文档文本内容
艺术
义务教育教科书
美术
七年级上册
写给亲爱的同学
同学们：
美术，作为人类文明中一颗璀璨的明珠，满载着无尽
的想象与创意。它以独特的魅力与深邃的内涵，赋予生活
以斑斓的色彩和深厚的底蕴。刚入初中的学子们，对即将
展开的美术学习之旅，定是怀揣着满腔的好奇与热切的期
待。你们想了解本学期的美术课有哪些新颖又有趣的学习
活动吗？下面就简要地告诉大家。
本册教科书设有五个学习单元，以介绍中国书法、篆
刻等中华优秀传统文化的“中国字 中国印”单元为起始，
带领同学们于字里行间感受汉字的演变历程与书法家们以
字言志的浪漫情怀；在“文明印记”和“人类的朋友”单元里，
同学们将探索运用各种材料、工具和媒介描绘身边的事物
与伙伴，在传递创意的过程中表达自己对生活的认识和思
考；在“营造之美”单元里，同学们可以用设计师的思维，
设计和构建身边的环境，将艺术融于生活；在“校园的光
影”单元里，同学们将以拍摄校园宣传片的方式开展合作、
跨学科学习，运用所学知识与技能解决实际问题，助力学
习能力的发展和迁移。
为了帮助同学们在美术的广袤领域中自由驰骋，本册
教科书遵循同学们的身心发展特质和认知规律，对课程结
构和体例编排进行了精心的设计，带领同学们在健康向上
的美术学习活动中深化审美感知、艺术表现、创意实践和
文化理解等核心素养。希望同学们在接下来的学习中可以
深入感受美的价值，领悟美的意蕴，通过丰富的实践活动
去表现美、创造美，在美术活动中收获成长。
七年级上册
主 编：陈通顺
副 主 编：姚 红
本册主编：屠曙光
核心编者：
潘 坚 丁 悦 王 鑫 阚晓燕
张云芳 朱 晔 彭 博 张 亮
美术
艺术
义务教育教科书
第一单元 中国字 中国印
第 1 课
文字之旅
第 2 课
翰墨之情
第 3 课
方寸之间
第二单元 文明印记
第 4 课
点亮文明
第 5 课
情感的记录
第 6 课
传播文明
第三单元 人类的朋友
第 7 课
耕牛·战马
第 8 课
身边的陶
第 9 课
好朋友，动起来
第四单元 营造之美
第 10 课
一米景观
第 11 课
变迁中的家园
第五单元 校园的光影
第 12 课
时光交错的校园
第 13 课
拼接流动的美景
1
1
4
6
8
8
14
18
22
22
28
30
34
34
38
42
42
46
课程任务
领略世界美术的多样性
领略世界美术的多样性
领略世界美术的多样性
创编校园微电影
创编校园微电影
传递我们的创意
传递我们的创意
营造环境
营造环境
传递我们的创意
营造环境
领略世界美术的多样性
传递我们的创意
传承传统工艺
领略世界美术的多样性
传递我们的创意
传递我们的创意
我们要
做到的
我们要
知道的
我们要
理解的
目录
写在“卷轴”里的是单
元概述，请跟着这段话进入
不同的主题任务中，开启学
习之旅。
单元概述
从我们的视角展开对话与讨论
学习伙伴
我们在学习中应该养成的良好行为习惯
和思维习惯
习惯养成
运用综合性手段，我们对单元知识进行
探索延伸
探索发现
通过单元学习，我们对自己做、知、思
的综合评价
回音壁
我们需要了解的单元知识
小卡片
我们在这节课需要完成的学习任务
实践坊
我们在这节课需要使用的画材、媒介、工
具等
工具箱
评一评
通过每课的学习活动，我们取得的收获
与反馈
走进名山胜景，漫步大街小巷，
就能见到碑帖石刻、店招题字、匾
额、楹联。我们都认得这些文字吗？
能体会其中的神韵吗？历史上的汉字
又经历了哪些演变呢？
■
■不同文明的文字
世界古老文明的文字演变历程不同，文字形态也有差异。
甲骨文是中国商周时期的文字。
金文是流行于商周至秦汉时期
的铸或刻在青铜器上的铭文。
卜骨（铭刻） 商代
传河南安阳小屯出土
中国国家博物馆藏
御正卫簋铭文（局部）（铭刻）
西周 中国台北故宫博物院藏
罗塞塔石碑（局部）（铭刻）
前196 1799年埃及罗塞塔出土
大英博物馆藏
古埃及的象形文字是世界上最古
老的文字之一。
汉字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等书体演变，传承至今。
第 1 课 文字之旅
书法和篆刻何以在泱泱历史之河绽放着
永恒的光辉？让我们漫步书海，在横竖撇捺
中寻觅书法家以字抒怀的浪漫和激情；徜徉
篆林，在朱白相映间领略篆刻家以小见大的
格局和境界。让我们一起传承与弘扬中华优
秀传统文化。
欣赏不同时期的书法与篆刻作品，领略线条和结
构章法构成的意蕴之美。
知道中国书法和篆刻的特点，了解不同书体的写
法。
书法和篆刻是中国文化的精髓，彰显着中华美学
精神。写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。
第一单元 中国字 中国印
1
第 1 课
文字之旅
中国字 中国印
■
■认识书法的演变
随着时代的发展，中国书法出现了哪些变化？又有怎样的特点和价值呢？
摹李斯《峄山刻石》
（局部）（小篆）
北宋 郑文宝
西安碑林博物馆藏
曹全碑（局部）（隶书）
东汉 佚名
西安碑林博物馆藏
九成宫醴泉铭（局部）（楷书）
唐代 欧阳询 陕西麟游县博物馆藏
