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锚定靶心
跟着教材学阅读
文言文整体阅读指导
● 深入了解高考文言文阅读文本的文体特征。
● 熟练掌握高考文言文各类文体的阅读技能。
● 增加各类文本的阅读积累,传承优秀传统文化。
高考中的“古文”,是以“文言”这种古代书面语写出的文章,包括先秦时期的作品以及后
世历代文人模仿先秦书面语写出的作品。高考中选入的文本,都是正统的经典文本,它们既是经
世济用的实用文章,又是表述典范的作品。这些文本中,“文言”与“文学”“文章”“文化”
是统一的。
表1 新教材思辨性读写(文言文)的学习规划
教材体系
人文主题及课文
关键能力目标
必修上
第六单元:学习之道
《劝学》
《师说》
①学会把握思辨性文本的观点和态度,理解作者思考问题
的角度,把握说理的逻辑思路,提高理性思维水平。
②发展辩证思维和批判性思维,学会选择合适的角度,以恰
当的方式,有逻辑、有针对性地阐述自己的观点。
必修下
第一单元:中华文明之光
《子路、曾皙、冉有、公西华侍
坐》
《齐桓晋文之事》
《庖丁解牛》
《烛之武退秦师》
《鸿门宴》
①理解中国传统文化的重要理念,体会儒、道思想的不同
特点,从不同的角度思考其深层意蕴,并结合当下思考其现
实意义。
②理解史传中体现出的智慧、观念,学会对历史叙事进行
思辨性阅读,提高认知历史的能力。
③比对分析,领会诸子散文在论事说理方面的不同特点和
史传散文在叙事写人方面的艺术手法。
第八单元:责任与担当
《谏太宗十思疏》
《答司马谏议书》
《阿房宫赋》
《六国论》
①结合相关背景,把握作者观点,理解文中的现实针对性,抓
住作者解决现实问题的理性思维方式,赏析其说理艺术。
②辩证分析作者的观点,分析论证过程及所用的论据,学会
辩证分析与合理推理,养成大胆质疑、缜密推理的思维习
惯。
选择性
必修上
第二单元:百家争鸣
《<论语>十二章》
《大学之道》
《人皆有不忍人之心》
《<老子>四章》
《五石之瓠》
《兼爱》
①深入了解先秦诸子百家产生的时代背景,理解经典文本
中的思想价值和人文内涵。
②读懂经典文本的基本内涵,把握儒家、道家和墨家的思
想特点以及各自的言说风格,结合现实生活,汲取古人智慧,
培养理性思辨精神。
选择性
必修中
第三单元:历史的现场
《屈原列传》
《苏武传》
①回到历史现场,品鉴史传作品,领略人物风采,理解史家对
历史人物的认识和评价,并进一步理解史家的历史观念和
叙事艺术。
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《过秦论》
《五代史伶官传序》
②把握史论作品中作者的观点和论述方式,学习作者思考
社会现实问题的态度和方法,赏析其说理艺术。
表2 2022 年新高考Ⅰ卷与全国乙卷文言文文体分析
地区
具体文本
文体类型
阅读量
新高考Ⅰ卷
《韩非子·难一》
《孔丛子·答问》
政论文
约800 字
全国乙卷(原全国Ⅰ、Ⅱ卷地区)
《韩非子·十过》
政论文
约600 字
表3 高考常见文言文文本的文体类型及特征
文体类型
文体特征
政论文
针对现实,有目的地提出观点、见解以解决现实中的问题,具有鲜明的观点和丰富的论证的
文本。
史传文
也叫历史散文,分为编年体(以年代为线索编排相关的历史事件)、纪传体(通过记叙人物活
动反映历史事件)和纪事本末体(以事件为主线,将有关专题材料集中在一起)。特点:真实
性、艺术性、概括性和通俗性。
语录体散文
用语录形式写成的以记言为主的散文。特点:观点鲜明,思想内容深刻;篇幅简短,语言精
练。
传状
即传记和行状。传记,主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口头的回忆、调查等相
关材料,加以选择性地编排、描写与说明而成;行状是记述死者世系、籍贯、生卒年月和生
平概略的文章。特点:①人物的时代性和代表性;②选材的真实性和典型性;③选文兼具史
实性和文学性。
碑志
大抵可分为纪功碑文、宫室庙宇碑文、墓碑文和讽讥碑文。特点:①篇幅短小精悍;②内容
充实鲜明;③文辞简洁洗练;④材料真实有据。
序跋
作者陈述著作的主旨或经过,或是他人对著作的介绍。一般而言,“序”在书前,“跋”在
书尾,合称“序跋”。特点:①思想内容表达的无限性;②体裁具有外现体与内隐体的双重
性;③表达方式与表现手法的灵活多样性;④语言运用的情境性与得体性。
书信
人们互相交流思想与情感的重要工具,有着丰富的题材内容和独特的艺术魅力。特点:①本
于实用,托于审美;②形式自由,灵活多变;③情感真挚,个性鲜明。
