文档内容
2025年10⽉25⽇全国事业单位联考D类《综
合应⽤能⼒》（⼩学）
第 1 页，共 13 页
1给定材料
料1
材料1
A⼩学开展新⼊职教师师德专题培训。在学习《中⼩学教师职业道德规范》时，王⽼师对其中第三条“关爱
学⽣”和第四条“教书育⼈”的部分内容产⽣了困惑：“关⼼爱护全体学⽣，要求我们对所有学⽣⼀视同仁，那为什么
教书育⼈时⼜要因材施教呢？⽐如，课上我对所有学⽣都讲授同样的内容、提出同样的要求，可以说做到了⼀视同
仁；课后，我对有需要的学⽣进⾏个别指导，应该算是因材施教，这与⼀视同仁⽭盾吗？”
《中⼩学教师职业道德规范》（摘录）
三、关爱学⽣。关⼼爱护全体学⽣，尊重学⽣⼈格，平等公正对待学⽣。……
四、教书育⼈。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲⼈不倦，因材施教。……
材料2
材料2
为有效落实国家《基础教育课程教学改⾰深化⾏动⽅案》，A⼩学⼤胆创新和探索，秉承“向内⽣⻓，向外
发光，做优秀的⾃⼰”这⼀理念，将国家课程、地⽅课程及校本课程进⾏整体建构，形成了⽴体式学校课程体
系。“书信课程”正是其中的特⾊校本课程之⼀，该课程⽴⾜中国书信⽂化，以家国书信为载体，以历史背景为⽀
撑，融合道法、美术、科学、语⽂等多个学科，开展了丰富的课程活动，取得了良好成效。
“学校邮局”⼀学期能收到信件千余封，⼏乎每个学⽣都在这⾥寄过信。当被问起都给谁写过信时，同学们
七嘴⼋⾆地打开了话匣⼦。“我给我们班主任写了⼀封信。”“我在教师节给冯⽼师寄了⼀张明信⽚！”“我给我妈妈写
过。”……
“校⻓，清华⼤学的校园真⼤，真美！”三年级学⽣⼩程暑假去清华⼤学参观后，给⾃⼰的校⻓写了⼀封
信，兴奋地表达了她的所⻅所闻，期待着校⻓能给⾃⼰回信。四年级学⽣⼩红给语⽂⽼师的信中写道：“孙⽼师，我
再也不害怕写作⽂了！写信让我学会了在写作⽂时有话可说。”
建议信、道歉信、感谢信、毕业祝福信……在⼀次次的信件传递中，书信沟通已成为该校师⽣们交流的常
态。学⽣们遇到困难会给⽼师写信求助，⼼情低落也会给⽼师写信倾诉，有了⾼兴的事也⼗分愿意在信中与⽼师分
享。⽼师们也把对学⽣的爱融⼊字⾥⾏问，成为真正⾛进学⽣⼼灵的⼈，⻅证着孩⼦们的进步和成⻓，书信架起了
⼀座沟通的桥梁，成为家校，师⽣之间的坚实纽带。
A⼩学有意识将“信”元素融⼊学校重要仪式，⼊队仪式，学校给孩⼦们写下⼀封书信；⼗岁成⻓礼，家⻓
们也为孩⼦们写下家书；毕业典礼，学校以“相‘信’未来”为主题，以明信⽚的形式给学⽣寄出班级毕业照，在学校，
孩⼦们可以体验“校园邮递员”⼯作，⾛出校园，⽼师们带领学⽣⾛进书信博物馆，参与邮票的设计与印刷。
第 2 页，共 13 页
2⽼师引导学⽣们阅读名家家书、友书，感悟先⼈品格，内修个⼈品⾏，激发⻅贤思⻬之⼼，学校还组织学
⽣们学习英雄模范的事迹、给榜样⼈物写信，号召学⽣致敬英模，净化思想，赓续奋⽃，砥砺品格，扣好⼈⽣的“第
⼀粒扣⼦”。