蜀素帖（局部）（行书）
北宋 米芾
中国台北故宫博物院藏
苦笋帖（局部）（草书）
唐代 怀素
上海博物馆藏
2009年，中国书法被列入联合国教科
文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
春（甲骨文）
春（金文）
春（小篆）
春（隶书）
春（楷书）
第一单元
2
“永”字蕴含楷书的八种基本笔画以及它们的写
法，包括点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺，所以
叫“永字八法”，浓缩了楷书学习的要义。
■
■探究书法笔画之意
中国书法体现了中国人的文化修养和精神风貌，
是中华民族的文化瑰宝。
字的结构和笔画都有法度。
学生作品
学生尝试用楷体书写。
我们写字时要做到头正、身直、臂开、足安，
掌握正确的书写姿势对于学习书法非常重要。
了解书法的演变，临摹自己喜欢的楷书作品。
侧（点）
啄（短撇）
磔（捺）
弩
（竖）
掠（长撇）
策
（提）
勒（横）
趯（钩）
能知道中国书法的基本发展与演变过程。
3
文字之旅
第 1 课
中国字 中国印
书写是记录生活、记载历史的重要方式，也是
一种沟通表达的手段，更是一种独特的艺术形式。
■
■品《兰亭集序》之韵
《兰亭集序》被称为“天下第一行
书”，让我们一起从点画、字形、章法
等方面品味其中的书法艺术之美。
王羲之不仅擅长行书，也
擅长草书。《七月帖》是他的
草书作品之一。从内容上看，
是给友人的书信，言简意赅，
书写流畅自然。目前该帖有多
种摹本传世。
兰亭修禊图卷（设色、绢本）
明代 佚名 赵孟
（伪款）
美国大都会艺术博物馆藏
《冯摹兰亭序》卷（行书） 唐代 冯承素摹 故宫博物院藏
摹王羲之《七月帖》（草书）
唐代 佚名 中国台北故宫博物院藏
全文28行，324字，通篇遒媚飘逸，字
字精妙，点画犹如舞蹈。
《兰亭集序》的文字真
优美，我要反复诵读。
“此地有崇山峻岭，茂林修
竹，又有清流激湍，映带左右，
引以为流觞曲水，列坐其次。”
我还从字里行间读到了
作者情绪的起伏变化，你感
觉到了吗？
第 2 课 翰墨之情
能对中国优秀书法作品
进行赏析。
第一单元
4
■
■读“曲水流觞”的故事
“曲水流觞”描绘了古人怎样的一种生活情景呢？读一读《兰亭集序》，看一看
《兰亭修禊图卷》，谜底就藏在其中。
用笔细腻，中锋立骨，侧锋取妍，笔画方
圆兼备。线条多变，节奏感强。
学习书法是了解、传承中华优秀传统文化的重要途径。
全文出现了20个“之”
字，但每一个“之”字的
体态和美感各有不同。如
果把它们交换位置，会影
响作品整体的和谐吗？
《兰亭集序》中丰富的点画，蕴含着自然万物的生命形态。
5
翰墨之情
第 2 课
中国字 中国印
你发现了吗？《兰亭集序》中还出现了大量的印章。其中，有书法家的印章，也
有收藏者、鉴定者的印章。它们形制各异，印文多样，气象万千。如果缺少了它们，
书法作品就缺少了一份魅力。
印章在古代社会往往是信用的凭证。按照内容，印章分为名章和闲章两种。镌刻姓名的叫
“名章”，镌刻成语或诗词等内容的叫“闲章”。
■
■精彩纷呈的印章世界
中国印章艺术是集材质美、造型美和印面文字美于一体的综合艺术形式。其中，
印面文字美是书法与镌刻的结合，演化成中国独特的篆刻艺术。
同学们在博物馆欣赏篆
刻艺术。
“陈之新都”铜玺（白文）
战国 上海博物馆藏
“广汉大将军章”银印（白文）
西汉 上海博物馆藏
“柯山野叟”瓷印（朱文）
南宋 上海博物馆藏
赵孟
印（朱文） 元代
乾隆御览之宝（朱文）
清代
江流有声断岸千尺
（朱文）
清代 邓石如
仓硕（白文）
清代 吴昌硕
第 3 课 方寸之间
第一单元
6
■
■赏一方印章
印章是作品签名形式之一，它完善了画面
的视觉效果，传递了丰富的语意。
镌刻印章的基本艺术要求是大方和端正，
进一步的艺术要求则是自然生动，别有情趣。
■
■办一场我们的书画分享交流会
俱在山廔（白文）
近现代 齐白石
月圆人寿（篆书） 近现代 齐白石
人长寿（朱文）
近现代 齐白石
“福”“君子”
学生作品
齐白石是诗、书、画、印“四绝”的艺术大师。他的印
章纵横平直，直上直下，尽显朴野、刚猛、凌厉的气势。
我了解了不同历史时期几位重要的
书法家及其代表作，并能分析出作品的
艺术特点。
边款：谢监诗“樵隐俱在山，繇来事不同”，余取以名楼，在则
俱在，云何异同。壬戌八月，天畸属白石翁作印，兼为识之。
印章文字或图像有凹下与凸起两种表
现形式。凹下的通称“白文”，凸起的通
称“朱文”。
2009年，中国篆刻被列入联合国
教科文组织人类非物质文化遗产代表
作名录。
真了不起！我也要给自己刻一枚名章。
1.为自己设计一枚名章，或用一
句喜欢的诗设计一枚闲章。
2.办一场“中国字 中国印”的
主题分享交流会。
能够了解印章的形制与功用，
感受刻印的刀法之美。
7
方寸之间
第 3 课
文明印记
第 4 课 点亮文明
我们能用哪些方式留下属于当代的文
明印记呢？文明的印记，是人类发展进程
的痕迹。远古时代，人类用火点亮了生
