呀呀，”林礼克说，“你真啰嗦，说得又快又没结没完，什么时候能改改！”
她的两只眼睛可火亮火亮的，就像早晨草原上燃起的一片明霞：“连汽车司机同志看着看着都把袖
口一挽，从我手里把铁锹抢过去，像打冲锋一样跑上去……”
我问她：“那你呢？”
她亭亭地立在门口，把两条长长的辫子甩动一下，脸一红：“我就跳舞，在那江堤上跟大姐大嫂们
打着太平鼓跳舞。”
窗玻璃上闪出一点灰蒙蒙的微光了，炉火却烧得通红。林礼克看了我一眼，淡淡地说：“同志！你
睡一睡吧！”他自己却把门一把推开，大踏步向门外走去了。我忍不住也用袖口擦了擦窗玻璃，看见林礼
克大踏步地往江堤工地上走去，小管一手扬着蓝围巾在后面追赶。风把她的头发吹得飞舞起来，风把她的
身子吹得歪歪斜斜，她也不管，只是往前飞跑。我慢慢回过头来，酣睡的人的呼吸那样匀称，我的心里充
满了温暖。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．在与“我”谈话的过程中，林礼克总是要用袖口去擦窗玻璃，向坝顶工地上看一阵，可见他心不在
焉，并不重视双方交谈的内容。
B．林礼克在描述昔日野外工作时“眼光充满幸福”，而谈到当前水利工程时则“拧了眉头子”，于对
比中凸显他工作态度的转变。
C．小说的人物描写细腻而又传神，如用“早晨草原上燃起的一片明霞”来比喻小管的眼睛，生动展现
了她作为青年建设者的风采。
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D．小说主要采用问答的形式来讲述故事，既有利于揭示主人公的心路历程，又能借助外来参观者满怀
忧虑的追问激发阅读期待。
7．关于文中给县委会第一书记写信这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．林礼克为工地人才匮乏和材料短缺而恼火伤心，冷静下来之后就写信反映问题。
B．林礼克认定工程因许多干部缺乏实干精神而难以推进，说话语气直率而又鲁莽。
C．第一书记的回应有认可与支持，也有对干部工作的反思，让林礼克“温暖透了”。
D．段末堆叠同类词语，描绘热火朝天的劳动场面，强调了县委对工程的支持力度。
8．“我”为林礼克的什么特点所吸引？是什么事情让他有所触动，从而形成了这样的特点？
9．文本中多次出现“去睡觉去”“到处都是睡着的人匀称的呼吸声”“同志！你睡一睡吧”等语句，产
生了怎样的叙述效果？请简要分析。
【答案】6．C 7．B 8．①第一问：林礼克是技术员却又像工程师，有着年轻人的调皮活泼却又有
着大人的严肃认真。
②第二问：在林礼克遇到工作困难时，小管提醒林礼克要主动担负起共青团员的责任，激发了他的主人翁
意识。第一书记的认可和鼓励，让他感到温暖，坚定了他勇敢、坚决工作的信念。 9．①营造出宁静、
温暖的氛围，与外面风雪、寒冷形成对比，突出室内温馨；
②林礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的品质；
③以晚上的酣睡暗示白日的艰辛，以建设者休息的侧影，塑造拼搏奉献的群体形象；
④铺垫结尾处“我的心里充满了温暖”一句，凸显建设者让祖国人民放心的主题；
⑤这些语句在文中多次出现，前后勾连，互相照应，使小说结构更加紧凑。
【导语】这篇小说通过细腻的笔触描绘了林礼克和小管等青年建设者在艰苦环境中的奋斗与成长。文章以
“一个温暖的雪夜”为背景，通过对话和细节描写，展现了主人公们对工作的热爱与责任感。林礼克的严
肃与活泼、小管的坚韧与乐观，都在对比中得以凸显。小说语言生动，情感真挚，既展现了青年建设者的
精神风貌，也传递了积极向上的价值观。叙述节奏张弛有度，通过环境与人物心理的呼应，营造出温暖而
感人的氛围。
6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“可见他心不在焉，并不重视双方交谈的内容”错误。结合“他就要拉着袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干，
从那儿向坝顶上看一阵，然后自言自语：‘机器在转得会凫水。有回，山洪暴发，那真叫万马奔腾，刻不
容缓！什么山呀，河呀，村庄呀，道路呀，都没影了，就那么一片波浪滔天，把我们工地都淹没了’”分
析可知，林礼克总是用袖口擦窗玻璃，向坝顶工地上看一阵，并非心不在焉、不重视交谈内容，而是因为
他心里始终牵挂着工地的情况，这体现了他对工作的高度负责。
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B.“于对比中凸显他工作态度的转变”错误。林礼克描述昔日野外工作时“眼光充满幸福”，是因为他热爱
野外生活，享受其中；谈到当前水利工程时“拧了眉头子”，是因为工程前期面临诸多困难，如缺乏领导、
材料和人手等，并非工作态度的转变，他自始至终都对工作充满热情和责任感。
D.“又能借助外来参观者满怀忧虑的追问”错误。文中外来参观者“我”的追问并非满怀忧虑，主要是为了
推动故事发展，引导林礼克讲述工作中的经历和感受。
故选C。
7．本题考查学生对重要情节、语段的分析能力。
B.“说话语气直率而又鲁莽”错误。林礼克写信反映问题以及在乡党委会开会时表达自己的想法，不能体现
出他 “说话语气直率而又鲁莽”，他是基于工作中遇到的实际困难，想要推动工程进展，且从第一书记
“我很喜欢你的性格，我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地干” 的评价来看，林礼克并非说话鲁莽。
故选B。
8．本题考查学生理解文章内容的能力。
①第一问：由原文“我却为这小伙子所吸引。在这伙人中，他和别人一样年轻，可是他严肃得像个大人；
他站在工程师的岗位上指挥着，可是他实实在在是个技术员”可知，“我”为林礼克所吸引是因为林礼克
是技术员却又像工程师，有着年轻人的调皮活泼却又有着大人的严肃认真。
②第二问：由原文“她听完，严肃地说……你等谁呀！’”“给她这一说，我倒愣住了。是呀，这有什么
说的，谁好好想过‘我是一个共产主义青年团员’这话的真正含意是什么吗？”可知，在水利工程面临诸
多困难，如没有工地主任、工程师，材料和人手不足，他感到恼火伤心时，小管的话 “你不是个共青团
员吗？党应该把我们共青团员往哪儿派？没困难派我们干什么？照我看，没主任我们就是主任，没工程师
我们就是工程师，抽水站反正是要安，你等谁呀！” 让他深受触动，使他重新思考共青团员的责任，激
发了他主动担当的意识。
由原文“第二天我就写信寄给县委会第一书记了。后来叫我去乡党委会开会，我说：‘我这个人做工作就
是这样，要干就干’我话还没讲完，第一书记就走到我面前来了，他说：‘林礼克同志！我很喜欢你的性
格，我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了。’他这几句话可
真温暖透了，就像太阳光一样暖到人心眼里”可知，乡党委会开会时，第一书记对他说 “我很喜欢你的
性格，我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了”，第一书记的
认可和鼓励，像太阳光一样温暖了他的心，给予他力量和信心，坚定了他勇敢、坚决工作的信念。
9．本题考查学生对重要语句表达效果的把握能力。
①这些语句描绘了周围人处于睡眠状态的情景，结合 “大风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响” 等环
境描写，营造出一种静谧、安宁的氛围，与外面的大风雪形成对比，使室内的温暖和宁静更加突出。
②屋子里的人都睡了，林礼克谈一会话就要拉着袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，
7
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说明林礼克诗中关注着工地，所以，林礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于
律己的品质。
③参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了，说明
这些日白日工作艰辛。所以，以建设者休息的侧影，能够塑造拼搏奉献的群体形象。
④通过描绘众人的睡眠和林礼克、小管的工作状态，强调了劳动的价值和意义，突出了青年假设这们为了
祖国建设无私奉献、积极进取的主题。
⑤这一语句分散在文章中，这些语句前后勾连在一起、互相照应，推动情节的发展，同时使小说结构更加
紧凑。
二、（2025·安徽黄山·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
来呀，大家—齐拉！①
李广田
“嗨——呀嗨，嗨——呀嗨……”
我们离开吕河口不远，就听到从背后传来这样的呼声。这里江水越行越窄，而两岸山势也逐渐变得
陡峭，青黑色的岩壁上，挂下无数的细流飞瀑，淅淅沥沥地流注江中，益显得这一带有一种峭苍幽邃之致，
而那种呼声，也被这情势弄得似远似近，似一人长啸，又似万籁齐鸣。那是一种既壮烈而又悲凉的声音。
我们很自然地把脚步放慢了些，而且不时地向后回顾着。那呼声越来越清楚了，我们也就看清了那
声音的来源，我们看见了万头攒动，看见了许多粗壮的身子，忽起忽伏，用力地拉着绳子前进。渐渐地、
渐渐地，两只庞大的船身也从山崖转折处显示出来了。
看见这两只大船，我们都变得严肃起来。这里的水路太难行了，山高路狭，而且又是逆水，多曲折、
多石滩，然而那船上的负载却又是太重了。“装的什么货物呢？”仿佛并没有人这样问，但各人心里却都
相信：“飞机零件、大炸弹、各种军火、武器……运到安康、汉中……保卫我们的领土、领空，袭击敌
人……”
船愈来愈近了，来到我们面前，我们把路让开来，肃然起敬地看着那大船向前移动，看着那些辛苦
的弟兄们用着最后的力量，在挽进那只大船。真的，这是我们的大船啊，因为那是为了保卫我们的国族，
而在艰难地运输着；是为了打退我们的敌人，而在艰难地运输着。我们的民族，也正如这大船一样，正在
负载着几乎不可胜任的重荷，在山谷间、在逆流中、在极端困苦中，向前行进着。而这只大船，是需要我
们自己的弟兄们，尤其是我们的劳苦弟兄们，来共同挽进。现在，船向前移动了，然而动得多么迟缓，而
我们的弟兄们正在声嘶力竭的呼喊着，流着汗，流着淋漓的汗，汗水把他们湿透了，汗水落在沙上，又被
他们的赤脚踏过了，然而船总在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸……
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“来呀，我们大家一齐拉……”
一个人这样喊，无数的人都这样喊，大家用着一个声音，喘着同样的呼吸，迈着同样的步伐，向前
进。船也在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸……
“哗——”似一阵暴雨，他们一齐伏下了，两只粗大的手掌紧抵看沙地，躬着腰，头触到沙地。然
而船总在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸…”
“啪——”简直好像一个霹雳，他们又一齐起立了，陡然地站起来，他们用一个声音拍击着自己的
手掌，紧紧地拉绳，用力地拔着脚跟。然而船总在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸……
又是伏下，又是立起，暴雨与霹雳的间奏。“来呀，我们大家一齐拉！”喊声随了起伏抑扬着，我
们历来还没见过这样地使用着人力，这样壮烈，而又这样残酷。我们的眼里已不自觉地含了泪水，我们的
心弦都拉得很紧很紧，我们被这民族的起舞与高歌所感动，简直为之迷惑了。不知从什么时候起，更不知
是用怎样的方式开始了的，我们的手也都紧紧握住了纤绳，也随了那歌舞的节奏而起立、而低伏。“来呀，
我们大家一齐拉！”我们也在和他们一齐唱着，我们在共挽着我们的大船，而大船也总在前进着，一寸二
寸、一寸、二寸……
我们已忘记了我们的力量之薄弱，也不记得我们还另有其他目的，我们只是共同拉着，我们的肩并
着肩，踵接着踵，有时互相搀挽，有时互相扶持，我们拧成一个力量向前迈进。“来呀，我们大家一齐
拉！”我们大家一齐喊。转过一个山脚，忽地豁然开朗，山势渐渐平坦了，水流也渐渐宽阔了，船在顺利
地前进着，拉船的弟兄们已不再那么吃力了。我们把纤绳松开来，仍旧整饬了我们的队伍，惊喜于自己的
手掌与肩背之发烧、酸痛，以及满身的泥土，我们以微笑接受他们的微笑，却并未交换一句言语。
“来呀，我们大家一齐拉！”
这歌声，又在我们的队伍中飘起，我们没有疲劳，没有扫兴，却有更多的快慰。我们还希望能为我
们的大船多尽一些气力。
十二月十二日
文本二：
散文的特点就是“散”，尤其是把散文和诗歌小说互相比较的时候显得更清楚些。
小说以人物行动为主，其人物之思想、情感、性格等，都是在行动中表现出来，即使偶然描写一些
自然景物，也还是为了人物的行动；散文则不必以人物行动为主，只写一个情节、一段心情、一片风景，
也可以成为一篇很好的散文。
诗须简练，用最少的语言，说最多的事物；散文则无妨铺张。诗的语言以含蓄暗示为主，诗人所言，
有时难免怳兮惚兮；散文则常常显豁，一五一十地摆在眼前，令人如闻如见。诗人可以夸张，夸张了，还
令人并不觉得是夸张；散文则常常是老实朴素，令人感到日用家常。
（摘编自李广田《谈散文》）
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【注】①本文作于1938 年。1937 年抗日战争全面爆发后，北方大片地区沦陷，李广田当时在山东济
南任教，因战乱随学校南迁，本文写于南迁途中。
6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“那是一种既壮烈而又悲凉的声音”是“我们”置身于陡峭山势、青黑色岩壁和无数细流飞瀑构成
的峭苍幽邃的环境中，听到船夫们呼声而产生的感受。
B．听到船夫们的呼声后，再看见两只大船，“我们都变得严肃起来”，是因为“我们”同情于船夫们
工作的艰辛，也感激于他们拉的是抗战物资。
C．虽然大船行进艰难、迟缓，但“总在前进着”，可见团结一致、齐心协力时，集体的力量往往能战
胜个人难以克服的困难。
D．当船在宽阔的水流中顺利前行后，我们以微笑回应船夫们的微笑，“却并未交换一句言语”，反映
了我们之间思想和感情的默契。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本一中，标题用语气词营造亲切的氛围；“大家”既指文中的船夫和“我们”，也暗指读者；感
叹号的使用强化了情感表达。
B．文本一以小见大，通过描写江岸边“大家一齐拉”的壮烈场景，折射出中华民族在抗日救亡中坚韧
不屈的精神面貌。
C．与朱自清的《荷塘月色》一样，文本一在记叙、描写中融入浓烈的情感，并通过鲜明的语言节奏增
强了感染力。
D．文本二通过将散文与小说、诗歌进行对比，言简意赅地陈述了三者的文体特征，显现了作者对散文
的独到见解。
8．根据前文，请谈谈对最后一段中“我们没有疲劳，没有扫兴，却有更多的快慰”的理解。
9．李广田认为，散文的“散”主要是同其他文学体裁特点相对而言的。请结合文本，谈谈作者是如何践
行他的散文理念的。
【答案】6．B 7．C 8．①虽然我们拉船时身体酸痛，泥土满身，但是大船的顺利前行让我们兴奋
于集体力量的强大，忘记了疲劳。
②我们快慰于自己和“弟兄们”的齐心协力，歌颂了团结的伟力，表达了对万众一心抗日救亡的期待。
9．①文本一不是通过叙写船夫们一系列的行动来表现他们的思想性格，而是描写了船夫们合力艰难拉纤
和“我们”加入其中帮助拉纤的一个片段场景，来展现他们也包括“我们”为国团结奋斗的精神。
②文本一在表达时体现了“铺张”的特点：以反复、排比手法突出情感的表达，如“来呀，我们大家一齐
拉”“一寸，两寸，一寸，两寸……”出现五次；“在山谷间、在逆流中、在极端困苦中”“用着一个声
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音，喘着同样的呼吸，迈着同样的步伐”既增强了语势，又深化了情感；多次运用细节描写，如“汗水把
