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第二部分 文言文阅读
起始课 感知高考·明确考情
（讲义解析版）
目录
01 高考解读.................................................................................................1
02 读文有法 整体感知...............................................................................4
文言文阅读常见文体.............................................................................4
教考衔接.................................................................................................4
读文指导.................................................................................................5
读文示范.................................................................................................7
03 探究提能 真题训练.............................................................................15
（2024·新课标Ⅱ卷文言真题）....................................................15
（2025·全国一卷·高考文言真题）...............................................17
（2025·全国二卷·高考文言真题）...............................................19
1
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01 高考解读
选文概览
命题概览
年份
卷别
选文出处
体裁
选文主题分值题型类别
题型考点
2025
I 卷《左传·昭公二十四年》
《说
苑》、史
传文、杂
记文
以“忧
国”为主
题展现文
学衍变
22
客观（2）
主观（3）
文言文断句
一词多义现象
理解和分析文章
内容
理解并翻译文言
文句子
筛选并概括文中
信息
刘向《列女传》卷三
韩婴《韩诗外传》卷二
崔述《考信录》
II 卷
《晋书·郗鉴传》
杂记（山
川、景
物、人事
记）、史
传文
22
客观（2）
主观（3）
文言文断句
一词多义现象
理解文章内容
理解并翻译文言
文句子
筛选并概括文中
信息
苏轼《东坡志林·人物》
2024
Ⅰ卷
《资治通鉴·汉纪》
编年体通
史
辩证分析
22
客观（2）
主观（3）
文言断句词语理
解概括分析文句
翻译文言简答
王夫之《读通鉴论》卷三历史评论
Ⅱ卷
《史记·魏世家》
纪传体通
史
礼待贤人
20
《史记·留侯世家》
王充《论衡·非韩》
历史评论
2023
Ⅰ卷
《韩非子·难一》
法家评论
求真求实
《孔丛子·答问》
孔家杂记
Ⅱ卷
《百战奇略》
军事理论
专著
文韬武略
《唐太宗李卫公问对》
军事言论
辑录
2022
Ⅰ卷
《战国策·魏策三》
国别体史
书
明君良吏
客观（3）
主观（2）
2
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Ⅱ卷
《东观汉记》卷十
纪传体断
代史
忠臣良吏
试题研究
选材特
点
“叙”“议”并重，选材范围更加广泛。这几年的文言文试题材料由单一文本变为复合文
本，且在内容上更加多样化,“叙”与“议”并重,既突出对史实的叙述,又注重对史实的
评议,二者结合紧密。从表中可以看出，多则材料分别呈现史实与评议,但二者在内容上深
度关联。这种方式有助于考生从更广阔的视角审视历史事件,了解不同时代、不同立场下
的人们对同一事件的不同看法。此外，2025 年1 月的八省联考所选材料为《元稹集》的
序，进一步扩大了文言文的选材范围。
命题特
点
1.客观题题型稳中有变。2024 年、2023 年的断句题要求考生从几个断句点中选出3 个正
确的，有效检验了考生文言断句的能力；2024 年的词语理解题的考查内容更加多样,如偏
义复词、虚词、词类活用、通假字等。
2.主观题分值上调，难度加大。2024 年新课标Ⅰ卷的文言文阅读主观题由11 分变为13
分，不仅要求考生读懂文言文,还要求考生具备更强的分析、评价能力。可以预测,未来文
言文主观题不仅要求考生翻译概括,还要求考生在翻译的基础上,分析文章的深层含意、理
解作者的写作意图、分析作者的情感态度等,甚至会上升到鉴赏文本特色和艺术特点的层
面。
3.注重与教材衔接。①选材呼应教材。如2024 年新课标Ⅰ卷材料选取的李陵投降匈奴的
事件,与《苏武传》中李陵劝说苏武投降这一事件相关联。②直接考查教材文言文中的
字、词、句。词语理解题的“加点的词语”,多会关联课本语句,而文化常识多在教材中出
现过。
命题趋
势
2024 年高考文言文阅读在命题上呈现出稳定性和创新性的双重特征：“稳”体现在依然
重视对文言基础知识的考查,题型和命题角度没有发生大的变化，等等；“新”则体现在
选材更加多样化,试题命制更具思辨性,主观题分值有所变化，等等。
备考策略
1.重视教材，夯实基础。在备考过程中，一要熟读熟记课内外经典名篇，培养文言语感，提升迁
移运用能力；二要注重文言基础知识的归纳整理，如实词、虚词、特殊句式等，并从中总结出一
定的规律，形成完整的知识体系。
2.强化练习，学以致用。加强阅读训练，熟悉不同题材和体裁的文本材料，扩大阅读面，增加阅
读量，做到训练一篇、精读一篇、积累一篇，并在反思总结中归纳可行的解题方法和技巧。
3
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02 读文有法 整体感知
文言文阅读常见文体
1.纪传体
纪传体文言文的人物多为良将、清官、廉吏等，一般先介绍人物的名字、籍贯、家境，然后叙述重
要经历，最后交代人物的朝野声望、人生结局及卒年、谥号，有的作品还有作者的简单评价。人物主要
事迹大多由典型片段组成，以时间为序组织材料，以品行为纲，以官职变动为事迹分界线。
教材示例：《屈原列传》《苏武传》。
2.编年体
编年体的文章，以时间为经，以事实为纬，按一定次序记载史事，展示事件之间的因果联系。编年
体重在叙事。《左传》和《资治通鉴》采用的就是编年体。
教材示例：《烛之武退秦师》。
3.纪事本末体
纪事本末体是指以历史事件为主体，完整地叙述一个历史事件始末的史书体例，始创于南宋袁枢的
《通鉴纪事本末》。其优点是每一历史事件独立成篇，各篇按时间顺序编写，能够完整地反映历史事件