活，点亮了文明。人们创造出从简单到复
杂，从粗放到精致的物品，记录了文化、
艺术的发展，记录了生命的成长与生活的
变迁。
第二单元 文明印记
■
■光影的戏法
长信宫灯（青铜器） 西汉 1968年河北省保定市
满城区窦绾墓出土 河北博物院藏
我们可以用绘画的方式记录文
明。在创作中，观察光影的变化，触
摸生活的质感，寄托我们的感情。
油灯（素描） 2008 陈华新
参观博物馆，走近古人的生活。
在写生中细致体验
从不同角度、用不同方式描绘身边的物
品，并制成一本书。
学会用不同的绘画方式记录生活，体会不
同构图形式的美。
绘画是认识、记录世界的重要方式之一。
学生作品
第二单元
8
■
■材料的质感
不同的画笔可以画出不同粗细、不同质地的笔触，表现出不同物品的质感。你不
妨选择最适合自己的笔试一试。
铅笔素描 学生作品
是的，但是要注意用笔的轻重和疏密，这
是素描写生中重要的表现手段。
钢笔的表现
炭笔的表现
铅笔的表现
木炭条的表现
用单色画画就是素描吗？
注意观察、了解
不同工具和材料的表
现方法，选择合适的
方式进行描绘。
静物画的肌理、
质感、光影、体积和
空间感，正是通过变
化的笔触来体现的。
9
点亮文明
第 4 课
文明印记
■
■线与形
线条是绘画的重要语言元素，可以描绘形态，记录事
物，烘托场景氛围，还可以表达情绪情感。
捕捉、描绘投影
静物（素描） 1941 马蒂斯［法国］
法国北方省省立马蒂斯美术馆藏
在平时生活中，我们可
以留意观察身边的小物件，
并试着用简练的线条来勾勒
物体的轮廓。
静物（版画、铝箔） 学生作品
静物作品的铝箔版
静物（素描） 学生作品
学习画家的构图方式，用线
条和块面结合的方式来表现静物。
右侧光源的大组静物（蚀刻版画）
1928 莫兰迪［意大利］
美国马萨诸塞州哈佛大学艺术博物馆藏
观察物体的投影，
将它们描绘下来，加以
适当的变形和夸张，这
也很有趣哦。
绘制版画除了用木板、铜板、
石板，也可以用铝箔等材料。
第二单元
10
静物室（素描） 学生作品
■
■生活的记录
我们的课桌上有铅笔盒、橡皮和书本，我们
的餐桌上有餐盘、水果和花瓶，我们的房间里还
有椅子、垃圾桶和落地灯。让我们观察它们的形
状、材质，摆放出好看的组合。
摆放好的静物组合
选择身边的物品，分
组摆出有趣的组合，并从
不同的角度进行描绘。
静物（炭笔素描） 学生作品
静物（铅笔素描） 学生作品
静物（圆珠笔素描） 学生作品
关注物体
形状，用不同
材料去表现。
11
点亮文明
第 4 课
文明印记
砚与笔（水墨素描） 学生作品
记忆盒（铅笔淡彩） 学生作品
书房（油画） 当代 盛梅冰 江苏省工艺美术馆藏
“记忆盒”现场作业
弹弓（铅笔素描） 学生作品
■
■时代的印记
我们往往能通过一个人收集的物品看出他所处的时
代、他的爱好，甚至是他的样貌。你平时喜欢收集什么物
品？喜欢把它们收藏在哪里呢？
第二单元
12
园趣（数字建模） 黄睿琪、孙亚楠
■
■永存的痕迹
我们现在可以用电子数码设备，比
如平板电脑、数码相机等，记录身边的
事物和时代的变迁，并将它们长期保存
下来。
1.为建筑创建基础几何体工具，并
不断调整至合适的大小。
2.使用布尔运算工具对基本几何体
进行编辑加工，形成拱桥、屋檐
等结构。
3.添加新的几何形体，不断对建筑
结构进行完善。
4.将建构好的建筑拼合起来，逐渐
构筑出完整的园林结构。
尝试用平板电脑等数码产品在自己拍摄的照片上进行
二次创作，使作品呈现出不同的艺术效果。
利用数字软件，我们可以快
速地建模、渲染，使画面具有全
方位、立体化的视觉效果。
以书法题写的园林名称作为创
作元素来渲染建筑、构建画面，让传
统文化在数字世界里呈现新的面貌。
能够用不同的媒介描绘并记录人类创造生活的痕迹。
13
点亮文明
第 4 课
文明印记
三角形构图，给人以稳定、均衡之感。
圆形构图，给人
以饱满、聚合、
完整之感。
“之”字形构
图，给人以丰
富的联想。
同样的鱼撑满画纸，而
且上端超出画面，鱼就
会显得很大。
对角线构图，给人以
延伸、运动之感，还
有鱼被刚刚倾倒出来
的新鲜感。
晨——人民英雄纪念碑（水彩画）
1958 李剑晨 江苏省美术馆藏
■
■构图的巧思
你可以用俯视、仰视的角
度去观察、记录物体，可以用
不同构图方式去呈现。
■
■尝试淡彩画
在用铅笔或钢笔表现的素描作品上，用水彩或彩色铅笔添加
淡淡的色彩，会使作品更自然，也更富有表现力。
此时此刻，你身边的世界是怎样的？留心观察你
周围的一草一木，一桌一椅，一茶一饭……再描绘出
它们在你的心灵世界投射下的饱含情感的色彩。
静物实景
1.用铅笔尝试构图
2.用色彩丰富画面效果
这些鱼虾被放置于画
面的中心，四边留空，
显得较小。
水迹或铅笔的画痕与
水彩颜料融合在一起，有
一种浑然天成的效果。
水溶性彩色铅笔和
水接触后会渗化，画面
会产生类似水彩的稀薄
颜色。不同工具材料能
描绘出不同的情调。
第 5 课 情感的记录
第二单元
14
■
■色彩的活力
对比度大的色彩
更容易表现出活泼的
画面气氛。
格尔玛酒店（油画） 1935—1952 拉乌尔·杜菲［法国］ 法国蓬皮杜国家艺术和文化中心藏