他们湿透了，汗水落在沙上，又被他们的赤脚踏过了”“两只粗大的手掌紧抵着沙地，躬着腰，头触到沙
地”等，生动细致地再现了船夫们拉纤时的艰难，令人如闻如见。
③文本一语言饱含情感、真挚质朴，通篇没有浮夸绚丽的辞藻。如“我们的手也都紧紧握住了纤绳”“我
们的民族，也正如这大船一样，正在负载着几乎不可胜任的重荷”等句子，用词平实，真挚自然。
【导语】这两篇文本展现了李广田散文创作的典型特色。文本一以纤夫拉船的具象场景，通过细腻的环境
描写和富有节奏感的动作刻画，将民族抗战的宏大主题融入日常劳动中，体现了散文“散”中见整的艺术
魅力。文本二则从理论层面阐释了散文的文体特征，与文本一形成实践与理论的呼应。两文共同呈现了作
者对散文文体的深刻理解：既能自由抒写生活片段，又能通过朴实语言传递深沉情感，在“日用家常”中
见时代精神。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
B.“同情于船夫们工作的艰辛，也感激于他们拉的是抗战物资”错误，原文中“我们都变得严肃起来”是因
为“这里的水路太难行了……然而那船上的负载却又是太重了”，应当是“震撼、感动于船夫们的艰辛和
努力”更准确一些。
故选B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“一样……融入浓烈的情感”错误，文本一的情感基调是壮烈激昂，语言节奏紧凑有力；而《荷塘月色》
是舒缓朦胧的抒情风格，情感是“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”，两者语言节奏和情感基调差异显著。
故选C。
8．本题考查学生理解文中重点句子的能力。
①句中显现体力消耗与精神振奋的对比：尽管拉船过程耗费体力，“手掌与肩背之发烧、酸痛”，泥土满
身，但参与集体劳动的使命感消解了疲劳，大船的顺利前行让我们兴奋于集体力量的强大。
②民族情感的升华：通过共挽大船的象征性行动（“我们的大船”），个体融入集体抗战的洪流，歌颂了
团结的伟力，船最终顺利前行，“水流也渐渐宽阔了”，暗示抗战终将胜利，表达了对万众一心抗日救亡
的期待。
9．本题考查学生分析文章体材特征和表现手法的能力。
①文本一题材自由，片段成文。文章未完整叙述事件，不是通过叙写船夫们一系列的行动来表现他们的思
想性格，而是聚焦“拉船”场景，“一段心情、一片风景”，描写了船夫们合力艰难拉纤和“我们”加入
其中帮助拉纤的一个片段场景，符合散文“不必以人物行动为主”的特点，展现他们也包括“我们”为国
团结奋斗的精神。
②文本一通过反复的细节铺陈，如“一寸、二寸”的重复、“暴雨与霹雳的间奏”的比喻，“用着一个声
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音，喘着同样的呼吸，迈着同样的步伐”既增强了语势，又深化了情感；加以直白的情感表达，如“我们
的眼里已不自觉地含了泪水”， 突出了情感的表达，将拉纤的艰辛与民族抗争的壮烈直观呈现，生动形
象，体现了散文语言不追求简练含蓄，而重日常化、具象化的特点。
③文本一语言显豁直白，情感“老实朴素”，贴近日常，通篇没有浮夸绚丽的辞藻。如通过“汗水”“赤
脚”等细节，真实再现劳苦大众的形象；“我们的手也都紧紧握住了纤绳”“我们的民族，也正如这大船
一样，正在负载着几乎不可胜任的重荷”等句子，用词平实，真挚自然。
三、（2025·安徽安庆·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
湾湾黄河
刘醒龙
天下中国人，无论长在白山黑水，还是活在冰雪昆仑，不管是在荒滩戈壁爬滚，还是在茫茫丛林中
攀援，但凡开始启蒙，嘴里经常念叨的总是黄河。提到最多的当数儿歌般的句子：“白日依山尽，黄河入
海流。”排第二的是“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”虽然排第三的“大漠孤烟直，长河落日圆”
没有直截了当地亮出名称，面对这样的试题，从没有哪个孩子的答案没有获得满分，全天下的小学生都知
道，此处的长河是对黄河更高一级的赞美。
经历过对混沌的启蒙，再来几年青春的激荡，一旦觉得自己成熟了，那些脱口而出的句子就会变得
大不相同。气壮时会说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”；抒情时会说，“大江东去，浪淘尽，千古风
流人物”；讲究情调时会说，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；心绪低沉时会说“日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁”。此外还有“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“至今
思项羽，不肯过江东”等等简直可以百搭的句子，可供随时随地随意使用。
站在自认为是真的黄河边，我心中忽然发了奇想：成年人喜欢的这些句子，竟然都是写长江，都是
先有长江，后有感怀的。对比起来，因为黄河而得到的诗句，实在找不出太多。即便是出自李白、杜甫、
王之涣等诗歌圣手，能拿得出来的好句子，除去那些小时候就会的，剩下来像“黄河远上白云间，一片孤
城万仞山”“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”等等已是寥若晨星。纵然号称豪放直逼苏东坡的元好问
写有“黄河九天上，人鬼瞰重关。长风怒卷高浪，飞洒日光寒……人间此险何用，万古袐神奸”，相比他
自己的那句“问世间情是何物，直教生死相许”，已是明显次一个等级。唐代大诗人王昌龄有诗说：“寒
雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王昌龄惦记着黄河边的亲友，却
将身处吴楚之间的长江描写得千古流芳。
八月上旬，南方的伏天令人难以忍受，老牛湾这里黄河之风，觉得像春风它就是春风，以为是秋风
它就是秋风。四周全是数百米高的绝壁，春风在上面涂着春天的色彩，秋风在上面画出秋天的画面，沧桑
处写满沧桑，纯粹处堆满纯粹。以为是“大型翡翠”的地方，不过是敢在绝壁上生长的小小丛林。以为是
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“超级白玉”的地段，倒是真的用洁白岩石镶嵌在那里。黄河两岸好看但更是好险的山崖，宛如可供十万
人踏着水线一字排开，同时攀登的天梯，人在河底，有那个心，却没那个胆。大约是好久没有下雨了，连
一条最细的飞瀑也没剩下。山崖顶上的天空，只有站上山崖才能看见，在快要消失的边缘躲躲闪闪地藏着
几片白云。黄河弯在其间，也湾在其间，同在其间的人，思绪弯一弯，自然就想明白了。那些写长江的句
子，虽然好上了天，也无法用在黄河身上。老牛湾这里的黄河美得能惊掉人的下巴，也只能用属于自身的
诗意来表达，哪怕就用最平常的老牛湾来诉说，也远胜过别处的无边落木、浪花淘尽、烟波江上和大江东
去。
山水穷尽处必然生长出山重水复的奇观，天设地造的老牛湾，既然是人世间所仅有，必然担负着独
一无二的使命。老牛湾这名字肯定不是轻而易举叫出来的，那些神话，那些传说，总是有着与一方水土的
经络髓脉的永久关联。
高天厚土的老牛湾，大岭长河的老牛湾，步步走来，能听到远古至今的声声回响。用不着问老牛湾
地名的来由，也不用问那头口口相传的牛，那只能犁开崇山峻岭的犁，那是神话中的神话，传说中的传说。
望着天，望着地，望着水，望着云，再望一望人间烟火尘埃，只要稍稍懂得石器时代以来人们的生活方式，
就能想到，眼前这条大河，无异于一头老牛，从漫长的岁月中耕耘而来，体力充沛时世界屋脊也犁得过，
生命旺盛时冰天雪地也挡不住。然而，任何生命都会遇上极限问题。一头牛，特别是一头老牛，从早耕到
晚，从春耕到秋，总有觉得累的时节，气力一时跟不上，身后的犁铧就会偏移，笔直的犁沟免不了要弯曲。
与老祖宗齐名的老牛，遇到这山这岭，本不该弯，也不该曲，虽然它遇到过更壮观的祁连山，也遇到过更
雄伟的昆仑山，已将万里黄河犁出了几千几百几十几里，终究还是累了，犁头一偏，便转了一个掉头弯！
黄河上的老牛湾，老牛湾这里的黄河，显得极为华丽高贵，既让人叹为观止，也令人高不可攀。老牛一样
的黄河，老牛湾一样的黄河湾，曾经令天下诗歌束手无策，将来还会令诗歌无功而返，因为我们永远无法
真正赞美一头牛，咏叹一头牛，恩谢一头牛！
曾经因怀念父亲写过几行文字：“这是我第一次描写父亲。请多包涵。就像小时候，我总是原谅小
路中间的那个让我摔倒过的小水坑。这是我第一次描写家乡。请多包涵。就像小时候，我总是原谅小路中
间的那个让我摔倒过的小水坑。”在黄河面前，纵然有这种心情，也不可以写成“这是我第一次描写黄河。
请多包涵。就像小时候，我总是原谅小路中间的那个让我摔倒过的小水坑。”在现实当中，黄河与万物的
关系就像这种句式。人类诗情对奔马的表达，近乎泛滥，甚至于乖巧的羊儿，也能轻而易举地成为诗人笔
尖上的宠爱，黄河却不能。
一个人走过太多弯路，未来会变得平坦安顺。
一条河闯过绝壁奇湾，前面会汇成浩荡平川。
平平常常、辛辛苦苦、老老实实地养育了伟大民族的黄河，平平常常、辛辛苦苦、老老实实地恩泽
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了平常家族的老牛，是时空中的一种统一。“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”黄河在老牛便在
，
老牛的精气神在，最好的黄河诗句就在。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文章第一段对黄河的描写采用了欲扬先抑的手法，引用大量古诗词突出了黄河在人们心中地位之高，
对中华民族的影响之深远。
B．“黄河弯在其间，也湾在其间”，文笔洗练，描写黄河流经地域幽深秀美的自然风貌，用以凸显黄
河穿越山岭屈曲盘桓的走势。
C．作者将“老牛”与“老祖宗”并举，既突出其历史悠久，又阐述了他们在生命的历程中不可避免地
因主客观因素导致的“偏移”。
D．文章主要采用以动衬静的手法，深情礼赞黄河在中华文明发展中举足轻重的地位，赞美勤劳勇敢的
民族品质以及开拓进取精神。
7．关于文中“曾经怀念父亲”这一段落的说法，不正确的一项是（ ）
A．情节转写曾经“怀念父亲”，结构和意脉都紧承了上文，体现了形散神聚的文体特征。
B．作者认为描写“父亲”和“家乡”时可用“那个小水坑”，若用来描写黄河则显得不敬。
C．“这种句式”指人们惯常认知中总能找出合适理由为自己开脱，自欺欺人的思维方式。
D．作者因为当年不能很好地恩谢父亲和家乡而心怀歉疚，更为黄河未能被“宠爱”而叹惋。
8．请结合文本，谈谈你对文章结尾划线句子的理解。
9．刘醒龙的散文“融诗性与哲思于一体”，请简要分析文本是如何体现“哲思”的。
【答案】6．C 7．B 8．
①“黄河”“老牛”是中华民族的象征，黄河的奔腾不息、老牛的坚韧执着，正是中华民族精神的真实写
照。
②“黄河”哺育了中华民族，见证了中华民族源远流长的历史。“老牛”恩泽了中华民族，涵养了民族品
格。
③“黄河”“老牛”“中华民族”三位一体，本身就是最好的诗句，是无法用语言描述与赞美的。
9．
①富有哲思的意象：作者通过核心意象黄河（含黄河湾）及其“弯弯”的形态，隐喻历史的曲折与民族的
韧性，体现对磨砺与抗争的哲思。
②富有哲思的语言：如倒数第2、3 自然段，作者阐明自己对黄河湾、对人生经历坎坷的思考，用简练的表
达传递出对“弯路”“绝壁”价值的深刻思考。
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③富有哲思的叙事：作者叙写“老牛湾”的故事，赞叹黄河经久不衰的生命力，表现出对时间和生命的思
考。
④富含哲思的抒情：作者以对黄河的深情描写为起点，引用大量诗句对黄河壮美景色进行刻画，展现出对
黄河历史积淀和文化象征的思考。
⑤蕴含哲思的主旨：作者通过黄河的奔流，表现了生命的永恒律动；黄河的每一次改道，都是对生命意义
的重新诠释。
【导语】这篇文章通过丰富的古诗词引用和生动的自然描写，展现了黄河在中国文化中的独特地位。作者
以黄河为线索，串联起对中华文明、民族精神以及个人情感的深刻思考。文章不仅赞美了黄河的壮丽与伟
大，还通过“老牛”的比喻，探讨了生命历程中的艰辛与坚持。结尾处，作者将黄河与老牛的精神相融，
表达了对黄河的无限敬仰与感恩。全文语言优美，情感真挚，既有诗意的表达，又有哲理的思考，体现了
作者对黄河的深厚情感与深刻理解。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“欲扬先抑”错误，从第一段来看，作者直接表明黄河对人们的影响深远，第二段却重点表明长江对人们
的影响似乎更大，描写、赞美长江的诗篇更多。因此是先扬后抑。就整篇文章而言，是先扬后抑再扬。
B.“幽深秀美”错，应该是雄奇壮美的自然风貌。
D.“采用以动衬静的手法”错。本文主要采用了虚实结合、象征的手法，实写黄河，虚写黄河象征的民族品
质和民族精神，用黄河的奔涌向前，一往无前象征古老民族永恒的进取精神，启人深思。
故选C。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
B.“描写母亲河则显得不敬”错。作者本意申述自己“以前的借口、理由”对于写黄河而言是难以成立的，
主要是为了表达黄河难以成为“诗人笔尖上的宠爱”，也就是在心理上对黄河尊重赞美的程度不够。
故选B。
8．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
①黄河在漫长的时光中，不辞辛劳地流淌着，以其奔腾不息的力量，成为了中华民族的母亲河。而“老
牛”，作为与黄河紧密相连的形象，它代表着一种默默奉献、坚韧不拔的精神，是勤劳质朴等传统美德的
象征。它们都是中华民族精神的真实写照。
②黄河的平平常常、辛辛苦苦、老老实实，养育了伟大的中华民族；“老牛”也是平平常常、辛辛苦苦、
老老实实，它恩泽了平常百姓、平常家族。它们共同涵养了中华民族“平平常常、辛辛苦苦、老老实实”
的品格，它们不仅仅是自然景观和动物形象，更是中华民族历史的见证者，养育了中华民族的精神，涵养
了中华民族的美德。
③强调了“黄河”“老牛”“中华民族”三位一体，它们是不可分割的整体。“老牛的精气神在”，点明
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了这种勤劳、坚韧、奉献的精神是中华民族得以延续和发展的重要支撑。而“最好的黄河诗句就在”，则
表明真正能够赞美黄河的诗句，不在于华丽的辞藻和巧妙的修辞，而在于对黄河和老牛所代表的质朴无华
精神内涵的深刻理解和感悟。
9．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
①富有哲思的意象：黄河作为核心意象，被作者赋予了深刻的内涵。文中描写黄河如“一头老牛，从漫长
的岁月中耕耘而来，体力充沛时世界屋脊也犁得过，生命旺盛时冰天雪地也挡不住”，其“弯弯”的形态，
如老牛湾处的黄河湾，隐喻着历史的曲折。尽管黄河在流淌过程中会遇到各种艰难险阻，就像生命会遭遇
极限问题一样，但它依然奔腾不息，体现了民族的韧性，引发了作者对磨砺与抗争的哲思，即生命在面对
困难时应坚韧不拔、奋勇向前。
②富有哲思的语言：在倒数第2、3 自然段中，“一个人走过太多弯路，未来会变得平坦安顺。一条河闯过
绝壁奇湾，前面会汇成浩荡平川”，作者用简洁而有力的语言，将黄河闯过绝壁奇湾与人生经历坎坷相类
比，阐明了自己对人生和自然的思考。这种表达传递出对“弯路”“绝壁”价值的深刻理解，即挫折和困
难是成长和发展的必经之路，经历过这些，才能迎来更广阔的前景，蕴含着朴素而深刻的哲理。
③富有哲思的叙事：作者详细叙写了“老牛湾”的故事，包括老牛湾的自然景观，如“四周全是数百米高
的绝壁”“黄河两岸好看但更是好险的山崖”等，以及关于老牛湾名字的由来和传说。通过这些叙事，作
者将黄河与老牛湾紧密联系在一起，赞叹黄河经久不衰的生命力。同时，从石器时代以来人们的生活方式
联想到黄河漫长的岁月中的耕耘，表现出对时间和生命的思考。
④富含哲思的抒情：作者以对黄河的深情描写为出发点，引用大量与黄河相关的诗句，如“白日依山尽，