的全过程，可补编年体与纪传体之不足。缺点在于不能表明同一时期各个历史事件的联系。
4.先秦诸子散文
诸子散文指的是春秋战国时期各个学派的著作，反映不同学派的思想倾向、政治主张和哲学观点。
以《论语》《老子》为代表的语录体，以《孟子》为代表的对话体都带有明显的论辩说理色彩。
5.寓言、小说
寓言、小说一般写的是虚构的人物和事迹。
教材示例：《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》《促织》。
教考衔接
阅读文言文是传承中华优秀传统文化的重要手段。在部编版语文教材中，文言文阅读涉及文学阅读
与写作、思辨性阅读与表达、中华传统文化经典研习、实用性阅读与交流等多个任务群的多篇作品。这
些作品时间跨度大，文本类型多，涉及古代文化和社会生活的方方面面，是高考命题的重要基础和依据
高考对文言文阅读各项能力的要求，均与教材密切相关。
4
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从对教材的梳理分析看，文言文选材众体兼备，论辩说理类文本占比明显高于写人叙事类、写景杂
记类文本。这是备考应关注的。
读文指导
一、写人叙事类——“三标志”与“一评价”
写人叙事类文言文，阅读时可以按事件分层，“时、地、人”是事件分层的“三标志”。一般来说，
“时、地、人”有一点发生变化，事件就会随之发生变化。另外，这类文章中可能会出现评价性文字，
这些文字往往是写作意图的体现，也是主要的关注点。
关注
解说
时间标志
注意年号及相关的具体时间，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
（1）年号纪年的标志：①年号+初/末，如：开元初、贞观末。②年号+具体年份，
如：武德九年。③皇帝+年号+干支，如：唐高祖武德九年秋八月甲子。
（2）干支纪年要注意标示天干地支的词语。
地点标志
要特别注意人物在哪里做官，除一些明确的地点，还要注意“知、守、除、迁、贬、
改”等词，如“知江夏”。
人物信息
（1）注意什么人，担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体负责哪方
面的工作。
（2）特别注意人物之间的关系。在这类文本中，人物多是朝廷官员，他们之间的关系
类型主要有以下几种：①人物与上级（尤其是皇帝）之间的关系；②人物与事件涉及
人物之间的关系；③人物与下属之间的关系；④人物与百姓之间的关系。
作者评价
评价性的文字多在文章结尾，有时也穿插在文中。对于作者的评价性文字，我们首先
要确定评价的人或事，然后找到（与人物相关的）事件的起因、经过、结果，过程中
人物处理事件的方式、态度等。
5
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二、论辩说理类——“六方面”与“四关系”
1.内容上关注“六方面”
方面
解说
教材示例
人物
往往选取两三个片段，描写人物的肖
像、语言、心理等，以此表达主题。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》通过描写
子路、曾皙、冉有、公西华等人物的言行片段
来表现人物的志向、精神。
事件
多不完整地记叙事件的前因后果，只截
取其中的某一片段来表达主题。
《庖丁解牛》通过庖丁为文惠君解牛这件事，
来阐述道家“养生”的道理。
景物
古代游记多选取大自然中能够表达文章
主题的景物加以描写，或借景抒情，或
融情于景，或寓理于景，用于抒情说
理。
《登泰山记》生动地描写了雪后初晴的瑰丽景
色和日出时的雄浑景象，表达了作者对祖国河
山的赞美之情。
事物
有些散文托物言志，作者着意描写某一
物象的某一特点，借此表达思想情感或
观点。
《项脊轩志》，“借一阁以记三世之遗迹”，
一件件、一桩桩，作者都围绕着“阁子”慢慢
道来。
感情
文章中充满了作者的感情。有的文章直
抒胸臆，有的文章则借助人物、景物、
事物等来抒发感情。
《与妻书》真挚地表达了作者对妻子的深情和
对处于水深火热中的祖国的深沉的爱。
义理
文章体现作者的写作意图，或表达得明
白直接，或附托于景物、事物，表达得
含蓄蕴藉。
《石钟山记》通过阐述对石钟山名字的由来的
探究，强调要正确判断一件事物，必须深入实
际，认真调查。
2.情理上厘清“四关系”
论辩说理类文言文，阅读时要厘清四种关系：人、事、景、物与感情的关系，人、事、景、物与义
理的关系，感情与义理的关系，材料与材料之间的组合关系。
厘清四种关系，目的是把握作者表情达意的角度，即明确文章为了表情达意，对人、事、景、物是
如何进行剪裁的，文章抒发的感情是褒是贬，文章抒发的感情与所描写的人、事、景、物的特征是否一
致，文章表达的主题与所描写的人、事、景、物的特征及抒发的感情是否一致，等等。只有这样，才能
更好地把握文章主题，推断字、词、句的语境意义，体味作者的感情，鉴赏、评价文章的艺术特色。
6
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读文示范
[2024·新课标Ⅰ卷]阅读下面的文言文，完成题目。
材料一:
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。∥及贰师击匈奴［注］，
陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋
令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。∥陵至浚稽山，与单于相值，骑
可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步
斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面
目报陛下！”遂降。∥上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常
奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之
师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。
∥久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单
于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏
欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。∥单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在
单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大
将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
7
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助读形式：