用明亮的色彩作画
是一件很有趣的事！
画面以蓝色为主调，与明亮的红色形成对比，穿插
一些淡褐色的窗外远景，具有很强的视觉感染力。
水粉、丙烯是不透明颜
料，有一定的覆盖能力，因此
可以表现饱满丰盈的色彩搭
配。相比之下，油画颜料更为
厚实饱和，色彩更加艳丽有光
泽。这些有覆盖性的颜料都能
产生相近的表现效果。
15
情感的记录
第 5 课
文明印记
水果与瓷罐（水彩） 1900
塞尚［法国］ 美国达拉斯艺术博物馆藏
面粉
咖啡粉
鸡蛋清
鸡蛋黄
■
■记录生活的色彩
生活中充满了有味道的色彩。咖啡色的面包、黄
澄澄的橙子……视觉、味觉、嗅觉等共同作用于我们
的大脑。让我们感受色彩的味道，描绘生活的色彩。
调味品（咖啡、水彩）
学生作品
用咖啡和茶水当颜料，画面充满了香气。
这些食物呈现的暖色与桌面的冷灰色形成对比，真好看！
第二单元
16
■
■好看有趣的食物
记录每天吃了什么，把它们
拍下来，画出来，学会珍惜这些
来之不易的食物。
假日午后（铅笔、咖啡、茶水） 学生作品
学习笔记
面包人（照片拼贴）
学生作品
食物有好看的形状，
可以变成帽子、五官和饰
品。这位同学根据想象，
完成了一幅创意作品。
尝试用不同的构图形式、不同
的色彩记录自己感兴趣的物品。
能够体会色彩传递出来的情
感，以及不同构图的形式美。
17
情感的记录
第 5 课
文明印记
书籍承载着人类文明的印记。图书设计是指从
书稿到成书出版的整个设计过程。
■
■把作业做成一本书
将写生作业制作成
书，摆放在展示台上，
或许会有另一番惊喜。
将记录生活的作品收集
起来，找到一个富有创意的
角度或者主题，整理出自己
的作品集。
学生自制创意图书
创意图书《电灯泡》
学生自制创意图书
创意图书《童年》
《电灯泡》绘画过程
《唐人写切韵真本》
（旋风装）
第 6 课 传播文明
第二单元
18
书角
书脊
书槽
前环衬
腰封
后环衬
书芯
抠图
图书基本结构
甲骨文
帛书
竹简
木牍
封面
封底
甲骨文是把文字刻在兽骨、龟甲上
以记事，据说龟甲上还穿有孔洞，以便
串联成册，这种册子被称为“龟册”；
以竹片、木板制成书写、记事的材料称
为“简册”与“木牍”；与简牍同时流
行的以缣帛为书写材料的书被称为“帛
书”，可书可画，具有比简牍更为轻
薄，方便阅读和携带的特性。
19
传播文明
第 6 课
文明印记
这位同学以
糖画为主题，用文
字与数字绘画的
方法记录了民间
艺人制作糖画的
过程，并用风琴
页的装帧方式将
内容做成一本简
易的小书。
这些简易的装帧
方式可以快速呈现你
的设计方案。
■
■我与书的对话
从书架上抽下几本新旧不同的书，翻一翻，看一看，
摸一摸，我们会发现：封面的风格、内页的版式、印刷的
字体、书籍的形态等都带着时代独有的气息。与书对话，
就是与作者对话，与时代对话。
图书制作流程
糖 画
提出创意
（1）选择主题
（2）设计图文
封面设计
（1）字体设计
（2）版式设计
三折式风琴页
活页装订
橡皮筋装订
小册子线订
骑马订
印刷装帧
（1）纸张选择
（2）装帧方式
第二单元
20
1.为自己喜欢的
书设计一个封面。
2.将自己的作业
收集起来，制作成一
本形式新颖的书。
创意图书制作活动
图书《红船》内页创意设计
第 8 课 身边的陶
这一捧陶片，不仅承载
着陶的文化，还见证了人类
文明的发展历程。
泥土是一种特殊的物质，
它具有很强的可塑性，可以塑
造成各种各样的器物。它还具
有烧结性，经过火的高温烧
结，可以被塑造成既不怕水又
很坚硬的陶器。中国是最早使
用陶器的国家。
击马球仕女俑（彩绘陶） 唐代
法国国立吉美亚洲艺术博物馆藏
陶罐上贴泥片浮雕，立刻
精彩起来。
在陶罐上贴塑
如何理解万物共生的自然理念？耕牛与
战马作为人类早期重要的动物伙伴，被记录
在艺术世界的历史图卷中。回看这些作品，
大家是否感受到了黄土地上老牛耕耘、战马
嘶吼的往昔图景？让我们穿越历史长河，理
解动物和器物在人类社会的重要作用。
第三单元 人类的朋友
从原始社会起，人们就有将农事、祭
祀、战争、节庆等活动用美术手法表现出
来的习惯。作为和平时期重要生产资料的
耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，是
艺术家们热衷表现的题材。这些作品不仅
体现了艺术的魅力，也从某种意义上反映
着当时的国力。
五马图（局部）（中国画）
北宋 李公麟 日本东京国立博物馆藏
■
■不一样的陶
充分利用泥的可塑性，尝试在各种罐子上
添加塑造，可以创作出许多既富有创意又有一
定实用价值的作品。
尝试运用线描、泥塑、动画等表现方式，为陪伴
在我们身边的“朋友”造像。
知道线条艺术在中国绘画语言中的重要性，了解
中国绘画和泥塑制作的基本方法。
动物、器物等都是陪伴在我们身边的朋友，善待
它们其实也是人类生存与情感的需要。
第 7 课 耕牛·战马
百马图卷（局部）（中国画）
唐代 佚名
故宫博物院藏
■
■图书封面设计
图书封面
* * * 出版社
图书扉页
图书环衬
书名
文图
作者
署名
出版社名称