黄河入海流”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“黄河西来决
昆仑，咆哮万里触龙门”等，既展现了黄河奔流到海、咆哮万里的壮美景色。同时，作者对比人们对黄河
和长江的诗歌创作，“我们永远无法真正赞美一头牛，咏叹一头牛，恩谢一头牛”，感慨黄河难以用诗歌
真正赞美，体现出对黄河历史积淀和文化象征的思考。
⑤蕴含哲思的主旨：文章的主旨围绕黄河展开，通过描写黄河的奔流，无论是体力充沛时犁过世界屋脊，
还是生命旺盛时走过冰天雪地，面对生命的极限，它始终表现出生命的一往无前，让人们感受到生命的永
恒律动。黄河的每一次改道，如文中所描述的老牛湾处的掉头弯，“让人叹为观止”，它“担负着独一无
二的使命”，被作者视为对生命意义的重新诠释。
四、（2025·安徽蚌埠·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
家（节选）
巴金
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鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报社里发生
了变故，他用了全副精神去应付这件事，就没有心肠管家里的事情；二则，他在家里时也忙着写文章或者
读书，没有机会听见别人谈鸣凤的事。
三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她的命运就要
在这一天决定了：或者永远跟他分离，或者永远和他厮守在一起，然而事实上后一个希望却是非常渺茫。
她自己也知道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在一起；但是在他们两个人的中间横着那
一堵不能推倒的墙，使他们不能够接近。这就是身份的不同。她是知道的。然而她还不能放弃最后的希望，
她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去，而没有一点留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住任
何的希望。
这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟了。她走进房里去，
觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨这是谁在走路。他只顾专心
写文章。
①鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。”
“鸣凤，是你？”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑。“什么事？”
“我想看看你……”她说话时两只忧郁的眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说完，就被他
接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你说话？你以为我不理你吗？”他温和地笑道，“不是，你不要起
疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。”他指着面前一大堆稿件、几份杂志
和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样……再过两天就好了，我就把这些事情都做完了，再过两
天……答应你，再过两天。”
“再过两天……”②她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地问道：“再
过两天？……”
“对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟你谈许许多
多的事情。”他又埋下头去写字。
“三少爷，我想跟你说两句话……”她极力忍住眼泪，不要哭出声来。
“鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他马上心软了。
他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗？不要难过。”他真想丢开面前的
原稿纸，带着她到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起明天早晨就要交出去的文章，想起周报社的斗
争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天我们好好地商量，我一定给你帮忙。我明天会找你，现在你
让我安安静静地做事情。”
这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤：“快去吧，二少爷要来了。”
鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正是一点希望也没有了。她不回自己的房间，却一直往花
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园里走去。她一路上摸索着，费了很大的力，才走到她的目的地——湖畔。
（有删改）
文本二：
家（节选）
曹禺
鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。
鸣凤 （敲着窗棂）三少爷！
觉慧 鸣凤？
鸣凤 我。
觉慧 你怎么还没有睡？
鸣凤 （安静地）我睡不着，您出来吧？
觉慧 （推开窗户门笑着）不，现在不成了，我要赶着写东西了。
鸣凤 （望着窗里，期盼地）您不能出来一会儿？
觉慧 （坚决）不，不！
鸣凤 （哀恳）就一会儿！
觉慧 （温和地）不，实在不成了。
鸣凤 （苦求）听我说一两句话吧，（挣扎着）让我再——
觉慧 （急促地）明天吧，都留着明天吧。
鸣凤 明天？
觉慧 （安定）你看打更的都来了，走吧，明天，我的鸣凤。（慢慢关上窗户）
老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地走到院中。
老更夫 谁？
鸣凤 （硬而颤抖的声音）我。
老更夫 （老苍苍地）你怎么还不睡呀？
鸣凤 （冷冷地）我要去跳湖。
老更夫 （疯疯癫癫地）好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的。
鸣凤 ③（哀伤地）您不拉我一把？
老更夫 （硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思。
鸣凤 （哀哀地）我去了。
老更夫 去吧，湖里面有人等着你。
鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐约有轻微的雷，风声飒飒。
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老更夫 （自言自语）小娼妇！公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精！（雷声隐约）还要跳湖，跳神，
跳鬼！（忽然）各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦，要下雨啦！下雨啦！
大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。
黑暗中大雨声，风声，树叶声。
舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。④黑暗的甬道中慢慢走出鸣凤，周身
湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过甬道，推了推觉慧锁上的
门。
鸣凤 （走到觉慧窗前，低低地）三少爷！
觉慧 （以后一直在窗内答应，诧异地）鸣凤，你怎么还没有走？
鸣凤 （平淡里埋着失望的声音）我又来啦。
觉慧 （烦闷地）怎么又来，你？
鸣凤 （沉痛）我舍不得你。
觉慧 （委婉地）鸣凤，你不要再搅我吧！我有事！
鸣凤 （轻声，哀哀地）我不是来搅你，我就想再看你一眼！
觉慧 （温和而肯定）不！
鸣凤 （凄恻地）就一眼。
觉慧 （恳求地）不，我真是有事啊！鸣凤，你好好地回去吧，走吧！
鸣凤 （含泪）那么我走了。
觉慧 （安慰地）睡吧，不要再来了。
鸣凤 （冤痛）不来了，这次走了，真走了。
鸣凤绝望地向甬道走下。
（有删改）
[注]曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十七，是高老太爷长子的侍女，与三少爷觉慧相
爱，但即将被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文本一中，觉慧因忙于周报社的工作而忽略鸣凤，这象征了当时知识分子在个人情感与社会责任间
的普遍矛盾，具有批判意义。
B．文本二的舞台说明中有不少文本一中所没有的环境描写，这表明小说相比戏剧更加关注情节的完整
性，环境描写并不重要。
C．文本二中，鸣凤多次请求觉慧见面未果，作者通过语言描写体现了鸣凤希望和觉慧谈谈她的境况，
却被无视的痛苦心情。
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D．相较于文本一中的觉慧，文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界，因此鸣凤才敢于
多次请求与他见面。
7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①通过“胆怯地但也温柔地”这一细节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理，既有对他的依恋，
又有因身份差异而生的自卑。
B．句子②中“不懂它们的意义”“茫然”表明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无
法共情，最终导致隔阂的产生。
C．句子③是鸣凤在绝望时刻向陌生人寻求的帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展现自己对生的渴望，
强化了人物的孤立无援。
D．句子④通过“周身湿淋淋的”“头发散开披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描写，烘托出鸣凤濒
临崩溃的心理，暗示悲剧即将发生。
8．“老更夫”是剧本中新增的人物，请简要说明其作用。
9．曹禺的改编体现了戏剧不同于小说的基本特点：必须通过人物自己的语言来展开情节、表现心理。请
据此并结合文本简要分析这两种文体的差异。
【答案】6．C 7．B 8．①加剧悲剧氛围：通过冷漠、嘲讽的态度，直接加深鸣凤的绝望，推动其
走向死亡，强化悲剧性。
②揭示人性异化：同为仆人却对鸣凤缺乏同情，暗示封建制度扭曲人性，导致底层群体间的对立与冷漠。
③增强戏剧冲突：其尖锐的台词与鸣凤的哀恸形成强烈对比，凸显个体与环境的矛盾，深化主题表达。
9．①展开情节的方式：小说通过叙述来交代鸣凤和觉慧见面的过程，如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌
子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”；剧本直接用人物对话推动情节，如“您不能出来一
会儿？”“不，现在不成了，我要赶着写东西了”“明天吧，都留着明天吧”。
②表现心理的方法：小说可以用叙述性语句直接呈现人物心理，如“她不能甘心情愿地走到毁灭的路上
去”；剧本通过人物台词和语气表现人物心理，如“（苦求）听我说一两句话吧”“（轻声，哀哀地）我
不是来搅你，我就想再看你一眼！”“（冤痛）不来了，这次走了，真走了”突出鸣凤的求援与抗争失败
后的绝望。
【导语】这两则文本均以鸣凤的悲剧命运为核心，展现了封建社会中女性的无助与绝望。巴金的文本通过
细腻的心理描写，揭示鸣凤在身份差异下的挣扎与希冀；曹禺的剧本则通过对话与舞台说明，强化了戏剧
冲突与视觉冲击。两者虽文体不同，但都深刻批判了封建礼教对个体的压迫，鸣凤的悲剧成为时代缩影，
令人唏嘘。
6．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
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A.“普遍矛盾”“具有批判意义”错误。觉慧的忙碌更多是个人行为和情节发展的需要，选项将觉慧的行为
过度解读为具有普遍性的象征意义，文本中并未明确表现出这种象征性和批判性。
B.“小说相比戏剧更加关注情节的完整性”“环境描写并不重要”错误。文本二中环境描写是为了营造氛围、
推动情节发展和强化主题等，并不能表明小说更关注情节的完整性，也不能表明小说中环境描写不重要。
D.“文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界”错误。两则文本中，觉慧的态度并没有显著的
差异，他都是忙碌的，对鸣凤的请求都表现出了某种程度的无奈和拒绝。文本二中鸣凤敢于多次请求见面
更多是因为她无法放弃对觉慧的希望和留恋，而非因为觉慧变得更加有耐心和更关注她的内心世界。
故选C。
7．本题考查学生对文中重要语句的分析与鉴赏能力。
B.“鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无法共情”错误。文本一原文“绝望地悲声念着”
“不懂它们的意义”表明鸣凤确定“再过两天”之后就来不及了，但又有些不甘心；“茫然”源于她对自
己命运的绝望，而非对觉慧工作内容的不理解。
故选B。
8．本题考查学生对文中人物形象作用分析的能力。
①加剧悲剧氛围：“老更夫”对鸣凤的态度冷漠嘲讽，当鸣凤说“我要去跳湖”时，他“疯疯癫癫地”回
应“好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的”，这种回应直接加深了鸣凤的
绝望情绪；还自言自语地骂她“小娼妇！公馆的丫头没有好的”，鸣凤本就处于即将被送给冯乐山做姨太
太的悲惨境地，内心痛苦绝望，“老更夫”的这些话无疑是在她伤口上撒盐，推动她更快地走向死亡，从
而强化了整个故事的悲剧性。
②揭示人性异化：“老更夫”和鸣凤同为仆人，本应是同病相怜的关系，但他却对鸣凤的遭遇毫无同情之
心。他的“硬生生地”拒绝拉鸣凤一把，还说出“死了好，死了好，活着没意思”这样的话，骂她是“小
娼妇！”这暗示了封建制度对人性的扭曲。在封建制度的压迫下，底层群体之间也出现了对立和冷漠，人
们为了生存或者受到封建思想的毒害，变得麻木不仁，失去了基本的同情心和善良。
③增强戏剧冲突：“老更夫”的台词尖锐、冷漠，如“小娼妇！公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精！
（雷声隐约）还要跳湖，跳神，跳鬼！”与鸣凤的哀恸形成强烈对比。鸣凤苦苦哀求，表达着自己的痛苦
和不舍，而“老更夫”却恶语相向，这种对比凸显了个体（鸣凤）与恶劣环境（包括“老更夫”所代表的
社会环境）之间的矛盾，深化了封建制度对人性压迫的主题表达。
9．本题考查学生对文本文体特征和艺术特色鉴赏能力。
（1）展开情节的方式：
①小说：在文本一中，作者通过叙述来交代鸣凤和觉慧见面的过程。例如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌
子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”，这里作者以旁观者的身份，用叙述性的语言描述了
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鸣凤的动作和语言，从而推动情节的发展。
②剧本：文本二中，剧本直接用人物对话推动情节。如“您不能出来一会儿？”“不，现在不成了，我要
