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师德与职业认知
知识回顾
师德与职业认知
第五节 新课改倡导的学习方式
【讲义P036】
师德与职业认知
新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征
的现代学习方式。现代学习方式并不是特指某一种学习方式，而是一类学习方式（如自主学习、合作学
习、研究性学习等）及其组合。自主合作探究的精髓体现在以下几方面：（了解）
（1）自主——民主精神的体现；
（2）合作——学生交往的需要；
（3）探究——创新精神的培养。
【讲义P036】
师德与职业认知
一、自主学习（辨析题/案例分析-评估类、决策类）
（一）含义（识记）
自主学习：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等
方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。因此，“自主性”是
学习的本质属性。
【讲义P036】
师德与职业认知
（二）自主学习的优缺点【辨析题-忽视或过分强调这种学习方式】
【辨析示例】自主学习充分调动了学生主动性，就多多运用？
自主学习过分注重学生中心，不利于教师发挥主导作用 ？
自主学习比接受学习更有效？
优点：（识记）
1.有利于发挥学生的主体性和积极性，增强学习活动的主动性、灵活性和独立性。
2.有利于调动学生的学习兴趣，激发学习动机，形成良好的学习品质。
3.有利于培养学生的创新意识和实践能力。
【讲义P036】
师德与职业认知
局限性：（识记）
1.自主学习的有效实施必须考虑学生的年龄特点及相应的学习知识、能力基础和一定的调控能力，
盲目实行必将流于形式，导致学生学习的低效甚至无效。
2.自主学习增大了教师的工作量，且因其结构松散，不便于教师在实际教学中大量使用；
3.教师的指导地位也较难掌握。
【讲义P036】
师德与职业认知
（二）自主学习的优缺点【辨析题-忽视或过分强调这种学习方式】
【辨析示例】 自主学习比接受学习更有效？
师德与职业认知
（二）自主学习的优缺点【辨析题-忽视或过分强调这种学习方式】
【辨析示例】 自主学习比接受学习更有效？
【语言素材】题干观点错误，学习方式没有绝对的好坏之分。
自主学习即主动的自觉自愿的学习，符合新课改下对学生学习方式改变的 要求。但是，过分运用或
者依赖自主学习，可能会导致教学过程缺乏教师主导，学习效率降低，获取知识缺乏科学性。系统性...
师德与职业认知
（二）自主学习的优缺点【辨析题-忽视或过分强调这种学习方式】
【辨析示例】
有老师认为，都是同样的老师教的，有的学生学会了，有的学生却没有掌握，因此学生能否学好关
键在于学生自己。
师德与职业认知
（二）自主学习的优缺点【辨析题-忽视或过分强调这种学习方式】
【辨析示例】
有老师认为，都是同样的老师教的，有的学生学会了，有的学生却没有掌握，因此学生能否学好关
键在于学生自己。
【语言素材】题干观点错误。
学生是自我教育的主体，具有主观能动性。但自控能力尚未完善，在学习上存在一定程度的被动性，
因此需要在教师的引导下进行。缺乏教师的引导会导致学生所学内容缺乏逻辑性、系统性、科学性，甚
至学生偏离正确的学习方向，影响学习效果及学习目标的达成.............