1.我了解了素描和色彩
的表现形态，尝试用不同
方式描绘身边的事物，知
道了不同的构图、色彩会
产生不同的情感表达。
2.我能找到自己想要
表达的主题和表现方式。
3.我了解了不同时代
的图书形态，并尝试自己
完成作品集的制作。
数字媒介能让传统文化焕发活
力，给我们带来全新的视觉体验。
能够知道几种简
易的图书装帧方式，
自制一本创意图书。
风雨归牧图（局部）（中国画） 南宋
李迪 中国台北故宫博物院藏
除了耕牛与战马，粗糙朴实的陶器也充满着中华大
地的泥土气息，它们被塑造成艺术品、日用品，在生活
中陪伴着我们。用心触摸泥土，便能感知那份源自大地
的沉稳与厚重。
文明印记
21
第 6 课
传播文明
人类的朋友
人类的朋友
第三单元
22
23
第 7 课
耕牛·战马
第三单元
28
五牛图（中国画） 唐代 韩滉 故宫博物院藏
元世祖出猎图（局部）（中国画）
元代 刘贯道
中国台北故宫博物院藏
■
■牛、马题材在各类美术作品中的表现
在农耕时代，渗透到人们生活方方面面的牛与马，
是各类美术作品中频繁出现的角色，如新石器时代云南沧
源崖画表现的狩猎景象，汉代画像石上气氛紧张的《水陆
攻战图》等。从唐代造型饱满的浮雕《昭陵六骏》，到色
彩浓重的三彩绞釉骑马射猎俑，再到宋代细腻传神的《五
马图》，我们都可以从中看出牛、马与人类生活的密切关
系，也可以看到人类对它们倾注的特殊感情。
水陆攻战图（汉画像石拓片） 东汉
嘉祥武氏墓群石刻博物馆藏
云
南
沧
源
崖
画
（
局
部
）
（
崖
画
拓
片
）
新
石
器
时
代
昭
陵
六
骏
石
刻
浮
雕
：
飒
露
紫
唐
代
美
国
宾
夕
法
尼
亚
大
学
博
物
馆
藏
■
■从《五牛图》看中国画的表现形式
中国画在表现形式上可以分为精谨细腻的工笔画、着重描绘意态神韵
的写意画，以及结合工笔与写意某些特征的兼工带写画。《五牛图》运用
厚重的线条勾勒形态，再以沉稳的赭石加墨进行渲染。元代著名画家赵孟
认为此画“神气磊落”，是“希（稀）世名笔”。画家用笔朴实雄健，
画出了牛的坚韧筋骨和持重性情，皮毛的质感尤其让人觉得逼真，敷色虽
淡，却给人沉着厚重之感。通过五牛的形象，表现出“田家原野气象”，
有着浓郁的乡村气息。你或许没有想到，作者还是宰相呢！
牧
牛
图
（
中
国
画
）
南
宋
李
椿
美
国
克
利
夫
兰
艺
术
博
物
馆
藏
学生临摹作品
■
■试一试用毛笔表达
我见过长着
许多褶皱的老黄
牛，没想到画出
来还挺好看的。
牛身上有这么
多褶皱吗？
■
■从北宋《五马图》中看神奇的线
在中国画的绘画语言中，线条的艺术表现十分重要。画家在对画面进行设色、晕染
之前，往往需要运用灵动的线条来表现物象的形体结构。
在《五马图》之前，中国画的线条大多以正式画作的前期步骤呈现。而李公麟在
《五马图》中，则着力尝试了用线表达画面的所有构成元素。他运用线条的变化，如干
湿、粗细，行笔的急缓、轻重等，表现物象的不同质感、神情的变化，从而使线描作品
脱离了设色的附属地位，极大地丰富了线的表现力，彰显出独特的艺术魅力。这种类似
书法的丰富的线条运用方式，恰恰符合了中国画简淡、优雅的文人品位。
五马图（中国画） 北宋 李公麟
日本东京国立博物馆藏
学生临摹作品
魏晋南北朝时期的壁画处处可见牛参与人
类活动的踪迹。
学生临摹作品
三彩绞釉骑马射猎俑
（陶俑） 唐代
陕西历史博物馆藏
耕牛·战马
耕牛·战马
耕牛·战马
耕牛·战马
我发现了一个有趣的
现象：《五马图》中每一
匹马都长得有点像旁边牵
马的人呢！
我猜是长期相处
感情太深的原因吧。
1.描述《五牛图》和《五马图》的用线特点，
注意比较两者的差异。
2.以线造型，临摹《五牛图》中的一头牛。
能够了解中国传统绘画“以线造型”
的艺术特点，并运用美术语言赏析作品。
平原射鹿图（局部）（中国画）
南宋 陈居中（传）
中国台北故宫博物院藏
24
25
26
27
■
■陶陶罐罐
泥土在不同方式
下成型，被制成各种陶
罐，经过火的焙烧，不
仅变成了形态各异的生
活实用器具，还成为独
具魅力的艺术品。
画一张草图，结合罐子造型再设计，添加一些动物、人
物、景物等内容，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品。
陪伴（局部彩绘） 学生作品
我和我的朋友们 学生合作作品
拉坯成型法
捏一个自己喜爱的动物，试着
将它与陶罐粘贴起来。
泥片成型法
泥条盘筑法
捏塑成型法
陶罐的成型塑造方法，有泥
片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型
法，还可以用模具或拉坯成型。
1.尝试不同的陶罐成型
塑造方法。
2.在制陶的过程中，融
入自己的感受，进行创意设
计与制作。
能够利用陶泥的可塑性，
灵活使用捏、塑、贴等丰富的
装饰手法。
29
身边的陶
第 8 课
人类的朋友
动画是陪伴我们成长不可缺少的好伙伴，
也是我们释放无限奇思妙想的奇幻天地。
中国皮影戏
伊朗沙赫里索克塔陶碗（陶器）
前3千纪下半叶
伊朗国家博物馆藏
手影游戏
