初中数学考第一,真不是靠脑子灵!守住这3个习惯,普通娃也能逆袭

晚上九点，一张数学随堂小测的卷子摊在桌上，第六题旁边一个红叉。

一位妈妈翻出上个礼拜的作业本，同一个类型的题，那天他做对了。

作业本上那一道，题干上圈圈划划：给的两个数底下各划了一道，“一共”两个字被圈起来，式子列在旁边，列到一半划掉重列过一遍。

卷子上这一道，题干干干净净，一个笔画都没有，答题的横线上直接一个得数，写得很快。

她去问儿子。

“这道我会的，就是粗心。”

粗心这两个字底下压着的，是一套只在家里用、一进考场就换掉的做法。

这话不是他敷衍。同一道题他是真会，只是会的那套做法，卷子发下来的头两分钟就被他自己丢了——题不划了，式子不列了，中间那一步在脑子里过一遍就直接写答案。

儿子今年初一，开学到这个礼拜满三周。再过两个礼拜，开学后第一次正式测验就考完了；学校不统一组织的，那就是月底那一份单元作业。

这两个礼拜要动的，不是每天多做几道题。

平时做题，孩子手上有一堆退路。题目读了一半觉得绕，先跳过去；条件没看清，回头再看一眼；算到一半乱了，橡皮擦掉重来；实在不会，翻到后面看答案。

这些平时都不算错。可到了考场上，这些退路一样都没有：时间是卡死的，答案看不到，草稿纸上乱成一团，也没工夫再重列一遍。

孩子不是不会做，是一进考场，就把平时那些管用的步骤省掉了。

所以下面三个习惯说到底是同一件事：把考场上的那套标准，提前搬到平时的作业本上。从现在到两个礼拜后那次测验，平时就按考试的规矩做题，考场上才不用临时换一副样子。

三样里的每一样，说三件事：具体做什么、平时怎么做、今天做到没做到怎么判断。

①做题像考试，题面上要留下笔迹

考试的时候读题读得比平时慢，这是所有孩子都有的经验。但慢下来的只是眼睛，手上没有动作，读完照样漏条件。

要动的是笔。题目里每一个数字，连着它后面跟的那个词一起圈上——三十本、每分钟、还剩下，数和词圈在一块，每、比、剩下、还差这几个字尤其不能漏。

列式的时候，心算掉的那一步也写到纸上去。

不用整本作业都这么弄。一天挑两道应用题按这个规矩来就够了，多了他嫌烦，三天就不干了。别挑最难的那两道，挑他平时会做、又常常丢一两分的那种，规矩才守得住。

怎么判断今天做到了？不用问他。翻开今天那一页，看题面——题目上有没有笔画过的痕迹。一道题从头到尾干干净净，那就是没做到，不管他做对了没有。

还有一句更狠的。随手指一道他已经做对的题，让他手指头落到纸上，指出这个得数是从哪两个数上来的。指得出来，是真读过的；要抬头想一想再说，那是凭印象在答。

②草稿写给第二个人看

草稿纸这一样，绝大多数人家只要求整齐。整齐没有用。考场上那张纸真正的用处，是交卷前还剩五六分钟，他能挑一道回头重看，把自己刚才走的那条路原样再走一遍。

所以标准不是好不好看，是这张纸交到第二个人手上，那个人能不能照着读下来。

规矩只有两条。每做一道题，另起一行，顶格写上题号，再往下写；这道算完，在得数底下划一道横线收口，下一道从横线底下重新起头。

这两条不是给孩子看的，是给回头改错的人看的。

题错了，照着题号翻到纸上那一段，就是他当时走的全部。

要对的不是他跟标准答案差在哪，是他这一遍跟他平时做同一类题差在哪：平时条件是抄下来的，这一遍纸上没抄；平时式子列完才动手算，这一遍第一行直接就是得数；

平时算完还回头核一遍，这一遍得数底下什么都没有。头一处对不上的地方就是岔口，也就是他一进考试节奏最先扔掉的那样东西。

粗心这个词，就是在这儿被拆开的。

怎么判断今天做到了？拿昨天那张草稿纸，随手挑一道，让他照着纸念一遍他当时是怎么走的。念得下来，这张纸才是能回查的；念不下来，那张纸他自己也用不上。

不过定位到岔口，家长能做的也就到这儿了。纸上看得出他是列式那一行就岔了，可他为什么会列成那样，多数当妈的说不上来。

开春的时候，一位六年级孩子的妈妈说起过这么一段。

百分数那一单元，她照着题号一道道对下来，三道错题的岔口都在同一行：题目问的是多百分之几，女儿列的式子，除数全是另一个数。

她去芒果同学找了个数学一对一老师，老师让女儿把那三道题拿出来，先别动笔算，每道题只做两件事——把“比”字后面的那个词圈出来，再在算式上头写一行，

这道题拿谁当单位1。三道题女儿圈的都对，可写到单位1那一行，三道写的都是两个数里大的那一个——她一直以为谁大谁就当单位1。

多百分之几在她那儿就是两个数一减，再除以大的那个；“比”字后面那个才是标准量，她从来没往这上面想过。往后碰到这一类题，她第一笔不是列式，是先写那一行单位1。

六年级上学期，数学期中还是78分，到期末就考到了93分。上一次课付一次费用，没什么负担。

③难题重做，但要先挑过

一道题想了十分钟没路，很多孩子的下一步是翻答案。翻完看懂了，这题就算过去了。

考场上没有答案可翻，所以这一条要改的是那个动作：先给自己十分钟，十分钟里纸上得有东西——条件抄出来了，图画出来了，试过哪一条路走不通、划掉了。

这十分钟过完再看答案，看完把答案合上，隔一天重做一遍。

重做三遍是个起步数，不是硬标准。有的题第二遍就能从头到尾自己走下来，那就不用做第三遍；有的题第四遍还是停在同一行，那说明第一遍只是看懂了，没弄会。

真正要看的不是遍数，是有没有哪一遍是从一张空白纸开始、中间一次都没回头看上一遍的。

比遍数更要紧的是挑。值得这么折腾的只有一类：这道题用到的东西他全学过，只是多绕了一层，条件藏在一句话里，或者得先求一个中间的数。

这种题磨三遍是真长本事。

另外三类不碰。

还没学到的知识点、超出这学期进度的，现在磨它是白磨；一眼看过去就得靠一个专门技巧才动得了的，那是另一回事；还有错在算错数的，那根本不是难题，那是前面两条的事。

怎么判断今天做到了？看他重做的时候，手边有没有摊着上一遍写的那张纸。摊着的那一遍不算数。再让他讲一句：这道题的路子是从哪个条件上找出来的。

讲得出那个条件，这道题才真归他了。

开头那位妈妈那天晚上没再提粗心两个字。她把作业本上那道圈过划过的题翻给儿子看，问了一句：这一道你当时是这么做的，卷子上那一道呢？

儿子看了两眼，说卷子上那道看着眼熟，就直接写了。

眼熟和会做，中间差的就是上面这三样。这两个礼拜要动的也只有一件事：让他在家里用的那套做法，考场上还是那一套。

今天晚上就能试一下：翻开孩子昨天的草稿纸，第六题他是怎么一步步走到那个得数的，你读得出来吗？