【讲义P030】
师德与职业认知
（三）自主学习的实施要求【分析决策、总结启发】用来说明如何组织自主学习
1.让学生参与教学目标的制定
2.帮助学生优化学习策略
3.把发展的主动权还给学生
4.提供适当的练习机会
5.采取多种指导方式
【讲义P037】
师德与职业认知
二、合作学习（辨析题/案例分析题-评析类、决策类）
（一）含义（识记）
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在
小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
【讲义P037】
师德与职业认知
（二）合作学习的优缺点【辨析题-忽视或过分强调这种学习方式】
【辨析示例】合作学习可以营造良好班级氛围，所以多多使用？
优点：
1.合作学习能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互
补互促中共同提高的一种学习形式。
2.有利于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。
3.有利于学生相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知。
4.有利于学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
【讲义P037】
师德与职业认知
局限性：
1.在缺乏明确个人责任时，小组就会嬗变为学生逃避学习责任的“避风港”。
——沦为“少数人的舞台，多数人的看台”（语言表达）
2.若分组不当，不利于组内形成适当的竞争氛围，不利于学习程度不同的学生之间形成互补。
【讲义P037】
师德与职业认知
（三）合作学习的实施要求【分析决策、总结启发】用来说明如何组织合作学习
1.选择适宜的学习内容，明确目标和责任
2.分组要合理，遵循“同组异质、异组同质”的原则
3.选择恰当的合作方法，培养学生的合作技能
4.全班共享合作成果
【讲义P038】
师德与职业认知
【情境分析】评析类
王老师是一名小学美术老师。今天他将带领学生学习《漂亮的建筑》这一课。王老师在上课之初提
问学生：生活中我们每个人都见过各种各样的房子请你和周围的同学自由交流一下，说说你见过的最漂
亮的房子是什么样的？请大家用自己喜爱的方式（说说、画画）向大家介绍自己最喜爱的建筑......
请你对该教师的行为进行评价
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【情境分析】评析类
王老师是一名小学美术老师。今天他将带领学生学习《漂亮的建筑》这一课。王老师在上课之初提
问学生：生活中我们每个人都见过各种各样的房子请你和周围的同学自由交流一下，说说你见过的最漂
亮的房子是什么样的？请大家用自己喜爱的方式（说说、画画）向大家介绍自己最喜爱的建筑.......
【语言素材】新课改下学习方式转变为自主、合作、探究学习。材料中教师在授课过程中通过课堂
提问的方式请同学们分享有关自己喜欢的”建筑”，体现了合作学习
师德与职业认知
【情境分析】评析类
王老师是一名小学美术老师。今天他将带领学生学习《漂亮的建筑》这一课。王老师在上课之初提
问学生：生活中我们每个人都见过各种各样的房子请你和周围的同学自由交流一下，说说你见过的最漂
亮的房子是什么样的？请大家用自己喜爱的方式（说说、画画）向大家介绍自己最喜爱的建筑。
【语言素材】运用启发性原则，提高学生积极性。材料中教师在上课之初通过问答法创设问题情境，
组织学生进行合作学习交流讨论，激发了学生学习兴趣。
师德与职业认知
【情境分析】上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单
(见下表)，要求学生完成任务单中的任务。
师德与职业认知
讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单，有的组是一个人在填写
任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆。
10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时老师提醒大家，要按照任务
单的要求完成任务，忌独立默读，圈画，要进行讨论交流。
15分钟过去了，大部分小组仍没有完成任务，直到20分钟时所有小组的任务才基本完成。
汇报环节，有的组互相推诿，都不愿意发言；有的组只汇报了部分内容；有的组汇报的语句关键词
和心情感受并不准确。
请针对李老师组织小组合作学习中存在的问题，给李老师提出教学改进建议。（对策类）
师德与职业认知
师德与职业认知
读题干
明确事件——解决李老师在小组合作学习中出现的问题
师德与职业认知
读材料
找到问题，提出对策
师德与职业认知
【情境分析】上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单