费纳奇镜装置
舞（彩色铅笔） 学生作品
■
■探寻动画的奥秘
早期的动画雏形有走马灯、
手影游戏、皮影戏、费纳奇镜等。
其中，皮影戏俗称“灯影戏”，
是中国古老的动画形式之一。
走马灯
走马灯的内部结构
走马灯是一种供观赏的花灯。中
置一轮，上贴人马等剪纸，轮下燃烛，
热气上腾，引起空气对流，使轮转动，
剪纸随之旋转。
我也发现了，画的是一
只山羊跳上树去吃叶子。
如果古代的人们把右图
的这只陶碗转动起来，就可
以看动画了！
第 9 课 好朋友，动起来
第三单元
30
手翻书示意图
传统动画一般通过手绘来完成角色连贯动作和故事画面，再利用
人眼视觉暂留现象，将一张张逐渐变化的静态画面，通过摄像机逐张
逐帧拍摄编辑后并连续放映，形成动态影像。
动画短片《敲钟男孩》片段的创作过程
张光宇、特伟、廖冰兄
森林中奔跑的人 学生作品
地铁里的广告
1. 调研一部你喜爱的中国动
画片，分析其中的艺术元素。
2. 尝试创作一个动物形象的
动画角色，并用手翻书的形式让角
色动起来。
你可曾透过地铁车窗
观看过移动广告？当列车
逐渐加速行驶起来以后，
车窗外就会出现动起来的
连续画面。
视觉暂留：人眼在
观察景物时，光信号传
入大脑神经，需要经过
一段短暂的时间。光的
作用结束后，视觉形象
并不会立即消失，而是
会保留一小段时间。
31
好朋友，动起来
第 9 课
人类的朋友
森林聚会 学生作品
给拟人化的动物朋
友们装上关节、画
上衣服以后，它们
就变成了剪纸片中
的“演员”啦！
动画电影《红军桥》海报
动画电影《红军桥》讲述了红军和乡亲们一起斗争的故事。在电影
中，驴和马等动物作为人类的朋友，承担着驮运军需物资的重任，默默
地奉献着自己的力量。
■
■体验动画设计的乐趣
在动画创作中，最有趣
的莫过于时间感的表现。当
我们将拍摄的影像进行连
续播放时，会发现画面中的
图像竟然奇迹般地动了起
来，而时间的流动便在这一
刻开始了。
朋友（动画分镜稿） 学生作品
等待（动画分镜稿）
学生作品
1
3
1 分16 秒
7 分21 秒
第三单元
32
尝试让你的故事动起来吧！
定格动画拍摄
角色局部制作
4
1
5
2
6
3
■
■试一试，动起来
将制作好的小动
物摆出造型，利用摄
影工具逐格拍摄成一
系列的画面，最后将
拍摄的照片进行连续
放映。这样，一部关
于小动物的动画片就
制作完成了。
动画片《阿凡提的故事》
陶土动画角色原型制作现场
1. 我会用泥塑、绘画、动画等形式，
表现我的动物朋友。
2. 我会善待身边的动物朋友，有
了它们的陪伴，我们人类才不孤单。
4
5
《红军桥》连续镜头
2 1 分19 秒
7 分22 秒
7 分23 秒
通过设计手翻书，能够
体会到让角色在纸上动起来的
乐趣。
33
好朋友，动起来
第 9 课
营造之美
一个良好的微型植物景观，具有丰富的内容和独特的美感。
春天的美丽乡村
果园童话（布面丙烯） 王敬贤
植物标签
■
■营造微景观
选择适合的空间环境，利用花卉或蔬果
进行植物配置，营造微型的景观小品。
利用植物的观赏特性，我们可以
营造大尺度的景观，也可以营造小小
的微型景观。让我们从“小”开始，
学习、实践植物景观的营造。
校园中的班级小菜园，成为独特的校园景观。
第 10 课 一米景观
我们能在环境营造中贡献出怎样的力
量？大自然之美，气象万千。人是自然之
子，也是社会之子，当我们无法时刻身处自
然，不妨在身边营造自然。营造，是一种设
计造物活动，其中包括了对环境景观的设计
和构建。大家喜欢被绿色围绕的感觉吗？怎
样创建一个美丽的家园？一起来想一想，看
一看，画一画，做一做。
第四单元 营造之美
观察、记录，感受家园的变迁；绘制设计草
图，制作模型，进行环境景观设计表达。
了解设计师的工作方法，认识空间环境设计的
基本要求。
领会“人与自然和谐共生”的理念，树立环境
保护意识。
第四单元
34
换一个角度思
考、观察，原来蔬
菜也可以很美！
庭院中的绿色小景
景观设计创意草图
学生作品
可供观赏的蔬菜
一个空间区域内的整体景
观氛围，往往是由不同尺度的
微型景观综合构造而成的。
羽衣甘蓝和三色堇
三彩南瓜（陶器） 唐代
1985年临潼庆山寺地宫
出土 临潼博物馆藏
中国传统工艺美术对蔬
菜瓜果有非常丰富的表现。
新芽（玉雕）
街道上的微型植物景观
春天的菜园 学生作品
在微型景观创意设计中，可以采
用绘制设计草图、效果图，制作折纸
模型等方法表达设计构思。
随处可见的
路边微景观
35
一米景观
第 10 课
营造之美
■
■把小菜园景观化
蔬菜瓜果是绿色植物的一部分，它们本身就具有
很好的观赏性。我们只要用景观营造的方式，就能够
把菜园变成花园。
种植容器是
营造景观的空间
基础，可以由多
种材料、多种形
式构成，特别建
议利用废旧物。
微型景观要素图
种植箱
利用箱体形成高低层次
垂直种植能产生立面的景观效果
选用合适的种植容器
一个容器中多种蔬菜套种
“混搭”种植，就是套种不同的蔬果。
种植箱深度与不同种植物的配比关系图
运用支架帮助蔬果更好地生长
植物的形态、色彩变化
种植容器的大小尺度