在学校组织的“给⼆⼗年后的⾃⼰写封信”活动中，学⽣⼩安写道：“你穿上军装的样⼦真帅！作为⼀名戍
边战⼠，你守卫在祖国的边疆，实现了⼉时的理想。”学⽣⼩冬写道：“⼆⼗年后，你已经帮助⼈类找到了第⼆个地
球天⽕星＇，接下来还要继续向宇宙更深处探索。”学⽣⼩琪写道：“那时的你，应该已经回到家乡，回到⺟校当了
⼀名数学⽼师。”当被问起为何对⾃⼰的未来如此笃定时，⼩琪的脸上扬起了灿烂的笑容，“学校这么好，只待六年
不够。”
材料3
材料3
本学期，按照上级教育主管部⻔关于“课间15分钟”的通知要求，A⼩学在确保教育教学质量、不改变学⽣
在校时⻓也不增加课时的前提下，把课间时间由10分钟延⻓⾄15分钟，并对课间安排做出了整体统筹优化，⼒图把
课间时间原原本本还给孩⼦。
A⼩学拓展了课间活动形式和内容，学校开辟了体育⻆、艺术⻆、阅读⻆等活动区域：在各班配有“益智百
宝箱”，有棋类、⼿⼯类玩具；还组织了踢毽⼦、跳绳、跳房⼦等传统游戏活动，同时，学校引导学⽣积极参与，让
学⽣⾃⼰选择或策划课间活动。师⽣从容⾛出教室、⾛向户外，享受多姿多彩的校园时光。
近⽇，⽼师们从学⽣的来信及⽇常交流中了解到，学⽣对本学期课问从10分钟变为15分钟这⼀调整满意极
了，纷纷说道：“我们有了更多⼀起玩的时间，聊个天、跳个绳就能交到新朋友！”“班⾥的益智玩具⾮常多，我特别
喜欢。”“以前下课刚跑到操场就打上课铃了，现在课间时间⻓了，⼤家⼀起踢毽⼦、跳绳、跳房⼦，活动可多了，
玩得更尽兴了！”“现在不⽤等到上体育课，课间就能在操场很⽅便地拿到⾜球、篮球、⽻⽑球，还有⽼师带着我们
⼀起玩呢。”“课间出去跑⼀跑，上课更精神了，我在课堂上很少打瞌睡了。”“我现在跳绳⼀分钟两百个，也很少⽣
病了。”……
看到⾃⼰设计并参与的⼩游戏让孩⼦们这么喜欢，⽼师们深有感触。延⻓课间时⻓并没有耽误教学进度，
课堂上学⽣的学习状态更好了，课下学⽣还能有时间找⽼师谈⼼。课间⼩变化激活成⻓⼤能量，“课间15分钟”让孩
⼦们身上有汗、眼⾥有光。
材料4
材料4
以下是A⼩学六（1）班班主任梁⽼师收到的学⽣铭铭来信摘录以及据此所做的⼯作记录。
铭铭的来信（摘录）：
第 3 页，共 13 页
3梁⽼师，昨天的事情真的太对不起了，我⼜犯错了，但当时我实在是太⽣⽓了！课间⼤家⼀起玩“捉⼈游
戏”，好不容易轮到我捉⼈了，本来开开⼼⼼的，但轩轩把这⼀切都毁了。
我只是按照游戏规则捉⼈，但是他不让我碰，还说“你反应这么慢，怎么可能捉到我”。我听了之后很⽣
⽓，就踢了他⼏下。他⼜说了⼀遍“你就是反应慢”，然后就跑开了。我只顾追着轩轩跑，没看到英语⽼师过来，⼀
下⼦将她撞倒了，但我真的不是故意的。
这个学期我在学校确实有⼏次⽣⽓失控，都是因为班⾥有同学说我坏话。我⼀听到别⼈说我不好就想发
⽕，根本忍不了。
梁⽼师的⼯作记录：
铭铭是⼀个⾃尊⼼很强的学⽣，⽽且情绪容易激动，平时也经常因为与同学相处不融洽⽽发脾⽓，本学期
已经有过三次情绪爆发甚⾄动⼿打⼈的⾏为。我从上⼀任班主任处也了解到，铭铭从低年级开始就存在对负⾯评价