(见下表)，要求学生完成任务单中的任务。
师德与职业认知
【情境分析】上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组（分组不合理—组内异质、组间同质），
给每组下发一份小组合作学习任务单(见下表)，要求学生完成任务单中的任务。
（过分注重事实性的知识—关注学习过程，不要太重结论）
师德与职业认知
讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单，有的组是一个人在填写
任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆
10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时老师提醒大家，要按照任务
单的要求完成任务，忌独立默读，圈画，要进行讨论交流。
15分钟过去了，大部分小组仍没有完成任务，直到20分钟时所有小组的任务才基本完成。
汇报环节，有的组互相推诿，都不愿意发言；有的组只汇报了部分内容；有的组汇报的语句关键词
和心情感受并不准确。
请针对李老师组织小组合作学习中存在的问题，给李老师提出教学改进建议。
师德与职业认知
讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单，有的组是一个人在填写任务单，其
他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆（组内分工不明确—进行方法指导，明确目标和责任）。
10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时老师提醒大家，要按照任务单的要求完
成任务，忌独立默读，圈画，要进行讨论交流。
15分钟过去了，大部分小组仍没有完成任务（缺乏必要帮助和引导—做好课堂监控，予以关注 随时指导学生，
解决学生问题），直到20分钟时所有小组的任务才基本完成。（时间安排不合理—合理安排时间，再备课时安排好
教学节奏并及时调整）
汇报环节，有的组互相推诿，都不愿意发言；有的组只汇报了部分内容；有的组汇报的语句关键词和心情感受
并不准确。
请针对李老师组织小组合作学习中存在的问题，给李老师提出教学改进建议。
师德与职业认知
师德与职业认知
师德与职业认知
三、探究学习（同上）
（一）含义（识记）
探究学习也称发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。
【讲义P038】
师德与职业认知
（二）探究学习的优缺点【辨析题-忽视或过分强调这种学习方式】
【辨析示例】探究学习比接受学习更有效？
优点：（识记）
1.在探究学习中，有利于学生获得科学知识，提高学生的科学素养。
2.学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和处理，从而增进思维能力和
创造能力。
3.有利于学生逐步形成一种在日常生活和学习中敢于质疑、乐于探究、努力获取知识的兴趣，激发
探索创新的积极性。
【讲义P038】
师德与职业认知
局限性：（识记）
1.花费时间较多，效率较低。
2.学生的学习缺乏一定的系统性与科学性。
3.对教师组织管理能力要求较高。
4.教师难以恰当评价学生的探究行为。
【讲义P038】
师德与职业认知
（三）探究学习的实施要求***【分析决策、总结启发】用来说明如何组织探究学习
1.选择合适的探究内容【总结启发—如何选择适合探究的内容】
探究内容的选择应该从学生的实际和教学实际出发，结合知识的性质来定。
首先，探究的课题应该能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征。
其次，探究活动应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生的经验相矛盾的探究活动，
越能激发学生的探究热情。
再次，并不是任何学习内容都适合探究学习，例如，表达事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识不需要学
生花时间去探究【辨析—所有的内容都适合探究学习？】。适宜于探究性学习的内容，大多是程序性知识和个人化
的内隐知识，而不是公共的、外显的陈述性知识。
【讲义P039】
师德与职业认知
2.为学习探究提供“支架”
3.提高学生的探究素养
4.做好总结交流
【讲义P039】
师德与职业认知
练一练
1.【辨析题】探究学习比接受学习更有效？
要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，字数不超过 350字
【讲义P039】
师德与职业认知
【讲义P039】
师德与职业认知
2.【案例分析题】
案例一：
实验小学开展了一次新课程改革公开课教学活动。张老师在语文公开课上，讲解“笔”这个字时，