微型景观在空间环境中的
位置
第四单元
36
■
■尝试多样的组合
不同植物“混搭”种植，能使景观的空间层次更
丰富。我们可以充分利用不同植物的形态、色彩等元
素，丰富微型景观的观赏效果。
不同形态的蔬菜
育苗箱
种子书
收集种子和建立数据库
观察、记录种子的发芽过程
安全使用田园种植工具
可供小憩的社区一米景观
巧妙利用废旧
轮胎种植花草
1.能够采用自己种植的绿色植物
营造身边的环境。
2.能用多种方式展示微景观创意
设计，并与同学分享自己的创意。
3.能体会劳动对自己的磨炼，感
受集体合作的乐趣。
1.用自己喜欢的方式
创意设计一个微景观，并
进行交流。
2.选择合适、多样的
植物进行小组种植实践。
37
一米景观
第 10 课
营造之美
陆郎位于江苏省南京市郊
区，是一个普通的小镇。
大自然是一幅壮丽的画卷，人类的繁衍
生息往往会在上面留下痕迹。让我们循着时
间的线索去了解大自然与生活，用手中的画
笔去描绘居住地的变迁，畅想未来的家园。
文字里的地图 学生作品
我的家在城市的中心，到处
是密集的楼群。来找我的家，在
一模一样的房屋中穿行。可是，
听老人们说，过去的房子跟今天
的房子大不一样。
研究草稿（宣纸、木炭、彩色铅笔、数字媒体） 学生作品
陆郎的变化
（水彩颜料、笔记本）
学生作品
写生陆郎（铅笔、纸本） 学生作品
乡村坡地上植物环抱的家园，
给我们带来写生的灵感。笔触间流
淌着我们的乡情。
色彩畅想（水彩颜料、铅画纸）
学生作品
用色彩表现家园，作品中不
同层次的蓝色，与几块暖黄色建筑
物形成鲜明对比，强化了房屋与自
然环境的空间关系，凸显了乡村的
美丽。
你如何观察建筑？
我要研究一下，
还要从不同的角度考
察环境的变迁。
■
■速写本上记下的变迁
第 11 课 变迁中的家园
第四单元
38
■
■见证·追寻
你知道父辈们曾经生活过的环境吗？不妨向他们了
解一下，用画笔或材料表现出来，见证时代的发展。
我们今天的家（彩色铅笔）
学生作品
厂区建筑及职工住宅（签字笔、水彩颜料、
丙烯颜料、废旧建材） 2019—2022 赵勤 南京艺术学院美术馆藏
爸爸为我们描绘并制
作了他童年生活的环境。
厂
区
医
院
模
型
（
局
部
）
厂
区
宿
舍
剖
面
图
厂区医院背后是露天电影场
厂区医院
篮球场
10m
9m
46m
1965年交付使用的清水红砖三层楼房
成角透视
平行透视
我把今天的小区建筑
与环境画出来，和爸爸画
的老房子放在一起比较，
发现生活的变化真大！
几何透视中的平行透视
与成角透视便于我们表现景
物的体积感、空间感，透视
法的应用大大丰富了画面的
纵深感和层次感。
1.观察寻访家乡的变
化，并站在不同角度，选取
远景或近景进行写生。
2.运用不同的工具、材料
制作模型，畅想未来家园。
能够感受环境的变化，
并将设计融入生活进行表达。
变迁中的家园
第 11 课
39
营造之美
■
■所思所绘所制
建筑是生活的一部分，你会运用哪些营造手法表达对
世界的理解，对未来的畅想？
陆郎形态之一（宣纸、木炭）
学生作品
城市之岛（热熔黏合泡沫板）
学生作品
高空俯瞰陆郎
（毛毡、丙烯酸漆、混合介质）
学生作品
陆郎最终模型（泡沫板、木片、热熔黏合剂）
学生作品
陆郎流程模型（泡沫板、金属丝、热熔黏合剂）
学生作品
第四单元
40
可供选择的材料太多啦！我要探寻不同
的方案，踏上一段不可思议的建筑之旅。
■
■一次有趣的实验
《调色板上的
城市》汇集了全班同
学用剩的铅笔头、颜
料盒里干掉的色块，
以及其他废弃的学习
用品，用它们构建了
未来的城市。
调色板上的城市（平面图）
（丙烯酸漆、铅笔、泡沫板、混合介质）
学生作品
■
■用材料构建未来城市
你决定选择哪些材料？
1.我能对我们生活的环境进行调研，并能用绘画、
制作模型、撰写调研报告等方式提出我的设计方案。
2.我领会了“人与自然和谐共生”的设计理念，并
用来指导学习实践。
创作草图
41
变迁中的家园
第 11 课
校园的光影
■
■探寻校园之美
我想拍一部微电影，
留下校园中的美好片段。
心动不如行动，
我们赶紧开始！先写
分镜头脚本吧！
春
秋
夏
冬
如何运用现代媒体艺术记录校园生活？我
们的校园美不胜收，有许多值得记录的场景：
教学楼、田径场、林荫小道，早中晚、春夏
秋冬、阴晴雨雪。举起手中的相机，留下的
将不只是美景，更有青葱岁月的美好记忆。
第五单元 校园的光影
发现校园景色之美，运用镜头将其记录下来，制作
成校园宣传片。
学会运用延时摄影的方法进行拍摄，体会不同光色
下对象的变化和情感表达的关系。
领悟光影变化下的景物带给人的不同感受。
第 12 课 时光交错的校园
我们的校园留下了同学与老师生
活、工作的足迹，也留住了我们青春
岁月中美好的记忆。你是否想记录下
这些美好时刻呢？
第五单元
42
校
园
写
景
作
文
让我们在这里开启一段全新的旅程
学校宣传片分镜头脚本（局部）
光与影的变幻，既承载着岁月静好，也记录着同学们的青春年华。
透过圆孔，阳光给地面“绘”上美丽的图案。
斜射的光使得所有物体呈现强烈的体积感。
层层玻璃让光线自然减弱，产生渐变的效果。