统观教材选文,既考虑到了文学史的脉络,也兼顾涵盖了经史子集,更具深度和广度地体现
了中国传统文化的特质,切入了传统文化的思想根基和精神内核。这种从枝叶花果到主干根底
的编排,体现了循序渐进的原则,也体现了对传统文化核心理念的认知。
即使所选文本以说理为主,但也有不少叙事、描写的成分,在选择性必修下还有文学散文单
元,凸显了中国古人的思维特点和说理方式,以及“文以载道”的文学传统。
古文的学习,要处理好以下几个关系:
一是,处理好语言与思义理之间的关系。这是一个老生常谈的问题,但仍然值得注意。
二是,借鉴古人对经典进行思辨阅读的方法。古为今用,汲取传统文化、精神、智慧,提升
理性思维,发挥其对当下社会、生活的现实意义和价值。
三是,处理好单篇文章与整合情境的关系。依据新教材文学史的编排理念,结合历史、时代
背景理解“精神内涵”和“文化价值”,借此梳理出中国文化的脉络和流变,抓住传统文化的内
核。
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近年来,高考文言文的选材始终是记叙性的;但在新课程改革后,新教材和新高考中也
出现了《论语》、《家传》、墓志铭、书信、序言等多样性的材料。这是个重要信号,说明文
言文阅读的考查更为灵活、要求更高,难度也稍稍加大了。
备考文言,要以突破“文言”为起点,以理解“文意”“文化”为落脚点。
一、 读文时,依据原则突破“文言”
文言文阅读,依据文言的特点,要遵循三个原则:放过、突出和迁移。
放过,就是文中有些字、词、句不需要特别处理。包括两种情况:一是古今相同,直接对应,
理解没有困难,无须处理;二是生僻的难字、难句,借助工具书或注释,知道即可。
突出,文言中常见、常用的实词;古今不同且多义的词语;阅读时高频出现,且对文意的理解
起到关键作用的词语。针对这些情况,在阅读训练中就要有所突出,并做好积累和笔记(如实词
的一词多义卡片)。
迁移,在文言文阅读测试中频频出现的词语和句法,需要进行整理归类,在反复练习中,查缺
补漏。
例 阅读2017 年全国Ⅲ卷《宋史·许将传》:许将字冲元,福州闽人。举进士第一。知秦州,
又改郓州。上元张灯,吏籍为盗者系狱,将曰:“是绝其自新之路也。”悉纵遣之,自是民无一人
犯法,三圄皆空。父老叹曰:“自王沂公后五十六年,始再见狱空耳。”
对于选文中的“绝”,是阅读中经常会遇到的词汇。教材《劝学》中“非能水也,而绝江
河”,运用的是其引申义。选文中,根据语境,应解释为“断绝”。针对类似的情况,还可以补充
一些词汇方面的知识,梳理出这个词的词义发展脉络。如:①断绝、截断
②横渡、穿越
③断命、灭亡
④停止、消失
⑤隔绝
⑥绝交。通过这样的训练,就能获得举一反三
的迁移能力,提高训练的效率。
二、 重视语法知识的应用价值
文言文阅读,需要大量学习古代语言方面的知识。不仅要知其然,还要知其所以然。掌握了
规律性的知识,才能有效地做到能力的迁移。
例 遇到“陟罚臧否,不宜异同”(《出师表》),就应该了解“偏义复词”这一知识;遇到
“不以物喜,不以己悲”(《岳阳楼记》),就应该了解“互文”的知识。类似的还有词类活用、
特殊句式等。
学习语法知识的目的,是为了更好地理解和感受文言文本,要防止进入为“知识”而“知
识”的误区。如果备考中,“使动”“意动”“省略句”“倒装句”等术语讲得头头是道,却不
结合语境,其结果不但无益,反而有害。
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三、 适时适量地使用翻译
把文言语句翻译成现代汉语,是学习文言文的重要手段。翻译本身不是目的,目的是通过翻
译加深对文言和文本的理解。但并不是每篇文章都需要从头翻译到尾。翻译时需要遵循两个
原则:一是多数情况下对重要字词进行翻译即可,不必整句整段进行翻译;二是需要翻译的地方,
往往是有文言特殊句法的语句。
例 《烛之武退秦师》中的第一段:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函
陵,秦军氾南。
“贰”“军”等常用字,涉及词类活用,难度不大,其他词也很容易领会。因此,这个段落就
不必逐句翻译。
同样是这篇文章中的一句:且君尝为晋军赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
译文:况且您曾经给予晋君以恩惠,(晋君)答应给您焦、瑕两地(作为酬谢),可是晋君早上渡
过了黄河回国,晚上就(赶紧)修筑防御工事(来防范您),(这是)您所知道的啊!
