26新杭州版小学英语一年级上册教学计划教案教学设计定制课件 ppt,可备课编辑

主  备

审  核

课  题

Unit 1 Colours We See  Fun Time

课 时

1 课时（综合活动课）

核心素养目标

语言能力：能在综合活动中熟练运用 red/yellow/blue/green 与 “What colour? It’s...” “Let’s paint!” 等已学语言；能听懂听力指令 “Colour it...” 并正确涂色。

文化意识：通过 Listen & Paint 京剧脸谱涂色活动，了解中国京剧脸谱的颜色文化，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

思维品质：在 Look & Match、Tick or Cross 等活动中培养观察比对、判断推理能力。

学习能力：通过自评表反思本课学习，初步形成自我评价意识；在合作活动中提升学习策略。

德育目标

1. 在脸谱涂色中感受中国传统艺术之美，培养文化自豪感。

2. 在自评环节培养诚实、客观对待自己学习的态度。

3. 在小组合作中学会互相帮助、欣赏同伴作品。

教学重难点

重点：综合运用本单元颜色词与句型完成匹配、判断、听力涂色；完成自评表（Self-assessment）。

难点：听力指令 “Colour it + 颜色.” 的理解与执行；脸谱人物名称的认读（仅作文化拓展，不加重负担）；自评表 “I can...” 句型的自我判断。

学生易卡点

1. 听力指令混淆：把 “Colour it red.” 听成陈述句 “It’s red.”，涂错颜色或不动手；分不清“听指令涂色”与“回答颜色”两种任务。

2. 脸谱人物名称干扰：Guan Yu、Zhang Fei 等人物名发音难，学生注意力被名字吸引而忽略颜色任务本身。

3. 自评表理解困难：不理解 “I can say the colours.” 等自评句，需教师逐句示范、用中文解释后才能勾选。

教学准备

多媒体课件（含京剧脸谱动画、听力音频、自评表范例）

学生用脸谱涂色纸、彩笔（红/黄/蓝/绿）

颜色词卡、匹配与判断练习纸

课本、活动手册、自评表（Self-assessment）

教 学 过 程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图 / 互动修改意见

教学环节一：Warm-up & Review（热身复习，约5分钟）

1. Greetings：师生互致问候，营造轻松氛围。

2. 颜色歌谣 + 游戏：齐唱第一课颜色歌谣；玩“颜色蹲”游戏（Red squat! Yellow squat!...）活跃气氛。

3. 快速问答：教师举图卡问 “What colour?” 学生快速答 “It’s...”。

1. 互致问候。

2. 跟唱歌谣，参与颜色蹲游戏。

3. 快速颜色问答，复习旧知。

设计意图：复习本单元核心词汇与句型，激活已有知识，为综合活动热身。

互动修改：若学生羞于开口，先用集体回答过渡，再点名个人，降低焦虑。

教学环节二：Comprehensive Practice（综合操练，约13分钟）

1. Look & Match：引导学生完成课本 P5 颜色与物品/单词匹配，巡视指导，集体核对答案。

2. Tick or Cross：呈现 P5 判断活动，教师读句子（如 “It’s red.” 配蓝图），学生判断打勾或叉；解释判断依据 “No, it’s blue.”。

3. 小组互查：同桌互相检查匹配与判断结果，用 “It’s...” 互相纠正。

1. 完成课本连线匹配。

2. 听句子、看图判断正误，打勾或叉。

3. 与同桌互查，用英语交流。

设计意图：通过匹配、判断两项纸笔活动，综合检测颜色词与句型的理解与认读。

互动修改：对判断活动，先用中文问“对不对”建立概念，再过渡到英文 Tick or Cross。

教学环节三：Listen & Paint（听力涂色与文化拓展，约12分钟）

1. 文化导入：课件出示京剧脸谱，简介“京剧是中国的国粹，脸谱用不同颜色代表不同人物”，播放脸谱动画。

2. 听音涂色：播放 Listen & Paint 录音，教师示范第一题 “Colour it red.” 涂红色，强调 “Colour it...” 是“涂成...”的指令。