拿出了一支毛笔，请同学们自主观察，发现“笔”字的奥秘，想想如何更好地记住这个字。同学们经过
细致地观察、思考，有同学提出“笔这个字，上面是竹字头，下面是一个毛，就像这只毛笔，上面的笔
杆是竹子做的，下面的笔尖是各种动物的毛做的，想到毛笔，就记住了笔这个字”。张老师对这位同学
的发现大加赞赏，并请同学们分小组讨论，一起寻找、交流、分享类似于“笔”字等造字结构和实物本
身相通的汉字……
【讲义P040】
师德与职业认知
王老师在数学公开课《长度单位》上，首先讲述了一个小知识：在古代，人民都是用自己的身体部
位测量物体的长度的，比如用手做成“一拃”。接着，王老师请同学们学着古人的样子，用“拃”测量
课桌的长度，并在这个过程中发现问题。同学们在活动中发现，自己和同学们用“拃”测量同一张课桌
的长度，结果却不一样，有的是不到 5 拃，有的是 5 拃多，有的是 6 拃。
王老师请同学们继续思考，为什么同学们所测量的结果都不一样呢？如何才能使测量结果一样呢？
并组织同学们分小组设计更准确的测量方法……
【讲义P041】
师德与职业认知
案例二：
赵老师刚接任三（9）班班主任老师，发现班上有一位学生小明，很聪明但比较任性，上课经常调皮
捣蛋，不专心听讲，捣乱其他同学，下课惹是生非，和同学闹矛盾后就动手打人……赵老师通过家访了
解到，该同学属单亲家庭，爸爸常年在外打工，跟着爷爷奶奶长大，非常缺乏关爱，赵老师经常与他谈
心，给予积极的关心和鼓励。通过细致地观察，发现小明虽然有很多缺点，但也有不少优点，比如酷爱
运动、能够帮助生病的同学。赵老师鼓励他在学校运动会中，报名参加 100 米短跑比赛，取得了第一名
的好成绩，得到了全班同学的赞扬。此外，赵老师还和体育老师商量，让小明担任体育课代表，小明非
常认真负责，带领同学们一起锻炼身体，积极组织班集体的活动。慢慢地，小明进步了很多，学习更努
力了，课堂上更自律了，积极性更高了……
【讲义P041】
师德与职业认知
请根据以上案例，回答下列问题：
（1）请结合案例一中两位老师的教学情境，分析新课改背景下学生学习方式上的变化。
要求：结合案例阐述，全面、准确。字数不超过 400 字
【讲义P041】
师德与职业认知
分析评估类。一般来说，这类案例分析只是客观描述某一个(几个)教育教学情境、某个个别教育情
况或者某个教育活动的全过程以及实际后果，而不论其是否成功。这类试题要求应试人员作答时，充当
第三者或者“事后诸葛亮”的角色，对案例中的具体做法进行分析、对比、判断，作出评价或评估，提
出具体的分析意见，以此测查应试人员对教育问题、教育现象或行为的判断和剖析能力。
“你对案例中学生的表现有何评价?”
“这位教师的行为表现是否恰当，为什么?”
“请结合教育学、心理学相关知识，对比分析案例中张、陈两位老师的成败得失。”
师德与职业认知
师德与职业认知
（1）请结合案例一中两位老师的教学情境，分析新课改背景下学生学习方式上的变化。
要求：结合案例阐述，全面、准确。字数不超过 400 字
【讲义P041】
师德与职业认知
读题干
评价谁？——两位老师（张老师、王老师）
什么理论？——新课改下学习方式的转变（通过题干得出）
【讲义P030】
三类题型的答题逻辑分析
师德与职业认知
读材料
初步判断对错——两位老师的教学是积极有效的，符合新课改的教育理念/体现了新课改下学习方式
的转变
什么理论？——自主学习、合作学习、探究学习
【讲义P041】
师德与职业认知
2.【案例分析题】
案例一：
实验小学开展了一次新课程改革公开课教学活动。张老师在语文公开课上，讲解“笔”这个字时，拿出
了一支毛笔，请同学们自主观察，（自主学习的体现）发现“笔”字的奥秘，想想如何更好地记住这个
字。同学们经过细致地观察、思考，有同学提出“笔这个字，上面是竹字头，下面是一个毛，就像这只
毛笔，上面的笔杆是竹子做的，下面的笔尖是各种动物的毛做的，想到毛笔，就记住了笔这个字”。张
老师对这位同学的发现大加赞赏，并请同学们分小组讨论，（合作学习）一起寻找、交流、分享类似于
“笔”字等造字结构和实物本身相通的汉字……
【讲义P041】
师德与职业认知
王老师在数学公开课《长度单位》上，首先讲述了一个小知识：在古代，人民都是用自己的身体部
位测量物体的长度的，比如用手做成“一拃”。接着，王老师请同学们学着古人的样子（自主学习），
用“拃”测量课桌的长度，并在这个过程中发现问题。同学们在活动中发现，（探究学习）自己和同学
们用“拃”测量同一张课桌的长度，结果却不一样，有的是不到 5 拃，有的是 5 拃多，有的是 6 拃。
王老师请同学们继续思考，为什么同学们所测量的结果都不一样呢？如何才能使测量结果一样呢？并组
织同学们分小组设计更准确的测量方法……
【讲义P041】
师德与职业认知
组答案
①总述：新课改背景下，学生学习方式变为自主、合作、探究学习
②分述：理论+材料
自主学习是..........材料中老师............体现了..............
合作学习是..........材料中老师............体现了..............