在翻译的过程中,要对文言表达中不是省略的“省略”现象进行逐句补充,才能正确理解。
【思维导图】
要点提示:阅读下面的文字,依据问题圈点勾画对应文句,并探究文、题之间的关联。
(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言文,完成问题。(20 分)
吴汉,字子颜,南阳人。韩鸿为使者,使持节,降河北,人为言:“吴子颜,奇士也,可与计事。”
吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其反勤勤不离公门上亦
以其南阳人渐亲之上既破邯郸,诛王郎,召邓禹宿,夜语曰:“吾欲北发幽州突骑,诸将谁可使
者?”禹曰
:“
吴汉可。禹数与语
, 其人勇鸷有智谋
, 诸将鲜能及者。”
上于是以汉为大将军。汉
遂斩幽州牧苗曾,上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战,汉躬被甲持戟,告令诸部将曰:“闻鼓声
皆大呼俱进,后至者斩。”遂鼓而进,贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼,皆平之。
吴汉伐蜀,分营于水南水北,北营战不利,乃衔枚引兵往合水南营,大破公孙述。吴汉兵守成
都,公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后,袭击破汉,汉堕水,缘马尾得出。吴汉性忠厚,笃于事上,自初
从征伐,常在左右,上未安,则侧足屏息,上安然后退舍。兵有不利,军营不完,汉常独缮檠其弓戟,
阅其兵马,激扬吏士。上时令人视吴公何为,还言方作战攻具,上常曰:“吴公差强人意,隐若一敌
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国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征,妻子在后买田业。汉还
, 让之曰
:“
军师在外
, 吏士不足
, 何多
买田宅乎
!”
遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重,然但治宅,不起巷第。夫人先死,薄葬
小坟,不作祠堂,恭俭如此。疾笃,车驾亲临,问所欲言。对曰:“臣愚无所识知,唯愿慎无赦而
已。”病薨,奏谥曰:“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。
(节选自《东观汉记》卷十,有删改)
1. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分)( )
A. 吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不
离公门/上亦以其南阳人/渐亲之
B. 吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不
离公门上/亦以其南阳人/渐亲之
C. 吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不
离公门/上亦以其南阳人/渐亲之
D. 吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不
离公门上/亦以其南阳人/渐亲之
2. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3 分)( )
A. 衔枚指在口中横衔着枚,枚的形状像筷子,是古代行军时用以禁止喧哗的器具。
B. 差强人意,文中指表现较差、不能令人满意,后来的意思转变为勉强令人满意。
C. 尊重,文中是尊贵、显要的意思,现在一般表示敬重、重视,二者的意思不同。
D. 车驾,文中以帝王所乘车马代指帝王,与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同。
3. 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3 分)( )
A. 邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务,皇上命吴汉为大将军,吴汉斩幽州牧苗
曾,完成使命,皇上赞赏邓禹有知人之明。
B. 吴汉伐蜀,在水南水北分设大营,北营不利,合兵南营,大破公孙述,但后来被延岑袭击后方,
吴汉落水,拉着马尾才得以脱险。
C. 吴汉为人质朴,忠心耿耿,深得皇上的信任。他跟着皇上征伐四方时,常常随从左右,小心
侍卫,总是等到皇上安歇后才退出去。
