AI 赋能・以评促教 —— 杨晓蕾名师工作室参加经开区 “AI 赋能,促进学生学习的课堂教学评价研究”活动

为深入贯彻《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，全面提升教师专业素养与教学能力，2026年4月22日，经开区围绕“AI 赋能，促进学生学习的课堂教学评价研究”主题开展优秀成果展示。长春市初中生物杨晓蕾名师工作  室借助云端平台全程参与学习，既体现了团队深耕专业、持续成长的进取之心，也充分展现出工作室凝心聚力、携手共进的优良教研风貌。

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东北师范大学附属实验学校（经开）的李娜老师带来的新授课《人体内物质的运输》，深度践行新课标理念，始终坚持以学生为主体，巧妙融合多元教学手段，成功突破“尿液形成过程”这一微观教学难点，将生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等生物学科核心素养贯穿教学全过程，其清晰的教学目标、合理的环节设计与良好的目标达成度，为初中生物微观生理类教学提供了极具借鉴价值的优秀范例，更折射出新时代生物教学“以生为本、素养为核”的深层导向。

本节课以“王爷爷的疑问“为情境，提出体内”毒素”产生、尿量减少与肾功能关系、血液透析缓解症状等问题，引出《人体内废物的排出》课题。

新课讲授时详细讲解排泄途径，包括呼吸系统排出二氧化碳、皮肤排汗、泌尿系统排尿;介绍泌尿系统组成，重点讲解肾脏;阐述肾单位结构和尿液形成过程。

知识拓展介绍了血液透析模拟肾小球的滤过作用，以及肾脏健康相关知识，如全球约10%成年人患慢性肾病等。

以顺口溜和歌曲的形式总结泌尿系统、肾单位、尿液形成和排尿意义等内容作为课堂小结，帮助学生巩固知识。

提出尿液与血浆成分差异、原尿与尿液中葡萄糖消失原因、尿液形成与排尿间歇性等思考题，检验学生学习效果作为巩固提升。

      课后经开区教研员，也是工作室核心成员翁小丹老师，组织经开区教师对本课进行研讨，研讨时大家表示，生物学科中的微观知识点因抽象难懂，单纯的理论讲解难以触及学生认知本质，唯有依托信息化手段、结合生活类比与实践操作，将看不见的生理结构与过程转化为可观察、可操作、可感知的具象内容，才能真正降低学习门槛、激发学生主动探究的内在动力，实现“抽象知识具象化、枯燥知识生活化”的教学突破；同时，生物教学绝非简单的知识点堆砌，更应紧扣新课标要求，在传授知识的同时，通过实践活动、案例分析与拓展延伸，引导学生学会运用知识解决实际问题，在探究中培育核心素养，真正彰显生物学科的育人价值。

工作室成员在线上听课后对本课进行了认真的评课，一节优质生物课的打造，既需要把握整体教学流程的科学性，更需要注重细节把控与灵活调整，合理运用教学工具、科学设计实践活动、精准落地课堂检测，同时结合学生实时学习情况动态优化教学节奏与方法，关注不同层次学生的发展需求，让每一位学生都能在课堂中获得成长与提升。李娜老师的这节课，既兼具新颖的教学手段与扎实的教学功底，又有着明确的素养导向与清晰的育人思路，更为我们突破微观生物教学难点、优化课堂教学提供了宝贵的新思路，后续将立足自身教学实践，积极借鉴本节课的优秀经验、规避不足，不断优化教学设计、创新教学方法，让抽象的生物知识真正“活”起来，引导学生走进生物课堂、爱上生物学习，切实践行“以学定教、素养落地”的教学初心，推动生物教学提质增效、彰显育人本色。

     牟雪飞老师认为本节课是一节高质量、有深度、有温度的初中生物概念课。教师紧扣新课标理念，以学生为主体，融合多元教学手段，有效突破了“尿液形成过程”这一教学难点，全面落实了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等生物学科核心素养。教学目标明确，环节设计合理，学生参与度高，目标达成良好，为初中生物微观生理类教学提供了优秀范例。