赶着写东西了”“明天吧，都留着明天吧”，通过鸣凤和觉慧之间的一问一答，自然地展现了两人见面的
场景和情节的发展，没有作者的叙述介入。
（2）表现心理的方法：
①小说：文本一可以用叙述性语句直接呈现人物心理。比如“她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去”，作
者直接写出了鸣凤内心的想法，让读者能够直接了解到鸣凤不愿意走向毁灭，却又不得不走向毁灭的心理
状态。
②剧本：文本二通过人物台词和语气表现人物心理。像“（苦求）听我说一两句话吧”，从“苦求”的语
气和台词中，可以感受到鸣凤急切想要和觉慧交流的心理；“（轻声，哀哀地）我不是来搅你，我就想再
看你一眼！”通过“轻声，哀哀地”的语气和台词，表现出鸣凤的哀怨和不舍；“（冤痛）不来了，这次
走了，真走了”则突出了鸣凤求援与抗争失败后的绝望无助的心理。
五、（2025·安徽池州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
画痕
宗璞
大雪纷纷扬扬，大片的雪花一片接着一片往下落，把整个天空都塞满了。这座城市好几年没有下过
这样大的雪了。
逯冬从公共汽车上下来，走进雪的世界。他被雪裹住了，无暇欣赏雪景，很快走进一座大厦，进了
观景电梯。他是一个很普通的计算机工程师，因母亲去世，回南方小城待了几个月，回来后，原来的职位
被人占了，只好另谋出路。现在他来这家公司面试。电梯停下了，他随着几个人走出电梯。
这是一个大厅，很温暖。许多人穿着整齐，大声说笑，一点不像准备面试的样子。有几个人好奇地
打量逯冬，逯冬也好奇地打量这座大厅和这些人。他很快发现自己走错了地方，他要去二十八层，而这里
是二十六层。他抱歉地对那些陌生人点点头，正要退出，一个似乎熟识的声音招呼他：“逯冬，你也来
了。”原来是老同学大何。“你来看字画吗？是要买吗？”
“我走错了，提早出了电梯。”逯冬老实地说。
“来这里都是有请柬的，不能随便来。”大何也老实地说，“不过，你既然来了何不看看？我记得
你好像和字画有些关系。”大何所说的关系是指逯冬的母亲是一位画家。大何又加一句：“你对字画也很
有兴趣，有点研究。”这些是同学们都知道的。
逯冬不想告诉他，母亲已于两个月前去世，只苦笑道：“我现在领会了，艺术都是吃饱了以后干的
活儿。”董其昌旁边挂着米友仁的字，米家，他的脑海里浮起米芾等一连串名字，脚步已经走到近代作品
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展区，一幅立轴山水使他大吃一惊。这画面他很熟悉，他曾多次在那云山中遨游，多次出入那松林小径。
云山松径都笼罩着雪意，那雪似乎是活动的，他现在也立刻感觉到雪的飞扬和飘落。这幅画名《云山雪意
图》，署名米莲予。米莲予就是他不久前去世的母亲。
他记得儿时的玩具是许多废纸，那是母亲的画稿，她常常画了许多张，只取一两张。他儿时的游戏
也常是在纸上涂抹。逯冬的涂抹并没有使他成为艺术家。米家的艺术细胞到他这里终止了。他随大流学了
计算机专业，编软件还算有些想象力。有人会因为他的母系，多看他两眼。因为外祖父一家好几代都和字
画有不解之缘。母亲因这看不见的关系，在动荡岁月里吃尽苦头。后来又因这看不见的关系被人刮目相看，
连她自己的画都被抬高了。喜欢名人似乎是社会的乐趣。米莲予并不在乎这些，她只要好好地画。她的画
大都赠给她所任教的美术学校，这幅《云山雪意图》曾在学校的礼堂展览过，有的画随手就送人了，家里
存放不多。
“看见了吗？”大何不知何时走到他身边，“你看看这价钱！”逯冬看去，仔细数着数字后面的零：
一万两千，十二万，最后才弄清是一百二十万。大何用埋怨的口气说：“这些画，你怎么没有收好？”逯
冬不知怎样回答。母亲似乎从没有想到精神财富会变成物质财富。他又看旁边米颙的行书，这是一个条幅，
笔法遒劲有力，好几个字他都不认得，他们这一代人是没有什么文化的。他念了几遍，记住两句：“只得
绿一点，春风不在多。”
拍卖要开场了。轮到米莲予的那幅《云山雪意图》时，逯冬有几分紧张。母亲的画是母亲的命，一
点点从笔尖上流出来的命，现在在这里拍卖，他觉得简直不可思议。
“一百二十五！”一个人报价，那“万”字略去了。“一百三十！”又一个人报价。他很想收回母
亲的作品，把这亲爱的画挂在陋室中，像它诞生时那样。可是他没有这个能力，他现在还在找工作，无力
担当责任。这是他的责任吗？艺术市场是正常的存在，艺术品是属于大家的。
场上有轻微的骚动，然后陷入寂然。
“二百二十万！”主持人清楚地再说一遍，没有回应。主持人第三遍复述，没有回应。锤声响了。
《云山雪意图》最后以二百二十万的价钱被人买走。
逯冬觉得惘然和凄然。这真是多余的感觉。他无心再看下面的拍卖，悄然走出会场。大何发觉了，
跟了过来，问：“感觉怎样？”逯冬苦笑。
“这儿还有一幅呢。”大何指着厅里的一个展柜，一面引逯冬走过去，一面说：“我们用不着多愁
善感。”
展柜里平放着几幅小画，尺寸不大。逯冬立刻被其中一幅吸引，那是一片鲜艳的黄色，亮得夺目。
这又是一张他十分熟悉的画，母亲作画时，他和父亲逯萌在旁边看，黄色似要跳出纸来。“是云南的油菜
花，还是新西兰的金雀花？”父亲笑问，他知道她哪儿也没有去过。画面远处有一间小屋，那是逯冬的成
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绩，十五岁的逯冬正拿着一支自来水笔，不小心滴了一滴墨水在那片黄色上。母亲没有丝毫责怪，又添了
几笔，对他一笑，说：“气象站。”逯冬看见了作者的名字，米莲予，还有图章，是父亲刻的。这图章还
在逯冬的书柜里，逯冬叹息，父亲去世过早，没有发挥他全部的学识才智。画边又有一行小字，那是一位
熟悉朋友的姓名。这幅画是送给她的，因为她喜欢。当时这位朋友拿着画，千恩万谢，连说这是她家的传
家宝。
“这画已经卖了，五十万元。”大何说。逯冬点点头，一面向大何致谢，一面穿大衣，走进电梯。
雪已停了，从电梯里望下去是一片白。逯冬走出大厦，在清新的空气中站了一会儿。“明天再来面
试。”他想，大步踏着雪花，向公共汽车站走去。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“我记得你好像和字画有些关系”说明大何对逯冬的情况不太熟悉，他过去和逯冬虽是朋友却不知
道他母亲的职业。
B．逯冬实在不想告诉大何，自己的母亲已经于两个月前去世了，因为如果现在告诉他，母亲的画作就
不适合进行拍卖。
C．“喜欢名人似乎是社会的乐趣。”这句话在文中旁逸斜出，作者不经意间对社会上某些热衷名人的
现象表示了认可。
D．逯冬母亲的朋友拿着画，连声说这是她家的传家宝，如今这幅画却在市场上被拍卖，真实体现一些
人价值观的变化。
7．逯冬苦笑道：“我现在领会了，艺术都是吃饱饭以后干的活儿”，对这句话的理解下列说法不正确的
一项是（ ）
A．此时他连工作都没有，面临着生存的压力，在这种情况下，他确实是无暇也无力去从事艺术创作，
所以发出这样的感慨。
B．母亲的画在市场上拍出高价，而自己却因生活所迫无法守护这些作品，这让他深刻体会到艺术与物
质、生活之间的差距。
C．逯冬发现母亲的艺术作品在市场中成为了一种昂贵的商品，而自己还在为生计奔波，两者形成对照，
表现他内心的后悔。
D．他没有像母亲那样走上艺术的道路，这句话是逯冬的自嘲，反映出他在经历母亲离世后，对艺术追
求的一种无奈和迷茫。
8．文中划横线处是关于雪景的描写，请简析其作用。
9．试分析文中“母亲的画是母亲的命，一点点从笔尖上流出来的命，现在在这里拍卖，他觉得简直不可
思议”这句话所包含的情感。
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【答案】6．D 7．C 8．①营造氛围，生动描绘出《云山雪意图》中雪景的动态感，让读者身临其
境感受到画中的意境。
②烘托人物，烘托出主人公逯冬内心的波澜起伏，既勾起他对过往的回忆，也引发他对去世母亲的深切怀
念。 9．①母亲生前只是出于对绘画的热爱，未曾想过画作会成为物质财富，拍卖此画违背了母亲的
初衷。
②这幅画是母亲倾尽心力之作，没有被收藏者好好保存，令逯冬吃惊。
③逯冬看到母亲的画作被拍卖，脑海中浮现出儿时与母亲相关的记忆片段，体现对母亲的怀念。
【导语】宗璞的《画痕》是一篇意蕴深厚的小说。以逯冬的视角展开，雪天、求职、拍卖会串起故事。借
母亲画作拍出高价，与逯冬窘迫处境对比，展现理想与现实冲突。雪景描写添意境、烘心情，画中回忆见
亲情。对社会热衷名人、艺术品商业化现象有所揭示，引发读者对艺术、生活、人性的思考。
6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
A.“不知道他母亲的职业”错，从文中“大何所说的关系是指逯冬的母亲是一位画家。大何又加一句：‘你
对字画也很有兴趣，有点研究。’这些是同学们都知道的”可知，大何清楚逯冬母亲的职业。
B.“因为如果现在告诉他”错，大何仅仅是逯冬的同学，将母亲去世的消息告诉他不太合适，并且“母亲的
画作就不适合进行拍卖”错误，因为文中没有与之相关的信息。
C.“作者不经意间对社会上某些热衷名人的现象表示了认可”错，“喜欢名人似乎是社会的乐趣”这句话是
作者对社会热衷名人现象的一种讽刺、批判，并非认可。
故选D。
7．本题考查学生体会重要语句丰富含意的能力。
C.“表现他内心的后悔”错，结合全文看虽然逯冬目前的处境不太好，但是他并没有对母亲的画作如今卖出
高价表现出后悔的意思。
故选C。
8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①从营造氛围来看，此句精准捕捉画里雪景精髓，用“笼罩”“活动”“飞扬和飘落”这些灵动词汇，将
静态的画转化为动态场景，仿若打破二维界限，使读者仿若置身那片雪意氤氲的云山松径，真切触摸到画
的灵魂，沉浸于其独特意境之中。
②就烘托人物而言，这雪景瞬间勾起逯冬儿时伴随母亲作画、在画稿间嬉戏的记忆，如文中写道“他记得
儿时的玩具是许多废纸，那是母亲的画稿，她常常画了许多张，只取一两张。他儿时的游戏也常是在纸上
涂抹”“这又是一张他十分熟悉的画，母亲作画时，他和父亲逯萌在旁边看，黄色似要跳出纸来”，母亲
已逝，画却被拍卖，内心五味杂陈，雪的动态恰似他澎湃的心潮，凸显出他对母亲的思念及当下处境的复
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杂心境。
9．本题考查学生体会重要语句丰富含意的能力。
①从母亲创作本心来说，她一生痴迷绘画，纯粹是为了抒发内心对艺术、对美的执着追求，画笔流淌的是
她的灵魂与热爱，从未沾染铜臭，拍卖行为无疑打破了她艺术创作的纯粹性，这让逯冬深感违背母亲意愿。
②母亲作画向来全情投入，每一笔都凝聚心血，这些画在逯冬心中无比珍贵，可如今却出现在商业拍卖场，
意味着它们没有得到珍视，被随意流转，“逯冬觉得惘然和凄然。这真是多余的感觉”，与他心中画作应
有的归宿相悖，故而吃惊。
③看到画被拍卖，儿时画面如母亲在画稿间忙碌“她常常画了许多张，只取一两张”“十五岁的逯冬正拿
着一支自来水笔，不小心滴了一滴墨水在那片黄色上。母亲没有丝毫责怪，又添了几笔”、与自己交流绘
画心得等记忆瞬间涌现，那些温馨时刻与当下画被拍卖的场景碰撞，强烈的反差勾起逯冬对母亲深深眷恋，
怀念曾经相伴的艺术时光。
六、（2025·安徽滁州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
面粉如雪
王兆胜
在贫穷年月，面粉极金贵，不要说吃，连看到就很难。
我家人多，平时以地瓜为主食，只在过节时能见到黑面、杂面。
所谓黑面，是指将小麦粉碎到第三四遍，颜色如土；所谓杂面，是混合着高粱面、地瓜面、豆面，
再加少量黑面和白面而成。
记得，母亲用黑面、杂面包饺子包子，因缺乏黏性和韧劲，常常是包了裂、开了捏、捏了散，做一
顿饭总是大费周章，累得额头出汗、长吁短叹。
只有当姥爷来了，母亲才会不知从哪里抓来小半瓢白面，轻轻倒进泥盆。然后加水，慢慢搅动，于
是雪白的面粉由松散变成缕，再成为一堆和一团。经反复揉搓，面团被母亲用擀面杖不断压、推、擀，范
围变大，很快成一张大饼。
接着，母亲将面裹在擀面杖上，开始向前推、往后拉，在有节奏的运动中，面皮越来越薄，也愈加
地白。
当母亲将白面粉撒在白面上，那真有点变魔术，同样是面竟有不同功用：一是为了凝聚成团，二是
为了分开不黏。
当透明如纸的白面将擀面杖包裹多层，母亲将它高高抬起；然后放手，转眼间，面皮飞瀑一样撒落，
像折纸一样很规则、整齐地自然堆在面板上。
于是，母亲一手拿刀，一手轻按折叠起来的面皮，手起刀落，切面声铿锵，随后又迅速将切好的面
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条抓起，秀发般撒落于面板之上，动作极其优雅。
这与母亲包黑面和杂面的饺子包子形成鲜明对比，也让我对白面有了新的认识和理解。
母亲擀好面，就用姜和小嫩葱炝锅，香气扑鼻，传之久远。
然后，加水，烧开锅，打几个荷包蛋，加进面条。
当母亲将一大碗晶莹剔透、诱人馋人的面条，小心翼翼端给姥爷，他总让母亲再拿一个碗，分拨一
些给我和弟弟。无奈，母亲只好照办。
那是最幸福的时光。雪白的面条如银丝，根根透彻修长，吃在嘴里，有一种绵长柔软又暖心的感觉，
香气清新悠远，一生不会忘记。
除了姥爷到来，童年的我还有个特殊时间，能享受母亲的面条与慈爱，那就是感冒发烧之时。
在生病发烧的难受和朦胧中，我能重温母亲为姥爷做面条的身影，以及面粉、小葱炝锅、面条和面
汤的特殊色泽与味道。
对农村孩子来说，过年是一年的希望。除了热闹，最重要的是能吃上白面。
腊月二十三日过小年，我家还只能吃上黑面和杂面，那已是爽心快事了。
腊月二十八开始吃白面，此时的母亲毫不吝惜从缸中取用白面，一会儿就用去一盆，仿佛取之不尽
用之不竭似的。
最有代表性的是做白面大馒头，母亲先将大半盆白面加水调好，醒一会儿之后，大哥、姐姐就与母
亲围坐在面板前，一起轮流揉面。
当揉上几圈，原来松软的面团就变得颇筋道，这样蒸出的馒头既瓷实又分层，口感也好。
最壮观的是打开蒸锅的时刻：原本并不大的馒头一下子变大了，像春花绽放，也如清水出芙蓉；那
些被做成鸡狗鱼羊的面食小动物，也仿佛活着似的动人。此时，姐姐就会拿着火柴杆为面食点上胭脂，这
就更增加了白面之白，也使白面变得更加楚楚动人。
丰足美满之年很快就会变成过去，家中的白面也会随着年的脚步离开，于是，一家人又归于吃红薯、
黑面和杂面的日子，我们这些孩子则重新进入对于年的渴盼与希望之中。
当冬天的雪花向大地飘落，我就会想到白面，那令人永远难忘的美好时刻。
痴心的孩子心中就会产生这样的奇想：如果白雪能变成白面该多好!
其实，站在天地自然的角度看，白雪也是一种白面，否则，万物生灵如何得到生命泉水的滋润，获
得勃勃生机。
当大雪覆盖整个大地，农民就会心满意足地感叹：这真是瑞雪兆丰年啊!有了这床厚厚的白雪棉被，
麦子就可以好好过冬，不愁来年没有丰收!
可见，由白雪到麦子再到白面，原来确实是一条坚韧的链条，因此，我才称面粉如雪。
今天，白面再也不是什么奢侈品，只要想买，超市有成袋和成堆的可供选择。由于网购极为便利，
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人们足不出户即可买到想要的白面。
知道我特喜欢吃白面饺子包子，妻子总变着法子给我做：除了变换各种白面品牌，还尝试使用不同
的馅儿，真有些变魔术似的。
如今，我再也不用像童年和少年时光那样，因贫穷而痴迷于白面了；不过，对于白面以及它的雪白，
特别是其间包含的哲理依然非常向往。
有一次，看到一位大师傅拉面，他竟能在白面间施展如此绝技，这让我有了新的认识和想象。
一个湿面团，在平面的辅助下，它竟可以拉得那么细，细得可穿越针眼；它还那么富有韧性，细长
而不断；它甚至变得那么美，在一片雪白之中衣带当风；我甚至将它想象成一架由白面织成的竖琴，被面
点师和阳光之手巧妙地弹奏。
白面，比细沙还细；白面，比泥土还散；白面，比米粒还软；白面，比白雪还白。然而，白面却有
着内在的力量、无与伦比的功用和魅力。
在世俗世界中，人们对白面往往多有偏见，至少是没有好感，于是就有了“白面书生”“小白脸”
“涂脂抹粉”“粉面”等贬义词，也有用“白脸”表示奸相。其实，这都是不理解面粉之妙的缘故吧?