探究学习是......... 材料中老师............体现了..............
师德与职业认知
师德与职业认知
师德与职业认知
（2）请结合案例一、二，联系小学教育实际，谈谈自己对现代学生观的理解。
要求：阐述全面，条理清晰。字数不超过 400 字。
【讲义P042】
师德与职业认知
总结启发型。一般来说，这类案例分析题描述一定的教育情境或某个教育教学问题，采用一定的教
育方式、方法后取得了一定效果，请应试人员从某个角度进行分析、总结。概括自己的所思所想或所受
到的启发。
要求应试人员从某个角度对案例仔细分析，或根据自己所受的启发总结概括出这类问题的共性特征。
“结合李老师两次授课情况，谈谈如何提高教师自身的教学能力。”
“结合案例一中郭老师和颖儿的谈话，分析师生交谈时可以运用的技巧。”
师德与职业认知
师德与职业认知
读题干
启示方向——谈谈自己对现代学生观的理解。
师德与职业认知
读材料
师德与职业认知
2.【案例分析题】
案例一：
实验小学开展了一次新课程改革公开课教学活动。张老师在语文公开课上，讲解“笔”这个字时，拿出
了一支毛笔，请同学们发现“笔”字的奥秘，想想如何更好地记住这个字。同学们经过细致地观察、思
考，有同学提出“笔这个字，上面是竹字头，下面是一个毛，就像这只毛笔，上面的笔杆是竹子做的，
下面的笔尖是各种动物的毛做的，想到毛笔，就记住了笔这个字”。张老师对这位同学的发现大加赞赏，
并请同学们分小组讨论，一起寻找、交流、分享类似于“笔”字等造字结构和实物本身相通的汉字…
【讲义P042】
师德与职业认知
2.【案例分析题】
案例一：
实验小学开展了一次新课程改革公开课教学活动。张老师在语文公开课上，讲解“笔”这个字时，拿出
了一支毛笔，（遵循了学生的身心发展规律）请同学们发现“笔”字的奥秘，想想如何更好地记住这个
字。同学们经过细致地观察、思考，有同学提出“笔这个字，上面是竹字头，下面是一个毛，就像这只
毛笔，上面的笔杆是竹子做的，下面的笔尖是各种动物的毛做的，想到毛笔，就记住了笔这个字”。张
老师对这位同学的发现大加赞赏，并请同学们分小组讨论，一起寻找、交流、分享类似于“笔”字等造
字结构和实物本身相通的汉字…
【讲义P042】
师德与职业认知
2.【案例分析题】
案例一：
实验小学开展了一次新课程改革公开课教学活动。张老师在语文公开课上，讲解“笔”这个字时，拿出
了一支毛笔，（遵循了学生的身心发展规律）请同学们发现“笔”字的奥秘，想想如何更好地记住这个
字。同学们经过细致地观察、思考，有同学提出“笔这个字，上面是竹字头，下面是一个毛，就像这只
毛笔，上面的笔杆是竹子做的，下面的笔尖是各种动物的毛做的，想到毛笔，就记住了笔这个字”。张
老师对这位同学的发现大加赞赏，（学生是发展的人，潜能激发）并请同学们分小组讨论，（学生是独
立意义的人 是学习的主体）一起寻找、交流、分享类似于“笔”字等造字结构和实物本身相通的汉字…
【讲义P042】
师德与职业认知
王老师在数学公开课《长度单位》上，首先讲述了一个小知识：在古代，人民都是用自己的身体部
位测量物体的长度的，比如用手做成“一拃”。接着，王老师请同学们学着古人的样子，用“拃”测量
课桌的长度，并在这个过程中发现问题。同学们在活动中发现，自己和同学们用“拃”测量同一张课桌
的长度，结果却不一样，有的是不到 5 拃，有的是 5 拃多，有的是 6 拃。王老师请同学们继续思考，
为什么同学们所测量的结果都不一样呢？如何才能使测量结果一样呢？并组织同学们分小组设计更准确
的测量方法……
【讲义P042】
师德与职业认知
王老师在数学公开课《长度单位》上，首先讲述了一个小知识：在古代，人民都是用自己的身体部
位测量物体的长度的，比如用手做成“一拃”。（遵循了学生的身心发展规律）接着，王老师请同学们
学着古人的样子，用“拃”测量课桌的长度，并在这个过程中发现问题。同学们在活动中发现，自己和
同学们用“拃”测量同一张课桌的长度，结果却不一样，有的是不到 5 拃，有的是 5 拃多，有的是 6
拃。（学生是学习的主体）王老师请同学们继续思考，为什么同学们所测量的结果都不一样呢？如何才
能使测量结果一样呢？并组织同学们分小组设计更准确的测量方法……
【讲义P033】
