论文荐读:人工智能赋能小学信息科技课堂教学模式研究高旭东

摘要： 探索人工智能在小学信息科技课堂的应用模式，核心是应用简易易操作的人工智能工具，把课本中抽象难懂的知识，转化成小学生能够亲手实践的活动，调动学生的学习兴趣和参与积极性，让学生既能理解信息科技知识，也能学会人工智能基础应用。同时，还能够帮助小学信息科技教师提升人工智能教学能力、规范教学环节，让人工智能技术真正落地课堂、服务教学，切实提升课堂质量。研究结合小学生的认知特点，明确人工智能应用的小学信息科技课堂教学模式的内涵，分析其可行之处，提出具体实施思路，为提升课堂实效、培养学生的人工智能素养和计算思维提供实际帮助，助力课程提质增效。

关键词： 小学；信息科技；人工智能；教学模式

如今人工智能已经广泛融入教育领域。《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》（简称新课标）明确把人工智能纳入小学信息科技的主要学习内容，是要让这门课跳出单纯的技术训练，重点培养学生的核心素养。但在实际教学中，部分小学的信息科技教师仍采用传统教学方法，人工智能的应用形式化，并且部分教师不会熟练运用人工智能工具教学，无法满足学生的学习需求，也无法适配课程改革的步伐。小学阶段是培养学生数字素养和计算思维的关键阶段，迫切需要找到一套合适的教学模式，以解决这些实际教学难题，让人工智能真正融入课堂、发挥作用。

一、人工智能赋能小学信息科技课堂教学模式内涵

（一）教学模式的定义

人工智能应用的小学信息科技课堂教学模式，是在小学信息科技课堂中，严格遵循新课标要求，结合小学生的年龄特点和认知规律，围绕小学信息科技教材中系统、控制系统、控制系统中的计算等核心知识点，运用适合小学生的简易人工智能工具和理念，整合教师、学生、教学内容等各类要素，形成一套固定流程、稳定结构、可复制的教学方式，主要是让人工智能服务于课堂教学，配合小学生的学习节奏，助力学生掌握相关知识和技能。

（二）教学模式的鲜明特色

与传统小学信息科技教学模式相比，这种融入人工智能的教学模式具有明显的优势。首先是工具适配性强，教师选用的人工智能工具简单易操作、界面易懂，完全贴合小学生的操作水平。其次是内容贴合课本，所有教学活动都围绕教材展开，紧扣系统、控制系统、计算等核心知识点，不偏离课程目标。再次是注重探究实践，教师借助人工智能工具创设有趣的探究场景、设计实用的任务，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养探究能力。最后是评价方式灵活全面，教师结合人工智能工具，兼顾过程性评价和终结性评价，融入教师评价、学生自评和小组互评，能够全面反映学生的学习情况和素养提升。

二、人工智能应用于小学信息科技课堂的可行性分析

（一）学生认知特点提供心理支撑

小学生天生好奇心重，对新鲜事物充满探索欲，人工智能这种贴近生活的新技术，很容易吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣。而且小学信息科技教材的内容，如身边的系统、生活中的控制系统，与小学生的日常息息相关，不用刻意讲解，便能让他们产生初步认知，这也能降低人工智能的理解难度，让学生愿意主动学习。另外，如今多数学生从小接触电子产品，普遍具备基本的信息操作能力。适配小学课堂的简易人工智能工具操作起来并不复杂，学生不用花费过多的时间便可操作，无需专门学习复杂的技术操作。加上小学生的思维偏直观、形象，抽象的未知知识，如控制系统的输入输出、循环结构，教师应用人工智能工具设计可操作的实践活动，能够使学生更加轻松地理解知识，为人工智能走进课堂打下了良好的基础。

（二）技术发展提供支撑条件

如今适合小学信息科技课堂的简易人工智能工具越来越多，而且这些工具大多操作简单、界面友好，而且不用花费过多成本，符合小学生的操作水平和课堂教学需求。例如，图形化编程工具中的 AI 模块，学生只需拖拽积木，便能实现简单的智能识别、自动控制等功能，不用掌握复杂的编程知识；简易 AI 仿真工具能够模拟控制系统、恒温箱等实验场景，让学生直观看到实验过程，更容易理解知识点...

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