原文：李广有孙陵（李广：名词，人名。孙：名词，孙子。陵：名词，人名。），为侍中（为：动词，
担任。侍中：名词，官职名。），善骑射（善：形容词，擅长。骑射：名词，骑马射箭之术。）。
原文：帝以为有广之风（以为：动词，认为。广之风：名词，李广的风范。），使教射酒泉、张掖以备
胡（使：动词，让。教射：动词，教习骑马射箭。酒泉、张掖：名词，地名。以：连词，用来。备：动
词，防备。胡：名词，指匈奴。）。
原文：及贰师击匈奴（及：连词，等到。贰师：名词，指贰师将军李广利。击：动词，进攻。匈奴：名
词，指匈奴。），陵叩头自请曰（陵：名词，李陵。叩头：动词，叩头。自请：动词，自己请求。）：
“臣所将屯边者（臣：名词，臣子，自称。将：动词，带领。屯边者：名词，屯垦戍边的人。），皆荆
楚勇士奇材剑客也（皆：副词，都。荆楚：名词，荆楚之地。勇士：名词，勇士。奇材：名词，奇才。
剑客：名词，剑客。）。愿得自当一队（愿：动词，希望。得：助词，表示能够。自当：动词，独立带
领。一队：名词，一队。），到兰干山南以分单于兵（到：动词，到。兰干山南：名词，兰干山南。以：
连词，用来。分：动词，分散。单于兵：名词，单于的兵力。），毋令专乡贰师军（毋：副词，不要。
令：动词，让。专乡：动词，专门针对。贰师军：名词，贰师将军的部队。）。臣愿以少击众（以少击
众：动词，以少击多。），步兵五千人涉单于庭（步兵：名词，步兵。五千人：数词，五千人。涉：动
词，直捣。单于庭：名词，单于的王庭。）。”
原文：上壮而许之（上：名词，指武帝。壮：形容词，认为……豪壮。而：连词，表并列。许：动词，
答应。）。
原文：陵至浚稽山（陵：名词，李陵。至：动词，到。浚稽山：名词，地名。），与单于相值（与：连
词，和。单于：名词，匈奴的首领。相值：动词，相遇。），骑可三万围陵军（骑：名词，骑兵。可：
副词，约。三万：数词，三万。围：动词，包围。陵军：名词，李陵的军队。）。
原文：陵搏战攻之（陵：名词，李陵。搏战：动词，搏击。攻之：动词，攻打匈奴军。），虏还走上山
（虏：名词，匈奴军。还走：动词，败退。上山：动词，上山。），汉军追击（汉军：名词，汉军。追
击：动词，追击。），杀数千人（杀：动词，杀敌。数千人：名词，数千人。）。
原文：单于大惊（单于：名词，匈奴的首领。大惊：动词，大惊。），召八万余骑攻陵（召：动词，召
集。八万余骑：名词，八万多骑兵。攻陵：动词，围攻李陵。）。
原文：陵军步斗树木间（陵军：名词，李陵的军队。步斗：动词，徒步打斗。树木间：名词，树林
中。），复杀数千人（复：副词，又。杀：动词，杀死。数千人：名词，数千人。）。
原文：陵居谷中（陵：名词，李陵。居：动词，被围困。谷中：名词，山谷中。），虏在山上（虏：名
词，匈奴军。在山上：动词，山上。），四面射（四面射：动词，从四面八方射击。），矢如雨下（矢：
名词，箭。如：动词，像。雨下：名词，雨般射下。）。
原文：士卒多死（士卒：名词，士兵。多死：动词，很多士兵死了。），不得行（不得：副词，不能。
行：动词，行进。）。
原文：陵曰（陵：名词，李陵。曰：动词，说。）：“无面目报陛下（无面目：动词，没有脸面。报：
动词，见。陛下：名词，陛下。）！”遂降（遂：副词，于是。降：动词，投降。）。
原文：上怒甚（上：名词，指武帝。怒甚：动词，大怒。），群臣皆罪陵（群臣：名词，文武百官。皆：
副词，都。罪：动词，谴责。陵：名词，李陵。）。
原文：上以问太史令司马迁（上：名词，指武帝。以：介词，就此。问：动词，问询。太史令：名词，
官职名。司马迁：名词，人名。），迁盛言（迁：名词，司马迁。盛言：动词，极力申说。）：“陵事
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亲孝（陵：名词，李陵。事亲：动词，侍奉父母。孝：形容词，孝顺。），与士信（与士信：动词，对
士兵讲信义。），常奋不顾身以徇国家之急（常：副词，常常。奋不顾身：动词，奋不顾身。以：连词，
用来。徇：动词，解救。国家之急：名词，国家的急难。），其素所畜积也（其素所畜积也：代词，他
平素所积累的品行。），有国士之风（国士之风：名词，国士的风范。）。且陵提步卒不满五千（且：
连词，况且。陵：名词，李陵。提：动词，带领。步卒：名词，步兵。不满：动词，不满。五千：数词，
五千。），深蹂戎马之地（深蹂：动词，深入。戎马之地：名词，匈奴腹地。），抑数万之师（抑：动
词，抵挡。数万之师：名词，数万军队。）。身虽陷败（身：代词，自身。虽：副词，虽然。陷败：动
词，失败而陷于敌手。），然其所摧败亦足暴于天下（然：连词，然而。所摧败：名词，所摧毁创伤的
敌人。亦：副词，也。足：副词，足以。暴：动词，扬威。于天下：介词，于，表范围。）。彼之不死
（彼之不死：代词，他没有赴死。），宜欲得当以报汉也（宜：副词，应当。得当：动词，寻找合适的
机会。报汉：动词，报答汉室的恩德。）。”
原文：上以迁为诬罔（上：名词，指武帝。以……为：动词，认为……是。诬罔：名词，信口胡说。），
下迁腐刑（下：动词，施以。迁：名词，司马迁。腐刑：名词，腐刑，一种刑罚。）。
原文：久之（久之：副词，过了很久。），上悔陵无救（上：名词，指武帝。悔：动词，后悔。陵：名
词，李陵。无救：动词，没有派兵救。）。
原文：上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵（上：名词，指武帝。遣：动词，派遣。（公孙）敖：名词，人
名。深入：动词，深入。匈奴：名词，指匈奴。迎：动词，接。李陵：名词，人名。），敖军无功还
（敖军：名词，公孙敖的军队。无功：动词，没有功劳。还：动词，返回。），因曰（因：副词，于是。
曰：动词，说。）：“捕得生口（捕得：动词，擒获。生口：名词，俘虏。），言李陵教单于为兵以备
汉军（言：动词，说。李陵：名词，人名。教：动词，教。单于：名词，匈奴的首领。为兵：动词，训
练军队。以：连词，用来。备：动词，防备。汉军：名词，汉军。）。”
原文：上于是族陵家（上：名词，指武帝。于是：副词，于是。族：动词，灭族。陵家：名词，李陵的
家族。）。
原文：既而闻之（既而：副词，不久。闻之：动词，听说。），乃汉将降匈奴者李绪（乃：副词，是。
汉将：名词，汉朝将领。降：动词，投降。匈奴者：名词，匈奴。李绪：名词，人名。），非陵也（非：
副词，不是。陵：名词，李陵。也：语气词，表判断。）。
原文：陵使人刺杀绪（陵：名词，李陵。使人：动词，派人。刺杀：动词，刺杀。绪：名词，李绪。），
大阏氏欲杀陵（大阏氏：名词，匈奴的王后。欲：动词，要。杀：动词，杀。陵：名词，李陵。），单
于匿之北方（单于：名词，匈奴的首领。匿：动词，藏。之：代词，他，指李陵。北方：名词，北
方。）。
原文：大阏氏死（大阏氏：名词，匈奴的王后。死：动词，死。），乃还（乃：副词，才。还：动词，
回到。）。
原文：单于以女妻陵（单于：名词，匈奴的首领。以：介词，把。女：名词，女儿。妻：动词，嫁给。
陵：名词，李陵。），立为右校王（立：动词，封。为：动词，作为。右校王：名词，封号。），与卫
律皆贵用事（与：连词，和。卫律：名词，人名。皆：副词，都。贵用事：动词，握有权力。）。
原文：卫律常在单于左右（卫律：名词，人名。常：副词，经常。在：动词，在。单于：名词，匈奴的