3. 自主完成：学生听录音独立完成剩余脸谱涂色；教师巡视，帮助听指令困难的学生。

4. 展示交流：学生举起涂色脸谱，用 “It’s red/yellow/blue/green.” 介绍。

1. 观看脸谱动画，初步了解京剧文化。

2. 听指令跟师示范涂第一题。

3. 听录音独立涂色。

4. 展示脸谱，用颜色句介绍。

设计意图：在真实听力任务中运用颜色语言；通过脸谱涂色渗透中华优秀传统文化，落实文化意识目标。

互动修改：对把 “Colour it” 听成 “It’s” 的学生，先单独练指令 “Colour it red—涂红色”，再做动作帮助区分。

教学环节四：Self-assessment & Summary（自评与总结，约5分钟）

1. 自评示范：出示自评表，逐条用中文解释 “I can say the colours. / I can ask ‘What colour?’. / I can paint with colours.” 并示范勾选。

2. 学生自评：学生根据自身情况在自评表打勾/画笑脸。

3. 单元总结：带学生回顾本单元所学（4 颜色词 + 问句 + 猜测 + 脸谱文化），表扬积极参与的学生。

1. 听教师解释自评条目。

2. 如实自评打勾或画笑脸。

3. 跟教师回顾单元重点。

设计意图：通过自评培养元认知与反思习惯；单元总结帮助学生建立知识网络。

互动修改：自评用笑脸/哭脸图标替代复杂文字，一年级学生更易操作。

作业设计

课前作业：

  必做：复习 Lesson 1-2 颜色词与句型，听读 3 遍。

  选做：用中文给家人讲一讲京剧脸谱。

课堂作业：

  ① 必做：完成课本 P5 Look & Match 与 Tick or Cross。

  ② 选做：完成 P6 脸谱涂色并用英语介绍 2 种颜色。

课后作业：

  ① 必做：听录音完成自评表，家长签字。

  ② 选做：用红黄蓝绿画一幅“我的脸谱”或“我的彩虹”，用英语标注颜色。

一、目标达成情况

作为单元收口的综合活动课，本课四项活动（Look & Match / Tick or Cross / Listen & Paint / Self-assessment）均顺利完成，约 90% 学生能综合运用颜色词与句型，目标达成度高；自评表完成率 100%，单元闭环良好。

二、教学亮点

1. 京剧脸谱涂色将语言运用与传统文化结合，学生惊喜“英语课也能画脸谱”，文化认同感强，文化意识目标显性落地。2. 自评表用“笑脸/哭脸”图标替代文字，一年级学生操作顺畅，元认知意识初建。3. 单元总结用“知识树”回扣四颜色词+问句+猜测，知识结构清晰。

三、学生表现与生成

听力涂色时出现典型反应：第一题示范后多数学生能跟上“Colour it red.”；但个别学生听到“Colour it blue.”仍涂红，说明“听指令涂色”与“回答颜色”两种任务切换不熟，教师及时用“涂”的动作二次强化。脸谱展示环节，有学生主动说“Guan Yu is red. 关羽是红脸！”，自发建立颜色—人物—文化联结，超出预期。

四、存在问题

1. 听力指令混淆仍是个别学生的难点，需在日常多渗透“听做指令”训练。2. 脸谱人物名 Guan Yu / Zhang Fei 对少数学生构成干扰，虽不需掌握，仍占用部分注意力。3. 自评环节部分学生“全打勾”，反思流于形式，需教师后续引导“诚实评价”。

五、改进设想

1. 将“听指令涂色”微活动常态化，每节课用 1 分钟做 TPR 听做，强化“Colour it...”理解。2. 文化拓展控制人物名难度，重点放在“颜色代表什么”而非“名字怎么读”。3. 自评改用“教师访谈式”——对勾选“I can...”的学生追问一句，逼出真实反思。4. 单元后可设“颜色文化角”（红=喜庆/蓝=天空…），延伸文化意识。

六、素养落实反思

本课实现四维目标的综合：语言能力（综合运用）、文化意识（脸谱）、思维品质（判断推理）、学习能力（自评），是单元素养落地的关键一课。建议在二年级同主题单元延续“语言+文化”的设计思路，让文化意识从一年级起就有承载点。