摇动的树影营造动态的画面氛围。
43
时光交错的校园
第 12 课
校园的光影
■
■记录光线的变化
早晨、中午、日落时分、夜晚，一天中不同时段的光线，营造出各种光影效果，
可以传达不同的感受。
早晨的光线色温较低，
画面会呈现偏蓝的冷色调，
给人以沉稳、宁静之感；早
晨的空气相对干净湿润，
可以使画面表现得非常通
透，适合风光、花卉等题
材的拍摄。
日落时分，太阳即将
沉于地平线，空气中水分较
多，画面会呈现偏黄的暖色
调；光线的照射角度很低，
景物大面积垂直面被照亮，
并留下长长的投影，拍摄人
像、风光等题材都具有较强
的表现力。
中午光线强烈，光比
大，可以拍摄一些镂空结
构、大屋檐、大斜坡、大曲
面结构的建筑，会让画面产
生丰富的影子，从而表现出
建筑独特的形态。
夜晚的拍摄主要利用灯
光、月光等作主要光源。在
这种比较弱的光线下，不适
宜拍摄迅速运动的物体，拍
摄建筑物等静止的物体反倒
会产生意想不到的效果。
夜晚，沐浴在星光和灯光下的校园
早晨，被柔和的晨光所笼罩的校园
中午，阳光直射下对比强烈的景物
日落时分，金色余晖渲染下的运动场
第五单元
44
■
■延时摄影
延时摄影注意要点：拍摄设备要放置在一个稳定的位
置；拍摄设备要有定时快门功能；拍摄设备要有足够电量，
存储卡要有足够空间，以便进行较长时间的拍摄和存储。
日出
上午
正午
下午
日落
用镜头分别记录校园早晨、中午、日
落时分和夜晚的景色。
你们注意到校园上空云朵的变化了吗？
自然光色温示意图
K：开尔文，温度单位。
能够感受到光影的变化对校园风景、
氛围的影响。
1800—3000K
1800—3000K
3500—4500K
5500—6500K
3500—4500K
45
时光交错的校园
第 12 课
校园的光影
■
■规划有用的素材
拿起“剪刀”，可以轻松打破时间
顺序，探索时间的边界，自由地安排属
于自己的时光轨迹。
素材的分类通常按照脚本结构、叙事发
展脉络进行，也可以按拍摄时间、地点或者内
容进行。要注意将素材储存在不同的文件夹。
在分类的过程中，会有一些难以确定类
别的素材，可以建立一个“其他”文件夹，把
这部分素材放到里面以备选。
其他
早晨片段
夜晚片段
背景乐
中午片段
日落片段
第 13 课 拼接流动的美景
第五单元
46
■
■认识后期剪辑
蒙太奇在广义上一般指
“剪辑”，即将若干个不同
的镜头拼接在一起，表现单
一镜头所无法表现的含义，
以引发观众的联想。
耳麦
键盘
计算机
音箱
鼠标
胶片时代的后期剪辑设备
数字时代的后期剪辑设备
47
拼接流动的美景
第 13 课
校园的光影
■
■用片头表达主题
片头是影视作品开头用于营造气氛、烘托气势、呈现作品名称、展示作者和作品
信息的一段影音材料。
使用视频剪辑软件剪辑一段视频。
电影制片厂片头
电影片头字幕
能够使用视频剪辑软件对拍摄素材
进行剪辑。
视频剪辑软件通常以时间轴为基础，将视
频片段按照播放顺序在时间轴上排列，并提供
了裁剪、分割、切断等各种编辑片段的工具，
可以重新组合、排列时间轴上的各个片段。
剪辑软件的界面
* *
* *
* *
* *
* *
* *
* *
第五单元
48
有创意的片头在整
个影片中具有画龙点睛
的作用，它能以精彩的
视觉效果和具有感染力
的画面，迅速地吸引观
众的眼球。
电影片头
学生作品
学生作品
学生作品
1.我会用相机捕捉校园中变幻的光影，拍摄富有情感的照片。
2.我会初步使用视频剪辑软件来剪辑一部小短片。
49
拼接流动的美景
第 13 课
后记
本册教科书依据教育部《义务教育艺术课程标
准（2022 年版）》编写，集中反映了基础教育教科
书和艺术教育研究的理论成果与实践成果，凝聚了
基础教育学者、艺术学科专家、美术教研人员和一
线美术教师的美育理念与集体智慧。
参加本册教科书编撰、课文加工工作，提供图
例的还有唐彦、盛竹云、黄艳丽、张晓玲、夏梦、
白一路、朱清之、侯伟、张伟等老师。广大一线美
术教师也为本书的编写提供了许多研究案例、教学
经验和反馈，并协助编写组完成了课例的课堂实践
工作，使得本册教科书更加贴近新课标精神，契合
实际的教学需求，在此谨致衷心的感谢。
我们真诚地希望广大教师、学生及家长在使用
本册教科书的过程中提出宝贵的意见和建议，并
及时给予反馈。联系电话：025-83658273。邮箱：
mssfjc@163.com。
让我们齐心协力，共同创造艺术教育美好未来。
义务教育教科书
艺术 美术
七年级上册
责任编辑：李琪珉 刘 华 柏 艺
封面设计：陈泽新
主 编 陈通顺
编 写 江苏省教育科学研究院中小学教学研究室
出 版 江苏凤凰少年儿童出版社
重 印
发 行
印 刷
开 本 787毫米×1092毫米 1/16
印 张 3.25
版 次 2024年7月第1版
印 次 2025年7月第2次印刷
书 号 ISBN 978-7-5584-3532-4
定 价 元
审批号：
如发现印装质量问题，请联系我们。
电话：
七年级上册
美术
YISHU
艺术
义
务
教
育
教
科
书
艺
术
美
术
七
年
级
上
册