首领。左右：名词，身边。）；陵居外（陵：名词，李陵。居外：动词，居住在王庭之外。），有大事
乃入议（有：动词，有。大事：名词，重大事情。乃：副词，才。入：动词，进入。议：动词，议
事。）。
原文：（征和三年）三月（征和三年：时间状语，征和三年。三月：时间状语，三月。），遣李广利将
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七万人出五原（遣：动词，派遣。李广利：名词，人名。将：动词，率领。七万人：数词，七万人。出：
动词，出塞。五原：名词，地名。），击匈奴（击：动词，进攻。匈奴：名词，指匈奴。）。
原文：匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军（匈奴：名词，指匈奴。使：动词，派遣。大将：名词，大
将。与：连词，和。李陵：名词，人名。将：动词，率领。三万余骑：名词，三万多骑兵。追：动词，
追击。汉军：名词，汉军。），转战九日（转战：动词，辗转作战。九日：时间状语，九天。）。
参考译文：
材料一：
李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张
掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍
边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵
力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的
豪情壮志，就答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。
李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李
陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山
上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是
投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵，皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：
“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，
我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人的军事要地，阻挡（抵挡）
数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心
了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司
马迁下狱（关进牢狱），施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。
武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵
在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投
降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他
藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，
与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和
三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转
战了九天。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武
帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，
亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单
于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖
其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。 李陵
曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
［注］ 贰师，指汉代贰师将军李广利。
材料2 原文与文言知识点（注释形式）
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原文：李陵之降也（李陵：名词，人名。之：助词，的。降：动词，投降。也：语气词，表判
断。），罪较著而不可掩（罪：名词，罪行。较著：形容词，显著。而：连词，表并列。不可掩：动词，
无法掩饰。）。
原文：如谓其孤军支虏而无援（如：连词，如果。谓：动词，说。其：代词，他的。孤军：名词，
孤军。支虏：动词，抗击敌人。而：连词，表并列。无援：动词，没有后援。），则以步卒五千出塞
（则：连词，那么。以：介词，率领。步卒：名词，步兵。五千：数词，五千。出塞：动词，出塞作
战。），陵自炫其勇（陵：名词，李陵。自炫：动词，炫耀。其勇：代词，他的勇力。），而非武帝命
之不获辞也（而：连词，表转折。非：副词，不是。武帝：名词，汉武帝。命：动词，命令。之：代词，
他。不获辞：动词，无法推辞。也：语气词，表判断。）。
原文：陵之族也（陵之族：名词，李陵的家族被灭。也：语气词，表判断。），则嫁其祸于李绪
（则：连词，那么。嫁：动词，推卸。其祸：代词，他的罪过。于：介词，到。李绪：名词，人名。）；
迨其后李广利征匈奴（迨：副词，等到。其后：名词，后来。李广利：名词，人名。征：动词，征讨。
匈奴：名词，指匈奴。），陵将三万余骑追汉军（陵：名词，李陵。将：动词，率领。三万余骑：名词，
三万多骑兵。追：动词，追击。汉军：名词，汉军。），转战九日（转战：动词，辗转作战。九日：时
间状语，九天。），亦将委罪于绪乎（亦：副词，也。将：副词，将要。委罪：动词，推卸罪过。于：
介词，到。绪：名词，李绪。乎：语气词，表疑问。）？
原文：如曰陵受单于之制（如：连词，如果。曰：动词，说。陵：名词，李陵。受：动词，受到。
单于：名词，匈奴的首领。之：助词，的。制：名词，控制。），不得不追奔转战者（不得：副词，不
得不。追奔：动词，追击逃兵。转战：动词，辗转作战。者：助词，表陈述。），匈奴岂伊无可信之人
（匈奴：名词，指匈奴。岂：副词，难道。伊：副词，难道。可信：形容词，可信。之人：名词，的
人。）？令陵有两袒之心（令：假设连词，假使。两袒：动词，两面讨好。之心：名词，的心思。），
单于亦何能信陵而委以重兵（单于：名词，匈奴的首领。亦：副词，也。何能：动词，怎么能。信：动
