(第2112期)《大自然的语言》一课的说明对象到底是“物候”还是“物候学”?

《大自然的语言》说明对象到底是“物候”还是“物候学”？

答

先来看教材上的一些说法：

物候学研究的许多自然现象与人类的生活息息相关。作者介绍这门学科时，结合实例，娓娓道来，条理清晰，语言准确。（预习）

本文题为《大自然的语言》，主要是讲物候现象。（思考·探究·积累）

第1~3段是怎样将“物候学”这一科学概念一步步引出来的？（思考·探究·积累）

《教师教学用书》上这样说：文章将丰富的物候现象比作“大自然的语言”，从具体的物候现象说起，条理分明地说明了物候学研究的对象、物候变化的规律以及物候学研究的意义等内容……

那么，本文的说明对象到底是“物候”还是“物候学”？

有人认为，本文是依据《一门丰产的科学——物候学》一文改写的，所以其说明对象是物候学。这是站不住脚的。虽然《大自然的语言》是由此文改写，但是我们面对的就是《大自然的语言》这一篇，二者是不同的两篇文章。依据原文的题目判断改文的说明对象，显然不合理。

我们可以确定的是，《大自然的语言》分为四个部分。第1~3段主要说明什么是物候和物候学；第4~5段说明物候观测对农业的重要性；第6~10段说明决定物候现象来临的因素；第11~12说明物候学的意义。

第一部分列举物候现象，使读者形象直观地了解物候和物候学，而物候是物候学的研究对象；第二部分说明物候观测对农业的重要性，而物候观测是物候学的重要研究方法；第三部分决定物候现象来临的因素，是物候学的研究内容；第四部分说明物候学的意义。

这篇文章以“物候学”为话题，依次回答了“是什么”“怎么研究”“研究什么”“为什么研究”的问题，也就是说，四个部分的说明内容依次为：是什么、研究方式、研究内容、研究价值。

所以，本文说明对象应为“物候学”。

也许您会认为，第一部分前两段都写了物候现象，第三部分写的是决定物候现象来临的因素，话题都是“物候”或“物候现象”，且用文字较多，说明对象怎么就不是“物候”或“物候现象”呢？

概括段意不能“只见树木不见森林”。段落是整体中的段落，判定其作用和意义必须在整体上去观照。而且梳理思路的时候，必须将“点”连成线，这条线就是思“路”。如果概括段意以后，这些“点”不能连成“线”，就证明概括出来的段意——那个“点”——是错误的。如果只关注到前两段和第三部分与“物候”或“物候现象”有关，而不能建立各部分之间的关联，那些“点”依旧是“点”，而不是“线”上的“点”，由此判断的说明对象自然是错的。