师德与职业认知
案例二：
赵老师刚接任三（9）班班主任老师，发现班上有一位学生小明，很聪明但比较任性，上课经常调皮
捣蛋，不专心听讲，捣乱其他同学，下课惹是生非，和同学闹矛盾后就动手打人……赵老师通过家访了
解到，该同学属单亲家庭，爸爸常年在外打工，跟着爷爷奶奶长大，非常缺乏关爱，赵老师经常与他谈
心，给予积极的关心和鼓励。通过细致地观察，发现小明虽然有很多缺点，但也有不少优点，比如酷爱
运动、能够帮助生病的同学。赵老师鼓励他在学校运动会中，报名参加 100 米短跑比赛，取得了第一名
的好成绩，得到了全班同学的赞扬。此外，赵老师还和体育老师商量，让小明担任体育课代表，小明非
常认真负责，带领同学们一起锻炼身体，积极组织班集体的活动。慢慢地，小明进步了很多，学习更努
力了，课堂上更自律了，积极性更高了……
【讲义P042】
师德与职业认知
案例二：
赵老师刚接任三（9）班班主任老师，发现班上有一位学生小明，很聪明但比较任性，上课经常调皮
捣蛋，不专心听讲，捣乱其他同学，下课惹是生非，和同学闹矛盾后就动手打人……（了解和研究）赵
老师通过家访了解到，（发展的人。容错教育，不抛弃不放弃）该同学属单亲家庭，爸爸常年在外打工，
跟着爷爷奶奶长大，非常缺乏关爱，赵老师经常与他谈心，给予积极的关心和鼓励。通过细致地观察，
发现小明虽然有很多缺点，但也有不少优点，比如酷爱运动、能够帮助生病的同学。赵老师鼓励他在学
校运动会中，（发展潜能）报名参加 100 米短跑比赛，取得了第一名的好成绩，得到了全班同学的赞扬。
此外，赵老师还和体育老师商量，让小明担任体育课代表（独特的人、因材施教），小明非常认真负责，
带领同学们一起锻炼身体，积极组织班集体的活动。慢慢地，小明进步了很多，学习更努力了，课堂上
更自律了，积极性更高了……
【讲义P043】
师德与职业认知
组答案
师德与职业认知
启示
启示来源（材料表现）
师德与职业认知
师德与职业认知
课后作业：
以下是某小学班主任老师（语文老师）的教育反思笔记：今天，听了语文新任张老师的一堂课，这
是他初次采用小组合作学习的教学。他给学生的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意，
张老师让学生先自学，分组围绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐 1 位同学汇报讨论结果。在小
组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉
默，进展缓慢；有的小组各执己见，分歧很大，直到结束都未能形成一致意见……虽然张老师也在教室
里巡视，但没有对讨论进行及时干预。最终，在规定时间内，９个小组中只有５个按要求完成任务。显
然，张老师课前没有想到会出现这些情况，这一环节也就草草结束了。
师德与职业认知
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，喜欢在讨论中可以自由
发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不讨论什么，有点儿浪费时间；有的同学认为，
汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内容学完就行。
张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
请根据以上案例，回答下列问题：
结合笔记，假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建议？
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 300 字。
师德与职业认知
知识回顾
师德与职业认知
今日学习任务：
一、会背：新课改下的学生学习方式（含义 优缺点）
二、梳理：三种案例分析题的解题思路
三、动手写
（1）课后题 【辨析+案例分析题两问】p39-p42
（2）补充的课后作业
结合笔记，假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建议？