现在，即使在北国，下雪的机会也变得少了。
不过，没关系，当春天到来，一树一树的梨花和槐花开放，也能让我想起白面，特别是童年和少年
时光留在心中的极其难得珍贵的白面。
因此，除了白面如雪，说白面如花也是可以的。
（选自《美文》2022 年第2 期）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文章开头直接点出了“面粉极金贵”，奠定了全文伤感的基调，使读者对贫穷岁月产生深深的共鸣。
B．文章通过对比黑面、杂面与白面的不同，突出了白面的珍贵和美好，表达了作者对童年生活的怀念。
C．文中提到“小白脸”等贬义词，是为了说明白面在世俗中的负面形象，与作者对白面的赞美形成反
差。
D．文章以“我”的视角展开叙述，使得文中情感表达得更为自然，同时增强了文章的真实性和感染力。
7．关于文中母亲制作白面条的段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．文中用“变魔术”形容母亲撒干面粉防止面皮粘连的细节，既赞美劳动智慧，又暗含对白面神奇功
用的赞叹。
B．写母亲擀面时，“手起刀落”“秀发般撒落”等描写，以动态画面展现出劳动之美，赋予普通场景
诗意化表达。
C．母亲制作白面条的过程比较繁琐，充满了艰辛，但她总是能乐在其中，表现出她对生活的热爱和性
格的坚韧。
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D．这些段落充分表现出母亲的勤劳能干、心灵手巧，对姥爷尊敬与孝顺，也体现了白面在贫穷岁月里
极其珍贵。
8．文章为何说“面粉如雪”？
9．作者在文中说：“如今，我再也不用像童年和少年时光那样，因贫穷而痴迷于白面了；不过，对于白
面以及它的雪白，特别是其间包含的哲理依然非常向往。”请结合文本，分析白面蕴含了哪些哲理。
【答案】6．D 7．C 8．①面粉的颜色与雪的洁白相似，都给人以纯净美好的感觉。
②在自然界，由白雪到麦子再到白面，形成了一条坚韧的链条。
③面粉同雪一样，都象征着生命的滋润与丰饶，在贫穷的岁月中给予人们希望。 9．①平凡与珍贵：
如今的白面虽然很常见，但却承载着作者对往昔美好时光的回忆，表明平凡事物也可能蕴含着非凡的意义
和价值。
②关联与转化：从白雪到麦子再到白面以及各种面食，揭示了事物之间的关联和转化。
③外在与内涵：白面看似细软，却在拉面时展现出强大的韧性，表明不能仅从外表来判断事物的内涵。
【导语】这篇文章以“面粉如雪”为意象，通过童年记忆中的黑面、杂面与白面的对比，展现了物质匮乏
年代的生活图景。作者以细腻笔触描绘母亲制作面食的过程，将普通劳动升华为艺术创作，寄托了对母亲
的深情。文章巧妙地将面粉与自然雪景相联系，既表达了对美好生活的向往，又暗含生命循环的哲理思考。
6．本题考查学生分析理解作品内容和艺术特色的能力。
A.“奠定了全文伤感的基调”错误。文章开头虽点出面粉珍贵，但全文基调并非“伤感”，后文更多是温馨
回忆与哲理升华。
B.“表达了作者对童年生活的怀念”错误。文章对比确实突出白面的珍贵，但核心主旨是借白面探讨生命与
自然哲理，而非单纯怀念童年。
C.“与作者对白面的赞美形成反差”错误。文章引用贬义词是为了批判世俗偏见，强调白面的内在价值，并
非仅制造反差。
D.第一人称视角使情感真实自然，增强感染力，符合全文叙述特点。
故选D。
7．本题考查学生分析重要语段的作用的能力。
C.“但她总是能乐在其中”错误。文中未体现母亲“乐在其中”，反而强调制作黑面、杂面的艰辛（“累得
额头出汗”），而白面制作是特殊场合的郑重行为，表现对长辈的孝敬，与“乐”无关。
故选C。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
①颜色相似：白面与雪同为洁白，视觉上形成关联。
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②象征丰收：雪水滋养麦田，白面源于麦子，二者形成生命链条（“瑞雪兆丰年”）。
③珍贵与希望：雪如白面般珍贵，象征贫寒岁月中对温饱的渴望与自然馈赠的感念。
9．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
①平凡中的珍贵：白面看似普通，却蕴含劳动智慧与生命力量（如拉面的韧性）。
②自然循环的关联和转化：从雪到麦子再到白面，体现万物相生、自然馈赠的生命链条是相互关联的。白
面从稀缺到丰足，反映时代变迁，但精神记忆（如母爱、童年）永恒，表明物质与精神是可以相互转化的。
③外在与内涵不一定一致，要破除偏见：白面象征纯净与力量，反驳“白面书生”等世俗偏见，强调内在
价值，表明不能仅从外表来判断事物内涵。
七、（2025·安徽淮南·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
云少年（节选）
刘星云
养蜂人的故乡长在腿上，他走到哪里，故乡就跟着他抵达哪里。只要能够到达的地方，养蜂人就不
允许任何一朵花虚度春天，他们用货车载着自己的蜂箱和家当，绕过一座座山，越过一条条河，避开人口
密集的城镇，直至将自己放逐到繁花盛开的静谧之境。
养蜂人会尽可能地选择在毗邻水源的地方落足；他把几十甚至上百个蜂箱从货车上搬下来排列好，
才去为自己搭建帐篷。蜂箱被一行行、一列列地排开，如地里的玉米苗般向阳而生。我能听见诸多生灵发
出的嗡嗡声，但我不敢靠得太近，生怕它们感知到陌生人的存在，携着尾尖的利剑向我冲锋。我害怕且喜
欢这些小小的生灵——整个盆地都在用花儿孕育甜蜜，而我却无法舔舐；它们一来，我就拥有了无数个灵
巧的舌头，这些探向花蕊的舌头无视春生夏长秋收冬藏的规矩，让收获在春天提前抵达。感谢这些生灵，
是它们用最为朴素而生动的劳作告诉我，盆地是甜的，
春天是甜的，我的少年时代也是甜的。
按照惯例，养蜂人会在盆地待上四五个月，之后，花期渐失，再待下去，蜜蜂们只能坐吃山空。这
时候，养蜂人就会从县城货运站租来一台货车，拆掉帐篷，收拾行李，将蜂箱搬入车厢，如来时那般驶出
盆地，继续寻找着值得落足的新故乡。养蜂人走了，如一朵云飘过盆地就无影无踪了。
或许只有我最在乎养蜂人的去留。蜜真甜啊，家中无人时，我就打开瓶盖，将筷子探下去再提上来，
闭眼贪婪地舔舐筷身。许久之后有客到来，母亲想要为客人冲一碗蜂蜜水，却发现蜂蜜已所剩无几。挨打
是不可避免的，但用一次皮肉之苦换取无数次的舌尖之甜，我觉得赚了。
美好就是这样，经历过，便会一直期待。我盼啊盼，盼走了夏天，盼走了秋天，盼走了冬天。在梦
里，春天终于重新降临，养蜂人的货车从盆地的缺口驶入，车厢里摆满了蜂箱——他携带着我朝思暮想的
甜蜜而来。
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八岁那年的春天，除了养蜂人按照惯例赠予的蜂蜜，我还额外获得一瓶。那一瓶蜜是养蜂人的儿子
专门送给我的，它独属于我，无须与任何人共享。我贪恋它的甜，又忧虑它的少，每次只在舌尖点上一小
滴，这样就可以更为长久地拥有它。我随身带着那瓶蜜，生怕被其他人发现并夺取，然而在爬树摘槐花时，
瓶子从口袋里滑出来，摔在了地上。瓶碎蜜淌，我趴在树杈上默默流泪，趴在另一个树杈上的丁云则不断
安慰我，但那些安慰之词没有一句能抚慰我的悲伤。直到丁云说：“不就是一瓶蜜嘛，我再送你一瓶。”
我这才渐渐止住眼泪，因为我知道，作为养蜂人的儿子，他的确有能力兑现自己的承诺。
那年丁云十岁，他父亲给我家送蜂蜜时，他就跟在后面，而那时，我正在被父亲罚站。因为折断了
邻居家植下不久的香椿树，父亲罚我面壁思过。我笔直地站着，以近乎贴着影壁墙的姿势。那孩子居然往
我这边看，两个孩子的目光撞到一起，我看到他向我笑了笑，但是我却不想用同样的微笑回应他。我脸上
还挂着风干的泪痕，它们流淌时一定曾裹挟着我脸上的泥土，画下了糟糕至极图案，我有理由相信，那个
孩子的笑容里藏着尚未暴露的嘲讽。
意想不到的是，第二天一大早那孩子就来找我玩了。我不愿搭理他，我不想与一个了解我窘迫秘密
的人成为玩伴。我在前面走，他在后面跟；我在前面跑，他在后面追；我虚晃一枪从他腋下钻过去，向着
村外奔去，他也马上转头跟着我奔向了村外。他就像一条讨厌的尾巴，怎么甩都甩不掉。我累了，仰面躺
在村外的斜坡上，大口喘气。那孩子也学着我，躺在旁边。喘息了一阵之后，他从口袋里拿出一个玻璃瓶，
打开瓶盖，抿了一口。随后他从另一侧的口袋又拿出一个玻璃瓶，递给了我。我知道瓶子里面装着什么，
告诉自己不能接，手却不由自主地握住了瓶子。丁云就这样用一小瓶蜂蜜俘虏了我。
丁云就像一只不知疲倦且满心好奇的小鹿，对我们这儿的什么都感到新鲜。
我折了一枝柳树嫩条儿，拧动树皮，使之与木芯脱离，做成一只柳哨，拿在嘴里吹出欢快的声响。
他依葫芦画瓢也做出一只，对着我吹，却喷出了一口唾沫。我们俩嘴里叼着柳哨，模仿唢呐艺人的样子，
时而摆动着身体向着天和地吹奏，时而昂首挺胸将尖厉的声音击向远方，所过之处，隐藏于树杈、沟渠、
草垛里的麻雀纷纷受惊，几番起落，隐藏到更远的地方。我与丁云于持续的吹奏中相互对望，对驱赶麻雀
的效果颇为满意，吹起柳哨便也愈发卖力。
我有时也会带着丁云去河里捉虾。河水浅而清，俯身观望，时常可见近乎透明的小虾悬于河石间的
静水中，虽用腹足有一搭没一搭地划着水，但整个躯体看起来是静止的。小虾们貌似笨拙，实则机警，一
旦察觉到危险，就会迅速弹射逃走。丁云不得要领，只要看到小虾就向前扑，虾没抓到，自己却一不小心
踩在鹅卵石上，扑通一声摔进了河里。我笑，他也跟着笑，全不在乎自己 浑身早已湿透。我们点燃捡来
的干枯树枝，将串在竹签上的小虾架在火上烧烤，不时撒下从家里 偷出的盐粒，小虾们散发着微微的腥
味，可是真香啊，香到一次次驱使我们冒犯河水的领地。
但与我不同的是，丁云却对蜜蜂十分爱惜，甚至爱惜到不惜与我翻脸的地步。某次我特意用网兜罩
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住一只蜜蜂，想让它也体会一下蜻蜓遭受的痛苦，丁云却一把扯开网兜，放走了蜜蜂。因 为这事，他竟
整整一个下午都不搭理我。还有一日，我和丁云正在池塘边比赛钓鱼，风雨突起，我们被迫中止了游戏，
各自回家。第二天风和日丽，我们一起去果园里玩儿，昨天还悬于枝头的花朵已散落于地面，在落花之间，
我们发现了几只蜜蜂的尸体。丁云蹲下身子，将它们一个个地捡起来，用手挖了个坑，埋了进去。当发现
有一只蜜蜂还活着，只是不能振翅而飞时，他用双手笼着那只小可怜，似遗忘了我一般，径直向着自家的
帐篷走去。
我想起了自己养的鸡雏。春天里，总有陌生人骑着自行车来到盆地，后座上固定着一个巨大的笼筐，
里面装着数百只小鸡雏。鸡雏可以赊，卖鸡雏的人将每一桩生意都记在本子上，到了第二年再来卖鸡雏的
时候才收账。数百只鸡雏挨挨挤挤地塞在笼筐里，各种颜色都有；它们的叫声尖尖弱弱的，茸毛软软暖暖
的，让人心生怜爱。我多喜欢那些毛茸茸的小东西啊，每次都央求母亲多赊一些。为了配得上对它们的喜
欢，我每天都会去野外挖苦菜，用菜刀切得细碎，与清水、小米和在一起，希望博得鸡雏们的青睐。饶是
如此，时不时就会有几只鸡雏死去，等到熬过它们最娇弱的时日，幸存的已不过十之三四。那时候，每死
掉一只鸡雏，我就会难过许久。
那天我远远地跟在丁云身后，直到看见他到达自家的帐篷，才止住脚步。想起那些死去的鸡雏，想
到被丁云笼在手心的蜜蜂，我突然觉得，他与我就应该是一对好朋友，而且是最好最好的朋友。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．对蜜蜂，“我”既害怕又喜欢，喜欢的主要原因是它们的劳作让“我”在少年时代感受到了辛勤劳
动的快乐。
B．丁云送给“我”一瓶蜂蜜，“我”既贪恋其甜又忧虑其少，由此可见当时“我”的家庭条件要比丁
云差很多。
C．丁云跟“我”吹柳哨、随“我”捉小虾等场景，描写细腻生动，画面感强，能激发读者想象，富有
情趣。
D．文章以“我”的视角展开叙述，行文真切自然，增强了作品的感染力，也达到了凸显“我”的形象
的目的。
7．关于文中“我”和丁云初次见面这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“我”因折断邻居家香椿树被罚站却不服气，由此可见“我”是个有着叛逆心理的少年。
B．“我”笔直的站姿、脸上风干的泪痕等细节，生动地表现了“我”罚站时的狼狈与窘迫。
C．少年的自尊让“我”不愿意以微笑回应他的微笑，甚至怀疑他的笑容背后藏着嘲讽之意。
D．这一段叙述了“我”与丁云相识的特殊情境，为后文续写“我”和他关系的发展做铺垫。
8．文中画线句子的语言极具表现力，请加以赏析。
9．文章以乡村生活为背景，记述了少年们的成长经历。请结合文本分析乡村生活对少年成长的影响。
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【答案】6．C 7．A 8．①使用动词“长”，打破了“故乡”传统意义上固有的地域特征。
②使用比拟手法，形象地呈现出养蜂人群体四海为家的生存状态。 9．①乡村的自然环境为少年的成
长提供了自由宽松的广阔天地。
②丰富多彩的乡村生活培养了少年活泼开朗的性格和阳光健康的心态。
③淳朴自然、关系和谐的乡村有助于培养少年真诚善良的品质，引导少年珍视和追求美好生活。
【导语】这篇散文以诗意的笔触勾勒出乡村少年的纯真画卷。作者通过养蜂人迁徙的意象，巧妙串联起
“甜蜜”的双重隐喻——既是蜂蜜的味觉体验，更是少年友谊的精神滋养。文中对孩童心理的细腻刻画尤
为动人：从“我”对蜂蜜的贪恋与守护，到与丁云从隔阂到默契的转变，都展现了乡村生活如何以最质朴
的方式塑造着少年的情感认知。蜂箱排列如玉米苗的比喻、柳哨惊雀的生动场景，将自然与童趣完美融合，
形成富有生命力的成长叙事。
6．本题考查学生分析理解文章内容，鉴赏表现手法的能力。
A.“感受到了辛勤劳动的快乐”错误。文中提到“我”喜欢蜜蜂是因为“整个盆地都在用花儿孕育甜蜜，而
我却无法舔舐；它们一来，我就拥有了无数个灵巧的舌头，这些探向花蕊的舌头无视春生夏长秋收冬藏的
规矩，让收获在春天提前抵达”，即蜜蜂能带来甜蜜，而不是因为感受到辛勤劳动的快乐。
B.“‘我’的家庭条件要比丁云差很多”于文无据。“我”贪恋蜂蜜的甜又忧虑其少，主要是因为“我”太
喜欢蜂蜜，而不是因为家庭条件的差异。
D.“达到了凸显‘我’的形象的目的”不准确。文章以“我”的视角展开叙述，主要是为了让故事更加真实
自然，增强作品的感染力，同时也是通过“我”的所见所闻所感来展现“我”与丁云的友谊等。
故选C。
7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
A.“不服气……叛逆心理”错误，文中仅提到“我”因折断邻居家香椿树被父亲罚站，没有任何内容表明
“我”不服气，也不能由此得出“我”是个有叛逆心理的少年。
故选A。
8．本题考查学生分析理解重要句子，品味语言艺术的能力。
①“故乡长在腿上”句中的“长”字让故乡不再局限于某个固定的地方，而是随着养蜂人的行走而移动，
打破了人们对故乡传统的认知，赋予了“故乡”新的含义和动态感。
②把故乡当作有生命的物体，说它“长在腿上”，跟着养蜂人“抵达”各地，这是将故乡比拟为依附于养
蜂人身体的一部分。生动形象地表现出养蜂人没有固定的居住场所，就像带着故乡在漂泊，体现了他们四
海为家、逐花而居的生活特点和生存状态。
9．本题考查学生分析理解文章内容，分析探究情感的能力。
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①文中“繁花盛开的静谧之境”“毗邻水源的地方”的乡村是“我”和丁云自由玩耍的地方，少年们在乡
村的广阔天地自由地奔跑、嬉戏，尽情享受大自然的美好，这样的乡村为他们的成长提供了自由宽松的空
间。
②我们一起折柳树枝做柳哨，“时而摆动着身体向着天和地吹奏，时而昂首挺胸将尖厉的声音击向远方”，
我们还会去河里捉虾，享受着乡村生活的乐趣。这些丰富多彩的活动让少年们充满了活力，培养了他们活
泼开朗的性格和阳光健康的心态，使他们能够乐观地面对生活中的各种事情。
③丁云对蜜蜂十分爱惜，他会放走“我”网住的蜜蜂，还会埋葬死去的蜜蜂，救助受伤的蜜蜂，他的善良
品质影响着“我”。“我”想起自己养的鸡雏，也能体会到生命的珍贵。乡村生活中这种淳朴自然、关系
和谐的氛围，培养了他们真诚善良的品质，引导他们去珍视和追求美好生活。
八、（2025·安徽马鞍山·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
安静地走向一头牛
范晓波
①如果油菜花谢时能找到一片开花的湖滩，如果湖水清澈到足以把湖滩边上翠绿的山林复制成上下
对称的两份，如果山林和野花之间有几头牛在悠闲地吃草，有若干斑鸠在低空聒噪，那么，再纷乱混浊的
情绪，也能渐渐平复沉淀下来。
②去余干县三塘乡找一片开满数千亩油菜花的河湾，在三月中上旬，它鲜嫩得像一块奉献给天空的
蛋糕，明亮、灿烂。此前一直抽不出时间专程造访，等我赶到时，夜间的强降雨把金黄冲刷殆尽，只剩深
绿的底色，像是一块洗干净的调色板，而创作者早已收工离去。
③幸好二十分钟车程外有这么一片小湖，湖在村庄和一片树林之间，高大茂密的乔木沿着南岸延伸，
屏风一样整齐地排列铺展。村庄很小，十几栋新旧不一的房子在湖的另一边散落着。我把车子停在一块水
泥地前，取了设备朝湖滩走去。湖滩就在前方，却没有直接抵达的路，一条布满牛蹄印和牛粪的泥路似乎
是朝那个方向去的，却要穿过一片低矮的灌木和藤蔓，最高处只有牛背那么高，只能猫着腰钻进去。钻出
来，就看见了本文开头的场景。
④铺满金黄野花的湖滩丰水期淹在水底，冬季水位后退，把浸泡得松软的腹部露了出来。这些地方
沉积了各种有机肥，春季气温升高，阳光和雨水轮番浇灌，青草和野花的种子纷纷发芽，以喷涌之势铺满
了湖滩。
⑤两头黄牛一左一右，站在湖滩上埋头吃新草，身影倒映在水中，远远望去，像是剪纸。我忽然想
到一个构图，如果从湖对岸的视角看过来，草洲上的场景就是一个宽幅的油画，远景是深绿的山林，中景
是牛和湖滩，近景是水面。如果一个人从画幅的左边缓慢地走向右边的那头牛，油画就会变成电影感很强
的一段视频。
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⑥升起无人机飞过湖面，掉头看过来，构想得到验证。只是水中的倒影消失了，因为湖面起了微风，
把光滑的镜面吹出了皱巴巴的涟漪。就站在油画里等，等破镜重圆，再继续往前挪动脚步。温软的春风像
故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是举行一个仪式，也像是一个
心脏不好的盗墓贼小心翼翼地接近一个神秘的宝库。
⑦那头棕黄色的牛可能也没见过如此奇怪的人，本能地后撤半步，见我的肢体语言中没有任何敌意，
比鸡蛋还大的漆黑瞳仁里也流露出好奇，一直愣愣地张望着，纤长的睫毛偶尔扇动一下，以驱赶试图停留
其上的飞虫。这种互动感很强的画面实在难得，在第一块电池快耗光时，我收回无人机换了电池，重新拍
摄了这个过程。
⑧无人机桨叶搅动湖上的寂静，电机的嗡嗡声比平常显得更响亮，两只小土狗从村中跑到湖对岸，
做出防守的样子，对着无人机不停吠叫。然后，有两三个人影从屋内闪出，聚在一起冲着我的方向指指点
点。
⑨当天晚上，我以《安静地走近一头牛》为题，剪了一个三十多秒的短视频，后期调色后，湖滩的
油画效果更明显了。视频发布后，有人留言表示很想了解走近一头牛的后续故事是什么，有人担心我被牛
兜一脚，有人则问我有没有带着一把琴。我知道大家想象和期待的氛围是什么，简要地说出结果后，评论
区里一片惊讶和欢腾，也更加理解了视频的导语：掏心掏肺地走近一个人，不如安静地走向一头牛。
⑩回到那个下午，在开满黄花的湖滩上与牛对视了一段时间后，它不再戒备也不好奇，继续埋头从
花丛下找嫩草吃。周边的鸟鸣也恢复了最初的韵律。接下来的互动，本可以深化视频的主题，但是剧本突
然被修改了。
⑪一位身材单薄的老婆婆穿着雨靴迈着细碎的脚步急匆匆从村里出发，蹚浅水穿过黏脚的湖滩尾部，
直奔我和牛的方向而来。我往牛的身后张望，没有看到玩耍的小孩，也没有发现任何异常。
她的脚步在我和牛之间停住，这是我没想到的，她望望牛，又扭过头来看着我手中的无人机遥控
⑫
器，嘴里嘟嘟囔囔说着什么。仅从狐疑的眼神里判断，她对眼前这个人缺少基本的信任。于是，我赶忙把
遥控器上的显示屏给她看，告诉她我是在拍牛和地上的花。她瞄了一眼屏幕，转身蹲下去，从地上薅起一
把野花，杵到我面前，那些花瓣经过拳头的挤压又重获自由，瞬间碎成一掌。
有什么好看，我给你看！她以揶揄的口吻从牙缝里挤出了这句我唯一听懂的话。
⑬
湖滩上的空气因为这突然的变奏紧张起来。
⑭
我不知该如何解释，讪讪赔着笑脸。我的失语可能刚好验证了她的某种猜测，她走近牛，麻利地
⑮
从草丛里揪出系牛的麻绳，牵起牛就往村里走回去，牛不知发生了什么，一边不情愿地迈腿，一边不失时
机地抢吃沿途的草。湖滩左边那头黄牛一直在一棵树下吃草，与我始终有较远距离，也被另一位老妇人牵
回村去了。她俩肩并肩满足地走着，像两个刚刚识破并挫败了敌人重大阴谋的乡间英雄。
背起包离开湖滩时，我像个还没看清敌人就被莫名其妙缴械的残兵败将，从远处飞来的云雀抖着
⑯
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翅膀悬停在半空，尖声尖气的鸣叫听起来越发像是嘲讽。
作为一个人，掏心掏肺地走近另一个人很难，因为人与人之间的区别有时比一个人与一头牛的区
⑰
别还大。安静地走向一头牛其实也不容易，你可以养牛耕田，养牛喝牛奶，甚至养牛只为吃它们的肉，但
如果你把它当作暮春之美的一部分，迈着抒情的步子一次又一次地走近它，这可能就会招惹来麻烦，因为
你不仅可笑，而且可疑。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．本文以设想起笔，用诗意的语言来描绘湖滩，三个“如果”暗示了理想与现实的差距，作者实际没
能见到这番景象。
B．“油画”般的风景是作者寻求心灵宁静的载体，“我”带着艺术家的创作热情，打算用无人机拍摄
一段有电影感的视频。
C．无人机的桨叶声与电机声打破了四周的寂静，村里有人冲着“我”的方向张望指点，表现出对外来
事物的好奇与向往。
D．本文与《我与地坛》一样，笔下的自然景象随着作者心境的变化而变化，借此寄寓对自身生命意义
的思考与领悟。
7．关于“我”与老婆婆相遇过程的描述，下列说法不正确的一项是（ ）
A．文中画线的部分写老婆婆从村里朝“我”所在的方向而来，这里使用不加逗号的长句，突出了老人
行动的急迫性。
B．“我”对老人出现在自己和牛之间感到诧异，接着急着自我辩解，然后讪讪失语，整个过程作者的
情绪有所起伏。
C．作者用“嘟嘟囔囔说着什么”“狐疑的眼神”“揶揄的口吻”等词句描写老婆婆，暗示自己对她同
样抱有怀疑与不满。
D．作者自嘲为“残兵败将”，而将两位老妇人比作“乡间英雄”，比喻的运用强化了双方姿态的对比，
极富画面感。
8．文章第⑨段跳转到作者当天晚上发布视频一事，这样写有什么叙述效果？请结合文本简要分析。
9．文章结尾说“安静地走向一头牛其实也不容易”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。
【答案】6．B 7．C 8．①借助叙述时间的跳跃设置悬念，行文灵活跌宕，激发阅读兴趣。
②网友猜测与现实变故形成反差，文章从诗意感怀转向现实思考，深化主旨表达。 9．①作者希望湖
滩自然环境符合拍摄需要，这让他走向牛的过程变得漫长而小心。
②作者对牛的拍摄遭到干涉，隐喻着人与人之间达成理解的困难。
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③作者感慨超出日常生活范式、追求诗意生活的不易。
【导语】这篇文章中以细腻的笔触描绘了一幅宁静的乡村画卷，讲述了作者在余干县三塘乡的一次特别经
历。文章以油菜花田为背景，通过作者寻找一片宁静之地的过程，展现了人与自然和谐共处的美好画面。
6．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
A.“作者实际没能见到这番景象”错误。原文中作者最后是见到了湖滩等景象的，并非没见到。
C.“表现出对外来事物的好奇与向往”错误。根据村里有人冲着“我”的方向张望指点，同时结合后文老婆
婆的反应，更多表现出的是对外来陌生人带着无人机这种行为的警惕和疑惑，而非“好奇与向往”。
D.“本文与《我与地坛》一样……借此寄寓对自身生命意义的思考与领悟”错误。《我与地坛》中自然景象
随作者心境变化而变化，并借此寄寓对自身生命意义的思考领悟；而本文中自然景象更多是作为背景存在，
并没有明显体现出自然景象随作者心境变化，也不是主要借此寄寓对自身生命意义的思考。
故选B。
7．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。
C.“暗示自己对她同样抱有怀疑与不满”错误。作者用这些词句描写老婆婆，主要是展现老婆婆对“我”的
怀疑，并没有暗示自己对她“怀疑与不满”。
故选C。
8．本题考查学生分析情节、语段作用的能力。
原文第⑥ -⑧段描写作者在湖滩上与牛互动及拍摄的过程，第⑨段突然跳到当天晚上发布视频，时间跳跃
让读者好奇期间发生何事，使行文不单调，灵活跌宕，激发阅读兴趣。
根据“网友留言‘有人担心我被牛兜一脚，有人则问我有没有带着一把琴’”可知，这体现了网友对走近
牛后续故事诗意浪漫的猜测，而后面现实中老婆婆牵走牛等变故与之形成反差。文章从前面作者对湖滩、
牛等的诗意感怀，转向结尾“人与人之间的区别有时比一个人与一头牛的区别还大”等现实思考，深化了
主旨表达。
9．本题考查学生对重点语句的理解和分析的能力。
①根据原文“温软的春风像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是