词，信任。陵：名词，李陵。而：连词，表并列。委以重兵：动词，委以重任。），使深入而与汉将相
持乎（使：动词，让。深入：动词，深入。与：连词，和。汉将：名词，汉军将领。相持：动词，对峙。
乎：语气词，表疑问。）！
原文：迁之为陵文过若不及（迁：名词，司马迁。之：助词，的。为：动词，替。陵：名词，李陵。
文过：动词，掩饰过错。若不及：副词，不遗余力。），而抑称道李广于不绝（而：连词，表转折。抑：
副词，又。称道：动词，称道。李广：名词，人名。于不绝：副词，喋喋不休。），以奖其世业（以：
连词，用来。奖：动词，奖励。其：代词，他的。世业：名词，世代勋业。）。
原文：为将而降（为将：动词，担任将领。而：连词，表转折。降：动词，投降。），降而为之效
死以战（降而：连词，表承接。为之：动词，为他。效死：动词，效死作战。以：连词，表目的。战：
动词，作战。），虽欲浣涤其污（虽：副词，即使。欲：动词，想要。浣涤：动词，洗涤。其污：代词，
他的污点。），而已缁之素不可复白（已：副词，已经。缁：动词，染黑。之：助词，的。素：名词，
白布。不可复白：动词，不能重新变白。）。大节丧（大节：名词，大节。丧：动词，丧失。），则余
无可浣也（则：连词，那么。余：名词，其余。无可浣：动词，无法洗涤。也：语气词，表判断。）。
原文：李陵曰（李陵：名词，人名。曰：动词，说。）：“思一得当以报汉（思：动词，想。一得
当：名词，适当的机会。以：连词，用来。报汉：动词，报答汉室。）”，愧苏武而为之辞也（愧：动
词，愧对。苏武：名词，人名。而：连词，表转折。为之辞：动词，找个借口。也：语气词，表判
断。）。其背逆也（其：代词，他的。背逆：动词，背叛。也：语气词，表判断。），固非迁之所得而
文焉者也（固：副词，本来。非：副词，不是。迁：名词，司马迁。之：助词，的。所得：名词，所能。
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而：连词，表转折。文：动词，掩饰。焉者：助词，……的。也：语气词，表判断。）。
材料二：
李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是
他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等
到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果
说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，
单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不够，却不
断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作
战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布，不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法
洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借
口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
读文技巧
第一步:先看，看出处，抓文体，知特点。
材料一的出处是《资治通鉴·汉纪》→材料一是记载历史事件的编年体史书。
材料二的出处是王夫之的《读通鉴论》→材料二是王夫之读《资治通鉴》的心得体会。
第二步：初读，圈点勾画，以“词”疏意。
1.细读文本，排除理解障碍。
2.根据文体特点，抓关键，画重点。
用“∥”分层，用“□”标注人物，从而分清层次，厘清各个事件的前因后果。
第三步：再读，研文本，“三知”理内容。
1.知人。
材料一主要人物：李陵。次要人物：汉武帝、司马迁、公孙敖、单于、李绪、大阏氏、卫律、李广利等。
材料二主要人物：李陵。次要人物：汉武帝、李绪、李广利、单于、司马迁、李广等。
2.知事。
记载历史事件的是材料一，共记了六件事：
（1）汉武帝命令李陵在酒泉、张掖练兵，以防备匈奴。
（2）李陵向汉武帝请命，表示要以少敌众，直击匈奴王庭。
（3）李陵征讨匈奴，不敌而降。
（4）汉武帝非常生气，司马迁为李陵开脱而遭腐刑。
（5）汉武帝误信情报，诛杀李陵全族。
（6）李陵归顺匈奴，匈奴派大将与李陵一道追击汉军。
3.知理。
说明道理的是材料二，王夫之首先指出李陵降敌，罪行显著，无法掩饰；然后认为司马迁为李陵辩护，
属于文过饰非；最后王夫之认为，李陵丧失气节，“报汉”只是一种托词。
第四步：通读，理主旨，概括中心意思。
材料一记述了李陵及相关事件，材料二是针对《资治通鉴》所记载的李陵投敌变节的事件而发表的议论
和评价。
两则材料围绕“李陵之降”进行深度关联。史实与史论交织严密，所述史实清晰晓畅，史论所论事理简
洁明了。
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1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1 分，
涂黑超过三处不给分。（3 分）
为将而降A 降而为之B 效死C 以战D 虽欲浣E 涤其污F 而已G 缁之素不可复白。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B. 亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。
C. “彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D. 迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步
卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B. 李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的
战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C. 李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不
及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D. 武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之
祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1） 愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
（2） 李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。
5．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。