     田晓琳老师说这节《人体内废物的排出》课，让我深刻体会到：初中生物教学，既要立足教材核心知识，更要打破传统教学的局限，以技术赋能让抽象知识“活”起来，以素养导向让课堂教学“实”起来。未来的教学中，我也将借鉴本节课的设计思路，主动探索信息技术与生物课堂的融合路径，以学生为中心设计多样化的探究活动，让学生在主动探究、动手实践、学以致用中，真正走进生物课堂，爱上生物学习，实现核心素养的全面发展。

     郭维一老师认为本节课信息技术赋能课堂，化解教学难点：本节课巧用AI、3D模型、动画等现代信息技术，将抽象、微观的生理过程直观化、具象化，大幅降低了学生的理解难度，契合初中生的认知水平，为抽象概念教学提供了优秀示范。学生主体地位突出，课堂参与度高：课堂中设计了丰富的动手建模、自主探究活动，让学生在“做中学、用中学”，有效转变了被动接受的学习方式，充分调动了学生的主动性，实现了从“教师讲”到“学生学”的课堂转型。核心素养全程渗透，落实立德树人：教学全程紧密联系生活健康实际，在传授生物学知识的同时，渗透了生命观念与健康教育，引导学生关注泌尿系统健康，培养了学生的健康意识与社会责任。

王威老师认为本节课，既有新颖的教学手段，又有明确的素养导向，既展现了扎实的教学功底，又为我们提供了突破微观教学难点的新思路。后续我将借鉴本节课的优点，规避不足，在自身教学中不断优化教学设计、创新教学方法，让抽象的生物知识“活”起来，让学生真正走进生物课堂、爱上生物学习，实现“以学定教、素养落地”的教学目标。

       孙丽丽老师认为本节课教学手段新颖：AI导入、3D模型、动手建模等多种信息化与实践活动结合，直观性强，有效化解抽象难点。素养导向明确：紧扣新课标，落实结构与功能相适应的生命观念，注重数据分析与科学探究能力培养。教学流程顺畅：由整体到局部、由结构到功能、由理论到应用，层层递进，过渡自然，课堂节奏合理。

     闫艳春老师认为本节课以AI技术优化生物抽象知识教学，可视化、数据化提升效率。后续可融合AI实验模拟与生活化情境，进一步落实核心素养。

王宁老师说  最打动我的是课堂“技术赋能+素养落地”的设计思路。以往微观知识点教学，常因抽象难理解陷入“教师讲、学生懵”的困境，而这节课用3D模型动态拆解肾脏结构，用肢体模拟强化血管连接，把看不见的生理过程变成可观察、可操作的活动，既降低了学习门槛，又激发了学生主动性。同时，课堂没有停留在知识讲解，而是通过尿液异常案例、血液透析原理拓展，让学生感受到生物知识与生活、医学的紧密联系，真正实现了从“学知识”到“用知识”的转变，也为我今后突破微观教学难点提供了新思路。

王雪娇老师认为本节课技术赋能，突破难点：融合AI、3D模型、NB实验室等多元技术，将肾单位结构、尿的形成原理等抽象知识具象化，通过动态演示、肢体模拟等方式，有效降低微观知识的学习门槛。学练结合，素养落地：遵循“导入—结构认知—原理讲解—应用拓展—总结”的完整逻辑，通过互动操作、模型制作、案例分析等活动，落实探究能力培养，同时结合医学实例体现生物知识的实用性。特色互补，全面提升：兼具“活动丰富、学科融合”与“简洁高效、技术赋能”的双重特色，既通过多样活动激发学生主动性，又依托技术手段保障课堂效率。

李飞老师认为整堂课以学生为中心，设计了动手建模、数据讨论、案例分析等丰富的学生活动。充分调动学生的动手能力、思考能力与表达能力，让学生在自主探究与合作交流中主动获取知识。

崔浩前老师认为NB生物实验结构一个个出现效果非常好。联系生活结构与功能相适应，结构模型制作颜色与功能有关，为什么不把模型后置？板书、主副板书内容未充分利用？希沃白板中的画笔作用未正确使用，如果在讲解中标注颜色会明显。学以致用课堂检测，让学生解释更好或者做题。