D. 吴汉处世俭朴,恭敬谨慎,不置田产,不起巷第。他出征在外时,家人曾置买一些田产宅业,
他归来后全部都分送给了故旧部属。
4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1) 禹曰:“吴汉可。禹数与语,其人勇鸷有智谋,诸将鲜能及者。”(4 分)
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(2) 汉还,让之曰:“军师在外,吏士不足,何多买田宅乎!”(4 分)
5. 《后汉书·吴汉传论》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉,请简要概述吴汉的
刚毅与木讷之处。(3 分)
1. C(3 分) 解析:解答文言断句选择题,首先观察各选项断句的不同之处,然后分析其相异之处,
逐项排除。“吴汉为人质厚少文造次”,“造次”意为仓促、匆忙,与“质厚少文”一起翻译为
“吴汉为人持重敦厚而缺少文饰仓促”,句意不通,应在“造次”前断开,由此可排除A、D 两项;
“上”意为皇上,不能理解为“公门上”,“上”应作“亦以其南阳人”的主语,意思是皇上也
因为他是南阳人,语意通顺,“上”前应断开,可排除B 项。
2. B(3 分) 解析:差强人意,文中指可以振奋人心,而非选项中的“表现较差、不能令人满意”。
3. D(3 分) 解析:“全部都分送给了故旧部属”错误。原文为“遂尽以分与昆弟外家”,意思
是“把田产宅业全部分给了兄弟和妻子的亲属”,而非“故旧部属”,该项错误。
4. (1) 邓禹说:“吴汉可以。我多次和他交谈,他这个人勇猛而有智谋,众将领中少有能比得上他
的。”(“数”“鲜”各1 分,句意2 分)
解析:数,多次;鲜,少。
(2) 吴汉回来,责备他们说:“军队出征在外,官兵们用度不足,为什么多买田地房产呢?”(“让”
“何……乎”各1 分,句意2 分)
解析:让,责备;“何……乎”,固定句式,可译作“为什么……呢”。
5. 刚毅之处:①作战勇猛,连克强敌;②败而不馁,激扬士气。(2 分)
木讷之处:缺乏文采,不善言辞。(1 分)
参考译文:
吴汉,字子颜,是南阳人。韩鸿担任使者,拿着符节出使,降服河北,有人跟他说:“吴子颜是奇
士,您可以和他共商大事。”吴汉为人质朴仁厚,少有文采,匆忙之际便不能用言语表达自己的
意思。邓禹和众将领多次推举他,(皇上)多次召见他,之后他殷勤诚挚不离官府,皇上也因为他是
南阳人而逐渐亲近他。皇上已经攻克了邯郸,斩杀了王郎,召见邓禹共宿,夜里(对邓禹)说:“我打
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算向北调发幽州精锐骑兵,众将领中谁可以派遣呢?”邓禹说:“吴汉可以。我多次和他交谈,他
这个人勇猛而有智谋,众将领中少有能比得上他的。”皇上于是让吴汉担任大将军。吴汉于是
斩杀了幽州牧苗曾,皇上赞赏邓禹有知人之明。吴汉和苏茂、周建交战,吴汉亲自穿上盔甲拿着
戟,命令众将士说:“听到击鼓声都大声呼喊一起前进,后到的人斩首。”于是击鼓进攻,大破敌
军。(吴汉)向北攻打清河长垣和平原五里的贼军,把他们都平定了。
吴汉征伐蜀地,分别在水南和水北扎营,北边的军营战事不顺利,于是带领军队衔枚去水南
边的军营会合,大败公孙述。吴汉的军队守在成都,公孙述的将领延岑派遣奇兵出现在吴汉军队
的后面,偷袭打败了吴汉,吴汉堕入水中,抓着马尾才得以上岸。吴汉性情忠诚宽厚,忠诚侍奉皇
上,从最开始跟着皇上征战,常在(皇上)身边,皇上没有安寝,他便(敬畏地)侧身屏住气息(小心地陪
伴),皇上安寝以后他才退出去。兵器不锋利,军营不充实,吴汉常常自己修理矫正弓戟,视察兵卒
战马,激励振奋官兵。皇上时常派人去看吴汉在做什么,回来报告的人说(吴汉)正在修理作战进
攻的武器,皇上常常说:“吴公还能振奋人们的意志,威严庄重得好像一个国家。”封吴汉为广
平侯。吴汉曾经出兵征战,妻子儿女在后方置买了田产。吴汉回来,责备他们说:“军队出征在
外,官兵们用度不足,为什么多买田地房产呢?”于是把田宅全分给了兄弟和外家。吴汉的爵位
俸禄赏赐最为尊贵显要,然而(他)只修葺内宅,不盖高屋瓦第。他的夫人先他去世,只是埋葬在一
个小的坟墓里,没有设祠堂(供奉),恭敬节俭到这种地步。(吴汉)病重,皇上亲自前来,问他想说什
么。(他)回答说:“我愚笨,没有什么见识,只希望(您)千万不要宽恕我的过错罢了。”(吴汉)因
病而亡,(官员)上奏给他定谥号时说:“官员们商议应该为武。”(皇上)下诏特意赐予(他)谥号为
忠侯。
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