举行一个仪式”可知，作者希望湖滩自然环境如自己构图所想，如水面倒影不破等符合拍摄需要，导致走
向牛艰难。
②根据原文“她对眼前这个人缺少基本的信任”“她俩肩并肩满足地走着，像两个刚刚识破并挫败了敌人
重大阴谋的乡间英雄”可知，作者对牛拍摄被老婆婆干涉，体现人与人之间难以达成理解。
③根据原文“如果你把它当作暮春之美的一部分，迈着抒情的步子一次又一次地走近它，这可能就会招惹
来麻烦，因为你不仅可笑，而且可疑”可知，作者想将牛当作自然美的一部分，追求诗意生活，却招来麻
烦，感慨超出日常范式追求诗意不易。
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九、（2025·安徽芜湖安徽师范大学附属中学·二模）阅读下面的文字，完成小题。
一朵很慢很慢的蔷薇
薛舒
深秋周末，久未碰面的闺蜜与我约下午茶，她定的地点，我问几点？她说两点，要么三点，随便吧！
说完挂了电话。究竟几点，最终也没说定。三十年的交往，我们太了解彼此，谁都不会怀疑对方对“下午
茶”这个概念的准确理解。下午一点，我从家里出发，地铁车程大约三十分钟，再加步行路程十五分钟。
是的，有点早，但我是一个焦虑症患者，我从不担心自己会迟到，因为我永远是那个比约定时间早到半小
时以上的人，我也永远会把路上一切可能导致迟到的因素算进提前量。我甚至怀疑，闺蜜之所以没有与我
确定时间，她是不想让一个具体的刻点成为抽着我提早半小时到达的鞭子。在地铁上，我甚至有些怀疑，
闺蜜究竟是体谅我、照顾我，还是对我从另一个角度的考验？或者叫测试？她是不是想了解一下，当约会
没有一个具体时间的时候，我将给自己设定多少提前量，以此来判断我焦虑症的严重程度。
我是一个讲话语速快，走路步速快，吃饭咀嚼快、吞咽快、写字手速快、家务动作快、睡觉入眠也
快的人。我总是试图以最快的速度完成一切行动，甚至有时候，我怀疑我这么快，并不是要高效率地达成
某个预设的目标，而是，我追求的只是“快”本身。倘若目标是结果，那么“快”就是通往结果的那个被
我更为珍惜的过程。好吧，活着的目的并不是死亡这个终点，而是活的过程，我这么告诉自己，以应对时
常面临的焦虑。“快”就是我享受生活的过程，这种让我几乎气喘吁吁的过程，令我在每一次瞥向手机屏
幕看时间的瞬间心跳加速，是的，我在赶时间，尽管，时间并未催促我。
下地铁，我超过大部分步速正常的乘客，上电梯，站左边，在电梯自动上升的同时抬脚登梯以提高
速度。这么说吧，正常成人的步速是每两秒钟走三步，那么一分钟就是九十步，而我，必须用一分钟完成
两百步，才能获得心理上的安全感——再次声明，我喜欢做那个最快的人，并不是因为我喜欢争第一，而
是因为快是我的生存方式。
出地铁站，开步行导航，以每分钟三百步的速度走向富民路上那家从未去过的咖啡馆。途中收到闺
蜜微信：我有点事，到咖啡馆可能要三点过后。
这是一条阻止我如箭步伐的消息，手机屏幕上，步行导航图显示我离目的地还有五百米，而时间，
离三点还有一个小时。忽然有种莫名的泄气，我的快意行选被无情打断。一个念头从飞速运转的头脑中闪
出，我何不慢慢走？就当散步？
好吧，我想，我可以试试。于是放慢脚步，开始以前所未有的缓慢节奏前移。这会儿，我想我正在
以每分钟60 步的速度前行，比正常速度还要慢一些，似乎，这也很好，这让我有了观察周围景致的停顿时
刻。路边邬达克设计的历史保护建筑让我想象90 年前这里的风貌，在首饰小铺前停留片刻，扫一眼我至死
都不会用的五金零件似的耳钉，再把目光投向只开一扇小门、透出幽微橘色光影的酒吧，三五步之后，感
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受尼泊尔餐馆五颜六色的门楣装饰带来的绚烂与破碎交织的魅力，一不小心，注意到爬在路边栅栏上的蔷
薇在深秋的周末不合时宜地冒出一朵黄色的花蕾……
我一边慢速行走，一边默数着身侧超越我的行人，时不时瞄一眼手机时间。很奇怪，一切都很正常，
我却愈发忐忑不安，似乎，这与平时太不一样的节奏让我产生了另一种焦虑。快是焦虑的反映，慢，在我
身上居然也会产生焦虑，为什么？正想着，突然，我的左侧肩膀与迎面快速走来的一位路人不期而撞。
对不起，对不起，相向的人异口同声，半秒不到，他已侧身而过。我扭头看，背影正快速远去。转
身，继续我散步般的行走，脚下有水潭，偏左绕过，前方迎面而来的人有些不知所措，一瞬间，左肩膀再
次被撞。耳畔掠过一声“不好意思”，身影已越过我，一个深蓝色背影正快速远去。
我的慢速行走遭遇了挫折，我已经与两位路人相撞，这在我急步快走的过去从未发生过。慢会让别
人撞上你？慢会让快的人无所适从？慢让人无法判断你的意图？慢会失去节律而使人流无序？慢让你与这
个城市不合拍？那么，是我被快裹挟了？还是我被慢抛弃了？或者反过来？
还是决定放弃慢走的尝试，重新调整步伐，以每分钟两百步的速度完成了最后三百米路途。我走进
咖啡馆，看了一眼手机，三点还差三十五分钟。我想，我得找个位置坐下，点一杯咖啡，等候姗姗来迟的
闺蜜。正四顾寻找合适的座位，忽见角落里的短发女人正向我招手，圆脸上的大眼睛笑成两条细缝。
倘若被裹挟是一种从善如流，那么我需要有慢下来的梦想吗？这么想的时候，我对我三十年的闺蜜
说：在巨鹿路和富民路拐角口，有一朵开在秋天的蔷薇，等下我带你去看……
闺蜜笑起来：蔷薇不是春天开的吗？那它真是一朵很慢很慢的蔷薇啊！
我也笑起来，尽管我知道，带她去看蔷薇的时候，我一定会走得很快很快，把她远远地抛在后面。
（有删改）
6．下列对文本内容的理解，正确的一项是（ ）
A．文章开头两段借助自我审视和剖析，浓墨重彩写自己的“焦虑症患者”的情状，意在表现自己的独
特，身患疾病而能保持清醒。
B．文章写一朵蔷薇开在深秋，意在写出慢步的结果，突出“慢”的社会意义，没有慢行，匆匆而过，
就不能领略大自然如此景观。
C．文章写慢行连撞两人，意在通过与快行的对比，强调慢行比快行更为危险，世上并没有绝对安全之
策，体现了作者的辩证思考。
D．“我”准备在咖啡馆等候闺蜜，而她已到达，在角落里向我招手，这意在写出自己判断有误，借以
说明凡事要深思，不可随意。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“赴约下午茶”为线索，以时间为顺序，以第一人称记叙赴约途中的行动和思考，从应约开
始，至与闺蜜会合结束，脉络清晰。
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B．下午茶是具有休闲性质的餐饮方式，而“我”在赴约途中却纠结于行动快慢，这一反差展现了现代
快节奏生活与传统休闲理念的冲突。
C．文章采用双重叙事视角，一是行为视角下的自我呈现，二是反思视角下的自我剖析，两者相互交织，
引发读者对生活节奏的思考。
D．文中画波浪线的句子“于是放慢脚步”是关键句，表明了文章的感情基调，也揭示了主旨，升华意
境，涵盖内容，正是本文文眼所在。
8．文章最后写自己带闺蜜去看蔷薇“一定会走得很快很快”，为什么要这样写？
9．作者对“一朵很慢很慢的蔷薇”究竟持怎样的态度（赞赏、揶揄，抑或其他）?通过这朵蔷薇想要告诉
读者什么？
【答案】6．B 7．D 8．①表明自己也欣赏“很慢很慢”，但是行动起来还是“很快很快”；
②照应上文关于“我是一个‘焦虑症患者’”的说法；
③表明“我”领悟并继续“不受裹挟，顺其自然”；
④也反映世人被裹挟之深，尚快惧慢的心态一时难以改变。 9．示例一：赞赏。蔷薇开在春天，而路
边栅栏上那朵蔷薇开在深秋，不在意人们的惊讶。文章启示人们，在当代社会，要坚守自我，不要因被外
界裹挟而无所适从，丧失自我。
示例二：揶揄。蔷薇开在春天，而路边栅栏上那朵蔷薇开在深秋，不合时宜。文章启示人们，在当代社会，
要遵循规律，顺其自然，适度而为，不要为迎合世人的目光而标新立异，故作另类。
示例三：文章告诉人们一个事实，路边栅栏上那朵蔷薇无论开在春天还是秋天，无论是应时而生，还是例
外而存，都各有原因，用不着大惊小怪。启示人们，在当代社会，要保持平常心，冷静地看待一切事物，
不要受外界裹挟而贸然行动。
【导语】这篇散文以“赴约下午茶”为叙事线索，通过第一人称视角展现了现代都市人的生存困境。作者
运用细腻的心理描写和生动的细节刻画，将“快”与“慢”的辩证关系具象化：一方面揭示了快节奏生活
带来的焦虑，另一方面又展现了慢生活的格格不入。结尾处“很慢很慢的蔷薇”成为点睛之笔，既是对非
常态美的发现，也暗示了在快时代保持个性节奏的艰难。文章以生活化的场景切入，引发对现代人生存状
态的深刻思考。
6．本题考查学生对文本内容的理解的能力。
A.“意在表现自己的独特，身患疾病而能保持清醒”分析错误。实际是反映普遍存在的尚快惧慢的社会心理。
C.“强调慢行比快行更为危险”曲解文意。文中无慢行与快行危险比较之意，只是要突出对“慢”的生活节
奏的思考。
D.“意在写出自己判断有误，借以说明凡事要深思，不可随意”错误。写闺蜜出乎“我”的意料已到达，意
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在说明闺蜜对“我”的了解和体贴。
故选B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.理解错误。文章对“很快很快”和“很慢很慢”两种行为并未肯定一方而否定另一方，其主旨在于不受
裹挟，顺其自然，调整心态，适度而为，所以“于是放慢脚步”一句不表明文章的情感基调，没有“揭示
了主旨，升华意境，涵盖内容”，也不是文章的文眼。
故选D。
8．本题考查学生理解重点句子含义及作用的能力。
①表明一种行为惯性，自己也欣赏“很慢很慢”，并发现慢行的美好，如观察到蔷薇。但仍会不自觉地回
归快速节奏，表明“快”已成为主人公根深蒂固的生存方式，所以行动起来还是“很快很快”；
②前文说“我是一个焦虑症患者”，此处不受控地“一定会走得很快很快”与之照应，使内容更合理圆融；
③前文有“倘若被裹挟是一种从善如流，那么我需要有慢下来的梦想吗”，表明“我”对慢下来有过思考，
而“一定”很快很快，说明领悟后决定继续“不受裹挟”，作独立的自己，一切“顺其自然”；
④上文有“焦虑症患者”的说法，此处嘴上说要带人看花，实际却会快步走，揭示现代人难以真正摆脱速
度焦虑的困境，暗示快节奏生活对感知力的剥夺，反映世人被裹挟之深，尚快惧慢的心态一时难以改变。
9．本题考查学生探究作品丰富意蕴的能力。
本题是开放性试题，作答时可以沿着题干的提示，从赞赏、揶揄、抑或其他中任选一种态度进行阐述。
（1）赞赏。通过闺蜜之口进行善意揶揄“真是一朵很慢很慢的蔷薇”，隐含赞赏，深秋开花违背自然规
律，将其作为反常规的生命奇迹。这是对标准化生活节奏的抗议，从而启示人们，在当代社会，要有独立
精神，强调要坚守自我，不为外界裹挟而无所适从。
（2）揶揄。蔷薇开在春天，那就遵循自然规律，在春天绚烂开放，何必要开在深秋，显示不合时宜。文
章启示人们，在当代社会，要遵循规律，顺其自然，不要刻意为了慢而慢；不要故意与主流节奏格格不入，
为迎合世人的目光而标新立异，故作另类。
（3）蔷薇不按季节开放，含有非常态存在的价值隐喻：在快节奏中是有慢的可能的，这一自然生命对城
市速度有无声启示。通过非常规开放的蔷薇，质疑现代人“快”的绝对正确性，暗示生活应包容多元节奏，
就如同自然包容反季开花一样，既然它能在秋季绽放，那就有其原因，用不着大惊小怪。这启示人们，在
当代社会，要保持平常心，要能从容接受、欣赏其它生命姿态，冷静地看待一切事物，不要受外界裹挟而
焦虑不安、举措失当。
十、（2025·安徽芜湖·二模）阅读下面的文字，完成小题。
秦岭小城镇安
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陈彦
“一山未了一山迎，百里都无半里平。宜是老禅遥指处，只堪图画不堪行。”贾岛这首七言绝句，
道尽了我家乡陕西镇安的山川地理风貌。遥想1000 多年前，贾岛在镇安写下这样一首诗来，明显不像是赞
美河山，倒像是走得有点喉长气短，不禁抬头向远处一看，一声长叹：哎呀，还是山，怎么走，哪里是个
尽头啊！他“随意”写下几句大实话，遂成千古绝唱。
在我童年的记忆中，贾岛当年看见的镇安“现实”，依然是我的现实。“九山半水半分田”的自然
环境，仍是“宜是老禅遥指处，只堪图画不堪行”的秘境。上世纪70 年代初，突然有了一条公路，每天跑
着很多军车，是进一个叫木王的原始森林拉木料，去更加遥远的地方修铁路。我第一次坐车，就是军车。
那是在老家柴家坪的沙河滩上，每晚都会停几十辆绿色“小嘎斯”或“大解放”，在那里洗车、加油、修
理。我大舅跟驾驶员们混熟了，竟然将我和我哥抱上去，等人家洗完车，从河边开到队列里停靠，能走五
六百米远。那个激动简直难以言表。谁知车发动后，在沙滩鹅卵石阵上如“摇摆舞”一般扭动起来，我兄
弟俩被摇得从车厢左甩到车厢右，从车厢前甩到车厢后，脑子嗡地觉得大致是不得活了，从此有一阵怕坐
车。
再后来，车就满世界乱跑了。公路也是大树分叉一样，延伸到无尽的沟壑山梁，后来甚至是“村村
通”了，人便被车拉到天南地北，走动得不舍昼夜。
我到县城工作时，也有点不相信这公路和汽车满世界蔓延的现实已是我的世界。我们再也吟不出贾
岛“一山未了一山迎，百里都无半里平”的诗句，因为我们失去了那种生命体验。羊肠小道已苍茫岑寂，
而繁华都市转瞬即至。我们不可能再像贾岛一样，骑一头瘦驴，去推敲“鸟宿池边树，僧敲月下门”的微
观静谧了，我们在“一日千里”“风驰电掣”。古都长安与小城镇安，曾经是怎样一种“万水千山”的阻
隔啊。新中国成立初期，县长去省城开会，骑一匹骡子，警卫员要随身背一根“汉阳条子”防土匪，晓行
夜宿，10 多天才能打一个来回。而现在洞穿秦岭的隧道，仅18 公里多一些，去西安办事，返程时让家里
焖饭炒菜，车到门口，砧板上的腊肉刚刚出锅。
而这几十年为改变镇安的闭塞蛮荒，山民们是付出了怎样的劳作与牺牲呀！每每行进在像血管一般
丰富的山区公路上，总有一幅幅民工为修路付出生命代价的场景浮现在我眼前。小时，我们并不懂得什么
叫牺牲，只有多年后“风驰电掣”在这些通衢大道上，才领悟到牺牲对于人类历史进步的价值和意义。
小城镇安，是勾连汉水、巴山与八百里秦川的一个驿站。天然的地理优势，形成了秦楚文化的深广
交汇。春秋战乱与秦王暴政时期，“避世者甚众”，这里便逐渐形成了一个“宜居环境”，数千年延绵不
绝。改革开放时，我恰恰是小城一员，不仅目睹了她的剧变，也是“新潮滚滚”剧中人。那时我们穿喇叭
裤，留长头发，戴蛤蟆镜，双手撒把蹬自行车，大冬天挽起袖子把手表亮出来，三五人一横排，勾肩搭背
招摇过市，深遭长辈痛惜：这些年轻人算是报废了！我们却以“小城风景”自诩。更有比我们时尚十倍的
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外来客，也让我们目瞪口呆，倍感寒碜。就这样，很快，又通了铁路、高速公路，小城也反复梳洗打扮着，
做了西安后花园。
这个“后花园”在200 多年前曾得到过一次修葺。一个叫聂焘的湖南进士，被任命到镇安做知县。
他来了并不安心。那时一县的人口，比如今一个村子的人都少些，且“道路崎岖，多有虎患”，出门连抬
轿子的人也雇不下。聂焘立即生出“去意”。他父亲聂继模却是一个明白人，几番来信鼓舞、诫子，仍不
放心，又亲自从湖南赶到镇安，耐心劝服，并为民诊病，包括监狱犯人。半年后，父子共同会诊出“山民
目不识丁、见识浅陋、贫病交加、饥寒盗心”之综合征。开出方子：启学堂、招游民、垦荒田、修水利、
兴蚕桑、倡集市、设义仓，令人口大幅增加。并从文化层面编纂县志，“网罗天下放失旧闻”，旌表先进，
以文化人。“奉调”离开时，父老“扶轿哭送”，以至聂公泣不成声。这段历史，已然成为一个县深厚的
文化资源。聂焘的故事，也激励着一代代小县人：不要自感卑微，不要嫌弃舞台小，关键看你能唱出啥戏
来，是不是个当主角的料。
在这片大地上，主角既是文韬武略者，也是芸芸众生。历史正是这样一笔一画写就，如画的江山犹
如星空，总见无尽的奉献与牺牲者的眼睛在眨动。正像一代代走出大山去闯荡世界的人，一拨拨多是两鬓
斑斑甚或两手空空归来者，但又有更加活跃的生命，抖擞着精神“风驰”而去。一个小县，一座小城，便
在屡屡升腾的生命气象中，日渐盛大起来。
到上世纪末，镇安人口已发展到近30 万。人类的高频率活动，一度带来生态失衡与危机。那时我已
调到西安，每每回乡，都看到河水被淘金船、采砂船翻起，壁立千仞的山石贡献着自己的粉身碎骨。靠山
吃山，靠水吃水，不能怪山民向山水讨生活。这个过程与代价，也许是不可逾越的。人类认识现实与自然
是需要时间与教训的。但历史终于跨越过来，让县域内的众多河流得到修复，大地在几番震颤后，全然恢
复了绿色，甚或成为“天然氧吧”。而原始森林木王，一个当年“万径人踪灭”的地方，也成了“吸粉”
宝库，任多少人撒进去，亦不显喧嚣拥挤。家乡有一句广告词：“小城镇安，来安去安！”这句话遍布公
路铁路沿线，尤其是让西安的公交车拉着满街跑。我觉得这个创意好，谁让镇安是她的后花园呢。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文章开头引用贾岛的诗句，点明镇安山多难行的特点，表达作者对家乡地处偏远山区的失落感。
B．作者回忆第一次坐军车时摇晃颠簸的体验，富有画面感，暗示了镇安在波折中艰难发展的现实。
C．作者用喇叭裤、蛤蟆镜等词语，展现了改革开放初期镇安青年追求时尚、大胆创新的精神风貌。
D．文章结尾引用广告词，体现了镇安人对游客的美好祝愿，也表达了作者对家乡变化的自豪之情。
7．下列关于聂焘治理镇安的说法，不正确的一项是（ ）
A．200 多年前，聂焘对镇安做了一次“修葺”，这是小县由野蛮落后走向文明繁荣的标志。
B．聂焘父子不但找到了制约镇安发展的症结，还积极推行相应政策，多措并举，成效显著。
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C．在父亲的鼓励和帮助下，聂焘带领当地山民攻坚克难，最终赢得了百姓的尊重和爱戴。
D．在回忆镇安的现代化发展时，插入这一历史故事，避免平铺直叙，增强了文章的可读性。
8．结合全文，分析画线句中“生命气象”的内涵。
9．校刊计划推出专栏“我与一座城”，请你为转载《秦岭小城镇安》拟写三条推荐理由。
【答案】6．D 7．A 8．①无私奉献、甘于牺牲的精神：镇安人为了改变封闭的环境，付出了生命
的代价，这是镇安得以生存发展的基础。②自信自强、勇于担当的精神：镇安人不自感卑微，不嫌弃舞台
小，积极主动地改变现状，使镇安得以快速发展。③不惰不馁、奋斗不息的精神：镇安人为改变贫穷落后
的现状，或走出家乡闯荡，或回乡参与建设，展现出强大的生命力。 9．示例：①线索清晰：以镇安
的交通发展为主线，关联古今，形散神聚。②情感真挚：将时代变迁和人生体验相结合，表达了作者对家
乡变化的感慨与自豪，引发读者共鸣。③语言典雅：引用古诗，化用文言词汇，在平实中透出古典韵味。
【导语】这篇散文以陕西镇安为书写对象，通过时空交错的叙事手法，展现了小城的古今变迁。作者巧妙
运用贾岛诗句与童年记忆形成历史回响，以公路、军车等意象串联起封闭与开放的对比。文中既有对山民
牺牲精神的礼赞，也暗含对现代化进程中生态代价的反思。聂焘父子的历史插叙，赋予文本文化厚度。结
尾"生命气象"的升华，将个人记忆与集体奋斗相融合，形成以小见大的地域书写范式。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.“对家乡地处偏远山区的失落感”错，引用诗句侧重于写出镇安的特点，不能表达作者失落的感受。
B.“暗示了镇安在波折中艰难发展的现实”错，摇晃颠簸的体验和镇安发展的波折之间没有关联。作者回忆
第一次坐军车时摇晃颠簸的体验，主要是为了表现当时交通的不便以及自己童年时的感受，不能暗示镇安
在波折中艰难发展的现实。
C.“镇安青年追求时尚、大胆创新的精神风貌”错，“穿喇叭裤，留长头发，戴蛤蟆镜”是追求新潮的表现，
不能体现镇安青年大胆创新的精神。
故选D。
7．本题考查学生理解文学作品的思想内容的能力。
A.无法推知聂焘对镇安的修葺是小县“由野蛮落后走向文明繁荣的标志”。聂焘对镇安的治理确实推动了
镇安的发展，但聂焘的治理只是镇安发展历程中的一个重要阶段，不能将其作为如此绝对的标志。
故选A。
8．本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。
①无私奉献、甘于牺牲的精神：文中提到“这几十年为改变镇安的闭塞蛮荒，山民们是付出了怎样的劳作
与牺牲呀！每每行进在像血管一般丰富的山区公路上，总有一幅幅民工为修路付出生命代价的场景浮现在
我眼前”。镇安的发展离不开山民们的奉献，他们为了打通交通，改变家乡的封闭环境，不惜付出生命的
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代价，这种无私奉献和牺牲精神为镇安的发展奠定了基础，是“生命气象”的重要体现。
②自信自强、勇于担当的精神：聂焘的故事激励着一代代镇安人，“不要自感卑微，不要嫌弃舞台小，关
键看你能唱出啥戏来，是不是个当主角的料”。这体现了镇安人不因为自己身处小县而自卑，勇于担当起
改变家乡的责任，积极主动地采取各种措施来发展家乡，这种自信自强的精神推动着镇安不断向前发展，
是“生命气象”的核心内涵之一。
③不惰不馁、奋斗不息的精神：文中描述了镇安人走出大山闯荡世界，“一代代走出大山去闯荡世界的人，
一拨拨多是两鬓斑斑甚或两手空空归来者，但又有更加活跃的生命，抖擞着精神‘风驰’而去”，同时也
有像聂焘这样的人带领大家在本地努力建设，无论是外出闯荡还是回乡建设，都展现出镇安人不懒惰、不
气馁，为了改变贫穷落后的现状不断奋斗的精神，这种强大的生命力让镇安在发展中充满活力，也是“生
命气象”的重要组成部分。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①线索清晰：文章以镇安的交通发展为主线，将不同时期的镇安串联起来。从过去交通不便，人们出行艰
难，到如今交通不断改善，高速公路、铁路陆续建成，这种以交通发展为脉络的写作方式，使文章在内容
上虽涉及镇安的历史、文化、经济、社会等多个方面，看似繁杂，但有了交通这条主线贯穿始终，就显得
条理清晰，形散而神不散。
②情感真挚：作者在文中将镇安的时代变迁与自身的人生体验相融合。通过描述镇安过去的落后以及自己
对家乡的记忆和情感，到如今看到家乡在交通等方面取得巨大变化后的欣喜与自豪，这种真挚的情感能够
引起读者的共鸣。
③语言典雅：文中引用古诗，如“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”，增添了文化底蕴，使文章具有浓
厚的历史文化氛围。同时，化用文言词汇，让语言在平实中透露出古典韵味。这种独特的语言风格，让读
者在阅读过程中既能感受到镇安的质朴与现代气息，又能领略到语言的典雅之美，提升了文章的艺术感染
力。
（2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己
却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干
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事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他
在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两
个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一
个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉
得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸
店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去
裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是
座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让
门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，
那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得
整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他
们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不
许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉
他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不
定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做
的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一
个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想
碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检
查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅
