文档文本内容
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考/高考-总复习”、最新试卷下载
2025 年高考押题预测卷（重庆卷03）
历史
（考试时间：75 分钟 试卷满分：100 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷
一、选择题：本题共15 小题，每小题3 分，共45 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要
求。
1．二里头遗址发掘60 余年来，宫城城墙、宫殿基址、不同规模的墓葬、绿松石和制铜围垣作坊、一些玉器
和青铜器等相继面世，近年来还发现了井字形道路。这表明（ ）
A．早期城市化进程加快
B．劳动生产分工更加明确
C．国家组织关系复杂化
D．青铜铸造进入鼎盛时期
2．《汉书》记载了西汉晚期的多次气候异常现象：公元前43 年三月，“雨雪，陨霜伤麦稼，秋罢”；公元
前29 年，“夏四月，雨雪”。王莽时代严重低温的异常气候记录更为频繁。这种气候状况（ ）
A．提升了中原地区的经济地位B．扩展了水稻的种植区域
C．延缓了北方少数民族的内迁D．推动了政治中心的东移
3．北魏将“礼”落实为法律条文，不但将“不孝”入罪，还发明了“存留养亲”制度，即如果死刑犯的直
系长辈没有可依靠的人赡养，则可以延缓对该犯人的处罚，待其赡养老人后再执行。由此可见（ ）
A．民族交融推动了治理方式创新
B ．鲜卑族发展水平超
过汉族
C．少数民族接受儒学为正统思想
D ．北魏政权完成封建
化进程
4．北宋元祐三年（1088 年），苏轼任贡举主考官，恰值其弟子李廌参加考试（六岁而孤，家境贫寒）。苏
轼判卷时以为其中一卷为李廌所做，将其判为第一，拆号后却发现是与自己分属不同政治派系的章援之
子的，也只得接受这一结果。据此可知当时的科举（ ）
A．选拔日趋严密和开放
B．沦为派系斗争的工具
C．利于社会阶层的流动
D．深受师生伦常的影响
5．明朝《刑法志》指出：“东厂之设，始于成祖。锦衣卫之狱，太祖尝用之。厂卫制度职责是稽查叛逆、
妖言、大奸恶等。”明中后期，厂卫职责进一步扩大，手握重权，逮捕范围也进一步扩大。明朝出现了
很多“大宦官”，干预朝政，专权擅政。由此可知（ ）
A．中央决策异化B．君主专制权力削弱
C．监察制度废弛D．王朝蕴含统治危机
6．唐甄（1630 年—1704 年），主张“天子之尊，非天地大神也，皆人也”，认为为官理政应“以实则治，
以文则不治”，又说“官有百职，职有百务，要归于养民”。这些思想表明了他（ ）
A．批判继承主流思想B．积极倡导君民平等
C．提倡经世致用理念D．宣扬人文主义精神
7．晚清时期，陆续出现了一些新的机构与官员。如两次鸦片战争后设置的五口通商大臣、南北洋通商大臣、
总理衙门、海军衙门等。清末产生了外务部、商部、巡警部、学部等若干新的中央机构，地方官制也相
应出现了一系列变革。上述官制的调整（ ）
A．根源于内部矛盾对统治的挑战
B．体现了对国家主权的
积极捍卫
C．实现了清朝政治体制的近代化
D ．有利于近代中国经
济社会转型
8．下表为近代某一年份中国共产党党员构成统计表。据此判断，这应该处于（ ）
成分
工人
农民
知识分子
军人
中小商人
其他
占比
50.8%
18.7%
19.1%
3.1%
0.5%
7.8%
A．国民革命时期
B．土地革命时期
C．全面抗战时期
D．解放战争时期
9．1953 年，毛泽东对中央财政部公粮征收做出如下批复：“小农经济增产不多，而城市粮食的需要年年增
长，如果我们能够做到城市乡村不同时紧张更好，但恐怕办不到。”这表明当时（ ）
A．农业生产关系需要适时调整B．国家遭遇了严重的经济困
难