孟玲文老师说本节课为生物课堂提供了很好的示范，让我认识到数字化工具与实践活动结合的重要意义。今后我会在教学中多采用直观教学与探究式学习，让生物课堂更生动、更高效。

     陆岩老师认为本节课教学手段创新：AI 导入、3D 模型、动手构建等多样化教学方式的运用，有效解决了 “微观结构难理解、抽象过程难想象” 的教学痛点，课堂趣味性和直观性强。核心素养落实到位：通过动手活动和结构讲解，将 “结构与功能相适应” 的生命观念贯穿教学始终，同时结合数据分析培养学生的科学思维，符合新课标对生物学科的教学要求。教学逻辑清晰：从概念导入到系统组成，再到微观结构、生理过程，最后到应用分析，层层递进，环节衔接自然，知识体系构建完整。

     计淑霞老师认为本节课是一节高质量的初中生物概念课，教师紧扣新课标理念，以学生为主体，通过AI 技术、3D 模型、动手实践、数据分析等多种教学手段，有效突破了 “尿液形成过程” 这一教学难点，全面落实了 “生命观念、科学思维、科学探究、社会责任” 的生物学科核心素养。教学目标明确，教学环节设计合理，学生参与度高，目标达成度良好，为初中生物微观生理类教学提供了优秀的示范。

李海阳老师认为本节课是一节设计新颖、逻辑清晰、素养落地的优质生物课。授课教师精准把握教材核心，立足学生认知特点，通过“AI可视化+探究活动+多形式巩固”的教学策略，高效落实了基础知识与技能，充分体现了初中生物课堂的趣味性与科学性，为同类课程教学提供了优秀的范例。

熊志红老师认为整堂课环节清晰、节奏合理，情境创设、多媒体运用与实践活动有机结合，寓教于乐。在今后的教学中，我会借鉴这些优秀做法，多联系生活、多用直观手段、多设计学生活动，让生物课堂更生动、更接地气，切实提高课堂教学效果。

李明老师说这是一节高质量、有温度、有深度的生物公开课。教师不仅精准把握了教材的核心内容，更将现代教育技术与课堂教学完美融合，既落实了知识目标，也培养了学生的核心素养。通过本次听课，我在教学理念、教学方法等方面都得到了极大的提升，也明确了今后的努力方向。在今后的生物教学中，我将不断借鉴优秀的教学经验，立足学生实际，优化教学策略，努力打造高效、生动、有趣的生物课堂，助力学生更好地学习生物知识，培养科学素养。

张明星老师认为本节课是一节设计新颖、互动充分、贴合学情的初中生物优质新授课。授课教师立足新课标要求，以学生为主体，巧用多元教学手段突破重难点，将AI技术、生活实例与生物知识深度融合，既落实了知识目标，又培养了学生的实践能力与科学素养，整体教学效果良好。若能在时间分配、原理讲解细节、评价体系等方面进一步优化，将使课堂教学更具深度与实效。

思维的交融汇聚成奋进的动能，参与本次研讨活动的教师们纷纷表示，这场沉浸式的学习研讨如同一场“及时雨”，既精准破解了大家在AI与生物教学融合过程中遇到的困惑与难题，也提供了可借鉴、可复制的实践经验与教学范例。各位教师均表态，在今后的教学教研工作中，将主动顺应教育数字化发展趋势，积极接纳新技术、运用新技术，始终以学生核心素养培育为根本导向，妥善把握信息技术赋能与课堂人文温度的平衡，让AI真正成为赋能课堂提质、助力师生双向成长的有力抓手。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。本次观摩研讨活动，为杨晓蕾名师工作室的教研创新注入了新活力、拓宽了新视野、明确了新方向，更提供了难得的学习交流与实践提升契机。相信在名师的引领带动、全体成员的同心协作、互帮互助下，工作室将在AI赋能初中生物学教学的探索之路上笃行不怠、深耕细研，不断探索数智化教学新路径，收获更为丰硕的育人成果，助力初中生物教育高质量发展。

  精研    协作   创新    辐射

策划：杨晓蕾

编辑：田玥

核对：翁小丹 

审核：杨晓蕾