克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非
常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边
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的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她
的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小
贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见
他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让
陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？
这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，
叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买
桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大
锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，
收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。
叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系
的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是
因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展
他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望
他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨
不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常
生活。
C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键
时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪
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律。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，
请谈谈你的理解。
9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎
样的叙述效果？请简要分析。
【答案】6．D 7．C 8．①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持
联系；
②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；
③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 9．①整
体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；
②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；
③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；
④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A.“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，根据原文第三段内容可知，此处是说明陈千里感到叶桃的工作重
要并且神秘。
B.“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字
条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以
及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。
C.“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据原文“他提着保温筒出来”
“保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里
买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。
故选D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
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C.“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提
着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室另两个女人微笑以及门房的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛，
反而是表现了一种日常的、相对轻松的氛围，与叶桃和陈千里的关系和情感互动有关。
故选C。
8．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃
与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；根据“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”说明
“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；
②从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒
了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，通
过文中对叶桃与陈千里交往的描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧
急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上
了革命道路；
③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考
验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可
知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过
他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里
会向她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。
9．本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。
①从小说内容分析：根据选文“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”
“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体
上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；
②从情节脉络分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道
这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科
并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，
使文章情节脉络清楚明了；
③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千
里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满；
④从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道
这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千
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里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这
样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。
（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆
喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃
光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁
蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，
无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很
早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上
忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕
只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了
价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格
外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木
头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，
说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着
身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。
当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻
眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食
走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，
我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机
会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快
乐的生活之一。
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放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的
全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，
遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一
个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自
也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子
割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，
常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野
地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大
家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁
股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑
扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子
更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的
一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一
屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看
的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势
躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小
说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠
义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我
在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是
坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看
当时的悲欢和忧乐。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌
生人”那样不合群的性格。
B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁
逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想
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意识的养成有着至关重要的意义。
D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显
出“尘嚣皆忘”的读书境界。
7．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
8．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？
9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？
请简要说明。
【答案】6．B 7．C 8．①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一
段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。 9．观点一：做到了。作者在回忆放牛
的经历时，没有过多地赋予意义，而是就事论事，返回到当年的心境里，真实地展现了当时的悲欢和忧乐
观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其
中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛，
哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些吆喝牛
马的孩子）身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。
C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的
意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自
己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一
个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内容也是无中生有。
D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛
角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，
想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天
上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大
无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适
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合放牛，并引出“我”的读书乐趣。
故选B。
7．本题考查学生理解和分析段落作用的能力。
C．“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头
就点明“我”的激动，没有“抑”。
故选C。
8．本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。
这句话是文中的关键语句。“理解关键语句”的含义，可以从表层、深层等方面思考，调动相关经验，比
如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。
从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放
牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是
作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径。
从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放
牛的确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。
结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，
使得这段经历成为他少年时代的美好回忆。
通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。
9．本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。
文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做
出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现
个人思考的回答。
观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。
从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，
“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由
地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现；
从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢
忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论
事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警
惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来
说，也很能共情。
观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。
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这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，
教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一
“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过
滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，
作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干
农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，
无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就
知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之
我”的意义。
这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如：
“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。
“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。
就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的
生活之一”，通过这段文字，作者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式
化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。
“不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自
由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自
在生活，团结友爱。
“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大
有”，启示我们读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。
“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放
牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，
启示我们要热爱并亲近大自然，让青春自由、放松。
（2024·全国甲卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
霜降夜
周蓬桦
白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满
晶莹的霜，薄簿的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许，树木上的一只只眼睛长出了睫毛，
无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以南的方向悄悄隐逝。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙
活，突突地冒青烟，烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被抽断的丝绸。
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有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让
人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。