（5 分）
03 探究提能 真题训练
[2024·新课标Ⅱ卷]阅读下面的文言文，完成题目。
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材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁
上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留
侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固
请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置
酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者?”四人前
对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎
? ”四人皆曰：“陛下轻
士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故
臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留
侯本招此四人之力也。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度
之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦
兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益
哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼
尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。
却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四
皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
（节选自王充《论衡·非韩》）
［注］ ①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1 分，
涂黑超过三处不赋分。（3 分）
魏君贤A 人B 是礼C 国人D 称仁E 上下F 和G 合H 未可图也。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B. 怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C. 为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D. 式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
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3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居
住的里巷时，他一定会行礼致意。
B. 汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉
高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C. 四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲
自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D. 王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍
心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1） 吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
（2） 却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
5．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料
分析二者的相似之处。（3 分）
（2025·全国一卷·高考文言真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王
室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大
国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”
（节选自《左传·昭公二十四年》）
材料二：
漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。
其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁
大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践
吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。
今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧
之。”
（节选自刘向《列女传》卷三）
材料三：
鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：
“
何谓而泣也？
”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣
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也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之
桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而
吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起
兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也
今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”
（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）
材料四：
战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之
入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂
谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”
“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。
传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。
（节选自崔述《考信录》）
[注] 春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。
1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫鲁国A 有患者B 君臣父子C 皆被其辱D 祸E 及众庶F 妇人G 独安H 所避乎！
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。
B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。
C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。
D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他
现在无能为力，希望范献子早作打算。
B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年
吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。
C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去
了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。
D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、
监门女之事都是由此衍生出来的故事。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。
(2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”
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5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。
（2025·全国二卷·高考文言真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅
大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝
践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知
名。
超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又
好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓
温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府
①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不
欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老
病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。
谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超
就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，
岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。
（节选自《晋书·郗鉴传》）
材料二：
郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年
尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈
之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②
比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。
（节选自苏轼《东坡志林·人物》）
[注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。
1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处
给1 分，涂黑超过三处不给分。
温既素有此A 计B 深纳C 其言D 遂定E 废F 立G 超H 始谋也。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。
B．暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。
C．奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。
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D．指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高
士许询一样都有超凡脱俗之风。
B．郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果
他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。
C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重
写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。
D．郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密
计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。
（2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。
5.根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。
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