接受度低的情况，同桌指出他写错了字都会让他⼤发脾⽓，把作业本摔在地上。最近，铭铭对负⾯评价的反应越来
越激烈，不时会出现⼤吼⼤叫、动⼿推⼈的⾏为。
我要尽快与铭铭进⾏⼀次沟通。
材料5
材料5
以下是A⼩学六（1）班班主任梁⽼师收到的学⽣轩轩来信摘录以及据此所做的⼯作记录。
轩轩的来信（摘录）：
梁⽼师，我总感觉⼤家都不喜欢我，更愿意和学习好的同学玩，那天好不容易有机会和⼤家在⼀起玩“捉⼈
游戏”，我就特别兴奋，结果说错话了，跟铭铭闹了⽭盾。
令我最为苦恼的是，学习成绩总是提不上去。爸爸妈妈也经常因为这个⽽批评我，说我没有全⼒以赴，要
我抓紧每⼀分钟去学习。我在学习上花了很多时间，很努⼒地背公式、背单词，但就是记不住，即使记住了也不太
会⽤。我曾主动向别⼈请教学习⽅法，也尝试过⼀两次，但没什么效果。我不知道⾃⼰的问题到底出在哪⾥。梁⽼
师，我有的时候都不想去学校了，这样就不⽤学习了，也不⽤担⼼同学们不喜欢我。
梁⽼师的⼯作记录：
据我的观察，轩轩是⼀个较为安静内敛的男⽣，我也通过其他同学和⽼师了解到，轩轩的⼈际关系没有太
⼤问题。但轩轩学习吃⼒，主要是因为知识基础⽐较薄弱，还没有找到适合⾃⼰的学习⽅法。他学习时只是机械背
诵公式，不会灵活运⽤；讲过的错题还是反复出错，错题本上只是抄写题⽬和答案，没有原因分析；强调过的重点
总是把握不住。家⻓也反映轩轩在家⾥学习时，⼀会⼉学数学，⼀会⼉背古诗，看着学了很⻓时间，到该睡觉了才
发现还有作业没完成，⽽且不会做的题也不主动问。
收到轩轩的来信后，我和他进⾏了交谈，主要内容如下：
第 4 页，共 13 页
4“据⽼师了解和观察，同学们没有不喜欢你，对此你不必担⼼。学习⽅⾯，⽼师注意到，你⾮常努⼒，课间
抓紧时间⼀直在做作业，很少出去玩，遇到学习困难会想办法尝试⾃⼰解决，但是有时候上课会打瞌睡或⾛神、不
能积极回答问题，学习⽅法也有待改进。对你来说，⽬前不是抓紧每⼀分钟去学习，⽽是应该抓紧学习中的每⼀分
钟。……”
第 5 页，共 13 页
5作答要求
第⼀题
针对材料1中王⽼师的困惑，请你阐释“⼀视同仁”和“因材施教”之间的关系。（20分）
要求：阐释准确，分析合理，条理清晰，不超过300字。
第⼆题
结合材料3，谈谈A⼩学开展“课间15分钟”实践的意义。（25分）
要求：全⾯、准确，条理清晰，不超过300字。
第三题
假如你是梁⽼师，结合材料4，谈谈如何引导铭铭正确处理来⾃他⼈的负⾯评价。（30分）
要求：⽅法得当，针对性强，条理清晰，不超过300字。
第四题
结合材料5，谈谈你对“抓紧学习中的每⼀分钟”这句话的理解，分析梁⽼师应该从哪些⽅⾯对轩轩进⾏学习策略的指
导。（30分）
要求：理解准确，建议合理，针对性强，条理清晰，不超过400字。
第五题
某地教育主管部⻔现征集校本课程建设典型案例。请你根据材料2～5，从课程的背景和意义、具体做法、实施效果
等⽅⾯，⾃拟题⽬，撰写⼀篇案例材料，介绍A⼩学“书信课程”。（45分）
要求：结构完整，内容全⾯，层次清楚，语⾔流畅，字数800～1000字。
第 6 页，共 13 页
6