我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。
昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新
摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒，交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题。基本围绕农事收
成，动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件。兴许口吻
轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本，在马
灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这
并没影响大家浓厚的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。
聊到10 点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在
轻轻蠕动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵
抗霜降带来的微妙变化。
“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。
阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球，阿姨从厨房
提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴。很快就将冻浆果烤软了，冰渣子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一
个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、
哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。
这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感，
从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾
的大碴子粥，我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同。我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的
积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的
一株树或一片霜冻的叶子。
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈
论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡
萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难
忘的夜晚。
早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回
到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间
系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。
她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，
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在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快
地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
（有删改）
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章第一段写乌乡的清晨，作者感受着风与光，视线从脚下草、身边树，推展至天际寒星，再收回
到农家炊烟，心情和笔触都从容舒缓。
B．霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，既实写外在景致
的变动，又虚写心中灵感的滋生。
C．霜降夜的柴草烤软了冻果，次晨草木灰被倾倒在路边水洼，一个年轻人踩过草木灰离家远行，这些
点滴细节都带有乌乡生活的温度。
D．本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受，还提及不少与当地生活息息相关的话题，如农事收成、
动物保护等，侧面反映了乡村的发展。
8．如何理解文章最后作者记下的那句话？
9．乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从
哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。
【答案】7．D 8．①面对生活的困境，有人经不起打击而败退，有人则迎难而上，开始了新生；②虽
然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征程，寻找属于自己的新生活；③此句表达了作者在乌乡霜
降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对乌乡人的赞美。 9．①自然景象的描写中渗
透着独特的生命感受：文章开头描写了乌乡清晨的霜景，草叶上的霜、萧条的桦树、寒星的隐逝、农家炊
烟等细节，写出了霜降节气中自然的变化；通过写作者感受到风中对的含义，闻得到风中独特的味道，写
出了生命的独特感受。②人与自然的互动：作者与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，展示了人与自然
的密切联系；作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，写了房东阿姨送毯子，谈论过冬的准备等细
节，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方法，写出人与节气之间密切的关联。③情感的共鸣：作
者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣。特别是最后看到
房东阿姨的小儿子离乡远行，作者感受到生命的流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间联系
的体验。
【解析】7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“侧面反映了乡村的发展”错，文章主要记录了作者在乌乡的感受和体验，虽然提及了一些与当地生活相
关的话题，但并没有反映乡村的发展，主要是表现乌乡特有的自然风光、生活习俗和人情特点。
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故选D。
8．本题考查学生理解重要句子含义的能力。
这句话是作者在乌乡小住之后的人生感悟。
“霜降”代表着生活中的困境；“植物枯萎”象征着生命的衰退和结束，象征着那些经不起打击而被击败
的人和事物；“一些事物到来”则象征着新的开始和希望，代表着经受住打击的人或事物迎来新生，开始
新生活；
“一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”，“泥泞”代表前路坎坷不易，而“把双脚踩在了泥泞的路上”象
征着前行的艰辛和不易，但也体现了人们在困境中前行的坚韧和勇气，正如房东阿姨的小儿子，毅然背起
行囊离家远行，去追寻属于自己的生活。
此句表达了作者在乌乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对乌乡人的赞美。
9．本题考查学生理解文章内容，多角度探究作品意蕴的能力。
自然景象的描写中渗透着独特的生命感受：文章描写了乌乡清晨的霜景，草叶上的霜、被霜打蔫的花、枝
条萧条的桦树、悄悄隐逝的寒星、农家屋顶的炊烟，这些自然景观都带有霜降节气的特色；贯穿其中的还
有作者的细腻感受，如乌乡白露过后感受到的寒意，“白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意”；还有乌
乡风中特别的味道，“这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理
由”。
人与自然的互动：作者描写了霜降夜与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，“大家吃着草原黄膘烤牛肉，
品尝着新摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒”“阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个
头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球”，这些都是秋天特有的食物，体现了人与自然的密切关联；此
外，作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，“霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦
苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻蠕动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩”，写了房东阿姨送毯子，
“善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化”；还写了谈论过冬的准备等细
节，“如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，
需要棉衣棉被，需要一个大火炉”，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方法，写出人与节气之间
密切的关联。
情感的共鸣：作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣，
“他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦”。
特别是最后看到房东阿姨的小儿子离乡远行，“她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我
们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失”，
作者感受到生命的流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间联系的体验。
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通过这些方面的描写，文章生动地抒写了作者在乌乡霜降夜的深刻体验感，展现了人与自然、生命与节气
之间的密切联系。
（2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
社戏（节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰
溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会
本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船
货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。
空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子
园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在
碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只
向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末
了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演
戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，
并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款
待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波
宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，
无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，
扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起
那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，
于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家
中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺
自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马
鞭长烟杆，到处走动拜客。
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第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一
只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后
即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某
大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派
人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第
一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。
休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包
围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或
一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫
点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是
趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上
场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照
炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，
慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云
处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升
起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而
动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快
乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B．女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C．“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D．排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐
约生变的气氛。
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B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长
顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的
失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意
味的乡土社会。
8．本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
9．文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？
请结合全文谈谈你的理解。
【答案】
6．D 7．C
8．①正面描写：如写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式感；写社戏
演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。②侧面烘托：写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏
的重视；写看社戏时各种卖吃食的热闹场景，和长顺家请客等内容体现其仪式感；写吕家坪的重要人物出
场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。
9．①“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的使用可以看出，社戏的演出时间，演出时的热闹场
景，演出的程序、打赏、点戏等都跟往年一样。表明这样的社戏每年都有，是当时重要的民俗文化活动。
②社戏的形式、内容几乎都不变，表明这是一个较为封闭的乡土社会，是不受外界打扰的世外桃源。③文
章暗示了即将发生战争的背景，“依照往年成例”“照习惯”“照例”反复出现，暗含着作者对这片净土
即将遭受战争蹂躏的担忧。
【解析】
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“暗示了会长的吝啬”错，原文“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撑掇，队长和税局主任是远
客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”，这里的“被迫”是表现会长的谦让，不能体现其吝啬。故选
D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“散戏后人们的失落与惆怅”错，由原文“可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，
等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。故选C。
8．本题考查学生鉴赏小说的内容和写作手法的能力。
正面描写：
如“第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，
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一只雄鸡，烧了个申神黄表”，通过写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式
感；
“开锣后即照例‘打加官’，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人
叫一声：‘某大老爷禄位高升！’那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封”
“第二出戏与劝忠教孝有关”“开锣后正角上场，又是包封赏号”，通过写社戏演出的固定内容、顺序、
打赏等体现其仪式感。
侧面烘托：
如“到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪
伏波宫看大戏”“妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，
成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家”“长
顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹
马鞭长烟杆，到处走动拜客”，通过写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视，体现其仪式感；
“一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑
了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖”“家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外
烧了几缸热茶，供给普通乡下人”，通过写看社戏时各种卖吃食的热闹场景，和长顺家请客等内容体现其
仪式感。
“由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、
师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物”“戏还未
开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座”，通过写吕家坪的重要人物出场，还备办
酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。
9．本题考查学生分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力。
首先找出带有这些短语或词语的句子，如“凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣”
“因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑
了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖”开锣后即照例‘打加官’，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎
巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：‘某大老爷禄位高升！’那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂
祝的，即照例赏个红包封”“戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角
上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞”。
从这些句子可以看出，“出公份子演戏六天”是往年惯例；一有戏吕家坪镇上各种做买卖的就都来竞
争招揽买卖；开锣后演出“打加官”是固定剧目；要人点了戏后要在台柱边水牌上写明白；正角上场后的
包封是由办会预备好的。
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“依照往年成例”“照习惯”“照例”等词语表明像这样的社戏是每年都有的，是当时重要的民俗文
化活动，给人们 带来了节日般的快乐，丰富了人们的精神生活。
“依照往年成例”“照习惯”“照例”又表明社戏的形式、内容几乎都不变，这是封闭的乡土社会的
一个缩影，暗示着这里不受外界打扰的世外桃源般的生活环境。
文中有“半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪”，暗示了当时的社会背景，这样年年固定
演出的社戏有可能被战争打断，这里世外桃源般的美好生活也可能被战争打破，“依照往年成例”“照习
惯”“照例”反复出现，暗含着作者对这片净土即将遭受战争蹂躏的担忧。
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