C．米棉之战亟待提上工作日程D ．领导人要求工业要反哺
农业
10．首个国产3A 单机游戏《黑神话：悟空》横空出世，火爆全球。游戏中呈现的建筑、道具、服饰等都有
出处，其中27 个实景来自山西，如云冈石窟、悬空寺、应县木塔等文化遗产。由此可知（ ）
A．中国网络数字技术已经全面领先于世界
B．保护遗产传承文化已成为全民行动自觉
C．网络娱乐精品提升了中华文化的传播力
D．山西是中国拥有世界文化遗产最多的省份
11．某一历史时期，希腊文化的中心从雅典、科林斯等城邦迁移至埃及的亚历山大、叙利亚的安条克、小
亚细亚的帕加马等新建城市。这些城市均以征服者的名字命名，城内建有宏大的图书馆、竞技场和希
1
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考/高考-总复习”、最新试卷下载
腊式神庙。由此可知，这一时期（ ）
A．古希腊人以移民的方式扩大影响B ．希腊文化借助希波
战争向东传播
C．罗马帝国对外扩张促进民族交融D ．战争客观上促进文
化交流与重构
12．1453 年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡、巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西
方之间的通商要道，西欧同东方的贸易变得更加困难，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。这一状况（
）
A．导致欧洲资本主义发展受阻B．导致欧洲商品价格上涨
C．促使欧洲加强与美洲的联系D．促进了欧洲开辟新航路
13．下图为1763—1790 年北美殖民地与英国（包括英格兰和苏格兰）的进出口价值变化图（1763 年=100）
据此可知（ ）
A．南北战争影响美英经济互动B ．北美实现了对英国的贸
易顺差
C．独立运动未能摆脱对英依赖D ．经济发展缺乏独立的制
度保障
14．1927—1933 年，苏联的小学由10.87 万所增加为13.62 万所，学生由843 万增加为1209 万；中学由
1775 所减为1261 所，但学生人数由85.8 万增为124.3 万。这一变化反映了（ ）
A．国家干预经济有效落实B．经济危机对苏联的影响
C．教育资源分配严重失衡D．工业化战略的迫切需要
15．20 世纪50 年代，英国文化委员会每年都组织英国的戏剧公司和乐团等到海外巡演，不遗余力地对外推
广足球和板球等英国传统体育项目，还举办伦敦国际电影节、爱丁堡国际电影节等，让世界各国的艺
术工作者有机会把他们国家的文化带到英国。英国此举旨在（ ）
A．维护世界文化的多样性B．推行“和平演变”战略
C．促进世界多极化的进程D．提升国家的“软实力”
第Ⅱ卷
二、非选择题（本题共3 小题，其中16 题18 分，17 题25 分，19 题12 分，共计55 分）
16．“农为邦本，本固邦宁”，农业现代化是国家现代化的重要组成部分。阅读材料并结合所学知识，完
成下列要求。（18 分）
材料一
新中国成立后，农业现代化很快被中央纳入我国社会主义建设的重要议事日程。在1954 年第一次全国
人民代表大会上，周恩来首次提出建设“四个现代化”和实现“农业现代化”的任务。1959 年10 月党
中央在批转农业机械部的报告时指出：“从1958 年起以10—15 年的时间实现农业现代化”。
——摘编自齐彬《中国共产党执政四十年》
材料二
邓小平作为党的第二代领导集体的核心，改革开放之初就提出：“我国农业现代化，不能照抄西方国
家或苏联一类国家的办法，要走出一条在社会主义制度下合乎中国情况的道路。”
——摘编自《邓小平文选》
材料三
不同于西方对农民进行“羊吃人”式的残酷剥夺和对外殖民扩张的“掠夺式积累”，中国的农业现代
化转型走的是以公有制和人民为中心的“发展型积累”道路；不同于西方现代化以工农业和城乡不平
衡发展为逻辑进路，中国的农业现代化始终将解决不平衡发展问题、实现全体人民共同富裕作为发展
目标。作为一种全新的现代化道路，中国式现代化成功为其他国家实现现代化道路贡献了中国经验、
中国智慧和中国方案。
——摘编自林密等《〈资本论〉中的农业现代化问题研究及其当代意义》
（1）结合时代背景，简析材料一中新中国提出实施农业现代化的原因。（6 分）
（2）根据材料二，指出我国“走合乎中国情况”的农业现代化道路的史实依据。（8 分）
2
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考/高考-总复习”、最新试卷下载
（3）根据材料三，概括我国农业现代化与西方农业现代化模式的差异。（4 分）
17．阅读材料，完成下列要求。（25 分）
材料一
明末时期，欧洲天主教耶稣会士成为西学东渐的使者。利玛窦发挥的作用尤为突出。他改换儒服，并
自称儒生；还努力钻研儒家典籍，以经典中的天、上帝来称呼天主教的天主，认为二者名异实同。其
他传教士大都积极遵循这种传教策略，哲学、语言学、地理学、美术、数学、水利、医学等西学得以
在中国传播。
此时，针对学风玄虚不实的趋势，士大夫群体提倡实学。以徐光启、李之藻、杨廷筠为代表的一批人
主张吸收西学，主张“并蓄兼收”，“借异己之物，以激发本来之真性”达到“终实相生”的目的。
——摘编自袁行霈主编《中华文明史》
材料二
清末民初，朝野知识精英主张办学堂分普通、专门两类。先通过基础教育使学生“通晓中学大略”，
继而令绝大多数人“专力讲求时政，广究西法”，任由少数“好古研精”者从事“专门著述之学”。
1904 年张之洞创办武昌存古学堂培养中学专门人才。1907 年该学堂被清廷认定为样板学校并向全国推
广。
在课程设置上，“救时局、存书种两义，并行不悖”成为地方学堂的办学方针。但在实际执行中，却
普遍存在师资匮乏的困难。为解决这一问题，除了吸收“旧学寒儒”充当教师外，一些学堂还尝试将
中学工具化。如山东国文学堂强调学习国文，因为其既载道，又是“科学之基”。然而，读书人在时
间和精力不能二者兼顾的情形下，国文被更多用以研习科学，而与“传统之道”渐行渐远，“传统之
道”地位也随之发生动摇。
——摘编自郭书愚《从“中学”人才培育看清末文化危机应对》
材料三
铸牢中华民族共同体意识，需要不断巩固文化主体性，这就要求在赓续中华文脉、坚定文化自信的基
础上，以开放包容、守正创新的态度与理念转接文化主体性的逻辑理路。“转接”意指从民族的转向
世界的、从传统的转向现代的，从而有力破解“古今中西之争”，实现文化成果的熔铸古今、会通中
西。
——邢广程主编《中华文明统一性研究》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括明末“西学东渐”的特点。（7 分）
（2）根据材料二并结合所学知识，说明清末教育改革的背景，并简要评价这一改革。（14 分）
（3）根据材料一、二、三并结合所学知识，阐述中西文化交融发展的历史启示。（4 分）
18．阅读材料，回答问题。（12 分）
材料 现代新儒学提出“以中学消化西学”的文化模式与“五四”开创的“以西学消化中学的文化模
式”“代表了现代中国人对西方文化挑战的两种回应”。激进主义的自由主义（西化论）强调现代化
及现代性是中国惟一的出路。现代新儒学则主张“现代化不等同西化”，现代化有多种可能模式，中
国的现代化具有独特的演进方式和展开形态。
——摘编自李禹阶《论现代新儒学“援西入儒”之得失》
根据材料结合所学知识，提炼一个论题，加以阐述。（要求：论题明确，持论有据，表述清晰）
3
